無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
留守兒童教育論文題目篇一
（一）心理健康方面的問題
在兒童成長過程中，兒童與父母的溝通、來自父母的關心，對其心理的健康發(fā)展起著重大的影響作用。兒童心理健康的關鍵是要有良好的家庭心理環(huán)境，留守兒童由于生活在一個特殊的成長環(huán)境里，長期與父母分離，缺乏交流，因而更容易出現(xiàn)一些心理健康方面的問題。突出地表現(xiàn)在以下幾方面：一是自卑。自卑心理產生于人際間的比較。留守兒童經?？吹狡渌瑢W朝夕與父母相伴，有人關心和疼愛，而自己卻沒有，相比之下必然會感到失落和自卑，不愛說話，不愛和別人交往，自卑內向。自卑感是一種負向的情緒體驗，嚴重影響留守兒童的身心健康。二是逆反。留守兒童有自己獨特的體驗和感受，其內心較其他兒童更敏感，對老師及監(jiān)護人的管教更容易產生抵觸情緒，總感到有人在欺負他，壓抑難平。這種負面的情緒極易使他們產生較強的逆反心理，以自我為中心，不聽從正確的管教，與老師及監(jiān)護人對著干。三是任性。任性并非是與生俱來的，而是在后天的生活中，他人對其合理或不合理的要求盲目滿足造成的一種心理特征。這主要是由于祖輩監(jiān)護人不知道如何對待孫輩們的各種需求，過度溺愛、放縱造成的。
（二）道德品行方面的問題
留守兒童的父母長期在外打工，沒有辦法照顧孩子，大都對孩子產生了比較強烈的愧疚感。于是，他們就用“金錢+物質”的方式來彌補孩子缺失的親情。這極易使孩子滋生好逸惡勞好、拜金主義等思想，形成享樂主義和功利主義的人生觀，他們只知道單向接受愛，不知道去施愛，對家人、師長、鄰居、朋友冷漠少情，缺乏社會責任感。再者，由于監(jiān)護人年齡較大或者是忙于農活，精力有限，對留守兒童物質上給予的多、精神上關心的少，品行上溺愛的多、教育上引導的少，無暇顧及留守兒童良好道德行為習慣的養(yǎng)成，也很難與留守兒童進行思想交流，一般的是放任自流。這樣長期缺少有效的管教，有些留守兒童的道德品行處于自然放任的狀態(tài)，缺乏必要的自律性和自覺性，道德意志薄弱，交往了一些不良少年，形成了一些不良的習慣，如吸煙、喝酒、賭博、沉迷上網等，有的甚至觸犯了法律。
（三）安全方面的問題
關于留守兒童安全事件的報道有很多。農村留守兒童的監(jiān)護人往往認為只要讓孩子吃飽穿暖就盡到了責任，而且學校、家庭之間存在安全銜接上的“真空”，留守兒童在校外想干什么就干什么，成了“自由人”，同時由于孩子自身在心理上缺乏防范意識，生理上也沒有足夠的自我保護能力，因此，這些孩子的安全受到嚴重威脅，極易成為不法分子的目標。根據(jù)公安部的統(tǒng)計：農村留守兒童已成為受各類犯罪侵犯的高危人群，其中，留守女童容易成為性侵犯的對象，并且留守女童在性侵犯面前是最措手無助的，犯罪分子也往往最容易得逞。此外，留守兒童發(fā)生溺水、車禍、火災、觸電等意外而致傷致殘甚至死亡的比例遠高于其他兒童。除了以上這些來自外部的傷害，有些留守兒童還面臨另一種安全問題，即離家出走。留守兒童的父母都在城市打工，他們想念父母，向往城市生活，再加上在農村缺少管理和控制，于是，他們就會離家出走，想去城里找父母但卻走失，從而加大了安全問題發(fā)生的可能性。
二、解決農村留守兒童教育面臨問題的建議
（一）政策方面的引導
1．打破僵化的戶籍管理制度的束縛
解決農村留守兒童問題的根本措施是結束留守，但是我國目前的二元戶籍管理制度極大地制約著農民工及其子女的就業(yè)、教育、社會保障等多個方面。因此，應盡快打破這種僵化的二元戶籍管理制度的束縛，制定政策，使農民工承擔與市民同等的義務，享受與市民同等的權利，給農民工與市民同等的國民待遇。只有這樣，才能從根本上解決農民工與其未成年子女長期分居兩地的狀況，讓越來越多的留守兒童結束留守生活，與其他孩子一樣享受與父母生活在一起的權利。
2．加強政府統(tǒng)籌管理
在目前無法改革戶籍管理制度的情況下，要加強政府統(tǒng)籌管理，加大社會支持的力度，提高農民工的待遇，增加城市教育設施，改善農民工子弟就學條件，降低收費標準。有條件的城市可以利用已有的教育資源開辦寄宿制學校、假期學校等，為農民工將孩子帶在身邊生活和學習創(chuàng)造條件。
3．加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化建設
鄉(xiāng)鎮(zhèn)應加強文化建設，撥出專項經費建圖書館及體育活動場館，同時下大力氣整治學校周邊的環(huán)境，打擊違法經營的電子游戲室、網吧等，從根本上消除對孩子的各種精神污染，給農村留守兒童創(chuàng)設一個良好的成長環(huán)境。
（二）加強農村學校建設，充分發(fā)揮農村學校的作用
1．盡量實施寄宿制度
盡量實施學生寄宿制度，加大對農村留守兒童的監(jiān)管力度。留守兒童白天在學校有老師的監(jiān)管，下午放學后離開學校，本該由父母管教的時段，現(xiàn)在卻是空缺，是極易出現(xiàn)問題的時間。如果實行寄宿制，讓學生24小時在學校里學習生活，由學校集中監(jiān)管，這樣既監(jiān)督了孩子的學習，又照顧了孩子的生活，同時又保障了孩子的安全，避免了很多問題的發(fā)生。
2．建立留守兒童的管理檔案
沒有條件實行寄宿制的學校，可以為農村留守兒童建立特殊檔案，對留守兒童分類登記備案，掌握每一個留守兒童的學習與生活情況，不但隨時能與孩子的父母及監(jiān)護人聯(lián)系，而且對留守兒童的父母及監(jiān)護人也起到了督促作用。
3．開設一些有針對性的課程
學校應該根據(jù)農村留守兒童的特點，開設一些有針對性的課程。如道德教育、心理健康教育、安全教育等方面的課程。有條件的學?？稍O立心理輔導教師，對留守兒童的各種心理問題進行疏導，幫助他們解決各種困惑，培養(yǎng)其健全的人格，樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，養(yǎng)成良好的學習生活習慣，使其能健康發(fā)展。
4．開展各種有益的活動
學校要開展各種文體活動及有益身心的活動，使留守兒童能排解心中的壓力，加強自身的教育?？梢哉堃恍┑赂咄氐膶W者、道德模范或是外出打工的家長來學校作報告，傳遞正能量，以自己的親身經歷教育學生，培養(yǎng)他們的集體主義精神及積極向上、自強不息的精神。
（三）家庭應重視對留守兒童的教育
1．父母要把子女的教育放在頭等重要的位置
父母要把子女的教育放在頭等重要的位置，克服困難，盡可能地創(chuàng)設條件將孩子帶在身邊，正確處理創(chuàng)收與教育子女的關系，不能以犧牲孩子的成長來換取眼前暫時的收益。在確實沒有條件將孩子帶在身邊的情況下，更要注意與孩子的溝通，常給孩子、監(jiān)護人、老師打電話，及時了解孩子各方面的發(fā)展情況，同時也讓孩子時刻感受到父母的關心和愛護，以促進其身心健康成長。
2．提高留守兒童的監(jiān)護人的認識
留守兒童的監(jiān)護人要認識到良好的家庭教育對兒童成長的重要性，對于留守兒童不能只是“重物質、輕教育”，讓孩子吃飽穿暖就行了，要盡可能地為留守兒童創(chuàng)設一個良好的`家庭學習環(huán)境，培養(yǎng)孩子良好的學習生活習慣，經常與學校的老師聯(lián)系，隨時了解孩子的學習和表現(xiàn)，注意教育方式，對孩子進行及時地引導教育，促進孩子快樂學習，健康成長。
留守兒童教育論文題目篇二
湖南省臨澧縣第四完小 劉昌穩(wěn) 郵編：415200 電話：***
郵箱：1025342748@ 摘要：留守兒童的“留守”狀態(tài)短期無法改變，能改變的只有學校的教育。學校因地制宜，“繪制”了一份留守兒童教育“路線圖”，最大限度彌補他們的成長“短板”。耕耘“善德”沃土，為留守學生調制精神套餐；重視養(yǎng)成教育，為留守學生成長夯實根基；延伸教育觸角，為留守學生業(yè)余引路導航；依托家長學校，為家庭教育提供能量。
關鍵詞：留守兒童 養(yǎng)成教育 業(yè)余 家庭教育
我校地處縣城邊緣，生源一半是留守兒童。長年與留守兒童相處的我們，深知這類學生群體的成長困境：缺少父母的關愛，祖孫之間隔代溝通阻滯，家庭教育方式落后老土。同時，我們也明白，留守兒童的“留守”狀態(tài)短期無法改變。能改變的只有學校的教育，為此，學校因地制宜，“繪制”了一份留守兒童教育“路線圖”，最大限度彌補他們的成長“短板”。
一、耕耘“善德”沃土，為留守學生調制精神套餐 “至善至美”，一個唯美的成語，是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。在弘揚社會主義核心價值觀的當下，古老的至善文化迫切需要學校文化的現(xiàn)代演繹。經過一番深思熟慮，四小開始了善德文化的系統(tǒng)構建。圍繞“至善”主題，我們從“善”字成語入手，從搜集的80個“善”字成語中精心挑選出20個符合“至善”主旨的成語，重新排序、組合、連綴成“至善”的文化核心：“與人為善、樂善好施、從善若流……止于至善”。在傳達室的外墻面開辟出了以“樂善不倦，至善至美”為主題的“至善”成語墻，進出校園，抬頭可見。
為了形成強盛的“至善”文化氣場，學校同步啟動“室、廊、園、墻”等的部位的文化設計與布臵?！爸?、孝、仁、善、禮、智、信”的道德文化長廊建起來了；“中國好人”的宣傳專欄立起來了；走廊上，“臨澧四小美德少年”光榮肖像掛起來了；教室里，“臨澧四小學生一日一善行為指南”“教師心語”貼起來了：辦公室內，現(xiàn)當代教育名家陶行知、斯霞、李吉林等名師帶著各自的教育主張，肩并肩“走”來了。
學校文化，任何物象都應成為文化的載體。新修的教學樓，一磚一瓦里，蘊含著香港教授楊菁蓀華僑的一份愛國情誼，“菁蓀樓”這一簡單的樓名因此有了豐富的“至善”內涵。綜合樓與幼教樓之間新辟出的一塊綠地，因楊教授親自命名并欣然題寫園名“至善園”，普通的綠地頓時賦予了鮮活的文化張力，并一舉成為四小“至善“文化的聚集地。
二、重視養(yǎng)成教育，為留守學生成長夯實根基
立足校情，提煉養(yǎng)成教育核心要素。一直以來，養(yǎng)成教育成效為何不盡如人意？對此，我們檢索了各類養(yǎng)成教育研究成果及專著，成果內容各異，表現(xiàn)形式驚人一致：梳理出了條目繁多的“好習慣**條”。平心而論，這些總結提煉出的好習慣，的確是應該養(yǎng)成的好習慣。然而，相對衡定的教育力作用到數(shù)目龐雜的目標點上，教育功效恐怕只能像隔靴撓癢。只有因地制宜，將眼花繚亂的目標點科學“瘦身”，才能產生看得見的教育功效。
小的學生最迫切最需要養(yǎng)成哪些好習慣？經過征集、篩選，學校將養(yǎng)成教育核心凝練成了“潔、雅、勤”三個字，每個字三項指標。即“潔：校園清潔、儀表整潔、書包潔凈。雅：舉止儒雅、上下樓文雅、用餐優(yōu)雅。勤：勤背書、勤練字、勤閱讀”。簡稱“三三三”目標。每項指標又分別描述出具體的行為指向。
刪繁就簡，調整班級管理評價體系。目標確定下來了，如何讓目標可測可評？毫無疑問，班級管理評價是一道推動養(yǎng)成教育的有效杠桿。筆者再次發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象，幾乎每一所在學校的醒目處，都有一套條清縷析的評價量表，而這塊量表多半指向班級管理，只不過量表內指標各異。但集中指向養(yǎng)成教育的指標少。
我校也一樣，校園醒目處設臵了一塊評價班級管理水平的量表，表內指標涵蓋“衛(wèi)生、禮儀、上學、放學”等十二項。學校再次決定，要對班級管理動一動手術，于是，由“文明班級嘉獎排行榜”更新為“養(yǎng)成教育班級嘉獎排行榜”。評比主題直接指向“三三三”，累計九個項目。通過三種途徑獲取數(shù)據(jù)：大隊委的值班數(shù)據(jù)、“行政日志”記載數(shù)據(jù)、政教主任的日常巡視數(shù)據(jù)。評比結果一周一公布，用笑臉取代分數(shù)，每周笑臉多的班級就可以獲得一面紅旗。評價一月一累計，直接進入班主任津貼的一部分。有了新的評價指揮棒的引領，班主任班級管理的方向感更強了，一門心思盯著“三三三”。
直觀呈現(xiàn)，讓結果反饋無聲勝有聲。最有效的教育不是說教，而是抵達心靈的自我教育，尤其是與個人品德直接關聯(lián)的行為習慣。小學生的自我教育不能憑空冥想，需要形象直觀的媒介牽引，以便于學生自我觀察，區(qū)別和評價自身優(yōu)缺點。受“微課”的啟發(fā)，我們借助“班班通”平臺，嘗試定期制作“好習慣益終生”主題“微課”。開通“微課”素材提供渠道，教師人人是“拍客”，家長也可參與。校道上、走廊里、操場中，看見有教育意義的場景，手機一舉，隨手拍下，指尖一點，發(fā)送學校，定期評出優(yōu)秀“拍客”。每周一第一節(jié)播放，“微課”呈現(xiàn)的是教師“育人瞬間”、學生“精彩呈現(xiàn)”。廁所，一直是學校深感頭痛的部位，蹲位不足、狹窄擁擠、進廁不沖、異味難聞。在“進廁沖水，善良之舉”的進廁習慣強化下。廁所異味開始淡化，瓷磚地面開始還原本色。五月的一天，走進低年級樓層廁所，一陣茉莉花的清香撲鼻而來。不知是誰，給廁所噴灑了空氣清新劑！5月里，梔子花開的季節(jié)，不知又是誰，在廁所窗臺上偷偷擺放了幾朵潔白的梔子花。這些喜人變化，學校及時編成“微課”——《這里的變化靜悄悄》，搬到班班通屏幕。
教育家魏書生有言：“基礎教育這點事并不復雜，認準了往深處做便是?！蔽覀冃老驳匕l(fā)現(xiàn)，在“333”的引領下，曾經的“蓬頭垢面”開始流露出現(xiàn)代文明氣息，赤腳片不見了，紅領巾鮮艷了，小手干凈了，舉止文雅了。清晨進校，一聲聲清脆悅耳的“老師好”，此起彼伏、不絕于耳。
三、延伸教育觸角，為留守學生業(yè)余引路導航
我們堅信這句格言：人的差別就體現(xiàn)在業(yè)余！成人世界里也有一句話：8小時內成不了專家！業(yè)余時間對一個人的重要性已經不言而喻。為了讓留守學生的業(yè)余有章可循，我們運用“放長線管業(yè)余”的策略，重磅推出“臨澧四小學生業(yè)余活動指南”。對學生業(yè)余生活設計了五類“家常菜”。
