聽(tīng)課是一種對(duì)課堂進(jìn)行仔細(xì)觀察的活動(dòng)，它對(duì)于了解和認(rèn)識(shí)課堂有著極其重要的作用。以下是整理的五年級(jí)聽(tīng)課記錄（精選10篇），希望對(duì)您有所幫助。
1.五年級(jí)聽(tīng)課記錄 篇一
教學(xué)過(guò)程：
1、介紹抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)
2、審題，提問(wèn)題（這話是誰(shuí)說(shuō)的？——“再見(jiàn)了，親人”這句話既可理解為志愿軍對(duì)朝鮮大娘、小金花、大嫂說(shuō)的話，又可理解為朝鮮人民為志愿軍送行時(shí)說(shuō)的話。在什么地方說(shuō)的？怎么說(shuō)的？為什么志愿軍和朝鮮人民要互稱親人呢？課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明中朝兩國(guó)人民不是親人但勝似親人的？……）
3、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；
4、聽(tīng)兩組（4人）讀課文，評(píng)價(jià)讀的情況，穿插正音（注意生字“鎖、暫、糕、阻、誼、搗、謠、偵、混、吵、耗、嫂”的讀音）；
5、自學(xué)第一部分。
⑴默讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)大娘為志愿軍做的三件事。（一是幾夜沒(méi)合眼給志愿軍洗補(bǔ)衣服。二是在阻擊戰(zhàn)中，給志愿軍送打糕，回去時(shí)昏倒在路旁。三是在敵機(jī)轟炸時(shí)，為了救護(hù)在他家里休養(yǎng)的志愿軍傷員，失去了的小孫孫。）
⑵結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“雪中送炭”是誰(shuí)在什么情況下送去什么？（朝鮮大娘在志愿軍戰(zhàn)士戰(zhàn)斗了三天三夜，已經(jīng)餓到極點(diǎn)的情況下，穿過(guò)硝煙，給戰(zhàn)士送打糕吃?？偨Y(jié)出，“雪中送炭”是指在別人困難、需要幫助時(shí)給予幫助。）體會(huì)“”的含義。（隱含著大娘付出的代價(jià)是多大呀。）
⑶這篇課文是一篇抒情散文，感情真摯強(qiáng)烈；同時(shí)又是以志愿軍對(duì)送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，語(yǔ)言十分親切感人。朗讀時(shí)要注意把握感情基調(diào)：對(duì)大娘，應(yīng)該怎么讀？（如對(duì)長(zhǎng)輩慈母，應(yīng)懷著敬重的情感朗讀。）在朗讀的過(guò)程中，還要讀好祈使句、疑問(wèn)句、感嘆句、反問(wèn)句。例如：“大娘，停住你送別的腳步吧！”（祈使句，懇求大娘不要再送。）要讀出懇求的語(yǔ)氣，讀時(shí)句尾聲調(diào)要下降?！澳苤С值米幔俊保ㄒ蓡?wèn)）讀時(shí)句尾語(yǔ)調(diào)要上升，要帶上關(guān)切的感情。讀感嘆句時(shí)，句尾語(yǔ)調(diào)先上升后下降，“這真是雪中送炭呀！”讀反問(wèn)句時(shí)應(yīng)注意重音，“你說(shuō)，這比山還高比海還深的情意，我們?cè)趺茨芡?？”?yīng)把“怎么能”讀得重一些，表達(dá)出更加肯定的意思。
⑷在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。
6、質(zhì)疑。
2.五年級(jí)聽(tīng)課記錄 篇二
教學(xué)過(guò)程：
一、自由讀全文。思考：童年時(shí)“我”發(fā)現(xiàn)了什么？
（達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。）
二、查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
禍患：災(zāi)難。
情不自禁：抑制不住自己的感情。
絞盡腦汁：費(fèi)思慮，費(fèi)腦筋。
眉目：事情的頭緒。
隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。
妨礙：使事情不能順利進(jìn)行。阻礙。
困窘：為難。
驅(qū)逐：趕走。
三、按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。
細(xì)讀課文，體會(huì)課文的內(nèi)容。
1．“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。
分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì)。
2．從“我”的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，看出作者是個(gè)怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問(wèn)為什么，并有著執(zhí)著的精神。）
3．課文后說(shuō)：“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐的風(fēng)險(xiǎn)?！痹嚺e例說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
（1）師簡(jiǎn)介有關(guān)史料：
布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說(shuō)，被教會(huì)視為異端，教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn)，為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)出了生命。
（2）學(xué)生簡(jiǎn)介他們收集的資料。
4．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你受到了什么啟發(fā)？
在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習(xí)慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。
3.五年級(jí)聽(tīng)課記錄 篇三
教學(xué)過(guò)程：
（一）學(xué)生聽(tīng)錄音，了解主要內(nèi)容。
學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音，想象一下：
1．草原的景色是怎樣的？
2．草原人民是怎樣待客的？
（二）學(xué)生自學(xué)生字、新詞。
（三）檢查自學(xué)情況。
1．教師出示下面生字、新詞：“渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯”，先正音、正形、再講詞義。
（渲染：中國(guó)畫的一種畫法。用水墨或淡的色彩濕潤(rùn)物象，使它分出陰陽(yáng)向背。以加強(qiáng)藝術(shù)效果，引申為文學(xué)創(chuàng)作中通過(guò)對(duì)環(huán)境、景物或人物行為、心理描寫來(lái)突出形象的一種手法。勾勒：是繪畫時(shí)用線條勾出的輪廓。迂回：彎彎曲曲，來(lái)來(lái)回回地環(huán)繞。迂，曲曲折折繞彎；回，旋轉(zhuǎn)、環(huán)繞。鄂溫克：我國(guó)少數(shù)民族之一，聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部。天涯：形容極遠(yuǎn)的地方。涯，水邊。）
2．讓學(xué)生自己提出不懂的生字、新詞。（有些詞讓學(xué)生互學(xué)互幫，教師給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)；有些詞語(yǔ)留到講讀時(shí)解決；有些詞語(yǔ)課后個(gè)別解決。）
（四）弄清課文記敘順序，討論分段。
1．這篇訪問(wèn)記按什么順序記敘了訪問(wèn)的過(guò)程？（這篇訪問(wèn)記按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序?qū)懥嗽L問(wèn)的過(guò)程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告別草原。）
2．按訪問(wèn)的過(guò)程。課文可以分為幾段？為什么？
（可以有三種分法：
（1）按自然段和前面的分析可分為5段；
（2）按初見(jiàn)草原景色→訪問(wèn)陳巴爾虎旗公社，可分為2段；
（3）按初入草原→途中見(jiàn)聞→蒙古包外、內(nèi)，可分為3段。學(xué)生按其中哪一種方法來(lái)分段，都可以。）
（五）指名分段朗讀課文，并說(shuō)說(shuō)每一段段意。同時(shí)檢查字詞掌握的情況。
（第1段：看到了草原的美麗景色。綠毯、勾勒、駿馬、奇麗、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里。第2段：初入草原，快到公社時(shí)看到的景色。疾馳、迂回、灑脫、襟飄帶舞。第3段：蒙古包外的握手歡迎。第4段：蒙古包內(nèi)的盛情款待。拘束、羞澀、鄂溫克。第5段：斜陽(yáng)下的話別。天涯、斜陽(yáng)。）
（六）作業(yè)。
1．在作業(yè)本上練習(xí)課后讀讀寫寫中的詞語(yǔ)。
2．熟讀課文第1段。
4.五年級(jí)聽(tīng)課記錄 篇四
一、復(fù)習(xí)引入。
（1）計(jì)算。
3/8+1/2 5/6+3/4 11/12+1/6
（2）口答。
進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？
二、探索新知。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)觀察。
（1）出示書P68的主題圖。
（2）指名說(shuō)一說(shuō)：根據(jù)這幅情境壤土，能獲得哪些信息？
2、提出問(wèn)題：
根據(jù)這幅情境圖，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？
3、探索算法。
（1）列出算式。
①先讓學(xué)生們獨(dú)立嘗試列式，然后再引導(dǎo)學(xué)生們將全班學(xué)生看作整體“1”，并作為總數(shù)進(jìn)行運(yùn)算。
②讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)算式每一步所表示的意義。
（2）討論具體的運(yùn)算過(guò)程。
4、歸納小結(jié)。
怎樣進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算？
通過(guò)交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算順序與整數(shù)和小數(shù)的加減混合順序相同。
強(qiáng)調(diào)：計(jì)算時(shí)，要靈活處理，使計(jì)算過(guò)程更加簡(jiǎn)便。
三、練一練。
四、布置作業(yè)。
5.五年級(jí)聽(tīng)課記錄 篇五
科目：數(shù)學(xué)
年級(jí)：五年級(jí)
授課者：張尊敬
課題：方程
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
老師：我們?nèi)ゲ耸袌?chǎng)買東西用什么稱呢?
