通過(guò)觀察記錄活動(dòng)，教師能迅速地了解并掌握幼兒的情況，了解其思維模式，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。以下是為您整理分享的幼兒園小班觀察記錄簡(jiǎn)單易懂[5篇]，歡迎您的參閱。
1.幼兒園小班觀察記錄簡(jiǎn)單易懂 篇一
觀察記錄與分析：
從今天的觀察及與孩子的溝通來(lái)看，李xx小朋友的挑食是受了家庭的影響，他并不是不習(xí)慣某種食物的味道，而是通常覺(jué)得爸爸媽媽不愛(ài)吃的東西，我也不要吃。所以只要家長(zhǎng)能夠以身作則不挑食，也不去過(guò)分的溺愛(ài)孩子，通過(guò)幼兒園的悉心培養(yǎng)鍛煉，是一定可以改善孩子挑食的習(xí)慣的。
采取的措施：
1、多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)
在他用餐時(shí)經(jīng)常鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)他，增加他的食欲，不去刻意要求他多吃，只要求有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。從不喜歡吃到少吃一點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)他。
2、樹(shù)立榜樣
首先父母要給孩子作出不挑食的榜樣，孩子都具有從眾的心理，愛(ài)好模仿，因此一定的榜樣在行為中起重要作用。生活中的同伴榜樣，對(duì)幼兒來(lái)講，沒(méi)有可望而不可及的感覺(jué)，易使幼兒理解并留下深刻印象，同時(shí)產(chǎn)生“我也能這樣做”的想法，并將自己原來(lái)的認(rèn)識(shí)、行為與榜樣對(duì)比，從而深化幼兒的認(rèn)識(shí)。
3、家園共育
我注重與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解到孩子挑食所帶來(lái)的后果，讓家長(zhǎng)也配合老師，在家里要循序漸進(jìn)，多鼓勵(lì)，來(lái)改正挑食的壞習(xí)慣。
獲取的成效：
經(jīng)過(guò)堅(jiān)持，李xx小朋友在飲食習(xí)慣方面進(jìn)步很大，從與家長(zhǎng)的反饋中了解到，家長(zhǎng)對(duì)孩子的轉(zhuǎn)變也感觸很深，覺(jué)得自己的態(tài)度與堅(jiān)持的原則對(duì)教育孩子是最有利的、地行為。我們教育工作者，需要做的就是通過(guò)有效的教育手段，使孩子的挑食行為得到改善，幫助孩子形成良好的飲食習(xí)慣。
2.幼兒園小班觀察記錄簡(jiǎn)單易懂 篇二
觀察記錄與分析：
新學(xué)期開(kāi)始了，為了讓孩子的游戲更豐富，老師請(qǐng)每位小朋友帶一個(gè)玩具來(lái)幼兒園玩。奇奇帶來(lái)了一輛玩具小汽車，餐前活動(dòng)時(shí)，奇奇拿出了自己的小汽車，他只愿意讓小朋友看，不準(zhǔn)別人摸他的小汽車。我說(shuō)“奇奇把玩具小汽車帶來(lái)和小朋友一起玩好嗎？你也可以和小朋友交換的玩別的小朋友帶來(lái)的玩具。奇奇低頭看了看自己的玩具車，猶豫了一下，沒(méi)有和小朋友交換的玩耍。離園后奇奇又回到了教室，走到玩具柜前，這時(shí)聽(tīng)到奇奇媽媽在不斷的說(shuō)：“這個(gè)放在學(xué)校玩，家里還有好多汽車，”“不要，不要，我要帶回家，”奇奇不依的說(shuō)著。老師和媽媽跟他講了很多的道理最后也答應(yīng)了不把小汽車帶回家，但從他的表情中可以看出還是很不情愿的，答應(yīng)的很勉強(qiáng)。
幼兒還沒(méi)有分享的意識(shí)，尤其是在遇到自己心愛(ài)的物品時(shí)就更難做到了。
采取的措施：
1、教師選擇一些形象化的資料、繪本故事，讓幼兒明白分享是一種互利的行為，不是失去。
2、在餐前活動(dòng)中，我們專門讓幼兒帶一件自己的玩具和小朋友進(jìn)行分享。分享的玩具是一個(gè)星期要更換一次，可以在小朋友同意的情況下和小朋友進(jìn)行交換將玩具帶回家。
3、幼兒有分享行為表現(xiàn)時(shí)，教師給以及時(shí)的表?yè)P(yáng)、贊賞和強(qiáng)化。
