方案是指為解決問題或實現目標而制定的一系列步驟和措施。通過制定方案，我們可以有條不紊地進行問題的分析和解決，避免盲目行動和無效努力。以下是小編給大家介紹的方案范文的相關內容，希望對大家有所幫助。
教學實施活動方案的設計要求 教學實施方案篇一
課堂教學是實施素質教育的主渠道，有效教學是提高教學質量的根本。打造高效課堂、實現“善教會學，減負增效“的目標。課改已六個年頭，我們多途徑研訓，廣大教師的教育教學觀念發(fā)生了重大變化。教師的教學方式和學生的學習方式得到進一步優(yōu)化。怎樣打造高效課堂，是當今擺在我們面前的大問題。就課堂教學而言，備課是前提，模式是依據，學、導、練是核心，學生參與是主流，提高素質是根本，提升教學質量是目的，所以，高效課堂顯得最為重要。
二、指導思想：
以《教育發(fā)展規(guī)劃綱要》為指導，以科學發(fā)展，自主發(fā)展，特色發(fā)展為原則，堅持促進教師提高自身素質，更新教學觀念，轉變教學方式，探索符合我校實際的主流課堂模式，打造高效課堂，提高教學質量，促進學生全面可持續(xù)發(fā)展，通過典型培植、示范引領、機制保障，強力推進，實現課堂教學方式的最優(yōu)化，教學效率的最大化。
三、有效課堂應遵循的原則
1、遵循從實際出發(fā)的原則：上課一定要根據班級情況，依據學生實際基礎，在備好課的基礎上，做個性化的刪增批注，易于學生接受、掌握、運用。
2、遵循共同參與的原則：堅持反對教師滿堂灌，必須按照“學、導、練”的原則先學后教，師生互動，生生互動，教師走下講臺，學生走上講臺，共同參與教學活動。
3、遵循“三維”目標的原則：知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀是教學工作必須要達成的目標。每一個課時、每一課(章)都必須得以體現，從課堂中培養(yǎng)學生能力。
4、遵循由淺入深、循序漸進的原則：加強學習方法的研究和指導，促進學生“興趣、習慣、效率” 有機結合，實現“智商、情商、學業(yè)”完美統(tǒng)一，不是一朝一夕，而是通過教師點滴引導要求，逐步培養(yǎng)一種恰當學習方法和良好的習慣。
四、高效課堂的標準
(一)知識與技能：
1、知識點清晰、知識量集中、重點突出、難點突破、聯(lián)系生活實踐。
2、教學目標設定從學情出發(fā)，并明顯地體現于教學全過程。
3、教學內容體現基礎性、實踐性、發(fā)展性，把學生的經歷、體驗、參與知識的形成過程。
(二)過程與方法
4、運用教材恰當，課堂程序分明(六步教學法)，教學語言流暢，能運用先進的教學手段提高教學效率。
5、立足于學生的學，注重學生主動參與學習的有效性、合作學習的實效性體現學生的自主發(fā)展、差異發(fā)展的教學策略，關注全體學生的發(fā)展。
6、教師在教學過程中起組織者、指導者、幫助者、促進者和合作者的作用。所有用的教學方法有利調動學生學習的主動性、積極性，突出知識的形成過程。
7、教學活動內容充實，靈活多樣。學生自主學習有空間、有時間有實效(8-10分鐘)教師不局限于教材，善于及時捕捉生活資源，有效利用教育資源、師生互動，生成新知識。
8、養(yǎng)成學生上課學習行為規(guī)范，回答問題格式正確，表述準確。聲音響亮，不起哄，不破壞課堂氣氛，站立姿勢要端正，演板字跡要工整，格式要規(guī)范。教師評價要恰當。
9、善于設疑、質疑，激勵學生發(fā)現和提出問題，把學生的問題和經驗當做課堂教學的生長點，促進學生思維能力和學習能力提高，有效組織生生、師生互動和多元評價。
(三)、情感、態(tài)度和價值觀
(四)、效果與價值
11、有效達成教學目標、學生教好地掌握新知識和技能、學有所收獲。
12、學生積極主動、樂于動腦、動口、動手，樂于爭論、討論、辯論，思維積極、發(fā)言踴躍、學習興趣濃、信心足，感受到成功的快樂。
五、實施步驟：
(一)、培植骨干、示范帶動(一個月)
要從市、縣骨干教師、優(yōu)秀教師、“十佳”教師、課改帶頭人及縣級以上優(yōu)質課教師、教研組長、學科組長中確定相應的學科實驗教師。根據“六步教學”模式，做到示范引領。實驗教師要堅持高效就是硬道理，要在現有模式基礎上勇于創(chuàng)新探索，為課堂教學模式更優(yōu)化建言獻策。
(二)、督導評估，全面推進(二個月)
要在全校教師中參與“高效性課堂”教學過關競賽活動，進行評分量化、定檔，作為教學工作中的一個環(huán)節(jié)，作為教師績效工資量化的一部分。督導所有教學人員，從養(yǎng)練教學技能，堂堂拷問(檢測教學效果)提高教育教學質量。
三、總結反思，完善深化(二個月)
教學是一門藝術，是科學，需要不斷地進行反思總結，改進完善。大力表彰表現突出的教師，當然也要通報批評一些消極懈怠、無所作為的教師，促進整改，反攻，最后達標。20xx-20xx學年，是xx初中打造高效課堂的關鍵年。希望全體教師強化認識，端正態(tài)度，積極踐行。學校要天天講，周周評，月總結，形成“上有效課堂為榮”的氛圍。同時，要加大教師有效性考評權重和力度，將此納入學校教學質量考評體系中，與教師績效、職稱、評范掛鉤。還要加強聽課評課，特別是領導帶頭上好課，多聽課、勤評課，做高效課堂的引領者，助推者。
高效課堂建設關系著學校高品位的發(fā)展，教師高水平發(fā)展，學生高智商發(fā)展。利在當今、功在長遠。我們只有堅持不懈地平時抓，抓細節(jié)，才能有效地改變我們課堂低效的問題，才能使教育教學質量更進一步，富有特色，取得輝煌。
教學實施活動方案的設計要求 教學實施方案篇二
為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，往往需要預先進行方案制定工作，方案是綜合考量事情或問題相關的因素后所制定的書面計劃。我們應該怎么制定方案呢？下面是小編整理的初中小班化教學實施方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
xx學年我校七年級各班學生人數均為35人左右，已經具備了實施小班化教學的基本條件，為了讓學生學得更樂，發(fā)展得更全面，讓師生之間互動的頻率更高，提高課堂教學效率，經學校研究決定，在七年級（3、4）班進行小班化教學試驗，為今后學校全面實施小班化教學，推進我校教學質量的提高積累經驗。
實行由點至面，逐步推行的方式，在取得成績和經驗后擴大參與面。
1.建立學習小組，明確座位安排
（1）做好前置診斷.