學(xué)生：秤、電子秤
老師：那你見(jiàn)過(guò)這樣的秤嗎?出示天平
二、介紹天平
它有兩個(gè)托盤，中間有刻度，兩天刻度相等，中間刻度為0.這就是天平。
三、探究新知，觀看課件
(一)等式
1、在天平的兩邊放入砝碼，左盤：20克和30克，右盤：50克，中間刻度指向0，那么說(shuō)明天平平衡了。
提問(wèn)：你能根據(jù)此列出一個(gè)式子嗎?
學(xué)生：20+30=50
2、觀看課件，列式子。
30+x=80 x+20=70 2x=100
3、何為等式?學(xué)生一起說(shuō)：表示相等的式子叫做等式。
舉例：60+x=80 70+20=90 50-20=30
4、總結(jié)：我們剛剛說(shuō)的都是等式，先找等量關(guān)系，等式是表示相等關(guān)系的式子。
5、舉反例：5x>2930<70是等式嗎?
學(xué)生：不是。
6、齊說(shuō)兩遍等式的概念。
(二)方程
1、像30+x=80、x+20=70、2x=100這樣的式子又叫什么呢?
學(xué)生：方程
老師：看來(lái)這位學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了本節(jié)內(nèi)容，值得表?yè)P(yáng)。
2、對(duì)，就是方程，像這樣含有未知數(shù)的等式叫做方程。反復(fù)讀。舉方程的例子。
3、等式和方程的關(guān)系。
所有的方程都是等式，所有的等式不一定都是方程。
(三)板書
20+30=50
表示相等關(guān)系的式子叫做等式
30+x=50
x+20=70
2x=100
含有未知數(shù)的等式
四、練習(xí)
1、判斷哪些是方程，哪些是等式?為什么?
2、看圖列方程，并說(shuō)一說(shuō)表達(dá)的意思。
五、總結(jié)：何為等式？方程？
表示相等關(guān)系的式子叫做等式。
含有未知數(shù)的等式叫做方程。
聽(tīng)課意見(jiàn)：
1、從生活中事物導(dǎo)入，來(lái)吸引學(xué)生們的眼球。
2、在課堂安排上具有邏輯性：等量關(guān)系——→等式——→方程
3、在板書上，注重用彩筆區(qū)分，清晰的描繪出了概念。
4、在課堂中照顧到了大部分學(xué)生，能做到一視同仁。
5、在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)時(shí)，采用多讀、多念的方法，加深學(xué)生們的印象。
6.五年級(jí)聽(tīng)課記錄 篇六
上課鈴響后，學(xué)生還是比較吵鬧，老師馬上采取措施——這堂課采取小組加分制，這決定今天小組作業(yè)的多少，放學(xué)的快慢；剛才第二小組坐的端正，加三分。
一、導(dǎo)入新課
1、大家一起齊讀課題——“長(zhǎng)相思”預(yù)備起。
2、“長(zhǎng)相思”是詞牌名。這首詩(shī)還是詞，詞又叫長(zhǎng)短句，字?jǐn)?shù)不對(duì)稱，有長(zhǎng)有短。
二、生字詞
朗讀古詩(shī)，回答詩(shī)中哪個(gè)字是多音字——“畔”
三、進(jìn)入新課
1、四人小組為單位，討論一下這首詩(shī)的意思，提出不懂的問(wèn)題。
2、討論中有什么問(wèn)題
（學(xué)生）：“風(fēng)一更雪一更”什么意思？
（老師）：哪個(gè)同學(xué)可以幫一幫他
除了這句不懂，還有什么不懂？好，都懂了，我來(lái)考考大家。
3、逐句品讀
“風(fēng)一更雪一更”，讀到這一句時(shí)，你能想象到當(dāng)時(shí)的天氣是怎么樣的？
（學(xué)生）：當(dāng)時(shí)下著鵝毛大雪……凜冽的寒風(fēng)迎面吹來(lái)
（老師）：還有其他表達(dá)嗎？
“山一程水一程”，讀到這一句時(shí)，你能想象當(dāng)時(shí)士兵們經(jīng)歷了什么，當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎么樣的，行軍路上他們走過(guò)了什么地方
（學(xué)生）：士兵們走遍了千山萬(wàn)水……山崖險(xiǎn)峻，河上結(jié)冰，但是他們都沒(méi)有放棄。
（老師）：還有其他表達(dá)嗎？錯(cuò)了并不可怕，老師欣賞你開動(dòng)腦筋。
這些環(huán)境描寫都突出了什么——行軍之難
當(dāng)時(shí)詩(shī)人想到了故鄉(xiāng)的什么呢？但是行軍之地只有什么？
四、總結(jié)
本詩(shī)用了什么手法——借景抒情敘事抒情
表達(dá)了什么情感——作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情
五、作業(yè)
小練筆：假如你是納蘭性德，經(jīng)歷了行軍之難。請(qǐng)你把當(dāng)時(shí)行軍的環(huán)境具體描述下來(lái)。
7.五年級(jí)聽(tīng)課記錄 篇七
一、導(dǎo)入新課
1、大家一起齊讀課題——“秋思”預(yù)備起。
2、“秋思”是什么意思呢？——思念家人
二、生字詞
詩(shī)中哪個(gè)字是多音字——“重”（chong）
三、進(jìn)入新課
1、四人小組為單位，討論一下這首詩(shī)的意思
2、討論中有什么問(wèn)題
（學(xué)生）：“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡”是什么意思？
（老師）：哪個(gè)同學(xué)可以幫一幫他
除了這句不懂，還有什么不懂？好，都懂了，我來(lái)考考大家。
3、逐句品讀
“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)”講的是哪個(gè)季節(jié)？——秋天。秋天來(lái)了，用你的話來(lái)描繪一下。
“見(jiàn)”是無(wú)形的，把它化作看得見(jiàn)摸得著的東西。
比如：葉子在瑟瑟秋風(fēng)中悄然飄落
“行人臨發(fā)又開封”，如果你是張籍，你會(huì)對(duì)捎信的人說(shuō)什么？
張籍，請(qǐng)問(wèn)你在信中寫了什么？
（請(qǐng)四五個(gè)同學(xué)回答，并加分）
四、總結(jié)
本詩(shī)用了什么手法——借景抒情
表達(dá)了什么情感——作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情
五、作業(yè)
小練筆：如果你是張籍，你會(huì)對(duì)遠(yuǎn)方的家人說(shuō)什么？把它寫下來(lái)。
8.五年級(jí)聽(tīng)課記錄 篇八
課堂亮點(diǎn)
這節(jié)課王文麗老師不僅對(duì)《獵人海力布》中教材要求的創(chuàng)造性復(fù)述進(jìn)行了教學(xué)，梳理了三個(gè)創(chuàng)造性復(fù)述故事的方法，針對(duì)孩子發(fā)揮想象復(fù)述故事進(jìn)行了為詳細(xì)的訓(xùn)練，以練習(xí)帶講教學(xué)難點(diǎn)落到了實(shí)處。
更有新意的是在一篇課文的教學(xué)中滲透了民間故事特點(diǎn)的教學(xué)。以一篇代多篇，讓學(xué)生在頭腦里建構(gòu)了民間故事的初步雛形。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
回顧自己讀過(guò)的民間故事簡(jiǎn)單講講講的什么，表達(dá)了什么。
小結(jié)：民間故事表達(dá)了人們對(duì)美好事物的向往。
二、構(gòu)建民間故事初步形象
（一）回顧與民間故事有有關(guān)的人：海力布、甘部爾扎布、阿凡提、長(zhǎng)發(fā)妹、劉三姐、老大、老二（相機(jī)：他是誰(shuí)？他干了什么？給故事人物起名字的特點(diǎn)。）
小結(jié)：老百姓口耳相傳的經(jīng)典，一只流傳到今天。
（二）學(xué)習(xí)課文里的生字詞
（精彩的部分）
1.學(xué)生教讀詞語(yǔ)
2.理解“酬謝”。課文里誰(shuí)因?yàn)槭裁?，用什么，酬謝誰(shuí)？
