數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎嫉牧?xí)慣，對(duì)一個(gè)人的以后工作起到至關(guān)重要的作用，特別是在信息時(shí)代，可以說(shuō)，數(shù)學(xué)與任何科學(xué)領(lǐng)域都是緊密結(jié)合起來(lái)的。以下是整理的《小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思》相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案 篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)比一比使學(xué)生初步感知面積的含義。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷比較幾個(gè)圖形面積大小的過(guò)程，體驗(yàn)比較策略的多樣性。
3、通過(guò)學(xué)生參與畫(huà)圖活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形面積的含義。
4、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、分析綜合能力和初步的空間觀(guān)念，并培養(yǎng)學(xué)生與人合作交流的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、初步感知面積的含義。
2、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、分析綜合能力和初步的空間觀(guān)念。
教學(xué)難點(diǎn)：
體驗(yàn)比較策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生與人合作交流的能力。
教具、學(xué)具：
教具：多媒體課件。
學(xué)具：紅色長(zhǎng)方形、黃色長(zhǎng)方形、藍(lán)色長(zhǎng)方形各一個(gè)，大小相同的小正方形學(xué)具若干，剪刀，直尺，水彩筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)引入。
同學(xué)們，老師這里有一張兒童畫(huà)非常漂亮，我想把它裝飾一下，都需要什么？（四周加上框，加膜等）四周加上框需要求它的什么？（周長(zhǎng)）再給它配上一塊玻璃，配多大的玻璃合適呢？還能用長(zhǎng)短來(lái)表述嗎？這節(jié)課我們就一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。
二、探究新知。
（一）比一比，直觀(guān)感受面積的含義。
1、我們身邊每個(gè)物體都有自己的面，請(qǐng)你們找一找并摸一摸它們的。面，你發(fā)現(xiàn)了什么？（大小有什么不同）再請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)摸一摸黑板的表面，觀(guān)察鉛筆盒蓋的表面和黑板的表面，你發(fā)現(xiàn)了什么？
物體的表面有大有小。
2、看課件比較數(shù)學(xué)書(shū)和練習(xí)本封面的大小，一元硬幣和一角硬幣表面的大小。
3、我們?nèi)绻押诎瀹?huà)在紙上是什么圖形？以前我們學(xué)過(guò)哪些平面圖形？（課件演示）說(shuō)一說(shuō)這些圖形的面在哪里？
4、（課件演示）觀(guān)察這幾個(gè)圖形，它們的面又在哪里？讓學(xué)生體會(huì)封閉圖形才有面的大小。
5、課件出示：比較兩個(gè)平面圖形的大小。
6、感知面積的含義。
剛才我們比較了什么？所比較大小的部分有一個(gè)名字叫面積。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)面積指的是什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生理解、完善面積的含義）學(xué)生匯報(bào)后教師小結(jié)面積的定義。
（板書(shū)：物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。）
學(xué)生齊讀兩遍定義。
7、下面這四個(gè)圖形中誰(shuí)的面積？
（二）比一比，體驗(yàn)比較策略的多樣性。
1、每人都有三張不同顏色的彩紙，誰(shuí)能不借助學(xué)具很快比較出哪張彩紙的面積，哪張彩紙的面積小。（學(xué)生活動(dòng)）說(shuō)說(shuō)用的什么方法。
2、指名匯報(bào)。
3、那么這兩張彩紙的面積誰(shuí)大誰(shuí)小呢？（紅色和藍(lán)色）
意見(jiàn)不統(tǒng)一，如何準(zhǔn)確地比較這兩張彩紙面積的大小呢？你能想出什么好辦法？可以借助你們的學(xué)具，動(dòng)手試試。（四人小組活動(dòng)）
4、小組匯報(bào)，交流反饋比較的方法。還有沒(méi)有其他的方法？
5、學(xué)生看書(shū)，說(shuō)說(shuō)書(shū)上還介紹了哪些方法？
6、你認(rèn)為哪種方法，說(shuō)說(shuō)你的理由。
（三）解決問(wèn)題。
1、比較圖形面積的大小。（練習(xí)十八第1題）
2、判斷方格紙中哪個(gè)圖形的面積？
3、判斷下面哪個(gè)圖案的面積大？
三、小結(jié)。
