小班觀察記錄與分析簡(jiǎn)短（精選6篇）是為您奉上的內(nèi)容，歡迎您的參考。觀察兒童的一個(gè)基本目的就是加深教師對(duì)兒童需要的了解與理解，這樣才便于教師制定行之有效的教育方案。
1.小班觀察記錄與分析簡(jiǎn)短 篇一
觀察記錄與分析：
鎵鎵是我們班愛說話的小朋友，對(duì)于三歲幼兒來說這是件好事，善于交流有助于幼兒的語言發(fā)展和社會(huì)交往，但鎵鎵不太會(huì)“控制”自己的情緒，這也印證了中國(guó)那句古話：六月的天像孩子的臉，說變就變。鎵鎵在集體活動(dòng)時(shí)和小朋友不停的交流，說的很開心，但不知道什么原因，鎵鎵突然對(duì)著小朋友大叫起來，很神奇，很憤怒的樣子。看到老師走過去，鎵鎵又會(huì)變得很委屈的樣子開始說著小朋友的不是或者表達(dá)自己想要?jiǎng)e人手里的東西，盡管東西一模一樣。
幼兒的旁邊也是一個(gè)很活潑開朗的男孩，平時(shí)兩個(gè)小朋友玩的比較多，很開心很熟悉，相當(dāng)于有自己的好朋友了。另外2—3歲幼兒隨著上幼稚園接觸面的增大語言發(fā)展比較快，強(qiáng)烈想要表達(dá)的愿望，所以兩個(gè)小朋友在一起會(huì)有自己的語言和表達(dá)方式，但情緒情感也容易受環(huán)境的干擾，比如遇到自己喜歡的玩具、或者同伴效應(yīng)。另外現(xiàn)在家庭教育多以鼓勵(lì)為主，家長(zhǎng)在把握度的問題上可能不太準(zhǔn)確讓幼兒特別想得到表?yè)P(yáng)，害怕得到不好的提示。在閱讀方面，幼兒上幼稚園前的閱讀較少，家人陪伴閱讀幾乎沒有，可能錯(cuò)過了幼兒閱讀敏感期，導(dǎo)致現(xiàn)在對(duì)于圖書、故事的興趣不大。
采取的措施：
在注意力的培養(yǎng)上要循序漸進(jìn)，先從幼兒感興趣的事件出發(fā)，給幼兒獨(dú)立自由的操作時(shí)間，比如繪畫，玩玩具等。到了一定的年齡階段可以用任務(wù)獎(jiǎng)勵(lì)的方式引導(dǎo)幼兒去集中注意完成任務(wù)，閱讀方面應(yīng)從一對(duì)一開始，講述時(shí)尊重幼兒感受，給她想要表達(dá)的機(jī)會(huì)，在情感方面應(yīng)及時(shí)關(guān)注到幼兒的情緒情感，了解幼兒部開心和委屈的原因，再著手開導(dǎo)幼兒。與家長(zhǎng)溝通，做到家園配合，若家長(zhǎng)有時(shí)間應(yīng)盡量陪著幼兒進(jìn)行游戲，補(bǔ)課中途打斷或離開幼兒的游戲。睡前可陪伴幼兒共同閱讀一本書，讓幼兒講一講自己的感受。幼兒的情緒變化應(yīng)及時(shí)和班級(jí)老師交流溝通。
2.小班觀察記錄與分析簡(jiǎn)短 篇二
觀察記錄與分析：
王x小朋友是我們班比較特殊的幼兒，聰明、多動(dòng)、精力特別旺盛，很難按照幼兒園常規(guī)進(jìn)行一日活動(dòng)，沒有任何自我約束力，活像個(gè)“假小子”，只要她一閑下來，就總有事情發(fā)生，一會(huì)將玩具箱里的玩具撒一地，一會(huì)兒將水龍頭打開玩水弄得衣服袖子濕透，一會(huì)兒鉆到桌子底下，似乎沒有安靜的時(shí)候。今天，在區(qū)域活動(dòng)中，小朋友都在開心的玩游戲，突然，王x將玩具推到地上撒了一地，我走過去問她：“你為什么把玩具推到地上？”她調(diào)皮的眨了下眼睛告訴我：“我今天不想玩玩具?！薄澳悄阆矚g做什么呢？”“我想畫畫?！薄昂冒?！那你想畫什么呢？”“我想畫小熊，可是我不會(huì)，我只會(huì)涂顏色?！