一年級語文教學反思是教師們提高教學質(zhì)量的重要手段之一。通過對教學過程的反思，教師們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而不斷提高自己的教學水平。以下是整理的《一年級語文教學反思5篇》相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.一年級語文教學反思 篇一
《明天再練吧》這篇童話故事描述了一只鴨子決心練習長跑，可是由于缺乏恒心和毅力，終它走路還是搖搖擺擺的故事，具有很強的現(xiàn)實教育意義。
在本課的教學中，我努力創(chuàng)設(shè)情景，在多種形式的朗讀中，讓學生走進文本，從而與文本產(chǎn)生共鳴，我以“為什么小鴨子直到今天走路還是慢騰騰的？”這個問題為線索，引導學生在讀中理解，借助文中四幅插圖，找到相關(guān)段落進行閱讀，圖文結(jié)合了解內(nèi)容，并引導學生觀察插圖中鴨子的表情、動作，聯(lián)想鴨子的想法，演一演，說一說，使學生能在閱讀中與文本產(chǎn)生共鳴，在同學之間相互的交流中使認識和思想得到升華。
學生在這一課中學得很高興，他們學著“縮著脖子蹲在家里”的動作，感受著小鴨子的心情，學著小鴨子“自言自語”，體會到了小鴨子的怕困難，在朗讀中，學生把小鴨子的看到風雨天時畏縮的樣子和怕困難的語氣，以及看到天晴時高興的心情表現(xiàn)得惟妙惟肖，學生在這樣的情境中體會到了小鴨子一直沒有成為長跑運動員的真正原因。因此，在后“你想對小鴨子說什么”這個環(huán)節(jié)時，學生紛紛說：小鴨子，你真懶惰！小鴨子，你不能這樣怕困難，不然，你什么也學不會的！……聽到學生這樣的語言，我又相機進行了拓展，讓學生說說：如果這只小鴨子是不怕困難的小鴨子，他會怎樣呢？引導學生改寫課文，學生們對小鴨子面對風雨的語言、動作進行了想象，說出了自己的想法，又發(fā)展了語言。
課程標準在閱讀目標中強調(diào)語言和積累，強調(diào)積累就要改變原有的單純接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調(diào)動，發(fā)揮學生主體性的學習方式。在教學中，以學生的發(fā)展為本，一切從學生的實際出發(fā)，將“學生是學習的主人，教師順學而導”貫穿其中，在不知不覺中，學生的語文素養(yǎng)得到了提高?！?BR> 2.一年級語文教學反思 篇二
《烏鴉喝水》這節(jié)課我特別注意發(fā)揮學生的主體地位，充分調(diào)動了學生的積極性，讓學生都參與到教學中來。
我主要引導學生們在進行表演、討論乃至爭論的過程中獲取知識。知識的獲取并不是教師硬塞給學生的，我把思考的權(quán)利和時間大膽地交給了他們。“你能幫烏鴉想辦法嗎？”讓學生通過合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)表獨立見解，促進了雙向互動、
親身經(jīng)歷和探究性的學生活動是學生學習科學的有效途徑。我讓學生模仿烏鴉的辦法做實驗，驗證了烏鴉做法的正確性，培養(yǎng)了學生親身實踐的能力。同時學生在表演、觀看中也體會到烏鴉口渴的難受，初見到水時的驚喜，而喝不到水的失望的整個過程，并讓學生通過讀來體會烏鴉的心情。
而在拓展部分，我問學生：“烏鴉還可以用什么方法喝水？”大家的思維活躍，如用吸管吸，用石子砸一個洞等方法。學生的答案使整個課堂煥然一新，也使我體會到在自由平等氛圍中創(chuàng)新的可貴。
3.一年級語文教學反思 篇三
這篇課文，對于一年級學生來說，理解故事內(nèi)容不是重點，更算不上難點。結(jié)合新課標中關(guān)于閱讀教學的有關(guān)論述，我初步確定以朗讀體悟作為本節(jié)閱讀課的重點，通過朗讀讓學生體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化，首先我用多媒體出示“一只烏鴉口渴了，到處找水喝?！弊尯⒆痈业乃悸?，一步步往下走，雖然讀的效果不錯，可是課后反思，發(fā)現(xiàn)學生學習空間受限制，無自主選擇機會；教學環(huán)節(jié)雖步步緊扣，但死板而機械，教學流程具有不變性和明顯指向，串問串答，氣氛沉悶，學生參與的興趣不高。多次教學，不斷反思，我深切體會到，教學設(shè)計的思路對于課堂氣氛及學生學習、精神、思維的狀態(tài)，有著極為重要的影響。在今后的教學中，我將會特別注意這點。