3.理解“叮囑”。在課文中不是說(shuō)。課文小白蛇怎么叮囑的，讀相關(guān)的句子。
4.理解“發(fā)誓”。
看看“誓”的古字，理解漢字意思。
在“民間故事”里發(fā)誓是重要的橋段，你知道哪些故事里發(fā)誓的橋段？
閱讀《九色鹿》誰(shuí)發(fā)了什么誓？結(jié)果怎么樣？
閱讀《太陽(yáng)山》誰(shuí)發(fā)了什么誓？結(jié)果怎么樣？
小結(jié)：《獵人海里布》里也有發(fā)誓，就是這個(gè)點(diǎn)頭。
梳理：一起讀三個(gè)故事的結(jié)局。
（抽生讀）
都是違背誓言受到懲罰，有什么不同？（學(xué)生，）
小結(jié)：老百姓的感情不同。民間故事里有固有的模式如（發(fā)誓、懲罰），也表達(dá)了對(duì)真善美的追求，這就是民間故事基本的特點(diǎn)。
三、創(chuàng)造性復(fù)述故事
（一）閱讀交流平臺(tái)梳理創(chuàng)造性復(fù)述故事的三個(gè)方法。
方法：換口吻（需要有情境）、加合理的想象、變順序
（相機(jī)分析）
（二）選擇一個(gè)片段，選擇一個(gè)方法創(chuàng)造性的復(fù)述故事
1.梳理故事的片段（一個(gè)一個(gè)片段）：救下白蛇、得到寶石、得知消息、變成石頭
2.個(gè)人、小組練習(xí)講故事
3.請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)講故（更換口吻、變順序講故事）
4.重點(diǎn)指導(dǎo)“加想象”講故事
教師指導(dǎo)：有的同學(xué)覺(jué)得加想象就是把句子擴(kuò)充一點(diǎn)，其實(shí)是加入合理的情節(jié)。
請(qǐng)同學(xué)加入想象講。
評(píng)價(jià)：他加入想象了嗎？這叫增加情節(jié)嗎？
我們以他的講述加情節(jié)，比如：龍王會(huì)拿出什么，怎么說(shuō)（練習(xí)三次反復(fù)的情節(jié)）。（全班一起講述）
(這里是亮點(diǎn))
這樣才叫加入想象加入和合理的情節(jié)。
小結(jié)：今天我們只是初步的嘗試用這樣的方法來(lái)創(chuàng)造性的講故事，后面的學(xué)習(xí)中我們還會(huì)反復(fù)練習(xí)。
（三）看動(dòng)畫片《獵人海力布》片段
要求：這一段是哪一部分的內(nèi)容，展現(xiàn)的是導(dǎo)演哪些創(chuàng)造性的想象呢？
交流，和課文里是不一樣的。這就是導(dǎo)演創(chuàng)造性的講故事。
（四）看快板，說(shuō)說(shuō)是什么創(chuàng)造性的講故事。
交流：是是快板說(shuō)的方式創(chuàng)造性的講故事。
課堂總結(jié)：創(chuàng)造性的復(fù)述故事可以換口吻、加想象、變順序、這都是在講故事。而講故事的方式也可以創(chuàng)作，可以用鏡頭講，也可以用快板的形式講，你還想怎么講還等待你去創(chuàng)造。
結(jié)課：我們生活的土地上每一塊都生長(zhǎng)著民間故事（各個(gè)民族），有的故事是壁畫——這些故事一代又一代的流傳，把這些故事傳承下來(lái)（后沒(méi)有記錄全結(jié)語(yǔ)）。
9.五年級(jí)聽(tīng)課記錄 篇九
一、激趣導(dǎo)入
1、 教師板畫鯨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、 今天我們到浩瀚的大海去看真正的鯨。(播放錄像)
3、 看到這翻騰、躍動(dòng)的鯨，你想知道些什么?
二、初讀課文
1、 學(xué)生自由朗讀課文。
2、 檢查生字，指名讀
肚 肺 腭 胎
發(fā)現(xiàn)了什么?
生：都是月字旁
生：都是身體的某一部位。
3、教師指導(dǎo)書寫生字。
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)把這些生字寫在板畫上。
4、指名朗讀課文，檢查學(xué)生讀書情況，讀中糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字關(guān)鍵句，懂得讀書時(shí)要抓住重點(diǎn)。
(1)鯨有一個(gè)非常大的特點(diǎn)，用了個(gè)字把它寫在手掌上。
大，把一段話讀成一個(gè)字，了不起。
(2)指名讀第2自然段，把它讀成一句話。
鯨是哺乳動(dòng)物，不屬于魚類。
(3)指名讀第4自然段
這節(jié)第一句話與其它自然段有什么不同?(設(shè)問(wèn))
三、學(xué)習(xí)第三世界自然段，了解鯨的大，認(rèn)識(shí)說(shuō)明方法。
1、能換一個(gè)詞說(shuō)鯨大嗎?
生：巨大
生：龐大
生：龐然大物
2、特別大、非常大、極其大，大家說(shuō)了很多大的詞，你看，課文有這樣寫大嗎?把寫大的詞句找出來(lái)。
為什么同象比?
生：象是這陸地上大的動(dòng)物。
你能真的能到鯨的嘴里去嗎?
生：那是假設(shè)
3、聘請(qǐng)高級(jí)解說(shuō)員介紹一下鯨的大。
4、第一自然段介紹了鯨的什么特點(diǎn)?用了哪些說(shuō)明方法?
這短短的一段話作者用了多種說(shuō)明方法來(lái)寫鯨的大?(板書：多種說(shuō)明方法)
四、學(xué)習(xí)第二自然段，了解鯨是哺乳動(dòng)物，感受說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
1、剛才我們?cè)谘芯况L大的特點(diǎn)，那課文僅僅是介紹這個(gè)特點(diǎn)嗎?
2、片斷出示，同學(xué)們看看與課文有什么不同?
為什么要用2個(gè)很長(zhǎng)?
生：一個(gè)很長(zhǎng)不夠。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，體會(huì)“很長(zhǎng)”、“漸漸”、“完全”、“整個(gè)”等詞的意思。
同學(xué)們，這些詞一個(gè)都不能少，這篇課文還有一個(gè)特點(diǎn)，那就是
(板書：精確的語(yǔ)言表達(dá))
3、再讀這段話，把剛才我們忽視的詞強(qiáng)調(diào)出來(lái)。
4、 出示句式：我們知道鯨適應(yīng)了海洋的生活，但是，你可別忘了。
五、了解鯨的種類和生活習(xí)性，展開辯論。
1、讀第4、5節(jié)，了解鯨的習(xí)性。
2、圍繞齒、須鯨的特點(diǎn)，展開辯論，培養(yǎng)學(xué)生的辯說(shuō)能力。
點(diǎn)評(píng)：
林老師一上來(lái)就縮短了與學(xué)生的距離，充滿激情的語(yǔ)言，加上精彩的畫面，學(xué)生很快就被吸引住了。
林老師別具心裁的運(yùn)用小轉(zhuǎn)盤讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些生字的規(guī)律，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又加深了對(duì)這些字的記憶，還讓學(xué)生明白了這些生字分別指鯨的哪個(gè)部位。
帶著問(wèn)題閱讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。
由淺入深的教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)作者語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，既發(fā)展了學(xué)生思辯能力的同時(shí)，也發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。
板書：
作比較
板畫鯨
多種說(shuō)明方法
列數(shù)字
假設(shè)
精確的語(yǔ)言表達(dá)
總評(píng)：
林老師的課太生動(dòng)了，學(xué)生自始自終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這是多么難得呀!
