我們在一些事情上受到啟發(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會范文，希望會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。
同課異構(gòu)心得體會題目篇一
20xx年,在市教研室的組織下，我參加了“同課異構(gòu)”活動，通過認(rèn)真觀課，與作課教師進(jìn)行課后互動交流，使我深受感染且收獲頗豐。
授課的老師擁有多年的政治教學(xué)經(jīng)驗。這幾節(jié)課是實實在在的課，沒有任何花架子。從兩位老師從容的教態(tài)、流暢的教學(xué)及新穎的板書可以看出老師在課前做了大量充分的準(zhǔn)備。他們的一言一行、一舉一動，都體現(xiàn)了認(rèn)真與真誠，這給我留下了深刻的印象。他們對課程、教學(xué)的設(shè)計思路清晰，準(zhǔn)備的材料充分且具有代表性，步步體現(xiàn)新課改的理念，環(huán)環(huán)體現(xiàn)新課改的教法，讓學(xué)生在探究與合作中有所感悟、有所提高。通過他們引導(dǎo)學(xué)生參與的一系列活動，讓我們深刻感受到恰當(dāng)運用資源進(jìn)行教學(xué)，不僅可以融入了大量的課外知識，使教學(xué)更加直觀化、系統(tǒng)化，同時也使學(xué)生在一節(jié)課中學(xué)到更多的知識?？梢哉f，通過這堂課大大地拓寬了教學(xué)的研究思路。
這次“同課異構(gòu)”活動，讓我們對新課改的精神領(lǐng)會更加深刻、更加具體，從模糊的理念變成了活生生的現(xiàn)實，使我們在聽課中明確了自己今后在教育教學(xué)中的方向。同時，通過與聽課教師的互動活動，也增進(jìn)了我們新老教師相互間的交流學(xué)習(xí)。正是“同課異構(gòu)”活動使我們在交流與溝通過程中碰撞出智慧的火花，這會促使年教師不斷進(jìn)步與成長。
這次“同課異構(gòu)”活動，對我來說受益匪淺，感受了教學(xué)的魅力。
一是感受了底蘊魅力。底蘊是引人入勝的精髓。授課老師如果沒有深厚的知識積淀，沒有深入的教學(xué)鉆研，是很難有如此嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，精辟的講解，精彩的發(fā)揮，也很難做到把握好課本，吸引住學(xué)生。
二是感受了親和魅力。親和是引人入勝的鑰匙。在他們的課堂上，你會發(fā)現(xiàn)他們的親和力不僅表現(xiàn)在臉上，更滲透在師生心里，聽這樣的課想走神都很難。屈老師雖然第一次與學(xué)生見面，但完全與學(xué)生沒有陌生感，學(xué)生與他們的互動很親切很融合。教師注重了教學(xué)來源于生活，用之于生活，讓學(xué)生體驗了學(xué)習(xí)的樂趣及其中的重要性。
三是感受了互動魅力。講課老師做到了“三個轉(zhuǎn)向”，即從以教師講授為主，轉(zhuǎn)向以學(xué)生自助學(xué)習(xí)為主；從以個體學(xué)習(xí)為主，轉(zhuǎn)向以互助學(xué)習(xí)為主；從關(guān)注教師教，轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)和師生互動。課堂教學(xué)中做到體現(xiàn)自主、引導(dǎo)合作、推動探究、關(guān)注過程，尊重學(xué)生個性特征，重視學(xué)生的探究體驗和感悟發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗提出、研究和解決問題的能力。
在今后的工作中，每一次學(xué)習(xí)，我會認(rèn)真反思；每一次活動，我會積極參與；每一個新的一天，我會發(fā)揮自己最大的潛能投入教學(xué)工作！
同課異構(gòu)心得體會題目篇二
聽同課異構(gòu)的背課方法，可以說是一種高效的學(xué)習(xí)方式。通過聽同一門課程的不同教師講解，可以獲得不同的觀點和理解。再通過背課，將聽到的內(nèi)容重新整理和復(fù)述，可以鞏固自己的知識，提升學(xué)習(xí)效果。以下將從五個方面來探討聽同課異構(gòu)背課的心得體會。
首先，聽同課異構(gòu)背課可以帶來更深入的理解。每位教師都有自己獨特的教學(xué)方法和風(fēng)格，他們對于相同的知識點可能有不同的解釋和說明。通過聽不同教師的講解，可以獲得多個角度的理解和解答。在背課的過程中，我們可以將這些不同的觀點整合起來，形成自己更全面、深入的理解。這樣一來，我們不僅能夠答好老師的問題，還能夠更好地運用知識解決實際問題。
其次，聽同課異構(gòu)背課可以拓寬知識面。不同的教師可能會有不同的教材和參考書，而這些教材往往都會涉及到一些額外的內(nèi)容。通過聽不同教師講解，我們可以接觸到更多廣泛的知識和觀點。在背課的過程中，我們可以將這些額外的內(nèi)容進(jìn)行整理和歸納，從而拓寬自己的知識面。這不僅可以幫助我們在考試中得到更高的分?jǐn)?shù)，還可以使我們在日常學(xué)習(xí)和工作中有更廣闊的視野。
再次，聽同課異構(gòu)背課可以提高記憶力和思維能力。在聽課的過程中，我們需要傾聽和理解教師的講解，并記錄下關(guān)鍵的知識點和思路。然后在背課的過程中，我們需要回憶并復(fù)述這些內(nèi)容。這種持續(xù)的記憶和思考過程可以幫助我們鞏固所學(xué)知識，并培養(yǎng)自己的記憶力和思維能力。而且，在復(fù)述的過程中，我們還可以逐漸培養(yǎng)自己的表達(dá)能力和溝通能力。
