隨著社會發(fā)展的不斷國際化，英語作為世界通用語言，也是當今應試教育背景下的必修課。以下是整理的兒童在校園內(nèi)學習英語口語的方法，歡迎閱讀！
1.兒童在校園內(nèi)學習英語口語的方法 篇一
1、教師示范，重視口語表達
在英語教學中，教師的態(tài)度有著非常重要的暗示作用，如果教師能夠堅持用英語教學，使學生能夠形成良好的英語氛圍，那么學生自然會用英語與教師進行對話。
2、貼近生活，選題合理
在學習英語的過程中，教師應該從學生的實際學習出發(fā)，選擇貼近學生實際生活的話題，使學生對所參與的話題有積極的態(tài)度，從而引導學生自然地說英語。
3、注重落實，營造自由的環(huán)境
在口語教學中，教師不僅要研究口語教學理論，更要重視口語教學在實際教學中的應用。如果在課堂教學中，教師可以為學生營造自由的環(huán)境，可以使學生能夠放松心情，暢所欲言，為口語學習打下良好的基礎(chǔ)。在實際教學中，教師應重視氣氛的渲染，為學生提供交流和溝通的條件，使學生在團結(jié)中共同進步和提高。
例如，在日常教學中，可以讓學生們組成學習小組一起練習英語口語，每組五到六名學生。在小組中，學生的分數(shù)可以作為一個參考，為學生提供豐富的話題，使學生可以在英語口語中討論這些問題。
每組安排一名英語口語好的學生在討論中起主導作用，幫助整個小組共同提高和進步。經(jīng)過小組討論，同學們還可以進行課堂表演，由學生來對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行鼓勵。
通過營造自由的口語交流氛圍，使學生對英語口語學習有更大的熱情，可以以更積極的態(tài)度參與英語口語教學，從而提高自己的英語口語表達能力。
教師需要大量學習英語口語教學的理論和案例，并將其運用到實際教學中，以保證自己的英語綜合水平能夠適應社會發(fā)展的需要，為學生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
2.兒童在校園內(nèi)學習英語口語的方法 篇二
1、改變舊的教學模式，以學生為中心
在練習過程中，積極鼓勵學生開口說英語，教師不能打斷學生的發(fā)言，當他們犯錯誤時，教師應耐心給予指導，避免批評學生。
在提建議的過程中，教師要避免讓學生害怕犯錯誤，害怕再次發(fā)生錯誤而羞于改口，從而提高學生的英語口語表達能力。
2、建立適合學生學習的環(huán)境
實訓練課程的增加為學生提供了，在教師科學合理的指導下練習英語口語的機會。根據(jù)學生對未來職業(yè)的規(guī)劃，讓他們親身感受使用英語口語的環(huán)境，把學生送到外企、大型基地和其他企業(yè)，擺脫重理論輕實踐的束縛，明確學生的學習目標，為學生建立一個合適的學習環(huán)境。
3、因材施教，引導學生開口
在日常教學過程中，有些學生性格開朗、好學，對學習英語有很強的興趣。因此，老師更喜歡這樣的學生，他們經(jīng)常受到老師的表揚，這是對學生的極大肯定，這將使學生越來越喜歡英語，從而有效地提高他們的英語口語表達能力。
然而，在學習過程中，也有其他類型的學生性格內(nèi)向，不愿說話，老師并不討厭這樣的學生，而是讓他們在課堂上大膽一些。
學生在學習過程中很容易犯錯誤，老師在表揚學生之前應該給學生正確的建議，這樣學生在表揚過程中就愿意在課堂上發(fā)言，老師應該在課堂上和課后更加關(guān)注學生。針對不同的學生，教師應設置不同的難點，制定學習策略，提高學生的英語口語表達能力。
3.兒童在校園內(nèi)學習英語口語的方法 篇三
學生不應該只是簡單地背誦或朗讀，而是應該抬頭說英語，使消極的語言變成積極的輸出。
1、課前五分鐘的口語訓練
每天，學生們需要輪流做簡短的英語故事演講。學生可以根據(jù)自己的喜好，選擇一些有趣的經(jīng)歷、故事或漂亮的文章，進行2-3分鐘的簡單演講。
學生演講結(jié)束后，需要提出兩個問題要求講臺下的學生回答，以達到共同進步的目的，老師應該給每個學生的演講打分并記錄分數(shù)。這樣，教師可以鞏固學生的口語能力，訓練他們的口語表達能力，為每個學生創(chuàng)造平等的機會來體驗學習知識的樂趣。
2、以小組學習為單位