林老師教于學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一，靈活運(yùn)用合理地進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合：運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥;運(yùn)用自學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;還采用帶問(wèn)題朗讀法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
如此精彩的課，讓我一輩子難忘。
10.五年級(jí)聽(tīng)課記錄 篇十
教學(xué)構(gòu)思
長(zhǎng)方體和正方體是學(xué)生十分熟悉的立體圖形，在生活中經(jīng)常要求解它們的表面積，例如：計(jì)算做一個(gè)長(zhǎng)方體形狀的魚缸需要多少材料。雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積，但是由于學(xué)生缺少生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致計(jì)算出來(lái)的結(jié)果不符合實(shí)際要求：多加了一個(gè)上面的面積。一個(gè)看似很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生似懂非懂：魚缸的外形是什么樣的？長(zhǎng)方體嗎？計(jì)算所需材料的面積是否就是計(jì)算這個(gè)長(zhǎng)方體的表面積？魚缸沒(méi)有哪一個(gè)面，所以實(shí)際上是計(jì)算哪幾個(gè)面的總面積？如何計(jì)算這些面的面積？
《長(zhǎng)方體和正方體表面積》，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、教材內(nèi)容和教育資源引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于以上幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)，在認(rèn)識(shí)矛盾沖突是如何產(chǎn)生的以及如何解決問(wèn)題的驅(qū)使下開展探究活動(dòng)，讓學(xué)生去解決魚缸制作的問(wèn)題來(lái)開展教學(xué)。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，就學(xué)會(huì)了如何用所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去實(shí)踐，并且培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及表述能力。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到了探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和靈活地解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體學(xué)習(xí)的地位。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解和掌握正方體的表面積的計(jì)算方法，能夠正確計(jì)算正方體的表面積。
2、使學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際情況計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體里幾個(gè)面的總面積，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和空間觀念，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：
一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正方體表面積的計(jì)算方法
1、回憶
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體表面積的概念以及如何計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積，那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么叫做表面積以及如何計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積？
2、聯(lián)想：
（拿起一個(gè)正方體的模型，手摸著面）提問(wèn)：正方體的面有什么特點(diǎn)？正方體的表面積是指什么？正方體里每個(gè)面的面積怎樣算？所以可以怎樣計(jì)算正方體的表面積？
3、歸納引入新課：
正方體的6個(gè)相同的正方形面的總面積就是正方體的表面積。正方體的表面積怎樣求呢？這就是這節(jié)課的主要內(nèi)容（板書課題）
4、教學(xué)例2
提問(wèn)：題目條件是什么，讓我們求什么？求至少要多少平方厘米硬紙板就是求正方體的什么？你會(huì)算嗎？
（課堂實(shí)錄：有同學(xué)提出可以用長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算公式，因?yàn)殚L(zhǎng)方體是一種特殊的正方體，所以可以這么做。有小部分同學(xué)同意這個(gè)觀點(diǎn)，但是通過(guò)計(jì)算后認(rèn)為方法太繁，可以用簡(jiǎn)便方法。）
（點(diǎn)評(píng)：良好的開端是成功的一半，一堂課是否有好的開頭是上好一堂課的關(guān)鍵。針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，上課一開始，我首先利用長(zhǎng)方體和正方體的模型進(jìn)行導(dǎo)入，先請(qǐng)學(xué)生思考用什么方法計(jì)算正方體的表面積，接著根據(jù)以前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行推導(dǎo)，從而引出新的計(jì)算方法，使得學(xué)生愉快主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，強(qiáng)化了有意注意，激發(fā)學(xué)生的求知欲，對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行探索。通過(guò)教學(xué)的導(dǎo)入，明確了教學(xué)的目標(biāo)，確定了研究方向，這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)就事半功倍了。）
師：小結(jié)：正方體的6個(gè)面是面積相等的正方形，所以求它的表面積只要用棱長(zhǎng)乘棱長(zhǎng)求出一個(gè)面的面積，再乘6。
二、魚缸的制作問(wèn)題
說(shuō)明：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體的表面積。在實(shí)際生產(chǎn)和生活過(guò)程中，有時(shí)不需要計(jì)算6個(gè)面的餓總面積，只需要計(jì)算某幾個(gè)面的總面積。這就要根據(jù)實(shí)際情況思考要求哪幾個(gè)面的面積和，并思考每一個(gè)面的面積怎樣算。如例3。
1、幫助學(xué)生回憶魚缸的形狀（長(zhǎng)方體，但是沒(méi)有上面）
2、如何計(jì)算所需材料的面積？（就是求這個(gè)長(zhǎng)方體的表面積，但是要減去上面的面積）
3、教學(xué)例3
（出示長(zhǎng)方體模型，把它看成魚缸的模型）
（1）魚缸缺少哪個(gè)面的玻璃？（上面）
（2）要求需要多少平方分米玻璃，要算幾個(gè)面的面積和？哪幾對(duì)面有相同的兩個(gè)？哪個(gè)面只有一個(gè)？如何計(jì)算每一個(gè)面的面積？（5個(gè)面，沒(méi)有上面，左面=寬*高前面=長(zhǎng)*高底面=長(zhǎng)*寬）
（3）指名學(xué)生板演，集體訂正。
（點(diǎn)評(píng)：在教學(xué)中采用學(xué)生生活中較熟悉的物體“魚缸”啟發(fā)學(xué)生如何計(jì)算制作一個(gè)魚缸所需材料的面積，也就是計(jì)算長(zhǎng)方體某幾個(gè)面的面積之和。這個(gè)事例在生活中較普遍，再加上利用一些模具進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更好地聯(lián)系實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。以上這一系列的活動(dòng)表現(xiàn)了完整的探究過(guò)程，都體現(xiàn)讓學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)教學(xué)的探究過(guò)程。）
（4）改變題目要求，使得長(zhǎng)方體的寬和高長(zhǎng)度相等，觀察模型，你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？怎樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便？
學(xué)生1：長(zhǎng)方體的寬和高相等時(shí)，它的左面和右面是兩個(gè)完全相同的正方形。
學(xué)生2：長(zhǎng)方體的寬和高相等時(shí)，它的前、后、上、下四個(gè)面是完全相同的長(zhǎng)方形。
學(xué)生3：這個(gè)長(zhǎng)方體沒(méi)有上面，所以只要算5個(gè)面的面積，它的前面、后面、下面這三個(gè)面完全相同。
說(shuō)明：寬和高長(zhǎng)度相等時(shí)，長(zhǎng)方體的前面、后面、下面這三個(gè)面完全相同（魚缸沒(méi)有上面），所以只要算出一個(gè)面的面積乘以3就可以了，在加上左面和右面的面積，就是魚缸所需材料的面積數(shù)量。
（點(diǎn)評(píng)：數(shù)學(xué)是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，所以在學(xué)生敘述的時(shí)候要規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言。我在教學(xué)的時(shí)候還注重評(píng)價(jià)，運(yùn)用語(yǔ)言和體態(tài)及時(shí)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。第三位同學(xué)回答地完善，所以我表?yè)P(yáng)了他在敘述數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)所具有的嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)要求全班同學(xué)在這方面要向他學(xué)習(xí)。）
4、練習(xí)
書P42頁(yè)練習(xí)二的第一、二題。