說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么，有哪些收獲？我們開(kāi)始講的要給兒童畫(huà)配一塊玻璃，玻璃面的大小不能用長(zhǎng)短來(lái)表述，要用什么來(lái)表述？
四、圖案設(shè)計(jì)大賽。（體驗(yàn)面積相同的圖形可以有不同的形狀）
要求：在方格紙上畫(huà)出3個(gè)面積等于7個(gè)方格的圖形，比一比誰(shuí)畫(huà)得準(zhǔn)確而有創(chuàng)意。
2.小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案 篇二
教學(xué)內(nèi)容：教材第11頁(yè)例1
教材分析：例1，教學(xué)一位數(shù)除整十、整百、整千數(shù)（首位能被整除）的口算，創(chuàng)設(shè)了平均分手工紙的情境，并貫穿整個(gè)小節(jié)的教學(xué)。并將手工紙?jiān)O(shè)計(jì)為10張疊，為學(xué)生理解算理提供直觀(guān)支撐。
學(xué)情分析：學(xué)生已有的與除數(shù)是一位數(shù)的口算除法相關(guān)聯(lián)的口算經(jīng)驗(yàn)有：表內(nèi)除法和一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算。這些口算經(jīng)驗(yàn)是幫助學(xué)生解答除數(shù)是一位數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解除數(shù)是一位數(shù)，商是整十、整百數(shù)的口算方法，學(xué)會(huì)正確、熟練地進(jìn)行計(jì)算。
2、引導(dǎo)學(xué)生將掌握的口算乘法知識(shí)遷移到口算除法中去，培養(yǎng)學(xué)生遷移類(lèi)推的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確進(jìn)行口算。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握口算除法的思維方法，理解算理。
教學(xué)策略：小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)
教具準(zhǔn)備：口算卡片、小棒。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)前準(zhǔn)備
1、口算。
教師出示口算卡片，學(xué)生搶答。
2、口答。
60里面有幾個(gè)十？800里面有幾個(gè)百？240里面有幾個(gè)十？
3、把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？
二、探究新知
1、學(xué)習(xí)教材第11頁(yè)例1。
（1）教師：我們來(lái)幫助小朋友解決問(wèn)題吧。
提問(wèn)：一共有多少?gòu)埣?？平均分給幾人？怎樣理解平均分給幾人？求每人得到多少?gòu)垼檬裁捶椒ㄓ?jì)算？怎樣列式？教師板書(shū)：60÷3
（2）嘗試解答60÷3
（3）交流、匯報(bào)計(jì)算方法。
（4）動(dòng)手操作。
請(qǐng)同學(xué)們拿出6捆小棒，分一分。
（5）說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的方法簡(jiǎn)單，你喜歡用哪種方法進(jìn)行口算。
（6）同桌交流60÷3的口算過(guò)程。
教師指導(dǎo)，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
2、學(xué)習(xí)600÷3=
（1）板書(shū)：600÷3=
師：這道題應(yīng)怎樣想呢？
（2）嘗試口算600÷3=
（3）提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)出600÷3的口算方法。
3、學(xué)習(xí)教材第12頁(yè)例2。
（1）一共有幾個(gè)班上手工課？一共用去多少?gòu)埐噬止ぜ?？怎樣理解求平均每班用了多少?gòu)?，怎樣列式？板?shū)：120÷3
（2）觀(guān)察被除數(shù)與剛才所學(xué)例題中的被除數(shù)有什么不同。
（3）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立口算。
（4）說(shuō)一說(shuō)思考的過(guò)程。
三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
1、教材第11頁(yè)“做一做“。
（1）集體看“做一做“。
（2）觀(guān)察每組中上下兩題的異同。
（3）找出其中的運(yùn)算規(guī)律。
（4）獨(dú)立完成。
（5）驗(yàn)證其運(yùn)算規(guī)律是否正確。（當(dāng)被除數(shù)擴(kuò)大到原來(lái)的10倍，除數(shù)不變時(shí)，商也擴(kuò)大到原來(lái)的10倍）
2、教材第13頁(yè)練習(xí)三的第1—3題。
（1）獨(dú)立完成。
（2）邊做邊口述口算過(guò)程。
四、思維訓(xùn)練
1、列式并寫(xiě)出得數(shù)。
（1）6000除以3的多少？
（2）3600除以4的多少？
2、搶答。（口算卡）
3.小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案 篇三
