計劃是一種靈活性和適應性的工具，也是一種組織和管理的工具。計劃為我們提供了一個清晰的方向，幫助我們更好地組織和管理時間、資源和任務。下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的計劃書范文，我們一起來了解一下吧。
教師科研工作計劃 教科研工作計劃篇一
進一步落實學?！耙钥蒲袨橄葘А薄ⅰ靶W校研究大教育”、“教育以人為本”、“教學以生為本”等辦學理念，用心開展教育教學研究，造就和構成一支科研型、學者型的教師隊伍。全面推進素質教育，使學校教科、教研工作再上新臺階。
二、工作重點
1、抓好《現(xiàn)代小學生道德行為調控的實踐與研究》課題的研究工作和課題的結題驗收工作。
3、配合學校搞好新課改實施前對教師的通識培訓。
5、加強教學研究力度，切實開展教研活動，夯實基礎，發(fā)展特色，不斷提高課堂教學質量。
三、工作任務及實施措施
一課題研究:
1、加強對課題的指導，深入課堂及年級組，了解課題的進展狀況，協(xié)調有關問題的解決。
2、召開課題學術研討會，征求各方面的推薦，集思廣益。
3、組織實驗課題匯報會，展示實驗階段性成果。
4、認真組織階段性驗收，并及時總結。
5、注重課題研究過程中各類資料的積累工作。為迎接課題的結題驗收，本學期還將對其各類資料作系統(tǒng)整理，做好驗收報告和總結的前期準備。
二教學研究:
1、各組要切實有效地開展教學研究活動，認真鉆研教材，正確把握學生素質教育發(fā)展目標，加強群眾備課，加強對青年教師的傳幫帶，課堂教學中要在夯實基礎的前提下，努力體現(xiàn)現(xiàn)代教育觀念，體現(xiàn)學?！鞍l(fā)展性課堂教學模式”思想，并根據(jù)個人特長努力構成教學特色。其中三年教齡以內的青年教師側重個人基本功提高，加強規(guī)范課的研究。骨干教師要在教學資料、教學方法、教學組織形式、教學手段、教學流程方法作探索研究，逐步構成教學獨特的教學風格。其他教師的課堂教學要在不動搖“雙率”的狀況下，提高科研含量。
2、認真開展“研訓一體化”教研活動，加強說課和評課環(huán)節(jié)。任課教師人人參與“研訓一體化”活動，嚴格按照“說課上課評課”順序進行。
3、加強聽課活動，堅持外出活動匯報制度。用心參加各地組織的教學活動，廣泛了解教改信息，返校后要及時匯報，以供更多的教師學習提高。
4、加強理論學習和業(yè)務學習，認真撰寫“教學隨記”。各教研組根據(jù)本學科特點和實際狀況，有計劃的組織專題教研和學習活動，做到每位教師都學深學透，都有所得。從而及時了解教改動態(tài)和前沿理論，并善于將學習和教學實踐聯(lián)系起來，對自身的教學狀況作經常反思，按時、認真撰寫“教學隨記”。
三常規(guī)工作:
1、認真做好教育科研的調查，分析、后測工作。規(guī)范科研管理，建立章程制度。
2、加強學?？蒲泄歉申犖榈慕ㄔO。提出教育科研三個一要求:每年至少讀一本教育理論專著，搞一項教育實驗課題，撰寫一篇教育論文。舉辦講座，使老師們掌握科研課題的選題、立項、具體實施的操作方法、結題報告撰寫等科研方法。
3、重視教師科研論文的撰寫及評選工作。繼續(xù)做好教師各類科研文章的閱讀、指導、修改工作，加強向外推薦的力度，爭取論文發(fā)表和獲獎率超過上學期。舉辦教師論文和教案的評優(yōu)工作。
四、具體安排
二月份
1、課題小組會議，傳達市教科室工作會議精神，布置本學期的學校課題研究工作。
2、各青年教師上交德育科研論文。
3、課題實驗全面展開活動。
三月份:
1、請有關專家作結題總結撰寫輔導報告。
2、課題實驗班教師結合課題進行課堂研討活動。
四月份:
1、課題實驗活動總結。
2、撰寫各子課題結題報告，在4月底前上交學校教科室。
五月份:
1、進行課題研究后測工作。
2、撰寫總課題結題報告，在5月底完成。
3、進行課題成果現(xiàn)場匯報活動。
六月份:
1、學校教科室完成總結。
教師科研工作計劃 教科研工作計劃篇二
課題研究實施方案基本格式【一】
課題名稱
一、目的、意義(問題提出)
1、研究的背景、現(xiàn)狀分析、碰到的問題。
2、目的、意義(為什么研究?價值是什么?解決什么問題?)
二、研究目標
本課題要解決的具體問題所要達到的目標要求。
三、研究內容
實現(xiàn)研究目標要研究的具體問題，實驗類課題還要研究假設。
四、研究范圍
1、對研究對象的總體范圍界定;
2、對研究對象模糊概念進行界定(例：“后進生”);
3、對關鍵概念(變量)的界定。
五、研究對象
課題研究的直接對象。
六、研究方法
2、如何進行研究。
七、研究的程序
設計研究步驟、時間規(guī)劃、管理措施。
八、研究成果形式
研究報告或論文，其他有關材料。
九、研究組成員及分工
十、經費預算情況。
課題實施方案的基本結構與寫法【二】
課題研究方案是科研工作的核心，課題研究方案是整個科研活動的起始環(huán)節(jié)，也是對科研活動實施調控的重要手段。教師在課題研究的過程中，要不斷學習、思考、實踐、提高、總結，在實踐中不斷地修改、充實、完善。從而提升自己的教育思想，提高教育教學質量。我根據(jù)平時的學習與實踐，結合我撰寫的課題方案，來談談課題實施方案的基本結構與寫法。
一、課題研究方案的概念
課題研究方案是指小學教育科研活動中，為實現(xiàn)預定的科研目標和任務而提出的具體行動方按。是整個科研活動的起始環(huán)節(jié)，也是對科研活動實施調控的重要手段。研究人員在正式開展研究之前制訂的整個課題研究的工作計劃。
它初步確定了課題研究的具體內容和步驟。研究方案對整個研究工作的順利開展起著關鍵的作用。研究方案是科研管理總作的基礎和依據(jù)，是科研決策的具體行動綱領，是保證課題研究出質量出成果的重要手段。課題研究方案包括指導思想、課題內涵、課題范圍、研究方法、科研成果形式、組織管理、物質條件等。
二、課題研究方案的基礎性工作
課題研究要講究實效，必須遵守一定的程序，經過充分地調查、思考、論證，才能確保課題研究的創(chuàng)新性、現(xiàn)實性、優(yōu)化性。
(一)、做好調查研究。這是基礎性環(huán)節(jié)。要做四個方面的工作：一、本校、本地區(qū)的教改現(xiàn)狀、急需解決的問題;二、科研的情況、實力、成果;三、目前教育科研的動向、熱點問題;四、其他單位的科研情況。通過調查了解情況，可以豐富知識，發(fā)現(xiàn)問題，樹立觀念，梳理思路，尋找研究層面和研究著眼點。熟悉了研究情況，我們才不會重復別人走過的路。我們的研究才可能具有創(chuàng)造性。
較長一段時間，寫作教學瞄準考試，學生成了寫作的工具和奴隸。學生的習作中假話、大話、空話比比皆是。我們的作文教學見物不見人，脫離學生的實際，過多的人為限制，盲目提高要求，抬高了習作的門檻，使學生害怕習作，失去了習作的信心。根據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，50%的學生怕寫作文、不愿寫作文，他們面對老師出的作文題目，或者搜腸刮肚，或者隨意編造，寫出的文章東拼西湊、毫無生機。
而他們的日記、書信、隨筆等內容豐富、情感真摯、生機盎然、富有活力。在研究中發(fā)現(xiàn)：小學生課內習作比小學生課外習作更真實、具體、感人。因此，我根據(jù)自身的科研水平，結合本校本班的學生習作實際，與習作教學實際，在研究國內外先進評價理論的基礎上，提出了小學生課外習作評價研究方案。
(三)課題的選擇。課題的選擇關乎課題的質量，如果我們的認識和理解就此止步，那么我們就不一定能選好課題。課題的選擇還有較強的技術性。首先要提出問題。課題始于問題。當已有的認識不能解釋遇到的新事物時，當事實與現(xiàn)有理論發(fā)生矛盾時，就產生了問題。這些問題往往會成為選題的線索。其次要分析問題。分析問題就是把所提出的諸多問題中的某一個問題明確起來，對問題進行分析比較，明確界限、縮小范圍、理清眉目。再次是篩選問題。篩選包括問題---研究---課題---選題這樣一個研究的過程。
三、課題研究方案的結構與寫法
(一)課題名稱
課題名稱要準確、要規(guī)范。
準確：就是課題的名稱要把課題研究的問題、研究的對象、研究的方式交待清楚。
例如：韓浩老師的《小學生提綱式背誦的研究》，“提綱式”是依據(jù)理論;“背誦”是操作手段;“小學生”是研究對象;“研究”是目標。又如《小學英語實踐體驗教學研究》，“實踐體驗”既是依據(jù)理論，也是研究者操作的自變量;“小學英語”是研究對象……說的很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什么。
