教學(xué)反思包括反思教學(xué)目標(biāo)、反思教學(xué)得失、反思教學(xué)理念。以下是整理的《二年級上冊語文教學(xué)反思（精選20篇）》相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.二年級上冊語文教學(xué)反思精選 篇一
《沙灘上的童話》是第一單元的一篇略讀課文，課文內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，富有童趣。這節(jié)課，我感覺上得比較輕松，課堂氣氛也很活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別濃厚。這篇課文的語言很符合孩子的特點(diǎn)，就連孩子們跳躍和零散的思維也在這篇文章中體現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)習(xí)本課后，我覺得這節(jié)課有以下幾點(diǎn)成功之處：
1、讀、說結(jié)合，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴。讀和說是閱讀教學(xué)中非常重要的兩個環(huán)節(jié)。通過讀和說可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更深地理解課文，提升學(xué)生的語文能力。因此，在本節(jié)課中我通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生和課文中的孩子產(chǎn)生共鳴，孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，他們能堆出一個個奇異的世界；孩子們喜歡童話，因?yàn)槟抢镉幸粋€個奇異的世界，孩子們渴望像文中的孩子那樣游戲。因此，我鼓勵學(xué)生說：“你們還有什么更好的辦法救出公主呢？”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，也來做編童話的游戲。
2、發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，提高學(xué)生的參與率。因?yàn)槲闹忻鑼懥藥讉€孩子一起游戲，為了便于學(xué)習(xí)，我采用了小組學(xué)習(xí)的方法，營造了與文中的相似情境。而這樣的情境更貼近學(xué)生的生活。從初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，再到組內(nèi)分角色說話練習(xí)都以小組為單位展開的。這樣的形式不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，而且還讓全班同學(xué)主動參與到學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很快融入了角色，理解了句意。
3、利用課堂的有限空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。為了提高學(xué)生的想象力，我結(jié)合課后的寫話練習(xí)，設(shè)計了這樣的問題：除了文中的辦法外，你們還有什么更好的辦法救出公主呢？學(xué)生的想像力發(fā)揮得淋漓盡致。有的同學(xué)說“借助哈力波特的魔杖消滅魔王救出公主”，有的同學(xué)說用藥物讓魔王昏迷救出公主，還有的同學(xué)說讓公主變小，藏在口袋里帶出城堡……同學(xué)們的想法千奇百怪，五花八門，真是神奇極了！在童話世界里，我們可以讓自己插上翅膀，讓自己變得無所不能，甚至可以有些為所欲為。
2.二年級上冊語文教學(xué)反思精選 篇二
《雪孩子》是本學(xué)期第一篇沒帶拼音的課文，而且文章篇幅較長，朗讀不容易。為了指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀出自己的獨(dú)特感受，我是這樣來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的：
1、初讀課文，標(biāo)出自然段序號，圈出不認(rèn)識的生字。
2、用自己的方法解決圈出的生字，并注上拼音。
3、再讀課文，要求讀通順，并想一想課文講了一件什么事？
學(xué)生按照要求進(jìn)行了預(yù)習(xí)，我預(yù)設(shè)學(xué)生可能說不清文章講了一件什么事？但沒想到，在讀了兩遍課文之后，有的學(xué)生就能講清楚：雪孩子為了救小白兔變成了一朵很美很美的白云。課文卻讀得很不流利，這說明學(xué)生的表達(dá)能力要強(qiáng)于朗讀能力，原因就是在讀明白故事情節(jié)之后，就懶得再讀了。為了再次激發(fā)起學(xué)生朗讀的興趣，學(xué)文時采用情景導(dǎo)入的方法：用多媒體課件創(chuàng)設(shè)大雪覆蓋山川、房屋、田野的情境。學(xué)生觀察后回答：看到什么景物？（天上下著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，地面上、房屋上、樹上覆蓋著一層厚厚的白雪。）兔媽媽在堆什么？（堆雪孩子）這么漂亮的雪孩子你喜歡嗎？（喜歡）不僅你們喜歡，小白兔也很喜歡，快去看看雪孩子跟小白兔是怎么玩耍的吧！然后引導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊理解，在讀中感悟雪孩子舍己救人的品質(zhì)。課文結(jié)尾“他飛到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云?！笔菍W(xué)生理解的難點(diǎn)，從“很美很美”一詞中體會到什么？有的學(xué)生說：這朵白云很漂亮。“對，這種美是外在的?！睂W(xué)生從我的評價中馬上反應(yīng)過來：“這里的很美很美是說雪孩子救了小白兔心靈美。”這是我沒想到的，沒想到在我的點(diǎn)撥下學(xué)生能說出心靈美這個詞語，我想這與學(xué)生入情入境的朗讀是分不開的。
3.二年級上冊語文教學(xué)反思精選 篇三
《風(fēng)娃娃》是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問題，想問題?！边@個主題安排了一些給人啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。
課文中的風(fēng)娃娃是怎樣的呢？欣賞一下課文的插圖，你就會看到風(fēng)娃娃是一個可愛的孩子，胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，仔細(xì)讀課文覺得風(fēng)娃娃其實(shí)就在孩子們的中間。他既可愛有時又有些可氣。
教學(xué)課文時，我先讓學(xué)生自瀆課文，找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情，通過閱讀課文，學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。讓學(xué)生整體的了解課文。接著又問：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？這個問題也難不倒學(xué)生。
新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自己鉆研課文，學(xué)懂知識，充分發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動性。教師的作用應(yīng)突出體現(xiàn)在為學(xué)生提供必要的信息，成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手。讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情，正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來，而且學(xué)生找到了其中的答案，其高興的心情是不言而喻讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，增強(qiáng)學(xué)生的分析綜合能力。
接著又請學(xué)生讀課文，提出你在閱讀時，哪些地方你不懂？學(xué)生提出了好多問題，“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆是什么意思?！钡葐栴}。有些問題其他同學(xué)知道的，我就請其他同學(xué)來解答，有些比較難的，離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的問題，就由我來講解。學(xué)生能自己提出問題，說明他在閱讀時動了一翻腦筋，在原有的知識結(jié)構(gòu)中尋找答案，但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子，沒摘到，就差跳起來這一步。教師在這時助學(xué)生一臂之力，學(xué)生主動地聽講，記憶就非常深刻。
學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活，還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪些事，你知道嗎？聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生來說說看。學(xué)生踴躍發(fā)言。風(fēng)娃娃會給干活干得很累出汗的人們擦汗，帶來涼爽；風(fēng)娃娃會關(guān)窗，有時把玻璃也打碎；大風(fēng)有時會把房子吹倒等。學(xué)生的想象力是豐富的，感情是細(xì)膩的，他們說出了風(fēng)的許多好處和壞處。其實(shí)風(fēng)娃娃一心想做好事，為什么會做壞事呢？我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢？其實(shí)也有，你好心幫別人，人家不領(lǐng)情。不但不感謝你，反而埋怨你。你能舉舉其中的例子嗎？明顯的例子就是我們班的柴羅燕同學(xué)幫助別人，把小班的一位小朋友抱到單杠上后，只顧自己玩，由另外的一位同學(xué)去抱，結(jié)果不小心，小班的小朋友從單杠上摔下來，把額頭摔破了，縫了兩針。通過這個例子，讓學(xué)生明白其實(shí)你有時候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事，啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度出發(fā)，還要全面地考慮問題，從別人的角度來考慮問題，認(rèn)真動腦，少做傻事，快快長大。
4.二年級上冊語文教學(xué)反思精選 篇四
一年四季中，我喜歡的是秋季，所以也就特別喜歡《秋天》這首詩歌。這首詩的作者以敏銳的眼光和獨(dú)特的視角捕捉到秋天那令人心醉的動人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美好意境。通篇詩歌采用擬人化的手法來寫，描寫秋天迷人的景色和豐收的景象，語言優(yōu)美生動，易于朗讀和背誦。在作者的筆下蘋果姐姐會因?yàn)樘鞖鉀隽?，嚷著要披紅襖；葡萄妹妹要披紫袍……這首詩富有童真童趣，貼近學(xué)生情感，學(xué)生學(xué)起來自然興趣盎然。
在本課的教學(xué)之前，我先布置學(xué)生請爸爸、媽媽帶領(lǐng)自己去觀察秋天，描繪秋天，歌唱秋天，這樣，整合成全新的語文大課堂，變單純文本的語文學(xué)習(xí)為綜合性課文學(xué)習(xí)。在教學(xué)時，我將詩歌展開一幅幅畫面，把圖文對照起來，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，并抓住抒情這條線，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象，去感知語言之美。這樣，讓學(xué)生能更好地理解詩歌的內(nèi)容，體會作者對秋天的熱愛和贊美之情了。教學(xué)后，我讓學(xué)生再次走進(jìn)大自然，去尋找秋天。再搜集一下古人描寫秋天的詩文，比較古今寫秋的不同，感悟不同時代的語言文字所表現(xiàn)的秋天之美。后仿照本文的形式寫上一兩小節(jié)秋天的詩或?qū)懸黄澝狼锾斓男【毠P。充分讓學(xué)生去表達(dá)自己對秋天的熱愛、贊美的情懷。
5.二年級上冊語文教學(xué)反思精選 篇五
《火紅的楓葉》選取了秋天里非常有代表性的景物——火紅的楓葉來描寫秋天，以簡煉明快的語言描寫了小朋友借助大自然中美麗火紅的楓葉，在楓葉上留下文字，送給老師的情景，表達(dá)了對老師的尊敬與感謝之情。楓葉是美麗的，而同學(xué)們的心靈更為美麗，寄托著孩子們美好的祝愿。本課不僅贊美了秋天的美麗，更是贊美了孩子對老師的熱愛之情。