碑?dāng)我給她畫好小熊之后，發(fā)現(xiàn)王x涂顏色特別的認(rèn)真，也只有畫畫的時(shí)候是比較安靜的時(shí)候。之后，也是有幾次在搗亂的時(shí)候，只要讓她做自己喜歡的事情，有事可做，她就不會(huì)搗亂了。我們都知道，孩子天性好動(dòng)、好奇，自我控制能力較差。像王x這樣精力旺盛的孩子，更是常常閑不住，會(huì)想著各種各樣的舉動(dòng)來引起老師的注意，我們老師就多創(chuàng)設(shè)條件，安排他們喜歡做的事情，滿足他們的需要，讓他們把精力轉(zhuǎn)移發(fā)展到興趣上面，孩子在幼兒園就可以度過快樂的一天。
采取的措施：
一、教師要善于觀察，善于與孩子溝通。
二、及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的興趣愛好
三、多創(chuàng)設(shè)條件，滿足孩子們的需要。
四、發(fā)展孩子的興趣，使孩子身心健康發(fā)展。
獲取的成效：
一、王x有了一定的自我約束力。
二、王x能找到自己喜歡的事情做，并能安安靜靜的完成。
三、王x的興趣得到了很好的發(fā)展。
3.小班觀察記錄與分析簡(jiǎn)短 篇三
觀察記錄與分析：
小班的孩子各項(xiàng)自理能力普遍都很差，尤其是中間插班的孩子，不熟悉環(huán)境，而且需要去熟悉其他的孩子和老師；再有他們很孤立，別的孩子都已經(jīng)有了自己的小伙伴，基本上都是和自己熟悉的孩子在一塊玩，即使一些孩子主動(dòng)去找他們玩，因?yàn)閯側(cè)雸@心情不好，他們也會(huì)不耐煩的拒絕。還有一部分孩子不愿意在幼兒園吃飯，不耐煩的拒絕老師遞來的飯菜。
我們班里就有一個(gè)叫含含的孩子，是中間插進(jìn)來的。早晨從來不在幼兒園吃飯，一開始有幾次在家里吃了，她媽媽主動(dòng)告訴老師說：“含含在家吃飯了，她要想吃就吃不想吃就算了”。含含這孩子很聰明，一聽媽媽說這話，她就知道老師不會(huì)強(qiáng)求她吃飯了。后來，連著幾天含含進(jìn)教室后就告訴老師說在家里吃飯了。我們也有點(diǎn)大意了，因?yàn)楹?jīng)常會(huì)在家里吃飯，所以我們都相信了。之后我們也覺得不大對(duì)，就悄悄地把這件事情反映給了含含媽媽，她媽媽說她在家里根本沒吃呀。原來含含為了不在幼兒園吃飯，而對(duì)老師說謊了。
采取的措施：
我們幾個(gè)老師就想辦法先讓孩子在這吃飯，說謊的事情以后再處理。我們對(duì)孩子說：“以后孩子們?cè)诩页燥埖脑?，早晨就讓媽媽親口告訴老師，你自己說的可不算的啊”。這句話對(duì)含含這種很明白事理的孩子一點(diǎn)就通，第二天，含含就主動(dòng)到桌子旁邊等待就餐了。早晨飯含含吃得不多也不快，也不和小朋友們比賽，自己慢悠悠的吃。偶然的機(jī)會(huì)，含含竟然一百八十度的大轉(zhuǎn)變。這是小朋友們?nèi)鐜鷷r(shí)間，孩子們和往常一樣進(jìn)了衛(wèi)生間，為了讓孩子的速度快一點(diǎn)，而且能喝到足量的水，我就想了個(gè)辦法。我對(duì)孩子們說：“誰要是尿完尿，喝完一大杯水第一名的話，誰就可以當(dāng)小老師給小朋友們接水，并且管著別的小朋友喝水喔”。正好這個(gè)時(shí)候是含含第一個(gè)尿完尿的，我就趁機(jī)大聲的說：“我看是含含第一個(gè)尿完尿的，咱看看是不是第一個(gè)喝完水的呀”。其他孩子聽見后速度也快起來了，含含一聽完我的話，看到別的孩子也積極起來了，就急急忙忙的接上滿滿一杯水，還舉到我面前讓我檢查之后，就咕咚咕咚的喝完了并且大聲說：“老師我喝完了”。我順勢(shì)就說：“好，現(xiàn)在含含當(dāng)小老師給小朋友們接水”。