接下來，聽同課異構(gòu)背課可以提高學(xué)習(xí)效率。有時候，在聽課的過程中，我們可能會因為一些原因而無法完全理解或掌握知識點。但是，在聽同一門課程的不同教師講解之后，我們可以尋找到自己易于理解的解釋。這樣一來，在背課的過程中，我們可以更快速地掌握知識，并達(dá)到相對高效的學(xué)習(xí)效果。此外，在背課的過程中，我們也可以更好地利用碎片化時間，提高學(xué)習(xí)的效率和效果。
最后，聽同課異構(gòu)背課可以培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。在聽同一門課程的不同教師講解之后，我們可以對比和分析不同教師的觀點，從而培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力和判斷能力。在背課的過程中，我們需要將聽到的內(nèi)容整理和復(fù)述，這要求我們進(jìn)行邏輯思考和歸納總結(jié)。通過這樣的練習(xí)，我們可以逐漸培養(yǎng)自己的獨立思考能力和學(xué)習(xí)能力，更好地適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)和工作。
綜上所述，通過聽同課異構(gòu)背課的方式，我們可以獲得更深入的理解，拓寬知識面，提高記憶力和思維能力，提高學(xué)習(xí)效率，以及培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。因此，我堅信聽同課異構(gòu)背課不僅可以幫助我們?nèi)〉酶玫膶W(xué)習(xí)成績，還可以提升我們的綜合素質(zhì)和能力。我將繼續(xù)堅持這種學(xué)習(xí)方式，并努力將其發(fā)揮到最大的效果。
同課異構(gòu)心得體會題目篇三
近年來，隨著教育改革的不斷深入，同一學(xué)科下的同課異構(gòu)課在中小學(xué)教育中得到了廣泛應(yīng)用。作為教師，在研究同一學(xué)科不同內(nèi)容的課程設(shè)計后，聽課是提高教學(xué)水平和教學(xué)能力的有效途徑之一。筆者最近參與了一堂在同一學(xué)科下的兩門不同課，借此機(jī)會，我深切體會到了“同課異構(gòu)課”聽課帶來的益處和收獲。下面，我就與大家分享一下我的心得體會。
首先，同課異構(gòu)課的聽課給我提供了觀摩的機(jī)會，提高了教學(xué)水平。同一學(xué)科下的不同課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上都各有千秋，參與聽課，就如同借鑒、學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗和教學(xué)技巧。例如，在一堂思維導(dǎo)圖教學(xué)的課堂中，老師采用了讓學(xué)生積極參與討論、合作學(xué)習(xí)的方式。通過組成小組，學(xué)生們通過集思廣益的方式，共同構(gòu)建起一張思維導(dǎo)圖，實現(xiàn)了知識的鞏固和拓展。而在另一節(jié)課中，老師則采用講授和練習(xí)相結(jié)合的方式，通過引導(dǎo)學(xué)生思考、運用邏輯推理等方法，幫助學(xué)生建立起知識框架。我發(fā)現(xiàn)，這兩種方式都能使學(xué)生積極主動參與課堂，并采取不同的角度和方式鞏固學(xué)習(xí)成果，為我今后的教學(xué)中提供了新的思路和方法，實現(xiàn)了個人教學(xué)水平的提高。
其次，同課異構(gòu)課的聽課促進(jìn)了教師的自省和反思。通過觀摩不同的課程，我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中存在的不足之處，并通過與其他教師的交流和討論，找到了解決問題的辦法。例如，在一節(jié)寫作課中，我注意到自己在教學(xué)過程中對學(xué)生的作文進(jìn)行修改，給出一些建議時，常常停留在表面層面的修改上，沒有深挖問題的根源。而觀摩他人的課程后我發(fā)現(xiàn)，可以通過與學(xué)生反復(fù)討論，引導(dǎo)學(xué)生分析問題的原因，再找出解決辦法，從而提高學(xué)生的寫作水平。這次觀摩后，我開始嘗試與學(xué)生進(jìn)行更深入的互動交流，引導(dǎo)他們理解問題的源頭，以期更好地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。
再次，同課異構(gòu)課的聽課拓寬了我的教學(xué)視野。在同一學(xué)科下的兩堂課程中，盡管教學(xué)內(nèi)容相似，但從教師不同的講解方式中，我發(fā)現(xiàn)了不同的教學(xué)觀點和方法。這種新的觀點和方法能夠深化我對教學(xué)的認(rèn)識和理解。例如，在一節(jié)語文課中，老師采用了生動的語言、情境等多種手段，使學(xué)生在聽課的同時產(chǎn)生共鳴。另一節(jié)課中，老師則通過啟發(fā)學(xué)生思考問題的方式，幫助學(xué)生更好地理解課文。這種多樣化的教學(xué)方式不僅滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過這次聽課，我明白了一個教師在教學(xué)中的角色不是唯一的，多樣化的教學(xué)方式是非常重要的。