出一個“硬性規(guī)定”--“一日一練”。組織學生唱響“寫字童謠”：“一讀二寫三再比，一日一練更給力；課內課外兩結合，日積月累出奇跡?！薄耙唤z不茍寫作業(yè)”。把一絲不茍寫作業(yè)作為基本學習習慣來抓，發(fā)給每位家長一份“家庭作業(yè)布臵與評閱操作指南”。學校堅持一月一次跟蹤調研學生作業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)傾向性問題與教師及時溝通，涌現(xiàn)出的好典型，學校及時推廣?！叭辗e月累勤背誦”。學校規(guī)定，所有學生背誦篇目，學生要滾瓜爛熟?！鞍倩R放展才藝”。“全面發(fā)展、學有所長”才是素質教育的完整內涵。我們相信每個學生都有自己的一己之長，或外顯或隱藏。學校的責任就是給學生提供施展的舞臺。有了這些評價指向，學生的業(yè)余生活主題自然由“放任自流”轉向“有的放矢”。
四、依托家長學校，為家庭教育提供能量
為了破解“5+2＝0”的魔法算式，我們意識到，家庭才是教育的主戰(zhàn)場，只有建好家長學校，并盡快提高家教水平，才能確保留守兒童健康成長。做法就是：
一是定期對家長學員授課。學校定期召開家長學員培訓會，挑選經驗豐富的教師負責教學工作。對教師授課把好“三關”。即“準備關、講課關、時間關”。近年來，學校先后請來全國感恩勵志教育專家朱峰、中國關心下一代工作委員會兒童發(fā)展研究中心天賦親職教育課題組專家等來校進行家庭教育專題演講。
二是及時組織愛心大家訪。學校采取“愛心大家訪”形式，定期組織“送教下鄉(xiāng)”，因材施教，給家長面對面?zhèn)魇诩彝ソ逃囆g：告訴家長“祖輩如何代養(yǎng)留守孫兒”；啟發(fā)家長“孩子的差別就體現(xiàn)在業(yè)余”；提醒家長“好孩子是夸出來的”。
成“家長論壇會”；三是把家長會辦成“親子互動會”。
“樂善不倦，至善至美，文明美德伴隨我們成長……”正如四小校歌“善德美天下”所唱，相信，在四小這片“善德”沃土里，會培育出一個個全面發(fā)展、學有所長的留守好少年。
留守兒童教育論文題目篇三
學生的情況：
姓名：任東海
性別：男
年齡：十一歲
五年級(1)班學生
向學生系統(tǒng)地傳授科學文化知識和社會生活規(guī)范，是學校教育的基本職責。尤其是對處于社會化關鍵時期的留守兒童而言，學會自我控制，遵守集體的規(guī)范，是留守兒童社會適應的重要方面。留守兒童能否適應學校的規(guī)范，形成遵守紀律和規(guī)則的行為習慣，關系到留守兒童學業(yè)成功和身心健康發(fā)展。下面通過一個留守兒童案例對學校規(guī)范不適應問題進行分析。
(一)留守兒童學校規(guī)范適應不良的案例
留守兒童任東海是一名小學四年級的學生，爸爸媽媽由于工作忙，很少過問留守兒童任東海在學校的表現(xiàn)。最近，老師與他們聯(lián)系，告訴留守兒童任東海在校的情況，留守兒童任東海常常遲到、早退，在課堂上搗亂，經常不按時完成作業(yè)，學習成績一直處于中下等，并且調皮、任性，在情緒上經常表現(xiàn)出煩躁不安，攻擊性行為多，經常和同學吵架。
(二)學校規(guī)范適應不良的原因
經過調查與分析，留守兒童任東海實際上是對學校紀律與規(guī)范適應不良。這種情況，不僅在新生中而且在中高年級學生身上也會發(fā)生。產生這種規(guī)范適應不良的主要的原因有以下幾方面。
1.行為上的堅持性和自制力不足
留守兒童由于良好意志品質還沒有形成，因此，遵守學校規(guī)范的堅持性和自制力不足。有的學生缺少紀律和規(guī)范的意識，對學校規(guī)范和學習要求不屑一顧，按自己的意愿行事，放任自流;有的學生也想遵守紀律，但是行為上不能控制和約束自己。上例中的留守兒童任東海，意志的堅持性和自制力都比較差，因此，不能控制自己的行為，使之符合學校的規(guī)范，因而對學校的規(guī)范不能很好的適應。
2.不理解遵守紀律與規(guī)范的意義
有些學生對遵守學校規(guī)范的意義沒有正確的認識，不能將學校的紀律要求轉化成指導行為的自覺原則，只是感覺到自己的行為受到約束，想要擺脫這種被束縛的感覺。所以，當面對學校的規(guī)范和要求時，有些學生采取消極的態(tài)度，違反學校規(guī)范，不遵守學校紀律，不按時完成老師布置的作業(yè)等。上例中留守兒童任東海的情況就是如此。
(三)指導教育措施
學生出現(xiàn)了對學校的行為規(guī)范不適應，不要簡單粗暴，一味批評，也不能對其不管不問，放任自流，而是要認清其行為規(guī)范適應不良的原因，有的放矢地采取相應的教育措施。
1.有意識地培養(yǎng)意志品質
良好的意志品質是留守兒童遵守學校行為規(guī)范的保證，不良的意志品質常常導致無法適應學校的紀律要求。因此，要注重培養(yǎng)留守兒童的意志品質。留守兒童具有良好的意志品質，提高意志的堅持性和自制力，才能使他們克服內外障礙，管理自己的行為，從而遵守學校的行為規(guī)范。
2.以情誘導，嚴格要求
留守兒童自覺遵守學校規(guī)范的能力比較低，單純硬性地要求學生遵守學校的行為規(guī)范，反而會激起學生的逆反心理。教師要注意在提出行為規(guī)范要求的時候激發(fā)留守兒童積極的情感，使留守兒童愿意接受、愿意遵守。例如，要求大家按時上課，就可以告訴學生：如果有人遲到，會影響老師的講課和大家的聽講，還會讓老師擔心;只有看到全部同學都在教室，老師才能安心講課。這樣要求的方式，使學生從內心能夠接受，往往比單純的硬性要求更能促進其行為的自覺性。
3.從小事抓起，形成遵守紀律規(guī)范的習慣
為了使學生形成對學校規(guī)范的適應，教師應當注意從日常小事抓起，通過小事來培養(yǎng)留守兒童遵守紀律的習慣。如果在日常的一些小事上放松了對他們的要求，當這些小事逐漸演變?yōu)榱晳T，要加以改變就十分困難了。另一方面，教師要不失時機地抓住一些事件，進行深入的分析，讓學生明了其利弊，震動學生的心靈，明白小事不小，使他們對教師的要求產生深刻的印象，從而調整自己的行為。
通過這種方式的教育和培養(yǎng)，可以使留守兒童適應學校規(guī)范要求，成為遵守紀律的好學生。
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留守兒童教育論文題目篇四
共同撐起一片藍天（上篇）
———心系懷遠、心系留守兒童（王華東）摘要: 由國務院農民工工作聯(lián)席會議辦公室、全國婦聯(lián)等12個部門共同組成的農村留守兒童專題工作組07年7月19日在北京成立。這個工作組將致力于解決我國日益突出的農村留守兒童問題。
據(jù)統(tǒng)計，目前，我國有農村留守兒童2000多萬，他們在生存發(fā)展中面臨著教育、生活、心理、安全等突出問題，妥善解決農村留守兒童問題已經刻不容緩。而且關系到新農村的建設和社會的和諧穩(wěn)定。為此，中共中央組織部、全國婦聯(lián)、教育部、公安部、民政部、衛(wèi)生部、共青團中央七部門日前聯(lián)合下發(fā)通知，開展聯(lián)手行動，逐步建立和完善保護留守兒童合法權益的法律法規(guī)體系和政策措施。促進農村留守流動兒童問題的有效解決。
關鍵字： 安徽懷遠 留守兒童 留守政策 政策及建議
此次土木建筑工程學院暑期“三下鄉(xiāng)”的地點是在蚌埠市懷遠縣新河中學，在此次活動的過程中我們主要針對當?shù)氐男罗r村建設、留守兒童、青少年現(xiàn)狀進行了長周期、多工作量的調研及走訪活動，懷遠縣總人口128萬人，其中農業(yè)人口112萬人。外出務工人員達30多萬，懷遠縣新河村由于山多地少，大多土地被政府征收用于規(guī)劃。當?shù)剞r民僅靠自己的土地不足以維持生活，在我們進行走訪調查中，我們了解到有90%的農家都有外出務工人員，從而導致留守兒童的數(shù)量的增加。在此次活動中我們對留守兒童和非留守兒童分別進行了走訪和調研，在調研的過程中我們發(fā)總共發(fā)放兩種類型調查問卷總共120份，回收114份，有效調查問卷109份。此外我們還在進行新農村建設調查走訪過程中進行了一定的關于留守兒童走訪調研。在調查問卷和走訪過程中我們發(fā)現(xiàn)當?shù)亓羰貎和嬖谥S多亟待我們去解決的問題。
一、留守兒童”現(xiàn)狀
通過對留守兒童及非留守兒童發(fā)放不同的調查問卷和在一定程度上的走訪，我們了解到最新的一手資料。
在通過調研中我們了解到“留守兒童”存在的觀念和認識存在著很大的差異，對留守兒童的認知。
通過數(shù)據(jù)我們可以了解到當?shù)剞r村對留守兒童有一定的了解，但在走訪過程中，可以了解到當?shù)剞r民壓根就沒有留守兒童這個概念，只有當調研人員把留守兒童概念用平實的話語詮釋一下，農民才知道什么是留守兒童。從這方面我們可以認識到當?shù)乜h鎮(zhèn)區(qū)政府對留守兒童的關注不夠。更不用談及對留守兒童給與一定的幫助和采取一定的措施。
一、留守兒童生活問題
留守兒童的家庭經濟普遍比較困難。由于沒有父母很好的生活照顧，而且在實際生活中這些孩子動手能力比較弱，大多家務不愿去做，爺爺奶奶與兒童有一定得隔閡，大多孩子不愿聽從爺爺奶奶的使喚，具有較大的叛逆心理。身體健康受到很大損害。調查中發(fā)現(xiàn)，選擇與子女分離而外出務工的父母，大多是居住在貧困村(居)、缺乏生產資源，生產生活無一技之長，只有靠外出打工來維持生濟，加之外出后也很難找到如意的工作，打工收入也往往不高。因此，這些留守兒童家庭的生活普遍拮據(jù)。如留守兒童李某,現(xiàn)年13歲，在新河中學讀初一，家里有6口人，其父母因田地少，也沒其他經濟來源，迫于生計，雙雙到了上海打工，留下現(xiàn)年66歲的老奶奶（行走不便）每月僅寄回300元生活費給他們，但由于奶奶多病，生活比較拮據(jù)。
二、留守兒童教育問題
主要體現(xiàn)在隔代教育問題，隔代教育力不從心，父母在外打工，學習只能依靠學校老師，回家后沒有父母的監(jiān)督和指導，孩子的自覺和自律都略有下降，外加爺爺奶奶大多為不識字人群，沒有能力指導留守兒童的學習。從而留守兒童學習成績下降，有些還由于厭學等原因逃學輟學。留守兒童學前教育也從一定程度上出現(xiàn)了缺陷。由于0—6周歲學前留守兒童約54.2％都是其爺爺奶奶、外公外婆照顧，老人們在教育孩子的觀念方面比較陳舊，對年幼的孫子過分溺愛，把孫子當成不可得罪的小祖宗，使其自由發(fā)展，孩子們在無原則的慫恿和過分的疼愛中形成了自私和以自我為中心的性格，從而使留守學前兒童沒有受到良好的家庭早期教育，錯過了孩子最佳的教育階段，這將在一定程度上影響孩子的一生。調查顯示，有95％的留守兒童與祖父母或外公外婆生活在一起。爺爺奶奶或外公外婆由于是隔代撫養(yǎng)，他們往往只求物質、生活上全方位的滿足，而缺少精神和道德上的管束與引導；另外，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都受教育程度不高，絕大多數(shù)是文盲。因此，無論是從體力還是智力上都勉為其難地承擔起對孫輩的監(jiān)護和教育的重任，特別是當有幾個孫輩一并交由他們監(jiān)護時，就更顯得力不從心。
三、留守兒童行為發(fā)展偏差
蚌埠市懷遠縣新河村及周邊地區(qū)的留守兒童95%是由祖輩扶養(yǎng)的，由于隔代的長輩往往對其過分溺愛放縱，缺乏及時有效的約束管教，孩子的生活、學習無人督促，部分留守兒童出現(xiàn)行為偏差，如好吃懶做、自由散漫、不服管教；再加上留守兒童缺乏正確判斷能力，所以很容易受到一些不良文化、越軌行為的影響。甚至抽煙喝酒、拉幫結派、沉迷網絡，被不良青年利用參加一些盜竊、斗毆、尋釁滋事等違法行為。
他們的許多不良行為時間一長，便形成了惡習，甚至走上犯罪道路。有的沉迷上網無法自拔；有的好吃懶做、小偷小摸；有的時常不回家，打架斗毆；有的追求時尚，抽煙喝酒；有的被人利用染上毒品，家庭問題已逐步演變成社會問題。在調查的63名留守學生中，行為習慣較好的占30.1％，一般的占47.8％；較差的占22.1％。
四、父母關愛嚴重缺乏
在調查中發(fā)現(xiàn)，盡管有81.4％的外出務工父母半個月或一個月與孩子聯(lián)系一次，但仍有13.6％的父母半年以上聯(lián)系一次，有6％左右的父母一年基本上不與孩子聯(lián)系。相當部分的外出父母一年返家探親一次，有的甚至幾年不同家，由于父母常年在外，家庭教育以隔代教育和寄養(yǎng)教育為主。父母長期分離和缺乏聯(lián)系使兒童無法得到父母正常的引導和關心，家長也無法了解子女的心理、思想變化。兒童親情的缺失，就很容易走極端，甚至使一部分兒童對父母產生怨恨情緒，使“代溝”加深，致使大多數(shù)留守兒童造成心理抑郁，性格孤僻，對以后的人際交往、協(xié)作求助、學業(yè)發(fā)展等產生不良影響。特別是無人監(jiān)護的留守兒童群體，父母由于無法照顧孩子會產生內疚感，便會在金錢上進行補償，而對子女的倫理道德教育、法制教育太少，極易形成孩子功利主義價值觀和享樂主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢、擺闊氣的陋習。
五、留守兒童的身心健康亟待關注