由于這篇課文篇幅較長，生字也比較多，所以我先利用早讀的時間讓學(xué)生初讀課文，在自主識字的基礎(chǔ)上大致了解課文內(nèi)容。在進(jìn)入課堂之前，我事先準(zhǔn)備了楓葉圖片。通過楓葉圖片與學(xué)生分享?xiàng)魅~的美麗可愛，在充分訴說與交流的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生讀課文2～3自然段，特別是當(dāng)讀到“啊，我終于找到了一片紅紅的楓葉”這句時，學(xué)生會情不自禁地把“終于”這個詞加以強(qiáng)調(diào)。對課文的理解不再需要老師過多的講解。一片楓葉，一首小詩，一張賀卡，代表的是一份真情，這種情感比水還清澈，比楓葉還熱情。當(dāng)情到深處，當(dāng)面不能恰如其分地表達(dá)情感的深沉，這時，合適的應(yīng)該是文字，把情感吐露筆端，更能把這份情表達(dá)得真切動人，意味深長。這種情感還會進(jìn)一步拓展為親情、友情，為學(xué)生的表達(dá)提供了更為廣闊的空間，也讓學(xué)生在制作賀卡的過程中，領(lǐng)悟到了賀卡在傳遞情意方面的溫馨魅力?！耙皇仔≡姟保且皇自鯓拥男≡?，把文中的空白點(diǎn)予以豐富，也使課文的主題更為明朗，給學(xué)生的愛師之情找到了合適的結(jié)合點(diǎn)。
課上，抓住重要段落、重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，進(jìn)一步識字，理解詞語。如抓住重點(diǎn)段落第二、第三自然段中的重點(diǎn)詞語“走來走去、又找到、終于找到、拾起”等詞讓學(xué)生交流體會并上臺演示整套“尋找”的動作，讓學(xué)生生動形象地理解“我”是非常認(rèn)真、精心地在挑選楓葉。
另外抓住句子“它比朝霞還紅，比玫瑰還紅”讓學(xué)生認(rèn)讀“朝霞”、“玫瑰”，聯(lián)系生活體會兩者的“紅”，再從這兩個“比”中體會到楓葉的“更紅”。這是從顏色方面來描寫楓葉。另外一個句子“它的樣子也好看，就像我小小的手掌。”則從楓葉的形狀進(jìn)行描寫。我通過讓學(xué)生上臺用自己張開的小手描畫出楓葉的形式形象地體會楓葉像手掌這一特點(diǎn)。
接著師生共同小結(jié)前三個自然段“我”的態(tài)度與心情是“認(rèn)真”、“驚喜”、“高興”的，然后指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中再次體會作者心情的變化。
通過提問：我為什么要那么用心地尋找楓葉？要紅紅的楓葉做什么呢？讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，帶著閱讀興趣學(xué)習(xí)第四自然段，通過想象孩子在制作賀卡時的精心細(xì)致，引導(dǎo)學(xué)生體會“我”對老師的“熱愛”。后通過介紹教師節(jié)來鼓勵學(xué)生動手為老師做賀卡，體現(xiàn)了語文的工具性和人文性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
6.二年級上冊語文教學(xué)反思精選 篇六
《我的影子》是一篇與科學(xué)知識有關(guān)的文章，課文內(nèi)容有趣，新奇，接近兒童生活。所以，我從以下及格方面開展教學(xué)，收效不錯。
一、圍繞中心主題，課前激發(fā)學(xué)生的興趣。
本單元主題為“好奇”，關(guān)于學(xué)生的“好奇”，我相信是真如“十萬個為什么”。因此，我根據(jù)小學(xué)生年齡小，對很多東西有很強(qiáng)的好奇心和探究積極性，讓他們提前預(yù)習(xí)，課前，查找資料，并在上課伊始，讓他們讀給大家聽，這樣，既鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又使其他同學(xué)增長了知識，進(jìn)而為課堂教學(xué)作了良好的鋪墊。
二、以學(xué)生為主體，充分感悟語言文字。
由于這篇課文層次清晰，內(nèi)容簡單明了，所以在讀的方面花費(fèi)很多的時間，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，從而以讀促悟。
1、讓學(xué)生有目的性，有層次性地讀，每次在布置學(xué)生讀之前都提出具體要求。
2、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和個性選擇，我讓學(xué)生把自己喜歡的段落讀給好朋友聽，并說說為什么？
3、把評價主權(quán)還給學(xué)生，在學(xué)生讀后，大部分學(xué)生都學(xué)會了準(zhǔn)確地評價他人朗讀時的優(yōu)點(diǎn)和不足。
4、朗讀形式多樣化，充分調(diào)動學(xué)生讀書的積極性。通常用“小小擂臺賽”等比賽形式，具有競爭力，效果明顯。
在充分朗讀后，也為學(xué)生感悟課文和積累詞語奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。如從“一會兒……一會兒……一會兒……”中，不僅體驗(yàn)到影子的變化，并學(xué)會了用這樣的句式說話。
但是，這節(jié)課也存在一些不足。如，在理解影子和光線的關(guān)系時，我本意讓學(xué)生用模擬實(shí)物來自主探索。（實(shí)驗(yàn)方法：四人一組，左右兩位同學(xué)手執(zhí)手電筒不動當(dāng)作路燈，其他兩位同學(xué)用短的鉛筆在光線下移動，可當(dāng)作人在走，共同觀察影子的變化情況。）可是，由于天氣原因，影響了實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，不容易觀察到影子的變化。這是我疏忽的地方，在備課前欠考慮，我想若上課之前自己先動手試驗(yàn)一下，就會預(yù)料到這個不足的地方。針對如此，課堂上我進(jìn)行了二度設(shè)計，讓學(xué)生去實(shí)際生活中觀察，并記錄在日記本里，從而查缺補(bǔ)漏。
7.二年級上冊語文教學(xué)反思精選 篇七
《上天的螞蟻》一課是二年級上冊第11單元“努力”的一篇主體課文。這是一個故事性強(qiáng)的童話故事，淺顯易懂，通過一只小小的螞蟻憑借不懈努力，從通天樹爬到天上的故事。贊揚(yáng)了螞蟻為了實(shí)現(xiàn)自己遠(yuǎn)大的夢想、目標(biāo)，勇往直前的精神。
在第一課時學(xué)生讀通、讀懂課文，解決生字詞的基礎(chǔ)上，我對執(zhí)教第二課時的目標(biāo)定位是通過研讀、賞讀課文和句式練習(xí)，讓學(xué)生體會到要想實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，靠得不是體力等物質(zhì)方面的條件，而是要有堅持不懈、努力進(jìn)取的恒心和毅力。
因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)上。先讓學(xué)生體會樹的高，這是條件。再讓學(xué)生對比巨人和螞蟻分別是怎么說的、怎么做的，還通過白胡子爺爺對兩人不同的看法，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、感悟文本，從而體會出努力的含義。
此外，這節(jié)課我以學(xué)生為主體，以朗讀為主線，把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到教與學(xué)的過程之中，注重生成。在讀中感悟文意，在讀中體驗(yàn)情感，在讀中感受到螞蟻?zhàn)孕?、勇敢、努力的品質(zhì)，在讀中提升語言素養(yǎng)和人文情懷。
還有，就是在學(xué)生朗讀感悟的基礎(chǔ)上，設(shè)計“小練筆”的環(huán)節(jié)，對學(xué)生體悟到的情感進(jìn)行升華，讓學(xué)生寫寫為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)和夢想去努力、去奮斗。
當(dāng)然，回顧自己的這堂課，教師的評價多于學(xué)生的評價，形式非常單一，這樣難以有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在今后的閱讀教學(xué)中，我要多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣評價自己和同學(xué)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，反思自己的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展。
同時，作為年輕教師，我在駕馭課堂的能力上稍有欠缺，在一些細(xì)節(jié)處理上不能靈活變通。今后我應(yīng)多加努力，扎實(shí)訓(xùn)練基本功，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的教學(xué)水平。
以上是我自己的一些觀點(diǎn)和看法，不足之處請各位評課老師予以批評指正，多提寶貴意見，我一定虛心受教，謝謝大家！
8.二年級上冊語文教學(xué)反思精選 篇八
在《看不見的風(fēng)》這一課的教學(xué)中，看著學(xué)生們童趣盎然的發(fā)言，聽著學(xué)生們朗朗的讀書聲，我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂。在教學(xué)中，我積極激發(fā)孩子的想象，讓孩子們自主學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。
一、我把課堂還給孩子們
教師的責(zé)任不是把學(xué)生訓(xùn)練成像同一個模子刻出來的人，而是要讓每一個學(xué)生都發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生擁有獨(dú)特的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。在“找風(fēng)”的環(huán)節(jié)，我充分調(diào)動孩子們的積極性，讓孩子們自己找風(fēng)，于是彎彎的小樹、轉(zhuǎn)動的風(fēng)車、斜斜的雨絲……在孩子們的眼中都變成了風(fēng)，孩子們想得巧妙，畫得準(zhǔn)確。這樣的課堂孩子們就像一個個小天使，自由地飛翔在想象的空間中。
二、捕捉課堂生成，珍視獨(dú)特感受
孩子們都是有他特有的看法、想法和感情的。作為老師我們只要適時的引導(dǎo)，不要把自己的想法強(qiáng)加給孩子。課堂上，我經(jīng)常問孩子們“你讀懂了嗎？有什么不明白的地方？你還想問什么？”“他們是怎么畫風(fēng)的？為什么這樣畫？你覺得他們畫得怎么樣？”……看看我們孩子的答案“要是讓我畫風(fēng)我就畫媽媽的飄起的裙子，我就知道風(fēng)來了”、“老師我要畫一棵倒下的大樹，我的風(fēng)太大了，把樹都吹倒了”、“我要把風(fēng)裝在塑料袋里”……我尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，及時地給予他們鼓勵的評價。
三、進(jìn)行同類閱讀，感受語言的魅力
學(xué)完這節(jié)課，孩子們在熟讀課文之后，我又把樂園一中葉圣陶老先生的《風(fēng)》放在這節(jié)課中講授，進(jìn)行同類閱讀。用詩歌的語言，表達(dá)對風(fēng)的熱愛，讓孩子們感受語言文字的魅力。下課前大部分孩子都做到了熟讀成誦。
四、找到不足，提升自己
上課是一門不完美的藝術(shù)，在導(dǎo)入一個環(huán)節(jié)，我把四季風(fēng)的特點(diǎn)都介紹給了孩子們，這一點(diǎn)不是不好，但是在這節(jié)課中多少有點(diǎn)畫蛇添足的感覺，作為老師我總是想在一節(jié)課中把所有的知識都給孩子，有時“給”的多了，也不是好事，還是讓學(xué)生一課一得的好。其次在問題的設(shè)計上也有些零散，這也是我今后努力的方向。
9.二年級上冊語文教學(xué)反思精選 篇九
《拾貝殼》是一篇充滿童真和童趣，文字活潑美麗的課文。課文中五彩繽紛、形態(tài)各異的貝殼很容易引起學(xué)生們的興趣。因此，我在導(dǎo)入新課這一環(huán)中通過展示漂亮各異的貝殼成功引出了課題，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也被調(diào)動起來。