4、家園共育培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。
獲取的成效：
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，幼兒愿意將自己喜歡的玩具、圖書(shū)從家中帶來(lái)在同伴中介紹操作，和同伴一起玩耍，體驗(yàn)到分享的樂(lè)趣。
3.幼兒園小班觀察記錄簡(jiǎn)單易懂 篇三
觀察記錄與分析：
蟲(chóng)蟲(chóng)是班上一名性格開(kāi)朗、活潑好動(dòng)，有一些小脾氣的男孩子，平日對(duì)人很有禮貌，十分聰明，但如果遇到不如意的事或者做了錯(cuò)事被老師批評(píng)的時(shí)候，蟲(chóng)蟲(chóng)便會(huì)像失去控制一般大吼大叫，對(duì)每一個(gè)人發(fā)脾氣，甚至?xí)?dòng)手打身邊的人，今天，我們的蟲(chóng)蟲(chóng)小朋友在圖書(shū)角看書(shū)，突然我聽(tīng)到有個(gè)小朋友哭了，我進(jìn)圖書(shū)區(qū)一看，蟲(chóng)蟲(chóng)小朋友正在拿著書(shū)打人，我及時(shí)想制止他，說(shuō)了他幾次，他就開(kāi)始又打人了。
1、從蟲(chóng)蟲(chóng)家長(zhǎng)口中我們得知蟲(chóng)蟲(chóng)父母望子成龍，對(duì)他要求非常嚴(yán)格。
2、由于調(diào)皮，蟲(chóng)蟲(chóng)常被爸爸媽媽大聲呵斥，體罰更是常見(jiàn)。
3、現(xiàn)在這個(gè)年齡段的幼兒還沒(méi)有建立是非觀念，蟲(chóng)蟲(chóng)雖然知道發(fā)脾氣不對(duì)，但遇到事情，他無(wú)法控制自己的負(fù)面情緒，就會(huì)出現(xiàn)發(fā)著發(fā)著脾氣自己就哭了的情況。
采取的措施：
1、我們與蟲(chóng)蟲(chóng)家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，不要再動(dòng)手打孩子，多講道理，同時(shí)教給蟲(chóng)蟲(chóng)一些控制情緒的方法，比如在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行深呼吸，直到平靜下來(lái)，然后我們?cè)俸退M(jìn)行交流。
2、幫助蟲(chóng)蟲(chóng)逐漸緩和他與其他小朋友之間的關(guān)系，讓蟲(chóng)蟲(chóng)感受到小朋友告他的狀并不是真的不喜歡他，小朋友不喜歡的是他不恰當(dāng)?shù)男袨椤?BR> 3、平時(shí)，多給蟲(chóng)蟲(chóng)一個(gè)擁抱，讓我們心貼的更近，讓他更有安全感。
獲取的成效：
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引導(dǎo)，明顯感覺(jué)到蟲(chóng)蟲(chóng)的變化，知道怎么與小朋友交往，有了初步的分享意識(shí)，遇到事情知道怎么樣控制情緒了。
4.幼兒園小班觀察記錄簡(jiǎn)單易懂 篇四
觀察記錄與分析：
在區(qū)角活動(dòng)伊始，子耀小朋友就被美工區(qū)豐富的材料吸引，來(lái)到區(qū)角觀望，還在猶豫不決的時(shí)候，燦楊小朋友告訴他快坐下。子耀坐下后旁觀同伴的制作，并不動(dòng)手，我來(lái)到他的身邊，教他手工制作的方法，子耀很快學(xué)會(huì)了，獨(dú)立認(rèn)真地進(jìn)行手工制作，在遇到難題時(shí)會(huì)主動(dòng)向老師求助，最后制作完成一幅很不錯(cuò)的作品，子耀表現(xiàn)出極大的成就感。
現(xiàn)象分析：子耀小朋友性格活潑外向，自控能力較弱，平時(shí)參加區(qū)域活動(dòng)時(shí)大多時(shí)候是在建構(gòu)區(qū)和角色區(qū)，此次能選擇美工區(qū)認(rèn)真制作手工可謂一大進(jìn)步，由此可見(jiàn)，多樣化的區(qū)域活動(dòng)能有效激發(fā)幼兒興趣，吸引幼兒積極參與。
采取的措施：