各班班主任和任課教師弄清學生的認識前提能力和情感前提特征的現狀，為學生編排合作小組，確定學習目標，選擇學習方法。
（2）建立合作學習小組
根據前期診斷材料和七年級學生的心理特征，再考慮到性別、興趣、現有水平，交往能力、組織管理能力等因素合理搭配、進行編組，每組人數以5—6名為宜。（男女生適當搭配、好、中、差生適當搭配）組員要進行訓練，做到既相互合作，又不過分依賴別人。組長定期或不定期輪換，輪換方法可多種多樣。
（3）明確座位安排
座位的編排多種多樣，根據我校的實際，建議以下安排：圓桌編排式（具體安排見示意圖一）；面向黑板編排式；（具體安排見示意圖二）
2.實施討論合作學習，提高課堂教學效率
按照“先學后教，當堂訓練”的教學模式，以分組學習的方式組織課堂教學。具體教學程序為：板書課題——學習目標展示——學習指導——學生自學——自學檢測——學生討論、教師點撥——學生小結——當堂訓練——布置課后分層作業(yè)。
為了加強師生互動，提高課堂效果，具體安排如下：
課前：
（1）教師樹立"以學生發(fā)展為中心"的.教學觀念
課中：
（1）安排好學生自我學習、小組討論時間
（3），在小組討論時，允許教師參與到個別小組的討論中，進行個別輔導
（4）充分尊重學生，及時表揚鼓勵有進步學生
課后：
（1）對分層作業(yè)要及時反饋；
（2）做好個別化教育的記錄
（4）每學期寫出一篇有關“小班化”教學的有質量的教學案例
1．加強組織,狠抓落實。通過學習不斷轉變教學觀，學生觀，教學方式和學習方式，不斷豐富自己的精神世界，不斷充實自己的思想內涵，不斷提高理論修養(yǎng)和業(yè)務水平，從而將超前的先進的認識轉化為全校師生共識和行動。
2．提高認識,全員參與。課堂教學改革是實施素質教育的突破口，就是要最大限度調動學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學生的主體作用，真正實現知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度育價值觀三維目標的培養(yǎng)，首先教師要放手，把課堂還給學生，把學生變成學習的主人，可以通過專業(yè)引領，同伴互助，和機制激勵，回顧與反思，這些內動力來促使教師在實踐中接受新理念，體驗新課堂。
3．強化考評,務求實效。要強化目標意識,研究制定切實可行的質量目標，因材施教，分類推進，全面發(fā)展。要強化質量意識，把重點放在“備、講、練、輔、考、評”這些教學質量形成的關鍵環(huán)節(jié)上，不斷創(chuàng)新方式，激發(fā)效能，落實細節(jié)，夯實基礎，提升質量。從學生實際和學校實際出發(fā)，要做到教育經?；?，制度化，學校進行督促檢查，全方位進行考核、考評。
4．建立學生檔案袋。收集學生在一學期中參與各類活動取得的成果、學生學習成績跟蹤表、對學生進行個別化教育資料、學生學習體會等。檔案袋是對學生整體評價的重要依據。
5．建立教師教學檔案袋。對教師一學期教學成果展示，包括教案、課件、教學成績、個人或學生獲獎情況、公開教學實錄、個別化教育資料、實施小班化教學的階段小結、課題研究成果、學期總結等。注重量化和實績數據，這是對教師評價的重要依據。
6．開展問卷調查和學生座談會。對教師做出更為客觀、全面的評價。
1.通過對實驗班學生及教師初始狀態(tài)，中期狀態(tài)和終了狀態(tài)進行實驗比較分析，測評實驗效果。
3.教師小班教學實施情況納入各類考核考評。
我校此次“小班化”教學研究嘗試計劃分三個階段，三個學年完成。
（一）啟動探索階段（xx年8月底——xx年9月中旬）
1.成立“小班化”教學研究領導小組
2.制定我校“小班化”教學研究實施方案
3.全校共同討論、評議實施方案
（二）具體實驗階段（xx年9月下旬——xx年1月底）
第一輪實驗階段（xx年9月下旬——xx年10月下旬）
1各實驗教師圍繞研究對象開展研究，及時收集整理實驗信息
2．針對同一課程，備寫不同教案（教案、導學案），總結得失優(yōu)劣。
3．各實驗教師嘗試面對同一班級，同上一節(jié)課，并參與研討，互相交流，及時總結經驗。
4．xx年10月底各實驗教師向全校教師匯報研究進展情況。
第二輪實驗階段（xx年11月——xx年12月底）
1．調整教學方法，繼續(xù)進行實驗研究。
2．進一步加強教師教育理論培訓。
3．結合學生學習效果及學習行為養(yǎng)成情況（對“小班化”教學的適應程度），評估實驗效果。
（三）總結成果階段（xx年12月底——xx年1月底）
1．驗收評估：
（1）收集實驗教師優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課件
（2）檢查實驗班級有效學習行為的養(yǎng)成
2.推廣交流
本學期結束前，負責老師做好小結工作，為下學期小班化教育工作做好準備。對嘗試中產生的成功經驗，在全校所有班級和老師中開展推廣交流。xx學年七、八年級小班化教學同時展開。
教學實施活動方案的設計要求 教學實施方案篇三
寶塔區(qū)第五中學地處延安市城區(qū)，操場使用面積達不到教學標準，只有1800平方米，而且體育器材不足，學生上課得不到充分的提升，器材得不到合理的利用；加之，初中學生體育活動的現狀不容樂觀，主要表現在：課余體育活動時間少，學習任務重，沒有時間鍛煉，時間安排和體育鍛煉內容安排上存在問題，學生也缺乏刻苦鍛煉的毅力，學生參與體育活動主要還是靠一周2節(jié)體育課等。如何利用現有的教學資源開展體育分層教學，使學生能很好的利用場地，使用教學器材從而調動學生上課的積極性，促進學生的有效學習，提高課堂教學效果，是擺在每位體育教師面前的研究課題，采用分層教學，以滿足不同層次的學生要求，形成有效的教學方法，故確立此課題。
（一）政策依據：國家新頒布體育課程標準允許地區(qū)和學校編寫地方教材，只要求達到相應的水平即可，鼓勵教師從學生和學校的實際出發(fā)，實施創(chuàng)新型教育。
（二）生理學依據：初中學生大多已進入青春期，在小學時候的兩小無猜，不分彼此的同學情誼變得開始疏遠，其身體和從外觀到各臟器也日趨變化不同。由于性別的原因，男女生對身體各部位鍛煉應有所側重，男生偏重于力量、速度、對抗競技；女生偏重于勻稱、柔韌、協(xié)調、游戲、協(xié)作。男女學生分別教學，教師能根據其生理特點，需要安排和訓練內容，無疑是符合生理科學的。
（三）心理學依據：進入青春期的少女在男孩子面前做體育運動難免放不開，羞澀怕出丑，然而在“女兒國”里，沒有性別的障礙，穿著單薄的衣服也無所謂，活動也都放不開，運動量也就放不開，增強了體育課的趣味性和實用性，調動了學生參與的主動性和積極性，學生在學習中的主體意識正好是其自覺進行探究性學習，逐步形成創(chuàng)新品質的基礎。由于以上兩點原因，學生都有長身體、長體能的成就感，這種成功的愉悅是形成良性循環(huán)的催化劑。
（四）教育學依據：符合因材施教，分類推進的教育原則。