0-14歲的兒童正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關鍵時期，由于長期與父母分離和缺乏溝通，得不到完整的家庭溫暖，生活上缺少必要的關愛，加上常受到周圍孩子的歧視、排擠和欺辱等，由于沒有父母的照顧，留守兒童親情缺失，兒童缺少情感和心理關懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不愿意接觸或接觸太少，一些留守兒童表現(xiàn)出內心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。不少留守兒童情緒消極，失落自卑，行影孤單，甚至心理壓力過大，表現(xiàn)出內心封閉，情感冷漠，性格脆弱、任性、叛逆，行為孤僻，缺乏愛心和交流的主動性，形成了一定的人格障礙。如新河中學初一學生賈某，其父母長期外出，與她疏于聯(lián)系，偶爾聯(lián)系時，交流又無從談起，她與父母產生了嚴重的隔閡，連爸媽都不愿意叫。在她三歲以前是她外婆帶，由于她外婆一個人居住，經常上山干活，加之她又是超生的，她外婆怕被人發(fā)現(xiàn)，就經常把她一人關在家里，沒有與其他孩子和其他人交流，所以導致她三歲了看見生人還怕，也不說話，什么都不會說。為了挽回與孩子之間缺失的親情，其爺爺看見這種情況后及時把她接回了家，經過幾年的照顧，使孩子有了明顯的好轉，在我們了解情況之前，她是那么的害羞，但在我們?yōu)槠?5天的交流中，積極鼓勵她去參加我們組織的興趣班?，F(xiàn)在已經變得有一定的樂觀。留守兒童問題產生的主要原因分析 留守兒童產生的根本原因是經濟不發(fā)達。據(jù)調查統(tǒng)計分析，無論在新河中學一帶還是在全國范圍，留守兒童數(shù)量的增長與經濟增長成反比，經濟越發(fā)達，外出務工的農民越少，留守兒童數(shù)量就越少；經濟越不發(fā)達，外出務工的農民越多，留守兒童數(shù)量越多。但當留守兒童存在于我們這個社會時，我們應該考慮它存在時出現(xiàn)的問題的原因。
1、家庭教育意識淡薄
留守兒童父母在外忙于生計，無暇顧及子女，平時與子女缺少溝通，疏于管教，即使打電話，關注焦點是孩子的身體狀況和學習成績，很少關心孩子的思想和心理健康。造成親情淡漠，孩子缺乏安全感； 家庭教育是伴隨孩子的終身教育，家庭教育直接影響孩子行為、心理健康、人格與智力發(fā)展。特別是0—14歲是人生行為習慣、性格形成的關鍵期，在這個時期父母外出務工，城鎮(zhèn)教育費用較高，由于收入普遍不高，居無定所難以將子女帶在身邊，錯過對孩子教育的黃金期，對孩子影響極大；奶奶或其它監(jiān)護人受教育程度低，缺乏正確的家庭教育觀念和科學的家庭教育指導方法，家庭教育處于空白狀況；有的父母平時與子女缺少溝通，疏于管教，造成親情淡漠，孩子缺乏安全感；有的父母教育方法不得法，存在用錢補償感情的心理，認為把錢寄回家，孩子有吃有穿有玩就行了，物質上滿足，事實上成為孩子學習、身心發(fā)展的旁觀者；祖輩隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛，以生活照顧為主，且知識、能力上也承擔不了對孩子的品德培養(yǎng)、學習輔導的任務，使家庭道德教育處于真空狀態(tài)?！傲羰貎和庇捎谠谇楦猩先鄙俳∪年P愛和溝通的環(huán)節(jié)，容易產生心理障礙。遇到困難不能獲得感情支持，出現(xiàn)一些差錯得不到及時的引導、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。其次監(jiān)護管理對留守兒童有一定的影響。
1、隔代監(jiān)護偏重物質生活。祖輩撫養(yǎng)較多地給予物質、生活上的滿足和過多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導。
2、上代監(jiān)護顧慮心理作繭?！傲羰貎和庇善涫濉⒉⒐玫扔H戚監(jiān)護，監(jiān)護人在教養(yǎng)過程中難免有所顧慮，不愿嚴格管教。
3、自我監(jiān)護助長放任自由?！傲羰刈优弊晕冶O(jiān)護，其自律能力和明辨是非的能力較弱，在他們的成長的過程中，基本上處于無人管教的狀態(tài)。
2、學校教育措施不力
于學校教育，而學校教育由于學生多，教學任務重，應試觀念比較重，嚴重影響了學生們的身心健康。有的班級人數(shù)較多，教師沒有精力，心有余力不足，對留守兒童的心理關愛難以顧及，與家長的溝通難以實現(xiàn)，在學習上、生活上難以給留守兒童給予更多的關心和愛護，對那些有問題的留守兒童難以管理。再加上留守兒童特殊群體是近幾年才出現(xiàn)的，有的學校人數(shù)比例小，沒引起重視；有的學校雖人數(shù)比例較大，但缺乏有效的措施。很難為留守兒童提供個性化、針對性的教育，有的學校在教育管理無效時，干脆放任不管，聽之任之，只要在校不出問題，一推了之，更有甚者鼓勵“問題兒童”結束學校生活，眼不見心不煩，致使學校教育和家庭教育嚴重脫節(jié)。
而且每周周一至周五，學生在?？捎蓪W?；蚶蠋煿芾?，但是一到雙休日，老師就鞭長莫及。留守兒童的學習成績大多不好，對學習缺乏熱情和進取心，甚至有的厭學、輟學，是老師眼中的“雙差生”和“問題兒”。而且許多“留守學生”自我中心意識強烈，充滿逆反心理，加上現(xiàn)在設在教師面前的“高壓線”也太多，學校老師不敢過于要求嚴厲。有的學校對“留守學生”由指定老師管理或實行“托管”，但是隨著“留守學生”隊伍的日益龐大，教學任務本來就很繁重，老師很多時候是心有余而力不足。
3、社會對留守兒童的關注不夠
未形成行之有效的管理防控體系和機制。調研發(fā)現(xiàn)，當前政府各部門以及社會對留守兒童的問題的研究仍是空白。即使有也是雷聲大雨點小。如：學校尚未建立留守兒童檔案，相關部門對留守兒童引發(fā)的一系列問題也尚未進行政策性的思考等。農村社會教育薄弱，教育資源缺乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補留守兒童家庭教育關懷的不足。
當前社會的一些不良習氣嚴重影響農村留守兒童的成長。留守兒童年幼無知，又常處于無人監(jiān)護狀態(tài)，使犯罪分子有可乘之機，導致留守兒童傷人或被傷害的安全事件時有發(fā)生。隨著社會的不斷發(fā)展，傳媒網絡的普及，社會教育對人的影響顯得更加突出。對一些娛樂場所不能有效管理，在互聯(lián)網、電視、電影、錄像、影碟、書刊等文化傳播媒體中，有的為了追逐市場賣點，牟取暴利，滲入不少庸俗、低劣、暴力、色情等腐蝕內容，對缺少親情關愛、性格孤僻、苦悶無聊的留守兒童具有腐蝕性和誘惑力，也使一些留守兒童沉迷其中而不能自拔。在農村學校，一些“留守兒童”課余甚至逃學光顧電子游戲室，癡迷電游，看碟片，那些不加限制的媒體如兇殺、淫穢等鏡頭將會極大地影響他們人格的健康發(fā)展。
留守兒童教育論文題目篇五
學生的情況：
姓名：任東海
性別：男
年齡：十一歲
五年級(1)班學生
向學生系統(tǒng)地傳授科學文化知識和社會生活規(guī)范，是學校教育的基本職責。尤其是對處于社會化關鍵時期的留守兒童而言，學會自我控制，遵守集體的規(guī)范，是留守兒童社會適應的重要方面。留守兒童能否適應學校的規(guī)范，形成遵守紀律和規(guī)則的行為習慣，關系到留守兒童學業(yè)成功和身心健康發(fā)展。下面通過一個留守兒童案例對學校規(guī)范不適應問題進行分析。
(一)留守兒童學校規(guī)范適應不良的案例
留守兒童任東海是一名小學四年級的學生，爸爸媽媽由于工作忙，很少過問留守兒童任東海在學校的表現(xiàn)。最近，老師與他們聯(lián)系，告訴留守兒童任東海在校的情況，留守兒童任東海常常遲到、早退，在課堂上搗亂，經常不按時完成作業(yè)，學習成績一直處于中下等，并且調皮、任性，在情緒上經常表現(xiàn)出煩躁不安，攻擊性行為多，經常和同學吵架。
(二)學校規(guī)范適應不良的原因
經過調查與分析，留守兒童任東海實際上是對學校紀律與規(guī)范適應不良。這種情況，不僅在新生中而且在中高年級學生身上也會發(fā)生。產生這種規(guī)范適應不良的主要的原因有以下幾方面。
1.行為上的堅持性和自制力不足
留守兒童由于良好意志品質還沒有形成，因此，遵守學校規(guī)范的堅持性和自制力不足。有的學生缺少紀律和規(guī)范的意識，對學校規(guī)范和學習要求不屑一顧，按自己的意愿行事，放任自流;有的學生也想遵守紀律，但是行為上不能控制和約束自己。上例中的留守兒童任東海，意志的堅持性和自制力都比較差，因此，不能控制自己的行為，使之符合學校的規(guī)范，因而對學校的規(guī)范不能很好的適應。
2.不理解遵守紀律與規(guī)范的意義
有些學生對遵守學校規(guī)范的意義沒有正確的認識，不能將學校的紀律要求轉化成指導行為的自覺原則，只是感覺到自己的行為受到約束，想要擺脫這種被束縛的感覺。所以，當面對學校的規(guī)范和要求時，有些學生采取消極的態(tài)度，違反學校規(guī)范，不遵守學校紀律，不按時完成老師布置的作業(yè)等。上例中留守兒童任東海的情況就是如此。
(三)指導教育措施
學生出現(xiàn)了對學校的行為規(guī)范不適應，不要簡單粗暴，一味批評，也不能對其不管不問，放任自流，而是要認清其行為規(guī)范適應不良的原因，有的放矢地采取相應的教育措施。
1.有意識地培養(yǎng)意志品質
良好的意志品質是留守兒童遵守學校行為規(guī)范的保證，不良的意志品質常常導致無法適應學校的紀律要求。因此，要注重培養(yǎng)留守兒童的意志品質。留守兒童具有良好的意志品質，提高意志的堅持性和自制力，才能使他們克服內外障礙，管理自己的行為，從而遵守學校的行為規(guī)范。
2.以情誘導，嚴格要求
留守兒童自覺遵守學校規(guī)范的能力比較低，單純硬性地要求學生遵守學校的行為規(guī)范，反而會激起學生的逆反心理。教師要注意在提出行為規(guī)范要求的時候激發(fā)留守兒童積極的情感，使留守兒童愿意接受、愿意遵守。例如，要求大家按時上課，就可以告訴學生：如果有人遲到，會影響老師的講課和大家的聽講，還會讓老師擔心;只有看到全部同學都在教室，老師才能安心講課。這樣要求的方式，使學生從內心能夠接受，往往比單純的硬性要求更能促進其行為的自覺性。
3.從小事抓起，形成遵守紀律規(guī)范的習慣
為了使學生形成對學校規(guī)范的適應，教師應當注意從日常小事抓起，通過小事來培養(yǎng)留守兒童遵守紀律的習慣。如果在日常的一些小事上放松了對他們的要求，當這些小事逐漸演變?yōu)榱晳T，要加以改變就十分困難了。另一方面，教師要不失時機地抓住一些事件，進行深入的分析，讓學生明了其利弊，震動學生的心靈，明白小事不小，使他們對教師的要求產生深刻的印象，從而調整自己的行為。
通過這種方式的教育和培養(yǎng)，可以使留守兒童適應學校規(guī)范要求，成為遵守紀律的好學生。
留守兒童教育論文題目篇六
關注留守兒童的教育問題
【摘要】在當今時代社會變遷與城市化的背景下形成了一種較為普遍的特殊社會現(xiàn)象——留守兒童。研究其現(xiàn)狀、成因及對其應采取的教育對策，已成為當前社會所迫切需要解決的問題。此外，隨著經濟的發(fā)展，農民外出務工將增多，留守家庭模式必將在一段時間內長期存在，留守兒童問題也必將延續(xù)。因此，重視和研究這一普遍性的社會問題，具有較強意義和的現(xiàn)實社會意義。
本論文以這次我們選舉的泰州興化留守兒童與無錫流入兒童為研究對象，在其學習、生活等方面進行了對比，從而得出了一些問題與解決方法。
一、農村留守兒童概況
（一）留守兒童概念
1、留守兒童:指由于父母單方或雙方外出打工而被留在農村的家鄉(xiāng)，由父母單方、祖父母(或外祖父母)或他人撫養(yǎng)、教育和管理的處于義務教育階段且年齡在6-18周歲之間的兒童。
（二）留守兒童發(fā)展概況
根據(jù)資料顯示全國留守兒童數(shù)量為2230.45萬人，農村留守兒童已超過2000萬人，農村留守家庭占全部留守兒童家庭的20.60%，留在老家的留守兒童約占農村中小學在校學生總數(shù)的37.4%。
隨著我國市場經濟的發(fā)展和城鎮(zhèn)化進程的加快，農村中勞動力外流家庭數(shù)量的增加，留守兒童的規(guī)模將不斷擴大，這種形勢隨著地域水平差異的不斷拉大，將呈繼續(xù)增加的趨勢。
二、此次調研中所體現(xiàn)農村留守兒童的主要問題
從調查的情況來看，農村留守兒童小學階段在校狀況較好，但初中階段問題較明顯，表現(xiàn)為在校生人數(shù)隨年級的升高逐漸減少。
（一）留守兒童的監(jiān)護人大多數(shù)是爺爺奶奶，甚至占到90%。
（二）暑假中60%的孩子是任其玩耍，沒有合理安排。10%是將其送給父母，剩下了的會上補習班或家長安排計劃。
（三）大多數(shù)小孩的學習成績不是很理想，缺少動力與目標。
（四）在家里有60%的孩子不知道主動幫爺爺奶奶做家務活。
（五）有75%的孩子對自己缺少信心，甚至自卑。
三、影響農村留守兒童教育問題因素分析
（一）社會因素
1、制度原因：政府對于相對落后的農村不夠重視。對陳堡鎮(zhèn)團委干部訪談結果表明，雖然有關于留守兒童的問題的文件下達，但是由于受經費和意識的限制，留守兒童教育問題至今沒有引起農村基層政府部門的足夠重視。缺少經費很多有利于這方面的活動就沒法開展，從而也就只是紙上談兵了。
2、直接原因：當?shù)鼐蜆I(yè)量少、工資低、不能滿足他們的需求，所以到發(fā)展好的地方務工可以滿足其需求，但由于務工地區(qū)上學受戶籍限制或高額借讀費使其絕大部分父母不得不將孩子留守在農村上學。因此導致我國農村留守兒童的數(shù)量也在逐年增多，這都是導致農村留守兒童家庭教育缺失的直接原因。
（二）家庭因素
1、監(jiān)護人一般為其爺爺奶奶，他們的文化素質不高，普遍缺乏家庭教育的意識，從而導致農村留守兒童家庭教育質量普遍較低。
2、許多農村家庭認為書是要讀的，但是錢是根本保證，所以要先賺錢。這種觀念也是導致農村留守兒童失學、輟學。
四、農村留守兒童教育問題的解決策略
擴大當?shù)鼐蜆I(yè)量：根據(jù)調查結果分析顯示，其實很多人不愿意外出務工。80%的人希望當?shù)卣M行招商引資，投資建廠，擴大當?shù)鼐蜆I(yè)量，提高農民工工資，那樣他們就可以不用外出務工，留在家鄉(xiāng)工作，就不會有那么多留守兒童的出現(xiàn)了。
改革相關制度：逐步改革戶籍制度，建立更加公平的戶籍管理體制。因為據(jù)我們調查得知流入兒童（非無錫戶口）在無錫借讀需要每年繳納一萬多元的借讀費，對于一個普通以打工為主要收入家庭無疑是一副重擔，所以讓那些想帶孩子一起過來讀書的父母希望破滅了。他們所賺的錢支撐不了這巨大的開銷，只好讓孩子留守。所以改革戶籍制度是個很關鍵很得力的方法。
另外還應加強針對流動人口子女學校的建設力度，提高學校的教育教學水平。