為了激發(fā)學生的口語能力，教師可以引入小組合作學習，要求每個小組由4-6人組成，首先根據(jù)學生的英語成績進行搭配，在課堂上分組進行對話訓練，課本劇的表演，討論問題等。
這樣，教師可以更好地培養(yǎng)學生的口語實踐能力，小組活動中的尖子生可以在教學活動中發(fā)揮更好的帶動作用，從而達到一舉兩得的教學效果。
3、鼓勵學生說英語
教師在閱讀和對話課程中，教師首先要給學生一個很好的機會來表達他們的感受、想法和觀點。教師首先應該說出自己心中所想，鼓勵學生抬頭說英語，在說英語的過程中可以進行視覺上的對話，用真誠和集中的方式表達自己的內(nèi)容。
事實上，當學生在說話時不經(jīng)意地抬起頭來，就會反映出口語習得的規(guī)律性，在模仿活動中，語言輸入是非常重要的。很多學生敢說，卻不敢抬頭，其實，學生滿懷信心地抬頭時，就能把相關(guān)的詞匯內(nèi)容牢牢地記在心里，做好結(jié)構(gòu)和單詞的編排，學生就能更好地表達自己的想法。
學生不應該只是簡單地背誦或朗讀，而是應該抬頭說英語，使消極的語言變成積極的輸出，運用這種教學方法將使語言教學的轉(zhuǎn)換更加巧妙。
4.兒童在校園內(nèi)學習英語口語的方法 篇四
只要能有效地調(diào)動學生的積極性，使學生對英語學習產(chǎn)生興趣，就能充分發(fā)揮自己的潛力。
一、注意聽說
聽是說的前提和基礎(chǔ)。在英語交際的實際過程中，聽說是相輔相成、同時進行、不可分割的。只有聽得懂，才能說得清，否則就會陷入“自言自語”的怪圈中。
因此，在提高初中英語口語教學質(zhì)量的同時，有必要考慮聽力材料的攝入，注意聽說是培養(yǎng)語感和實際語言應用能力的重要教學實踐。根據(jù)目前英語教材中的聽力訓練，教學生如何聽，介紹一些基本的聽力技巧和方法，如語音、語調(diào)和語言環(huán)境，從而培養(yǎng)學生的語感和快速反應能力。
聽力訓練應該是有計劃和有目的的，選擇聽一些與課文內(nèi)容相關(guān)的材料，這樣可以避免詞匯或知識的限制，影響聽的效果，也可以加強對知識的理解和吸收。
在此基礎(chǔ)上，教師可以利用聽力材料對學生進行口語訓練，讓學生大膽說英語。讓學生口頭復述聽力材料，說出主要內(nèi)容，用英語復述的目的是培養(yǎng)學生的口語技能，教師可以逐步引導學生把聽和說結(jié)合起來，因為語言教學不能把聽說分開。
二、充分調(diào)動學生的積極性
只有能高效地激發(fā)學生的主動性，使學生對學習英語感興趣，就能充分發(fā)揮自己的潛力，事半功倍。那么如何培養(yǎng)學生的興趣呢?有很多方法：
1.營造良好的課堂氛圍。
2.建立良好和諧的師生關(guān)系。
3.平等對待每一個學生，培養(yǎng)他們的自信心。
5.兒童在校園內(nèi)學習英語口語的方法 篇五
隨著社會的發(fā)展，英語口語在教學中變得越來越重要，老師應該努力營造輕松和諧的課堂教學氛圍。
1、夯實語音基礎(chǔ)
英語教師應幫助學生打下良好的英語發(fā)音基礎(chǔ)，使學生能準確地發(fā)出元音、輔音、輕音節(jié)和重音節(jié)、重讀等形式發(fā)音。目前，學校七年級上學期開展音標教學，音標的學習是為學生學習單詞拼寫、重音、弱讀等音韻方面打下基礎(chǔ)。
2、營造語言氛圍
所謂氛圍，就是指周圍的氣氛和情調(diào)。要盡量摒棄那些直的接、機械的練習，多給學生創(chuàng)造一些有氣氛、有意義、有趣的情境，讓學生把當時所學的知識融于情境中進行練習。
例如，角色扮演就是讓學生扮演不同的身份，在不同的場景中自由表達他們的口語技能，創(chuàng)設“交際”場景，如旅游、問路、超市購物等。
學生們對現(xiàn)實生活場景非常感興趣，讓他們從座位上解放出來走到講臺上去嘗試扮演不同的角色，從而實現(xiàn)了從“靜中學”到“動中做”的課堂轉(zhuǎn)變，課堂氣氛也活躍了很多，課堂充滿了生機和活力。
教師在講授口語課時必須考慮到基礎(chǔ)知識的差異，不但要在筆頭上下功夫，還要加強口語表達的訓練和培養(yǎng)，教師應該根據(jù)學生的個人能力來教他們，不應該設置一些“片面的、困難的和奇怪的”對話話題。
這將挫傷學生的學習積極性，不利于學生口語能力的培養(yǎng)和提高，并引導學生使用短句、簡單句和長句模式進行交流，只有這樣，學生才能在與老師的交流中獲得成就感，并愿意用英語口語與老師交流。