獲取的成效：
從此，含含做什么事情都很積極。而且吃飯我們也采取了同樣的辦法，吃飯快的孩子可以當(dāng)小老師為那些吃得慢的孩子。含含經(jīng)常吃得又快又多又干凈，積極幫著老師做力所能及的事情。
現(xiàn)在我們班里每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)當(dāng)小老師，孩子們都很積極?？梢娢覀兊囊痪湓捑涂梢宰尯⒆痈竽懜孕?，那就得靠我們?cè)谌粘Ｉ钪卸嘧⒁舛嘤^察，也許你的一句話可以改變孩子的一生。
4.小班觀察記錄與分析簡(jiǎn)短 篇四
觀察記錄與分析：
手工活動(dòng)中，我們正在制作數(shù)字粘貼畫，麗娜貼了2個(gè)數(shù)字后，就來找老師，讓老師幫忙貼，我說：“麗娜會(huì)貼呀，你自己貼好嗎？”她卻說：“我不會(huì)，老師幫我貼。”我考慮到孩子有時(shí)并不是不會(huì)，而是缺乏自信心，要想讓他們放開自己，大膽的去做事，培養(yǎng)孩子的自信心是關(guān)鍵問題。
麗娜除了這些事情，我發(fā)現(xiàn)她喜歡從家里帶一些小玩具，都是自己玩，不會(huì)和小朋友分享，不會(huì)與同伴交往，有時(shí)會(huì)和別的幼兒發(fā)生沖突。
在和她媽媽的談話中我也感覺到，麗娜在家沒受到過任何的挫折，事事都包辦代替，讓孩子過著衣來伸手、飯來張口的生活，這樣的孩子總是期待照顧，做事時(shí)總是懷疑自己的能力，缺乏自信。
采取的措施：
表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的方法：每當(dāng)我給孩子們提出要求時(shí)，我總是用眼睛看著麗娜，給她一個(gè)微笑，給她一個(gè)眼神，我發(fā)現(xiàn)在我提出要求的時(shí)候，麗娜同樣用眼睛看著我，當(dāng)她去完成的時(shí)候，我會(huì)用語言來鼓勵(lì)：“今天麗娜小朋友真棒，和小朋友一起去完成了?！?BR> 日常生活中，培養(yǎng)她和孩子們交往的能了，鼓勵(lì)她把自己的玩具給別的小朋友玩，讓她感受到與別的小朋友一起分享的快樂。
家園合作改正孩子不愛動(dòng)的毛病，我和家長(zhǎng)談了孩子在園的一些表現(xiàn)，并且講了在家教育孩子的方法：不要凡事包辦，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自理能力。孩子的事情讓孩子自己做，家里的事情也讓孩子多參與，幫家長(zhǎng)做力所能及的家務(wù)，成人要有足夠的耐心等待孩子學(xué)會(huì)勞動(dòng)。開始時(shí)孩子的勞動(dòng)效果也許會(huì)不太理想，甚至?xí)霈F(xiàn)幫倒忙的現(xiàn)象，成人要容忍孩子從不會(huì)到會(huì)的漸進(jìn)過程。
獲取的成效：
經(jīng)過一段時(shí)間的努力，現(xiàn)在麗娜能夠在我們的提示、鼓勵(lì)下自覺地去完成我們要求小朋友們做的事情，雖然有時(shí)還是慢吞吞，但是每次都是去做。我想告訴所有的家長(zhǎng)，孩子們將來面臨的是一個(gè)需要自己走路的社會(huì)，在家庭教育中，父母是孩子的第一任老師，你們可以給孩子許多許多，也會(huì)影響孩子的一生。所以年輕的父母?jìng)?，既要做孩子的家長(zhǎng)，也要做孩子的老師。
5.小班觀察記錄與分析簡(jiǎn)短 篇五
觀察記錄與分析：