強化家庭教育功能：加強親子教育。由當?shù)卣蚴菍W校定期組織留守兒童通過信件、電話的通訊方式，積極向父母報告學習成績和思想狀況，增進彼此間的溝通和交流，有助于親子關系的加深；外出務工的家長要積極聯(lián)系子女、監(jiān)護人、老師等與留守兒童成長密切相關的人員，關心留守兒童的學習和身心健康成長，讓留守兒童感覺到父母的關心和愛護。充分發(fā)揮學校教育功能：加強農村中小學師資隊伍建設。政府出臺優(yōu)惠政策以鼓勵優(yōu)秀大學生到農村支教，從而壯大農村中小學教師隊伍。同時，還應加強對農村中小學原有教師的繼續(xù)教育力度，提高他們的教育教學技能，同時也要完善教學設備，滿足教育教學的需要，從而提高學生的學習樂趣。
五、關注農村留守兒童教育問題的意義
留守兒童，同樣是祖國美麗而又燦爛的花朵，花兒是需要精心呵護的?，F(xiàn)在，他們的問題已涉及一代農村未成年兒童健康成長、農村教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的大事，是關系家庭和睦、社會穩(wěn)定、民族發(fā)展的大事，亟待引起政府、有關部門及全社會的高度重視，要切實增強做好留守兒童工作的責任感和使命感。
社會必須高度重視，創(chuàng)設人人關心孩子，個個關愛學生的良好社會氛圍。政府要引起重視，呼吁全社會關注祖國的花朵，切實做好有關工作落實相關政策。家庭要擔起重任，家庭、父母影響著孩子的一生。學校要負起責任，教師更要投入百倍的愛心，真情關注留守兒童的學習、生活，真心關愛留守兒童的成長，這樣才能保證農村基礎教育的和諧發(fā)展！
院學生會外聯(lián)部蔣宗林
留守兒童教育論文題目篇七
10月24日，張春老師應上新鄉(xiāng)黨委政府邀請來到了上新初級中學校，為廣大的留守兒童家長開展了一次觸及心靈的家庭教育培訓會，這次培訓讓家長們充分認識了留守兒童的內心世界，并開始反思了自己的教育方式，開始嘗試新的促進兒童健康成長的家庭教育模式。
張春老師說：父母外出打工，極易對孩子造成心靈上不可磨滅的影響，會使孩子得不到心理情感的需要從而親情缺失；長期的留守也會讓孩子在交友上出現(xiàn)誤區(qū)，交到社會的不良朋友；更會讓留守的孩子心理失衡，比如毆打長輩，無視法規(guī)法紀等，最終造成無可挽回的錯誤。
所以，張老師認為：家長是孩子最好的老師，尤其是親生父母。如果孩子的父母不懂得尊敬孝敬自己的父母，那孩子就會上行下效，也不會尊敬父母以及爺爺奶奶，這在孩子的品德教育上就是失敗的。因此，家長是孩子教育的主要責任人，家長要盡可能的做到：
1、讓孩子跟隨父母，經常與父母在一起，促進父母與孩子心靈的交流，親情的培養(yǎng)；
2、父母就近務工，經常與孩子、與爺爺奶奶聯(lián)系；
3、父母有一方在家；
4、父母不在時，監(jiān)護人要把孩子當作自己親生的孩子來教育，不
溺愛，不隨意，負責任。
另外，不管是家長還是監(jiān)護人，對于孩子的品德教育也是不可忽視的，要做好從小重視孩子的感恩教育：1、2、3、樹立不怪別人的思維意識，培養(yǎng)孩子懂得愛與責任； 教會孩子做事情分清主次，什么事先做什么后做，什么重要什還要在思想上對孩子做出正確的引導。張老師用社會上的真實么次要； 事例告訴家長們，如果孩子的情感得不到滿足，他們就會出現(xiàn)一系列的犯罪行為，傷害自己也危害社會。
通過今天的培訓，讓留守兒童的家長們重新認識了自己的教育，給家長們燃起了一盞家庭教育路上的指路明燈。
留守兒童教育論文題目篇八
隨著社會、經濟的發(fā)展以及城鎮(zhèn)化建設步伐加快，出現(xiàn)了部分勞動力向外輸出的現(xiàn)象，在學校中也就出現(xiàn)了一個特殊的群體“留守兒童”。所謂農村留守兒童，就是指父母外出務工，只留下孩子一個人在家，或者由祖父母或其親戚代管的兒童。留守兒童多數(shù)依靠祖父母、外祖父母或親戚監(jiān)護。
了給留守兒童營造一個健康成長的良好環(huán)境，從我校實施關愛留守兒童之日起，結合本校的實際情況，以幫助“留守兒童”健康成長為宗旨的關愛留守兒童計劃，積極開展留守兒童教育與管理工作中。我們以家長學校為載體，努力構建學校、家庭、社會三位一體的“留守兒童”工作網絡，為我校留守兒童創(chuàng)造了一個有利于學習和生活的良好環(huán)境，使他們在情感、心理、生活、學習等方面都能與其他孩子一樣健康地成長?，F(xiàn)將我校開展的留守兒童教育工作階段性工作總結如下：
留守兒童是新時期教育的特殊對象，為了做到有效管理，我們對留守兒童問題進行了調查、分析與研究。調查表明，由于遠離雙親，缺乏來自父母和完整家庭的親情呵護，尤其是家庭教育等方面嚴重斷層或缺失，導致留守兒童在思想、行為和心理的成長發(fā)育中出現(xiàn)以下問題：首先，失去了父母的監(jiān)管和教育，許多兒童會形成很多不良的行為習慣；不懂得尊重他人，不會與人相處。因為在家無人約束，孩子又沒有自覺學習的習慣，導致學習成績不好，有的甚至淪為“雙差”生。
其次，留守兒童因為缺少父母的關心與愛護，會形成不良個性品質。青少年時期是人個性心理品質形成的關鍵時期，在這一時期，如果孩子缺乏正確的家庭引導，就容易受社會不良風氣的侵蝕，導致心理畸形發(fā)展，嚴重的會危害社會。
第三，留守兒童長期與父母分離，得不到父母的關愛，會形成心理陰影，認為父母不愛自己，不要自己，沒有安全感。時間久了，與父母的關系疏遠事小，悲觀厭世思想，嚴重影響孩子的健康成長。
針對留守兒童中存在的共性問題，我們明確了關愛留守兒童工作目標：即全面實施“關愛工程”，建立目標責任制，完善各項工作考評制度，為留守兒童營造健康、快樂、平等、和諧的成長環(huán)境，不斷提高學生的整體素質。
為加強對留守兒童的教育與管理，我校對留守兒童專項制訂具體工作計劃，建立以校長為首的工作領導小組，把關愛、教育留守兒童作為學校的一項重要工作，制定有效制度，采取有效措施，落實“留守兒童”教育工作，切實發(fā)揮學校在關愛留守兒童工作中的主陣地作用。
（一）建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡制度。
學校對所有學生進行了認真的調查研究，摸清留守兒童的情況，為每個留守兒童建立檔案和聯(lián)系卡，登記家庭、家長聯(lián)系電話號碼和地址，加強學校與學生家長及其他監(jiān)護人的聯(lián)系，形成關愛網絡。學校定期讓留守學生給家長打電話，讓學校辦公電話成為學生與家長溝通的“綠色通道”，讓留守兒童與父母之間零距離，遠隔千里同樣享受父母之愛。
（二）實施教職工結對幫扶留守兒童的制度。
學校在留守學生中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師，讓幫扶教師成為“代理家長”，經常找留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態(tài)、引導他們健康成長，使他們走出孤獨和憂郁。學校要求這些“代理家長”經常和家長或監(jiān)管人通電話溝通。
（三）建立健全座談會制度。
學校每學期期最少召開一次幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護人或委托監(jiān)護人的座談會，切實了解留守兒童的心理動態(tài)，傾聽監(jiān)護人或委托監(jiān)護人對學校的意見，幫助教師做好幫扶工作。
（四）注重留守兒童心理健康教育。
針對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，學校開設了心理咨詢室，學校有專職老師對留守兒童進心理健康指導，對這些孩子遇到的心理問題及時進行疏導。加強對留守兒童的引導，幫助他們正確認識困難和挫折，給他們一個傾訴心聲的地方。讓留守兒童形成樂觀向上的生活態(tài)度，樹立正確的人生觀和價值觀。
（五）讓學生“手拉手”結成幫扶伙伴
學校大力開展非留守兒童與留守兒童“手拉手”活動。學校以班隊會、黑板報、紅領巾廣播站、電視臺等形式廣泛進行學習宣傳，倡導、組織本校少年兒童奉獻自己的愛心，伸出溫暖的手，尋找身邊的留守小伙伴，主動與他們拉起手來，結成學習、生活的幫扶對子。
經過一個階段的努力，我校的留守兒童教育工作行之有效地得到開展，取得了較好的效果?？傊?，關愛留守兒童工作是一項系統(tǒng)工程，需要全社會廣泛參與，只有以學校為主陣地，每一名教師真心的投入其中，把每一名留守兒童都納入關愛范圍，動員各方面力量積極參與關愛留守兒童工作，才能真正讓每個留守兒童享受到童年的快樂，促進留守兒童身心健康成長。
留守兒童教育論文題目篇九
郵編：417717 電話：***
湖南雙峰杏子中心學校
曹楚平
中學一級教師
關鍵詞： 留守兒童
創(chuàng)新教育管理理念
加強思想政治教育
創(chuàng)造良好環(huán)境
摘 要：針對留守孩子的成長教育問題，進行創(chuàng)新式綜合治理，為他們營造一種處處受關愛的成長氛圍。學校創(chuàng)新教育管理理念，拓展教育服務的時空范圍，成為留守兒童健康成長的園地。其次加強對學生的思想政治教育，創(chuàng)造良好的學校物質文化環(huán)境，為農村留守兒童創(chuàng)造精神物質的基本保障。
中國農民占全國人口的大多數(shù)，為追求幸福的生活，他們紛紛離開固守多年的家園，暫別親人，外出打工掙錢。但隨之而來的家庭子女成長教育問題，卻纏絆他們的內心，成為揮之不去的痛楚。
怎樣化解這些亟需解決的矛盾呢?筆者認為除了國家應該出臺一些相關的政策法規(guī)外，全社會都應該加以重視，并采取積極有效的措施，針對留守孩子的成長教育問題，進行創(chuàng)新式綜合治理，為他們營造一種處處受關愛的成長氛圍。
（一）尤其是農村中小學，有責任、有義務，也有可能，挖掘學校教育的內在潛力，發(fā)揮學校教育的長效優(yōu)勢，創(chuàng)新教育管理理念，拓展教育服務的時空范圍，成為留守兒童健康成長的園地。
我們學校的教師自發(fā)地在節(jié)假日當“代理家長”，無償服務，讓留守孩子有了臨時而溫暖的家，深受農民工的贊賞。但這只是局部的短期行為，難以滿足社會的實際需求。筆者認為，可以通過導入一套有償服務，教師全員參與且做代理監(jiān)護人的教育管理機制，以學校為陣地，創(chuàng)建留守學生生活教育服務中心，有效地管理、教育留守兒童，讓他們幸福健康地成長。
還可以動員一些退養(yǎng)在家的中、老年教師，發(fā)揮他們的余熱，建立跟蹤教育服務網點。
（二）在親子關系疏遠，感情無以寄托的條件下，學校教師往往成為了留守兒童情感依戀的對象。作為一個特殊的群體，其獨特的心理、情感、需求和渴望，更需要教師有一顆愛人之心，加強對學生的思想政治教育。
學校思想政治教育只有在了解了學生的特點和需要，在因材施教的基礎上才能確保其有效性。農村留守兒童群體是一個特殊的群體，他們有著獨特的情感、獨特的心理、獨特的需求和渴望。那么，在學校思想政治教育過程中，學校領導和教師必須深入留守兒童群體進行調查研究，了解這一群體的特點，總結和歸納出一個針對留守兒童問題的行之有效的教育方法和特殊的教育體制，從而真正做到因材施教，增強思想政治教育的效果。蘇霍姆林斯基提出：“教師的職業(yè)是研究人?！钡?，當前許多教師對留守兒童的研究很不夠，他們往往停留在表面上，對留守兒童的認識非常膚淺，只是憑感覺得到一些認識。這種研究也還往往停留在不自覺的狀態(tài)中，很少把研究留守兒童當作當前工作的重點。因此，在筆者的訪談中，相當數(shù)量的學校沒有形成針對留守兒童的特殊的管理方法和措施。學校思想政治教育仍然是“一塊黑板、一盒粉筆、一個教師、一言堂、一群被‘預想’有優(yōu)差之別的學生”。所以學校的政治思想教育應該多方位多形式，以身邊事身邊的人去教育學生，并且可以利用多媒體用優(yōu)秀人物典型事跡教育學生。
（三）創(chuàng)造良好的學校物質文化環(huán)境，為農村留守兒童創(chuàng)造物質的基本保障。
學校物質文化環(huán)境是校園文化的硬件和最直觀的表現(xiàn)形式，是長期陶冶學生品性和心理的因素。校園內各種物質環(huán)境因素是學校思想政治教育環(huán)境的重要組成部分。其中，最關鍵的有兩種因素：一是校容校貌，二是學校的各種文化設施。校容校貌是學校外部形態(tài)、整體面貌的綜合表現(xiàn)。學校的各種圖書雜志、影視音響、宣傳板報、文體活動等文化設施也是構成學校思想政治教育環(huán)境的重要因素。一個人長期在寬敞明亮的教室里學習，在知識的海洋里遨游，在幽靜、雅致的學校公園里游樂玩耍，在既發(fā)人深思又激人上進的中外學者或杰出人物的畫像、塑像、歷史遺物前徜徉，他一定會受到這種環(huán)繞力的巨大影響，在自己的精神世界里留下難以磨滅的美好印象，使其形成良好的思想政治素質。
場所少之又少，那并非標準的操場、高低不平的跑道，既是學生鍛煉身體的場所，又是他們的玩樂之處。對大多數(shù)學生而言，物質方面的貧乏常常會導致精神領域的貧乏。低下的教學條件，會影響他們的視野，妨礙他們對知識的涉獵。而相當數(shù)量的農村留守兒童家庭境況不好，他們沒有多余的錢去購買書籍，無法通過電視、電腦或其他媒介去了解國內外的動態(tài)，沒法了解古今中外偉人的事跡。因此，物質文化氛圍不佳，降低了農村留守兒童思想政治教育的效果。當然，并不能說教學條件差就培養(yǎng)不出杰出的、思想政治素質高的人才。如果學校負責人和教師能正確地利用已有的條件，培養(yǎng)學生艱苦樸素、勤儉節(jié)約、奮發(fā)向上、堅強不屈的良好品質，就能增強學校思想政治教育的效果。
現(xiàn)在筆者所在中心學校正在就“農村留守兒童教育系統(tǒng)工程”的湖南省級課題進行研究，并取得了一定成果，教育教學質量一年一個臺階，為建設和諧美好的新農村做出貢獻。
葉瀾教授指出：“學校教育是直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質量的提高而進行的社會活動，是以人為本的社會中最體現(xiàn)人的生命關懷的一種事業(yè)?！币虼耍瑺I造良好的學校教育環(huán)境，提高思想政治教育主體的素質，對農村留守兒童這樣一個生命群體給予更多的關懷、更多的無私的愛，提升他們的生命質量，使他們能夠健康成長，是學校教育固有的不容推卸的責任。