規(guī)范：就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學，不能似是而非，口號式、結論式的句型不要用。
總之，課題名稱應包括研究對象、內容、方法，文字要簡潔明了、準確、規(guī)范。
(二)課題研究的目的、意義
研究的目的、意義也就是為了解決什么問題，或達到什么樣的目的。如果課題是從小語教學的實踐中來的，要具體地說明小語教學實踐中存在什么問題;如果課題是從教學理論中來的，要說明目前教學理論的現(xiàn)狀。
為什么要研究該課題，寫清本課題的研究有什么實際作用。
例如：小學生課外習作評價研究方案
一、課題研究的目的與意義
(一)、課題提出的背景
在我國，教育評價自20世紀80年代以來進入迅速發(fā)展時期，取得了明顯的成效，并縮小了與外國的差距。但是，我國當前的語文教學評價與國際先進的教學評價相比還存在較大的差距。我國當前的基礎教育課程改革把建立促進學生發(fā)展、教師提高和改革教學實踐的評價新體系作為改革的一項重要內容，這為語文教學評價提出了新要求，也為語文評價的發(fā)展提供了很好的契機。
多年來，由于應試教育的影響，寫作教學被人為地扭曲了。較長一段時間，寫作教學瞄準考試，學生成了寫作的工具和奴隸。學生的習作中假話、大話、空話比比皆是。我們的作文教學見物不見人，脫離學生的實際，過多的人為限制，盲目提高要求，抬高了習作的門檻，使學生害怕習作，失去了習作的信心。根據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，50%的學生怕寫作文、不愿寫作文，他們面對老師出的作文題目，或者搜腸刮肚，或者隨意編造，寫出的文章東拼西湊、毫無生機。而他們的日記、書信、隨筆等內容豐富、情感真摯、生機盎然、富有活力。
因此，我根據(jù)自身的科研水平，結合本校本班的學生習作實際，與習作教學實際，在研究國內外先進評價理論的基礎上，進行小學生課外習作評價的研究，力圖將學生的課內外的學習生活相結合，充分發(fā)揮評價的激勵導向功能，調動學生習作的激情，通過打破課內外、多學科的界限，打破時空界限，引導學生步入習作的殿堂，感受課外習作的樂趣，養(yǎng)成習作的習慣，培養(yǎng)習作的自信心和能力。創(chuàng)新課外習作的評價模式，以提升學生的習作交流的水平，促進習作的質量的提升，從而達到提升學生語文素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展的目標。
(三)本課題國內外研究的歷史和現(xiàn)狀
規(guī)范的課題一般包括：該課題目前在國內外研究的廣度、深度，已取得的成果，從而尋找有待進一步研究的問題，來確定本課題研究的方向、研究的特色、研究的突破點。
例如：小學生課外習作評價研究方案的國內外研究現(xiàn)狀分析
1.小語專家張慶曾經多次對習作教學進行針對性的論述。強調讓學生樂于動筆，自由表達，淡化寫作知識教學，讓學生在寫作實踐中學會寫作，在作文訓練上與日常的言語交際活動相結合，要改進作文的批改與評講。教學從學生的具體感受出發(fā)，從內容出發(fā)，要開辟第二渠道，豐富兒童課余生活，要向相關的各個學科滲透，要向學生的課外領域延伸;組織學生自改、互改作文。決不孤立地在遣詞造句、布局謀篇上下功夫，要讓學生反復應用來學習作文。
要真正實現(xiàn)學生的自主寫作，就得使寫作成為學生感到快樂的活動。在寫作教學中應注意：多一些趣味，多一些實踐，多一些探究，少一些束縛。李吉林指出：開放課外情境課程，進行情境作文，讓兒童投入周圍世界寬闊而豐富的懷抱中去。從“求近”、“求美”、“求寬”的角度去優(yōu)選周圍世界的生動場景，讓兒童漸次認識自然、啟迪智慧，自然感受習作的樂趣。斯霞老師認為，作文是學生識字、讀書后的實際運用，是語文教學中指導學生運用祖國語言文字的具體表現(xiàn)。
教學生作文必須遵循從說到寫，多讀多寫等原則，加強讀寫與閱讀的聯(lián)系，與學生生活實際的聯(lián)系。課內外多說多練是提高表達能力的主要方法之一。
魏書生在課外習作指導上，引導學生輪流辦日報，搜集格言警句、名人名言，寫教材分析，要求學生堅持每天寫日記。管建剛以《評價周報》、“評價周記”為支點，逐步構建了“動力系統(tǒng)”、“助力系統(tǒng)”、“保障系統(tǒng)”、“訓練系統(tǒng)”，創(chuàng)新了習作評價的理論和評價操作系統(tǒng)。
英國斯科內爾的《英文作文評分計劃》包括：a.思想內容和詞匯：a.思想清楚連貫，b有獨創(chuàng)思維，c題材有意義，d用詞準確;b結構：a句子的多樣化，b句子構造的正確性，c分段和協(xié)調性;c技能的準確度：a字母拼寫法，b標點，c語法的正確性。斯科內爾的評價指標比較全面、能細致地考查學生作文的各個方面。美國希里爾奇的作文測評指標包括組織結構、用詞造句、創(chuàng)造性、流暢性和技巧性等五個方面。希里爾奇的作文測評指標體系也是很全面的，適用于形成性評價。
2.本課題與以上研究的聯(lián)系與區(qū)別
本課題在習作評價的理論基礎上提出來，與上述的研究方法、內容目標有較多的相似性。它們之間的研究目的、方法、策略基本一致。上述研究的理論與實踐為本課題提供了直接的理論支撐和幫助。上述研究側重點與習作課堂教學是有直接關系，評價的內容，側重文本評價，對于課外習作涉及較少，有的研究甚至幾乎沒有涉及。本課題力圖將學生課內習得經驗通過向課外延伸，將學得的范文語言運用于日常的言語交際之中，使之內化為自己的東西。在大量生活實踐中汲取營養(yǎng)重構內部寫作系統(tǒng)，通過內部語言外化，跟蹤測評學生習作的過程、方法、態(tài)度、習慣、價值觀，培養(yǎng)學生的習作樂趣、習作能力，增強習作信心，促進學生課內外習作的質量。挖掘制約學生習作水平的因素。為習作教學提供技術支撐，促進學生語文素養(yǎng)的提升。
(四)課題研究的指導思想
例如：小學生課外習作評價研究方案的理論支撐
1.大語文觀，2語文課程標準的評價理念，3.建構主義教學理論，4.發(fā)展性教學理論。
(五)課題界定
在界定的描述中，一方面要揭示本課題的深刻內涵，另一方面要確定課題研究的外延。
如課題《小學生課外習作評價研究方案》，應先界定什么是評價，什么是習作評價，什么是課外習作，評價的有關理論，小學生課外習作評價與小學生課內習作評的區(qū)別和聯(lián)系等。
如課題《小學生課外習作評價研究方案》
課題界定為：
1.課題的內涵
小學生課外習作指在老師的指導與引領下，經過細心觀察、體驗、思考、總結表現(xiàn)的文字形式。具體指日記、讀書心得、觀后感、決心書、贈言、書信、隨筆等。課外習作評價是指在系統(tǒng)地、科學地和全面地搜集、整理、處理和分析課外習作文本與習作過程方法、態(tài)度、價值觀的基礎上，對課外習作的價值做出判斷的過程。目的在于探究小學生習作的“最近發(fā)展區(qū)”，探究制約小學生習作能力的關鍵因素。改進習作教學的設計與評價，拓寬習作空間。激勵學生的習作熱情，提高學生習作的興趣和自信心，促進小學生習作習慣的養(yǎng)成，提升小學生習作能力，促進小學生習作能力的持續(xù)發(fā)展。促進習作教學改革，提高教育質量。
2.課題的原則
整體性原則：語文課程標準強調注重學生語文素養(yǎng)的整體提高，語文素養(yǎng)不僅包括知識與能力，而且包括過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。習作評價要適應語文課程，從重視知識到重視能力，再到語文素養(yǎng)的發(fā)展，注意多方面考察學生課外習作的情況。課外習作素養(yǎng)的形成過程又是一個養(yǎng)成的過程，因此要關注學生一段時間內的發(fā)展，無論從空間上、還是從時間上，都要考慮評價的整體性原則。
開放性原則：開放的教學評價是運動變化和富有轉變性的，對于學生有新意的習作視為手頭任務上的“干擾”，從而對學生的這種偏離予以糾正。學生的“錯誤”和“干擾”是激發(fā)學生創(chuàng)造力的載體。在學生積極的反饋中，教師進行有效指導。
教師科研工作計劃 教科研工作計劃篇三
為了更好地推進市級課題《農村初中班級文化建設研究》工作的開展，__年12月10日召開了班主任工作專題會議。因時間關系和準備不充分，許多問題在會上未能闡述清楚，特輔以文說明，希望有所促進。
一、班主任為什么要重視本次課題研究活動?