（一）體育課分層教學有利于激發(fā)初中生的學習積極性：體育教學中常規(guī)的分組教學雖亦可以區(qū)別對待，但過高或過低的學習目標要求都會不同程度地挫傷學生學習的積極性，針對學生得個別差異實施分類要求、分類輔導、分類訓練、分類提高的分層教學由于教學目標較符合不同運動技能水平的學生實際，有效地激發(fā)學生得學習積極性。
（二）體育課分層教學更有利于初中生運動技術、技能和體能的發(fā)展：初中生處在身體發(fā)育的高峰期，通過體育教學，學生運動技術、運動技能和體能都要求到較高的水平，為相近個性差異創(chuàng)造適宜的學習氛圍，學生自信心得到加強，個性可以得到張揚，加以正確引導，有利于學生身體素質的全面發(fā)展。
（三）有利于學生學會學習，培養(yǎng)體育能力和協(xié)助精神：分層次的課程教學模式，在學習過程中倡導的合作學習，通過集體思考，集體評價、學生間的互幫互學有利于培養(yǎng)學生團結協(xié)作精神，發(fā)展健全人格。
（一）如何處理好場地小、器材不足的關系開展課堂教學。
在課題研究過程中，課堂教學采取以下措施：提倡學生從身邊找器材；發(fā)動學生制作簡易體育器材；及時認真維護好場地器材、自制簡單的器材；因地制宜改進教學方法；對閑置體育器材合理運用，創(chuàng)新組合；課表優(yōu)先安排體育課，發(fā)揮場地器材最大功效。
（二）實施分層教學使學生掌握體育技能的方法。
我在教學實踐中，通過“分層教學”可以形成班級授課制條件下的個別化學習,可以滿足新課程標準的三個基本要求:“面向全體”、“適應差異”和“促進發(fā)展”。學生可以得到適合于他們的教學。
1.了解差異,學生分層。
2.針對差異，分項定標。
教學實踐中大體上可以分為三層：基礎性目標、提高性目標、發(fā)展性目標。我認為,目標分層并不是和學生的分層完全一一對應,彈性目標對全體學生都是適用的,完成什么樣目標由學生在教師指導下自行選擇。一般來說,低層次學生必須從基礎性目標開始,完成之后,可以進行提高性目標甚至是發(fā)展性目標的練習；高層次的學生既可以從基礎目標開始,也可以從提高性目標開始,甚至可以直接按發(fā)展性目標學習。目標分層追求的結果是“下要保底,上不封頂”。
3.面向差異,教學、練習、指導分層
（1）教學層次的劃分應根據各類不同層次學生學習目標,按分層遞進的關系劃分成若干個不同的群體.我會針對各層次學生的練習情況,采用不同的教學嘗試,使教學要求與學生學習始終處于動態(tài)的協(xié)調發(fā)展之中。
（2）對不同層次的學生要設計符合不同層次學生個性特點的練習方法。
（3）學生通過一段時間的學習,在主觀和客觀方面均會產生不同的需求,我會及時地根據信息反饋，針對不同層次學生,設置不同的分類指導方法，有效地實施個性指導，側重發(fā)展學生的個性,激發(fā)興趣愛好，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。
我?guī)С跻荒昙?個班，初一（1）班為實驗班，初一（2）班為對比班，初一（3班）為普通班。
（一）行動研究法
根據課題制定方案并實施計劃，開展行動與研究。不斷進行總結，發(fā)現不足、及時調整完善。
（二）問卷法
根據學校能夠開展的體育教學及現有的場地器材制定調查表，了解學生最喜歡的運動項目及運動方式。
（三）觀察法
在教學過程中對學生的學習過程進行有目的的觀察，從而直接感知和記錄學生在體育運動方法和習慣上存在的問題，記錄不同學生參加不同體育項目的.訓練效果。
（四）調查法
對初一年級3個班的學生的基本情況包括體育學習興趣、學習能力、方法、課內外運動情況等進行調查，以了解學生體育學習的現狀。
（五）經驗總結法
在課題研究過程中，對部分學生運動領悟能力難以提高的現狀進行分析，總結影響初中生體育運動能力的因素有哪些，旨在平時的課堂教學和課外輔導進行有效轉化。
（一）準備階段（20xx.11—20xx.12），這階段是研究工作的基礎階段，需制定好研究計劃，搜集相關資料，確定研究對象（初一年級1、2、3班），做好相關的摸底調查工作等。
（二）實施階段（20xx.01—20xx.05），這階段是研究工作的重要階段，需根據研究內容進行有效的探索，做好詳實的記錄，并及時整理，得出階段性成果。
（三）結題階段（20xx.06），這階段是研究工作的成效階段，通過實驗研究，匯總研究成果，上交研究論文、報告、研究資料等。
七、課題研究的成果形式
（一）形成課題報告
（二）形成分層教學方法
（三）形成課題研究論文
教學實施活動方案的設計要求 教學實施方案篇四
以學校最少班級人數為基數分5分，其他班每多1人加0.1分，加滿5分為止；體育教師利用非體育課對學校進行足球訓練，每課時加0.1分，加滿2分為止。
6、活動組織
(1)校本課程(興趣班)輔導(1+2分):能按學校要求積極參與學校校本課程的開發(fā)與授課，有開發(fā)的適用性的校本教材1分；參與校本課程及興趣班上課，并有計劃、措施，活動記錄，組織認真，活動效果良好，得滿分2分；無故缺勤不上課一次扣0.2分，活動效果一般者視情況酌情扣分，不參與活動者不得分。
(2)綜合科目教師積極參加學校及上級單位組織的各類比賽、表演、匯演等活動，每次組織教師得2分，多次組織的累計加分，加滿10分為止，不參加活動或無故拒絕組織參加活動者不得分。
7、其他
(1)參加教研：積極參加學校每學期開展的其他教學教研活動，以學校賦分為準。
(2)任務完成(5分)：能及時圓滿完成各級布置的任務，計5分，否則酌情扣1-2分。
教學實施活動方案的設計要求 教學實施方案篇五
1、初步掌握有關的汽車知識及其構造。
2、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力及動手制作能力。
3、從小樹立遠大理想、認真科學。
教學重點、難點
汽車的構思及設計
課前準備：汽車圖片、彩色繪畫顏料
課時安排：1課時
教學過程：
一、導入新課。
簡介人類交通工具的變化。
二、講授新課
1、出示汽車圖片
2、了解汽車的構造
3、談談現有汽車的不足。
4、針對不足指出改進設想及理由。
三、學生練習
1、定草圖。
2、修改。
3、定稿。
4、上色。
四、作業(yè)展評
1、展示作業(yè)
2、作業(yè)欣賞
3、教師小結
五、課后拓展
用廢棄的紙盒等材料做自己設計的汽車。
教學實施活動方案的設計要求 教學實施方案篇六
一、指導思想
以科學發(fā)展觀為指導，以辦人民滿意的教育為最終目標，堅持實事求是的原則，構建薄弱學校改造的長效管理機制，加大工作力度，以改善我校的辦學條件為重點，以狠抓學校教育教學質量的提高和強化學校管理為根本，改變學校薄弱面貌，提高辦學水平和辦學效益，增強辦學吸引力，讓農村孩子享受到優(yōu)質教育資源, 為學生健康成長創(chuàng)設良好的環(huán)境。
二、政策保障：(各級保障文件，縣局統(tǒng)一查后補充)