留守兒童教育論文題目篇一
（一）心理健康方面的問題
在兒童成長過程中，兒童與父母的溝通、來自父母的關心，對其心理的健康發(fā)展起著重大的影響作用。兒童心理健康的關鍵是要有良好的家庭心理環(huán)境，留守兒童由于生活在一個特殊的成長環(huán)境里，長期與父母分離，缺乏交流，因而更容易出現(xiàn)一些心理健康方面的問題。突出地表現(xiàn)在以下幾方面：一是自卑。自卑心理產生于人際間的比較。留守兒童經?？吹狡渌瑢W朝夕與父母相伴，有人關心和疼愛，而自己卻沒有，相比之下必然會感到失落和自卑，不愛說話，不愛和別人交往，自卑內向。自卑感是一種負向的情緒體驗，嚴重影響留守兒童的身心健康。二是逆反。留守兒童有自己獨特的體驗和感受，其內心較其他兒童更敏感，對老師及監(jiān)護人的管教更容易產生抵觸情緒，總感到有人在欺負他，壓抑難平。這種負面的情緒極易使他們產生較強的逆反心理，以自我為中心，不聽從正確的管教，與老師及監(jiān)護人對著干。三是任性。任性并非是與生俱來的，而是在后天的生活中，他人對其合理或不合理的要求盲目滿足造成的一種心理特征。這主要是由于祖輩監(jiān)護人不知道如何對待孫輩們的各種需求，過度溺愛、放縱造成的。
（二）道德品行方面的問題
留守兒童的父母長期在外打工，沒有辦法照顧孩子，大都對孩子產生了比較強烈的愧疚感。于是，他們就用“金錢+物質”的方式來彌補孩子缺失的親情。這極易使孩子滋生好逸惡勞好、拜金主義等思想，形成享樂主義和功利主義的人生觀，他們只知道單向接受愛，不知道去施愛，對家人、師長、鄰居、朋友冷漠少情，缺乏社會責任感。再者，由于監(jiān)護人年齡較大或者是忙于農活，精力有限，對留守兒童物質上給予的多、精神上關心的少，品行上溺愛的多、教育上引導的少，無暇顧及留守兒童良好道德行為習慣的養(yǎng)成，也很難與留守兒童進行思想交流，一般的是放任自流。這樣長期缺少有效的管教，有些留守兒童的道德品行處于自然放任的狀態(tài)，缺乏必要的自律性和自覺性，道德意志薄弱，交往了一些不良少年，形成了一些不良的習慣，如吸煙、喝酒、賭博、沉迷上網等，有的甚至觸犯了法律。
（三）安全方面的問題
關于留守兒童安全事件的報道有很多。農村留守兒童的監(jiān)護人往往認為只要讓孩子吃飽穿暖就盡到了責任，而且學校、家庭之間存在安全銜接上的“真空”，留守兒童在校外想干什么就干什么，成了“自由人”，同時由于孩子自身在心理上缺乏防范意識，生理上也沒有足夠的自我保護能力，因此，這些孩子的安全受到嚴重威脅，極易成為不法分子的目標。根據(jù)公安部的統(tǒng)計：農村留守兒童已成為受各類犯罪侵犯的高危人群，其中，留守女童容易成為性侵犯的對象，并且留守女童在性侵犯面前是最措手無助的，犯罪分子也往往最容易得逞。此外，留守兒童發(fā)生溺水、車禍、火災、觸電等意外而致傷致殘甚至死亡的比例遠高于其他兒童。除了以上這些來自外部的傷害，有些留守兒童還面臨另一種安全問題，即離家出走。留守兒童的父母都在城市打工，他們想念父母，向往城市生活，再加上在農村缺少管理和控制，于是，他們就會離家出走，想去城里找父母但卻走失，從而加大了安全問題發(fā)生的可能性。
二、解決農村留守兒童教育面臨問題的建議
（一）政策方面的引導
1．打破僵化的戶籍管理制度的束縛
解決農村留守兒童問題的根本措施是結束留守，但是我國目前的二元戶籍管理制度極大地制約著農民工及其子女的就業(yè)、教育、社會保障等多個方面。因此，應盡快打破這種僵化的二元戶籍管理制度的束縛，制定政策，使農民工承擔與市民同等的義務，享受與市民同等的權利，給農民工與市民同等的國民待遇。只有這樣，才能從根本上解決農民工與其未成年子女長期分居兩地的狀況，讓越來越多的留守兒童結束留守生活，與其他孩子一樣享受與父母生活在一起的權利。
2．加強政府統(tǒng)籌管理
在目前無法改革戶籍管理制度的情況下，要加強政府統(tǒng)籌管理，加大社會支持的力度，提高農民工的待遇，增加城市教育設施，改善農民工子弟就學條件，降低收費標準。有條件的城市可以利用已有的教育資源開辦寄宿制學校、假期學校等，為農民工將孩子帶在身邊生活和學習創(chuàng)造條件。
3．加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化建設
鄉(xiāng)鎮(zhèn)應加強文化建設，撥出專項經費建圖書館及體育活動場館，同時下大力氣整治學校周邊的環(huán)境，打擊違法經營的電子游戲室、網吧等，從根本上消除對孩子的各種精神污染，給農村留守兒童創(chuàng)設一個良好的成長環(huán)境。
（二）加強農村學校建設，充分發(fā)揮農村學校的作用
1．盡量實施寄宿制度
盡量實施學生寄宿制度，加大對農村留守兒童的監(jiān)管力度。留守兒童白天在學校有老師的監(jiān)管，下午放學后離開學校，本該由父母管教的時段，現(xiàn)在卻是空缺，是極易出現(xiàn)問題的時間。如果實行寄宿制，讓學生24小時在學校里學習生活，由學校集中監(jiān)管，這樣既監(jiān)督了孩子的學習，又照顧了孩子的生活，同時又保障了孩子的安全，避免了很多問題的發(fā)生。
2．建立留守兒童的管理檔案
沒有條件實行寄宿制的學校，可以為農村留守兒童建立特殊檔案，對留守兒童分類登記備案，掌握每一個留守兒童的學習與生活情況，不但隨時能與孩子的父母及監(jiān)護人聯(lián)系，而且對留守兒童的父母及監(jiān)護人也起到了督促作用。
3．開設一些有針對性的課程
學校應該根據(jù)農村留守兒童的特點，開設一些有針對性的課程。如道德教育、心理健康教育、安全教育等方面的課程。有條件的學?？稍O立心理輔導教師，對留守兒童的各種心理問題進行疏導，幫助他們解決各種困惑，培養(yǎng)其健全的人格，樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，養(yǎng)成良好的學習生活習慣，使其能健康發(fā)展。
4．開展各種有益的活動
學校要開展各種文體活動及有益身心的活動，使留守兒童能排解心中的壓力，加強自身的教育?？梢哉堃恍┑赂咄氐膶W者、道德模范或是外出打工的家長來學校作報告，傳遞正能量，以自己的親身經歷教育學生，培養(yǎng)他們的集體主義精神及積極向上、自強不息的精神。
（三）家庭應重視對留守兒童的教育
1．父母要把子女的教育放在頭等重要的位置
父母要把子女的教育放在頭等重要的位置，克服困難，盡可能地創(chuàng)設條件將孩子帶在身邊，正確處理創(chuàng)收與教育子女的關系，不能以犧牲孩子的成長來換取眼前暫時的收益。在確實沒有條件將孩子帶在身邊的情況下，更要注意與孩子的溝通，常給孩子、監(jiān)護人、老師打電話，及時了解孩子各方面的發(fā)展情況，同時也讓孩子時刻感受到父母的關心和愛護，以促進其身心健康成長。
2．提高留守兒童的監(jiān)護人的認識
留守兒童的監(jiān)護人要認識到良好的家庭教育對兒童成長的重要性，對于留守兒童不能只是“重物質、輕教育”，讓孩子吃飽穿暖就行了，要盡可能地為留守兒童創(chuàng)設一個良好的`家庭學習環(huán)境，培養(yǎng)孩子良好的學習生活習慣，經常與學校的老師聯(lián)系，隨時了解孩子的學習和表現(xiàn)，注意教育方式，對孩子進行及時地引導教育，促進孩子快樂學習，健康成長。
留守兒童教育論文題目篇二
湖南省臨澧縣第四完小 劉昌穩(wěn) 郵編：415200 電話：***
郵箱：1025342748@ 摘要：留守兒童的“留守”狀態(tài)短期無法改變，能改變的只有學校的教育。學校因地制宜，“繪制”了一份留守兒童教育“路線圖”，最大限度彌補他們的成長“短板”。耕耘“善德”沃土，為留守學生調制精神套餐；重視養(yǎng)成教育，為留守學生成長夯實根基；延伸教育觸角，為留守學生業(yè)余引路導航；依托家長學校，為家庭教育提供能量。
關鍵詞：留守兒童 養(yǎng)成教育 業(yè)余 家庭教育
我校地處縣城邊緣，生源一半是留守兒童。長年與留守兒童相處的我們，深知這類學生群體的成長困境：缺少父母的關愛，祖孫之間隔代溝通阻滯，家庭教育方式落后老土。同時，我們也明白，留守兒童的“留守”狀態(tài)短期無法改變。能改變的只有學校的教育，為此，學校因地制宜，“繪制”了一份留守兒童教育“路線圖”，最大限度彌補他們的成長“短板”。
一、耕耘“善德”沃土，為留守學生調制精神套餐 “至善至美”，一個唯美的成語，是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。在弘揚社會主義核心價值觀的當下，古老的至善文化迫切需要學校文化的現(xiàn)代演繹。經過一番深思熟慮，四小開始了善德文化的系統(tǒng)構建。圍繞“至善”主題，我們從“善”字成語入手，從搜集的80個“善”字成語中精心挑選出20個符合“至善”主旨的成語，重新排序、組合、連綴成“至善”的文化核心：“與人為善、樂善好施、從善若流……止于至善”。在傳達室的外墻面開辟出了以“樂善不倦，至善至美”為主題的“至善”成語墻，進出校園，抬頭可見。
為了形成強盛的“至善”文化氣場，學校同步啟動“室、廊、園、墻”等的部位的文化設計與布臵?！爸?、孝、仁、善、禮、智、信”的道德文化長廊建起來了；“中國好人”的宣傳專欄立起來了；走廊上，“臨澧四小美德少年”光榮肖像掛起來了；教室里，“臨澧四小學生一日一善行為指南”“教師心語”貼起來了：辦公室內，現(xiàn)當代教育名家陶行知、斯霞、李吉林等名師帶著各自的教育主張，肩并肩“走”來了。
學校文化，任何物象都應成為文化的載體。新修的教學樓，一磚一瓦里，蘊含著香港教授楊菁蓀華僑的一份愛國情誼，“菁蓀樓”這一簡單的樓名因此有了豐富的“至善”內涵。綜合樓與幼教樓之間新辟出的一塊綠地，因楊教授親自命名并欣然題寫園名“至善園”，普通的綠地頓時賦予了鮮活的文化張力，并一舉成為四小“至善“文化的聚集地。
二、重視養(yǎng)成教育，為留守學生成長夯實根基
立足校情，提煉養(yǎng)成教育核心要素。一直以來，養(yǎng)成教育成效為何不盡如人意？對此，我們檢索了各類養(yǎng)成教育研究成果及專著，成果內容各異，表現(xiàn)形式驚人一致：梳理出了條目繁多的“好習慣**條”。平心而論，這些總結提煉出的好習慣，的確是應該養(yǎng)成的好習慣。然而，相對衡定的教育力作用到數(shù)目龐雜的目標點上，教育功效恐怕只能像隔靴撓癢。只有因地制宜，將眼花繚亂的目標點科學“瘦身”，才能產生看得見的教育功效。
小的學生最迫切最需要養(yǎng)成哪些好習慣？經過征集、篩選，學校將養(yǎng)成教育核心凝練成了“潔、雅、勤”三個字，每個字三項指標。即“潔：校園清潔、儀表整潔、書包潔凈。雅：舉止儒雅、上下樓文雅、用餐優(yōu)雅。勤：勤背書、勤練字、勤閱讀”。簡稱“三三三”目標。每項指標又分別描述出具體的行為指向。
刪繁就簡，調整班級管理評價體系。目標確定下來了，如何讓目標可測可評？毫無疑問，班級管理評價是一道推動養(yǎng)成教育的有效杠桿。筆者再次發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象，幾乎每一所在學校的醒目處，都有一套條清縷析的評價量表，而這塊量表多半指向班級管理，只不過量表內指標各異。但集中指向養(yǎng)成教育的指標少。
我校也一樣，校園醒目處設臵了一塊評價班級管理水平的量表，表內指標涵蓋“衛(wèi)生、禮儀、上學、放學”等十二項。學校再次決定，要對班級管理動一動手術，于是，由“文明班級嘉獎排行榜”更新為“養(yǎng)成教育班級嘉獎排行榜”。評比主題直接指向“三三三”，累計九個項目。通過三種途徑獲取數(shù)據(jù)：大隊委的值班數(shù)據(jù)、“行政日志”記載數(shù)據(jù)、政教主任的日常巡視數(shù)據(jù)。評比結果一周一公布，用笑臉取代分數(shù)，每周笑臉多的班級就可以獲得一面紅旗。評價一月一累計，直接進入班主任津貼的一部分。有了新的評價指揮棒的引領，班主任班級管理的方向感更強了，一門心思盯著“三三三”。
直觀呈現(xiàn)，讓結果反饋無聲勝有聲。最有效的教育不是說教，而是抵達心靈的自我教育，尤其是與個人品德直接關聯(lián)的行為習慣。小學生的自我教育不能憑空冥想，需要形象直觀的媒介牽引，以便于學生自我觀察，區(qū)別和評價自身優(yōu)缺點。受“微課”的啟發(fā)，我們借助“班班通”平臺，嘗試定期制作“好習慣益終生”主題“微課”。開通“微課”素材提供渠道，教師人人是“拍客”，家長也可參與。校道上、走廊里、操場中，看見有教育意義的場景，手機一舉，隨手拍下，指尖一點，發(fā)送學校，定期評出優(yōu)秀“拍客”。每周一第一節(jié)播放，“微課”呈現(xiàn)的是教師“育人瞬間”、學生“精彩呈現(xiàn)”。廁所，一直是學校深感頭痛的部位，蹲位不足、狹窄擁擠、進廁不沖、異味難聞。在“進廁沖水，善良之舉”的進廁習慣強化下。廁所異味開始淡化，瓷磚地面開始還原本色。五月的一天，走進低年級樓層廁所，一陣茉莉花的清香撲鼻而來。不知是誰，給廁所噴灑了空氣清新劑！5月里，梔子花開的季節(jié)，不知又是誰，在廁所窗臺上偷偷擺放了幾朵潔白的梔子花。這些喜人變化，學校及時編成“微課”——《這里的變化靜悄悄》，搬到班班通屏幕。
教育家魏書生有言：“基礎教育這點事并不復雜，認準了往深處做便是?！蔽覀冃老驳匕l(fā)現(xiàn)，在“333”的引領下，曾經的“蓬頭垢面”開始流露出現(xiàn)代文明氣息，赤腳片不見了，紅領巾鮮艷了，小手干凈了，舉止文雅了。清晨進校，一聲聲清脆悅耳的“老師好”，此起彼伏、不絕于耳。
三、延伸教育觸角，為留守學生業(yè)余引路導航
我們堅信這句格言：人的差別就體現(xiàn)在業(yè)余！成人世界里也有一句話：8小時內成不了專家！業(yè)余時間對一個人的重要性已經不言而喻。為了讓留守學生的業(yè)余有章可循，我們運用“放長線管業(yè)余”的策略，重磅推出“臨澧四小學生業(yè)余活動指南”。對學生業(yè)余生活設計了五類“家常菜”。