（點(diǎn)評(píng)：要計(jì)算長(zhǎng)方體某幾個(gè)面的面積之和，關(guān)鍵是要知道如何計(jì)算長(zhǎng)方體每一個(gè)面的面積，這些練習(xí)可以幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固，而且通過(guò)指名學(xué)生口答練習(xí)，可以及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，有利于以后教學(xué)的實(shí)施）
1.五年級(jí)聽(tīng)課記錄 篇一
教學(xué)過(guò)程：
1、介紹抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)
2、審題，提問(wèn)題（這話是誰(shuí)說(shuō)的？——“再見(jiàn)了，親人”這句話既可理解為志愿軍對(duì)朝鮮大娘、小金花、大嫂說(shuō)的話，又可理解為朝鮮人民為志愿軍送行時(shí)說(shuō)的話。在什么地方說(shuō)的？怎么說(shuō)的？為什么志愿軍和朝鮮人民要互稱親人呢？課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明中朝兩國(guó)人民不是親人但勝似親人的？……）
3、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；
4、聽(tīng)兩組（4人）讀課文，評(píng)價(jià)讀的情況，穿插正音（注意生字“鎖、暫、糕、阻、誼、搗、謠、偵、混、吵、耗、嫂”的讀音）；
5、自學(xué)第一部分。
⑴默讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)大娘為志愿軍做的三件事。（一是幾夜沒(méi)合眼給志愿軍洗補(bǔ)衣服。二是在阻擊戰(zhàn)中，給志愿軍送打糕，回去時(shí)昏倒在路旁。三是在敵機(jī)轟炸時(shí)，為了救護(hù)在他家里休養(yǎng)的志愿軍傷員，失去了的小孫孫。）
⑵結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“雪中送炭”是誰(shuí)在什么情況下送去什么？（朝鮮大娘在志愿軍戰(zhàn)士戰(zhàn)斗了三天三夜，已經(jīng)餓到極點(diǎn)的情況下，穿過(guò)硝煙，給戰(zhàn)士送打糕吃?？偨Y(jié)出，“雪中送炭”是指在別人困難、需要幫助時(shí)給予幫助。）體會(huì)“”的含義。（隱含著大娘付出的代價(jià)是多大呀。）
⑶這篇課文是一篇抒情散文，感情真摯強(qiáng)烈；同時(shí)又是以志愿軍對(duì)送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，語(yǔ)言十分親切感人。朗讀時(shí)要注意把握感情基調(diào)：對(duì)大娘，應(yīng)該怎么讀？（如對(duì)長(zhǎng)輩慈母，應(yīng)懷著敬重的情感朗讀。）在朗讀的過(guò)程中，還要讀好祈使句、疑問(wèn)句、感嘆句、反問(wèn)句。例如：“大娘，停住你送別的腳步吧！”（祈使句，懇求大娘不要再送。）要讀出懇求的語(yǔ)氣，讀時(shí)句尾聲調(diào)要下降?！澳苤С值米幔俊保ㄒ蓡?wèn)）讀時(shí)句尾語(yǔ)調(diào)要上升，要帶上關(guān)切的感情。讀感嘆句時(shí)，句尾語(yǔ)調(diào)先上升后下降，“這真是雪中送炭呀！”讀反問(wèn)句時(shí)應(yīng)注意重音，“你說(shuō)，這比山還高比海還深的情意，我們?cè)趺茨芡?？”?yīng)把“怎么能”讀得重一些，表達(dá)出更加肯定的意思。
⑷在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。
6、質(zhì)疑。
2.五年級(jí)聽(tīng)課記錄 篇二
教學(xué)過(guò)程：
一、自由讀全文。思考：童年時(shí)“我”發(fā)現(xiàn)了什么？
（達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。）
二、查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
禍患：災(zāi)難。
情不自禁：抑制不住自己的感情。
絞盡腦汁：費(fèi)思慮，費(fèi)腦筋。
眉目：事情的頭緒。
隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。
妨礙：使事情不能順利進(jìn)行。阻礙。
困窘：為難。
驅(qū)逐：趕走。
三、按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。
細(xì)讀課文，體會(huì)課文的內(nèi)容。
1．“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。
分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì)。
2．從“我”的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，看出作者是個(gè)怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問(wèn)為什么，并有著執(zhí)著的精神。）
3．課文后說(shuō)：“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐的風(fēng)險(xiǎn)?！痹嚺e例說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
（1）師簡(jiǎn)介有關(guān)史料：
布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說(shuō)，被教會(huì)視為異端，教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn)，為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)出了生命。
（2）學(xué)生簡(jiǎn)介他們收集的資料。
4．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你受到了什么啟發(fā)？
在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習(xí)慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。
3.五年級(jí)聽(tīng)課記錄 篇三
教學(xué)過(guò)程：
（一）學(xué)生聽(tīng)錄音，了解主要內(nèi)容。
學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音，想象一下：
1．草原的景色是怎樣的？
2．草原人民是怎樣待客的？
（二）學(xué)生自學(xué)生字、新詞。
（三）檢查自學(xué)情況。
1．教師出示下面生字、新詞：“渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯”，先正音、正形、再講詞義。
（渲染：中國(guó)畫的一種畫法。用水墨或淡的色彩濕潤(rùn)物象，使它分出陰陽(yáng)向背。以加強(qiáng)藝術(shù)效果，引申為文學(xué)創(chuàng)作中通過(guò)對(duì)環(huán)境、景物或人物行為、心理描寫來(lái)突出形象的一種手法。勾勒：是繪畫時(shí)用線條勾出的輪廓。迂回：彎彎曲曲，來(lái)來(lái)回回地環(huán)繞。迂，曲曲折折繞彎；回，旋轉(zhuǎn)、環(huán)繞。鄂溫克：我國(guó)少數(shù)民族之一，聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部。天涯：形容極遠(yuǎn)的地方。涯，水邊。）
2．讓學(xué)生自己提出不懂的生字、新詞。（有些詞讓學(xué)生互學(xué)互幫，教師給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)；有些詞語(yǔ)留到講讀時(shí)解決；有些詞語(yǔ)課后個(gè)別解決。）
（四）弄清課文記敘順序，討論分段。
1．這篇訪問(wèn)記按什么順序記敘了訪問(wèn)的過(guò)程？（這篇訪問(wèn)記按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序?qū)懥嗽L問(wèn)的過(guò)程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告別草原。）
2．按訪問(wèn)的過(guò)程。課文可以分為幾段？為什么？
（可以有三種分法：
（1）按自然段和前面的分析可分為5段；
（2）按初見(jiàn)草原景色→訪問(wèn)陳巴爾虎旗公社，可分為2段；
（3）按初入草原→途中見(jiàn)聞→蒙古包外、內(nèi)，可分為3段。學(xué)生按其中哪一種方法來(lái)分段，都可以。）
（五）指名分段朗讀課文，并說(shuō)說(shuō)每一段段意。同時(shí)檢查字詞掌握的情況。
（第1段：看到了草原的美麗景色。綠毯、勾勒、駿馬、奇麗、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里。第2段：初入草原，快到公社時(shí)看到的景色。疾馳、迂回、灑脫、襟飄帶舞。第3段：蒙古包外的握手歡迎。第4段：蒙古包內(nèi)的盛情款待。拘束、羞澀、鄂溫克。第5段：斜陽(yáng)下的話別。天涯、斜陽(yáng)。）
（六）作業(yè)。
1．在作業(yè)本上練習(xí)課后讀讀寫寫中的詞語(yǔ)。
2．熟讀課文第1段。
4.五年級(jí)聽(tīng)課記錄 篇四
一、復(fù)習(xí)引入。
（1）計(jì)算。
3/8+1/2 5/6+3/4 11/12+1/6
（2）口答。
進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？
二、探索新知。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)觀察。
（1）出示書P68的主題圖。
（2）指名說(shuō)一說(shuō)：根據(jù)這幅情境壤土，能獲得哪些信息？
2、提出問(wèn)題：
根據(jù)這幅情境圖，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？
3、探索算法。
（1）列出算式。
①先讓學(xué)生們獨(dú)立嘗試列式，然后再引導(dǎo)學(xué)生們將全班學(xué)生看作整體“1”，并作為總數(shù)進(jìn)行運(yùn)算。
②讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)算式每一步所表示的意義。
（2）討論具體的運(yùn)算過(guò)程。
4、歸納小結(jié)。
怎樣進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算？
通過(guò)交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算順序與整數(shù)和小數(shù)的加減混合順序相同。
強(qiáng)調(diào)：計(jì)算時(shí)，要靈活處理，使計(jì)算過(guò)程更加簡(jiǎn)便。
三、練一練。
四、布置作業(yè)。
5.五年級(jí)聽(tīng)課記錄 篇五
科目：數(shù)學(xué)
年級(jí)：五年級(jí)
授課者：張尊敬
課題：方程
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
老師：我們?nèi)ゲ耸袌?chǎng)買東西用什么稱呢?
