幼小銜接指的是幼兒教育與小學教育的銜接。處于幼兒園與小學階段的學童具有不盡相同的身心發(fā)展特征，解決好幼兒教育與小學教育的銜接問題，對于促進人的可持續(xù)發(fā)展，提高教育質(zhì)量都具有重要意義。那么，幼小銜接的難題和方法有哪些？今天為大家詳細介紹一下，歡迎大家的關(guān)注。
1.幼小銜接的難題
只有了解幼兒在進入小學后會遇到哪些問題，才能有的放矢地做好幼小銜接工作。建議幼兒園定期對小學新生進行調(diào)查研究，從中發(fā)現(xiàn)問題。
調(diào)查結(jié)果顯示，當前幼小銜接過程中的難題不是“認知儲備”，而是小學環(huán)境、授課方式、同伴師生關(guān)系構(gòu)成的“新秩序”，以及家長過高的期望和學習的競爭壓力給幼兒帶來的適應問題，我們將其稱為“心理適應性障礙”。
這種“障礙”的具體表現(xiàn)為：面對新同伴、新教師不知道如何交往：面對新秩序、新紀律，不了解也不遵守：面對“關(guān)照密度”較低的新環(huán)境，失去安全感、親密感，從而產(chǎn)生孤獨感、挫敗感。
我們的追蹤觀察還發(fā)現(xiàn)，幼兒在心理適應的過程中存在著較大的個體差異，有的幼兒進入小學一段時間后就會逐漸適應，而有的則到了小學三年級還存在不適應的問題。
2.幼小銜接的內(nèi)容
（1）培養(yǎng)自我服務與管理的能力
第一，能適應學校的作息時間，在教師的指導下，能初步安排好自己的學習與生活，有初步的時間概念。如上學不遲到、不早退，有病或有事及時請假；每天帶好所需用品，合理安排好課間休息時間：能獨立背著書包進班，學會自己整理、擺放衣物和其他用品等。
第二，了解日常生活中的一些安全知識，具有初步的安全意識和自我保護的能力。如知道生活中的一些常用電話(110報警、120急救、119火警等)，遵守交通規(guī)則，在家不玩火玩電，不隨便給陌生人開門等。
（2）培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣
第一，激發(fā)幼兒的學習興趣，養(yǎng)成“不懂就問”的好習慣，上課專心聽教師或同伴講話，能聽清并記住教師的要求，按時完成任務。在教師的指導下，做到課前要預習，課后要復習，并學會檢查自己的作業(yè)。
第二，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，掌握正確的讀寫姿勢。如讀書時，左手壓書，右手點字，讀到哪里手點到哪里：寫字時，時刻記住三個一，即一尺、一拳、一寸。
（3）培養(yǎng)幼兒良好的心理品質(zhì)
幫助幼兒學會控制自己的情緒，用正確的方式調(diào)整自己的行為，自己的事情自己解決，不能解決時請同伴幫助；學會理解他人的行為，與同伴一起玩時，不爭搶；能聽從正確的勸告，能知錯就改，知道向榜樣學習，養(yǎng)成積極向上的競爭意識；同伴之間友愛互助，主動關(guān)心幫助有困難的同伴：能正確認識和評價自己。
3.幼小銜接的方法
幼小銜接是一個“系統(tǒng)工程”，需要幼兒園、小學、家庭三方協(xié)作，三方必須“觀念一致、職能互補、行動配合”，才能幫助幼兒實現(xiàn)“從幼兒園到小學的順利過渡”。
幼小銜接的主體不同，“銜接”的方法也相應不同，從以幼兒園為主體的角度而言，我們根據(jù)幼兒與家長的不同情況，采取了多種多樣的“銜接”方法，“六項聯(lián)動機制”和“幼小互助苑”就是其中的典型案例。
事實上，幼小銜接工作應該從幼兒進入幼兒園第一天開始，這時教師和家長就要著手培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣和學習習慣，不斷提高幼兒的生活自理能力、與教師和同伴的交往能力、良好的心理適應能力和抗挫折能力等。而小學教師則應“蹲下來看孩子，多尊重與理解孩子”。