出一個“硬性規(guī)定”--“一日一練”。組織學生唱響“寫字童謠”：“一讀二寫三再比，一日一練更給力；課內課外兩結合，日積月累出奇跡?！薄耙唤z不茍寫作業(yè)”。把一絲不茍寫作業(yè)作為基本學習習慣來抓，發(fā)給每位家長一份“家庭作業(yè)布臵與評閱操作指南”。學校堅持一月一次跟蹤調研學生作業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)傾向性問題與教師及時溝通，涌現(xiàn)出的好典型，學校及時推廣?！叭辗e月累勤背誦”。學校規(guī)定，所有學生背誦篇目，學生要滾瓜爛熟?！鞍倩R放展才藝”。“全面發(fā)展、學有所長”才是素質教育的完整內涵。我們相信每個學生都有自己的一己之長，或外顯或隱藏。學校的責任就是給學生提供施展的舞臺。有了這些評價指向，學生的業(yè)余生活主題自然由“放任自流”轉向“有的放矢”。
四、依托家長學校，為家庭教育提供能量
為了破解“5+2＝0”的魔法算式，我們意識到，家庭才是教育的主戰(zhàn)場，只有建好家長學校，并盡快提高家教水平，才能確保留守兒童健康成長。做法就是：
一是定期對家長學員授課。學校定期召開家長學員培訓會，挑選經驗豐富的教師負責教學工作。對教師授課把好“三關”。即“準備關、講課關、時間關”。近年來，學校先后請來全國感恩勵志教育專家朱峰、中國關心下一代工作委員會兒童發(fā)展研究中心天賦親職教育課題組專家等來校進行家庭教育專題演講。
二是及時組織愛心大家訪。學校采取“愛心大家訪”形式，定期組織“送教下鄉(xiāng)”，因材施教，給家長面對面?zhèn)魇诩彝ソ逃囆g：告訴家長“祖輩如何代養(yǎng)留守孫兒”；啟發(fā)家長“孩子的差別就體現(xiàn)在業(yè)余”；提醒家長“好孩子是夸出來的”。
成“家長論壇會”；三是把家長會辦成“親子互動會”。
“樂善不倦，至善至美，文明美德伴隨我們成長……”正如四小校歌“善德美天下”所唱，相信，在四小這片“善德”沃土里，會培育出一個個全面發(fā)展、學有所長的留守好少年。
留守兒童教育論文題目篇三
學生的情況：
姓名：任東海
性別：男
年齡：十一歲
五年級(1)班學生
向學生系統(tǒng)地傳授科學文化知識和社會生活規(guī)范，是學校教育的基本職責。尤其是對處于社會化關鍵時期的留守兒童而言，學會自我控制，遵守集體的規(guī)范，是留守兒童社會適應的重要方面。留守兒童能否適應學校的規(guī)范，形成遵守紀律和規(guī)則的行為習慣，關系到留守兒童學業(yè)成功和身心健康發(fā)展。下面通過一個留守兒童案例對學校規(guī)范不適應問題進行分析。
(一)留守兒童學校規(guī)范適應不良的案例
留守兒童任東海是一名小學四年級的學生，爸爸媽媽由于工作忙，很少過問留守兒童任東海在學校的表現(xiàn)。最近，老師與他們聯(lián)系，告訴留守兒童任東海在校的情況，留守兒童任東海常常遲到、早退，在課堂上搗亂，經常不按時完成作業(yè)，學習成績一直處于中下等，并且調皮、任性，在情緒上經常表現(xiàn)出煩躁不安，攻擊性行為多，經常和同學吵架。
(二)學校規(guī)范適應不良的原因
經過調查與分析，留守兒童任東海實際上是對學校紀律與規(guī)范適應不良。這種情況，不僅在新生中而且在中高年級學生身上也會發(fā)生。產生這種規(guī)范適應不良的主要的原因有以下幾方面。
1.行為上的堅持性和自制力不足
留守兒童由于良好意志品質還沒有形成，因此，遵守學校規(guī)范的堅持性和自制力不足。有的學生缺少紀律和規(guī)范的意識，對學校規(guī)范和學習要求不屑一顧，按自己的意愿行事，放任自流;有的學生也想遵守紀律，但是行為上不能控制和約束自己。上例中的留守兒童任東海，意志的堅持性和自制力都比較差，因此，不能控制自己的行為，使之符合學校的規(guī)范，因而對學校的規(guī)范不能很好的適應。
2.不理解遵守紀律與規(guī)范的意義
有些學生對遵守學校規(guī)范的意義沒有正確的認識，不能將學校的紀律要求轉化成指導行為的自覺原則，只是感覺到自己的行為受到約束，想要擺脫這種被束縛的感覺。所以，當面對學校的規(guī)范和要求時，有些學生采取消極的態(tài)度，違反學校規(guī)范，不遵守學校紀律，不按時完成老師布置的作業(yè)等。上例中留守兒童任東海的情況就是如此。
(三)指導教育措施
學生出現(xiàn)了對學校的行為規(guī)范不適應，不要簡單粗暴，一味批評，也不能對其不管不問，放任自流，而是要認清其行為規(guī)范適應不良的原因，有的放矢地采取相應的教育措施。
1.有意識地培養(yǎng)意志品質
良好的意志品質是留守兒童遵守學校行為規(guī)范的保證，不良的意志品質常常導致無法適應學校的紀律要求。因此，要注重培養(yǎng)留守兒童的意志品質。留守兒童具有良好的意志品質，提高意志的堅持性和自制力，才能使他們克服內外障礙，管理自己的行為，從而遵守學校的行為規(guī)范。
2.以情誘導，嚴格要求
留守兒童自覺遵守學校規(guī)范的能力比較低，單純硬性地要求學生遵守學校的行為規(guī)范，反而會激起學生的逆反心理。教師要注意在提出行為規(guī)范要求的時候激發(fā)留守兒童積極的情感，使留守兒童愿意接受、愿意遵守。例如，要求大家按時上課，就可以告訴學生：如果有人遲到，會影響老師的講課和大家的聽講，還會讓老師擔心;只有看到全部同學都在教室，老師才能安心講課。這樣要求的方式，使學生從內心能夠接受，往往比單純的硬性要求更能促進其行為的自覺性。
3.從小事抓起，形成遵守紀律規(guī)范的習慣
為了使學生形成對學校規(guī)范的適應，教師應當注意從日常小事抓起，通過小事來培養(yǎng)留守兒童遵守紀律的習慣。如果在日常的一些小事上放松了對他們的要求，當這些小事逐漸演變?yōu)榱晳T，要加以改變就十分困難了。另一方面，教師要不失時機地抓住一些事件，進行深入的分析，讓學生明了其利弊，震動學生的心靈，明白小事不小，使他們對教師的要求產生深刻的印象，從而調整自己的行為。
通過這種方式的教育和培養(yǎng)，可以使留守兒童適應學校規(guī)范要求，成為遵守紀律的好學生。
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留守兒童教育論文題目篇四
共同撐起一片藍天（上篇）
———心系懷遠、心系留守兒童（王華東）摘要: 由國務院農民工工作聯(lián)席會議辦公室、全國婦聯(lián)等12個部門共同組成的農村留守兒童專題工作組07年7月19日在北京成立。這個工作組將致力于解決我國日益突出的農村留守兒童問題。
據(jù)統(tǒng)計，目前，我國有農村留守兒童2000多萬，他們在生存發(fā)展中面臨著教育、生活、心理、安全等突出問題，妥善解決農村留守兒童問題已經刻不容緩。而且關系到新農村的建設和社會的和諧穩(wěn)定。為此，中共中央組織部、全國婦聯(lián)、教育部、公安部、民政部、衛(wèi)生部、共青團中央七部門日前聯(lián)合下發(fā)通知，開展聯(lián)手行動，逐步建立和完善保護留守兒童合法權益的法律法規(guī)體系和政策措施。促進農村留守流動兒童問題的有效解決。
關鍵字： 安徽懷遠 留守兒童 留守政策 政策及建議
此次土木建筑工程學院暑期“三下鄉(xiāng)”的地點是在蚌埠市懷遠縣新河中學，在此次活動的過程中我們主要針對當?shù)氐男罗r村建設、留守兒童、青少年現(xiàn)狀進行了長周期、多工作量的調研及走訪活動，懷遠縣總人口128萬人，其中農業(yè)人口112萬人。外出務工人員達30多萬，懷遠縣新河村由于山多地少，大多土地被政府征收用于規(guī)劃。當?shù)剞r民僅靠自己的土地不足以維持生活，在我們進行走訪調查中，我們了解到有90%的農家都有外出務工人員，從而導致留守兒童的數(shù)量的增加。在此次活動中我們對留守兒童和非留守兒童分別進行了走訪和調研，在調研的過程中我們發(fā)總共發(fā)放兩種類型調查問卷總共120份，回收114份，有效調查問卷109份。此外我們還在進行新農村建設調查走訪過程中進行了一定的關于留守兒童走訪調研。在調查問卷和走訪過程中我們發(fā)現(xiàn)當?shù)亓羰貎和嬖谥S多亟待我們去解決的問題。
一、留守兒童”現(xiàn)狀
通過對留守兒童及非留守兒童發(fā)放不同的調查問卷和在一定程度上的走訪，我們了解到最新的一手資料。
在通過調研中我們了解到“留守兒童”存在的觀念和認識存在著很大的差異，對留守兒童的認知。
通過數(shù)據(jù)我們可以了解到當?shù)剞r村對留守兒童有一定的了解，但在走訪過程中，可以了解到當?shù)剞r民壓根就沒有留守兒童這個概念，只有當調研人員把留守兒童概念用平實的話語詮釋一下，農民才知道什么是留守兒童。從這方面我們可以認識到當?shù)乜h鎮(zhèn)區(qū)政府對留守兒童的關注不夠。更不用談及對留守兒童給與一定的幫助和采取一定的措施。
一、留守兒童生活問題
留守兒童的家庭經濟普遍比較困難。由于沒有父母很好的生活照顧，而且在實際生活中這些孩子動手能力比較弱，大多家務不愿去做，爺爺奶奶與兒童有一定得隔閡，大多孩子不愿聽從爺爺奶奶的使喚，具有較大的叛逆心理。身體健康受到很大損害。調查中發(fā)現(xiàn)，選擇與子女分離而外出務工的父母，大多是居住在貧困村(居)、缺乏生產資源，生產生活無一技之長，只有靠外出打工來維持生濟，加之外出后也很難找到如意的工作，打工收入也往往不高。因此，這些留守兒童家庭的生活普遍拮據(jù)。如留守兒童李某,現(xiàn)年13歲，在新河中學讀初一，家里有6口人，其父母因田地少，也沒其他經濟來源，迫于生計，雙雙到了上海打工，留下現(xiàn)年66歲的老奶奶（行走不便）每月僅寄回300元生活費給他們，但由于奶奶多病，生活比較拮據(jù)。
二、留守兒童教育問題
主要體現(xiàn)在隔代教育問題，隔代教育力不從心，父母在外打工，學習只能依靠學校老師，回家后沒有父母的監(jiān)督和指導，孩子的自覺和自律都略有下降，外加爺爺奶奶大多為不識字人群，沒有能力指導留守兒童的學習。從而留守兒童學習成績下降，有些還由于厭學等原因逃學輟學。留守兒童學前教育也從一定程度上出現(xiàn)了缺陷。由于0—6周歲學前留守兒童約54.2％都是其爺爺奶奶、外公外婆照顧，老人們在教育孩子的觀念方面比較陳舊，對年幼的孫子過分溺愛，把孫子當成不可得罪的小祖宗，使其自由發(fā)展，孩子們在無原則的慫恿和過分的疼愛中形成了自私和以自我為中心的性格，從而使留守學前兒童沒有受到良好的家庭早期教育，錯過了孩子最佳的教育階段，這將在一定程度上影響孩子的一生。調查顯示，有95％的留守兒童與祖父母或外公外婆生活在一起。爺爺奶奶或外公外婆由于是隔代撫養(yǎng)，他們往往只求物質、生活上全方位的滿足，而缺少精神和道德上的管束與引導；另外，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都受教育程度不高，絕大多數(shù)是文盲。因此，無論是從體力還是智力上都勉為其難地承擔起對孫輩的監(jiān)護和教育的重任，特別是當有幾個孫輩一并交由他們監(jiān)護時，就更顯得力不從心。
三、留守兒童行為發(fā)展偏差
蚌埠市懷遠縣新河村及周邊地區(qū)的留守兒童95%是由祖輩扶養(yǎng)的，由于隔代的長輩往往對其過分溺愛放縱，缺乏及時有效的約束管教，孩子的生活、學習無人督促，部分留守兒童出現(xiàn)行為偏差，如好吃懶做、自由散漫、不服管教；再加上留守兒童缺乏正確判斷能力，所以很容易受到一些不良文化、越軌行為的影響。甚至抽煙喝酒、拉幫結派、沉迷網絡，被不良青年利用參加一些盜竊、斗毆、尋釁滋事等違法行為。
他們的許多不良行為時間一長，便形成了惡習，甚至走上犯罪道路。有的沉迷上網無法自拔；有的好吃懶做、小偷小摸；有的時常不回家，打架斗毆；有的追求時尚，抽煙喝酒；有的被人利用染上毒品，家庭問題已逐步演變成社會問題。在調查的63名留守學生中，行為習慣較好的占30.1％，一般的占47.8％；較差的占22.1％。
四、父母關愛嚴重缺乏
在調查中發(fā)現(xiàn)，盡管有81.4％的外出務工父母半個月或一個月與孩子聯(lián)系一次，但仍有13.6％的父母半年以上聯(lián)系一次，有6％左右的父母一年基本上不與孩子聯(lián)系。相當部分的外出父母一年返家探親一次，有的甚至幾年不同家，由于父母常年在外，家庭教育以隔代教育和寄養(yǎng)教育為主。父母長期分離和缺乏聯(lián)系使兒童無法得到父母正常的引導和關心，家長也無法了解子女的心理、思想變化。兒童親情的缺失，就很容易走極端，甚至使一部分兒童對父母產生怨恨情緒，使“代溝”加深，致使大多數(shù)留守兒童造成心理抑郁，性格孤僻，對以后的人際交往、協(xié)作求助、學業(yè)發(fā)展等產生不良影響。特別是無人監(jiān)護的留守兒童群體，父母由于無法照顧孩子會產生內疚感，便會在金錢上進行補償，而對子女的倫理道德教育、法制教育太少，極易形成孩子功利主義價值觀和享樂主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢、擺闊氣的陋習。
五、留守兒童的身心健康亟待關注
0-14歲的兒童正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關鍵時期，由于長期與父母分離和缺乏溝通，得不到完整的家庭溫暖，生活上缺少必要的關愛，加上常受到周圍孩子的歧視、排擠和欺辱等，由于沒有父母的照顧，留守兒童親情缺失，兒童缺少情感和心理關懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不愿意接觸或接觸太少，一些留守兒童表現(xiàn)出內心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。不少留守兒童情緒消極，失落自卑，行影孤單，甚至心理壓力過大，表現(xiàn)出內心封閉，情感冷漠，性格脆弱、任性、叛逆，行為孤僻，缺乏愛心和交流的主動性，形成了一定的人格障礙。如新河中學初一學生賈某，其父母長期外出，與她疏于聯(lián)系，偶爾聯(lián)系時，交流又無從談起，她與父母產生了嚴重的隔閡，連爸媽都不愿意叫。在她三歲以前是她外婆帶，由于她外婆一個人居住，經常上山干活，加之她又是超生的，她外婆怕被人發(fā)現(xiàn)，就經常把她一人關在家里，沒有與其他孩子和其他人交流，所以導致她三歲了看見生人還怕，也不說話，什么都不會說。為了挽回與孩子之間缺失的親情，其爺爺看見這種情況后及時把她接回了家，經過幾年的照顧，使孩子有了明顯的好轉，在我們了解情況之前，她是那么的害羞，但在我們?yōu)槠?5天的交流中，積極鼓勵她去參加我們組織的興趣班?，F(xiàn)在已經變得有一定的樂觀。留守兒童問題產生的主要原因分析 留守兒童產生的根本原因是經濟不發(fā)達。據(jù)調查統(tǒng)計分析，無論在新河中學一帶還是在全國范圍，留守兒童數(shù)量的增長與經濟增長成反比，經濟越發(fā)達，外出務工的農民越少，留守兒童數(shù)量就越少；經濟越不發(fā)達，外出務工的農民越多，留守兒童數(shù)量越多。但當留守兒童存在于我們這個社會時，我們應該考慮它存在時出現(xiàn)的問題的原因。