在接下來的生字教學(xué)環(huán)節(jié)中，我又嘗試了小組合作識記生字、小老師教學(xué)生字、同桌比賽識記生字等方式學(xué)習(xí)課文中的生字，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性很高。小組之間討論很激烈，學(xué)生們都紛紛獻(xiàn)出自己的識字法寶，毫不示弱，完全沒有我之前想象的混亂場面的發(fā)生。小老師教學(xué)生字、比賽識字教學(xué)這兩個環(huán)節(jié)也收到了良好的效果，學(xué)生熱情很高，發(fā)言很積極。但在全班交流過程中，由于課前我沒充分考慮各個生字之間的差異，在教學(xué)中對每一個生字都采取了同樣的教學(xué)模式，拼一拼、找朋友、換部首、書空，浪費(fèi)了很多時間。我想在今后的教學(xué)中，我要多聽同年級老師的課，向他們求教；多思考識字教學(xué)的方法，認(rèn)真分析每一個生字，找出它們的異同，力求突出重點(diǎn)，避免面面俱到，尋求恰當(dāng)?shù)淖R字教學(xué)方法，讓學(xué)生不僅學(xué)的愉快，也能學(xué)得容易。
在教學(xué)《拾貝殼》這一課時，我還設(shè)計了句子訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)，由于學(xué)生對句子訓(xùn)練相對陌生，因此在回答時思路有些混亂，在今后的教學(xué)中，我要多做這方面的嘗試，給學(xué)生創(chuàng)造更多的說話寫話機(jī)會。
10.二年級上冊語文教學(xué)反思精選 篇十
《地球的清潔師》這篇課文選自湘教版二年級語文上冊第五單元中的第12課。這篇課文是采用第一人稱的形式，用生動形象的語言介紹動物的生存方式。讓學(xué)生通過與文本的對話，了解各種動物的生活方式和它們對地球的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)小動物和保護(hù)地球的意識。根據(jù)本篇課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
１、朗讀課文，了解動物對地球環(huán)境的作用，學(xué)習(xí)仿寫句子。
２、了解地球清潔師有哪些，滲透環(huán)保意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
課時設(shè)計為兩課時，本節(jié)課上的是第二課時。
這篇課文是一篇形式活潑的童話故事，內(nèi)容淺顯易懂。在本課時中，我分成三個層次進(jìn)行教學(xué)：第一個層次，讀通課文，了解主要內(nèi)容。在這一層中，我先引導(dǎo)學(xué)生把課文讀熟，然后讓他們充分了解每種小動物的生存方式以及這種生存方式給地球環(huán)境帶來的好處。當(dāng)這種認(rèn)識已經(jīng)內(nèi)化到學(xué)生的心中時，我又進(jìn)入第二個層次，進(jìn)行語言交際訓(xùn)練，在這一層中，我充分發(fā)揮語文的工具性這一特點(diǎn)，通過說話練習(xí)這種方式，既讓學(xué)生加深了對課文的感悟，又發(fā)展了學(xué)生的語言表達(dá)能力。在這一課中，我不單單要求學(xué)生學(xué)會識字、讀文，還將科普知識和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，這就是第三個層次，注意學(xué)科間的整合，提高學(xué)生讀書的興趣，使學(xué)生的讀書的目的性更強(qiáng)。
教材是一個例子，是一種資源，只有創(chuàng)造性地開發(fā)教材，才能引領(lǐng)學(xué)生在知識的原野上盡情馳騁。新課標(biāo)指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！彼晕以谶@一課時中設(shè)計了拓展延伸這個環(huán)節(jié)，將口語交際和生活實(shí)際結(jié)合起來，在具體的語言環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
通過這一課的教學(xué)，我感覺學(xué)生非常喜歡童話故事這種形式的文章，學(xué)習(xí)起來輕松愉快。在這輕松有趣、寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生心情愉快地進(jìn)入情境，樂于思維，敢于表達(dá)，提高了學(xué)生的朗讀能力、思維能力和口語交際能力，使學(xué)生在情境中練習(xí)，在情境中發(fā)展。拓展延伸這一環(huán)節(jié)是文本的延伸，學(xué)生在與文本交流的過程中，發(fā)現(xiàn)動物居然和地球有如此奇妙的關(guān)系，馬上對動物的生存方式產(chǎn)生了興趣。同時，也為自己是一名地球清潔師而感到驕傲。我就引導(dǎo)學(xué)生到書店、圖書館、網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)資料，多方面、多角度地了解動物與地球的關(guān)系。學(xué)生在查找的過程中，不但對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，還大大豐富了對動物知識的了解。為今后的學(xué)習(xí)和交流奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。
11.二年級上冊語文教學(xué)反思精選 篇十一
上《太陽是大家的》這篇課文，得到陶老師的現(xiàn)場指導(dǎo)，由于經(jīng)驗(yàn)不足以及對課堂的處理不到位，所以剩下一節(jié)詩還沒學(xué)習(xí)，以致這節(jié)課給人不完整的感覺。在今后的教學(xué)中，我會謹(jǐn)記專家和其他老師的建議，不過多的重復(fù)學(xué)生的回答。在這節(jié)課后，我進(jìn)行了教學(xué)反思，主要有以下幾個問題：
1、在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我主要是引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的誦讀，讓他們在詩歌營造的意境中體會作者的情感，而且讓學(xué)生積累優(yōu)美的語言。在對“灑”“拔”等擬人化的動詞的理解通過做動作，想象體會等形式進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生感受到用詞的準(zhǔn)確。
2、結(jié)合三年級“讀寫結(jié)合”的要求，在第二小節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生抓住課文的省略號，聯(lián)系生活，展開想象，進(jìn)行寫法遷移，以當(dāng)小詩人的形式，模仿課文中的寫作方法進(jìn)行練筆，從這點(diǎn)上講，做到了變教材為用教材。
3、第三小節(jié)放手讓學(xué)生自讀，自悟，讀后把自己的感想同小組里的同學(xué)分享。學(xué)生交流后會知道太陽去了另外的國家。這時，我啟發(fā)學(xué)生說一說，自己知道的另外的國家有哪些？這樣做的目的在于想學(xué)生對世界上的其他國家有感性的認(rèn)識，果然，學(xué)生暢所欲言。接著學(xué)生的這種熱情，我順勢提問：你知道太陽到別的國家去干什么嗎？在交流中，讓學(xué)生感受到太陽不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的。
這節(jié)課的遺憾很多，但我覺得教學(xué)就是這樣，在遺憾中認(rèn)識不足，在反思中不斷進(jìn)步。
12.二年級上冊語文教學(xué)反思精選 篇十二
《長眼睛的小樹》
這篇課文故事性強(qiáng)，通過描述一只梅花鹿善待兩只小鳥的故事，表現(xiàn)了梅花鹿美好的心靈。
在感悟課文時，我讓學(xué)生探究兩個問題，長眼睛的小樹是誰？梅花鹿是好動的，為什么小鳥停止他的頭上，他卻一動不動，他還覺得很快樂呢？這兩個問題，優(yōu)秀的學(xué)生不用我講，就知道了，差的學(xué)生只要聽了他們的發(fā)言，就沒有問題。但仍有學(xué)生搞不明白，就其原因，一是上課注意力特別不集中，二是沒有養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。這也是這個班的普遍現(xiàn)象，沒有新奇的內(nèi)容無法吸引他們的興趣。所以，以后課堂上還是要想心思，培養(yǎng)他們傾聽的習(xí)慣，想辦法吸引他們的注意力。
在識記字形時。我問學(xué)生怎么記住這些字，大部分學(xué)生都是從字音上來記：如我看到掛就想到掛衣服，你再他怎樣記住他的形狀，學(xué)生都不知道從何說起。只有一個學(xué)生說，掛是左右結(jié)構(gòu)。我當(dāng)時很困惑，學(xué)生連基本的記字方法都沒有掌握，以前的哪些字是如何寫熟的。于是我告訴他們，記住一個字的樣子，可以看他是什么結(jié)構(gòu)，還可以想象，編個故事。如掛字，我們想象右邊上下兩個土字是掛衣架上的鉤鉤，左邊的手是用手把衣服掛著鉤子上，這樣就能形象的記住這個字。學(xué)生在我的提示下，能運(yùn)用分析結(jié)構(gòu)的方法來記其他的字。
在寫走字底的字時，很多學(xué)生沒有注意寫字順序，從左往右寫。我又特意抽出課余時間，專門訓(xùn)練寫走字底的字，不知以后遇到類似的字，是不是還會提筆就寫，不講究筆順。
13.二年級上冊語文教學(xué)反思精選 篇十三
《雨后》是一首兒童詩，描寫了一場大雨過后廣場上孩子們嬉戲玩樂的熱鬧場面，重點(diǎn)描繪了一對踩水的小兄妹倆，充分體現(xiàn)了兒童的天真可愛，俏皮好玩的性格，童趣十足。在還沒教之前我就預(yù)料學(xué)生一定會喜歡的，那些活生生的文字，仿佛讓那些孩子看到了自己，不知不覺中就會產(chǎn)生共鳴。而怎樣讓學(xué)生更深的體會，那是我用心思考的。
課始，展示校園內(nèi)剛剛下過雨后積滿水的一大片空地的畫面。引導(dǎo)學(xué)生回憶，雨后你們在這里痛快地玩過嗎？說說你們是怎么玩的？待學(xué)生暢所欲言后，師引入課題，激發(fā)學(xué)生朗讀課文：小朋友們玩水的場面被寫成了一首很美的小詩，想不想去讀一讀呢？下面我們一起去讀讀這首詩，一邊讀一產(chǎn)生了初步的情感體驗(yàn)。
小兄妹踩水的有趣情景被作者刻畫得出神入化。教學(xué)中通過教師范讀和引導(dǎo)讓學(xué)生入情入境地讀，感悟兄妹倆的興奮和樂趣。再引導(dǎo)學(xué)生觀看書中插圖，說一說兄妹倆的動作、神情，甚至模仿他們的樣子演一演，如：“小哥哥使勁踩著水?！薄八呐乃芰艿哪嘌澴?，嘴里說：糟糕——糟糕！”“小妹妹咬著唇兒提著裙角輕輕地小心地跑。”學(xué)生在表演的過程中更進(jìn)一步地融入了自己的生活經(jīng)驗(yàn)，更加體味了文中表現(xiàn)出的那份童真童趣。對于詩中小哥哥和小妹妹矛盾心理的刻畫，則更要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自己的生活才能充分體驗(yàn)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生先進(jìn)行質(zhì)疑：小哥哥摔了跤怎么還興奮、驕傲呢？然后組織討論，學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，就能理解摔跤對他來說也是一種樂趣。廣場上那么多小朋友，并不是人人都體會這種樂趣的，所以他還有一絲驕傲。事實(shí)上，小妹妹不正是很羨慕他的嗎？越是能領(lǐng)會哥哥的心理，就越能感受詩中的情趣，此時再引導(dǎo)朗讀，學(xué)生就定會聲情并茂，全身心投入。
14.二年級上冊語文教學(xué)反思精選 篇十四
課題是冀教版二年級上冊第八課《村景》，要求跟著所用班級的進(jìn)度，不使用多媒體，做一節(jié)常態(tài)課。
低年級教學(xué)以識字教學(xué)為主，本想做一節(jié)識字課，可這個班第一課時已經(jīng)完成，只能講第二課時，原來想把整節(jié)課分為兩個大部分，第一部分識字，第二部分簡單的講讀理解課文，可設(shè)計完成后發(fā)現(xiàn)時間不夠用，如果勉強(qiáng)上下來的話，估計會出現(xiàn)兩個部分都不精的情況，所以，修改了教學(xué)設(shè)計，在這節(jié)課中簡單的進(jìn)行字詞復(fù)習(xí)，以講讀和理解課文內(nèi)容做為重點(diǎn)。
在復(fù)習(xí)字詞這一環(huán)節(jié)中，先用小黑板出示詞語指名讀出，然后讓學(xué)生從詞語里任選一詞進(jìn)行說話練習(xí)，這一設(shè)計把字、詞、句結(jié)合在一起，效果比較不錯。然后讓小組長利用字卡對本小組的成員進(jìn)行了認(rèn)字檢查，并要求每組的組長都進(jìn)行了簡單的評價，學(xué)生的情緒很高，評價能用上很正確，很流利，特別棒等詞語。后教師利用字卡進(jìn)行開火車游戲，對全班學(xué)生的認(rèn)字進(jìn)行了檢查，學(xué)生對生字的掌握情況很不錯。