子耀小朋友的動(dòng)手能力不強(qiáng)，自我管理的意識(shí)和能力薄弱，時(shí)常可見(jiàn)他的淘氣舉動(dòng)，是個(gè)小小“破壞王”，見(jiàn)到子耀對(duì)手工創(chuàng)作有興趣，我及時(shí)介入，抓住他的興趣點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，給予他親手操作的機(jī)會(huì)和時(shí)間，取得了較好的效果，幫助他進(jìn)一步體驗(yàn)了手工創(chuàng)作帶來(lái)的滿足和快樂(lè)。
獲取的成效：
通過(guò)充分發(fā)掘幼兒的興趣點(diǎn)，及時(shí)有效地進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)，將幼兒偶爾為之的良好行為給予鼓勵(lì)和肯定，能夠有效幫助孩子延續(xù)興趣，得到進(jìn)步和快樂(lè)。促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
5.幼兒園小班觀察記錄簡(jiǎn)單易懂 篇五
觀察記錄與分析：
幼兒良好的飲食習(xí)慣，大多是自幼逐漸培養(yǎng)的。培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣是保證營(yíng)養(yǎng)均衡，身體健康，精神愉快，身心正常發(fā)育的重要前提。在日常生活中，我們見(jiàn)到的飲食習(xí)慣不好的孩子，身體較弱。孩子的不良飲食習(xí)慣僅靠老師單方面的努力還是不行的，家長(zhǎng)也要積極配合老師的工作，引導(dǎo)孩子形成良好的飲食習(xí)慣。在家庭膳食中，為幼兒的全面營(yíng)養(yǎng)做些努力。要教育、幫助孩子明白一個(gè)道理，從小養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣，才能健康成長(zhǎng)。
午飯時(shí)，我們吃的是米飯菜。鵬飛小朋友也不著急著吃，先東張西望了一會(huì)兒，用勺子舀起一勺米飯吃下去，就把菜放在嘴邊就是不吃。我走過(guò)去，對(duì)他輕輕地說(shuō)：“我們要使勁吃飯，吃的多身體好，長(zhǎng)的高的?！甭?tīng)完后，他說(shuō)：“媽媽說(shuō)了我好好吃飯會(huì)長(zhǎng)很高很高的?！蔽艺f(shuō)：“對(duì)！我們鵬飛小朋友可棒了，現(xiàn)在都自己吃飯了！”聽(tīng)完，他開(kāi)始用勺子舀起一勺米飯放入嘴中。這時(shí)，我拿起碗挖了一大口菜放入他嘴中，他大口大口的吃起來(lái)，不再東張西望，一直盯著我的勺子什么時(shí)候往他嘴里放。喂了幾口他說(shuō)：“我要自己吃?！蔽冶惚?yè)P(yáng)了他，他很高興，不一會(huì)兒一碗菜和一個(gè)饃饃就吃完了。拿著碗來(lái)到我面前大聲說(shuō)：“老師，我都吃完了?！蔽冶?yè)P(yáng)了他，發(fā)給他一朵小紅花，并且要求他以后爭(zhēng)取在家里也這樣。他點(diǎn)點(diǎn)頭，非常高興，不時(shí)拿著小紅花給別的小朋友看，一副很自豪的表情。
采取的措施：
一、教師要善于觀察孩子，多和幼兒溝通。要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，不要老是以一種眼光看待孩子的表現(xiàn)。
二、糾正幼兒偏食、挑食的不良習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣，大多是自有逐漸培養(yǎng)的。幼兒良好的飲食習(xí)慣是保證營(yíng)養(yǎng)均衡，身體健康，精神愉快，身心正常發(fā)育的重要前提。幫助幼兒明白一個(gè)道理，從小養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，才能健康成長(zhǎng)。
三、多采取表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的方法，也利用小孩愛(ài)長(zhǎng)的高的心里進(jìn)行教育誘導(dǎo)。
獲取的成效：