最后，同課異構(gòu)課的聽課也讓我領(lǐng)悟到教育是一個不斷前進(jìn)、更新的過程。每一堂課都是教師在教學(xué)探索中的一次嘗試，都有它們獨特的價值和貢獻(xiàn)。通過觀摩不同的課程，我深刻地體會到教師應(yīng)該保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，與時俱進(jìn)地更新自己的教學(xué)理念和方法。只有站在當(dāng)前教育層面的前沿，進(jìn)一步提升自己的教學(xué)水平，才能更好地為學(xué)生的教育成長提供有效的指導(dǎo)。
綜上所述，同課異構(gòu)課的聽課給我提供了觀摩的機(jī)會、促進(jìn)了自省反思、拓寬了教學(xué)視野，并讓我明白了教育是一個不斷前進(jìn)的過程。參與同課異構(gòu)課的聽課，讓我受益匪淺。我將把這次的聽課心得應(yīng)用于我的教學(xué)實踐中，在教育工作中不斷提升自己，努力為學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
同課異構(gòu)心得體會題目篇四
作為一名骨干教師，我有幸在局領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，于xx年4月7日赴江蘇省泰興市洋思中學(xué)參加由中國教育報刊社培訓(xùn)中心主辦的“全國初中課堂教學(xué)專題研討會暨語、數(shù)、外‘同課異構(gòu)’專場展示活動”。
一、經(jīng)驗交流：洋思、東廬兩所改革名校校長共同解讀課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗；知名教育專家（成尚榮）現(xiàn)場闡釋新課程與有效教學(xué)的理念，解讀兩所改革名校的教育探索。
二、“同課異構(gòu)”：洋思、東廬兩校聯(lián)動，語、數(shù)、外三科骨干教師齊聚一堂，分科同臺共上一節(jié)課。風(fēng)格迥異、特色鮮明，共同展示和諧的課堂教學(xué)；詮釋“學(xué)生主體、快樂學(xué)習(xí)、高效掌握”的真正內(nèi)涵。
三、課例研討：說課、議課、評課，教學(xué)專家同步觀課、現(xiàn)場議課、專題引領(lǐng)，與教師面對面深入剖析課例，解讀精彩課堂；與參與代表共同把握課堂教學(xué)的“命脈”——課堂教學(xué)有效性。
一、“洋思”與‘中廬’中學(xué)的教學(xué)模式。
洋思中學(xué)的教學(xué)模式為“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，具體操作程序是：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)——出示自學(xué)要求——學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)、教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問題——學(xué)生匯報自學(xué)結(jié)果（差生優(yōu)先）——糾正、討論、指導(dǎo)、總結(jié)自學(xué)結(jié)果——學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)（鞏固、提高）、教師及時批改作業(yè)。
“先學(xué)”不是讓學(xué)生泛泛的、單純的看書，而是在教師的指導(dǎo)下自學(xué)。首先是提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時間內(nèi)自學(xué)相關(guān)內(nèi)容，完成檢測性的練習(xí)。自學(xué)的形式多種多樣、靈活多變，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實驗、發(fā)現(xiàn)疑難做記號、做與例題類似的習(xí)題等等。在學(xué)生自學(xué)時，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題記下來，但不輔導(dǎo)，不干擾學(xué)生自學(xué)。
“后教”不是教師滿無目的地教，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的互動式學(xué)習(xí)。現(xiàn)在洋思的‘后教’主要是：教師引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中總結(jié)、歸納、提高，由特殊到一般，由實踐上升到理論。
“當(dāng)堂訓(xùn)練”是在先學(xué)、后教之后進(jìn)行的，一般不少于15分鐘，內(nèi)容有必做題、選做題和思考題，著重讓學(xué)生通過一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題，從而加深理解課堂上所學(xué)的重點、難點。