學(xué)生：秤、電子秤
老師：那你見(jiàn)過(guò)這樣的秤嗎?出示天平
二、介紹天平
它有兩個(gè)托盤，中間有刻度，兩天刻度相等，中間刻度為0.這就是天平。
三、探究新知，觀看課件
(一)等式
1、在天平的兩邊放入砝碼，左盤：20克和30克，右盤：50克，中間刻度指向0，那么說(shuō)明天平平衡了。
提問(wèn)：你能根據(jù)此列出一個(gè)式子嗎?
學(xué)生：20+30=50
2、觀看課件，列式子。
30+x=80 x+20=70 2x=100
3、何為等式?學(xué)生一起說(shuō)：表示相等的式子叫做等式。
舉例：60+x=80 70+20=90 50-20=30
4、總結(jié)：我們剛剛說(shuō)的都是等式，先找等量關(guān)系，等式是表示相等關(guān)系的式子。
5、舉反例：5x>2930<70是等式嗎?
學(xué)生：不是。
6、齊說(shuō)兩遍等式的概念。
(二)方程
1、像30+x=80、x+20=70、2x=100這樣的式子又叫什么呢?
學(xué)生：方程
老師：看來(lái)這位學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了本節(jié)內(nèi)容，值得表?yè)P(yáng)。
2、對(duì)，就是方程，像這樣含有未知數(shù)的等式叫做方程。反復(fù)讀。舉方程的例子。
3、等式和方程的關(guān)系。
所有的方程都是等式，所有的等式不一定都是方程。
(三)板書
20+30=50
表示相等關(guān)系的式子叫做等式
30+x=50
x+20=70
2x=100
含有未知數(shù)的等式
四、練習(xí)
1、判斷哪些是方程，哪些是等式?為什么?
2、看圖列方程，并說(shuō)一說(shuō)表達(dá)的意思。
五、總結(jié)：何為等式？方程？
表示相等關(guān)系的式子叫做等式。
含有未知數(shù)的等式叫做方程。
聽(tīng)課意見(jiàn)：
1、從生活中事物導(dǎo)入，來(lái)吸引學(xué)生們的眼球。
2、在課堂安排上具有邏輯性：等量關(guān)系——→等式——→方程
3、在板書上，注重用彩筆區(qū)分，清晰的描繪出了概念。
4、在課堂中照顧到了大部分學(xué)生，能做到一視同仁。
5、在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)時(shí)，采用多讀、多念的方法，加深學(xué)生們的印象。
6.五年級(jí)聽(tīng)課記錄 篇六
上課鈴響后，學(xué)生還是比較吵鬧，老師馬上采取措施——這堂課采取小組加分制，這決定今天小組作業(yè)的多少，放學(xué)的快慢；剛才第二小組坐的端正，加三分。
一、導(dǎo)入新課
1、大家一起齊讀課題——“長(zhǎng)相思”預(yù)備起。
2、“長(zhǎng)相思”是詞牌名。這首詩(shī)還是詞，詞又叫長(zhǎng)短句，字?jǐn)?shù)不對(duì)稱，有長(zhǎng)有短。
二、生字詞
朗讀古詩(shī)，回答詩(shī)中哪個(gè)字是多音字——“畔”
三、進(jìn)入新課
1、四人小組為單位，討論一下這首詩(shī)的意思，提出不懂的問(wèn)題。
2、討論中有什么問(wèn)題
（學(xué)生）：“風(fēng)一更雪一更”什么意思？
（老師）：哪個(gè)同學(xué)可以幫一幫他
除了這句不懂，還有什么不懂？好，都懂了，我來(lái)考考大家。
3、逐句品讀
“風(fēng)一更雪一更”，讀到這一句時(shí)，你能想象到當(dāng)時(shí)的天氣是怎么樣的？
（學(xué)生）：當(dāng)時(shí)下著鵝毛大雪……凜冽的寒風(fēng)迎面吹來(lái)
（老師）：還有其他表達(dá)嗎？
“山一程水一程”，讀到這一句時(shí)，你能想象當(dāng)時(shí)士兵們經(jīng)歷了什么，當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎么樣的，行軍路上他們走過(guò)了什么地方
（學(xué)生）：士兵們走遍了千山萬(wàn)水……山崖險(xiǎn)峻，河上結(jié)冰，但是他們都沒(méi)有放棄。
（老師）：還有其他表達(dá)嗎？錯(cuò)了并不可怕，老師欣賞你開動(dòng)腦筋。
這些環(huán)境描寫都突出了什么——行軍之難
當(dāng)時(shí)詩(shī)人想到了故鄉(xiāng)的什么呢？但是行軍之地只有什么？
四、總結(jié)
本詩(shī)用了什么手法——借景抒情敘事抒情
表達(dá)了什么情感——作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情
五、作業(yè)
小練筆：假如你是納蘭性德，經(jīng)歷了行軍之難。請(qǐng)你把當(dāng)時(shí)行軍的環(huán)境具體描述下來(lái)。
7.五年級(jí)聽(tīng)課記錄 篇七
一、導(dǎo)入新課
1、大家一起齊讀課題——“秋思”預(yù)備起。
2、“秋思”是什么意思呢？——思念家人
二、生字詞
詩(shī)中哪個(gè)字是多音字——“重”（chong）
三、進(jìn)入新課
1、四人小組為單位，討論一下這首詩(shī)的意思
2、討論中有什么問(wèn)題
（學(xué)生）：“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡”是什么意思？
（老師）：哪個(gè)同學(xué)可以幫一幫他
除了這句不懂，還有什么不懂？好，都懂了，我來(lái)考考大家。
3、逐句品讀
“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)”講的是哪個(gè)季節(jié)？——秋天。秋天來(lái)了，用你的話來(lái)描繪一下。
“見(jiàn)”是無(wú)形的，把它化作看得見(jiàn)摸得著的東西。
比如：葉子在瑟瑟秋風(fēng)中悄然飄落
“行人臨發(fā)又開封”，如果你是張籍，你會(huì)對(duì)捎信的人說(shuō)什么？
張籍，請(qǐng)問(wèn)你在信中寫了什么？
（請(qǐng)四五個(gè)同學(xué)回答，并加分）
四、總結(jié)
本詩(shī)用了什么手法——借景抒情
表達(dá)了什么情感——作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情
五、作業(yè)
小練筆：如果你是張籍，你會(huì)對(duì)遠(yuǎn)方的家人說(shuō)什么？把它寫下來(lái)。
8.五年級(jí)聽(tīng)課記錄 篇八
課堂亮點(diǎn)
這節(jié)課王文麗老師不僅對(duì)《獵人海力布》中教材要求的創(chuàng)造性復(fù)述進(jìn)行了教學(xué)，梳理了三個(gè)創(chuàng)造性復(fù)述故事的方法，針對(duì)孩子發(fā)揮想象復(fù)述故事進(jìn)行了為詳細(xì)的訓(xùn)練，以練習(xí)帶講教學(xué)難點(diǎn)落到了實(shí)處。
更有新意的是在一篇課文的教學(xué)中滲透了民間故事特點(diǎn)的教學(xué)。以一篇代多篇，讓學(xué)生在頭腦里建構(gòu)了民間故事的初步雛形。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
回顧自己讀過(guò)的民間故事簡(jiǎn)單講講講的什么，表達(dá)了什么。
小結(jié)：民間故事表達(dá)了人們對(duì)美好事物的向往。
二、構(gòu)建民間故事初步形象
（一）回顧與民間故事有有關(guān)的人：海力布、甘部爾扎布、阿凡提、長(zhǎng)發(fā)妹、劉三姐、老大、老二（相機(jī)：他是誰(shuí)？他干了什么？給故事人物起名字的特點(diǎn)。）
小結(jié)：老百姓口耳相傳的經(jīng)典，一只流傳到今天。
（二）學(xué)習(xí)課文里的生字詞
（精彩的部分）
1.學(xué)生教讀詞語(yǔ)
2.理解“酬謝”。課文里誰(shuí)因?yàn)槭裁?，用什么，酬謝誰(shuí)？