1、家庭教育意識淡薄
留守兒童父母在外忙于生計，無暇顧及子女，平時與子女缺少溝通，疏于管教，即使打電話，關注焦點是孩子的身體狀況和學習成績，很少關心孩子的思想和心理健康。造成親情淡漠，孩子缺乏安全感； 家庭教育是伴隨孩子的終身教育，家庭教育直接影響孩子行為、心理健康、人格與智力發(fā)展。特別是0—14歲是人生行為習慣、性格形成的關鍵期，在這個時期父母外出務工，城鎮(zhèn)教育費用較高，由于收入普遍不高，居無定所難以將子女帶在身邊，錯過對孩子教育的黃金期，對孩子影響極大；奶奶或其它監(jiān)護人受教育程度低，缺乏正確的家庭教育觀念和科學的家庭教育指導方法，家庭教育處于空白狀況；有的父母平時與子女缺少溝通，疏于管教，造成親情淡漠，孩子缺乏安全感；有的父母教育方法不得法，存在用錢補償感情的心理，認為把錢寄回家，孩子有吃有穿有玩就行了，物質上滿足，事實上成為孩子學習、身心發(fā)展的旁觀者；祖輩隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛，以生活照顧為主，且知識、能力上也承擔不了對孩子的品德培養(yǎng)、學習輔導的任務，使家庭道德教育處于真空狀態(tài)?！傲羰貎和庇捎谠谇楦猩先鄙俳∪年P愛和溝通的環(huán)節(jié)，容易產生心理障礙。遇到困難不能獲得感情支持，出現(xiàn)一些差錯得不到及時的引導、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。其次監(jiān)護管理對留守兒童有一定的影響。
1、隔代監(jiān)護偏重物質生活。祖輩撫養(yǎng)較多地給予物質、生活上的滿足和過多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導。
2、上代監(jiān)護顧慮心理作繭?！傲羰貎和庇善涫濉⒉⒐玫扔H戚監(jiān)護，監(jiān)護人在教養(yǎng)過程中難免有所顧慮，不愿嚴格管教。
3、自我監(jiān)護助長放任自由?！傲羰刈优弊晕冶O(jiān)護，其自律能力和明辨是非的能力較弱，在他們的成長的過程中，基本上處于無人管教的狀態(tài)。
2、學校教育措施不力
于學校教育，而學校教育由于學生多，教學任務重，應試觀念比較重，嚴重影響了學生們的身心健康。有的班級人數(shù)較多，教師沒有精力，心有余力不足，對留守兒童的心理關愛難以顧及，與家長的溝通難以實現(xiàn)，在學習上、生活上難以給留守兒童給予更多的關心和愛護，對那些有問題的留守兒童難以管理。再加上留守兒童特殊群體是近幾年才出現(xiàn)的，有的學校人數(shù)比例小，沒引起重視；有的學校雖人數(shù)比例較大，但缺乏有效的措施。很難為留守兒童提供個性化、針對性的教育，有的學校在教育管理無效時，干脆放任不管，聽之任之，只要在校不出問題，一推了之，更有甚者鼓勵“問題兒童”結束學校生活，眼不見心不煩，致使學校教育和家庭教育嚴重脫節(jié)。
而且每周周一至周五，學生在?？捎蓪W?；蚶蠋煿芾?，但是一到雙休日，老師就鞭長莫及。留守兒童的學習成績大多不好，對學習缺乏熱情和進取心，甚至有的厭學、輟學，是老師眼中的“雙差生”和“問題兒”。而且許多“留守學生”自我中心意識強烈，充滿逆反心理，加上現(xiàn)在設在教師面前的“高壓線”也太多，學校老師不敢過于要求嚴厲。有的學校對“留守學生”由指定老師管理或實行“托管”，但是隨著“留守學生”隊伍的日益龐大，教學任務本來就很繁重，老師很多時候是心有余而力不足。
3、社會對留守兒童的關注不夠
未形成行之有效的管理防控體系和機制。調研發(fā)現(xiàn)，當前政府各部門以及社會對留守兒童的問題的研究仍是空白。即使有也是雷聲大雨點小。如：學校尚未建立留守兒童檔案，相關部門對留守兒童引發(fā)的一系列問題也尚未進行政策性的思考等。農村社會教育薄弱，教育資源缺乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補留守兒童家庭教育關懷的不足。
當前社會的一些不良習氣嚴重影響農村留守兒童的成長。留守兒童年幼無知，又常處于無人監(jiān)護狀態(tài)，使犯罪分子有可乘之機，導致留守兒童傷人或被傷害的安全事件時有發(fā)生。隨著社會的不斷發(fā)展，傳媒網絡的普及，社會教育對人的影響顯得更加突出。對一些娛樂場所不能有效管理，在互聯(lián)網、電視、電影、錄像、影碟、書刊等文化傳播媒體中，有的為了追逐市場賣點，牟取暴利，滲入不少庸俗、低劣、暴力、色情等腐蝕內容，對缺少親情關愛、性格孤僻、苦悶無聊的留守兒童具有腐蝕性和誘惑力，也使一些留守兒童沉迷其中而不能自拔。在農村學校，一些“留守兒童”課余甚至逃學光顧電子游戲室，癡迷電游，看碟片，那些不加限制的媒體如兇殺、淫穢等鏡頭將會極大地影響他們人格的健康發(fā)展。
留守兒童教育論文題目篇五
學生的情況：
姓名：任東海
性別：男
年齡：十一歲
五年級(1)班學生
向學生系統(tǒng)地傳授科學文化知識和社會生活規(guī)范，是學校教育的基本職責。尤其是對處于社會化關鍵時期的留守兒童而言，學會自我控制，遵守集體的規(guī)范，是留守兒童社會適應的重要方面。留守兒童能否適應學校的規(guī)范，形成遵守紀律和規(guī)則的行為習慣，關系到留守兒童學業(yè)成功和身心健康發(fā)展。下面通過一個留守兒童案例對學校規(guī)范不適應問題進行分析。
(一)留守兒童學校規(guī)范適應不良的案例
留守兒童任東海是一名小學四年級的學生，爸爸媽媽由于工作忙，很少過問留守兒童任東海在學校的表現(xiàn)。最近，老師與他們聯(lián)系，告訴留守兒童任東海在校的情況，留守兒童任東海常常遲到、早退，在課堂上搗亂，經常不按時完成作業(yè)，學習成績一直處于中下等，并且調皮、任性，在情緒上經常表現(xiàn)出煩躁不安，攻擊性行為多，經常和同學吵架。
(二)學校規(guī)范適應不良的原因
經過調查與分析，留守兒童任東海實際上是對學校紀律與規(guī)范適應不良。這種情況，不僅在新生中而且在中高年級學生身上也會發(fā)生。產生這種規(guī)范適應不良的主要的原因有以下幾方面。
1.行為上的堅持性和自制力不足
留守兒童由于良好意志品質還沒有形成，因此，遵守學校規(guī)范的堅持性和自制力不足。有的學生缺少紀律和規(guī)范的意識，對學校規(guī)范和學習要求不屑一顧，按自己的意愿行事，放任自流;有的學生也想遵守紀律，但是行為上不能控制和約束自己。上例中的留守兒童任東海，意志的堅持性和自制力都比較差，因此，不能控制自己的行為，使之符合學校的規(guī)范，因而對學校的規(guī)范不能很好的適應。
2.不理解遵守紀律與規(guī)范的意義
有些學生對遵守學校規(guī)范的意義沒有正確的認識，不能將學校的紀律要求轉化成指導行為的自覺原則，只是感覺到自己的行為受到約束，想要擺脫這種被束縛的感覺。所以，當面對學校的規(guī)范和要求時，有些學生采取消極的態(tài)度，違反學校規(guī)范，不遵守學校紀律，不按時完成老師布置的作業(yè)等。上例中留守兒童任東海的情況就是如此。
(三)指導教育措施
學生出現(xiàn)了對學校的行為規(guī)范不適應，不要簡單粗暴，一味批評，也不能對其不管不問，放任自流，而是要認清其行為規(guī)范適應不良的原因，有的放矢地采取相應的教育措施。
1.有意識地培養(yǎng)意志品質
良好的意志品質是留守兒童遵守學校行為規(guī)范的保證，不良的意志品質常常導致無法適應學校的紀律要求。因此，要注重培養(yǎng)留守兒童的意志品質。留守兒童具有良好的意志品質，提高意志的堅持性和自制力，才能使他們克服內外障礙，管理自己的行為，從而遵守學校的行為規(guī)范。
2.以情誘導，嚴格要求
留守兒童自覺遵守學校規(guī)范的能力比較低，單純硬性地要求學生遵守學校的行為規(guī)范，反而會激起學生的逆反心理。教師要注意在提出行為規(guī)范要求的時候激發(fā)留守兒童積極的情感，使留守兒童愿意接受、愿意遵守。例如，要求大家按時上課，就可以告訴學生：如果有人遲到，會影響老師的講課和大家的聽講，還會讓老師擔心;只有看到全部同學都在教室，老師才能安心講課。這樣要求的方式，使學生從內心能夠接受，往往比單純的硬性要求更能促進其行為的自覺性。
3.從小事抓起，形成遵守紀律規(guī)范的習慣
為了使學生形成對學校規(guī)范的適應，教師應當注意從日常小事抓起，通過小事來培養(yǎng)留守兒童遵守紀律的習慣。如果在日常的一些小事上放松了對他們的要求，當這些小事逐漸演變?yōu)榱晳T，要加以改變就十分困難了。另一方面，教師要不失時機地抓住一些事件，進行深入的分析，讓學生明了其利弊，震動學生的心靈，明白小事不小，使他們對教師的要求產生深刻的印象，從而調整自己的行為。
通過這種方式的教育和培養(yǎng)，可以使留守兒童適應學校規(guī)范要求，成為遵守紀律的好學生。
留守兒童教育論文題目篇六
關注留守兒童的教育問題
【摘要】在當今時代社會變遷與城市化的背景下形成了一種較為普遍的特殊社會現(xiàn)象——留守兒童。研究其現(xiàn)狀、成因及對其應采取的教育對策，已成為當前社會所迫切需要解決的問題。此外，隨著經濟的發(fā)展，農民外出務工將增多，留守家庭模式必將在一段時間內長期存在，留守兒童問題也必將延續(xù)。因此，重視和研究這一普遍性的社會問題，具有較強意義和的現(xiàn)實社會意義。
本論文以這次我們選舉的泰州興化留守兒童與無錫流入兒童為研究對象，在其學習、生活等方面進行了對比，從而得出了一些問題與解決方法。
一、農村留守兒童概況
（一）留守兒童概念
1、留守兒童:指由于父母單方或雙方外出打工而被留在農村的家鄉(xiāng)，由父母單方、祖父母(或外祖父母)或他人撫養(yǎng)、教育和管理的處于義務教育階段且年齡在6-18周歲之間的兒童。
（二）留守兒童發(fā)展概況
根據(jù)資料顯示全國留守兒童數(shù)量為2230.45萬人，農村留守兒童已超過2000萬人，農村留守家庭占全部留守兒童家庭的20.60%，留在老家的留守兒童約占農村中小學在校學生總數(shù)的37.4%。
隨著我國市場經濟的發(fā)展和城鎮(zhèn)化進程的加快，農村中勞動力外流家庭數(shù)量的增加，留守兒童的規(guī)模將不斷擴大，這種形勢隨著地域水平差異的不斷拉大，將呈繼續(xù)增加的趨勢。
二、此次調研中所體現(xiàn)農村留守兒童的主要問題
從調查的情況來看，農村留守兒童小學階段在校狀況較好，但初中階段問題較明顯，表現(xiàn)為在校生人數(shù)隨年級的升高逐漸減少。
（一）留守兒童的監(jiān)護人大多數(shù)是爺爺奶奶，甚至占到90%。
（二）暑假中60%的孩子是任其玩耍，沒有合理安排。10%是將其送給父母，剩下了的會上補習班或家長安排計劃。
（三）大多數(shù)小孩的學習成績不是很理想，缺少動力與目標。
（四）在家里有60%的孩子不知道主動幫爺爺奶奶做家務活。
（五）有75%的孩子對自己缺少信心，甚至自卑。
三、影響農村留守兒童教育問題因素分析
（一）社會因素
1、制度原因：政府對于相對落后的農村不夠重視。對陳堡鎮(zhèn)團委干部訪談結果表明，雖然有關于留守兒童的問題的文件下達，但是由于受經費和意識的限制，留守兒童教育問題至今沒有引起農村基層政府部門的足夠重視。缺少經費很多有利于這方面的活動就沒法開展，從而也就只是紙上談兵了。
2、直接原因：當?shù)鼐蜆I(yè)量少、工資低、不能滿足他們的需求，所以到發(fā)展好的地方務工可以滿足其需求，但由于務工地區(qū)上學受戶籍限制或高額借讀費使其絕大部分父母不得不將孩子留守在農村上學。因此導致我國農村留守兒童的數(shù)量也在逐年增多，這都是導致農村留守兒童家庭教育缺失的直接原因。
（二）家庭因素
1、監(jiān)護人一般為其爺爺奶奶，他們的文化素質不高，普遍缺乏家庭教育的意識，從而導致農村留守兒童家庭教育質量普遍較低。
2、許多農村家庭認為書是要讀的，但是錢是根本保證，所以要先賺錢。這種觀念也是導致農村留守兒童失學、輟學。
四、農村留守兒童教育問題的解決策略
擴大當?shù)鼐蜆I(yè)量：根據(jù)調查結果分析顯示，其實很多人不愿意外出務工。80%的人希望當?shù)卣M行招商引資，投資建廠，擴大當?shù)鼐蜆I(yè)量，提高農民工工資，那樣他們就可以不用外出務工，留在家鄉(xiāng)工作，就不會有那么多留守兒童的出現(xiàn)了。
改革相關制度：逐步改革戶籍制度，建立更加公平的戶籍管理體制。因為據(jù)我們調查得知流入兒童（非無錫戶口）在無錫借讀需要每年繳納一萬多元的借讀費，對于一個普通以打工為主要收入家庭無疑是一副重擔，所以讓那些想帶孩子一起過來讀書的父母希望破滅了。他們所賺的錢支撐不了這巨大的開銷，只好讓孩子留守。所以改革戶籍制度是個很關鍵很得力的方法。
另外還應加強針對流動人口子女學校的建設力度，提高學校的教育教學水平。