【教學(xué)內(nèi)容】面積和面積單位（教材第61~63頁(yè)例1、例2、例3及“做一做”）。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．結(jié)合實(shí)例，使學(xué)生理解面積的含義。
2．通過(guò)觀(guān)察、重疊、估測(cè)等方法，比較不同物體及圖形面積的大小，體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性。
3．認(rèn)識(shí)常用的面積單位平方厘米、平方分米、平方米，形成這些面積單位實(shí)際大小的表象認(rèn)識(shí)。
4．培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、分析、歸納、概括等能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1．使學(xué)生理解面積的含義。
2．建立面積單位的表象，并在操作中體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教具：面積為1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形卡片各一張，課件。
學(xué)具：每人一個(gè)信封，裝有面積為1平方厘米、1平方分米的正方形卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、圖片導(dǎo)入，引出面積。
出示中國(guó)地圖，比較哪些地區(qū)比較大哪些地區(qū)比較小，引出“面積”。
二、學(xué)習(xí)新課。
（一）認(rèn)識(shí)面積。
1．認(rèn)識(shí)物體的表面，通過(guò)摸一摸比一比，知道物體表面有大小，物體表面的大小就是它們的面積。
2．認(rèn)識(shí)封閉圖形，比一比，知道封閉圖形有大小，封閉圖形的大小就是它們的面積。
3．歸納完善面積的概念，結(jié)合實(shí)例說(shuō)一說(shuō)，什么是面積？
（二）比較面積大小，感受統(tǒng)一面積單位的必要性。
1．活動(dòng)一：比較黑板面面積和課桌面面積的大小——觀(guān)察法。
2．活動(dòng)二：比較《數(shù)學(xué)》課本封面面積和《長(zhǎng)江學(xué)案》封面面積的大小——重疊法。
3．活動(dòng)三：比較兩個(gè)長(zhǎng)方形面積的大小。
（1）學(xué)生探究，發(fā)現(xiàn)用觀(guān)察法、或重疊法進(jìn)行比較，均不能準(zhǔn)確判斷誰(shuí)大誰(shuí)小。
（2）自由發(fā)言，討論用什么方法進(jìn)行比較？引出擺拼法——選用一種圖形作為單位擺拼進(jìn)行測(cè)量比較。
（3）學(xué)生提議用小三角形、小圓形，小正方形來(lái)測(cè)量，課件分別進(jìn)行演示，并提問(wèn)：同學(xué)們觀(guān)察一下，你們所提議的方法能測(cè)量出這兩個(gè)圖形的大小嗎？得出的結(jié)論是什么？比較一下哪種圖形擺起來(lái)更方便更合適？
（4）通過(guò)拼擺測(cè)量，得出結(jié)論：用正方形擺起來(lái)更方便更合適，所以我們一般選擇用正方形來(lái)測(cè)量。
（5）用正方形測(cè)量比較幾組圖形大小，得出結(jié)論：要準(zhǔn)確比較面積的大小，標(biāo)準(zhǔn)要統(tǒng)一，要選用同樣大小的正方形。
（三）認(rèn)識(shí)常用的面積單位。
1．引出面積單位同學(xué)們，通過(guò)剛才的拼擺測(cè)量，我們知道了在比較兩個(gè)圖形面積大小的時(shí)候要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)就是——面積單位。
2．學(xué)生自學(xué)，提問(wèn)：常用的面積單位有哪些？它們是怎樣規(guī)定的？
3．匯報(bào)檢查自學(xué)情況。
4．建立面積單位的表象。
（1）認(rèn)識(shí)感受平方厘米。
1平方厘米是怎樣規(guī)定的？拿出1平方厘米的小正方形，看一看，感受一下。用1平方厘米的小正方形比一比測(cè)量一下手指甲、橡皮的面積。
（2）認(rèn)識(shí)感受平方分米。
拿出面積是1平方分米的正方形看一看，他的邊長(zhǎng)是多少？用手比劃出1平方分米的小框，感受一下1平方分米的大小。找一找生活中或者你身邊有哪些物體的面積大約是1平方分米？
（3）認(rèn)識(shí)感受平方米。
請(qǐng)同學(xué)們憑感覺(jué)比劃一下1平方米有多大？出示1平方米的正方形，它的邊長(zhǎng)是多少？再和1平方厘米、1平方分米的正方形比一比，有什么感受？估計(jì)并測(cè)量1平方米的紙面可以占幾個(gè)人？
五、歸納小結(jié)，揭示課題。
我們今天認(rèn)識(shí)了什么是面積？知道了三個(gè)常用的面積單位，這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容——面積和面積單位。
六、鞏固練習(xí)。
我們用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)解決一下生活中的問(wèn)題吧！
1．填上合適的單位。
2．馬小跳的日記。
七、評(píng)價(jià)總結(jié)。
今天，我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？
4.小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇四