(一)課題研究能有效促進班主任工作的專業(yè)發(fā)展
1、班主任工作專業(yè)化是教師專業(yè)化中不可或缺的重要內容
2、課題研究的內容往往是班主任工作中的難題
3、課題研究是班主任想到學習、交流、協(xié)作的平臺
(二)課題研究活動能增強班主任的行為意識。
2、課題研究使日常班級管理的無意識行為轉化為有意識行為，帶著問題、需要觀察和思考，要付諸行動，并有可見的“產品”，必須使隱性的問題顯性化。
3、有意識的研究行為能增強研究結論的可重復性和實踐模式的可借鑒性
(三)班主任是本課題最理想的研究者。
(一)學習活動
課題研究必須要了解該研究已有的成果，研究者才能在前人的基礎上，有新的發(fā)現(xiàn)和做法，才可以用正確的理論來理解和分析現(xiàn)象，并使研究具有科學的理論基礎。
本次課題研究中設計的學習內容有兩類：一是課題研究的一般程序方法;二是班級管理與文化建設的有關理論。學習的形式也有兩種：一是專家報告;二是自學。學習的途徑除了向他人學、向文獻學之外，更重要的應該是在實踐中總結提高——即自主學習。
我個人認為，課題研究的目的就是全面鍛煉人的學習能力。教師更要“學會學習”，每有所得，即在學習提高。但課題研究需要對研究內容的相關知識作系統(tǒng)學習，并結合工作實踐的改進和提高，具有針對性、系統(tǒng)性和實踐性等特征。
(二)主題活動
中學課題研究不是純學術研究，需要結合實踐進行，更多的歸屬于行動研究。主題活動是圍繞某一主題所開展的單個或系列的活動，對課題研究起著重要的實踐支撐作用，如《實施方案》中安排的在本學期內要完成的三項活動：“班級美化”、“班級制度建設”、“主題班會課系列設計”等，沒有主題活動的研究，多半要結合平時的觀察進行(如日志式)，難度更大，否則就會“紙上談兵”，成為“虛假研究”。
主題活動往往圍繞課題研究中的重要內容展開，取得實踐過程中的資料(方案、成果和心得等)，作為分析現(xiàn)狀和問題的依據(jù)，進而提出策略建議。所以，主題活動要有周密的計劃和提取資料的準備，這就體現(xiàn)研究的有目的、有意識的活動特征，與平常的活動僅以完成任務為目的有所不同。
不同主題活動中的主體可能是班主任老師也可能是學生，還有可能是師生共同參與，因為班級文化建設也是師生共同完成的，而且老師也不能僅僅是班主任老師，我們盡可能地讓其他授課老師也參與進來，如語文老師可以結合主題活動布置作文(周記)，從中得到學生真實的感受，發(fā)揮所有科任老師的作用。
主題活動可以是全校性的大型活動，如總課題方案中設計安排的那些活動，但也可以是某一個或部分班級的活動，甚至是某一類學生群體的活動，如子課題研究所必須開展的一些活動。
(三)交流活動
教師科研工作計劃 教科研工作計劃篇四
樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，從教育教學中的小事情，小現(xiàn)象，小問題入手，以小見大，對教師在教育教學中遇到的問題，通過小課題研究工作，探索總結教研、科研互相促進的校本研究新模式。
二、實施目標
1.通過小課題研究，解決課堂教學改革中的實際問題，提高教學有效性。
2.從機制上保證教研活動課題化，形成教科研氛圍，提高教科研成效，促進教研組、學科組或班主任隊伍建設。
3.通過小課題研究，提高教師將教育科研與日常教育教學工作進行有機整合的能力，促進教師專業(yè)發(fā)展。
三、申報對象及要求
1、凡在20xx學年第二學期未申報校級小課題的教師及其它專業(yè)技術人員(實驗員、電教員、圖書管理員等)，均需申報，每一課題組員不超過三人，未申報校級小課題的教師均不得申報區(qū)級以上課題。
2、建議以教研組或班級課任教師組為單位構建研究團隊，確定大課題，開展研究，各組員以學科組或班級課任教師組研究課題為核心，開展子課題(小課題)研究。
四、基本原則
1、小步子。因為是小課題，就更有能力和精力去做。我們倡導“小題大做”，“小題”就是研究的問題要“小”:切入點小，范圍小，從小處著手，內容單一、具體，以此來逐一解決教育教學中存在的問題和不足;“大做”就是要以科研的方式進行基于真實情境的問題研究，把一些相關、相近的重要問題“串連”起來，將問題轉化為課題，遵循“問題課題學習實踐反思總結”的研究程序。在研究中講究科學、探索規(guī)律、提升經驗。
2、低臺階。是指課題的難度要低，通過個人的力量和研究組的協(xié)作能夠解決。
3、快節(jié)奏。由于課題小，問題具體，我們就能在很短的時間內，有效地解決教育教學中的許多問題，促進教育行為的改進和教學質量的提高。
4、求實效。問題要實，措施要實，效果要實。在研究中，要緊密結合自己的教育教學實際，研究管理、研究教學、研究學生，研究一切教育教學的實際問題。特別是要突出課堂教學中的研究與實踐，堅持課題到課堂教學中去選，研究到課堂教學中去做，答案到課堂教學中去找，成果到課堂教學中去用。
五、實施流程
1.選題。填寫《灣龍中學小課題研究申報表》(附件1)。教師根據(jù)自己在教學工作中遇到的突出問題，查閱、收集和整理相關資料，認真分析篩選，確定研究課題。選擇的研究課題，應該具備“針對性強、切口小、研究周期短”的特點，一般應是所在教育教學中存在的一個問題，可以是教學過程中的一個環(huán)節(jié)、一個問題、一種現(xiàn)象、一個案例等。小課題研究周期不要太長，原則上是一個學期，最長不超過一個學年。
2.申報立項。申報對象在10月15號之前提交《灣龍中學小課題研究申報表》紙質稿一式兩份及電子稿(以“學科+姓名+課題名稱”命名發(fā)送到lwzxjkc@)，確定研究的主要內容，闡明所解決的問題和預期達成的目標，提出研究的方法、步驟等。學校組織力量對提交的課題進行審核，在一周內公布立項的小課題。不合格的，須重新選題、申報，直至完成立項。
3.實施研究。課題負責人組織成員按照課題申報時制訂的方案，有計劃地開展研究工作，積累研究過程資料，建立小課題研究檔案袋。將常規(guī)教研與小課題研究相結合，在教育教學、聽課、評課過程中開展實踐研究，從而解決問題。課程研發(fā)與教師發(fā)展中心將對研究進行督查指導，分階段進行檢查進行情況。
4.結題(中期小結)。每個學期結束，都要開展小課題研究成果總結鑒定匯報會(周期屬于一學年的，要開展中期成果鑒定匯報會)，學校對研究狀況進行評估。
5.成果鑒定與推介。結題后，學校將對開展的小課題研究成果進行鑒定、評獎。對優(yōu)秀的研究成果進行全校推介，推動成果在學科內及學科間的應用與共享。
教師科研工作計劃 教科研工作計劃篇五
本學期教科研工作以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為指導，以省十一五規(guī)劃課題《拓潛教育》為學校統(tǒng)攝課題，以“扎實、高效、創(chuàng)新”的研究方式來培養(yǎng)高素質專業(yè)化教師，從而全面提升學校教育教學質量，為打造精致特色品牌學校做出應有的貢獻。
1、籌備拓潛教育課題結題工作；
3、設立附小教學研究專欄；
4、開展五個一系列研究活動；
5、參加武穴市第十一屆科技創(chuàng)新大賽；
6、大力開展校本研究；
7、舉行教師讀書交流會；
8、參加省教科所組織的講課比賽活動；
教師科研工作計劃 教科研工作計劃篇六
一、指導思想
本學期我校教科研工作將繼續(xù)堅持科研立校，科研強校辦學方針，以胡總書記教育講話為根本，以學校實際為基礎，以課程標準為依據(jù)，著眼于教學思想，方法改革，課堂效率提高，從教師素質提高和學生學習效率上下功夫，抓研究，強反思，多學習、多思考、多實踐，以利我校教育教學穩(wěn)步提高。
二、提高認識，強化學習，立足實踐
校本教研工作是一所學校各項工作重中之重，一些教師對此方面認識明顯不足，只是一味抓上課，拼時間，不講科研，不講效率，因此本期考古重點是解決認識問題，認識之一就是抓學習。(1)學習課程標準，了解、理解每一學科要求，實施辦法學一次提高一次，學一次領悟一次。(2)學習課堂教學模式，把模式中詞語學會、學懂、學明，結合課堂教學實際，邊學邊運用，邊總結，邊反思。(3)學習教育專著，做好學習筆記，切實提高思想認識。(4)學習特級優(yōu)秀教師課及各類教育報刊雜志，做好學習筆記，反思工作，開展集體學習與個人分散學習相結合，開展師生共同學習，共同成長等活動，提高師生整體水平。