三、學?，F狀
我校位于陵川縣的東南角，與河南省新鄉(xiāng)市輝縣毗鄰，位于王莽嶺景區(qū)的核心地段，教育服務半徑10千米，總人口0.15萬。學校占地9131平方米，校舍建筑面積3183 平方米，其中教學及輔助用房面積313平方米(普通教室196平方米，輔助用房117平方米);生活服務用房143平方米?，F有設施設備情況：課桌椅(單人)52 套，教學儀器設備2萬元，音體美器材6萬元，計算機0臺，圖書4000冊，廚房設備1萬元。20xx年春季學期有教學班5個，在校學生52人(其中寄宿生25人)，教師14人(其中專任教師 10人)。
四、目標和進度安排
1、資金投入
根據規(guī)劃目標任務，自20xx年至20xx年我校規(guī)劃投資總體需求為：264.5萬元。
2、進度安排
四、保障措施
1、成立領導小組
2、領導小組職責
負責管理、指導和組織實施教育薄弱學校各項改造規(guī)劃。負責學校施工項目的前期準備工作，協(xié)助上級部門對工程的監(jiān)督，認真幫助施工方做好協(xié)調工作，確保學校工程順利施工;做好學校工程的質量監(jiān)督，協(xié)助職能部門對學校工程的驗收。并負責工程量簽證和工程進度款撥付簽證，負責工程建后使用管理。
3、科學管理
在上級各項資金保障的前提下，我校將從各方面積極籌措改造配套資金，確保我校改造計劃順利實施，并在上級主管部門的指導下，做到科學管理，措施到位，使各種設施設備能夠充分發(fā)揮最大效益，在此基礎上，我校將在加大教師的培訓和提高上狠下功夫，努力建設一支專業(yè)技術扎實、教育科研能力過硬，能主動運用教科研的手段來審視和改進教學工作的教師專業(yè)發(fā)展隊伍，從而全面提升學校管理水平，提高學校教育教學質量。
五、遠景目標及收益
到20xx年末，通過五年的建設，預計我校在校學生數將穩(wěn)定在80人左右，教職工編制17人(其中專任教師13人)，寄宿生45余人。校園面積達到11195m2，生均達139 m2。生均校舍建筑面積達到34m2，生均宿舍建筑面積達2m2，生均食堂面積達1.05m2 ,按國家基本標準或省定標準配齊圖書、教學實驗儀器設備、音體美衛(wèi)器材和班班通多媒體教學設備;建設標準化的教師宿舍、學生宿舍、餐廳、廁所及生活附屬設施，達到標準的學校就餐條件和住宿條件，力爭到20xx年各項指標全面達標。把學校創(chuàng)建成設施先進、師資優(yōu)良、管理科學的有特色的優(yōu)質學校。
教學實施活動方案的設計要求 教學實施方案篇七
1.堅持科學性與可操作性相結合，力求建立既體現技校教育教學規(guī)律，又有利于師生平等交流的簡便易行、客觀有效的評估形式。
2.堅持學生評估、教師自評、同行評估、學校教學督導組評估相結合，實行以學生評估為主，其他評估為輔，教學主管部門核定評估結果的運作方式。
3.堅持定性評估與定量評估相結合，將定性指標要素轉換成直截了當的用語，通過設等賦分把應答式定性闡述的等次結果轉化為相應的分數，實現評估結果的量化。
4.堅持課程教學質量評估與教學質量優(yōu)秀獎評定相結合，以課程教學質量評估為主要依據實施教學績效獎勵，探索建立精品課程評估機制。
1、 課堂教學質量評估對象是南華技校全體教師開設的所有課程； 2、每學期教務科結合工作要點，劃定參加課堂評估的學生課程范圍。
課程教學質量評估以該門課程的課堂教學和實踐教學作為評估客體，學生和教師（含本人、同行和督導組）作為評估主體，針對不同評估主客體的性質特征，分別制訂不同的評估指標體系（詳見附件）。
教學評估以課堂教學活動為主，主要指標如下。
教學目的合理并得到貫徹。符合專業(yè)的社會需要；符合教學大綱要求；符合學生特點；知識教學、發(fā)展智力培養(yǎng)能力、促進技能培養(yǎng)能力、德育教育目的有機統(tǒng)一。教學內容正確?？茖W性、思想性結合；由淺入深，深入淺出，有系統(tǒng)性；突出重點、難點和關鍵。教學方法恰當。把握教學方法體系，靈活應用；注意教會學生學習，啟發(fā)式教學，研究性、探究性教學；采用新的教學技術，提高教學效率。
教學環(huán)節(jié)組織嚴密。根據課程的類型合理安排課的結構；根據課堂教學情況靈活調控、處理偶發(fā)事件、維護課堂紀律；按時上下課。語言清晰。表達簡練、準確；用自然大方的姿態(tài)、動作、表情、服飾等非語言手段提高表達水平，有感染力；板書工整有條理。
教學積極性高。教師主導和學生主體作用結合；教師備課、上課、布置和批改作業(yè)、個別輔導、考試考查認真負責、切合實際，教得輕松，學生樂學、好學、學得愉快，學習質量高，課堂氣氛緊張和諧。
1.每學期開學第9-10周，教務科對本學期開設的課程，以班級為單位發(fā)放學生課堂評估表，對所開設課程進行評估。
2.學生評估表按甲、乙、丙、丁分別對應100、80、60、60分以下的標準，轉換成分值，乘以相應的權重（詳見評估指標體系）取平均，即得到該門課程的評估得分（四舍五入取整）。開學第12周，教務科匯總學生評估得分結果，并將學生評估的結果和意見書面反饋至各課任教師，同時并將優(yōu)秀和不及格的課程反饋給各教研組和學校教學督導組。
3.各教研組和學校教學督導組對學生評估為優(yōu)秀和得分低于60分的課程，根據其教學進度自行組織同行和督導組成員進行評估打分，并于學期結束前匯總評估得分結果交教務科。
4.學校教學督導組除進行以上評估外，每學期還仍繼續(xù)組織定期或不定期的聽課和抽查，填寫督導組聽課評估表，該結果連同學生評教一起作為學校核定課程教學質量評估結果和評定教學優(yōu)秀獎的參考和補充。
5.每學期末教務科組織學生班干部按照評議問卷的指標要素，召開一次學生評教座談會，座談會的評估結果作為核定課程優(yōu)秀和不合格等級的修正參考依據之一。
（1）教學督導組評估。系部組織老師、有關教學督導組，經常性深入課堂聽課、抽查作業(yè)、試卷等，監(jiān)督系部的教學工作。
評估，以利對問題作出判斷。
（3）學校領導抽查聽課。學校領導聽課是一種制度，其意見是各部門、各系、各任課教師的工作指導。
以上聽課評估結果，也通過學校領導、教務科、教學督導組人員填寫評估表交教務科。
3.學生評估得分為60分以下或優(yōu)秀的課程，由教務科匯總督導組和同行評估得分，按5：3：2的權重對應學生、督導組和同行的評估結果，核定優(yōu)秀或不合格課程。
4.實施學生學習績效加分，授課教師在指導學生參加學校及上級主管部門舉辦的對應課程的各種技能比賽和社會實踐活動取得成果的（含校外各級體育運動會組團組隊的比賽），依據獲獎的級別及取得的名次，給予該教師相應課程的評估加分（此加分需由任課教師申請，報教務科批準備案），依次按省級、市級、鎮(zhèn)級和校級的一等獎對應5、4、3、2的分值加分，二等獎及以下獎項依次比照一等獎按每等降低0.3分后的分值加分。但該項累計加分最高不超過10分。