《除數(shù)是一位數(shù)的除法》
1、在口算教學(xué)中，突出學(xué)生的自主活動(dòng)。學(xué)生已有的與除數(shù)是一位數(shù)的口算除法相關(guān)聯(lián)的口算經(jīng)驗(yàn)有：表內(nèi)除法和一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算。這些口算是幫助學(xué)生解答除數(shù)是一位數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，我注意激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶，將它靈活運(yùn)用在除數(shù)是一位數(shù)的口算除法這樣一個(gè)新的情境中。
2、加強(qiáng)估算的教學(xué)。估算對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)具有重要意義，在教學(xué)中我盡量讓學(xué)生展示出不同策略的估算方法。讓學(xué)生體會(huì)到解決同一問(wèn)題有不同策略，只要合理都可以采用。讓學(xué)生探討在估算除數(shù)是一位數(shù)的除法的一些普遍規(guī)律。放手讓學(xué)生交流后，引導(dǎo)學(xué)生歸納找被除數(shù)的近似數(shù)原則：一是接近被除數(shù)，二是便于口算。學(xué)生在探究的過(guò)程中，體會(huì)估算的意義和作用，從而培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識(shí)。
3、教學(xué)筆算除法的過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生探索筆算除法的算理和計(jì)算規(guī)律。筆算除法的教學(xué)中，豎式的寫(xiě)法是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)在此時(shí)已經(jīng)不夠用了。所以在教學(xué)當(dāng)中，大部分時(shí)間都放在解決除的順序和豎式的寫(xiě)法上。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述筆算除法的過(guò)程。讓他們自言自語(yǔ)、輕聲地說(shuō)出自己的思考過(guò)程。知道在做筆算除法時(shí)，一般應(yīng)先做什么，再做什么，后做什么，有一個(gè)合理的演算順序。
4、加強(qiáng)乘除法之間的聯(lián)系，提高學(xué)生簡(jiǎn)單的推理能力。教學(xué)除法的驗(yàn)算時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)乘除法之間的互逆關(guān)系，引出用乘法驗(yàn)算除法的方法。
通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握比較牢固，但解決一些靈活性問(wèn)題的能力還有待提高?！?BR> 5.小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇五
本節(jié)課是三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元第3課時(shí)的內(nèi)容，學(xué)生在掌握了兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。
優(yōu)點(diǎn)：
1、復(fù)習(xí)鋪墊起到了承上啟下的作用。
本節(jié)課復(fù)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算乘法，為兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理的理解做好鋪墊，兩位數(shù)乘兩位數(shù)可以轉(zhuǎn)化為兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)上去學(xué)習(xí)，理解更容易接受。
2、小組合作效果好，學(xué)生對(duì)算理理解到位。
在小組合作探究的過(guò)程中，有些學(xué)生會(huì)想到把12看成10和2的和，先用14×10=140（本），再用14×2=28（本），然后把兩次乘得的結(jié)果相加，140+28=168（本）或14×12=168（本）。有些學(xué)生可能由兩位數(shù)乘一位數(shù)的豎式乘法，想到兩位數(shù)乘兩位數(shù)也可以用筆算。
不足之處：
1、列豎式計(jì)算中，有易錯(cuò)點(diǎn)沒(méi)有突破。
在列豎式計(jì)算中，出現(xiàn)了個(gè)位和個(gè)位相乘，十位和十位乘的現(xiàn)象，說(shuō)明對(duì)豎式的算理理解不夠透徹，對(duì)計(jì)算方法的認(rèn)識(shí)還存在誤區(qū)。對(duì)于老師的提問(wèn)與十位相乘的積的末位數(shù)字要與十位對(duì)齊，并且末尾的0不用寫(xiě)的原因說(shuō)不清楚，表達(dá)不出來(lái)。也說(shuō)明對(duì)于本節(jié)課的難點(diǎn)沒(méi)有突破。
2、時(shí)間把握前松后緊，導(dǎo)致后面的練習(xí)沒(méi)有完成。