三、強化活動，突出研究，重在實效
教研組活動是教科研工作的基礎，沒有活動一切都是紙上談兵，只有切實動起來，講起來，練起來，才會真正提高素質，提升理念，我校本學期繼續(xù)堅持三個教研組（語文、數(shù)學、藝術組活動）。本學期活動不少于十五次，定時間每周下午兩小時活動，周二數(shù)學，周三語文，周四藝術組，以教師學習，鉆研教材，課堂中存在的問題進行研究，做到每次活動有主題、有中心發(fā)言人、有討論記錄、個人發(fā)言記錄、反思、體會，努力做到教研有成效，學有效果。
四、狠抓科研，督促落實，著重提高
科研工作本學期將繼續(xù)堅持以學校申報的省十一五規(guī)劃課題《學科教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的研究》為主，按照方案制訂步驟，督促教師，教研組進行活動，聽公開課、評議，召開座談會等形式進行研究，學科帶頭人要充分起帶頭作用，做好學習與課堂實踐相結合工作，以點帶面，逐步擴大實現(xiàn)整體教學效率提高。在方法實施上，以課堂教學為重點，以教師參與創(chuàng)新研究為主，努力探討研究學科中如何創(chuàng)新，改進教法，充分發(fā)揮學生主體地位，努力培養(yǎng)學生具有初步的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。本期科研活動不少于十次，卡片及時填寫，各項工作及時檢查記分。
總之，本學期我校教科研工作將努力抓學習，促研究，重提高，認真落實市教委會議精神，發(fā)揮每位教師工作積極性，發(fā)揮評價激勵作用，努力實現(xiàn)我校教科研工作穩(wěn)步提升。
平
陌
鎮(zhèn)
牛
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小
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二0一一年二月
教師科研工作計劃 教科研工作計劃篇七
以縣局工作要點和學校工作計劃為指導，以讀書活動為促進力，以課題研究為抓手，以校本培訓為依托，以促進教師的專業(yè)發(fā)展和快速成長為重點，堅持科研立校、科研強校的原則，努力探索各種教研方式，廣泛開展以校為本的教科研活動，積極促進教育理論與實踐的結合，促進教育科研成果的轉化和應用，逐步形成以校本化教研科研為重點的可持續(xù)發(fā)展的教育科研運行機制，探索總結教研、科研、培訓互相促進的校本研究新模式，形成我校的教科研特色。
2、加強科研課題的管理，規(guī)范課題研究的過程，以科研促教研，促進教師成長，提高教學質量。
4、促進教師學科研究意識的增強和能力的提高，及時向教師傳遞各級論文評比信息，認真組織好教育教學論文的發(fā)動和撰寫工作，加大論文的評比與投稿力度，力爭在國家級、省級主流期刊發(fā)表，充分展示學校的教科研成果。
5、匯集優(yōu)秀教育資源，實現(xiàn)區(qū)域交流共享，實現(xiàn)對教師專業(yè)發(fā)展的有效引領和資源支持，促進教師教學教研能力的提升。
6、加強各學科建設，整合教學資源，不斷提高教育教學質量。
7、積極主動有效地開發(fā)實施校本課程，在讀寫、珠心算、少兒科技等方面彰顯學校辦學特色，形成促進學生個性發(fā)展的課程體系和教學體系的特色學校建設路子。
1、組織開展教研組、備課組活動；
3、教學大練兵活動；
4、每周領導推門聽課工作。
5、做好師培實訓工作（包括德育聯(lián)盟等活動）；
6、做好教育教學成果的收集、匯總等相關工作；
（二）特色工作——三維一體，促進南小教科研和諧健康發(fā)展。
1、課題研究：教師專業(yè)成長的催化劑（一維）
（1）繼續(xù)深入省重點課題《基于過程哲學的小學民間故事課程開發(fā)研究》的研究。融合省級項目《“三融”陽光群育文化建設》，組織教師圍繞各個子課題申報相應的微型課題，深入研究，及時將研究成果轉化為“教學生產力”，不斷解決教學中的實際問題，有效的改進教學工作。
大力強化“科研興?！币庾R，牢固樹立“常規(guī)保質量，科研上水平”的觀念，緊緊圍繞新課改和教育教學實踐中的焦點、疑惑和實際問題進行研究和探索，通過解決實際教育教學問題，有效地改進工作和教學，使課題研究成為促進“構建有效課堂、高效課堂”研究活動的重要舉措，使課題研究成為促進教師專業(yè)成長的重要途徑。
（2）帶題研究，引導教師科研的意識與水平。教育科研是引導教師主動研究的過程，有效的教研是基于實踐的研究，本學期我們將引領教師進行帶題研究——期初提出教育教學中最需解決的問題，期中圍繞問題進行研究與資料收集，期末寫出研究成果，逐步形成“課題從課堂教學中去選，研究到課堂教學中去做，答案到課堂教學中去找，成果到課堂教學中去用”的研究文化。
教師科研工作計劃 教科研工作計劃篇八
充分發(fā)揮教育科研先導作用，以“xx”課題研究實施管理為重點，以科研處教研，加強科研室規(guī)范化建設，以校本培訓為結合點，提高我校教師的科研水平，創(chuàng)新我校教育科研工作，從而提高教學工作質量。
以應用和推廣“xx”獲得的科研成果為重點，啟動“xx”縣級規(guī)劃課題研究為目標。采取課堂展示、經驗交流、座談研討等形式，推動科研工作向前發(fā)展。
1、創(chuàng)新課堂教學模式構建和諧有效課堂，在主科和班任方面要有個新突破。
2、圍繞課題研究目標，加強我校科研課題的管理工作，做好“xx”課題的研究實施工作，不斷提升我?？蒲姓n題的研究質量。
3、發(fā)揮校本培訓的功能，。加強科研培訓工作，以點帶面、創(chuàng)設科研氣氛，以“xx”課題研究為契機，繼續(xù)系統(tǒng)的進行科研理論知識的學習，提高教師科研能力。造就一支品德高尚，觀念新穎，業(yè)務精湛的師資隊伍。
5、圍繞課題研究，加強我?？蒲姓n題管理工作，注重過程材料的積累，健全科研管理檔案。
1、加強科研培訓，促進專業(yè)發(fā)展。
（1）教師自學教育科研理論知識，同時學校定期向教師推薦有關教育科研方面的文章，促進教師自我提高。
（2）組織教師進行科研培訓、科研講座，同時組織教師針對課題研究過程中遇到的問題學習相關理論知識。
（3）鼓勵教師課前、課中、課后進行反思，提高教師反思質量，促進教師深層次思考。
2、積極開展課題課教研活動，促進教師教研水平、科研水平的提高。
3、加強課題研究，抓好課題管理。
（1）實行學年組課題式集體備課。引導教師在問題中開展研究，在研究中解決問題。
（2）及時組織和整理課題研究過程材料，組織教師對現(xiàn)有課題進行整理，對部分課題做好結題工作。
4、建立科研骨干培養(yǎng)機制，繼續(xù)培養(yǎng)校級骨干教師，以點帶面，帶動全校教師樹立科研意識，提高科研水平。
依靠上級指導，力求學習重視和支持！
三月份：
1、制定本學期科研工作計劃。
2、課題小組制定本學期課題研究計劃。
3、科研課題組例會。
四月份：
1、以學年為單位進行小課題研究活動。
2、課題小組召開課題研究會。
五月份：
1、科研小組例會。
2、調整課題研究的方案
六月份：
1、科研材料整理。
2、科研小組例會
3、課題研究交流會
七月份：
總結工作。鼓勵表彰優(yōu)秀工作者。
教師科研工作計劃 教科研工作計劃篇一
進一步落實學?！耙钥蒲袨橄葘А薄ⅰ靶W校研究大教育”、“教育以人為本”、“教學以生為本”等辦學理念，用心開展教育教學研究，造就和構成一支科研型、學者型的教師隊伍。全面推進素質教育，使學校教科、教研工作再上新臺階。
二、工作重點
1、抓好《現(xiàn)代小學生道德行為調控的實踐與研究》課題的研究工作和課題的結題驗收工作。
3、配合學校搞好新課改實施前對教師的通識培訓。
5、加強教學研究力度，切實開展教研活動，夯實基礎，發(fā)展特色，不斷提高課堂教學質量。