3.理解“叮囑”。在課文中不是說(shuō)。課文小白蛇怎么叮囑的，讀相關(guān)的句子。
4.理解“發(fā)誓”。
看看“誓”的古字，理解漢字意思。
在“民間故事”里發(fā)誓是重要的橋段，你知道哪些故事里發(fā)誓的橋段？
閱讀《九色鹿》誰(shuí)發(fā)了什么誓？結(jié)果怎么樣？
閱讀《太陽(yáng)山》誰(shuí)發(fā)了什么誓？結(jié)果怎么樣？
小結(jié)：《獵人海里布》里也有發(fā)誓，就是這個(gè)點(diǎn)頭。
梳理：一起讀三個(gè)故事的結(jié)局。
（抽生讀）
都是違背誓言受到懲罰，有什么不同？（學(xué)生，）
小結(jié)：老百姓的感情不同。民間故事里有固有的模式如（發(fā)誓、懲罰），也表達(dá)了對(duì)真善美的追求，這就是民間故事基本的特點(diǎn)。
三、創(chuàng)造性復(fù)述故事
（一）閱讀交流平臺(tái)梳理創(chuàng)造性復(fù)述故事的三個(gè)方法。
方法：換口吻（需要有情境）、加合理的想象、變順序
（相機(jī)分析）
（二）選擇一個(gè)片段，選擇一個(gè)方法創(chuàng)造性的復(fù)述故事
1.梳理故事的片段（一個(gè)一個(gè)片段）：救下白蛇、得到寶石、得知消息、變成石頭
2.個(gè)人、小組練習(xí)講故事
3.請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)講故（更換口吻、變順序講故事）
4.重點(diǎn)指導(dǎo)“加想象”講故事
教師指導(dǎo)：有的同學(xué)覺(jué)得加想象就是把句子擴(kuò)充一點(diǎn)，其實(shí)是加入合理的情節(jié)。
請(qǐng)同學(xué)加入想象講。
評(píng)價(jià)：他加入想象了嗎？這叫增加情節(jié)嗎？
我們以他的講述加情節(jié)，比如：龍王會(huì)拿出什么，怎么說(shuō)（練習(xí)三次反復(fù)的情節(jié)）。（全班一起講述）
(這里是亮點(diǎn))
這樣才叫加入想象加入和合理的情節(jié)。
小結(jié)：今天我們只是初步的嘗試用這樣的方法來(lái)創(chuàng)造性的講故事，后面的學(xué)習(xí)中我們還會(huì)反復(fù)練習(xí)。
（三）看動(dòng)畫片《獵人海力布》片段
要求：這一段是哪一部分的內(nèi)容，展現(xiàn)的是導(dǎo)演哪些創(chuàng)造性的想象呢？
交流，和課文里是不一樣的。這就是導(dǎo)演創(chuàng)造性的講故事。
（四）看快板，說(shuō)說(shuō)是什么創(chuàng)造性的講故事。
交流：是是快板說(shuō)的方式創(chuàng)造性的講故事。
課堂總結(jié)：創(chuàng)造性的復(fù)述故事可以換口吻、加想象、變順序、這都是在講故事。而講故事的方式也可以創(chuàng)作，可以用鏡頭講，也可以用快板的形式講，你還想怎么講還等待你去創(chuàng)造。
結(jié)課：我們生活的土地上每一塊都生長(zhǎng)著民間故事（各個(gè)民族），有的故事是壁畫——這些故事一代又一代的流傳，把這些故事傳承下來(lái)（后沒(méi)有記錄全結(jié)語(yǔ)）。
9.五年級(jí)聽(tīng)課記錄 篇九
一、激趣導(dǎo)入
1、 教師板畫鯨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、 今天我們到浩瀚的大海去看真正的鯨。(播放錄像)
3、 看到這翻騰、躍動(dòng)的鯨，你想知道些什么?
二、初讀課文
1、 學(xué)生自由朗讀課文。
2、 檢查生字，指名讀
肚 肺 腭 胎
發(fā)現(xiàn)了什么?
生：都是月字旁
生：都是身體的某一部位。
3、教師指導(dǎo)書寫生字。
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)把這些生字寫在板畫上。
4、指名朗讀課文，檢查學(xué)生讀書情況，讀中糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字關(guān)鍵句，懂得讀書時(shí)要抓住重點(diǎn)。
(1)鯨有一個(gè)非常大的特點(diǎn)，用了個(gè)字把它寫在手掌上。
大，把一段話讀成一個(gè)字，了不起。
(2)指名讀第2自然段，把它讀成一句話。
鯨是哺乳動(dòng)物，不屬于魚類。
(3)指名讀第4自然段
這節(jié)第一句話與其它自然段有什么不同?(設(shè)問(wèn))
三、學(xué)習(xí)第三世界自然段，了解鯨的大，認(rèn)識(shí)說(shuō)明方法。
1、能換一個(gè)詞說(shuō)鯨大嗎?
生：巨大
生：龐大
生：龐然大物
2、特別大、非常大、極其大，大家說(shuō)了很多大的詞，你看，課文有這樣寫大嗎?把寫大的詞句找出來(lái)。
為什么同象比?
生：象是這陸地上大的動(dòng)物。
你能真的能到鯨的嘴里去嗎?
生：那是假設(shè)
3、聘請(qǐng)高級(jí)解說(shuō)員介紹一下鯨的大。
4、第一自然段介紹了鯨的什么特點(diǎn)?用了哪些說(shuō)明方法?
這短短的一段話作者用了多種說(shuō)明方法來(lái)寫鯨的大?(板書：多種說(shuō)明方法)
四、學(xué)習(xí)第二自然段，了解鯨是哺乳動(dòng)物，感受說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
1、剛才我們?cè)谘芯况L大的特點(diǎn)，那課文僅僅是介紹這個(gè)特點(diǎn)嗎?
2、片斷出示，同學(xué)們看看與課文有什么不同?
為什么要用2個(gè)很長(zhǎng)?
生：一個(gè)很長(zhǎng)不夠。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，體會(huì)“很長(zhǎng)”、“漸漸”、“完全”、“整個(gè)”等詞的意思。
同學(xué)們，這些詞一個(gè)都不能少，這篇課文還有一個(gè)特點(diǎn)，那就是
(板書：精確的語(yǔ)言表達(dá))
3、再讀這段話，把剛才我們忽視的詞強(qiáng)調(diào)出來(lái)。
4、 出示句式：我們知道鯨適應(yīng)了海洋的生活，但是，你可別忘了。
五、了解鯨的種類和生活習(xí)性，展開辯論。
1、讀第4、5節(jié)，了解鯨的習(xí)性。
2、圍繞齒、須鯨的特點(diǎn)，展開辯論，培養(yǎng)學(xué)生的辯說(shuō)能力。
點(diǎn)評(píng)：
林老師一上來(lái)就縮短了與學(xué)生的距離，充滿激情的語(yǔ)言，加上精彩的畫面，學(xué)生很快就被吸引住了。
林老師別具心裁的運(yùn)用小轉(zhuǎn)盤讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些生字的規(guī)律，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又加深了對(duì)這些字的記憶，還讓學(xué)生明白了這些生字分別指鯨的哪個(gè)部位。
帶著問(wèn)題閱讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。
由淺入深的教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)作者語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，既發(fā)展了學(xué)生思辯能力的同時(shí)，也發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。
板書：
作比較
板畫鯨
多種說(shuō)明方法
列數(shù)字
假設(shè)
精確的語(yǔ)言表達(dá)
總評(píng)：
林老師的課太生動(dòng)了，學(xué)生自始自終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這是多么難得呀!