“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，這看似簡單的8個字，實際上蘊涵的理念是——教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。只有真正作到“不學(xué)不教，先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”，才能取得最佳的教學(xué)效果。
東廬中學(xué)的教學(xué)模式為“以學(xué)定教，‘講學(xué)稿’實現(xiàn)教學(xué)合一”?！v學(xué)稿’是集教案、學(xué)案、筆記、作業(yè)、測試和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共用的教學(xué)文本，是“教、學(xué)合一”的載體。
‘講學(xué)稿’的編寫要遵循主體性、導(dǎo)學(xué)性、探究性、層次性、開放性、創(chuàng)新性等原則。用‘講學(xué)稿教學(xué)要作到“四精四必”?！x’，指精選教學(xué)方法、內(nèi)容、習(xí)題、例題、提出的問題，落實在集體備課上?！v’，指學(xué)生可自學(xué)的不講，讓學(xué)生自己理解的問題可不講，落實在啟發(fā)解惑上?！殹?，指課上多練，集體訓(xùn)練，人人動腦，人人動手，落實在以練助講的課堂教學(xué)上?！?，指通過精批發(fā)現(xiàn)學(xué)生共性的錯誤，及時彌補教學(xué)中的不足，落實在全批全改、統(tǒng)計分析、及時反饋、講評輔導(dǎo)上?！八谋亍薄邪l(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必補是對精批的高效落實。以“精”來提高質(zhì)量，以“必”來調(diào)控負(fù)擔(dān)，貴在“精”字，重在“必”字，功在課外，利在課內(nèi)。
師生合作——自主預(yù)習(xí)——目標(biāo)——教師講解——查明原因——小組學(xué)習(xí)——反饋給教師。
運用‘講學(xué)稿’的教學(xué)活動打破了只用教案教學(xué)的常規(guī)做法，以‘講學(xué)稿’為載體實施對學(xué)生自主探究、主動學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，將課下與課上相結(jié)合，學(xué)案與教案相結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師講解誘導(dǎo)相結(jié)合，課本知識與生活經(jīng)驗相結(jié)合，知識技能與能力素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合，形成全方位、多渠道、多角度的“立交橋”，讓學(xué)生自主探究主動學(xué)習(xí)，親身體驗知識形成的過程。這種教學(xué)活動是突出學(xué)生自學(xué)能力，注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高課堂教學(xué)效率。
‘以學(xué)定教’，學(xué)情決定教情，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略。
（一）教師創(chuàng)造條件讓學(xué)生“有為”。
在課堂教學(xué)中，教師的‘教’非常重要。人們習(xí)慣上認(rèn)為，課堂上教師講的越多、越細(xì)、越深、越透，學(xué)生學(xué)的就越快、越好。事實上，這樣做容易養(yǎng)成學(xué)生思維的惰性。教師成了“講師”、“話筒”，學(xué)生卻成了“聽眾”、“啞巴”。其實，“教”字不是系統(tǒng)講授的意思，是“點撥”的意思，教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行點撥，或規(guī)范其不準(zhǔn)確的表述，或解答其疑惑的問題，或糾正其錯誤的理解。由于學(xué)生通過自學(xué)已基本掌握了書上的知識，所以教師真正講解的東西并不是很多。留心一下他們的課堂，就會發(fā)現(xiàn)教師絕不就題講題，或只告訴答案，而是引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運用時可能出現(xiàn)的問題。教的方式都是讓已掌握的學(xué)生先講。如果學(xué)生講對了，教師肯定；講的不完整、達(dá)不到深度的，教師補充；講錯了的，師生辨析更正。
他們課堂教學(xué)的全過程都做到：新知識放手讓學(xué)生主動探索，課本放手讓學(xué)生閱讀，重點、難點和疑點放手讓學(xué)生討論，提出的問題放手讓學(xué)生思考解答，結(jié)論或中心思想放手讓學(xué)生概括，規(guī)律放手讓學(xué)生尋找，知識結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建，最終真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
“兵教兵”，這是在他們的課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)的動人景象。針對學(xué)生在自學(xué)中暴露出的問題以及練習(xí)中的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，讓會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師只做評定、補充、更正。