5.實施課程教學評估與日常教學情況掛鉤，日常教學中出現較大教學事故的課程，該門課程的評估結果相應降低一等；出現嚴重教學事故的，該門課程的評估結果相應降低二等。并取消該門課程任課教師參評教學質量優(yōu)秀獎的資格。
6.評估結果以書面形式反饋給教師本人，作為教學質量優(yōu)秀獎和精品課程評定的主要依據。
7.課程教學質量評估為不合格的課程，要暫停任課教師該門課程的`教學，限期整改，經考核達標的，準予試教；第二次評估仍為不合格，又無其他課程講授的，將調離教學崗位另行安排工作，直至解聘。
該方案從公布之日起執(zhí)行，解釋權在教務科。
教務科
二oxx年十二月一日
附： 課堂教學質量評估標準（表）
注：出現知識錯誤， 0 分。
教務科印制
教學實施活動方案的設計要求 教學實施方案篇一
課堂教學是實施素質教育的主渠道，有效教學是提高教學質量的根本。打造高效課堂、實現“善教會學，減負增效“的目標。課改已六個年頭，我們多途徑研訓，廣大教師的教育教學觀念發(fā)生了重大變化。教師的教學方式和學生的學習方式得到進一步優(yōu)化。怎樣打造高效課堂，是當今擺在我們面前的大問題。就課堂教學而言，備課是前提，模式是依據，學、導、練是核心，學生參與是主流，提高素質是根本，提升教學質量是目的，所以，高效課堂顯得最為重要。
二、指導思想：
以《教育發(fā)展規(guī)劃綱要》為指導，以科學發(fā)展，自主發(fā)展，特色發(fā)展為原則，堅持促進教師提高自身素質，更新教學觀念，轉變教學方式，探索符合我校實際的主流課堂模式，打造高效課堂，提高教學質量，促進學生全面可持續(xù)發(fā)展，通過典型培植、示范引領、機制保障，強力推進，實現課堂教學方式的最優(yōu)化，教學效率的最大化。
三、有效課堂應遵循的原則
1、遵循從實際出發(fā)的原則：上課一定要根據班級情況，依據學生實際基礎，在備好課的基礎上，做個性化的刪增批注，易于學生接受、掌握、運用。
2、遵循共同參與的原則：堅持反對教師滿堂灌，必須按照“學、導、練”的原則先學后教，師生互動，生生互動，教師走下講臺，學生走上講臺，共同參與教學活動。
3、遵循“三維”目標的原則：知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀是教學工作必須要達成的目標。每一個課時、每一課(章)都必須得以體現，從課堂中培養(yǎng)學生能力。
4、遵循由淺入深、循序漸進的原則：加強學習方法的研究和指導，促進學生“興趣、習慣、效率” 有機結合，實現“智商、情商、學業(yè)”完美統(tǒng)一，不是一朝一夕，而是通過教師點滴引導要求，逐步培養(yǎng)一種恰當學習方法和良好的習慣。
四、高效課堂的標準
(一)知識與技能：
1、知識點清晰、知識量集中、重點突出、難點突破、聯(lián)系生活實踐。
2、教學目標設定從學情出發(fā)，并明顯地體現于教學全過程。
3、教學內容體現基礎性、實踐性、發(fā)展性，把學生的經歷、體驗、參與知識的形成過程。
(二)過程與方法
4、運用教材恰當，課堂程序分明(六步教學法)，教學語言流暢，能運用先進的教學手段提高教學效率。
5、立足于學生的學，注重學生主動參與學習的有效性、合作學習的實效性體現學生的自主發(fā)展、差異發(fā)展的教學策略，關注全體學生的發(fā)展。
6、教師在教學過程中起組織者、指導者、幫助者、促進者和合作者的作用。所有用的教學方法有利調動學生學習的主動性、積極性，突出知識的形成過程。
7、教學活動內容充實，靈活多樣。學生自主學習有空間、有時間有實效(8-10分鐘)教師不局限于教材，善于及時捕捉生活資源，有效利用教育資源、師生互動，生成新知識。
8、養(yǎng)成學生上課學習行為規(guī)范，回答問題格式正確，表述準確。聲音響亮，不起哄，不破壞課堂氣氛，站立姿勢要端正，演板字跡要工整，格式要規(guī)范。教師評價要恰當。
9、善于設疑、質疑，激勵學生發(fā)現和提出問題，把學生的問題和經驗當做課堂教學的生長點，促進學生思維能力和學習能力提高，有效組織生生、師生互動和多元評價。
(三)、情感、態(tài)度和價值觀
(四)、效果與價值
11、有效達成教學目標、學生教好地掌握新知識和技能、學有所收獲。
12、學生積極主動、樂于動腦、動口、動手，樂于爭論、討論、辯論，思維積極、發(fā)言踴躍、學習興趣濃、信心足，感受到成功的快樂。
五、實施步驟：
(一)、培植骨干、示范帶動(一個月)
要從市、縣骨干教師、優(yōu)秀教師、“十佳”教師、課改帶頭人及縣級以上優(yōu)質課教師、教研組長、學科組長中確定相應的學科實驗教師。根據“六步教學”模式，做到示范引領。實驗教師要堅持高效就是硬道理，要在現有模式基礎上勇于創(chuàng)新探索，為課堂教學模式更優(yōu)化建言獻策。
(二)、督導評估，全面推進(二個月)
要在全校教師中參與“高效性課堂”教學過關競賽活動，進行評分量化、定檔，作為教學工作中的一個環(huán)節(jié)，作為教師績效工資量化的一部分。督導所有教學人員，從養(yǎng)練教學技能，堂堂拷問(檢測教學效果)提高教育教學質量。
三、總結反思，完善深化(二個月)
教學是一門藝術，是科學，需要不斷地進行反思總結，改進完善。大力表彰表現突出的教師，當然也要通報批評一些消極懈怠、無所作為的教師，促進整改，反攻，最后達標。20xx-20xx學年，是xx初中打造高效課堂的關鍵年。希望全體教師強化認識，端正態(tài)度，積極踐行。學校要天天講，周周評，月總結，形成“上有效課堂為榮”的氛圍。同時，要加大教師有效性考評權重和力度，將此納入學校教學質量考評體系中，與教師績效、職稱、評范掛鉤。還要加強聽課評課，特別是領導帶頭上好課，多聽課、勤評課，做高效課堂的引領者，助推者。
高效課堂建設關系著學校高品位的發(fā)展，教師高水平發(fā)展，學生高智商發(fā)展。利在當今、功在長遠。我們只有堅持不懈地平時抓，抓細節(jié)，才能有效地改變我們課堂低效的問題，才能使教育教學質量更進一步，富有特色，取得輝煌。
教學實施活動方案的設計要求 教學實施方案篇二
為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，往往需要預先進行方案制定工作，方案是綜合考量事情或問題相關的因素后所制定的書面計劃。我們應該怎么制定方案呢？下面是小編整理的初中小班化教學實施方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
xx學年我校七年級各班學生人數均為35人左右，已經具備了實施小班化教學的基本條件，為了讓學生學得更樂，發(fā)展得更全面，讓師生之間互動的頻率更高，提高課堂教學效率，經學校研究決定，在七年級（3、4）班進行小班化教學試驗，為今后學校全面實施小班化教學，推進我校教學質量的提高積累經驗。
實行由點至面，逐步推行的方式，在取得成績和經驗后擴大參與面。
1.建立學習小組，明確座位安排
（1）做好前置診斷.