朱xx，家訪時(shí)看到他，他很開朗、活潑，可是不喜歡跟老師打招呼講話，也有點(diǎn)害怕老師，但是在家時(shí)他非?；钴S。開學(xué)后接觸到他，偶爾會(huì)說想媽媽，一個(gè)人坐著哭。但是從來都不跟老師講話，怎么問他都得不到回應(yīng)，這讓我很頭疼。我很想看到他在家里的那種活潑大方，所以我決定要多多關(guān)注他。幫他在幼兒園找到家的感覺。
采取的措施：
先開始我在他身邊，很小聲的問他：“盼盼，你是不是很怕老師?。俊彼换卮鹞?，一直看著我，但是我能感覺到他非常緊張，第聊天就這樣失敗告終，他依然沒有給我回應(yīng)。后來我發(fā)現(xiàn)他在活動(dòng)中從來都不舉手發(fā)言，有我點(diǎn)了他起來，他特別緊張一直都不說話，我就問他是不是不會(huì)回答，他點(diǎn)了點(diǎn)頭。然后我又換了一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，說了一些鼓勵(lì)的話語，慢慢的他終于開口了，雖然聲音特別小，但是我也覺得我的付出得到了回報(bào)，特別開心。那天我當(dāng)著班上所有孩子的面好好表?yè)P(yáng)了他，我看到他笑了起來。我覺得我跟他之間的距離可能拉近了些，于是我又趁著玩活動(dòng)區(qū)的時(shí)間去找他。這次我跟他講話他終于肯回應(yīng)我了，后我讓他笑一笑，他又低下了頭，還是很緊張。我就想我可能還得讓他放松一點(diǎn)，我就對(duì)他做了幾個(gè)鬼臉，說到：“寶貝兒，你看我是不是很好笑？”他抬頭看了我一眼，終于沒忍住笑了起來，然后我就能感覺到他似乎沒那么緊張了。
6.小班觀察記錄與分析簡(jiǎn)短 篇六
觀察記錄與分析：
自開學(xué)以來，班上大部分幼兒都能很快適應(yīng)幼兒園內(nèi)的生活，情緒飽滿、開心的入園。但只有覃xx、潘xx兩個(gè)小朋友，每天入園后都會(huì)情緒低落、哭鼻子，不愿讓家人離開。等家人離開后就淘淘大哭起來，十來分鐘后，情緒才慢慢穩(wěn)定，加入到其它小朋友的活動(dòng)中去。
對(duì)于這種小朋友，作為一名老師要多一些寬容。每個(gè)小朋友都是獨(dú)特的存在，所以他們適應(yīng)新環(huán)境的能力也是高低不等。有的孩子開朗外向，一下子就能適應(yīng)新環(huán)境；有的孩子靦腆內(nèi)向，對(duì)新環(huán)境感到恐懼。老師要能尊重幼兒的個(gè)體差異，對(duì)于那些適應(yīng)能力較差的幼兒，老師不能一味指責(zé)或是將他們與其他幼兒進(jìn)行比較，這樣只會(huì)適得其反，導(dǎo)致他們的情緒更差，更加不愿入園。
采取的措施：
首先，在這樣的小朋友入園后，及時(shí)分散他們的注意力。利用他們感興趣的玩具或游戲沖淡他們和家人分開時(shí)的難舍情緒。其次，在幼兒園期間，鼓勵(lì)他們多與班上幼兒交朋友。有了好朋友的陪伴，上學(xué)情緒也會(huì)高漲。再次，在日常教學(xué)過程中，我們要灌輸他們“小孩要上學(xué)，家長(zhǎng)要上班”、“分開只是暫時(shí)的，家人是愛他們的”等觀念，讓他們不再害怕分離，從容面對(duì)暫時(shí)的離別。后，多與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，提醒家長(zhǎng)多多關(guān)愛幼兒，關(guān)注他們的心理成長(zhǎng)。在日常生活中，不要說些“不聽話，就送到幼兒園去”等帶有恐嚇意味的語言。
獲取的成效：