這篇課文比較短，里面有些文言文的語句，在講解上存在著一定的困難，講淺了沒東西可講，講深了又不適合學(xué)生的理解能力，經(jīng)過深入的體會教材，我決定只進(jìn)行簡單字面上的講解，然后用各種形式讓學(xué)生反復(fù)的進(jìn)行朗讀，把短文讀通讀順，再引導(dǎo)他們讀出感情，讀出其中的美，在讀中感悟課文，理解課文。在讀的過程中運(yùn)用了自由讀、指名讀、示范讀等形式，并抓住適當(dāng)?shù)臅r機(jī)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文字感受到江南鄉(xiāng)村美麗的景色和人們幸福的生活，從而讀出感情讀出美。
在后一個環(huán)節(jié)請學(xué)生選出自己喜歡的一句話，用心的去讀，把這句話讀給大家聽，并把這句話所描述的景色畫下來，這個環(huán)節(jié)學(xué)生很感興趣，雖然畫的很簡單，但也能表現(xiàn)出課文中描寫的內(nèi)容，也算是對學(xué)生閱讀積累的一個小訓(xùn)練。
整節(jié)課沒什么大的失誤，但在細(xì)節(jié)處理上就比預(yù)想的要差一些，有些地方處理的顯粗糙，而且在備課中預(yù)設(shè)還不夠，也許是聽課的人多吧，開始的時候還有些緊張，看來在心理素質(zhì)上還需鍛煉??！
15.二年級上冊語文教學(xué)反思精選 篇十五
《風(fēng)鈴草》一課寫的太美了，風(fēng)鈴草那與風(fēng)、小鳥、松、云、小溪為伴清脆的鈴聲似乎現(xiàn)在還在我的耳邊想起，文章的美足以讓孩子們喜歡聽語文課，今天我翻遍網(wǎng)也沒有找到《風(fēng)鈴草》的課件，不過還好，我找到了七八張風(fēng)鈴草的圖片，就幾張圖片足以讓孩子們"哇、哇、哇叫個不停。我今天給孩子們留的晚上作業(yè)是"一群小姑娘變成了風(fēng)鈴草，她們之間一定有一段動人的故事，把它寫出來"今天我只簡單給孩子們說了寫作的思路，風(fēng)鈴草有好多朋友：風(fēng)、小鳥、小草、喇叭花、狗尾巴等，它們之間會發(fā)生有趣、動人的故事，我引導(dǎo)孩子們說出了小草有堅強(qiáng)的生命力，小草能美化環(huán)境，但它沒有漂亮的外表，風(fēng)鈴草呢外表漂亮，如果風(fēng)鈴草因?yàn)槠炼湴粒覀兙筒粫谙矚g風(fēng)鈴草了，我感覺今天我在講寫作的時候講的太深了，不知道孩子們能不能把這個故事完整的寫下來，我急切的盼望著孩子們的作品。
16.二年級上冊語文教學(xué)反思精選 篇十六
《雨后》一文，是一篇反映孩童生活，富有童趣的詩歌。詩中運(yùn)用極其細(xì)膩筆觸，描繪了一對兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景，準(zhǔn)確而又傳神地刻畫了兄妹倆不同的個性特點(diǎn)及喜雨愛水的心理特征。全詩語言歡快流暢，富有節(jié)奏韻律，讀來瑯瑯上口，是一篇優(yōu)美的兒童詩，適合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)。
本課充滿童趣，在教學(xué)中，首先我從學(xué)生生活入手，結(jié)合他們自己的生活體驗(yàn)，讓他們通過朗讀感受童年生活的幸?？鞓??！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！庇捎谀挲g特點(diǎn)，很多孩子都喜歡玩水踩水，那快樂的感覺長留心中。所以在教學(xué)中，我就引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀進(jìn)入課文所描繪的玩水踩水的情境中去，在入情入境的感悟中享受兄妹倆踩水時的興奮和快樂，與之產(chǎn)生共鳴。特別是文中的二、三節(jié)中，哥哥雖然在玩水的過程中摔了一跤，仍然“歡喜、興奮、驕傲”。為什么滑了一跤卻反而“興奮和驕傲”，這是兒童一種特有的心理，貼近兒童的生活。
低年級閱讀教學(xué)中應(yīng)以讀為主線，以讀代講、以讀促講，讓學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容，體驗(yàn)情感。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用不同形式的反復(fù)朗讀，在讀中感悟兄妹倆在踩水時的興奮與歡樂，并從讀中揣摩兩人的心理，感悟哥哥的擔(dān)心、歡喜、興奮和驕傲，以及妹妹的既膽小、又想玩水的矛盾心理。于是我放手讓學(xué)生自己在課文中找“快樂”?！翱纯磸哪睦镒x出小哥哥玩水的快樂呢？”我欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生找得很準(zhǔn)確，不僅找出了相關(guān)語句，在讀的過程中還抓住了小哥哥的動作“使勁地踩”、“喊”、“滑”進(jìn)行了表演讀。學(xué)生在讀“妹，小心，滑！”不僅喊出了樣子，還做了個差點(diǎn)滑倒的動作。我不禁會心地笑了！從他們聲情并茂，充滿童趣地表演中，我知道孩子們是真正走入課文中那熱鬧的雨后廣場中了。
17.二年級上冊語文教學(xué)反思精選 篇十七
我們總在說，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的改革必須變“由教定學(xué)”為“由學(xué)定教”。下面以《戈壁灘上古長城》第一課時為例，說一說我的課堂教學(xué)。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)過程和方法，也就是說注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)。在語文課堂上如果總是用自己事先設(shè)計好的問題牽著學(xué)生走，必然會扼殺了孩子們主動學(xué)習(xí)的興趣。因此，我在教學(xué)《戈壁灘上古長城》時堅持先學(xué)后教。新課開始，讓學(xué)生按學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)。鼓勵學(xué)生自由地、積極地讀書，掃清詞語障礙。在此基礎(chǔ)上，有這樣幾個交流的問題：“讀了課文你知道了什么？不知道什么？喜歡哪些地方？”讓學(xué)生在自讀自悟，質(zhì)疑問難，選擇自己喜歡的句子與大家共賞中，充分感受自我學(xué)習(xí)的能力，從而激發(fā)孩子們閱讀的興趣，增強(qiáng)自信心。然后出示本課的內(nèi)容問題和拓展問題：古長城的過去與現(xiàn)在有何不同？假如古長城是一位老爺爺，他過去看到了什么？現(xiàn)在又看到了什么？分別有什么感受？通過全班交流內(nèi)容問題與拓展問題，使學(xué)生們感受到古長城一方面再現(xiàn)了兩千多年前長城上充滿著刀光劍影的戰(zhàn)爭場面，一方面描述的是現(xiàn)在人們和平、幸福的生活景象。通過古今巨大的變化，體驗(yàn)兩種不同的情感，對本課的理解也就進(jìn)一步的加深了。
18.二年級上冊語文教學(xué)反思精選 篇十八
《村居》寫的是詩人在農(nóng)村看到的景象。早春二月，楊柳拂堤，兒童們興致勃勃的放風(fēng)箏。有景有人有事，充滿了生活情趣，勾畫出一幅生機(jī)勃勃的“樂春圖”。全詩字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。
古詩是一副有聲的畫。在學(xué)習(xí)古詩時，我首先在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，說說你仿佛看到了什么？似乎聽到了什么？學(xué)生就會大膽交流：看見鶯在天上飛來飛去；小草長出來了；楊柳樹也發(fā)芽了，長長的枝條垂下來隨著春風(fēng)輕輕地擺動，輕撫著堤面；孩子們放學(xué)了，在放風(fēng)箏；煙囪里冒出了縷縷炊煙。聽到了鶯的鳴叫聲；孩子們的歡笑聲；下課的鈴聲。這樣學(xué)生和詩人一起走進(jìn)生機(jī)勃勃的早春二月，一同欣賞那醉人的美景，從而使學(xué)生漸入古詩意境，達(dá)到人入畫中、人融畫中。
情感是古詩的魂。學(xué)生主要通過情感體驗(yàn)而喜歡讀古詩，在學(xué)習(xí)“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”時，我特別注重創(chuàng)設(shè)情境，從情感體驗(yàn)為主線，首先在讀中感悟，在讀中品味，在讀的過程中體會放紙鳶的樂趣。再引導(dǎo)學(xué)生交流情感從而體會詩人所表達(dá)的對春天的喜悅和贊美。
19.二年級上冊語文教學(xué)反思精選 篇十九
《狐假虎威》是一篇成語故事，講的是一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過。說明了實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實(shí)他們自己根本就沒有什么本事，也啟發(fā)我們看問題要看實(shí)質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。課文對于狐貍和老虎的情態(tài)描寫，形象生動，十分逼真。
教學(xué)當(dāng)中注重對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，“狐假虎威”這個詞的講解充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，通過讀、說、演、評，很好調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，在講讀課文的時候，充分利用朗讀、表演，使學(xué)生加深對課文的理解，懂得“狐假虎威”的意思。
在教學(xué)設(shè)計上，由于課文的語言非常生動形象，適合學(xué)生朗讀和表演。所以在教學(xué)中著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重體現(xiàn)以“趣”引路的語文課堂，以分角色朗讀、配合動作讀、合作表演等手段來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，努力讓課堂洋溢情趣、生趣，并充滿活力。直觀形象的頭飾創(chuàng)設(shè)了愉悅的課堂教學(xué)氛圍，輕松的完成了教學(xué)目標(biāo)。
20.二年級上冊語文教學(xué)反思精選 篇二十
《荷花》這篇課文主要通過讓學(xué)生反復(fù)朗讀來感受作者對荷花的感情，從體味優(yōu)美的語言中來感受荷花的美，來感悟?qū)苫ǖ南矏壑椤?BR> 在上課之初，我先以猜謎語來導(dǎo)入，這樣做事為了激發(fā)學(xué)生的興趣，然后通過多媒體展示荷花的圖片，讓學(xué)生自己欣賞，激發(fā)學(xué)生對荷花的喜愛。在學(xué)生情感調(diào)動起來以后，我先范讀課文，讓學(xué)生注意老師的朗讀語氣及停頓。然后，我再讓學(xué)生自己去讀課文，指導(dǎo)學(xué)生理清課文記敘的順序：聞荷花——看荷花——變荷花（想到的）。
課后我仔細(xì)回顧了這節(jié)課的過程，學(xué)生之所以能夠很快走進(jìn)文本把自己的收獲展示出來，在這幾點(diǎn)上做得比較好：
1．豐富的想象必須以鮮明的表象為前提。我在“看荷花”一節(jié)的教學(xué)上花較多的精力，是為了讓學(xué)生對荷花的美有所感知，從而在他們的腦海里留下鮮明的表象。這樣，才能運(yùn)用這些表象展開想象，創(chuàng)造出新的形象。
2．豐富的想象還必須以深切的感受為基礎(chǔ)。鮮明的表象為想象提供了材料，但光有材料還不能張開想象的翅膀。只有學(xué)生對這事物有了深切的感受，才能給這材料注入生命的活力，才能使鮮明的表象在強(qiáng)烈的感情催化下活躍起來，升騰起來。所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)“看荷花”時我采用老師范讀學(xué)生表演的形式引導(dǎo)學(xué)生理解。這樣學(xué)生真正走進(jìn)課文，了解課文。后在“贊荷花”上下功夫，用贊美之情把美好的形象和豐富的想象聯(lián)系起來。這樣引導(dǎo)學(xué)生想象，便瓜熟蒂落，水到渠成。
3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。因?yàn)槔首x能把內(nèi)部感受轉(zhuǎn)化為外部語言，是把學(xué)生引入情境，激起他們感情的共鳴，過渡到想象的重要手段。所以，只有在學(xué)生充分了解了課文內(nèi)容后，才會把自己的情感通過朗讀表現(xiàn)出來。
不足之處在于，我在引導(dǎo)學(xué)生方面還要不斷加強(qiáng)，而且還出現(xiàn)很多細(xì)節(jié)問題，如把過多的時間花在第二自然段（看荷花）上，不斷地糾纏在這個問題上。今后在類似的教學(xué)中，要注意這個問題。該簡潔的環(huán)節(jié)就簡潔，該具體的就具體。