強化家庭教育功能：加強親子教育。由當?shù)卣蚴菍W校定期組織留守兒童通過信件、電話的通訊方式，積極向父母報告學習成績和思想狀況，增進彼此間的溝通和交流，有助于親子關系的加深；外出務工的家長要積極聯(lián)系子女、監(jiān)護人、老師等與留守兒童成長密切相關的人員，關心留守兒童的學習和身心健康成長，讓留守兒童感覺到父母的關心和愛護。充分發(fā)揮學校教育功能：加強農村中小學師資隊伍建設。政府出臺優(yōu)惠政策以鼓勵優(yōu)秀大學生到農村支教，從而壯大農村中小學教師隊伍。同時，還應加強對農村中小學原有教師的繼續(xù)教育力度，提高他們的教育教學技能，同時也要完善教學設備，滿足教育教學的需要，從而提高學生的學習樂趣。
五、關注農村留守兒童教育問題的意義
留守兒童，同樣是祖國美麗而又燦爛的花朵，花兒是需要精心呵護的?，F(xiàn)在，他們的問題已涉及一代農村未成年兒童健康成長、農村教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的大事，是關系家庭和睦、社會穩(wěn)定、民族發(fā)展的大事，亟待引起政府、有關部門及全社會的高度重視，要切實增強做好留守兒童工作的責任感和使命感。
社會必須高度重視，創(chuàng)設人人關心孩子，個個關愛學生的良好社會氛圍。政府要引起重視，呼吁全社會關注祖國的花朵，切實做好有關工作落實相關政策。家庭要擔起重任，家庭、父母影響著孩子的一生。學校要負起責任，教師更要投入百倍的愛心，真情關注留守兒童的學習、生活，真心關愛留守兒童的成長，這樣才能保證農村基礎教育的和諧發(fā)展！
院學生會外聯(lián)部蔣宗林
留守兒童教育論文題目篇七
10月24日，張春老師應上新鄉(xiāng)黨委政府邀請來到了上新初級中學校，為廣大的留守兒童家長開展了一次觸及心靈的家庭教育培訓會，這次培訓讓家長們充分認識了留守兒童的內心世界，并開始反思了自己的教育方式，開始嘗試新的促進兒童健康成長的家庭教育模式。
張春老師說：父母外出打工，極易對孩子造成心靈上不可磨滅的影響，會使孩子得不到心理情感的需要從而親情缺失；長期的留守也會讓孩子在交友上出現(xiàn)誤區(qū)，交到社會的不良朋友；更會讓留守的孩子心理失衡，比如毆打長輩，無視法規(guī)法紀等，最終造成無可挽回的錯誤。
所以，張老師認為：家長是孩子最好的老師，尤其是親生父母。如果孩子的父母不懂得尊敬孝敬自己的父母，那孩子就會上行下效，也不會尊敬父母以及爺爺奶奶，這在孩子的品德教育上就是失敗的。因此，家長是孩子教育的主要責任人，家長要盡可能的做到：
1、讓孩子跟隨父母，經常與父母在一起，促進父母與孩子心靈的交流，親情的培養(yǎng)；
2、父母就近務工，經常與孩子、與爺爺奶奶聯(lián)系；
3、父母有一方在家；
4、父母不在時，監(jiān)護人要把孩子當作自己親生的孩子來教育，不
溺愛，不隨意，負責任。
另外，不管是家長還是監(jiān)護人，對于孩子的品德教育也是不可忽視的，要做好從小重視孩子的感恩教育：1、2、3、樹立不怪別人的思維意識，培養(yǎng)孩子懂得愛與責任； 教會孩子做事情分清主次，什么事先做什么后做，什么重要什還要在思想上對孩子做出正確的引導。張老師用社會上的真實么次要； 事例告訴家長們，如果孩子的情感得不到滿足，他們就會出現(xiàn)一系列的犯罪行為，傷害自己也危害社會。
通過今天的培訓，讓留守兒童的家長們重新認識了自己的教育，給家長們燃起了一盞家庭教育路上的指路明燈。
留守兒童教育論文題目篇八
隨著社會、經濟的發(fā)展以及城鎮(zhèn)化建設步伐加快，出現(xiàn)了部分勞動力向外輸出的現(xiàn)象，在學校中也就出現(xiàn)了一個特殊的群體“留守兒童”。所謂農村留守兒童，就是指父母外出務工，只留下孩子一個人在家，或者由祖父母或其親戚代管的兒童。留守兒童多數(shù)依靠祖父母、外祖父母或親戚監(jiān)護。
了給留守兒童營造一個健康成長的良好環(huán)境，從我校實施關愛留守兒童之日起，結合本校的實際情況，以幫助“留守兒童”健康成長為宗旨的關愛留守兒童計劃，積極開展留守兒童教育與管理工作中。我們以家長學校為載體，努力構建學校、家庭、社會三位一體的“留守兒童”工作網絡，為我校留守兒童創(chuàng)造了一個有利于學習和生活的良好環(huán)境，使他們在情感、心理、生活、學習等方面都能與其他孩子一樣健康地成長?，F(xiàn)將我校開展的留守兒童教育工作階段性工作總結如下：
留守兒童是新時期教育的特殊對象，為了做到有效管理，我們對留守兒童問題進行了調查、分析與研究。調查表明，由于遠離雙親，缺乏來自父母和完整家庭的親情呵護，尤其是家庭教育等方面嚴重斷層或缺失，導致留守兒童在思想、行為和心理的成長發(fā)育中出現(xiàn)以下問題：首先，失去了父母的監(jiān)管和教育，許多兒童會形成很多不良的行為習慣；不懂得尊重他人，不會與人相處。因為在家無人約束，孩子又沒有自覺學習的習慣，導致學習成績不好，有的甚至淪為“雙差”生。
其次，留守兒童因為缺少父母的關心與愛護，會形成不良個性品質。青少年時期是人個性心理品質形成的關鍵時期，在這一時期，如果孩子缺乏正確的家庭引導，就容易受社會不良風氣的侵蝕，導致心理畸形發(fā)展，嚴重的會危害社會。
第三，留守兒童長期與父母分離，得不到父母的關愛，會形成心理陰影，認為父母不愛自己，不要自己，沒有安全感。時間久了，與父母的關系疏遠事小，悲觀厭世思想，嚴重影響孩子的健康成長。
針對留守兒童中存在的共性問題，我們明確了關愛留守兒童工作目標：即全面實施“關愛工程”，建立目標責任制，完善各項工作考評制度，為留守兒童營造健康、快樂、平等、和諧的成長環(huán)境，不斷提高學生的整體素質。
為加強對留守兒童的教育與管理，我校對留守兒童專項制訂具體工作計劃，建立以校長為首的工作領導小組，把關愛、教育留守兒童作為學校的一項重要工作，制定有效制度，采取有效措施，落實“留守兒童”教育工作，切實發(fā)揮學校在關愛留守兒童工作中的主陣地作用。
（一）建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡制度。
學校對所有學生進行了認真的調查研究，摸清留守兒童的情況，為每個留守兒童建立檔案和聯(lián)系卡，登記家庭、家長聯(lián)系電話號碼和地址，加強學校與學生家長及其他監(jiān)護人的聯(lián)系，形成關愛網絡。學校定期讓留守學生給家長打電話，讓學校辦公電話成為學生與家長溝通的“綠色通道”，讓留守兒童與父母之間零距離，遠隔千里同樣享受父母之愛。
（二）實施教職工結對幫扶留守兒童的制度。
學校在留守學生中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師，讓幫扶教師成為“代理家長”，經常找留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態(tài)、引導他們健康成長，使他們走出孤獨和憂郁。學校要求這些“代理家長”經常和家長或監(jiān)管人通電話溝通。
（三）建立健全座談會制度。
學校每學期期最少召開一次幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護人或委托監(jiān)護人的座談會，切實了解留守兒童的心理動態(tài)，傾聽監(jiān)護人或委托監(jiān)護人對學校的意見，幫助教師做好幫扶工作。
（四）注重留守兒童心理健康教育。
針對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，學校開設了心理咨詢室，學校有專職老師對留守兒童進心理健康指導，對這些孩子遇到的心理問題及時進行疏導。加強對留守兒童的引導，幫助他們正確認識困難和挫折，給他們一個傾訴心聲的地方。讓留守兒童形成樂觀向上的生活態(tài)度，樹立正確的人生觀和價值觀。
（五）讓學生“手拉手”結成幫扶伙伴
學校大力開展非留守兒童與留守兒童“手拉手”活動。學校以班隊會、黑板報、紅領巾廣播站、電視臺等形式廣泛進行學習宣傳，倡導、組織本校少年兒童奉獻自己的愛心，伸出溫暖的手，尋找身邊的留守小伙伴，主動與他們拉起手來，結成學習、生活的幫扶對子。
經過一個階段的努力，我校的留守兒童教育工作行之有效地得到開展，取得了較好的效果?？傊?，關愛留守兒童工作是一項系統(tǒng)工程，需要全社會廣泛參與，只有以學校為主陣地，每一名教師真心的投入其中，把每一名留守兒童都納入關愛范圍，動員各方面力量積極參與關愛留守兒童工作，才能真正讓每個留守兒童享受到童年的快樂，促進留守兒童身心健康成長。
留守兒童教育論文題目篇九
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湖南雙峰杏子中心學校
曹楚平
中學一級教師
關鍵詞： 留守兒童
創(chuàng)新教育管理理念
加強思想政治教育
創(chuàng)造良好環(huán)境
摘 要：針對留守孩子的成長教育問題，進行創(chuàng)新式綜合治理，為他們營造一種處處受關愛的成長氛圍。學校創(chuàng)新教育管理理念，拓展教育服務的時空范圍，成為留守兒童健康成長的園地。其次加強對學生的思想政治教育，創(chuàng)造良好的學校物質文化環(huán)境，為農村留守兒童創(chuàng)造精神物質的基本保障。
中國農民占全國人口的大多數(shù)，為追求幸福的生活，他們紛紛離開固守多年的家園，暫別親人，外出打工掙錢。但隨之而來的家庭子女成長教育問題，卻纏絆他們的內心，成為揮之不去的痛楚。
怎樣化解這些亟需解決的矛盾呢?筆者認為除了國家應該出臺一些相關的政策法規(guī)外，全社會都應該加以重視，并采取積極有效的措施，針對留守孩子的成長教育問題，進行創(chuàng)新式綜合治理，為他們營造一種處處受關愛的成長氛圍。
（一）尤其是農村中小學，有責任、有義務，也有可能，挖掘學校教育的內在潛力，發(fā)揮學校教育的長效優(yōu)勢，創(chuàng)新教育管理理念，拓展教育服務的時空范圍，成為留守兒童健康成長的園地。
我們學校的教師自發(fā)地在節(jié)假日當“代理家長”，無償服務，讓留守孩子有了臨時而溫暖的家，深受農民工的贊賞。但這只是局部的短期行為，難以滿足社會的實際需求。筆者認為，可以通過導入一套有償服務，教師全員參與且做代理監(jiān)護人的教育管理機制，以學校為陣地，創(chuàng)建留守學生生活教育服務中心，有效地管理、教育留守兒童，讓他們幸福健康地成長。
還可以動員一些退養(yǎng)在家的中、老年教師，發(fā)揮他們的余熱，建立跟蹤教育服務網點。
（二）在親子關系疏遠，感情無以寄托的條件下，學校教師往往成為了留守兒童情感依戀的對象。作為一個特殊的群體，其獨特的心理、情感、需求和渴望，更需要教師有一顆愛人之心，加強對學生的思想政治教育。
學校思想政治教育只有在了解了學生的特點和需要，在因材施教的基礎上才能確保其有效性。農村留守兒童群體是一個特殊的群體，他們有著獨特的情感、獨特的心理、獨特的需求和渴望。那么，在學校思想政治教育過程中，學校領導和教師必須深入留守兒童群體進行調查研究，了解這一群體的特點，總結和歸納出一個針對留守兒童問題的行之有效的教育方法和特殊的教育體制，從而真正做到因材施教，增強思想政治教育的效果。蘇霍姆林斯基提出：“教師的職業(yè)是研究人?！钡?，當前許多教師對留守兒童的研究很不夠，他們往往停留在表面上，對留守兒童的認識非常膚淺，只是憑感覺得到一些認識。這種研究也還往往停留在不自覺的狀態(tài)中，很少把研究留守兒童當作當前工作的重點。因此，在筆者的訪談中，相當數(shù)量的學校沒有形成針對留守兒童的特殊的管理方法和措施。學校思想政治教育仍然是“一塊黑板、一盒粉筆、一個教師、一言堂、一群被‘預想’有優(yōu)差之別的學生”。所以學校的政治思想教育應該多方位多形式，以身邊事身邊的人去教育學生，并且可以利用多媒體用優(yōu)秀人物典型事跡教育學生。
（三）創(chuàng)造良好的學校物質文化環(huán)境，為農村留守兒童創(chuàng)造物質的基本保障。
學校物質文化環(huán)境是校園文化的硬件和最直觀的表現(xiàn)形式，是長期陶冶學生品性和心理的因素。校園內各種物質環(huán)境因素是學校思想政治教育環(huán)境的重要組成部分。其中，最關鍵的有兩種因素：一是校容校貌，二是學校的各種文化設施。校容校貌是學校外部形態(tài)、整體面貌的綜合表現(xiàn)。學校的各種圖書雜志、影視音響、宣傳板報、文體活動等文化設施也是構成學校思想政治教育環(huán)境的重要因素。一個人長期在寬敞明亮的教室里學習，在知識的海洋里遨游，在幽靜、雅致的學校公園里游樂玩耍，在既發(fā)人深思又激人上進的中外學者或杰出人物的畫像、塑像、歷史遺物前徜徉，他一定會受到這種環(huán)繞力的巨大影響，在自己的精神世界里留下難以磨滅的美好印象，使其形成良好的思想政治素質。
場所少之又少，那并非標準的操場、高低不平的跑道，既是學生鍛煉身體的場所，又是他們的玩樂之處。對大多數(shù)學生而言，物質方面的貧乏常常會導致精神領域的貧乏。低下的教學條件，會影響他們的視野，妨礙他們對知識的涉獵。而相當數(shù)量的農村留守兒童家庭境況不好，他們沒有多余的錢去購買書籍，無法通過電視、電腦或其他媒介去了解國內外的動態(tài)，沒法了解古今中外偉人的事跡。因此，物質文化氛圍不佳，降低了農村留守兒童思想政治教育的效果。當然，并不能說教學條件差就培養(yǎng)不出杰出的、思想政治素質高的人才。如果學校負責人和教師能正確地利用已有的條件，培養(yǎng)學生艱苦樸素、勤儉節(jié)約、奮發(fā)向上、堅強不屈的良好品質，就能增強學校思想政治教育的效果。
現(xiàn)在筆者所在中心學校正在就“農村留守兒童教育系統(tǒng)工程”的湖南省級課題進行研究，并取得了一定成果，教育教學質量一年一個臺階，為建設和諧美好的新農村做出貢獻。
葉瀾教授指出：“學校教育是直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質量的提高而進行的社會活動，是以人為本的社會中最體現(xiàn)人的生命關懷的一種事業(yè)?！币虼耍瑺I造良好的學校教育環(huán)境，提高思想政治教育主體的素質，對農村留守兒童這樣一個生命群體給予更多的關懷、更多的無私的愛，提升他們的生命質量，使他們能夠健康成長，是學校教育固有的不容推卸的責任。