“兵教兵”、“一幫一”不僅能夠有效的解決學(xué)困生問題，而且還促進(jìn)學(xué)優(yōu)生的提高。學(xué)優(yōu)生要想幫助他人，自己就要充分理解，學(xué)習(xí)上也有了緊迫感。把自己理解的知識清晰的表述出來，本身就是一種提高。
（二）在‘做’中學(xué)，讓學(xué)生充分‘動’起來。
在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口交流。教師引導(dǎo)學(xué)生投入到這些活動中，讓他們親身感悟知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程。
學(xué)生自學(xué)的過程，更是一種創(chuàng)新的過程。對學(xué)生來說，在沒有自學(xué)之前，知識一般都是陌生的，而通過經(jīng)歷自學(xué)過程，得到對這些知識的感悟，這本身就是一種創(chuàng)新。由于學(xué)生的生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)體驗各不相同，在學(xué)習(xí)過程中達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法和途徑也往往各不相同，學(xué)生在教師明確目標(biāo)的引導(dǎo)下，通過各自的親歷體驗，對問題的解決能達(dá)到“條條大道通羅馬”的效果，這更是一種創(chuàng)新。
（三）課堂教學(xué)的高效性。
讓學(xué)生在課堂上學(xué)的緊張是他們提高課堂教學(xué)效率的有效手段之一。在課堂上像考試那樣緊張的自主學(xué)習(xí)，可以形象的概括為‘七能’：一能發(fā)現(xiàn)真實的問題并及時解決。二能最大限度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三能培養(yǎng)學(xué)生運用知識和分析問題的能力。四能真正理解知識和提高質(zhì)量。五能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、思想品質(zhì)和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué)生素質(zhì)。六能最有效的‘培尖補差’。七能確保減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
對于這樣的課，學(xué)生課上感到特別緊張——注意力必須高度集中，一點都不能松懈；課后感到特別快樂——學(xué)的快、學(xué)的好，有一種成就感。課堂上只有讓學(xué)生高度緊張了，教師的教才會高效，學(xué)生的學(xué)才會高效。
‘兩案合一’是他們提高課堂教學(xué)效率的有效手段之二。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教與學(xué)是兩張皮，老師的教案往往是‘講案’，只考慮老師怎么講，很少考慮學(xué)生怎么學(xué)，即使教案中設(shè)計了一些雙邊活動，也往往是自導(dǎo)自演、自問自答。而他們的教學(xué)中，師生共用“講學(xué)稿”，老師的‘教案’同時也是學(xué)生的‘學(xué)案’。“講學(xué)稿”以學(xué)生的自學(xué)為主線，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的全程來設(shè)計，充分體現(xiàn)了課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，主要包括四大環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——————課堂學(xué)習(xí)探討———————課內(nèi)訓(xùn)練鞏固———————課后拓展延伸?！爸v學(xué)稿”課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)教材。上課時老師按照“講學(xué)稿”檢查點撥，以學(xué)定教，學(xué)生不會的東西正是老師要點撥的東西，學(xué)生感興趣的東西也是老師要補充的東西，體現(xiàn)了教與學(xué)的最佳結(jié)合，從而提高課堂教學(xué)效率。
三、他們的課堂教學(xué)改革之所以能順利、高效的進(jìn)行，源于：
（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭搞教改，用行政手段推進(jìn)課程改革，保證新教學(xué)模式在全校推廣。
（二）“備研合一”發(fā)揮優(yōu)秀教師和集體的作用。
集體備課，最大限度的發(fā)揮優(yōu)秀教師和集體的作用，建構(gòu)了以校本教研為中心，教學(xué)、教研、培訓(xùn)一體化的體系。