能夠不挑食，自己動(dòng)手吃飯，能夠改善現(xiàn)狀，讓幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，我們可以從小班入手，采取多種手段使幼兒逐漸養(yǎng)成好的飲食習(xí)慣。
1.幼兒園小班觀察記錄簡(jiǎn)單易懂 篇一
觀察記錄與分析：
從今天的觀察及與孩子的溝通來(lái)看，李xx小朋友的挑食是受了家庭的影響，他并不是不習(xí)慣某種食物的味道，而是通常覺(jué)得爸爸媽媽不愛(ài)吃的東西，我也不要吃。所以只要家長(zhǎng)能夠以身作則不挑食，也不去過(guò)分的溺愛(ài)孩子，通過(guò)幼兒園的悉心培養(yǎng)鍛煉，是一定可以改善孩子挑食的習(xí)慣的。
采取的措施：
1、多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)
在他用餐時(shí)經(jīng)常鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)他，增加他的食欲，不去刻意要求他多吃，只要求有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。從不喜歡吃到少吃一點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)他。
2、樹(shù)立榜樣
首先父母要給孩子作出不挑食的榜樣，孩子都具有從眾的心理，愛(ài)好模仿，因此一定的榜樣在行為中起重要作用。生活中的同伴榜樣，對(duì)幼兒來(lái)講，沒(méi)有可望而不可及的感覺(jué)，易使幼兒理解并留下深刻印象，同時(shí)產(chǎn)生“我也能這樣做”的想法，并將自己原來(lái)的認(rèn)識(shí)、行為與榜樣對(duì)比，從而深化幼兒的認(rèn)識(shí)。
3、家園共育
我注重與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解到孩子挑食所帶來(lái)的后果，讓家長(zhǎng)也配合老師，在家里要循序漸進(jìn)，多鼓勵(lì)，來(lái)改正挑食的壞習(xí)慣。
獲取的成效：
經(jīng)過(guò)堅(jiān)持，李xx小朋友在飲食習(xí)慣方面進(jìn)步很大，從與家長(zhǎng)的反饋中了解到，家長(zhǎng)對(duì)孩子的轉(zhuǎn)變也感觸很深，覺(jué)得自己的態(tài)度與堅(jiān)持的原則對(duì)教育孩子是最有利的、地行為。我們教育工作者，需要做的就是通過(guò)有效的教育手段，使孩子的挑食行為得到改善，幫助孩子形成良好的飲食習(xí)慣。
2.幼兒園小班觀察記錄簡(jiǎn)單易懂 篇二
觀察記錄與分析：
新學(xué)期開(kāi)始了，為了讓孩子的游戲更豐富，老師請(qǐng)每位小朋友帶一個(gè)玩具來(lái)幼兒園玩。奇奇帶來(lái)了一輛玩具小汽車，餐前活動(dòng)時(shí)，奇奇拿出了自己的小汽車，他只愿意讓小朋友看，不準(zhǔn)別人摸他的小汽車。我說(shuō)“奇奇把玩具小汽車帶來(lái)和小朋友一起玩好嗎？你也可以和小朋友交換的玩別的小朋友帶來(lái)的玩具。奇奇低頭看了看自己的玩具車，猶豫了一下，沒(méi)有和小朋友交換的玩耍。離園后奇奇又回到了教室，走到玩具柜前，這時(shí)聽(tīng)到奇奇媽媽在不斷的說(shuō)：“這個(gè)放在學(xué)校玩，家里還有好多汽車，”“不要，不要，我要帶回家，”奇奇不依的說(shuō)著。老師和媽媽跟他講了很多的道理最后也答應(yīng)了不把小汽車帶回家，但從他的表情中可以看出還是很不情愿的，答應(yīng)的很勉強(qiáng)。
幼兒還沒(méi)有分享的意識(shí)，尤其是在遇到自己心愛(ài)的物品時(shí)就更難做到了。
采取的措施：
1、教師選擇一些形象化的資料、繪本故事，讓幼兒明白分享是一種互利的行為，不是失去。
2、在餐前活動(dòng)中，我們專門讓幼兒帶一件自己的玩具和小朋友進(jìn)行分享。分享的玩具是一個(gè)星期要更換一次，可以在小朋友同意的情況下和小朋友進(jìn)行交換將玩具帶回家。
3、幼兒有分享行為表現(xiàn)時(shí)，教師給以及時(shí)的表?yè)P(yáng)、贊賞和強(qiáng)化。
4、家園共育培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。