1.二年級上冊語文教學(xué)反思精選 篇一
《沙灘上的童話》是第一單元的一篇略讀課文，課文內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，富有童趣。這節(jié)課，我感覺上得比較輕松，課堂氣氛也很活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別濃厚。這篇課文的語言很符合孩子的特點(diǎn)，就連孩子們跳躍和零散的思維也在這篇文章中體現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)習(xí)本課后，我覺得這節(jié)課有以下幾點(diǎn)成功之處：
1、讀、說結(jié)合，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴。讀和說是閱讀教學(xué)中非常重要的兩個環(huán)節(jié)。通過讀和說可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更深地理解課文，提升學(xué)生的語文能力。因此，在本節(jié)課中我通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生和課文中的孩子產(chǎn)生共鳴，孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，他們能堆出一個個奇異的世界；孩子們喜歡童話，因?yàn)槟抢镉幸粋€個奇異的世界，孩子們渴望像文中的孩子那樣游戲。因此，我鼓勵學(xué)生說：“你們還有什么更好的辦法救出公主呢？”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，也來做編童話的游戲。
2、發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，提高學(xué)生的參與率。因?yàn)槲闹忻鑼懥藥讉€孩子一起游戲，為了便于學(xué)習(xí)，我采用了小組學(xué)習(xí)的方法，營造了與文中的相似情境。而這樣的情境更貼近學(xué)生的生活。從初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，再到組內(nèi)分角色說話練習(xí)都以小組為單位展開的。這樣的形式不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，而且還讓全班同學(xué)主動參與到學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很快融入了角色，理解了句意。
3、利用課堂的有限空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。為了提高學(xué)生的想象力，我結(jié)合課后的寫話練習(xí)，設(shè)計了這樣的問題：除了文中的辦法外，你們還有什么更好的辦法救出公主呢？學(xué)生的想像力發(fā)揮得淋漓盡致。有的同學(xué)說“借助哈力波特的魔杖消滅魔王救出公主”，有的同學(xué)說用藥物讓魔王昏迷救出公主，還有的同學(xué)說讓公主變小，藏在口袋里帶出城堡……同學(xué)們的想法千奇百怪，五花八門，真是神奇極了！在童話世界里，我們可以讓自己插上翅膀，讓自己變得無所不能，甚至可以有些為所欲為。
2.二年級上冊語文教學(xué)反思精選 篇二
《雪孩子》是本學(xué)期第一篇沒帶拼音的課文，而且文章篇幅較長，朗讀不容易。為了指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀出自己的獨(dú)特感受，我是這樣來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的：
1、初讀課文，標(biāo)出自然段序號，圈出不認(rèn)識的生字。
2、用自己的方法解決圈出的生字，并注上拼音。
3、再讀課文，要求讀通順，并想一想課文講了一件什么事？
學(xué)生按照要求進(jìn)行了預(yù)習(xí)，我預(yù)設(shè)學(xué)生可能說不清文章講了一件什么事？但沒想到，在讀了兩遍課文之后，有的學(xué)生就能講清楚：雪孩子為了救小白兔變成了一朵很美很美的白云。課文卻讀得很不流利，這說明學(xué)生的表達(dá)能力要強(qiáng)于朗讀能力，原因就是在讀明白故事情節(jié)之后，就懶得再讀了。為了再次激發(fā)起學(xué)生朗讀的興趣，學(xué)文時采用情景導(dǎo)入的方法：用多媒體課件創(chuàng)設(shè)大雪覆蓋山川、房屋、田野的情境。學(xué)生觀察后回答：看到什么景物？（天上下著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，地面上、房屋上、樹上覆蓋著一層厚厚的白雪。）兔媽媽在堆什么？（堆雪孩子）這么漂亮的雪孩子你喜歡嗎？（喜歡）不僅你們喜歡，小白兔也很喜歡，快去看看雪孩子跟小白兔是怎么玩耍的吧！然后引導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊理解，在讀中感悟雪孩子舍己救人的品質(zhì)。課文結(jié)尾“他飛到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云?！笔菍W(xué)生理解的難點(diǎn)，從“很美很美”一詞中體會到什么？有的學(xué)生說：這朵白云很漂亮。“對，這種美是外在的?！睂W(xué)生從我的評價中馬上反應(yīng)過來：“這里的很美很美是說雪孩子救了小白兔心靈美。”這是我沒想到的，沒想到在我的點(diǎn)撥下學(xué)生能說出心靈美這個詞語，我想這與學(xué)生入情入境的朗讀是分不開的。
3.二年級上冊語文教學(xué)反思精選 篇三
《風(fēng)娃娃》是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問題，想問題?！边@個主題安排了一些給人啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。
課文中的風(fēng)娃娃是怎樣的呢？欣賞一下課文的插圖，你就會看到風(fēng)娃娃是一個可愛的孩子，胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，仔細(xì)讀課文覺得風(fēng)娃娃其實(shí)就在孩子們的中間。他既可愛有時又有些可氣。
教學(xué)課文時，我先讓學(xué)生自瀆課文，找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情，通過閱讀課文，學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。讓學(xué)生整體的了解課文。接著又問：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？這個問題也難不倒學(xué)生。
新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自己鉆研課文，學(xué)懂知識，充分發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動性。教師的作用應(yīng)突出體現(xiàn)在為學(xué)生提供必要的信息，成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手。讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情，正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來，而且學(xué)生找到了其中的答案，其高興的心情是不言而喻讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，增強(qiáng)學(xué)生的分析綜合能力。
接著又請學(xué)生讀課文，提出你在閱讀時，哪些地方你不懂？學(xué)生提出了好多問題，“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆是什么意思?！钡葐栴}。有些問題其他同學(xué)知道的，我就請其他同學(xué)來解答，有些比較難的，離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的問題，就由我來講解。學(xué)生能自己提出問題，說明他在閱讀時動了一翻腦筋，在原有的知識結(jié)構(gòu)中尋找答案，但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子，沒摘到，就差跳起來這一步。教師在這時助學(xué)生一臂之力，學(xué)生主動地聽講，記憶就非常深刻。
學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活，還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪些事，你知道嗎？聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生來說說看。學(xué)生踴躍發(fā)言。風(fēng)娃娃會給干活干得很累出汗的人們擦汗，帶來涼爽；風(fēng)娃娃會關(guān)窗，有時把玻璃也打碎；大風(fēng)有時會把房子吹倒等。學(xué)生的想象力是豐富的，感情是細(xì)膩的，他們說出了風(fēng)的許多好處和壞處。其實(shí)風(fēng)娃娃一心想做好事，為什么會做壞事呢？我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢？其實(shí)也有，你好心幫別人，人家不領(lǐng)情。不但不感謝你，反而埋怨你。你能舉舉其中的例子嗎？明顯的例子就是我們班的柴羅燕同學(xué)幫助別人，把小班的一位小朋友抱到單杠上后，只顧自己玩，由另外的一位同學(xué)去抱，結(jié)果不小心，小班的小朋友從單杠上摔下來，把額頭摔破了，縫了兩針。通過這個例子，讓學(xué)生明白其實(shí)你有時候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事，啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度出發(fā)，還要全面地考慮問題，從別人的角度來考慮問題，認(rèn)真動腦，少做傻事，快快長大。
4.二年級上冊語文教學(xué)反思精選 篇四
一年四季中，我喜歡的是秋季，所以也就特別喜歡《秋天》這首詩歌。這首詩的作者以敏銳的眼光和獨(dú)特的視角捕捉到秋天那令人心醉的動人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美好意境。通篇詩歌采用擬人化的手法來寫，描寫秋天迷人的景色和豐收的景象，語言優(yōu)美生動，易于朗讀和背誦。在作者的筆下蘋果姐姐會因?yàn)樘鞖鉀隽?，嚷著要披紅襖；葡萄妹妹要披紫袍……這首詩富有童真童趣，貼近學(xué)生情感，學(xué)生學(xué)起來自然興趣盎然。
在本課的教學(xué)之前，我先布置學(xué)生請爸爸、媽媽帶領(lǐng)自己去觀察秋天，描繪秋天，歌唱秋天，這樣，整合成全新的語文大課堂，變單純文本的語文學(xué)習(xí)為綜合性課文學(xué)習(xí)。在教學(xué)時，我將詩歌展開一幅幅畫面，把圖文對照起來，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，并抓住抒情這條線，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象，去感知語言之美。這樣，讓學(xué)生能更好地理解詩歌的內(nèi)容，體會作者對秋天的熱愛和贊美之情了。教學(xué)后，我讓學(xué)生再次走進(jìn)大自然，去尋找秋天。再搜集一下古人描寫秋天的詩文，比較古今寫秋的不同，感悟不同時代的語言文字所表現(xiàn)的秋天之美。后仿照本文的形式寫上一兩小節(jié)秋天的詩或?qū)懸黄澝狼锾斓男【毠P。充分讓學(xué)生去表達(dá)自己對秋天的熱愛、贊美的情懷。
5.二年級上冊語文教學(xué)反思精選 篇五
《火紅的楓葉》選取了秋天里非常有代表性的景物——火紅的楓葉來描寫秋天，以簡煉明快的語言描寫了小朋友借助大自然中美麗火紅的楓葉，在楓葉上留下文字，送給老師的情景，表達(dá)了對老師的尊敬與感謝之情。楓葉是美麗的，而同學(xué)們的心靈更為美麗，寄托著孩子們美好的祝愿。本課不僅贊美了秋天的美麗，更是贊美了孩子對老師的熱愛之情。