林老師教于學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一，靈活運(yùn)用合理地進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合：運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥;運(yùn)用自學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;還采用帶問(wèn)題朗讀法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
如此精彩的課，讓我一輩子難忘。
10.五年級(jí)聽(tīng)課記錄 篇十
教學(xué)構(gòu)思
長(zhǎng)方體和正方體是學(xué)生十分熟悉的立體圖形，在生活中經(jīng)常要求解它們的表面積，例如：計(jì)算做一個(gè)長(zhǎng)方體形狀的魚缸需要多少材料。雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積，但是由于學(xué)生缺少生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致計(jì)算出來(lái)的結(jié)果不符合實(shí)際要求：多加了一個(gè)上面的面積。一個(gè)看似很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生似懂非懂：魚缸的外形是什么樣的？長(zhǎng)方體嗎？計(jì)算所需材料的面積是否就是計(jì)算這個(gè)長(zhǎng)方體的表面積？魚缸沒(méi)有哪一個(gè)面，所以實(shí)際上是計(jì)算哪幾個(gè)面的總面積？如何計(jì)算這些面的面積？
《長(zhǎng)方體和正方體表面積》，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、教材內(nèi)容和教育資源引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于以上幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)，在認(rèn)識(shí)矛盾沖突是如何產(chǎn)生的以及如何解決問(wèn)題的驅(qū)使下開展探究活動(dòng)，讓學(xué)生去解決魚缸制作的問(wèn)題來(lái)開展教學(xué)。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，就學(xué)會(huì)了如何用所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去實(shí)踐，并且培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及表述能力。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到了探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和靈活地解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體學(xué)習(xí)的地位。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解和掌握正方體的表面積的計(jì)算方法，能夠正確計(jì)算正方體的表面積。
2、使學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際情況計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體里幾個(gè)面的總面積，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和空間觀念，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：
一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正方體表面積的計(jì)算方法
1、回憶
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體表面積的概念以及如何計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積，那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么叫做表面積以及如何計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積？
2、聯(lián)想：
（拿起一個(gè)正方體的模型，手摸著面）提問(wèn)：正方體的面有什么特點(diǎn)？正方體的表面積是指什么？正方體里每個(gè)面的面積怎樣算？所以可以怎樣計(jì)算正方體的表面積？
3、歸納引入新課：
正方體的6個(gè)相同的正方形面的總面積就是正方體的表面積。正方體的表面積怎樣求呢？這就是這節(jié)課的主要內(nèi)容（板書課題）
4、教學(xué)例2
提問(wèn)：題目條件是什么，讓我們求什么？求至少要多少平方厘米硬紙板就是求正方體的什么？你會(huì)算嗎？
（課堂實(shí)錄：有同學(xué)提出可以用長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算公式，因?yàn)殚L(zhǎng)方體是一種特殊的正方體，所以可以這么做。有小部分同學(xué)同意這個(gè)觀點(diǎn)，但是通過(guò)計(jì)算后認(rèn)為方法太繁，可以用簡(jiǎn)便方法。）
（點(diǎn)評(píng)：良好的開端是成功的一半，一堂課是否有好的開頭是上好一堂課的關(guān)鍵。針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，上課一開始，我首先利用長(zhǎng)方體和正方體的模型進(jìn)行導(dǎo)入，先請(qǐng)學(xué)生思考用什么方法計(jì)算正方體的表面積，接著根據(jù)以前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行推導(dǎo)，從而引出新的計(jì)算方法，使得學(xué)生愉快主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，強(qiáng)化了有意注意，激發(fā)學(xué)生的求知欲，對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行探索。通過(guò)教學(xué)的導(dǎo)入，明確了教學(xué)的目標(biāo)，確定了研究方向，這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)就事半功倍了。）
師：小結(jié)：正方體的6個(gè)面是面積相等的正方形，所以求它的表面積只要用棱長(zhǎng)乘棱長(zhǎng)求出一個(gè)面的面積，再乘6。
二、魚缸的制作問(wèn)題
說(shuō)明：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體的表面積。在實(shí)際生產(chǎn)和生活過(guò)程中，有時(shí)不需要計(jì)算6個(gè)面的餓總面積，只需要計(jì)算某幾個(gè)面的總面積。這就要根據(jù)實(shí)際情況思考要求哪幾個(gè)面的面積和，并思考每一個(gè)面的面積怎樣算。如例3。
1、幫助學(xué)生回憶魚缸的形狀（長(zhǎng)方體，但是沒(méi)有上面）
2、如何計(jì)算所需材料的面積？（就是求這個(gè)長(zhǎng)方體的表面積，但是要減去上面的面積）
3、教學(xué)例3
（出示長(zhǎng)方體模型，把它看成魚缸的模型）
（1）魚缸缺少哪個(gè)面的玻璃？（上面）
（2）要求需要多少平方分米玻璃，要算幾個(gè)面的面積和？哪幾對(duì)面有相同的兩個(gè)？哪個(gè)面只有一個(gè)？如何計(jì)算每一個(gè)面的面積？（5個(gè)面，沒(méi)有上面，左面=寬*高前面=長(zhǎng)*高底面=長(zhǎng)*寬）
（3）指名學(xué)生板演，集體訂正。
（點(diǎn)評(píng)：在教學(xué)中采用學(xué)生生活中較熟悉的物體“魚缸”啟發(fā)學(xué)生如何計(jì)算制作一個(gè)魚缸所需材料的面積，也就是計(jì)算長(zhǎng)方體某幾個(gè)面的面積之和。這個(gè)事例在生活中較普遍，再加上利用一些模具進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更好地聯(lián)系實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。以上這一系列的活動(dòng)表現(xiàn)了完整的探究過(guò)程，都體現(xiàn)讓學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)教學(xué)的探究過(guò)程。）
（4）改變題目要求，使得長(zhǎng)方體的寬和高長(zhǎng)度相等，觀察模型，你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？怎樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便？
學(xué)生1：長(zhǎng)方體的寬和高相等時(shí)，它的左面和右面是兩個(gè)完全相同的正方形。
學(xué)生2：長(zhǎng)方體的寬和高相等時(shí)，它的前、后、上、下四個(gè)面是完全相同的長(zhǎng)方形。
學(xué)生3：這個(gè)長(zhǎng)方體沒(méi)有上面，所以只要算5個(gè)面的面積，它的前面、后面、下面這三個(gè)面完全相同。
說(shuō)明：寬和高長(zhǎng)度相等時(shí)，長(zhǎng)方體的前面、后面、下面這三個(gè)面完全相同（魚缸沒(méi)有上面），所以只要算出一個(gè)面的面積乘以3就可以了，在加上左面和右面的面積，就是魚缸所需材料的面積數(shù)量。
（點(diǎn)評(píng)：數(shù)學(xué)是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，所以在學(xué)生敘述的時(shí)候要規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言。我在教學(xué)的時(shí)候還注重評(píng)價(jià)，運(yùn)用語(yǔ)言和體態(tài)及時(shí)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。第三位同學(xué)回答地完善，所以我表?yè)P(yáng)了他在敘述數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)所具有的嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)要求全班同學(xué)在這方面要向他學(xué)習(xí)。）
4、練習(xí)
書P42頁(yè)練習(xí)二的第一、二題。
（點(diǎn)評(píng)：要計(jì)算長(zhǎng)方體某幾個(gè)面的面積之和，關(guān)鍵是要知道如何計(jì)算長(zhǎng)方體每一個(gè)面的面積，這些練習(xí)可以幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固，而且通過(guò)指名學(xué)生口答練習(xí)，可以及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，有利于以后教學(xué)的實(shí)施）