獲取的成效：
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，幼兒愿意將自己喜歡的玩具、圖書(shū)從家中帶來(lái)在同伴中介紹操作，和同伴一起玩耍，體驗(yàn)到分享的樂(lè)趣。
3.幼兒園小班觀察記錄簡(jiǎn)單易懂 篇三
觀察記錄與分析：
蟲(chóng)蟲(chóng)是班上一名性格開(kāi)朗、活潑好動(dòng)，有一些小脾氣的男孩子，平日對(duì)人很有禮貌，十分聰明，但如果遇到不如意的事或者做了錯(cuò)事被老師批評(píng)的時(shí)候，蟲(chóng)蟲(chóng)便會(huì)像失去控制一般大吼大叫，對(duì)每一個(gè)人發(fā)脾氣，甚至?xí)?dòng)手打身邊的人，今天，我們的蟲(chóng)蟲(chóng)小朋友在圖書(shū)角看書(shū)，突然我聽(tīng)到有個(gè)小朋友哭了，我進(jìn)圖書(shū)區(qū)一看，蟲(chóng)蟲(chóng)小朋友正在拿著書(shū)打人，我及時(shí)想制止他，說(shuō)了他幾次，他就開(kāi)始又打人了。
1、從蟲(chóng)蟲(chóng)家長(zhǎng)口中我們得知蟲(chóng)蟲(chóng)父母望子成龍，對(duì)他要求非常嚴(yán)格。
2、由于調(diào)皮，蟲(chóng)蟲(chóng)常被爸爸媽媽大聲呵斥，體罰更是常見(jiàn)。
3、現(xiàn)在這個(gè)年齡段的幼兒還沒(méi)有建立是非觀念，蟲(chóng)蟲(chóng)雖然知道發(fā)脾氣不對(duì)，但遇到事情，他無(wú)法控制自己的負(fù)面情緒，就會(huì)出現(xiàn)發(fā)著發(fā)著脾氣自己就哭了的情況。
采取的措施：
1、我們與蟲(chóng)蟲(chóng)家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，不要再動(dòng)手打孩子，多講道理，同時(shí)教給蟲(chóng)蟲(chóng)一些控制情緒的方法，比如在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行深呼吸，直到平靜下來(lái)，然后我們?cè)俸退M(jìn)行交流。
2、幫助蟲(chóng)蟲(chóng)逐漸緩和他與其他小朋友之間的關(guān)系，讓蟲(chóng)蟲(chóng)感受到小朋友告他的狀并不是真的不喜歡他，小朋友不喜歡的是他不恰當(dāng)?shù)男袨椤?BR> 3、平時(shí)，多給蟲(chóng)蟲(chóng)一個(gè)擁抱，讓我們心貼的更近，讓他更有安全感。
獲取的成效：
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引導(dǎo)，明顯感覺(jué)到蟲(chóng)蟲(chóng)的變化，知道怎么與小朋友交往，有了初步的分享意識(shí)，遇到事情知道怎么樣控制情緒了。
4.幼兒園小班觀察記錄簡(jiǎn)單易懂 篇四
觀察記錄與分析：
在區(qū)角活動(dòng)伊始，子耀小朋友就被美工區(qū)豐富的材料吸引，來(lái)到區(qū)角觀望，還在猶豫不決的時(shí)候，燦楊小朋友告訴他快坐下。子耀坐下后旁觀同伴的制作，并不動(dòng)手，我來(lái)到他的身邊，教他手工制作的方法，子耀很快學(xué)會(huì)了，獨(dú)立認(rèn)真地進(jìn)行手工制作，在遇到難題時(shí)會(huì)主動(dòng)向老師求助，最后制作完成一幅很不錯(cuò)的作品，子耀表現(xiàn)出極大的成就感。
現(xiàn)象分析：子耀小朋友性格活潑外向，自控能力較弱，平時(shí)參加區(qū)域活動(dòng)時(shí)大多時(shí)候是在建構(gòu)區(qū)和角色區(qū)，此次能選擇美工區(qū)認(rèn)真制作手工可謂一大進(jìn)步，由此可見(jiàn)，多樣化的區(qū)域活動(dòng)能有效激發(fā)幼兒興趣，吸引幼兒積極參與。
采取的措施：