1.兒童在校園內(nèi)學習英語口語的方法 篇一
1、教師示范，重視口語表達
在英語教學中，教師的態(tài)度有著非常重要的暗示作用，如果教師能夠堅持用英語教學，使學生能夠形成良好的英語氛圍，那么學生自然會用英語與教師進行對話。
2、貼近生活，選題合理
在學習英語的過程中，教師應該從學生的實際學習出發(fā)，選擇貼近學生實際生活的話題，使學生對所參與的話題有積極的態(tài)度，從而引導學生自然地說英語。
3、注重落實，營造自由的環(huán)境
在口語教學中，教師不僅要研究口語教學理論，更要重視口語教學在實際教學中的應用。如果在課堂教學中，教師可以為學生營造自由的環(huán)境，可以使學生能夠放松心情，暢所欲言，為口語學習打下良好的基礎(chǔ)。在實際教學中，教師應重視氣氛的渲染，為學生提供交流和溝通的條件，使學生在團結(jié)中共同進步和提高。
例如，在日常教學中，可以讓學生們組成學習小組一起練習英語口語，每組五到六名學生。在小組中，學生的分數(shù)可以作為一個參考，為學生提供豐富的話題，使學生可以在英語口語中討論這些問題。
每組安排一名英語口語好的學生在討論中起主導作用，幫助整個小組共同提高和進步。經(jīng)過小組討論，同學們還可以進行課堂表演，由學生來對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行鼓勵。
通過營造自由的口語交流氛圍，使學生對英語口語學習有更大的熱情，可以以更積極的態(tài)度參與英語口語教學，從而提高自己的英語口語表達能力。
教師需要大量學習英語口語教學的理論和案例，并將其運用到實際教學中，以保證自己的英語綜合水平能夠適應社會發(fā)展的需要，為學生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
2.兒童在校園內(nèi)學習英語口語的方法 篇二
1、改變舊的教學模式，以學生為中心
在練習過程中，積極鼓勵學生開口說英語，教師不能打斷學生的發(fā)言，當他們犯錯誤時，教師應耐心給予指導，避免批評學生。
在提建議的過程中，教師要避免讓學生害怕犯錯誤，害怕再次發(fā)生錯誤而羞于改口，從而提高學生的英語口語表達能力。
2、建立適合學生學習的環(huán)境
實訓練課程的增加為學生提供了，在教師科學合理的指導下練習英語口語的機會。根據(jù)學生對未來職業(yè)的規(guī)劃，讓他們親身感受使用英語口語的環(huán)境，把學生送到外企、大型基地和其他企業(yè)，擺脫重理論輕實踐的束縛，明確學生的學習目標，為學生建立一個合適的學習環(huán)境。
3、因材施教，引導學生開口
在日常教學過程中，有些學生性格開朗、好學，對學習英語有很強的興趣。因此，老師更喜歡這樣的學生，他們經(jīng)常受到老師的表揚，這是對學生的極大肯定，這將使學生越來越喜歡英語，從而有效地提高他們的英語口語表達能力。
然而，在學習過程中，也有其他類型的學生性格內(nèi)向，不愿說話，老師并不討厭這樣的學生，而是讓他們在課堂上大膽一些。
學生在學習過程中很容易犯錯誤，老師在表揚學生之前應該給學生正確的建議，這樣學生在表揚過程中就愿意在課堂上發(fā)言，老師應該在課堂上和課后更加關(guān)注學生。針對不同的學生，教師應設置不同的難點，制定學習策略，提高學生的英語口語表達能力。
3.兒童在校園內(nèi)學習英語口語的方法 篇三
學生不應該只是簡單地背誦或朗讀，而是應該抬頭說英語，使消極的語言變成積極的輸出。
1、課前五分鐘的口語訓練
每天，學生們需要輪流做簡短的英語故事演講。學生可以根據(jù)自己的喜好，選擇一些有趣的經(jīng)歷、故事或漂亮的文章，進行2-3分鐘的簡單演講。
學生演講結(jié)束后，需要提出兩個問題要求講臺下的學生回答，以達到共同進步的目的，老師應該給每個學生的演講打分并記錄分數(shù)。這樣，教師可以鞏固學生的口語能力，訓練他們的口語表達能力，為每個學生創(chuàng)造平等的機會來體驗學習知識的樂趣。
2、以小組學習為單位
為了激發(fā)學生的口語能力，教師可以引入小組合作學習，要求每個小組由4-6人組成，首先根據(jù)學生的英語成績進行搭配，在課堂上分組進行對話訓練，課本劇的表演，討論問題等。