在教師的鼓勵(lì)以及相應(yīng)措施下，覃xx、潘xx兩個(gè)小朋友逐漸適應(yīng)環(huán)境，也不再鬧情緒了，每天都能興高采烈的入園，并和小朋友們愉快的玩耍。
1.小班觀察記錄與分析簡(jiǎn)短 篇一
觀察記錄與分析：
鎵鎵是我們班愛說話的小朋友，對(duì)于三歲幼兒來說這是件好事，善于交流有助于幼兒的語言發(fā)展和社會(huì)交往，但鎵鎵不太會(huì)“控制”自己的情緒，這也印證了中國(guó)那句古話：六月的天像孩子的臉，說變就變。鎵鎵在集體活動(dòng)時(shí)和小朋友不停的交流，說的很開心，但不知道什么原因，鎵鎵突然對(duì)著小朋友大叫起來，很神奇，很憤怒的樣子。看到老師走過去，鎵鎵又會(huì)變得很委屈的樣子開始說著小朋友的不是或者表達(dá)自己想要?jiǎng)e人手里的東西，盡管東西一模一樣。
幼兒的旁邊也是一個(gè)很活潑開朗的男孩，平時(shí)兩個(gè)小朋友玩的比較多，很開心很熟悉，相當(dāng)于有自己的好朋友了。另外2—3歲幼兒隨著上幼稚園接觸面的增大語言發(fā)展比較快，強(qiáng)烈想要表達(dá)的愿望，所以兩個(gè)小朋友在一起會(huì)有自己的語言和表達(dá)方式，但情緒情感也容易受環(huán)境的干擾，比如遇到自己喜歡的玩具、或者同伴效應(yīng)。另外現(xiàn)在家庭教育多以鼓勵(lì)為主，家長(zhǎng)在把握度的問題上可能不太準(zhǔn)確讓幼兒特別想得到表?yè)P(yáng)，害怕得到不好的提示。在閱讀方面，幼兒上幼稚園前的閱讀較少，家人陪伴閱讀幾乎沒有，可能錯(cuò)過了幼兒閱讀敏感期，導(dǎo)致現(xiàn)在對(duì)于圖書、故事的興趣不大。
采取的措施：
在注意力的培養(yǎng)上要循序漸進(jìn)，先從幼兒感興趣的事件出發(fā)，給幼兒獨(dú)立自由的操作時(shí)間，比如繪畫，玩玩具等。到了一定的年齡階段可以用任務(wù)獎(jiǎng)勵(lì)的方式引導(dǎo)幼兒去集中注意完成任務(wù)，閱讀方面應(yīng)從一對(duì)一開始，講述時(shí)尊重幼兒感受，給她想要表達(dá)的機(jī)會(huì)，在情感方面應(yīng)及時(shí)關(guān)注到幼兒的情緒情感，了解幼兒部開心和委屈的原因，再著手開導(dǎo)幼兒。與家長(zhǎng)溝通，做到家園配合，若家長(zhǎng)有時(shí)間應(yīng)盡量陪著幼兒進(jìn)行游戲，補(bǔ)課中途打斷或離開幼兒的游戲。睡前可陪伴幼兒共同閱讀一本書，讓幼兒講一講自己的感受。幼兒的情緒變化應(yīng)及時(shí)和班級(jí)老師交流溝通。
2.小班觀察記錄與分析簡(jiǎn)短 篇二
觀察記錄與分析：
王x小朋友是我們班比較特殊的幼兒，聰明、多動(dòng)、精力特別旺盛，很難按照幼兒園常規(guī)進(jìn)行一日活動(dòng)，沒有任何自我約束力，活像個(gè)“假小子”，只要她一閑下來，就總有事情發(fā)生，一會(huì)將玩具箱里的玩具撒一地，一會(huì)兒將水龍頭打開玩水弄得衣服袖子濕透，一會(huì)兒鉆到桌子底下，似乎沒有安靜的時(shí)候。今天，在區(qū)域活動(dòng)中，小朋友都在開心的玩游戲，突然，王x將玩具推到地上撒了一地，我走過去問她：“你為什么把玩具推到地上？”她調(diào)皮的眨了下眼睛告訴我：“我今天不想玩玩具?！薄澳悄阆矚g做什么呢？”“我想畫畫?！薄昂冒?！那你想畫什么呢？”“我想畫小熊，可是我不會(huì)，我只會(huì)涂顏色?！碑?dāng)我給她畫好小熊之后，發(fā)現(xiàn)王x涂顏色特別的認(rèn)真，也只有畫畫的時(shí)候是比較安靜的時(shí)候。之后，也是有幾次在搗亂的時(shí)候，只要讓她做自己喜歡的事情，有事可做，她就不會(huì)搗亂了。我們都知道，孩子天性好動(dòng)、好奇，自我控制能力較差。像王x這樣精力旺盛的孩子，更是常常閑不住，會(huì)想著各種各樣的舉動(dòng)來引起老師的注意，我們老師就多創(chuàng)設(shè)條件，安排他們喜歡做的事情，滿足他們的需要，讓他們把精力轉(zhuǎn)移發(fā)展到興趣上面，孩子在幼兒園就可以度過快樂的一天。