子耀小朋友的動(dòng)手能力不強(qiáng)，自我管理的意識(shí)和能力薄弱，時(shí)常可見(jiàn)他的淘氣舉動(dòng)，是個(gè)小小“破壞王”，見(jiàn)到子耀對(duì)手工創(chuàng)作有興趣，我及時(shí)介入，抓住他的興趣點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，給予他親手操作的機(jī)會(huì)和時(shí)間，取得了較好的效果，幫助他進(jìn)一步體驗(yàn)了手工創(chuàng)作帶來(lái)的滿足和快樂(lè)。
獲取的成效：
通過(guò)充分發(fā)掘幼兒的興趣點(diǎn)，及時(shí)有效地進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)，將幼兒偶爾為之的良好行為給予鼓勵(lì)和肯定，能夠有效幫助孩子延續(xù)興趣，得到進(jìn)步和快樂(lè)。促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
5.幼兒園小班觀察記錄簡(jiǎn)單易懂 篇五
觀察記錄與分析：
幼兒良好的飲食習(xí)慣，大多是自幼逐漸培養(yǎng)的。培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣是保證營(yíng)養(yǎng)均衡，身體健康，精神愉快，身心正常發(fā)育的重要前提。在日常生活中，我們見(jiàn)到的飲食習(xí)慣不好的孩子，身體較弱。孩子的不良飲食習(xí)慣僅靠老師單方面的努力還是不行的，家長(zhǎng)也要積極配合老師的工作，引導(dǎo)孩子形成良好的飲食習(xí)慣。在家庭膳食中，為幼兒的全面營(yíng)養(yǎng)做些努力。要教育、幫助孩子明白一個(gè)道理，從小養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣，才能健康成長(zhǎng)。
午飯時(shí)，我們吃的是米飯菜。鵬飛小朋友也不著急著吃，先東張西望了一會(huì)兒，用勺子舀起一勺米飯吃下去，就把菜放在嘴邊就是不吃。我走過(guò)去，對(duì)他輕輕地說(shuō)：“我們要使勁吃飯，吃的多身體好，長(zhǎng)的高的?！甭?tīng)完后，他說(shuō)：“媽媽說(shuō)了我好好吃飯會(huì)長(zhǎng)很高很高的?！蔽艺f(shuō)：“對(duì)！我們鵬飛小朋友可棒了，現(xiàn)在都自己吃飯了！”聽(tīng)完，他開(kāi)始用勺子舀起一勺米飯放入嘴中。這時(shí)，我拿起碗挖了一大口菜放入他嘴中，他大口大口的吃起來(lái)，不再東張西望，一直盯著我的勺子什么時(shí)候往他嘴里放。喂了幾口他說(shuō)：“我要自己吃?！蔽冶惚?yè)P(yáng)了他，他很高興，不一會(huì)兒一碗菜和一個(gè)饃饃就吃完了。拿著碗來(lái)到我面前大聲說(shuō)：“老師，我都吃完了?！蔽冶?yè)P(yáng)了他，發(fā)給他一朵小紅花，并且要求他以后爭(zhēng)取在家里也這樣。他點(diǎn)點(diǎn)頭，非常高興，不時(shí)拿著小紅花給別的小朋友看，一副很自豪的表情。
采取的措施：
一、教師要善于觀察孩子，多和幼兒溝通。要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，不要老是以一種眼光看待孩子的表現(xiàn)。
二、糾正幼兒偏食、挑食的不良習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣，大多是自有逐漸培養(yǎng)的。幼兒良好的飲食習(xí)慣是保證營(yíng)養(yǎng)均衡，身體健康，精神愉快，身心正常發(fā)育的重要前提。幫助幼兒明白一個(gè)道理，從小養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，才能健康成長(zhǎng)。
三、多采取表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的方法，也利用小孩愛(ài)長(zhǎng)的高的心里進(jìn)行教育誘導(dǎo)。
獲取的成效：
能夠不挑食，自己動(dòng)手吃飯，能夠改善現(xiàn)狀，讓幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，我們可以從小班入手，采取多種手段使幼兒逐漸養(yǎng)成好的飲食習(xí)慣。