由于這篇課文篇幅較長，生字也比較多，所以我先利用早讀的時間讓學(xué)生初讀課文，在自主識字的基礎(chǔ)上大致了解課文內(nèi)容。在進(jìn)入課堂之前，我事先準(zhǔn)備了楓葉圖片。通過楓葉圖片與學(xué)生分享?xiàng)魅~的美麗可愛，在充分訴說與交流的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生讀課文2～3自然段，特別是當(dāng)讀到“啊，我終于找到了一片紅紅的楓葉”這句時，學(xué)生會情不自禁地把“終于”這個詞加以強(qiáng)調(diào)。對課文的理解不再需要老師過多的講解。一片楓葉，一首小詩，一張賀卡，代表的是一份真情，這種情感比水還清澈，比楓葉還熱情。當(dāng)情到深處，當(dāng)面不能恰如其分地表達(dá)情感的深沉，這時，合適的應(yīng)該是文字，把情感吐露筆端，更能把這份情表達(dá)得真切動人，意味深長。這種情感還會進(jìn)一步拓展為親情、友情，為學(xué)生的表達(dá)提供了更為廣闊的空間，也讓學(xué)生在制作賀卡的過程中，領(lǐng)悟到了賀卡在傳遞情意方面的溫馨魅力?！耙皇仔≡姟保且皇自鯓拥男≡?，把文中的空白點(diǎn)予以豐富，也使課文的主題更為明朗，給學(xué)生的愛師之情找到了合適的結(jié)合點(diǎn)。
課上，抓住重要段落、重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，進(jìn)一步識字，理解詞語。如抓住重點(diǎn)段落第二、第三自然段中的重點(diǎn)詞語“走來走去、又找到、終于找到、拾起”等詞讓學(xué)生交流體會并上臺演示整套“尋找”的動作，讓學(xué)生生動形象地理解“我”是非常認(rèn)真、精心地在挑選楓葉。
另外抓住句子“它比朝霞還紅，比玫瑰還紅”讓學(xué)生認(rèn)讀“朝霞”、“玫瑰”，聯(lián)系生活體會兩者的“紅”，再從這兩個“比”中體會到楓葉的“更紅”。這是從顏色方面來描寫楓葉。另外一個句子“它的樣子也好看，就像我小小的手掌。”則從楓葉的形狀進(jìn)行描寫。我通過讓學(xué)生上臺用自己張開的小手描畫出楓葉的形式形象地體會楓葉像手掌這一特點(diǎn)。
接著師生共同小結(jié)前三個自然段“我”的態(tài)度與心情是“認(rèn)真”、“驚喜”、“高興”的，然后指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中再次體會作者心情的變化。
通過提問：我為什么要那么用心地尋找楓葉？要紅紅的楓葉做什么呢？讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，帶著閱讀興趣學(xué)習(xí)第四自然段，通過想象孩子在制作賀卡時的精心細(xì)致，引導(dǎo)學(xué)生體會“我”對老師的“熱愛”。后通過介紹教師節(jié)來鼓勵學(xué)生動手為老師做賀卡，體現(xiàn)了語文的工具性和人文性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
6.二年級上冊語文教學(xué)反思精選 篇六
《我的影子》是一篇與科學(xué)知識有關(guān)的文章，課文內(nèi)容有趣，新奇，接近兒童生活。所以，我從以下及格方面開展教學(xué)，收效不錯。
一、圍繞中心主題，課前激發(fā)學(xué)生的興趣。
本單元主題為“好奇”，關(guān)于學(xué)生的“好奇”，我相信是真如“十萬個為什么”。因此，我根據(jù)小學(xué)生年齡小，對很多東西有很強(qiáng)的好奇心和探究積極性，讓他們提前預(yù)習(xí)，課前，查找資料，并在上課伊始，讓他們讀給大家聽，這樣，既鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又使其他同學(xué)增長了知識，進(jìn)而為課堂教學(xué)作了良好的鋪墊。
二、以學(xué)生為主體，充分感悟語言文字。
由于這篇課文層次清晰，內(nèi)容簡單明了，所以在讀的方面花費(fèi)很多的時間，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，從而以讀促悟。
1、讓學(xué)生有目的性，有層次性地讀，每次在布置學(xué)生讀之前都提出具體要求。
2、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和個性選擇，我讓學(xué)生把自己喜歡的段落讀給好朋友聽，并說說為什么？
3、把評價主權(quán)還給學(xué)生，在學(xué)生讀后，大部分學(xué)生都學(xué)會了準(zhǔn)確地評價他人朗讀時的優(yōu)點(diǎn)和不足。
4、朗讀形式多樣化，充分調(diào)動學(xué)生讀書的積極性。通常用“小小擂臺賽”等比賽形式，具有競爭力，效果明顯。
在充分朗讀后，也為學(xué)生感悟課文和積累詞語奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。如從“一會兒……一會兒……一會兒……”中，不僅體驗(yàn)到影子的變化，并學(xué)會了用這樣的句式說話。
但是，這節(jié)課也存在一些不足。如，在理解影子和光線的關(guān)系時，我本意讓學(xué)生用模擬實(shí)物來自主探索。（實(shí)驗(yàn)方法：四人一組，左右兩位同學(xué)手執(zhí)手電筒不動當(dāng)作路燈，其他兩位同學(xué)用短的鉛筆在光線下移動，可當(dāng)作人在走，共同觀察影子的變化情況。）可是，由于天氣原因，影響了實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，不容易觀察到影子的變化。這是我疏忽的地方，在備課前欠考慮，我想若上課之前自己先動手試驗(yàn)一下，就會預(yù)料到這個不足的地方。針對如此，課堂上我進(jìn)行了二度設(shè)計，讓學(xué)生去實(shí)際生活中觀察，并記錄在日記本里，從而查缺補(bǔ)漏。
7.二年級上冊語文教學(xué)反思精選 篇七
《上天的螞蟻》一課是二年級上冊第11單元“努力”的一篇主體課文。這是一個故事性強(qiáng)的童話故事，淺顯易懂，通過一只小小的螞蟻憑借不懈努力，從通天樹爬到天上的故事。贊揚(yáng)了螞蟻為了實(shí)現(xiàn)自己遠(yuǎn)大的夢想、目標(biāo)，勇往直前的精神。
在第一課時學(xué)生讀通、讀懂課文，解決生字詞的基礎(chǔ)上，我對執(zhí)教第二課時的目標(biāo)定位是通過研讀、賞讀課文和句式練習(xí)，讓學(xué)生體會到要想實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，靠得不是體力等物質(zhì)方面的條件，而是要有堅持不懈、努力進(jìn)取的恒心和毅力。
因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)上。先讓學(xué)生體會樹的高，這是條件。再讓學(xué)生對比巨人和螞蟻分別是怎么說的、怎么做的，還通過白胡子爺爺對兩人不同的看法，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、感悟文本，從而體會出努力的含義。
此外，這節(jié)課我以學(xué)生為主體，以朗讀為主線，把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到教與學(xué)的過程之中，注重生成。在讀中感悟文意，在讀中體驗(yàn)情感，在讀中感受到螞蟻?zhàn)孕?、勇敢、努力的品質(zhì)，在讀中提升語言素養(yǎng)和人文情懷。
還有，就是在學(xué)生朗讀感悟的基礎(chǔ)上，設(shè)計“小練筆”的環(huán)節(jié)，對學(xué)生體悟到的情感進(jìn)行升華，讓學(xué)生寫寫為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)和夢想去努力、去奮斗。
當(dāng)然，回顧自己的這堂課，教師的評價多于學(xué)生的評價，形式非常單一，這樣難以有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在今后的閱讀教學(xué)中，我要多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣評價自己和同學(xué)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，反思自己的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展。
同時，作為年輕教師，我在駕馭課堂的能力上稍有欠缺，在一些細(xì)節(jié)處理上不能靈活變通。今后我應(yīng)多加努力，扎實(shí)訓(xùn)練基本功，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的教學(xué)水平。
以上是我自己的一些觀點(diǎn)和看法，不足之處請各位評課老師予以批評指正，多提寶貴意見，我一定虛心受教，謝謝大家！
8.二年級上冊語文教學(xué)反思精選 篇八
在《看不見的風(fēng)》這一課的教學(xué)中，看著學(xué)生們童趣盎然的發(fā)言，聽著學(xué)生們朗朗的讀書聲，我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂。在教學(xué)中，我積極激發(fā)孩子的想象，讓孩子們自主學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。
一、我把課堂還給孩子們
教師的責(zé)任不是把學(xué)生訓(xùn)練成像同一個模子刻出來的人，而是要讓每一個學(xué)生都發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生擁有獨(dú)特的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。在“找風(fēng)”的環(huán)節(jié)，我充分調(diào)動孩子們的積極性，讓孩子們自己找風(fēng)，于是彎彎的小樹、轉(zhuǎn)動的風(fēng)車、斜斜的雨絲……在孩子們的眼中都變成了風(fēng)，孩子們想得巧妙，畫得準(zhǔn)確。這樣的課堂孩子們就像一個個小天使，自由地飛翔在想象的空間中。
二、捕捉課堂生成，珍視獨(dú)特感受
孩子們都是有他特有的看法、想法和感情的。作為老師我們只要適時的引導(dǎo)，不要把自己的想法強(qiáng)加給孩子。課堂上，我經(jīng)常問孩子們“你讀懂了嗎？有什么不明白的地方？你還想問什么？”“他們是怎么畫風(fēng)的？為什么這樣畫？你覺得他們畫得怎么樣？”……看看我們孩子的答案“要是讓我畫風(fēng)我就畫媽媽的飄起的裙子，我就知道風(fēng)來了”、“老師我要畫一棵倒下的大樹，我的風(fēng)太大了，把樹都吹倒了”、“我要把風(fēng)裝在塑料袋里”……我尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，及時地給予他們鼓勵的評價。
三、進(jìn)行同類閱讀，感受語言的魅力
學(xué)完這節(jié)課，孩子們在熟讀課文之后，我又把樂園一中葉圣陶老先生的《風(fēng)》放在這節(jié)課中講授，進(jìn)行同類閱讀。用詩歌的語言，表達(dá)對風(fēng)的熱愛，讓孩子們感受語言文字的魅力。下課前大部分孩子都做到了熟讀成誦。
四、找到不足，提升自己
上課是一門不完美的藝術(shù)，在導(dǎo)入一個環(huán)節(jié)，我把四季風(fēng)的特點(diǎn)都介紹給了孩子們，這一點(diǎn)不是不好，但是在這節(jié)課中多少有點(diǎn)畫蛇添足的感覺，作為老師我總是想在一節(jié)課中把所有的知識都給孩子，有時“給”的多了，也不是好事，還是讓學(xué)生一課一得的好。其次在問題的設(shè)計上也有些零散，這也是我今后努力的方向。
9.二年級上冊語文教學(xué)反思精選 篇九
《拾貝殼》是一篇充滿童真和童趣，文字活潑美麗的課文。課文中五彩繽紛、形態(tài)各異的貝殼很容易引起學(xué)生們的興趣。因此，我在導(dǎo)入新課這一環(huán)中通過展示漂亮各異的貝殼成功引出了課題，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也被調(diào)動起來。