講學(xué)稿的研制過程使備課由‘重寫輕備’轉(zhuǎn)為‘重備輕寫’。在這個過程中，集體備課落到實處，探索過程使問題成為研究資源，經(jīng)驗得以形成和積累。一份好的講學(xué)稿，教學(xué)思路即是統(tǒng)一的又是多元的；既有共同的教學(xué)目標(biāo)，又有個人施展的空間；既體現(xiàn)合作研究、博學(xué)眾長，又留有公平競爭的余地；備課上升到了教學(xué)研究的高度，培訓(xùn)、教研、備課、上課不再互相游離，而是逐步達(dá)到和諧統(tǒng)一、互為補充、相互促進(jìn)、相的益彰。
除集體備課外，他們還舉行專題講座、學(xué)習(xí)匯報、課改沙龍等有組織的交流活動，使教師逐步‘敢說’、‘會說’。同時，學(xué)校還努力提升教師日常交流的價值，倡導(dǎo)教師課前、課間、課后都能針對課堂上的問題進(jìn)行交流探討，把辦公室變成教研沙龍的場所。
（三）大面積轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”。
個別轉(zhuǎn)化‘學(xué)困生’的經(jīng)驗很多，但大面積轉(zhuǎn)化‘學(xué)困生’卻往往難有成功的措施，而他們卻找到了一系列措施，如‘堂堂清、日日清、周周清、月月清’的四清制度，就像四道攔河大壩截住了學(xué)生后退的道路。
對于‘清’字，我在教學(xué)中也經(jīng)常提到，同時也試著做了，但沒有洋思人做的盡善盡美，總是不能持之一恒，不能做到真正的清，這也正是我的困惑，怎樣把‘清’字搞好，落到實處是我在以后的教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)真考慮的問題。
另外，他們還有許多措施，如“從初始年級抓起”，從學(xué)生入學(xué)的第一天就要關(guān)注每一個學(xué)生，就要針對學(xué)生的具體情況采取不同措施。如有的學(xué)生基礎(chǔ)差就要給他補課，有的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成就要幫助他養(yǎng)成良好的習(xí)慣等等。不要等學(xué)生到了高年級才采取措施。另外，如把‘學(xué)困生’按在前排，與好學(xué)生同坐，減少他們‘求助’的難度，采取‘兵教兵’的`戰(zhàn)術(shù)等等。
所有這些，都需要全體老師齊心協(xié)力、齊抓共管，達(dá)成共識，為了同一個目標(biāo)而努力，才會有好的效果，正所謂‘孤掌難鳴’，這也是我們在改革時的難點。
教師觀念轉(zhuǎn)變了，備課充分了，學(xué)困生減少了，課堂教學(xué)達(dá)到高效就成為可能。
總的來講，這次洋思之行收獲不少，‘同課異構(gòu)’的對比更好的為我們指明了前進(jìn)的方向，對我們課堂教學(xué)改革具有很好的啟發(fā)意義。
同課異構(gòu)心得體會題目篇五
同課異構(gòu)課聽課是指一群教師在同一時間、同一課程內(nèi)容中進(jìn)行聽課，但每個教師教授不同的班級。這種方式意在通過互相觀摩學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。最近，我有幸參與了一次同課異構(gòu)課聽課活動，使我對于教學(xué)有了全新的認(rèn)識和體會。
第二段：互相觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會
同課異構(gòu)課聽課為教師提供了一個互相觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會。在這次活動中，我觀摩了其他教師的課堂，發(fā)現(xiàn)了他們獨特的教學(xué)方法。例如，一位教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，激發(fā)學(xué)生的思考能力；另一位教師運用多媒體教學(xué)，增加了課堂的趣味性。通過觀摩，我從他人的教學(xué)中學(xué)習(xí)到了新的教學(xué)策略，這對于我豐富了自己的教學(xué)手段有著重要的意義。
第三段：反思與改進(jìn)
同課異構(gòu)課聽課還幫助我進(jìn)行了對自己教學(xué)的反思和改進(jìn)。觀摩完他人的課程后，我們還進(jìn)行了交流和討論，分享了自己的教學(xué)體會和困惑。通過這種形式，我對于自己的教學(xué)進(jìn)行了自省，發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處。例如，我會發(fā)現(xiàn)自己在課堂組織和時間控制方面存在一定的不足。通過反思和交流，我得到了其他教師的建議和幫助，有針對性地改進(jìn)了自己的教學(xué)方法。這次經(jīng)歷提醒我要時刻保持對教學(xué)的批判性思考，不斷追求教學(xué)上的進(jìn)步。
第四段：理念的碰撞和共同成長
同課異構(gòu)課聽課還帶來了各個教師之間的理念碰撞和共同成長。在這次活動中，我發(fā)現(xiàn)每個教師都有著不同的教學(xué)理念和風(fēng)格，這樣的碰撞可以激發(fā)出更多的教學(xué)創(chuàng)新思維。在交流中，我得以了解其他教師的思維方式和教學(xué)信念，這拓寬了我的教育視野。我也向其他教師分享了自己的教學(xué)理念，得到了他們的認(rèn)同和支持。這樣的交流讓我們一起成長，形成了一個富有創(chuàng)造力和活力的教育團(tuán)隊。
第五段：結(jié)語