三、工作任務及實施措施
一課題研究:
1、加強對課題的指導，深入課堂及年級組，了解課題的進展狀況，協(xié)調有關問題的解決。
2、召開課題學術研討會，征求各方面的推薦，集思廣益。
3、組織實驗課題匯報會，展示實驗階段性成果。
4、認真組織階段性驗收，并及時總結。
5、注重課題研究過程中各類資料的積累工作。為迎接課題的結題驗收，本學期還將對其各類資料作系統(tǒng)整理，做好驗收報告和總結的前期準備。
二教學研究:
1、各組要切實有效地開展教學研究活動，認真鉆研教材，正確把握學生素質教育發(fā)展目標，加強群眾備課，加強對青年教師的傳幫帶，課堂教學中要在夯實基礎的前提下，努力體現(xiàn)現(xiàn)代教育觀念，體現(xiàn)學?！鞍l(fā)展性課堂教學模式”思想，并根據(jù)個人特長努力構成教學特色。其中三年教齡以內的青年教師側重個人基本功提高，加強規(guī)范課的研究。骨干教師要在教學資料、教學方法、教學組織形式、教學手段、教學流程方法作探索研究，逐步構成教學獨特的教學風格。其他教師的課堂教學要在不動搖“雙率”的狀況下，提高科研含量。
2、認真開展“研訓一體化”教研活動，加強說課和評課環(huán)節(jié)。任課教師人人參與“研訓一體化”活動，嚴格按照“說課上課評課”順序進行。
3、加強聽課活動，堅持外出活動匯報制度。用心參加各地組織的教學活動，廣泛了解教改信息，返校后要及時匯報，以供更多的教師學習提高。
4、加強理論學習和業(yè)務學習，認真撰寫“教學隨記”。各教研組根據(jù)本學科特點和實際狀況，有計劃的組織專題教研和學習活動，做到每位教師都學深學透，都有所得。從而及時了解教改動態(tài)和前沿理論，并善于將學習和教學實踐聯(lián)系起來，對自身的教學狀況作經常反思，按時、認真撰寫“教學隨記”。
三常規(guī)工作:
1、認真做好教育科研的調查，分析、后測工作。規(guī)范科研管理，建立章程制度。
2、加強學?？蒲泄歉申犖榈慕ㄔO。提出教育科研三個一要求:每年至少讀一本教育理論專著，搞一項教育實驗課題，撰寫一篇教育論文。舉辦講座，使老師們掌握科研課題的選題、立項、具體實施的操作方法、結題報告撰寫等科研方法。
3、重視教師科研論文的撰寫及評選工作。繼續(xù)做好教師各類科研文章的閱讀、指導、修改工作，加強向外推薦的力度，爭取論文發(fā)表和獲獎率超過上學期。舉辦教師論文和教案的評優(yōu)工作。
四、具體安排
二月份
1、課題小組會議，傳達市教科室工作會議精神，布置本學期的學校課題研究工作。
2、各青年教師上交德育科研論文。
3、課題實驗全面展開活動。
三月份:
1、請有關專家作結題總結撰寫輔導報告。
2、課題實驗班教師結合課題進行課堂研討活動。
四月份:
1、課題實驗活動總結。
2、撰寫各子課題結題報告，在4月底前上交學校教科室。
五月份:
1、進行課題研究后測工作。
2、撰寫總課題結題報告，在5月底完成。
3、進行課題成果現(xiàn)場匯報活動。
六月份:
1、學校教科室完成總結。
教師科研工作計劃 教科研工作計劃篇二
課題研究實施方案基本格式【一】
課題名稱
一、目的、意義(問題提出)
1、研究的背景、現(xiàn)狀分析、碰到的問題。
2、目的、意義(為什么研究?價值是什么?解決什么問題?)
二、研究目標
本課題要解決的具體問題所要達到的目標要求。
三、研究內容
實現(xiàn)研究目標要研究的具體問題，實驗類課題還要研究假設。
四、研究范圍
1、對研究對象的總體范圍界定;
2、對研究對象模糊概念進行界定(例：“后進生”);
3、對關鍵概念(變量)的界定。
五、研究對象
課題研究的直接對象。
六、研究方法
2、如何進行研究。
七、研究的程序
設計研究步驟、時間規(guī)劃、管理措施。
八、研究成果形式
研究報告或論文，其他有關材料。
九、研究組成員及分工
十、經費預算情況。
課題實施方案的基本結構與寫法【二】
課題研究方案是科研工作的核心，課題研究方案是整個科研活動的起始環(huán)節(jié)，也是對科研活動實施調控的重要手段。教師在課題研究的過程中，要不斷學習、思考、實踐、提高、總結，在實踐中不斷地修改、充實、完善。從而提升自己的教育思想，提高教育教學質量。我根據(jù)平時的學習與實踐，結合我撰寫的課題方案，來談談課題實施方案的基本結構與寫法。
一、課題研究方案的概念
課題研究方案是指小學教育科研活動中，為實現(xiàn)預定的科研目標和任務而提出的具體行動方按。是整個科研活動的起始環(huán)節(jié)，也是對科研活動實施調控的重要手段。研究人員在正式開展研究之前制訂的整個課題研究的工作計劃。
它初步確定了課題研究的具體內容和步驟。研究方案對整個研究工作的順利開展起著關鍵的作用。研究方案是科研管理總作的基礎和依據(jù)，是科研決策的具體行動綱領，是保證課題研究出質量出成果的重要手段。課題研究方案包括指導思想、課題內涵、課題范圍、研究方法、科研成果形式、組織管理、物質條件等。
二、課題研究方案的基礎性工作
課題研究要講究實效，必須遵守一定的程序，經過充分地調查、思考、論證，才能確保課題研究的創(chuàng)新性、現(xiàn)實性、優(yōu)化性。
(一)、做好調查研究。這是基礎性環(huán)節(jié)。要做四個方面的工作：一、本校、本地區(qū)的教改現(xiàn)狀、急需解決的問題;二、科研的情況、實力、成果;三、目前教育科研的動向、熱點問題;四、其他單位的科研情況。通過調查了解情況，可以豐富知識，發(fā)現(xiàn)問題，樹立觀念，梳理思路，尋找研究層面和研究著眼點。熟悉了研究情況，我們才不會重復別人走過的路。我們的研究才可能具有創(chuàng)造性。
較長一段時間，寫作教學瞄準考試，學生成了寫作的工具和奴隸。學生的習作中假話、大話、空話比比皆是。我們的作文教學見物不見人，脫離學生的實際，過多的人為限制，盲目提高要求，抬高了習作的門檻，使學生害怕習作，失去了習作的信心。根據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，50%的學生怕寫作文、不愿寫作文，他們面對老師出的作文題目，或者搜腸刮肚，或者隨意編造，寫出的文章東拼西湊、毫無生機。
而他們的日記、書信、隨筆等內容豐富、情感真摯、生機盎然、富有活力。在研究中發(fā)現(xiàn)：小學生課內習作比小學生課外習作更真實、具體、感人。因此，我根據(jù)自身的科研水平，結合本校本班的學生習作實際，與習作教學實際，在研究國內外先進評價理論的基礎上，提出了小學生課外習作評價研究方案。
(三)課題的選擇。課題的選擇關乎課題的質量，如果我們的認識和理解就此止步，那么我們就不一定能選好課題。課題的選擇還有較強的技術性。首先要提出問題。課題始于問題。當已有的認識不能解釋遇到的新事物時，當事實與現(xiàn)有理論發(fā)生矛盾時，就產生了問題。這些問題往往會成為選題的線索。其次要分析問題。分析問題就是把所提出的諸多問題中的某一個問題明確起來，對問題進行分析比較，明確界限、縮小范圍、理清眉目。再次是篩選問題。篩選包括問題---研究---課題---選題這樣一個研究的過程。
三、課題研究方案的結構與寫法
(一)課題名稱
課題名稱要準確、要規(guī)范。
準確：就是課題的名稱要把課題研究的問題、研究的對象、研究的方式交待清楚。
例如：韓浩老師的《小學生提綱式背誦的研究》，“提綱式”是依據(jù)理論;“背誦”是操作手段;“小學生”是研究對象;“研究”是目標。又如《小學英語實踐體驗教學研究》，“實踐體驗”既是依據(jù)理論，也是研究者操作的自變量;“小學英語”是研究對象……說的很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什么。
規(guī)范：就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學，不能似是而非，口號式、結論式的句型不要用。
總之，課題名稱應包括研究對象、內容、方法，文字要簡潔明了、準確、規(guī)范。
(二)課題研究的目的、意義