4.一年級語文教學反思 篇四
《尖尖的草帽》
在講授此課的過程中，我讓學生結(jié)合自己的親身的情感體驗去談，效果較好。
例：“我在草帽下笑著，我等待著它落在我尖尖的草帽上”，引導學生想象“我為什么要微笑”，“我在等待時會想些什么呢？”這個問題繼續(xù)發(fā)揮學生的想象，學生說：“小蜻蜓，你飛過來吧，和我玩吧，我們一起做游戲。”“別害怕，我不會傷害你，我很喜歡你，我們可以做朋友”等等，發(fā)散學生的思維，同時結(jié)合學生生活：“你有沒有象這樣的等待過，你當時是什么心情？”讓學生聯(lián)系生活再去體驗，體會著去讀，通過自由讀，單個讀，齊讀，在讀中感悟，教師在此基礎(chǔ)上，適時引導“此時此刻，你們想不想和小蜻蜓親近親近，那我們把它叫下來吧！讓它飛下來，和我們玩一玩?！贝丝痰膶W生已經(jīng)完全融入其中，帶著感受配上優(yōu)美的音樂，再去讀文。情因感而生，這種情感是自然而然的流露，在一步步由淺入深的朗讀過程中，學生的心與文中的“我”越來越貼近，直至完全相融，此刻的學生已經(jīng)不是在讀，而是用整個心靈去感受，去表達，大程度的感受讀書的快樂享受語文的快樂。
5.一年級語文教學反思 篇五
《遙遠的恐龍世界》介紹了幾千萬年前恐龍世界的樣子。這篇課文篇幅較長，要想讓學生達到正確流利地朗讀課文的目標，在初讀課文時，我采取了范讀、跟讀、指名讀、表演讀等多種靈活多變的形式來激發(fā)學生讀書的熱情。
接下來，我把重點放在第二個目標的達成上，即如何讓學生了解幾千萬年前的恐龍世界，激發(fā)學生探索大自然的奧秘的興趣。為順利完成此目標，課前，我們師生共同搜集有關(guān)恐龍的資料。上課時，我們先對課文中提到的三種恐龍進行了了解。然后，我們又參照課后練習二的方式舉行了介紹恐龍的專題活動。讓學生結(jié)合自己搜集的資料展開相像，說說他們心中遙遠的恐龍世界是什么樣子的。學生興趣很高，紛紛拿出自己準備的資料，圖片等爭先恐后的向大家介紹了起來。
本節(jié)課有個小小的遺憾，如果能在后準備一個有關(guān)恐龍世界的小短片播放給同學們看看或者給他們講一些有關(guān)的故事，孩子們會對遙遠的恐龍世界有更深刻的了解。
1.一年級語文教學反思 篇一
《明天再練吧》這篇童話故事描述了一只鴨子決心練習長跑，可是由于缺乏恒心和毅力，終它走路還是搖搖擺擺的故事，具有很強的現(xiàn)實教育意義。
在本課的教學中，我努力創(chuàng)設(shè)情景，在多種形式的朗讀中，讓學生走進文本，從而與文本產(chǎn)生共鳴，我以“為什么小鴨子直到今天走路還是慢騰騰的？”這個問題為線索，引導學生在讀中理解，借助文中四幅插圖，找到相關(guān)段落進行閱讀，圖文結(jié)合了解內(nèi)容，并引導學生觀察插圖中鴨子的表情、動作，聯(lián)想鴨子的想法，演一演，說一說，使學生能在閱讀中與文本產(chǎn)生共鳴，在同學之間相互的交流中使認識和思想得到升華。
學生在這一課中學得很高興，他們學著“縮著脖子蹲在家里”的動作，感受著小鴨子的心情，學著小鴨子“自言自語”，體會到了小鴨子的怕困難，在朗讀中，學生把小鴨子的看到風雨天時畏縮的樣子和怕困難的語氣，以及看到天晴時高興的心情表現(xiàn)得惟妙惟肖，學生在這樣的情境中體會到了小鴨子一直沒有成為長跑運動員的真正原因。因此，在后“你想對小鴨子說什么”這個環(huán)節(jié)時，學生紛紛說：小鴨子，你真懶惰！小鴨子，你不能這樣怕困難，不然，你什么也學不會的！……聽到學生這樣的語言，我又相機進行了拓展，讓學生說說：如果這只小鴨子是不怕困難的小鴨子，他會怎樣呢？引導學生改寫課文，學生們對小鴨子面對風雨的語言、動作進行了想象，說出了自己的想法，又發(fā)展了語言。
課程標準在閱讀目標中強調(diào)語言和積累，強調(diào)積累就要改變原有的單純接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調(diào)動，發(fā)揮學生主體性的學習方式。在教學中，以學生的發(fā)展為本，一切從學生的實際出發(fā)，將“學生是學習的主人，教師順學而導”貫穿其中，在不知不覺中，學生的語文素養(yǎng)得到了提高?！?BR> 2.一年級語文教學反思 篇二