同課異構(gòu)課聽課是一種非常有益的教學(xué)活動。通過觀摩學(xué)習(xí)、反思改進(jìn)、理念碰撞和共同成長，教師可以提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。在未來，我會繼續(xù)參與類似的活動，不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，為我的學(xué)生提供更好的教育。
同課異構(gòu)心得體會題目篇六
通過這次的“同課異構(gòu)”教研活動，使我受益匪淺。正所謂教一遍有一遍的收獲，聽一遍有一遍的心得。特別是觀摩別人同內(nèi)容的課和聽了同行的評議之后，會對課本有更深的理解，把這種感受和理解記錄下來，對別人對自己都會有所啟發(fā)。反思這次教研活動，我感到自己有如下的體會：
一、拓寬視野，豐富了教育教學(xué)藝術(shù)拓寬視野，記得蘇霍姆林斯基曾說：“任何一個教師都不可能是一切優(yōu)點的全面的體現(xiàn)者，每一位教師都有他的優(yōu)點，有別人所不具備的長處，能夠在精神生活的某一個領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己?！苯處熤g的這種差異性資源，在活動中得到了充分地展示。并在相互的聽課過程中，其他教師的一些緘默的知識和情境性教育機(jī)智可以被相互體會。
二、智慧碰撞，構(gòu)建了多重對話平臺智慧碰撞，長期以來，教師的教學(xué)都是孤立地、分別展開的，通過這次的教研和評課活動，教研組內(nèi)形成了濃厚的研討合作氛圍，我們就每個問題展開了熱烈的討論。大家都打開自己的心扉，發(fā)表自己對聽課后的感受和看法。經(jīng)驗豐富的教師樂意把自己的教學(xué)專長奉獻(xiàn)出來，供其他教師觀摩和分享，同時也為新教師表達(dá)和檢驗自己的思想提供了發(fā)展的空間和機(jī)會。
在集體評議討論時，我們提出了各自不同的看法。在討論中，我們的思想發(fā)生了碰撞，我們討論得越深入，發(fā)現(xiàn)的問題也就越多，對問題的理解也就越透徹，一些平時上課時不太注意的問題也被發(fā)現(xiàn)了。比如：教師提問時對問題的設(shè)計要明確，否則學(xué)生的回答就不會朝著教師預(yù)設(shè)的方向去；對于多媒體課件的運用，幻燈片的數(shù)量不能過多，也不能一味追求畫面漂亮，這樣反而會分散了學(xué)生對重點內(nèi)容和主題內(nèi)容的注意力等。
三、相互對比，引起教師對授課方法的思考相互對比，引起教師對授課方法的思考
此次活動采用了兩種不同的教法，分別為授課式教學(xué)和導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，授課方法無所謂好壞，一節(jié)課結(jié)束后主要是反思教學(xué)效果。
這種效果一方面是與自己課前的教學(xué)設(shè)計相比照，看是否達(dá)到了預(yù)期的效果，完成了三維的課程目標(biāo)；二是從現(xiàn)場效果來看，學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，學(xué)生是否當(dāng)堂掌握了所學(xué)的內(nèi)容。
在采用傳統(tǒng)的授課方式上課時，大家一致認(rèn)為教師不應(yīng)越俎代庖，居高臨下地對知識進(jìn)行概括解析，用自己的解讀來代替學(xué)生的解讀；而應(yīng)該站在一個引領(lǐng)者的位置，循循善誘，平等地與學(xué)生進(jìn)行交流、真誠地與學(xué)生進(jìn)行溝通。善于抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點，重視課堂生成，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，在合作討論的氛圍中，讓學(xué)生各自生成或建構(gòu)自己的認(rèn)識與知識。這是當(dāng)前新課程改革的必然趨勢，如何做一個與學(xué)生平等的對話者，又站在對話者首席的位置，是當(dāng)前新課改對教師的基本要求。而在導(dǎo)學(xué)教學(xué)中則全部的內(nèi)容都由學(xué)生自行完成，教師只是起到引領(lǐng)的作用。
四、更新觀念，優(yōu)化加深對教材的理解首先同課異構(gòu)，對于聽課者來說，通過就同一內(nèi)容開課，所以更有可比性，對教材的理解也更加深刻。
在教學(xué)反思的過程中，大家有著共同的話題，對問題的探討也更加深入，通過同課異構(gòu)活動，可以具體探討某一類教材的教學(xué)方法，相互學(xué)習(xí)不同的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格；在互相的聽課中，可以參照別的老師的長處，更好地改正自身的不足；在交流與研討中，我也發(fā)現(xiàn)了自身知識結(jié)構(gòu)上存在的不完整，特別是對新課程的教育理念，還不能很好地落實到課堂教學(xué)中，即使在聽課和評課時，也缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠(yuǎn)，所以還需要專家的引領(lǐng)，更需要在平時能多方面地去學(xué)習(xí)各種教育理念，從而使自己更好地成長。本次“同課異構(gòu)”活動形成了濃郁的教研氛圍，大家達(dá)到共同學(xué)習(xí)，共同研究探討，共同提高的目的，最重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價值的東西。我認(rèn)真反思，看到了自己的不足，以及自己與其他老師的差距，借鑒別人的長處，不斷在實踐中探索，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，努力提高語文教學(xué)水平。