研究的目的、意義也就是為了解決什么問題，或達到什么樣的目的。如果課題是從小語教學的實踐中來的，要具體地說明小語教學實踐中存在什么問題;如果課題是從教學理論中來的，要說明目前教學理論的現(xiàn)狀。
為什么要研究該課題，寫清本課題的研究有什么實際作用。
例如：小學生課外習作評價研究方案
一、課題研究的目的與意義
(一)、課題提出的背景
在我國，教育評價自20世紀80年代以來進入迅速發(fā)展時期，取得了明顯的成效，并縮小了與外國的差距。但是，我國當前的語文教學評價與國際先進的教學評價相比還存在較大的差距。我國當前的基礎教育課程改革把建立促進學生發(fā)展、教師提高和改革教學實踐的評價新體系作為改革的一項重要內容，這為語文教學評價提出了新要求，也為語文評價的發(fā)展提供了很好的契機。
多年來，由于應試教育的影響，寫作教學被人為地扭曲了。較長一段時間，寫作教學瞄準考試，學生成了寫作的工具和奴隸。學生的習作中假話、大話、空話比比皆是。我們的作文教學見物不見人，脫離學生的實際，過多的人為限制，盲目提高要求，抬高了習作的門檻，使學生害怕習作，失去了習作的信心。根據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，50%的學生怕寫作文、不愿寫作文，他們面對老師出的作文題目，或者搜腸刮肚，或者隨意編造，寫出的文章東拼西湊、毫無生機。而他們的日記、書信、隨筆等內容豐富、情感真摯、生機盎然、富有活力。
因此，我根據(jù)自身的科研水平，結合本校本班的學生習作實際，與習作教學實際，在研究國內外先進評價理論的基礎上，進行小學生課外習作評價的研究，力圖將學生的課內外的學習生活相結合，充分發(fā)揮評價的激勵導向功能，調動學生習作的激情，通過打破課內外、多學科的界限，打破時空界限，引導學生步入習作的殿堂，感受課外習作的樂趣，養(yǎng)成習作的習慣，培養(yǎng)習作的自信心和能力。創(chuàng)新課外習作的評價模式，以提升學生的習作交流的水平，促進習作的質量的提升，從而達到提升學生語文素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展的目標。
(三)本課題國內外研究的歷史和現(xiàn)狀
規(guī)范的課題一般包括：該課題目前在國內外研究的廣度、深度，已取得的成果，從而尋找有待進一步研究的問題，來確定本課題研究的方向、研究的特色、研究的突破點。
例如：小學生課外習作評價研究方案的國內外研究現(xiàn)狀分析
1.小語專家張慶曾經多次對習作教學進行針對性的論述。強調讓學生樂于動筆，自由表達，淡化寫作知識教學，讓學生在寫作實踐中學會寫作，在作文訓練上與日常的言語交際活動相結合，要改進作文的批改與評講。教學從學生的具體感受出發(fā)，從內容出發(fā)，要開辟第二渠道，豐富兒童課余生活，要向相關的各個學科滲透，要向學生的課外領域延伸;組織學生自改、互改作文。決不孤立地在遣詞造句、布局謀篇上下功夫，要讓學生反復應用來學習作文。
要真正實現(xiàn)學生的自主寫作，就得使寫作成為學生感到快樂的活動。在寫作教學中應注意：多一些趣味，多一些實踐，多一些探究，少一些束縛。李吉林指出：開放課外情境課程，進行情境作文，讓兒童投入周圍世界寬闊而豐富的懷抱中去。從“求近”、“求美”、“求寬”的角度去優(yōu)選周圍世界的生動場景，讓兒童漸次認識自然、啟迪智慧，自然感受習作的樂趣。斯霞老師認為，作文是學生識字、讀書后的實際運用，是語文教學中指導學生運用祖國語言文字的具體表現(xiàn)。
教學生作文必須遵循從說到寫，多讀多寫等原則，加強讀寫與閱讀的聯(lián)系，與學生生活實際的聯(lián)系。課內外多說多練是提高表達能力的主要方法之一。
魏書生在課外習作指導上，引導學生輪流辦日報，搜集格言警句、名人名言，寫教材分析，要求學生堅持每天寫日記。管建剛以《評價周報》、“評價周記”為支點，逐步構建了“動力系統(tǒng)”、“助力系統(tǒng)”、“保障系統(tǒng)”、“訓練系統(tǒng)”，創(chuàng)新了習作評價的理論和評價操作系統(tǒng)。
英國斯科內爾的《英文作文評分計劃》包括：a.思想內容和詞匯：a.思想清楚連貫，b有獨創(chuàng)思維，c題材有意義，d用詞準確;b結構：a句子的多樣化，b句子構造的正確性，c分段和協(xié)調性;c技能的準確度：a字母拼寫法，b標點，c語法的正確性。斯科內爾的評價指標比較全面、能細致地考查學生作文的各個方面。美國希里爾奇的作文測評指標包括組織結構、用詞造句、創(chuàng)造性、流暢性和技巧性等五個方面。希里爾奇的作文測評指標體系也是很全面的，適用于形成性評價。
2.本課題與以上研究的聯(lián)系與區(qū)別
本課題在習作評價的理論基礎上提出來，與上述的研究方法、內容目標有較多的相似性。它們之間的研究目的、方法、策略基本一致。上述研究的理論與實踐為本課題提供了直接的理論支撐和幫助。上述研究側重點與習作課堂教學是有直接關系，評價的內容，側重文本評價，對于課外習作涉及較少，有的研究甚至幾乎沒有涉及。本課題力圖將學生課內習得經驗通過向課外延伸，將學得的范文語言運用于日常的言語交際之中，使之內化為自己的東西。在大量生活實踐中汲取營養(yǎng)重構內部寫作系統(tǒng)，通過內部語言外化，跟蹤測評學生習作的過程、方法、態(tài)度、習慣、價值觀，培養(yǎng)學生的習作樂趣、習作能力，增強習作信心，促進學生課內外習作的質量。挖掘制約學生習作水平的因素。為習作教學提供技術支撐，促進學生語文素養(yǎng)的提升。
(四)課題研究的指導思想
例如：小學生課外習作評價研究方案的理論支撐
1.大語文觀，2語文課程標準的評價理念，3.建構主義教學理論，4.發(fā)展性教學理論。
(五)課題界定
在界定的描述中，一方面要揭示本課題的深刻內涵，另一方面要確定課題研究的外延。
如課題《小學生課外習作評價研究方案》，應先界定什么是評價，什么是習作評價，什么是課外習作，評價的有關理論，小學生課外習作評價與小學生課內習作評的區(qū)別和聯(lián)系等。
如課題《小學生課外習作評價研究方案》
課題界定為：
1.課題的內涵
小學生課外習作指在老師的指導與引領下，經過細心觀察、體驗、思考、總結表現(xiàn)的文字形式。具體指日記、讀書心得、觀后感、決心書、贈言、書信、隨筆等。課外習作評價是指在系統(tǒng)地、科學地和全面地搜集、整理、處理和分析課外習作文本與習作過程方法、態(tài)度、價值觀的基礎上，對課外習作的價值做出判斷的過程。目的在于探究小學生習作的“最近發(fā)展區(qū)”，探究制約小學生習作能力的關鍵因素。改進習作教學的設計與評價，拓寬習作空間。激勵學生的習作熱情，提高學生習作的興趣和自信心，促進小學生習作習慣的養(yǎng)成，提升小學生習作能力，促進小學生習作能力的持續(xù)發(fā)展。促進習作教學改革，提高教育質量。
2.課題的原則
整體性原則：語文課程標準強調注重學生語文素養(yǎng)的整體提高，語文素養(yǎng)不僅包括知識與能力，而且包括過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。習作評價要適應語文課程，從重視知識到重視能力，再到語文素養(yǎng)的發(fā)展，注意多方面考察學生課外習作的情況。課外習作素養(yǎng)的形成過程又是一個養(yǎng)成的過程，因此要關注學生一段時間內的發(fā)展，無論從空間上、還是從時間上，都要考慮評價的整體性原則。
開放性原則：開放的教學評價是運動變化和富有轉變性的，對于學生有新意的習作視為手頭任務上的“干擾”，從而對學生的這種偏離予以糾正。學生的“錯誤”和“干擾”是激發(fā)學生創(chuàng)造力的載體。在學生積極的反饋中，教師進行有效指導。
教師科研工作計劃 教科研工作計劃篇三
為了更好地推進市級課題《農村初中班級文化建設研究》工作的開展，__年12月10日召開了班主任工作專題會議。因時間關系和準備不充分，許多問題在會上未能闡述清楚，特輔以文說明，希望有所促進。
一、班主任為什么要重視本次課題研究活動?