由于突發(fā)狀況的發(fā)生，錯(cuò)誤題的糾正，和學(xué)生說(shuō)算理不清楚再加以練習(xí)等等，使得前面時(shí)間用的較多，導(dǎo)致后面練習(xí)沒(méi)有跟上，學(xué)生對(duì)豎式計(jì)算沒(méi)有形成熟練的技巧。
1.小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案 篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)比一比使學(xué)生初步感知面積的含義。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷比較幾個(gè)圖形面積大小的過(guò)程，體驗(yàn)比較策略的多樣性。
3、通過(guò)學(xué)生參與畫(huà)圖活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形面積的含義。
4、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、分析綜合能力和初步的空間觀(guān)念，并培養(yǎng)學(xué)生與人合作交流的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、初步感知面積的含義。
2、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、分析綜合能力和初步的空間觀(guān)念。
教學(xué)難點(diǎn)：
體驗(yàn)比較策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生與人合作交流的能力。
教具、學(xué)具：
教具：多媒體課件。
學(xué)具：紅色長(zhǎng)方形、黃色長(zhǎng)方形、藍(lán)色長(zhǎng)方形各一個(gè)，大小相同的小正方形學(xué)具若干，剪刀，直尺，水彩筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)引入。
同學(xué)們，老師這里有一張兒童畫(huà)非常漂亮，我想把它裝飾一下，都需要什么？（四周加上框，加膜等）四周加上框需要求它的什么？（周長(zhǎng)）再給它配上一塊玻璃，配多大的玻璃合適呢？還能用長(zhǎng)短來(lái)表述嗎？這節(jié)課我們就一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。
二、探究新知。
（一）比一比，直觀(guān)感受面積的含義。
1、我們身邊每個(gè)物體都有自己的面，請(qǐng)你們找一找并摸一摸它們的。面，你發(fā)現(xiàn)了什么？（大小有什么不同）再請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)摸一摸黑板的表面，觀(guān)察鉛筆盒蓋的表面和黑板的表面，你發(fā)現(xiàn)了什么？
物體的表面有大有小。
2、看課件比較數(shù)學(xué)書(shū)和練習(xí)本封面的大小，一元硬幣和一角硬幣表面的大小。
3、我們?nèi)绻押诎瀹?huà)在紙上是什么圖形？以前我們學(xué)過(guò)哪些平面圖形？（課件演示）說(shuō)一說(shuō)這些圖形的面在哪里？
4、（課件演示）觀(guān)察這幾個(gè)圖形，它們的面又在哪里？讓學(xué)生體會(huì)封閉圖形才有面的大小。
5、課件出示：比較兩個(gè)平面圖形的大小。
6、感知面積的含義。
剛才我們比較了什么？所比較大小的部分有一個(gè)名字叫面積。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)面積指的是什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生理解、完善面積的含義）學(xué)生匯報(bào)后教師小結(jié)面積的定義。
（板書(shū)：物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。）
學(xué)生齊讀兩遍定義。
7、下面這四個(gè)圖形中誰(shuí)的面積？
（二）比一比，體驗(yàn)比較策略的多樣性。
1、每人都有三張不同顏色的彩紙，誰(shuí)能不借助學(xué)具很快比較出哪張彩紙的面積，哪張彩紙的面積小。（學(xué)生活動(dòng)）說(shuō)說(shuō)用的什么方法。
2、指名匯報(bào)。
3、那么這兩張彩紙的面積誰(shuí)大誰(shuí)小呢？（紅色和藍(lán)色）
意見(jiàn)不統(tǒng)一，如何準(zhǔn)確地比較這兩張彩紙面積的大小呢？你能想出什么好辦法？可以借助你們的學(xué)具，動(dòng)手試試。（四人小組活動(dòng)）
4、小組匯報(bào)，交流反饋比較的方法。還有沒(méi)有其他的方法？
5、學(xué)生看書(shū)，說(shuō)說(shuō)書(shū)上還介紹了哪些方法？
6、你認(rèn)為哪種方法，說(shuō)說(shuō)你的理由。
（三）解決問(wèn)題。
1、比較圖形面積的大小。（練習(xí)十八第1題）
2、判斷方格紙中哪個(gè)圖形的面積？
3、判斷下面哪個(gè)圖案的面積大？
三、小結(jié)。
說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么，有哪些收獲？我們開(kāi)始講的要給兒童畫(huà)配一塊玻璃，玻璃面的大小不能用長(zhǎng)短來(lái)表述，要用什么來(lái)表述？