各班班主任和任課教師弄清學生的認識前提能力和情感前提特征的現狀，為學生編排合作小組，確定學習目標，選擇學習方法。
（2）建立合作學習小組
根據前期診斷材料和七年級學生的心理特征，再考慮到性別、興趣、現有水平，交往能力、組織管理能力等因素合理搭配、進行編組，每組人數以5—6名為宜。（男女生適當搭配、好、中、差生適當搭配）組員要進行訓練，做到既相互合作，又不過分依賴別人。組長定期或不定期輪換，輪換方法可多種多樣。
（3）明確座位安排
座位的編排多種多樣，根據我校的實際，建議以下安排：圓桌編排式（具體安排見示意圖一）；面向黑板編排式；（具體安排見示意圖二）
2.實施討論合作學習，提高課堂教學效率
按照“先學后教，當堂訓練”的教學模式，以分組學習的方式組織課堂教學。具體教學程序為：板書課題——學習目標展示——學習指導——學生自學——自學檢測——學生討論、教師點撥——學生小結——當堂訓練——布置課后分層作業(yè)。
為了加強師生互動，提高課堂效果，具體安排如下：
課前：
（1）教師樹立"以學生發(fā)展為中心"的.教學觀念
課中：
（1）安排好學生自我學習、小組討論時間
（3），在小組討論時，允許教師參與到個別小組的討論中，進行個別輔導
（4）充分尊重學生，及時表揚鼓勵有進步學生
課后：
（1）對分層作業(yè)要及時反饋；
（2）做好個別化教育的記錄
（4）每學期寫出一篇有關“小班化”教學的有質量的教學案例
1．加強組織,狠抓落實。通過學習不斷轉變教學觀，學生觀，教學方式和學習方式，不斷豐富自己的精神世界，不斷充實自己的思想內涵，不斷提高理論修養(yǎng)和業(yè)務水平，從而將超前的先進的認識轉化為全校師生共識和行動。
2．提高認識,全員參與。課堂教學改革是實施素質教育的突破口，就是要最大限度調動學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學生的主體作用，真正實現知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度育價值觀三維目標的培養(yǎng)，首先教師要放手，把課堂還給學生，把學生變成學習的主人，可以通過專業(yè)引領，同伴互助，和機制激勵，回顧與反思，這些內動力來促使教師在實踐中接受新理念，體驗新課堂。
3．強化考評,務求實效。要強化目標意識,研究制定切實可行的質量目標，因材施教，分類推進，全面發(fā)展。要強化質量意識，把重點放在“備、講、練、輔、考、評”這些教學質量形成的關鍵環(huán)節(jié)上，不斷創(chuàng)新方式，激發(fā)效能，落實細節(jié)，夯實基礎，提升質量。從學生實際和學校實際出發(fā)，要做到教育經?；?，制度化，學校進行督促檢查，全方位進行考核、考評。
4．建立學生檔案袋。收集學生在一學期中參與各類活動取得的成果、學生學習成績跟蹤表、對學生進行個別化教育資料、學生學習體會等。檔案袋是對學生整體評價的重要依據。
5．建立教師教學檔案袋。對教師一學期教學成果展示，包括教案、課件、教學成績、個人或學生獲獎情況、公開教學實錄、個別化教育資料、實施小班化教學的階段小結、課題研究成果、學期總結等。注重量化和實績數據，這是對教師評價的重要依據。
6．開展問卷調查和學生座談會。對教師做出更為客觀、全面的評價。
1.通過對實驗班學生及教師初始狀態(tài)，中期狀態(tài)和終了狀態(tài)進行實驗比較分析，測評實驗效果。
3.教師小班教學實施情況納入各類考核考評。
我校此次“小班化”教學研究嘗試計劃分三個階段，三個學年完成。
（一）啟動探索階段（xx年8月底——xx年9月中旬）
1.成立“小班化”教學研究領導小組
2.制定我校“小班化”教學研究實施方案
3.全校共同討論、評議實施方案
（二）具體實驗階段（xx年9月下旬——xx年1月底）
第一輪實驗階段（xx年9月下旬——xx年10月下旬）
1各實驗教師圍繞研究對象開展研究，及時收集整理實驗信息
2．針對同一課程，備寫不同教案（教案、導學案），總結得失優(yōu)劣。
3．各實驗教師嘗試面對同一班級，同上一節(jié)課，并參與研討，互相交流，及時總結經驗。
4．xx年10月底各實驗教師向全校教師匯報研究進展情況。
第二輪實驗階段（xx年11月——xx年12月底）
1．調整教學方法，繼續(xù)進行實驗研究。
2．進一步加強教師教育理論培訓。
3．結合學生學習效果及學習行為養(yǎng)成情況（對“小班化”教學的適應程度），評估實驗效果。
（三）總結成果階段（xx年12月底——xx年1月底）
1．驗收評估：
（1）收集實驗教師優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課件
（2）檢查實驗班級有效學習行為的養(yǎng)成
2.推廣交流
本學期結束前，負責老師做好小結工作，為下學期小班化教育工作做好準備。對嘗試中產生的成功經驗，在全校所有班級和老師中開展推廣交流。xx學年七、八年級小班化教學同時展開。
教學實施活動方案的設計要求 教學實施方案篇三
寶塔區(qū)第五中學地處延安市城區(qū)，操場使用面積達不到教學標準，只有1800平方米，而且體育器材不足，學生上課得不到充分的提升，器材得不到合理的利用；加之，初中學生體育活動的現狀不容樂觀，主要表現在：課余體育活動時間少，學習任務重，沒有時間鍛煉，時間安排和體育鍛煉內容安排上存在問題，學生也缺乏刻苦鍛煉的毅力，學生參與體育活動主要還是靠一周2節(jié)體育課等。如何利用現有的教學資源開展體育分層教學，使學生能很好的利用場地，使用教學器材從而調動學生上課的積極性，促進學生的有效學習，提高課堂教學效果，是擺在每位體育教師面前的研究課題，采用分層教學，以滿足不同層次的學生要求，形成有效的教學方法，故確立此課題。
（一）政策依據：國家新頒布體育課程標準允許地區(qū)和學校編寫地方教材，只要求達到相應的水平即可，鼓勵教師從學生和學校的實際出發(fā)，實施創(chuàng)新型教育。
（二）生理學依據：初中學生大多已進入青春期，在小學時候的兩小無猜，不分彼此的同學情誼變得開始疏遠，其身體和從外觀到各臟器也日趨變化不同。由于性別的原因，男女生對身體各部位鍛煉應有所側重，男生偏重于力量、速度、對抗競技；女生偏重于勻稱、柔韌、協(xié)調、游戲、協(xié)作。男女學生分別教學，教師能根據其生理特點，需要安排和訓練內容，無疑是符合生理科學的。
（三）心理學依據：進入青春期的少女在男孩子面前做體育運動難免放不開，羞澀怕出丑，然而在“女兒國”里，沒有性別的障礙，穿著單薄的衣服也無所謂，活動也都放不開，運動量也就放不開，增強了體育課的趣味性和實用性，調動了學生參與的主動性和積極性，學生在學習中的主體意識正好是其自覺進行探究性學習，逐步形成創(chuàng)新品質的基礎。由于以上兩點原因，學生都有長身體、長體能的成就感，這種成功的愉悅是形成良性循環(huán)的催化劑。
（四）教育學依據：符合因材施教，分類推進的教育原則。
（一）體育課分層教學有利于激發(fā)初中生的學習積極性：體育教學中常規(guī)的分組教學雖亦可以區(qū)別對待，但過高或過低的學習目標要求都會不同程度地挫傷學生學習的積極性，針對學生得個別差異實施分類要求、分類輔導、分類訓練、分類提高的分層教學由于教學目標較符合不同運動技能水平的學生實際，有效地激發(fā)學生得學習積極性。