(一)課題研究能有效促進班主任工作的專業(yè)發(fā)展
1、班主任工作專業(yè)化是教師專業(yè)化中不可或缺的重要內容
2、課題研究的內容往往是班主任工作中的難題
3、課題研究是班主任想到學習、交流、協(xié)作的平臺
(二)課題研究活動能增強班主任的行為意識。
2、課題研究使日常班級管理的無意識行為轉化為有意識行為，帶著問題、需要觀察和思考，要付諸行動，并有可見的“產品”，必須使隱性的問題顯性化。
3、有意識的研究行為能增強研究結論的可重復性和實踐模式的可借鑒性
(三)班主任是本課題最理想的研究者。
(一)學習活動
課題研究必須要了解該研究已有的成果，研究者才能在前人的基礎上，有新的發(fā)現(xiàn)和做法，才可以用正確的理論來理解和分析現(xiàn)象，并使研究具有科學的理論基礎。
本次課題研究中設計的學習內容有兩類：一是課題研究的一般程序方法;二是班級管理與文化建設的有關理論。學習的形式也有兩種：一是專家報告;二是自學。學習的途徑除了向他人學、向文獻學之外，更重要的應該是在實踐中總結提高——即自主學習。
我個人認為，課題研究的目的就是全面鍛煉人的學習能力。教師更要“學會學習”，每有所得，即在學習提高。但課題研究需要對研究內容的相關知識作系統(tǒng)學習，并結合工作實踐的改進和提高，具有針對性、系統(tǒng)性和實踐性等特征。
(二)主題活動
中學課題研究不是純學術研究，需要結合實踐進行，更多的歸屬于行動研究。主題活動是圍繞某一主題所開展的單個或系列的活動，對課題研究起著重要的實踐支撐作用，如《實施方案》中安排的在本學期內要完成的三項活動：“班級美化”、“班級制度建設”、“主題班會課系列設計”等，沒有主題活動的研究，多半要結合平時的觀察進行(如日志式)，難度更大，否則就會“紙上談兵”，成為“虛假研究”。
主題活動往往圍繞課題研究中的重要內容展開，取得實踐過程中的資料(方案、成果和心得等)，作為分析現(xiàn)狀和問題的依據(jù)，進而提出策略建議。所以，主題活動要有周密的計劃和提取資料的準備，這就體現(xiàn)研究的有目的、有意識的活動特征，與平常的活動僅以完成任務為目的有所不同。
不同主題活動中的主體可能是班主任老師也可能是學生，還有可能是師生共同參與，因為班級文化建設也是師生共同完成的，而且老師也不能僅僅是班主任老師，我們盡可能地讓其他授課老師也參與進來，如語文老師可以結合主題活動布置作文(周記)，從中得到學生真實的感受，發(fā)揮所有科任老師的作用。
主題活動可以是全校性的大型活動，如總課題方案中設計安排的那些活動，但也可以是某一個或部分班級的活動，甚至是某一類學生群體的活動，如子課題研究所必須開展的一些活動。
(三)交流活動
教師科研工作計劃 教科研工作計劃篇四
樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，從教育教學中的小事情，小現(xiàn)象，小問題入手，以小見大，對教師在教育教學中遇到的問題，通過小課題研究工作，探索總結教研、科研互相促進的校本研究新模式。
二、實施目標
1.通過小課題研究，解決課堂教學改革中的實際問題，提高教學有效性。
2.從機制上保證教研活動課題化，形成教科研氛圍，提高教科研成效，促進教研組、學科組或班主任隊伍建設。
3.通過小課題研究，提高教師將教育科研與日常教育教學工作進行有機整合的能力，促進教師專業(yè)發(fā)展。
三、申報對象及要求
1、凡在20xx學年第二學期未申報校級小課題的教師及其它專業(yè)技術人員(實驗員、電教員、圖書管理員等)，均需申報，每一課題組員不超過三人，未申報校級小課題的教師均不得申報區(qū)級以上課題。
2、建議以教研組或班級課任教師組為單位構建研究團隊，確定大課題，開展研究，各組員以學科組或班級課任教師組研究課題為核心，開展子課題(小課題)研究。
四、基本原則
1、小步子。因為是小課題，就更有能力和精力去做。我們倡導“小題大做”，“小題”就是研究的問題要“小”:切入點小，范圍小，從小處著手，內容單一、具體，以此來逐一解決教育教學中存在的問題和不足;“大做”就是要以科研的方式進行基于真實情境的問題研究，把一些相關、相近的重要問題“串連”起來，將問題轉化為課題，遵循“問題課題學習實踐反思總結”的研究程序。在研究中講究科學、探索規(guī)律、提升經驗。
2、低臺階。是指課題的難度要低，通過個人的力量和研究組的協(xié)作能夠解決。
3、快節(jié)奏。由于課題小，問題具體，我們就能在很短的時間內，有效地解決教育教學中的許多問題，促進教育行為的改進和教學質量的提高。
4、求實效。問題要實，措施要實，效果要實。在研究中，要緊密結合自己的教育教學實際，研究管理、研究教學、研究學生，研究一切教育教學的實際問題。特別是要突出課堂教學中的研究與實踐，堅持課題到課堂教學中去選，研究到課堂教學中去做，答案到課堂教學中去找，成果到課堂教學中去用。
五、實施流程
1.選題。填寫《灣龍中學小課題研究申報表》(附件1)。教師根據(jù)自己在教學工作中遇到的突出問題，查閱、收集和整理相關資料，認真分析篩選，確定研究課題。選擇的研究課題，應該具備“針對性強、切口小、研究周期短”的特點，一般應是所在教育教學中存在的一個問題，可以是教學過程中的一個環(huán)節(jié)、一個問題、一種現(xiàn)象、一個案例等。小課題研究周期不要太長，原則上是一個學期，最長不超過一個學年。
2.申報立項。申報對象在10月15號之前提交《灣龍中學小課題研究申報表》紙質稿一式兩份及電子稿(以“學科+姓名+課題名稱”命名發(fā)送到lwzxjkc@)，確定研究的主要內容，闡明所解決的問題和預期達成的目標，提出研究的方法、步驟等。學校組織力量對提交的課題進行審核，在一周內公布立項的小課題。不合格的，須重新選題、申報，直至完成立項。
3.實施研究。課題負責人組織成員按照課題申報時制訂的方案，有計劃地開展研究工作，積累研究過程資料，建立小課題研究檔案袋。將常規(guī)教研與小課題研究相結合，在教育教學、聽課、評課過程中開展實踐研究，從而解決問題。課程研發(fā)與教師發(fā)展中心將對研究進行督查指導，分階段進行檢查進行情況。
4.結題(中期小結)。每個學期結束，都要開展小課題研究成果總結鑒定匯報會(周期屬于一學年的，要開展中期成果鑒定匯報會)，學校對研究狀況進行評估。
5.成果鑒定與推介。結題后，學校將對開展的小課題研究成果進行鑒定、評獎。對優(yōu)秀的研究成果進行全校推介，推動成果在學科內及學科間的應用與共享。
教師科研工作計劃 教科研工作計劃篇五
本學期教科研工作以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為指導，以省十一五規(guī)劃課題《拓潛教育》為學校統(tǒng)攝課題，以“扎實、高效、創(chuàng)新”的研究方式來培養(yǎng)高素質專業(yè)化教師，從而全面提升學校教育教學質量，為打造精致特色品牌學校做出應有的貢獻。
1、籌備拓潛教育課題結題工作；
3、設立附小教學研究專欄；
4、開展五個一系列研究活動；
5、參加武穴市第十一屆科技創(chuàng)新大賽；
6、大力開展校本研究；
7、舉行教師讀書交流會；
8、參加省教科所組織的講課比賽活動；
教師科研工作計劃 教科研工作計劃篇六
一、指導思想
本學期我校教科研工作將繼續(xù)堅持科研立校，科研強校辦學方針，以胡總書記教育講話為根本，以學校實際為基礎，以課程標準為依據(jù)，著眼于教學思想，方法改革，課堂效率提高，從教師素質提高和學生學習效率上下功夫，抓研究，強反思，多學習、多思考、多實踐，以利我校教育教學穩(wěn)步提高。
二、提高認識，強化學習，立足實踐