四、圖案設(shè)計(jì)大賽。（體驗(yàn)面積相同的圖形可以有不同的形狀）
要求：在方格紙上畫(huà)出3個(gè)面積等于7個(gè)方格的圖形，比一比誰(shuí)畫(huà)得準(zhǔn)確而有創(chuàng)意。
2.小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案 篇二
教學(xué)內(nèi)容：教材第11頁(yè)例1
教材分析：例1，教學(xué)一位數(shù)除整十、整百、整千數(shù)（首位能被整除）的口算，創(chuàng)設(shè)了平均分手工紙的情境，并貫穿整個(gè)小節(jié)的教學(xué)。并將手工紙?jiān)O(shè)計(jì)為10張疊，為學(xué)生理解算理提供直觀(guān)支撐。
學(xué)情分析：學(xué)生已有的與除數(shù)是一位數(shù)的口算除法相關(guān)聯(lián)的口算經(jīng)驗(yàn)有：表內(nèi)除法和一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算。這些口算經(jīng)驗(yàn)是幫助學(xué)生解答除數(shù)是一位數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解除數(shù)是一位數(shù)，商是整十、整百數(shù)的口算方法，學(xué)會(huì)正確、熟練地進(jìn)行計(jì)算。
2、引導(dǎo)學(xué)生將掌握的口算乘法知識(shí)遷移到口算除法中去，培養(yǎng)學(xué)生遷移類(lèi)推的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確進(jìn)行口算。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握口算除法的思維方法，理解算理。
教學(xué)策略：小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)
教具準(zhǔn)備：口算卡片、小棒。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)前準(zhǔn)備
1、口算。
教師出示口算卡片，學(xué)生搶答。
2、口答。
60里面有幾個(gè)十？800里面有幾個(gè)百？240里面有幾個(gè)十？
3、把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？
二、探究新知
1、學(xué)習(xí)教材第11頁(yè)例1。
（1）教師：我們來(lái)幫助小朋友解決問(wèn)題吧。
提問(wèn)：一共有多少?gòu)埣?？平均分給幾人？怎樣理解平均分給幾人？求每人得到多少?gòu)垼檬裁捶椒ㄓ?jì)算？怎樣列式？教師板書(shū)：60÷3
（2）嘗試解答60÷3
（3）交流、匯報(bào)計(jì)算方法。
（4）動(dòng)手操作。
請(qǐng)同學(xué)們拿出6捆小棒，分一分。
（5）說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的方法簡(jiǎn)單，你喜歡用哪種方法進(jìn)行口算。
（6）同桌交流60÷3的口算過(guò)程。
教師指導(dǎo)，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
2、學(xué)習(xí)600÷3=
（1）板書(shū)：600÷3=
師：這道題應(yīng)怎樣想呢？
（2）嘗試口算600÷3=
（3）提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)出600÷3的口算方法。
3、學(xué)習(xí)教材第12頁(yè)例2。
（1）一共有幾個(gè)班上手工課？一共用去多少?gòu)埐噬止ぜ?？怎樣理解求平均每班用了多少?gòu)?，怎樣列式？板?shū)：120÷3
（2）觀(guān)察被除數(shù)與剛才所學(xué)例題中的被除數(shù)有什么不同。
（3）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立口算。
（4）說(shuō)一說(shuō)思考的過(guò)程。
三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
1、教材第11頁(yè)“做一做“。
（1）集體看“做一做“。
（2）觀(guān)察每組中上下兩題的異同。
（3）找出其中的運(yùn)算規(guī)律。
（4）獨(dú)立完成。
（5）驗(yàn)證其運(yùn)算規(guī)律是否正確。（當(dāng)被除數(shù)擴(kuò)大到原來(lái)的10倍，除數(shù)不變時(shí)，商也擴(kuò)大到原來(lái)的10倍）
2、教材第13頁(yè)練習(xí)三的第1—3題。
（1）獨(dú)立完成。
（2）邊做邊口述口算過(guò)程。
四、思維訓(xùn)練
1、列式并寫(xiě)出得數(shù)。
（1）6000除以3的多少？
（2）3600除以4的多少？
2、搶答。（口算卡）
3.小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案 篇三
【教學(xué)內(nèi)容】面積和面積單位（教材第61~63頁(yè)例1、例2、例3及“做一做”）。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．結(jié)合實(shí)例，使學(xué)生理解面積的含義。