采取的措施：
一、教師要善于觀察，善于與孩子溝通。
二、及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的興趣愛好
三、多創(chuàng)設(shè)條件，滿足孩子們的需要。
四、發(fā)展孩子的興趣，使孩子身心健康發(fā)展。
獲取的成效：
一、王x有了一定的自我約束力。
二、王x能找到自己喜歡的事情做，并能安安靜靜的完成。
三、王x的興趣得到了很好的發(fā)展。
3.小班觀察記錄與分析簡(jiǎn)短 篇三
觀察記錄與分析：
小班的孩子各項(xiàng)自理能力普遍都很差，尤其是中間插班的孩子，不熟悉環(huán)境，而且需要去熟悉其他的孩子和老師；再有他們很孤立，別的孩子都已經(jīng)有了自己的小伙伴，基本上都是和自己熟悉的孩子在一塊玩，即使一些孩子主動(dòng)去找他們玩，因?yàn)閯側(cè)雸@心情不好，他們也會(huì)不耐煩的拒絕。還有一部分孩子不愿意在幼兒園吃飯，不耐煩的拒絕老師遞來的飯菜。
我們班里就有一個(gè)叫含含的孩子，是中間插進(jìn)來的。早晨從來不在幼兒園吃飯，一開始有幾次在家里吃了，她媽媽主動(dòng)告訴老師說：“含含在家吃飯了，她要想吃就吃不想吃就算了”。含含這孩子很聰明，一聽媽媽說這話，她就知道老師不會(huì)強(qiáng)求她吃飯了。后來，連著幾天含含進(jìn)教室后就告訴老師說在家里吃飯了。我們也有點(diǎn)大意了，因?yàn)楹?jīng)常會(huì)在家里吃飯，所以我們都相信了。之后我們也覺得不大對(duì)，就悄悄地把這件事情反映給了含含媽媽，她媽媽說她在家里根本沒吃呀。原來含含為了不在幼兒園吃飯，而對(duì)老師說謊了。
采取的措施：
我們幾個(gè)老師就想辦法先讓孩子在這吃飯，說謊的事情以后再處理。我們對(duì)孩子說：“以后孩子們?cè)诩页燥埖脑?，早晨就讓媽媽親口告訴老師，你自己說的可不算的啊”。這句話對(duì)含含這種很明白事理的孩子一點(diǎn)就通，第二天，含含就主動(dòng)到桌子旁邊等待就餐了。早晨飯含含吃得不多也不快，也不和小朋友們比賽，自己慢悠悠的吃。偶然的機(jī)會(huì)，含含竟然一百八十度的大轉(zhuǎn)變。這是小朋友們?nèi)鐜鷷r(shí)間，孩子們和往常一樣進(jìn)了衛(wèi)生間，為了讓孩子的速度快一點(diǎn)，而且能喝到足量的水，我就想了個(gè)辦法。我對(duì)孩子們說：“誰要是尿完尿，喝完一大杯水第一名的話，誰就可以當(dāng)小老師給小朋友們接水，并且管著別的小朋友喝水喔”。正好這個(gè)時(shí)候是含含第一個(gè)尿完尿的，我就趁機(jī)大聲的說：“我看是含含第一個(gè)尿完尿的，咱看看是不是第一個(gè)喝完水的呀”。其他孩子聽見后速度也快起來了，含含一聽完我的話，看到別的孩子也積極起來了，就急急忙忙的接上滿滿一杯水，還舉到我面前讓我檢查之后，就咕咚咕咚的喝完了并且大聲說：“老師我喝完了”。我順勢(shì)就說：“好，現(xiàn)在含含當(dāng)小老師給小朋友們接水”。
獲取的成效：