在接下來的生字教學(xué)環(huán)節(jié)中，我又嘗試了小組合作識記生字、小老師教學(xué)生字、同桌比賽識記生字等方式學(xué)習(xí)課文中的生字，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性很高。小組之間討論很激烈，學(xué)生們都紛紛獻(xiàn)出自己的識字法寶，毫不示弱，完全沒有我之前想象的混亂場面的發(fā)生。小老師教學(xué)生字、比賽識字教學(xué)這兩個環(huán)節(jié)也收到了良好的效果，學(xué)生熱情很高，發(fā)言很積極。但在全班交流過程中，由于課前我沒充分考慮各個生字之間的差異，在教學(xué)中對每一個生字都采取了同樣的教學(xué)模式，拼一拼、找朋友、換部首、書空，浪費(fèi)了很多時間。我想在今后的教學(xué)中，我要多聽同年級老師的課，向他們求教；多思考識字教學(xué)的方法，認(rèn)真分析每一個生字，找出它們的異同，力求突出重點(diǎn)，避免面面俱到，尋求恰當(dāng)?shù)淖R字教學(xué)方法，讓學(xué)生不僅學(xué)的愉快，也能學(xué)得容易。
在教學(xué)《拾貝殼》這一課時，我還設(shè)計了句子訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)，由于學(xué)生對句子訓(xùn)練相對陌生，因此在回答時思路有些混亂，在今后的教學(xué)中，我要多做這方面的嘗試，給學(xué)生創(chuàng)造更多的說話寫話機(jī)會。
10.二年級上冊語文教學(xué)反思精選 篇十
《地球的清潔師》這篇課文選自湘教版二年級語文上冊第五單元中的第12課。這篇課文是采用第一人稱的形式，用生動形象的語言介紹動物的生存方式。讓學(xué)生通過與文本的對話，了解各種動物的生活方式和它們對地球的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)小動物和保護(hù)地球的意識。根據(jù)本篇課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
１、朗讀課文，了解動物對地球環(huán)境的作用，學(xué)習(xí)仿寫句子。
２、了解地球清潔師有哪些，滲透環(huán)保意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
課時設(shè)計為兩課時，本節(jié)課上的是第二課時。
這篇課文是一篇形式活潑的童話故事，內(nèi)容淺顯易懂。在本課時中，我分成三個層次進(jìn)行教學(xué)：第一個層次，讀通課文，了解主要內(nèi)容。在這一層中，我先引導(dǎo)學(xué)生把課文讀熟，然后讓他們充分了解每種小動物的生存方式以及這種生存方式給地球環(huán)境帶來的好處。當(dāng)這種認(rèn)識已經(jīng)內(nèi)化到學(xué)生的心中時，我又進(jìn)入第二個層次，進(jìn)行語言交際訓(xùn)練，在這一層中，我充分發(fā)揮語文的工具性這一特點(diǎn)，通過說話練習(xí)這種方式，既讓學(xué)生加深了對課文的感悟，又發(fā)展了學(xué)生的語言表達(dá)能力。在這一課中，我不單單要求學(xué)生學(xué)會識字、讀文，還將科普知識和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，這就是第三個層次，注意學(xué)科間的整合，提高學(xué)生讀書的興趣，使學(xué)生的讀書的目的性更強(qiáng)。
教材是一個例子，是一種資源，只有創(chuàng)造性地開發(fā)教材，才能引領(lǐng)學(xué)生在知識的原野上盡情馳騁。新課標(biāo)指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！彼晕以谶@一課時中設(shè)計了拓展延伸這個環(huán)節(jié)，將口語交際和生活實(shí)際結(jié)合起來，在具體的語言環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
通過這一課的教學(xué)，我感覺學(xué)生非常喜歡童話故事這種形式的文章，學(xué)習(xí)起來輕松愉快。在這輕松有趣、寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生心情愉快地進(jìn)入情境，樂于思維，敢于表達(dá)，提高了學(xué)生的朗讀能力、思維能力和口語交際能力，使學(xué)生在情境中練習(xí)，在情境中發(fā)展。拓展延伸這一環(huán)節(jié)是文本的延伸，學(xué)生在與文本交流的過程中，發(fā)現(xiàn)動物居然和地球有如此奇妙的關(guān)系，馬上對動物的生存方式產(chǎn)生了興趣。同時，也為自己是一名地球清潔師而感到驕傲。我就引導(dǎo)學(xué)生到書店、圖書館、網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)資料，多方面、多角度地了解動物與地球的關(guān)系。學(xué)生在查找的過程中，不但對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，還大大豐富了對動物知識的了解。為今后的學(xué)習(xí)和交流奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。
11.二年級上冊語文教學(xué)反思精選 篇十一
上《太陽是大家的》這篇課文，得到陶老師的現(xiàn)場指導(dǎo)，由于經(jīng)驗(yàn)不足以及對課堂的處理不到位，所以剩下一節(jié)詩還沒學(xué)習(xí)，以致這節(jié)課給人不完整的感覺。在今后的教學(xué)中，我會謹(jǐn)記專家和其他老師的建議，不過多的重復(fù)學(xué)生的回答。在這節(jié)課后，我進(jìn)行了教學(xué)反思，主要有以下幾個問題：
1、在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我主要是引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的誦讀，讓他們在詩歌營造的意境中體會作者的情感，而且讓學(xué)生積累優(yōu)美的語言。在對“灑”“拔”等擬人化的動詞的理解通過做動作，想象體會等形式進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生感受到用詞的準(zhǔn)確。
2、結(jié)合三年級“讀寫結(jié)合”的要求，在第二小節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生抓住課文的省略號，聯(lián)系生活，展開想象，進(jìn)行寫法遷移，以當(dāng)小詩人的形式，模仿課文中的寫作方法進(jìn)行練筆，從這點(diǎn)上講，做到了變教材為用教材。
3、第三小節(jié)放手讓學(xué)生自讀，自悟，讀后把自己的感想同小組里的同學(xué)分享。學(xué)生交流后會知道太陽去了另外的國家。這時，我啟發(fā)學(xué)生說一說，自己知道的另外的國家有哪些？這樣做的目的在于想學(xué)生對世界上的其他國家有感性的認(rèn)識，果然，學(xué)生暢所欲言。接著學(xué)生的這種熱情，我順勢提問：你知道太陽到別的國家去干什么嗎？在交流中，讓學(xué)生感受到太陽不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的。
這節(jié)課的遺憾很多，但我覺得教學(xué)就是這樣，在遺憾中認(rèn)識不足，在反思中不斷進(jìn)步。
12.二年級上冊語文教學(xué)反思精選 篇十二
《長眼睛的小樹》
這篇課文故事性強(qiáng)，通過描述一只梅花鹿善待兩只小鳥的故事，表現(xiàn)了梅花鹿美好的心靈。
在感悟課文時，我讓學(xué)生探究兩個問題，長眼睛的小樹是誰？梅花鹿是好動的，為什么小鳥停止他的頭上，他卻一動不動，他還覺得很快樂呢？這兩個問題，優(yōu)秀的學(xué)生不用我講，就知道了，差的學(xué)生只要聽了他們的發(fā)言，就沒有問題。但仍有學(xué)生搞不明白，就其原因，一是上課注意力特別不集中，二是沒有養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。這也是這個班的普遍現(xiàn)象，沒有新奇的內(nèi)容無法吸引他們的興趣。所以，以后課堂上還是要想心思，培養(yǎng)他們傾聽的習(xí)慣，想辦法吸引他們的注意力。
在識記字形時。我問學(xué)生怎么記住這些字，大部分學(xué)生都是從字音上來記：如我看到掛就想到掛衣服，你再他怎樣記住他的形狀，學(xué)生都不知道從何說起。只有一個學(xué)生說，掛是左右結(jié)構(gòu)。我當(dāng)時很困惑，學(xué)生連基本的記字方法都沒有掌握，以前的哪些字是如何寫熟的。于是我告訴他們，記住一個字的樣子，可以看他是什么結(jié)構(gòu)，還可以想象，編個故事。如掛字，我們想象右邊上下兩個土字是掛衣架上的鉤鉤，左邊的手是用手把衣服掛著鉤子上，這樣就能形象的記住這個字。學(xué)生在我的提示下，能運(yùn)用分析結(jié)構(gòu)的方法來記其他的字。
在寫走字底的字時，很多學(xué)生沒有注意寫字順序，從左往右寫。我又特意抽出課余時間，專門訓(xùn)練寫走字底的字，不知以后遇到類似的字，是不是還會提筆就寫，不講究筆順。
13.二年級上冊語文教學(xué)反思精選 篇十三
《雨后》是一首兒童詩，描寫了一場大雨過后廣場上孩子們嬉戲玩樂的熱鬧場面，重點(diǎn)描繪了一對踩水的小兄妹倆，充分體現(xiàn)了兒童的天真可愛，俏皮好玩的性格，童趣十足。在還沒教之前我就預(yù)料學(xué)生一定會喜歡的，那些活生生的文字，仿佛讓那些孩子看到了自己，不知不覺中就會產(chǎn)生共鳴。而怎樣讓學(xué)生更深的體會，那是我用心思考的。
課始，展示校園內(nèi)剛剛下過雨后積滿水的一大片空地的畫面。引導(dǎo)學(xué)生回憶，雨后你們在這里痛快地玩過嗎？說說你們是怎么玩的？待學(xué)生暢所欲言后，師引入課題，激發(fā)學(xué)生朗讀課文：小朋友們玩水的場面被寫成了一首很美的小詩，想不想去讀一讀呢？下面我們一起去讀讀這首詩，一邊讀一產(chǎn)生了初步的情感體驗(yàn)。
小兄妹踩水的有趣情景被作者刻畫得出神入化。教學(xué)中通過教師范讀和引導(dǎo)讓學(xué)生入情入境地讀，感悟兄妹倆的興奮和樂趣。再引導(dǎo)學(xué)生觀看書中插圖，說一說兄妹倆的動作、神情，甚至模仿他們的樣子演一演，如：“小哥哥使勁踩著水?！薄八呐乃芰艿哪嘌澴?，嘴里說：糟糕——糟糕！”“小妹妹咬著唇兒提著裙角輕輕地小心地跑。”學(xué)生在表演的過程中更進(jìn)一步地融入了自己的生活經(jīng)驗(yàn)，更加體味了文中表現(xiàn)出的那份童真童趣。對于詩中小哥哥和小妹妹矛盾心理的刻畫，則更要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自己的生活才能充分體驗(yàn)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生先進(jìn)行質(zhì)疑：小哥哥摔了跤怎么還興奮、驕傲呢？然后組織討論，學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，就能理解摔跤對他來說也是一種樂趣。廣場上那么多小朋友，并不是人人都體會這種樂趣的，所以他還有一絲驕傲。事實(shí)上，小妹妹不正是很羨慕他的嗎？越是能領(lǐng)會哥哥的心理，就越能感受詩中的情趣，此時再引導(dǎo)朗讀，學(xué)生就定會聲情并茂，全身心投入。
14.二年級上冊語文教學(xué)反思精選 篇十四
課題是冀教版二年級上冊第八課《村景》，要求跟著所用班級的進(jìn)度，不使用多媒體，做一節(jié)常態(tài)課。
低年級教學(xué)以識字教學(xué)為主，本想做一節(jié)識字課，可這個班第一課時已經(jīng)完成，只能講第二課時，原來想把整節(jié)課分為兩個大部分，第一部分識字，第二部分簡單的講讀理解課文，可設(shè)計完成后發(fā)現(xiàn)時間不夠用，如果勉強(qiáng)上下來的話，估計會出現(xiàn)兩個部分都不精的情況，所以，修改了教學(xué)設(shè)計，在這節(jié)課中簡單的進(jìn)行字詞復(fù)習(xí)，以講讀和理解課文內(nèi)容做為重點(diǎn)。
在復(fù)習(xí)字詞這一環(huán)節(jié)中，先用小黑板出示詞語指名讀出，然后讓學(xué)生從詞語里任選一詞進(jìn)行說話練習(xí)，這一設(shè)計把字、詞、句結(jié)合在一起，效果比較不錯。然后讓小組長利用字卡對本小組的成員進(jìn)行了認(rèn)字檢查，并要求每組的組長都進(jìn)行了簡單的評價，學(xué)生的情緒很高，評價能用上很正確，很流利，特別棒等詞語。后教師利用字卡進(jìn)行開火車游戲，對全班學(xué)生的認(rèn)字進(jìn)行了檢查，學(xué)生對生字的掌握情況很不錯。