2．通過(guò)觀(guān)察、重疊、估測(cè)等方法，比較不同物體及圖形面積的大小，體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性。
3．認(rèn)識(shí)常用的面積單位平方厘米、平方分米、平方米，形成這些面積單位實(shí)際大小的表象認(rèn)識(shí)。
4．培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、分析、歸納、概括等能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1．使學(xué)生理解面積的含義。
2．建立面積單位的表象，并在操作中體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教具：面積為1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形卡片各一張，課件。
學(xué)具：每人一個(gè)信封，裝有面積為1平方厘米、1平方分米的正方形卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、圖片導(dǎo)入，引出面積。
出示中國(guó)地圖，比較哪些地區(qū)比較大哪些地區(qū)比較小，引出“面積”。
二、學(xué)習(xí)新課。
（一）認(rèn)識(shí)面積。
1．認(rèn)識(shí)物體的表面，通過(guò)摸一摸比一比，知道物體表面有大小，物體表面的大小就是它們的面積。
2．認(rèn)識(shí)封閉圖形，比一比，知道封閉圖形有大小，封閉圖形的大小就是它們的面積。
3．歸納完善面積的概念，結(jié)合實(shí)例說(shuō)一說(shuō)，什么是面積？
（二）比較面積大小，感受統(tǒng)一面積單位的必要性。
1．活動(dòng)一：比較黑板面面積和課桌面面積的大小——觀(guān)察法。
2．活動(dòng)二：比較《數(shù)學(xué)》課本封面面積和《長(zhǎng)江學(xué)案》封面面積的大小——重疊法。
3．活動(dòng)三：比較兩個(gè)長(zhǎng)方形面積的大小。
（1）學(xué)生探究，發(fā)現(xiàn)用觀(guān)察法、或重疊法進(jìn)行比較，均不能準(zhǔn)確判斷誰(shuí)大誰(shuí)小。
（2）自由發(fā)言，討論用什么方法進(jìn)行比較？引出擺拼法——選用一種圖形作為單位擺拼進(jìn)行測(cè)量比較。
（3）學(xué)生提議用小三角形、小圓形，小正方形來(lái)測(cè)量，課件分別進(jìn)行演示，并提問(wèn)：同學(xué)們觀(guān)察一下，你們所提議的方法能測(cè)量出這兩個(gè)圖形的大小嗎？得出的結(jié)論是什么？比較一下哪種圖形擺起來(lái)更方便更合適？
（4）通過(guò)拼擺測(cè)量，得出結(jié)論：用正方形擺起來(lái)更方便更合適，所以我們一般選擇用正方形來(lái)測(cè)量。
（5）用正方形測(cè)量比較幾組圖形大小，得出結(jié)論：要準(zhǔn)確比較面積的大小，標(biāo)準(zhǔn)要統(tǒng)一，要選用同樣大小的正方形。
（三）認(rèn)識(shí)常用的面積單位。
1．引出面積單位同學(xué)們，通過(guò)剛才的拼擺測(cè)量，我們知道了在比較兩個(gè)圖形面積大小的時(shí)候要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)就是——面積單位。
2．學(xué)生自學(xué)，提問(wèn)：常用的面積單位有哪些？它們是怎樣規(guī)定的？
3．匯報(bào)檢查自學(xué)情況。
4．建立面積單位的表象。
（1）認(rèn)識(shí)感受平方厘米。
1平方厘米是怎樣規(guī)定的？拿出1平方厘米的小正方形，看一看，感受一下。用1平方厘米的小正方形比一比測(cè)量一下手指甲、橡皮的面積。
（2）認(rèn)識(shí)感受平方分米。
拿出面積是1平方分米的正方形看一看，他的邊長(zhǎng)是多少？用手比劃出1平方分米的小框，感受一下1平方分米的大小。找一找生活中或者你身邊有哪些物體的面積大約是1平方分米？
（3）認(rèn)識(shí)感受平方米。
請(qǐng)同學(xué)們憑感覺(jué)比劃一下1平方米有多大？出示1平方米的正方形，它的邊長(zhǎng)是多少？再和1平方厘米、1平方分米的正方形比一比，有什么感受？估計(jì)并測(cè)量1平方米的紙面可以占幾個(gè)人？
五、歸納小結(jié)，揭示課題。
我們今天認(rèn)識(shí)了什么是面積？知道了三個(gè)常用的面積單位，這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容——面積和面積單位。
六、鞏固練習(xí)。
我們用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)解決一下生活中的問(wèn)題吧！
1．填上合適的單位。
2．馬小跳的日記。
七、評(píng)價(jià)總結(jié)。
今天，我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？
4.小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇四
《除數(shù)是一位數(shù)的除法》