校本教研工作是一所學校各項工作重中之重，一些教師對此方面認識明顯不足，只是一味抓上課，拼時間，不講科研，不講效率，因此本期考古重點是解決認識問題，認識之一就是抓學習。(1)學習課程標準，了解、理解每一學科要求，實施辦法學一次提高一次，學一次領悟一次。(2)學習課堂教學模式，把模式中詞語學會、學懂、學明，結合課堂教學實際，邊學邊運用，邊總結，邊反思。(3)學習教育專著，做好學習筆記，切實提高思想認識。(4)學習特級優(yōu)秀教師課及各類教育報刊雜志，做好學習筆記，反思工作，開展集體學習與個人分散學習相結合，開展師生共同學習，共同成長等活動，提高師生整體水平。
三、強化活動，突出研究，重在實效
教研組活動是教科研工作的基礎，沒有活動一切都是紙上談兵，只有切實動起來，講起來，練起來，才會真正提高素質，提升理念，我校本學期繼續(xù)堅持三個教研組（語文、數(shù)學、藝術組活動）。本學期活動不少于十五次，定時間每周下午兩小時活動，周二數(shù)學，周三語文，周四藝術組，以教師學習，鉆研教材，課堂中存在的問題進行研究，做到每次活動有主題、有中心發(fā)言人、有討論記錄、個人發(fā)言記錄、反思、體會，努力做到教研有成效，學有效果。
四、狠抓科研，督促落實，著重提高
科研工作本學期將繼續(xù)堅持以學校申報的省十一五規(guī)劃課題《學科教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的研究》為主，按照方案制訂步驟，督促教師，教研組進行活動，聽公開課、評議，召開座談會等形式進行研究，學科帶頭人要充分起帶頭作用，做好學習與課堂實踐相結合工作，以點帶面，逐步擴大實現(xiàn)整體教學效率提高。在方法實施上，以課堂教學為重點，以教師參與創(chuàng)新研究為主，努力探討研究學科中如何創(chuàng)新，改進教法，充分發(fā)揮學生主體地位，努力培養(yǎng)學生具有初步的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。本期科研活動不少于十次，卡片及時填寫，各項工作及時檢查記分。
總之，本學期我校教科研工作將努力抓學習，促研究，重提高，認真落實市教委會議精神，發(fā)揮每位教師工作積極性，發(fā)揮評價激勵作用，努力實現(xiàn)我校教科研工作穩(wěn)步提升。
平
陌
鎮(zhèn)
牛
嶺
小
學
二0一一年二月
教師科研工作計劃 教科研工作計劃篇七
以縣局工作要點和學校工作計劃為指導，以讀書活動為促進力，以課題研究為抓手，以校本培訓為依托，以促進教師的專業(yè)發(fā)展和快速成長為重點，堅持科研立校、科研強校的原則，努力探索各種教研方式，廣泛開展以校為本的教科研活動，積極促進教育理論與實踐的結合，促進教育科研成果的轉化和應用，逐步形成以校本化教研科研為重點的可持續(xù)發(fā)展的教育科研運行機制，探索總結教研、科研、培訓互相促進的校本研究新模式，形成我校的教科研特色。
2、加強科研課題的管理，規(guī)范課題研究的過程，以科研促教研，促進教師成長，提高教學質量。
4、促進教師學科研究意識的增強和能力的提高，及時向教師傳遞各級論文評比信息，認真組織好教育教學論文的發(fā)動和撰寫工作，加大論文的評比與投稿力度，力爭在國家級、省級主流期刊發(fā)表，充分展示學校的教科研成果。
5、匯集優(yōu)秀教育資源，實現(xiàn)區(qū)域交流共享，實現(xiàn)對教師專業(yè)發(fā)展的有效引領和資源支持，促進教師教學教研能力的提升。
6、加強各學科建設，整合教學資源，不斷提高教育教學質量。
7、積極主動有效地開發(fā)實施校本課程，在讀寫、珠心算、少兒科技等方面彰顯學校辦學特色，形成促進學生個性發(fā)展的課程體系和教學體系的特色學校建設路子。
1、組織開展教研組、備課組活動；
3、教學大練兵活動；
4、每周領導推門聽課工作。
5、做好師培實訓工作（包括德育聯(lián)盟等活動）；
6、做好教育教學成果的收集、匯總等相關工作；
（二）特色工作——三維一體，促進南小教科研和諧健康發(fā)展。
1、課題研究：教師專業(yè)成長的催化劑（一維）
（1）繼續(xù)深入省重點課題《基于過程哲學的小學民間故事課程開發(fā)研究》的研究。融合省級項目《“三融”陽光群育文化建設》，組織教師圍繞各個子課題申報相應的微型課題，深入研究，及時將研究成果轉化為“教學生產力”，不斷解決教學中的實際問題，有效的改進教學工作。
大力強化“科研興?！币庾R，牢固樹立“常規(guī)保質量，科研上水平”的觀念，緊緊圍繞新課改和教育教學實踐中的焦點、疑惑和實際問題進行研究和探索，通過解決實際教育教學問題，有效地改進工作和教學，使課題研究成為促進“構建有效課堂、高效課堂”研究活動的重要舉措，使課題研究成為促進教師專業(yè)成長的重要途徑。
（2）帶題研究，引導教師科研的意識與水平。教育科研是引導教師主動研究的過程，有效的教研是基于實踐的研究，本學期我們將引領教師進行帶題研究——期初提出教育教學中最需解決的問題，期中圍繞問題進行研究與資料收集，期末寫出研究成果，逐步形成“課題從課堂教學中去選，研究到課堂教學中去做，答案到課堂教學中去找，成果到課堂教學中去用”的研究文化。
教師科研工作計劃 教科研工作計劃篇八
充分發(fā)揮教育科研先導作用，以“xx”課題研究實施管理為重點，以科研處教研，加強科研室規(guī)范化建設，以校本培訓為結合點，提高我校教師的科研水平，創(chuàng)新我校教育科研工作，從而提高教學工作質量。
以應用和推廣“xx”獲得的科研成果為重點，啟動“xx”縣級規(guī)劃課題研究為目標。采取課堂展示、經驗交流、座談研討等形式，推動科研工作向前發(fā)展。
1、創(chuàng)新課堂教學模式構建和諧有效課堂，在主科和班任方面要有個新突破。
2、圍繞課題研究目標，加強我校科研課題的管理工作，做好“xx”課題的研究實施工作，不斷提升我?？蒲姓n題的研究質量。
3、發(fā)揮校本培訓的功能，。加強科研培訓工作，以點帶面、創(chuàng)設科研氣氛，以“xx”課題研究為契機，繼續(xù)系統(tǒng)的進行科研理論知識的學習，提高教師科研能力。造就一支品德高尚，觀念新穎，業(yè)務精湛的師資隊伍。
5、圍繞課題研究，加強我?？蒲姓n題管理工作，注重過程材料的積累，健全科研管理檔案。
1、加強科研培訓，促進專業(yè)發(fā)展。
（1）教師自學教育科研理論知識，同時學校定期向教師推薦有關教育科研方面的文章，促進教師自我提高。
（2）組織教師進行科研培訓、科研講座，同時組織教師針對課題研究過程中遇到的問題學習相關理論知識。
（3）鼓勵教師課前、課中、課后進行反思，提高教師反思質量，促進教師深層次思考。
2、積極開展課題課教研活動，促進教師教研水平、科研水平的提高。
3、加強課題研究，抓好課題管理。
（1）實行學年組課題式集體備課。引導教師在問題中開展研究，在研究中解決問題。
（2）及時組織和整理課題研究過程材料，組織教師對現(xiàn)有課題進行整理，對部分課題做好結題工作。
4、建立科研骨干培養(yǎng)機制，繼續(xù)培養(yǎng)校級骨干教師，以點帶面，帶動全校教師樹立科研意識，提高科研水平。
依靠上級指導，力求學習重視和支持！
三月份：
1、制定本學期科研工作計劃。
2、課題小組制定本學期課題研究計劃。
3、科研課題組例會。
四月份：
1、以學年為單位進行小課題研究活動。
2、課題小組召開課題研究會。
五月份：
1、科研小組例會。
2、調整課題研究的方案
六月份：
1、科研材料整理。
2、科研小組例會
3、課題研究交流會
七月份：
總結工作。鼓勵表彰優(yōu)秀工作者。