（二）體育課分層教學更有利于初中生運動技術、技能和體能的發(fā)展：初中生處在身體發(fā)育的高峰期，通過體育教學，學生運動技術、運動技能和體能都要求到較高的水平，為相近個性差異創(chuàng)造適宜的學習氛圍，學生自信心得到加強，個性可以得到張揚，加以正確引導，有利于學生身體素質的全面發(fā)展。
（三）有利于學生學會學習，培養(yǎng)體育能力和協(xié)助精神：分層次的課程教學模式，在學習過程中倡導的合作學習，通過集體思考，集體評價、學生間的互幫互學有利于培養(yǎng)學生團結協(xié)作精神，發(fā)展健全人格。
（一）如何處理好場地小、器材不足的關系開展課堂教學。
在課題研究過程中，課堂教學采取以下措施：提倡學生從身邊找器材；發(fā)動學生制作簡易體育器材；及時認真維護好場地器材、自制簡單的器材；因地制宜改進教學方法；對閑置體育器材合理運用，創(chuàng)新組合；課表優(yōu)先安排體育課，發(fā)揮場地器材最大功效。
（二）實施分層教學使學生掌握體育技能的方法。
我在教學實踐中，通過“分層教學”可以形成班級授課制條件下的個別化學習,可以滿足新課程標準的三個基本要求:“面向全體”、“適應差異”和“促進發(fā)展”。學生可以得到適合于他們的教學。
1.了解差異,學生分層。
2.針對差異，分項定標。
教學實踐中大體上可以分為三層：基礎性目標、提高性目標、發(fā)展性目標。我認為,目標分層并不是和學生的分層完全一一對應,彈性目標對全體學生都是適用的,完成什么樣目標由學生在教師指導下自行選擇。一般來說,低層次學生必須從基礎性目標開始,完成之后,可以進行提高性目標甚至是發(fā)展性目標的練習；高層次的學生既可以從基礎目標開始,也可以從提高性目標開始,甚至可以直接按發(fā)展性目標學習。目標分層追求的結果是“下要保底,上不封頂”。
3.面向差異,教學、練習、指導分層
（1）教學層次的劃分應根據各類不同層次學生學習目標,按分層遞進的關系劃分成若干個不同的群體.我會針對各層次學生的練習情況,采用不同的教學嘗試,使教學要求與學生學習始終處于動態(tài)的協(xié)調發(fā)展之中。
（2）對不同層次的學生要設計符合不同層次學生個性特點的練習方法。
（3）學生通過一段時間的學習,在主觀和客觀方面均會產生不同的需求,我會及時地根據信息反饋，針對不同層次學生,設置不同的分類指導方法，有效地實施個性指導，側重發(fā)展學生的個性,激發(fā)興趣愛好，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。
我?guī)С跻荒昙?個班，初一（1）班為實驗班，初一（2）班為對比班，初一（3班）為普通班。
（一）行動研究法
根據課題制定方案并實施計劃，開展行動與研究。不斷進行總結，發(fā)現不足、及時調整完善。
（二）問卷法
根據學校能夠開展的體育教學及現有的場地器材制定調查表，了解學生最喜歡的運動項目及運動方式。
（三）觀察法
在教學過程中對學生的學習過程進行有目的的觀察，從而直接感知和記錄學生在體育運動方法和習慣上存在的問題，記錄不同學生參加不同體育項目的.訓練效果。
（四）調查法
對初一年級3個班的學生的基本情況包括體育學習興趣、學習能力、方法、課內外運動情況等進行調查，以了解學生體育學習的現狀。
（五）經驗總結法
在課題研究過程中，對部分學生運動領悟能力難以提高的現狀進行分析，總結影響初中生體育運動能力的因素有哪些，旨在平時的課堂教學和課外輔導進行有效轉化。
（一）準備階段（20xx.11—20xx.12），這階段是研究工作的基礎階段，需制定好研究計劃，搜集相關資料，確定研究對象（初一年級1、2、3班），做好相關的摸底調查工作等。
（二）實施階段（20xx.01—20xx.05），這階段是研究工作的重要階段，需根據研究內容進行有效的探索，做好詳實的記錄，并及時整理，得出階段性成果。
（三）結題階段（20xx.06），這階段是研究工作的成效階段，通過實驗研究，匯總研究成果，上交研究論文、報告、研究資料等。
七、課題研究的成果形式
（一）形成課題報告
（二）形成分層教學方法
（三）形成課題研究論文
教學實施活動方案的設計要求 教學實施方案篇四
以學校最少班級人數為基數分5分，其他班每多1人加0.1分，加滿5分為止；體育教師利用非體育課對學校進行足球訓練，每課時加0.1分，加滿2分為止。
6、活動組織
(1)校本課程(興趣班)輔導(1+2分):能按學校要求積極參與學校校本課程的開發(fā)與授課，有開發(fā)的適用性的校本教材1分；參與校本課程及興趣班上課，并有計劃、措施，活動記錄，組織認真，活動效果良好，得滿分2分；無故缺勤不上課一次扣0.2分，活動效果一般者視情況酌情扣分，不參與活動者不得分。
(2)綜合科目教師積極參加學校及上級單位組織的各類比賽、表演、匯演等活動，每次組織教師得2分，多次組織的累計加分，加滿10分為止，不參加活動或無故拒絕組織參加活動者不得分。
7、其他
(1)參加教研：積極參加學校每學期開展的其他教學教研活動，以學校賦分為準。
(2)任務完成(5分)：能及時圓滿完成各級布置的任務，計5分，否則酌情扣1-2分。
教學實施活動方案的設計要求 教學實施方案篇五
1、初步掌握有關的汽車知識及其構造。
2、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力及動手制作能力。
3、從小樹立遠大理想、認真科學。
教學重點、難點
汽車的構思及設計
課前準備：汽車圖片、彩色繪畫顏料
課時安排：1課時
教學過程：
一、導入新課。
簡介人類交通工具的變化。
二、講授新課
1、出示汽車圖片
2、了解汽車的構造
3、談談現有汽車的不足。
4、針對不足指出改進設想及理由。
三、學生練習
1、定草圖。
2、修改。
3、定稿。
4、上色。
四、作業(yè)展評
1、展示作業(yè)
2、作業(yè)欣賞
3、教師小結
五、課后拓展
用廢棄的紙盒等材料做自己設計的汽車。
教學實施活動方案的設計要求 教學實施方案篇六
一、指導思想
以科學發(fā)展觀為指導，以辦人民滿意的教育為最終目標，堅持實事求是的原則，構建薄弱學校改造的長效管理機制，加大工作力度，以改善我校的辦學條件為重點，以狠抓學校教育教學質量的提高和強化學校管理為根本，改變學校薄弱面貌，提高辦學水平和辦學效益，增強辦學吸引力，讓農村孩子享受到優(yōu)質教育資源, 為學生健康成長創(chuàng)設良好的環(huán)境。
二、政策保障：(各級保障文件，縣局統(tǒng)一查后補充)
三、學?，F狀
我校位于陵川縣的東南角，與河南省新鄉(xiāng)市輝縣毗鄰，位于王莽嶺景區(qū)的核心地段，教育服務半徑10千米，總人口0.15萬。學校占地9131平方米，校舍建筑面積3183 平方米，其中教學及輔助用房面積313平方米(普通教室196平方米，輔助用房117平方米);生活服務用房143平方米?，F有設施設備情況：課桌椅(單人)52 套，教學儀器設備2萬元，音體美器材6萬元，計算機0臺，圖書4000冊，廚房設備1萬元。20xx年春季學期有教學班5個，在校學生52人(其中寄宿生25人)，教師14人(其中專任教師 10人)。