從此，含含做什么事情都很積極。而且吃飯我們也采取了同樣的辦法，吃飯快的孩子可以當(dāng)小老師為那些吃得慢的孩子。含含經(jīng)常吃得又快又多又干凈，積極幫著老師做力所能及的事情。
現(xiàn)在我們班里每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)當(dāng)小老師，孩子們都很積極?？梢娢覀兊囊痪湓捑涂梢宰尯⒆痈竽懜孕?，那就得靠我們?cè)谌粘Ｉ钪卸嘧⒁舛嘤^察，也許你的一句話可以改變孩子的一生。
4.小班觀察記錄與分析簡(jiǎn)短 篇四
觀察記錄與分析：
手工活動(dòng)中，我們正在制作數(shù)字粘貼畫，麗娜貼了2個(gè)數(shù)字后，就來找老師，讓老師幫忙貼，我說：“麗娜會(huì)貼呀，你自己貼好嗎？”她卻說：“我不會(huì)，老師幫我貼。”我考慮到孩子有時(shí)并不是不會(huì)，而是缺乏自信心，要想讓他們放開自己，大膽的去做事，培養(yǎng)孩子的自信心是關(guān)鍵問題。
麗娜除了這些事情，我發(fā)現(xiàn)她喜歡從家里帶一些小玩具，都是自己玩，不會(huì)和小朋友分享，不會(huì)與同伴交往，有時(shí)會(huì)和別的幼兒發(fā)生沖突。
在和她媽媽的談話中我也感覺到，麗娜在家沒受到過任何的挫折，事事都包辦代替，讓孩子過著衣來伸手、飯來張口的生活，這樣的孩子總是期待照顧，做事時(shí)總是懷疑自己的能力，缺乏自信。
采取的措施：
表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的方法：每當(dāng)我給孩子們提出要求時(shí)，我總是用眼睛看著麗娜，給她一個(gè)微笑，給她一個(gè)眼神，我發(fā)現(xiàn)在我提出要求的時(shí)候，麗娜同樣用眼睛看著我，當(dāng)她去完成的時(shí)候，我會(huì)用語言來鼓勵(lì)：“今天麗娜小朋友真棒，和小朋友一起去完成了?！?BR> 日常生活中，培養(yǎng)她和孩子們交往的能了，鼓勵(lì)她把自己的玩具給別的小朋友玩，讓她感受到與別的小朋友一起分享的快樂。
家園合作改正孩子不愛動(dòng)的毛病，我和家長(zhǎng)談了孩子在園的一些表現(xiàn)，并且講了在家教育孩子的方法：不要凡事包辦，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自理能力。孩子的事情讓孩子自己做，家里的事情也讓孩子多參與，幫家長(zhǎng)做力所能及的家務(wù)，成人要有足夠的耐心等待孩子學(xué)會(huì)勞動(dòng)。開始時(shí)孩子的勞動(dòng)效果也許會(huì)不太理想，甚至?xí)霈F(xiàn)幫倒忙的現(xiàn)象，成人要容忍孩子從不會(huì)到會(huì)的漸進(jìn)過程。
獲取的成效：
經(jīng)過一段時(shí)間的努力，現(xiàn)在麗娜能夠在我們的提示、鼓勵(lì)下自覺地去完成我們要求小朋友們做的事情，雖然有時(shí)還是慢吞吞，但是每次都是去做。我想告訴所有的家長(zhǎng)，孩子們將來面臨的是一個(gè)需要自己走路的社會(huì)，在家庭教育中，父母是孩子的第一任老師，你們可以給孩子許多許多，也會(huì)影響孩子的一生。所以年輕的父母?jìng)?，既要做孩子的家長(zhǎng)，也要做孩子的老師。
5.小班觀察記錄與分析簡(jiǎn)短 篇五
觀察記錄與分析：