這篇課文比較短，里面有些文言文的語句，在講解上存在著一定的困難，講淺了沒東西可講，講深了又不適合學(xué)生的理解能力，經(jīng)過深入的體會教材，我決定只進(jìn)行簡單字面上的講解，然后用各種形式讓學(xué)生反復(fù)的進(jìn)行朗讀，把短文讀通讀順，再引導(dǎo)他們讀出感情，讀出其中的美，在讀中感悟課文，理解課文。在讀的過程中運(yùn)用了自由讀、指名讀、示范讀等形式，并抓住適當(dāng)?shù)臅r機(jī)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文字感受到江南鄉(xiāng)村美麗的景色和人們幸福的生活，從而讀出感情讀出美。
在后一個環(huán)節(jié)請學(xué)生選出自己喜歡的一句話，用心的去讀，把這句話讀給大家聽，并把這句話所描述的景色畫下來，這個環(huán)節(jié)學(xué)生很感興趣，雖然畫的很簡單，但也能表現(xiàn)出課文中描寫的內(nèi)容，也算是對學(xué)生閱讀積累的一個小訓(xùn)練。
整節(jié)課沒什么大的失誤，但在細(xì)節(jié)處理上就比預(yù)想的要差一些，有些地方處理的顯粗糙，而且在備課中預(yù)設(shè)還不夠，也許是聽課的人多吧，開始的時候還有些緊張，看來在心理素質(zhì)上還需鍛煉??！
15.二年級上冊語文教學(xué)反思精選 篇十五
《風(fēng)鈴草》一課寫的太美了，風(fēng)鈴草那與風(fēng)、小鳥、松、云、小溪為伴清脆的鈴聲似乎現(xiàn)在還在我的耳邊想起，文章的美足以讓孩子們喜歡聽語文課，今天我翻遍網(wǎng)也沒有找到《風(fēng)鈴草》的課件，不過還好，我找到了七八張風(fēng)鈴草的圖片，就幾張圖片足以讓孩子們"哇、哇、哇叫個不停。我今天給孩子們留的晚上作業(yè)是"一群小姑娘變成了風(fēng)鈴草，她們之間一定有一段動人的故事，把它寫出來"今天我只簡單給孩子們說了寫作的思路，風(fēng)鈴草有好多朋友：風(fēng)、小鳥、小草、喇叭花、狗尾巴等，它們之間會發(fā)生有趣、動人的故事，我引導(dǎo)孩子們說出了小草有堅強(qiáng)的生命力，小草能美化環(huán)境，但它沒有漂亮的外表，風(fēng)鈴草呢外表漂亮，如果風(fēng)鈴草因?yàn)槠炼湴粒覀兙筒粫谙矚g風(fēng)鈴草了，我感覺今天我在講寫作的時候講的太深了，不知道孩子們能不能把這個故事完整的寫下來，我急切的盼望著孩子們的作品。
16.二年級上冊語文教學(xué)反思精選 篇十六
《雨后》一文，是一篇反映孩童生活，富有童趣的詩歌。詩中運(yùn)用極其細(xì)膩筆觸，描繪了一對兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景，準(zhǔn)確而又傳神地刻畫了兄妹倆不同的個性特點(diǎn)及喜雨愛水的心理特征。全詩語言歡快流暢，富有節(jié)奏韻律，讀來瑯瑯上口，是一篇優(yōu)美的兒童詩，適合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)。
本課充滿童趣，在教學(xué)中，首先我從學(xué)生生活入手，結(jié)合他們自己的生活體驗(yàn)，讓他們通過朗讀感受童年生活的幸?？鞓??！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！庇捎谀挲g特點(diǎn)，很多孩子都喜歡玩水踩水，那快樂的感覺長留心中。所以在教學(xué)中，我就引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀進(jìn)入課文所描繪的玩水踩水的情境中去，在入情入境的感悟中享受兄妹倆踩水時的興奮和快樂，與之產(chǎn)生共鳴。特別是文中的二、三節(jié)中，哥哥雖然在玩水的過程中摔了一跤，仍然“歡喜、興奮、驕傲”。為什么滑了一跤卻反而“興奮和驕傲”，這是兒童一種特有的心理，貼近兒童的生活。
低年級閱讀教學(xué)中應(yīng)以讀為主線，以讀代講、以讀促講，讓學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容，體驗(yàn)情感。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用不同形式的反復(fù)朗讀，在讀中感悟兄妹倆在踩水時的興奮與歡樂，并從讀中揣摩兩人的心理，感悟哥哥的擔(dān)心、歡喜、興奮和驕傲，以及妹妹的既膽小、又想玩水的矛盾心理。于是我放手讓學(xué)生自己在課文中找“快樂”?！翱纯磸哪睦镒x出小哥哥玩水的快樂呢？”我欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生找得很準(zhǔn)確，不僅找出了相關(guān)語句，在讀的過程中還抓住了小哥哥的動作“使勁地踩”、“喊”、“滑”進(jìn)行了表演讀。學(xué)生在讀“妹，小心，滑！”不僅喊出了樣子，還做了個差點(diǎn)滑倒的動作。我不禁會心地笑了！從他們聲情并茂，充滿童趣地表演中，我知道孩子們是真正走入課文中那熱鬧的雨后廣場中了。
17.二年級上冊語文教學(xué)反思精選 篇十七
我們總在說，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的改革必須變“由教定學(xué)”為“由學(xué)定教”。下面以《戈壁灘上古長城》第一課時為例，說一說我的課堂教學(xué)。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)過程和方法，也就是說注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)。在語文課堂上如果總是用自己事先設(shè)計好的問題牽著學(xué)生走，必然會扼殺了孩子們主動學(xué)習(xí)的興趣。因此，我在教學(xué)《戈壁灘上古長城》時堅持先學(xué)后教。新課開始，讓學(xué)生按學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)。鼓勵學(xué)生自由地、積極地讀書，掃清詞語障礙。在此基礎(chǔ)上，有這樣幾個交流的問題：“讀了課文你知道了什么？不知道什么？喜歡哪些地方？”讓學(xué)生在自讀自悟，質(zhì)疑問難，選擇自己喜歡的句子與大家共賞中，充分感受自我學(xué)習(xí)的能力，從而激發(fā)孩子們閱讀的興趣，增強(qiáng)自信心。然后出示本課的內(nèi)容問題和拓展問題：古長城的過去與現(xiàn)在有何不同？假如古長城是一位老爺爺，他過去看到了什么？現(xiàn)在又看到了什么？分別有什么感受？通過全班交流內(nèi)容問題與拓展問題，使學(xué)生們感受到古長城一方面再現(xiàn)了兩千多年前長城上充滿著刀光劍影的戰(zhàn)爭場面，一方面描述的是現(xiàn)在人們和平、幸福的生活景象。通過古今巨大的變化，體驗(yàn)兩種不同的情感，對本課的理解也就進(jìn)一步的加深了。
18.二年級上冊語文教學(xué)反思精選 篇十八
《村居》寫的是詩人在農(nóng)村看到的景象。早春二月，楊柳拂堤，兒童們興致勃勃的放風(fēng)箏。有景有人有事，充滿了生活情趣，勾畫出一幅生機(jī)勃勃的“樂春圖”。全詩字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。
古詩是一副有聲的畫。在學(xué)習(xí)古詩時，我首先在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，說說你仿佛看到了什么？似乎聽到了什么？學(xué)生就會大膽交流：看見鶯在天上飛來飛去；小草長出來了；楊柳樹也發(fā)芽了，長長的枝條垂下來隨著春風(fēng)輕輕地擺動，輕撫著堤面；孩子們放學(xué)了，在放風(fēng)箏；煙囪里冒出了縷縷炊煙。聽到了鶯的鳴叫聲；孩子們的歡笑聲；下課的鈴聲。這樣學(xué)生和詩人一起走進(jìn)生機(jī)勃勃的早春二月，一同欣賞那醉人的美景，從而使學(xué)生漸入古詩意境，達(dá)到人入畫中、人融畫中。
情感是古詩的魂。學(xué)生主要通過情感體驗(yàn)而喜歡讀古詩，在學(xué)習(xí)“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”時，我特別注重創(chuàng)設(shè)情境，從情感體驗(yàn)為主線，首先在讀中感悟，在讀中品味，在讀的過程中體會放紙鳶的樂趣。再引導(dǎo)學(xué)生交流情感從而體會詩人所表達(dá)的對春天的喜悅和贊美。
19.二年級上冊語文教學(xué)反思精選 篇十九
《狐假虎威》是一篇成語故事，講的是一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過。說明了實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實(shí)他們自己根本就沒有什么本事，也啟發(fā)我們看問題要看實(shí)質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。課文對于狐貍和老虎的情態(tài)描寫，形象生動，十分逼真。
教學(xué)當(dāng)中注重對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，“狐假虎威”這個詞的講解充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，通過讀、說、演、評，很好調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，在講讀課文的時候，充分利用朗讀、表演，使學(xué)生加深對課文的理解，懂得“狐假虎威”的意思。
在教學(xué)設(shè)計上，由于課文的語言非常生動形象，適合學(xué)生朗讀和表演。所以在教學(xué)中著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重體現(xiàn)以“趣”引路的語文課堂，以分角色朗讀、配合動作讀、合作表演等手段來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，努力讓課堂洋溢情趣、生趣，并充滿活力。直觀形象的頭飾創(chuàng)設(shè)了愉悅的課堂教學(xué)氛圍，輕松的完成了教學(xué)目標(biāo)。
20.二年級上冊語文教學(xué)反思精選 篇二十
《荷花》這篇課文主要通過讓學(xué)生反復(fù)朗讀來感受作者對荷花的感情，從體味優(yōu)美的語言中來感受荷花的美，來感悟?qū)苫ǖ南矏壑椤?BR> 在上課之初，我先以猜謎語來導(dǎo)入，這樣做事為了激發(fā)學(xué)生的興趣，然后通過多媒體展示荷花的圖片，讓學(xué)生自己欣賞，激發(fā)學(xué)生對荷花的喜愛。在學(xué)生情感調(diào)動起來以后，我先范讀課文，讓學(xué)生注意老師的朗讀語氣及停頓。然后，我再讓學(xué)生自己去讀課文，指導(dǎo)學(xué)生理清課文記敘的順序：聞荷花——看荷花——變荷花（想到的）。
課后我仔細(xì)回顧了這節(jié)課的過程，學(xué)生之所以能夠很快走進(jìn)文本把自己的收獲展示出來，在這幾點(diǎn)上做得比較好：
1．豐富的想象必須以鮮明的表象為前提。我在“看荷花”一節(jié)的教學(xué)上花較多的精力，是為了讓學(xué)生對荷花的美有所感知，從而在他們的腦海里留下鮮明的表象。這樣，才能運(yùn)用這些表象展開想象，創(chuàng)造出新的形象。
2．豐富的想象還必須以深切的感受為基礎(chǔ)。鮮明的表象為想象提供了材料，但光有材料還不能張開想象的翅膀。只有學(xué)生對這事物有了深切的感受，才能給這材料注入生命的活力，才能使鮮明的表象在強(qiáng)烈的感情催化下活躍起來，升騰起來。所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)“看荷花”時我采用老師范讀學(xué)生表演的形式引導(dǎo)學(xué)生理解。這樣學(xué)生真正走進(jìn)課文，了解課文。后在“贊荷花”上下功夫，用贊美之情把美好的形象和豐富的想象聯(lián)系起來。這樣引導(dǎo)學(xué)生想象，便瓜熟蒂落，水到渠成。
3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。因?yàn)槔首x能把內(nèi)部感受轉(zhuǎn)化為外部語言，是把學(xué)生引入情境，激起他們感情的共鳴，過渡到想象的重要手段。所以，只有在學(xué)生充分了解了課文內(nèi)容后，才會把自己的情感通過朗讀表現(xiàn)出來。
不足之處在于，我在引導(dǎo)學(xué)生方面還要不斷加強(qiáng)，而且還出現(xiàn)很多細(xì)節(jié)問題，如把過多的時間花在第二自然段（看荷花）上，不斷地糾纏在這個問題上。今后在類似的教學(xué)中，要注意這個問題。該簡潔的環(huán)節(jié)就簡潔，該具體的就具體。