這樣，教師可以更好地培養(yǎng)學生的口語實踐能力，小組活動中的尖子生可以在教學活動中發(fā)揮更好的帶動作用，從而達到一舉兩得的教學效果。
3、鼓勵學生說英語
教師在閱讀和對話課程中，教師首先要給學生一個很好的機會來表達他們的感受、想法和觀點。教師首先應該說出自己心中所想，鼓勵學生抬頭說英語，在說英語的過程中可以進行視覺上的對話，用真誠和集中的方式表達自己的內(nèi)容。
事實上，當學生在說話時不經(jīng)意地抬起頭來，就會反映出口語習得的規(guī)律性，在模仿活動中，語言輸入是非常重要的。很多學生敢說，卻不敢抬頭，其實，學生滿懷信心地抬頭時，就能把相關(guān)的詞匯內(nèi)容牢牢地記在心里，做好結(jié)構(gòu)和單詞的編排，學生就能更好地表達自己的想法。
學生不應該只是簡單地背誦或朗讀，而是應該抬頭說英語，使消極的語言變成積極的輸出，運用這種教學方法將使語言教學的轉(zhuǎn)換更加巧妙。
4.兒童在校園內(nèi)學習英語口語的方法 篇四
只要能有效地調(diào)動學生的積極性，使學生對英語學習產(chǎn)生興趣，就能充分發(fā)揮自己的潛力。
一、注意聽說
聽是說的前提和基礎(chǔ)。在英語交際的實際過程中，聽說是相輔相成、同時進行、不可分割的。只有聽得懂，才能說得清，否則就會陷入“自言自語”的怪圈中。
因此，在提高初中英語口語教學質(zhì)量的同時，有必要考慮聽力材料的攝入，注意聽說是培養(yǎng)語感和實際語言應用能力的重要教學實踐。根據(jù)目前英語教材中的聽力訓練，教學生如何聽，介紹一些基本的聽力技巧和方法，如語音、語調(diào)和語言環(huán)境，從而培養(yǎng)學生的語感和快速反應能力。
聽力訓練應該是有計劃和有目的的，選擇聽一些與課文內(nèi)容相關(guān)的材料，這樣可以避免詞匯或知識的限制，影響聽的效果，也可以加強對知識的理解和吸收。
在此基礎(chǔ)上，教師可以利用聽力材料對學生進行口語訓練，讓學生大膽說英語。讓學生口頭復述聽力材料，說出主要內(nèi)容，用英語復述的目的是培養(yǎng)學生的口語技能，教師可以逐步引導學生把聽和說結(jié)合起來，因為語言教學不能把聽說分開。
二、充分調(diào)動學生的積極性
只有能高效地激發(fā)學生的主動性，使學生對學習英語感興趣，就能充分發(fā)揮自己的潛力，事半功倍。那么如何培養(yǎng)學生的興趣呢?有很多方法：
1.營造良好的課堂氛圍。
2.建立良好和諧的師生關(guān)系。
3.平等對待每一個學生，培養(yǎng)他們的自信心。
5.兒童在校園內(nèi)學習英語口語的方法 篇五
隨著社會的發(fā)展，英語口語在教學中變得越來越重要，老師應該努力營造輕松和諧的課堂教學氛圍。
1、夯實語音基礎(chǔ)
英語教師應幫助學生打下良好的英語發(fā)音基礎(chǔ)，使學生能準確地發(fā)出元音、輔音、輕音節(jié)和重音節(jié)、重讀等形式發(fā)音。目前，學校七年級上學期開展音標教學，音標的學習是為學生學習單詞拼寫、重音、弱讀等音韻方面打下基礎(chǔ)。
2、營造語言氛圍
所謂氛圍，就是指周圍的氣氛和情調(diào)。要盡量摒棄那些直的接、機械的練習，多給學生創(chuàng)造一些有氣氛、有意義、有趣的情境，讓學生把當時所學的知識融于情境中進行練習。
例如，角色扮演就是讓學生扮演不同的身份，在不同的場景中自由表達他們的口語技能，創(chuàng)設“交際”場景，如旅游、問路、超市購物等。
學生們對現(xiàn)實生活場景非常感興趣，讓他們從座位上解放出來走到講臺上去嘗試扮演不同的角色，從而實現(xiàn)了從“靜中學”到“動中做”的課堂轉(zhuǎn)變，課堂氣氛也活躍了很多，課堂充滿了生機和活力。
教師在講授口語課時必須考慮到基礎(chǔ)知識的差異，不但要在筆頭上下功夫，還要加強口語表達的訓練和培養(yǎng)，教師應該根據(jù)學生的個人能力來教他們，不應該設置一些“片面的、困難的和奇怪的”對話話題。
這將挫傷學生的學習積極性，不利于學生口語能力的培養(yǎng)和提高，并引導學生使用短句、簡單句和長句模式進行交流，只有這樣，學生才能在與老師的交流中獲得成就感，并愿意用英語口語與老師交流。