1、在口算教學(xué)中，突出學(xué)生的自主活動(dòng)。學(xué)生已有的與除數(shù)是一位數(shù)的口算除法相關(guān)聯(lián)的口算經(jīng)驗(yàn)有：表內(nèi)除法和一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算。這些口算是幫助學(xué)生解答除數(shù)是一位數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，我注意激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶，將它靈活運(yùn)用在除數(shù)是一位數(shù)的口算除法這樣一個(gè)新的情境中。
2、加強(qiáng)估算的教學(xué)。估算對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)具有重要意義，在教學(xué)中我盡量讓學(xué)生展示出不同策略的估算方法。讓學(xué)生體會(huì)到解決同一問(wèn)題有不同策略，只要合理都可以采用。讓學(xué)生探討在估算除數(shù)是一位數(shù)的除法的一些普遍規(guī)律。放手讓學(xué)生交流后，引導(dǎo)學(xué)生歸納找被除數(shù)的近似數(shù)原則：一是接近被除數(shù)，二是便于口算。學(xué)生在探究的過(guò)程中，體會(huì)估算的意義和作用，從而培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識(shí)。
3、教學(xué)筆算除法的過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生探索筆算除法的算理和計(jì)算規(guī)律。筆算除法的教學(xué)中，豎式的寫(xiě)法是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)在此時(shí)已經(jīng)不夠用了。所以在教學(xué)當(dāng)中，大部分時(shí)間都放在解決除的順序和豎式的寫(xiě)法上。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述筆算除法的過(guò)程。讓他們自言自語(yǔ)、輕聲地說(shuō)出自己的思考過(guò)程。知道在做筆算除法時(shí)，一般應(yīng)先做什么，再做什么，后做什么，有一個(gè)合理的演算順序。
4、加強(qiáng)乘除法之間的聯(lián)系，提高學(xué)生簡(jiǎn)單的推理能力。教學(xué)除法的驗(yàn)算時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)乘除法之間的互逆關(guān)系，引出用乘法驗(yàn)算除法的方法。
通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握比較牢固，但解決一些靈活性問(wèn)題的能力還有待提高?！?BR> 5.小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇五
本節(jié)課是三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元第3課時(shí)的內(nèi)容，學(xué)生在掌握了兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。
優(yōu)點(diǎn)：
1、復(fù)習(xí)鋪墊起到了承上啟下的作用。
本節(jié)課復(fù)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算乘法，為兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理的理解做好鋪墊，兩位數(shù)乘兩位數(shù)可以轉(zhuǎn)化為兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)上去學(xué)習(xí)，理解更容易接受。
2、小組合作效果好，學(xué)生對(duì)算理理解到位。
在小組合作探究的過(guò)程中，有些學(xué)生會(huì)想到把12看成10和2的和，先用14×10=140（本），再用14×2=28（本），然后把兩次乘得的結(jié)果相加，140+28=168（本）或14×12=168（本）。有些學(xué)生可能由兩位數(shù)乘一位數(shù)的豎式乘法，想到兩位數(shù)乘兩位數(shù)也可以用筆算。
不足之處：
1、列豎式計(jì)算中，有易錯(cuò)點(diǎn)沒(méi)有突破。
在列豎式計(jì)算中，出現(xiàn)了個(gè)位和個(gè)位相乘，十位和十位乘的現(xiàn)象，說(shuō)明對(duì)豎式的算理理解不夠透徹，對(duì)計(jì)算方法的認(rèn)識(shí)還存在誤區(qū)。對(duì)于老師的提問(wèn)與十位相乘的積的末位數(shù)字要與十位對(duì)齊，并且末尾的0不用寫(xiě)的原因說(shuō)不清楚，表達(dá)不出來(lái)。也說(shuō)明對(duì)于本節(jié)課的難點(diǎn)沒(méi)有突破。
2、時(shí)間把握前松后緊，導(dǎo)致后面的練習(xí)沒(méi)有完成。
由于突發(fā)狀況的發(fā)生，錯(cuò)誤題的糾正，和學(xué)生說(shuō)算理不清楚再加以練習(xí)等等，使得前面時(shí)間用的較多，導(dǎo)致后面練習(xí)沒(méi)有跟上，學(xué)生對(duì)豎式計(jì)算沒(méi)有形成熟練的技巧。