《烏鴉喝水》這節(jié)課我特別注意發(fā)揮學生的主體地位，充分調(diào)動了學生的積極性，讓學生都參與到教學中來。
我主要引導學生們在進行表演、討論乃至爭論的過程中獲取知識。知識的獲取并不是教師硬塞給學生的，我把思考的權(quán)利和時間大膽地交給了他們。“你能幫烏鴉想辦法嗎？”讓學生通過合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)表獨立見解，促進了雙向互動、
親身經(jīng)歷和探究性的學生活動是學生學習科學的有效途徑。我讓學生模仿烏鴉的辦法做實驗，驗證了烏鴉做法的正確性，培養(yǎng)了學生親身實踐的能力。同時學生在表演、觀看中也體會到烏鴉口渴的難受，初見到水時的驚喜，而喝不到水的失望的整個過程，并讓學生通過讀來體會烏鴉的心情。
而在拓展部分，我問學生：“烏鴉還可以用什么方法喝水？”大家的思維活躍，如用吸管吸，用石子砸一個洞等方法。學生的答案使整個課堂煥然一新，也使我體會到在自由平等氛圍中創(chuàng)新的可貴。
3.一年級語文教學反思 篇三
這篇課文，對于一年級學生來說，理解故事內(nèi)容不是重點，更算不上難點。結(jié)合新課標中關(guān)于閱讀教學的有關(guān)論述，我初步確定以朗讀體悟作為本節(jié)閱讀課的重點，通過朗讀讓學生體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化，首先我用多媒體出示“一只烏鴉口渴了，到處找水喝?！弊尯⒆痈业乃悸?，一步步往下走，雖然讀的效果不錯，可是課后反思，發(fā)現(xiàn)學生學習空間受限制，無自主選擇機會；教學環(huán)節(jié)雖步步緊扣，但死板而機械，教學流程具有不變性和明顯指向，串問串答，氣氛沉悶，學生參與的興趣不高。多次教學，不斷反思，我深切體會到，教學設(shè)計的思路對于課堂氣氛及學生學習、精神、思維的狀態(tài)，有著極為重要的影響。在今后的教學中，我將會特別注意這點。
4.一年級語文教學反思 篇四
《尖尖的草帽》
在講授此課的過程中，我讓學生結(jié)合自己的親身的情感體驗去談，效果較好。
例：“我在草帽下笑著，我等待著它落在我尖尖的草帽上”，引導學生想象“我為什么要微笑”，“我在等待時會想些什么呢？”這個問題繼續(xù)發(fā)揮學生的想象，學生說：“小蜻蜓，你飛過來吧，和我玩吧，我們一起做游戲。”“別害怕，我不會傷害你，我很喜歡你，我們可以做朋友”等等，發(fā)散學生的思維，同時結(jié)合學生生活：“你有沒有象這樣的等待過，你當時是什么心情？”讓學生聯(lián)系生活再去體驗，體會著去讀，通過自由讀，單個讀，齊讀，在讀中感悟，教師在此基礎(chǔ)上，適時引導“此時此刻，你們想不想和小蜻蜓親近親近，那我們把它叫下來吧！讓它飛下來，和我們玩一玩?！贝丝痰膶W生已經(jīng)完全融入其中，帶著感受配上優(yōu)美的音樂，再去讀文。情因感而生，這種情感是自然而然的流露，在一步步由淺入深的朗讀過程中，學生的心與文中的“我”越來越貼近，直至完全相融，此刻的學生已經(jīng)不是在讀，而是用整個心靈去感受，去表達，大程度的感受讀書的快樂享受語文的快樂。
5.一年級語文教學反思 篇五
《遙遠的恐龍世界》介紹了幾千萬年前恐龍世界的樣子。這篇課文篇幅較長，要想讓學生達到正確流利地朗讀課文的目標，在初讀課文時，我采取了范讀、跟讀、指名讀、表演讀等多種靈活多變的形式來激發(fā)學生讀書的熱情。
接下來，我把重點放在第二個目標的達成上，即如何讓學生了解幾千萬年前的恐龍世界，激發(fā)學生探索大自然的奧秘的興趣。為順利完成此目標，課前，我們師生共同搜集有關(guān)恐龍的資料。上課時，我們先對課文中提到的三種恐龍進行了了解。然后，我們又參照課后練習二的方式舉行了介紹恐龍的專題活動。讓學生結(jié)合自己搜集的資料展開相像，說說他們心中遙遠的恐龍世界是什么樣子的。學生興趣很高，紛紛拿出自己準備的資料，圖片等爭先恐后的向大家介紹了起來。
本節(jié)課有個小小的遺憾，如果能在后準備一個有關(guān)恐龍世界的小短片播放給同學們看看或者給他們講一些有關(guān)的故事，孩子們會對遙遠的恐龍世界有更深刻的了解。