朱xx，家訪時(shí)看到他，他很開朗、活潑，可是不喜歡跟老師打招呼講話，也有點(diǎn)害怕老師，但是在家時(shí)他非?；钴S。開學(xué)后接觸到他，偶爾會(huì)說想媽媽，一個(gè)人坐著哭。但是從來都不跟老師講話，怎么問他都得不到回應(yīng)，這讓我很頭疼。我很想看到他在家里的那種活潑大方，所以我決定要多多關(guān)注他。幫他在幼兒園找到家的感覺。
采取的措施：
先開始我在他身邊，很小聲的問他：“盼盼，你是不是很怕老師?。俊彼换卮鹞?，一直看著我，但是我能感覺到他非常緊張，第聊天就這樣失敗告終，他依然沒有給我回應(yīng)。后來我發(fā)現(xiàn)他在活動(dòng)中從來都不舉手發(fā)言，有我點(diǎn)了他起來，他特別緊張一直都不說話，我就問他是不是不會(huì)回答，他點(diǎn)了點(diǎn)頭。然后我又換了一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，說了一些鼓勵(lì)的話語，慢慢的他終于開口了，雖然聲音特別小，但是我也覺得我的付出得到了回報(bào)，特別開心。那天我當(dāng)著班上所有孩子的面好好表?yè)P(yáng)了他，我看到他笑了起來。我覺得我跟他之間的距離可能拉近了些，于是我又趁著玩活動(dòng)區(qū)的時(shí)間去找他。這次我跟他講話他終于肯回應(yīng)我了，后我讓他笑一笑，他又低下了頭，還是很緊張。我就想我可能還得讓他放松一點(diǎn)，我就對(duì)他做了幾個(gè)鬼臉，說到：“寶貝兒，你看我是不是很好笑？”他抬頭看了我一眼，終于沒忍住笑了起來，然后我就能感覺到他似乎沒那么緊張了。
6.小班觀察記錄與分析簡(jiǎn)短 篇六
觀察記錄與分析：
自開學(xué)以來，班上大部分幼兒都能很快適應(yīng)幼兒園內(nèi)的生活，情緒飽滿、開心的入園。但只有覃xx、潘xx兩個(gè)小朋友，每天入園后都會(huì)情緒低落、哭鼻子，不愿讓家人離開。等家人離開后就淘淘大哭起來，十來分鐘后，情緒才慢慢穩(wěn)定，加入到其它小朋友的活動(dòng)中去。
對(duì)于這種小朋友，作為一名老師要多一些寬容。每個(gè)小朋友都是獨(dú)特的存在，所以他們適應(yīng)新環(huán)境的能力也是高低不等。有的孩子開朗外向，一下子就能適應(yīng)新環(huán)境；有的孩子靦腆內(nèi)向，對(duì)新環(huán)境感到恐懼。老師要能尊重幼兒的個(gè)體差異，對(duì)于那些適應(yīng)能力較差的幼兒，老師不能一味指責(zé)或是將他們與其他幼兒進(jìn)行比較，這樣只會(huì)適得其反，導(dǎo)致他們的情緒更差，更加不愿入園。
采取的措施：
首先，在這樣的小朋友入園后，及時(shí)分散他們的注意力。利用他們感興趣的玩具或游戲沖淡他們和家人分開時(shí)的難舍情緒。其次，在幼兒園期間，鼓勵(lì)他們多與班上幼兒交朋友。有了好朋友的陪伴，上學(xué)情緒也會(huì)高漲。再次，在日常教學(xué)過程中，我們要灌輸他們“小孩要上學(xué)，家長(zhǎng)要上班”、“分開只是暫時(shí)的，家人是愛他們的”等觀念，讓他們不再害怕分離，從容面對(duì)暫時(shí)的離別。后，多與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，提醒家長(zhǎng)多多關(guān)愛幼兒，關(guān)注他們的心理成長(zhǎng)。在日常生活中，不要說些“不聽話，就送到幼兒園去”等帶有恐嚇意味的語言。
獲取的成效：
在教師的鼓勵(lì)以及相應(yīng)措施下，覃xx、潘xx兩個(gè)小朋友逐漸適應(yīng)環(huán)境，也不再鬧情緒了，每天都能興高采烈的入園，并和小朋友們愉快的玩耍。