四、目標和進度安排
1、資金投入
根據規(guī)劃目標任務，自20xx年至20xx年我校規(guī)劃投資總體需求為：264.5萬元。
2、進度安排
四、保障措施
1、成立領導小組
2、領導小組職責
負責管理、指導和組織實施教育薄弱學校各項改造規(guī)劃。負責學校施工項目的前期準備工作，協(xié)助上級部門對工程的監(jiān)督，認真幫助施工方做好協(xié)調工作，確保學校工程順利施工;做好學校工程的質量監(jiān)督，協(xié)助職能部門對學校工程的驗收。并負責工程量簽證和工程進度款撥付簽證，負責工程建后使用管理。
3、科學管理
在上級各項資金保障的前提下，我校將從各方面積極籌措改造配套資金，確保我校改造計劃順利實施，并在上級主管部門的指導下，做到科學管理，措施到位，使各種設施設備能夠充分發(fā)揮最大效益，在此基礎上，我校將在加大教師的培訓和提高上狠下功夫，努力建設一支專業(yè)技術扎實、教育科研能力過硬，能主動運用教科研的手段來審視和改進教學工作的教師專業(yè)發(fā)展隊伍，從而全面提升學校管理水平，提高學校教育教學質量。
五、遠景目標及收益
到20xx年末，通過五年的建設，預計我校在校學生數將穩(wěn)定在80人左右，教職工編制17人(其中專任教師13人)，寄宿生45余人。校園面積達到11195m2，生均達139 m2。生均校舍建筑面積達到34m2，生均宿舍建筑面積達2m2，生均食堂面積達1.05m2 ,按國家基本標準或省定標準配齊圖書、教學實驗儀器設備、音體美衛(wèi)器材和班班通多媒體教學設備;建設標準化的教師宿舍、學生宿舍、餐廳、廁所及生活附屬設施，達到標準的學校就餐條件和住宿條件，力爭到20xx年各項指標全面達標。把學校創(chuàng)建成設施先進、師資優(yōu)良、管理科學的有特色的優(yōu)質學校。
教學實施活動方案的設計要求 教學實施方案篇七
1.堅持科學性與可操作性相結合，力求建立既體現技校教育教學規(guī)律，又有利于師生平等交流的簡便易行、客觀有效的評估形式。
2.堅持學生評估、教師自評、同行評估、學校教學督導組評估相結合，實行以學生評估為主，其他評估為輔，教學主管部門核定評估結果的運作方式。
3.堅持定性評估與定量評估相結合，將定性指標要素轉換成直截了當的用語，通過設等賦分把應答式定性闡述的等次結果轉化為相應的分數，實現評估結果的量化。
4.堅持課程教學質量評估與教學質量優(yōu)秀獎評定相結合，以課程教學質量評估為主要依據實施教學績效獎勵，探索建立精品課程評估機制。
1、 課堂教學質量評估對象是南華技校全體教師開設的所有課程； 2、每學期教務科結合工作要點，劃定參加課堂評估的學生課程范圍。
課程教學質量評估以該門課程的課堂教學和實踐教學作為評估客體，學生和教師（含本人、同行和督導組）作為評估主體，針對不同評估主客體的性質特征，分別制訂不同的評估指標體系（詳見附件）。
教學評估以課堂教學活動為主，主要指標如下。
教學目的合理并得到貫徹。符合專業(yè)的社會需要；符合教學大綱要求；符合學生特點；知識教學、發(fā)展智力培養(yǎng)能力、促進技能培養(yǎng)能力、德育教育目的有機統(tǒng)一。教學內容正確?？茖W性、思想性結合；由淺入深，深入淺出，有系統(tǒng)性；突出重點、難點和關鍵。教學方法恰當。把握教學方法體系，靈活應用；注意教會學生學習，啟發(fā)式教學，研究性、探究性教學；采用新的教學技術，提高教學效率。
教學環(huán)節(jié)組織嚴密。根據課程的類型合理安排課的結構；根據課堂教學情況靈活調控、處理偶發(fā)事件、維護課堂紀律；按時上下課。語言清晰。表達簡練、準確；用自然大方的姿態(tài)、動作、表情、服飾等非語言手段提高表達水平，有感染力；板書工整有條理。
教學積極性高。教師主導和學生主體作用結合；教師備課、上課、布置和批改作業(yè)、個別輔導、考試考查認真負責、切合實際，教得輕松，學生樂學、好學、學得愉快，學習質量高，課堂氣氛緊張和諧。
1.每學期開學第9-10周，教務科對本學期開設的課程，以班級為單位發(fā)放學生課堂評估表，對所開設課程進行評估。
2.學生評估表按甲、乙、丙、丁分別對應100、80、60、60分以下的標準，轉換成分值，乘以相應的權重（詳見評估指標體系）取平均，即得到該門課程的評估得分（四舍五入取整）。開學第12周，教務科匯總學生評估得分結果，并將學生評估的結果和意見書面反饋至各課任教師，同時并將優(yōu)秀和不及格的課程反饋給各教研組和學校教學督導組。
3.各教研組和學校教學督導組對學生評估為優(yōu)秀和得分低于60分的課程，根據其教學進度自行組織同行和督導組成員進行評估打分，并于學期結束前匯總評估得分結果交教務科。
4.學校教學督導組除進行以上評估外，每學期還仍繼續(xù)組織定期或不定期的聽課和抽查，填寫督導組聽課評估表，該結果連同學生評教一起作為學校核定課程教學質量評估結果和評定教學優(yōu)秀獎的參考和補充。
5.每學期末教務科組織學生班干部按照評議問卷的指標要素，召開一次學生評教座談會，座談會的評估結果作為核定課程優(yōu)秀和不合格等級的修正參考依據之一。
（1）教學督導組評估。系部組織老師、有關教學督導組，經常性深入課堂聽課、抽查作業(yè)、試卷等，監(jiān)督系部的教學工作。
評估，以利對問題作出判斷。
（3）學校領導抽查聽課。學校領導聽課是一種制度，其意見是各部門、各系、各任課教師的工作指導。
以上聽課評估結果，也通過學校領導、教務科、教學督導組人員填寫評估表交教務科。
3.學生評估得分為60分以下或優(yōu)秀的課程，由教務科匯總督導組和同行評估得分，按5：3：2的權重對應學生、督導組和同行的評估結果，核定優(yōu)秀或不合格課程。
4.實施學生學習績效加分，授課教師在指導學生參加學校及上級主管部門舉辦的對應課程的各種技能比賽和社會實踐活動取得成果的（含校外各級體育運動會組團組隊的比賽），依據獲獎的級別及取得的名次，給予該教師相應課程的評估加分（此加分需由任課教師申請，報教務科批準備案），依次按省級、市級、鎮(zhèn)級和校級的一等獎對應5、4、3、2的分值加分，二等獎及以下獎項依次比照一等獎按每等降低0.3分后的分值加分。但該項累計加分最高不超過10分。
5.實施課程教學評估與日常教學情況掛鉤，日常教學中出現較大教學事故的課程，該門課程的評估結果相應降低一等；出現嚴重教學事故的，該門課程的評估結果相應降低二等。并取消該門課程任課教師參評教學質量優(yōu)秀獎的資格。
6.評估結果以書面形式反饋給教師本人，作為教學質量優(yōu)秀獎和精品課程評定的主要依據。
7.課程教學質量評估為不合格的課程，要暫停任課教師該門課程的`教學，限期整改，經考核達標的，準予試教；第二次評估仍為不合格，又無其他課程講授的，將調離教學崗位另行安排工作，直至解聘。
該方案從公布之日起執(zhí)行，解釋權在教務科。
教務科
二oxx年十二月一日
附： 課堂教學質量評估標準（表）
注：出現知識錯誤， 0 分。
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