1.幼小銜接的難題
只有了解幼兒在進入小學后會遇到哪些問題，才能有的放矢地做好幼小銜接工作。建議幼兒園定期對小學新生進行調(diào)查研究，從中發(fā)現(xiàn)問題。
調(diào)查結(jié)果顯示，當前幼小銜接過程中的難題不是“認知儲備”，而是小學環(huán)境、授課方式、同伴師生關(guān)系構(gòu)成的“新秩序”，以及家長過高的期望和學習的競爭壓力給幼兒帶來的適應問題，我們將其稱為“心理適應性障礙”。
這種“障礙”的具體表現(xiàn)為：面對新同伴、新教師不知道如何交往：面對新秩序、新紀律，不了解也不遵守：面對“關(guān)照密度”較低的新環(huán)境，失去安全感、親密感，從而產(chǎn)生孤獨感、挫敗感。
我們的追蹤觀察還發(fā)現(xiàn)，幼兒在心理適應的過程中存在著較大的個體差異，有的幼兒進入小學一段時間后就會逐漸適應，而有的則到了小學三年級還存在不適應的問題。
2.幼小銜接的內(nèi)容
（1）培養(yǎng)自我服務與管理的能力
第一，能適應學校的作息時間，在教師的指導下，能初步安排好自己的學習與生活，有初步的時間概念。如上學不遲到、不早退，有病或有事及時請假；每天帶好所需用品，合理安排好課間休息時間：能獨立背著書包進班，學會自己整理、擺放衣物和其他用品等。
第二，了解日常生活中的一些安全知識，具有初步的安全意識和自我保護的能力。如知道生活中的一些常用電話(110報警、120急救、119火警等)，遵守交通規(guī)則，在家不玩火玩電，不隨便給陌生人開門等。
（2）培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣
第一，激發(fā)幼兒的學習興趣，養(yǎng)成“不懂就問”的好習慣，上課專心聽教師或同伴講話，能聽清并記住教師的要求，按時完成任務。在教師的指導下，做到課前要預習，課后要復習，并學會檢查自己的作業(yè)。
第二，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，掌握正確的讀寫姿勢。如讀書時，左手壓書，右手點字，讀到哪里手點到哪里：寫字時，時刻記住三個一，即一尺、一拳、一寸。
（3）培養(yǎng)幼兒良好的心理品質(zhì)
幫助幼兒學會控制自己的情緒，用正確的方式調(diào)整自己的行為，自己的事情自己解決，不能解決時請同伴幫助；學會理解他人的行為，與同伴一起玩時，不爭搶；能聽從正確的勸告，能知錯就改，知道向榜樣學習，養(yǎng)成積極向上的競爭意識；同伴之間友愛互助，主動關(guān)心幫助有困難的同伴：能正確認識和評價自己。
3.幼小銜接的方法
幼小銜接是一個“系統(tǒng)工程”，需要幼兒園、小學、家庭三方協(xié)作，三方必須“觀念一致、職能互補、行動配合”，才能幫助幼兒實現(xiàn)“從幼兒園到小學的順利過渡”。
幼小銜接的主體不同，“銜接”的方法也相應不同，從以幼兒園為主體的角度而言，我們根據(jù)幼兒與家長的不同情況，采取了多種多樣的“銜接”方法，“六項聯(lián)動機制”和“幼小互助苑”就是其中的典型案例。
事實上，幼小銜接工作應該從幼兒進入幼兒園第一天開始，這時教師和家長就要著手培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣和學習習慣，不斷提高幼兒的生活自理能力、與教師和同伴的交往能力、良好的心理適應能力和抗挫折能力等。而小學教師則應“蹲下來看孩子，多尊重與理解孩子”。