同課異構(gòu)心得體會題目篇七
英語組的同課異構(gòu)活動今天繼續(xù)進(jìn)行。上午我們聆聽了鄭婷老師和周少珍老師四年級的英語課。使受益匪淺,感受頗多,讓我再次領(lǐng)略到這倆位老師的教學(xué)風(fēng)格,深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)。讓我從中發(fā)現(xiàn)自己在課堂教學(xué)方面的不足，從中受到很大啟發(fā):
兩位老師甜美的嗓音，優(yōu)雅的教態(tài)給我留下了深刻的印象。她們不僅嗓音優(yōu)美，而且口語流利，發(fā)音準(zhǔn)確。我認(rèn)為這是每個優(yōu)秀老師必備的素質(zhì)。我自己也要在這個方面多加努力。她們上課的時候都是面帶微笑，極具親和力，拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生能在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，從而很好的完成教學(xué)。
兩位老師都精心制作了課件和教具，富有創(chuàng)意。課件 十分精美和流暢，能充分配合教學(xué)進(jìn)程實施和展開，極大豐富了教學(xué)的層次。
1、創(chuàng)設(shè)情境，師生互動。課堂活動設(shè)計豐富。王莉莉老師把自己的家介紹給了大家，讓學(xué)生對所學(xué)的知識有了一個整體感知。而邱瑞鋒老師直接帶領(lǐng)大家參觀她的新家，邊參觀邊學(xué)習(xí)，很大程度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、教學(xué)設(shè)計各具特色，形式多樣。
3、pairwork 的設(shè)計和組織效果好。在小組活動中，老師能很好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。使學(xué)生能夠克服開口難，怕開口的情況。從而激發(fā)學(xué)生說英語的表現(xiàn)欲。比如在邱瑞鋒老師的課堂上，學(xué)生都非常的活躍，積極的參與。每個學(xué)生都能夠很好的配合好教學(xué)。
4、還有一個亮點就是在教學(xué)過程中，老師都能很好的運用鼓勵性的語言和肢體動作。比如說 good 、 excellent 、 wel l-done 、clever等以及學(xué)生的自我鼓勵鼓掌。這些都能極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
同課異構(gòu)心得體會題目篇八
書籍是人類最好的朋友，它們擁有著無窮無盡的智慧和知識，可以成為我們學(xué)習(xí)和成長的重要助手。在讀書過程中，我們不僅要掌握基本的閱讀技能，還要學(xué)會讀同課異構(gòu)書。即便是同一類別的書籍，每一本都有各自不同的角度和思考方式。在讀同課異構(gòu)書籍的過程中，我們不僅可以開闊自己的視野，還可以提高自己的思考能力。今天，本文旨在通過我的讀書心得，與大家分享我對于讀同課異構(gòu)書籍的心得和體會。
第二段：確立讀書的目的
無論讀哪一類書籍，我們都應(yīng)該明確自己的閱讀目的。在讀同課異構(gòu)書籍的時候，尤其需要有明確的閱讀目的。因為不同的書籍有著各自不同的特點，讀書的目的也就有所不同。有時候我們的目的是為了解決具體的問題，有時候則是為了開闊自己的視野。比如，在我讀《思考，快與慢》和《看見》這兩本書的時候，我的目的是為了提高自己的思考能力和觀察力。而在讀《黑天鵝》這本書的時候，我的目的是為了了解灰色和黑色天鵝事件中的規(guī)律和反向思維的重要性。
第三段：閱讀技巧
在閱讀同課異構(gòu)的書時，我們需要注意一些閱讀技巧。首先，我們應(yīng)該理清書本的主題和結(jié)構(gòu)，了解作者的思考方式和表達(dá)風(fēng)格。其次，我們可以通過做筆記來幫助自己更好地掌握書籍的核心內(nèi)容。最后，我們可以通過與其他讀者或者同行進(jìn)行交流，來深化自己對書籍的理解和思考。
第四段：心態(tài)調(diào)整
在閱讀同課異構(gòu)的書籍時，我們需要做好心態(tài)調(diào)整。我們要接受那些與自己之前想法不同的觀點和思考方式，嘗試從不同的角度去思考問題。同時，在讀完一本書之后，我們也要進(jìn)行及時反思和總結(jié)，將自己的思考和整個閱讀過程進(jìn)行對比和分析。
第五段：結(jié)尾
讀同課異構(gòu)書，對于提高自己的思考能力和知識水平都是非常有幫助的。通過不斷的閱讀，我們可以不斷地拓展自己的眼界和認(rèn)知，同時也可以提高自己的思考和表達(dá)能力。希望大家在日常的閱讀中，能夠勇于嘗試讀些自己平常不會去讀的書，讓自己不斷提高。
同課異構(gòu)心得體會題目篇九
xx月xx號到xxx參加五?！巴n異構(gòu)”活動，我收獲頗豐，現(xiàn)將收獲總結(jié)如下，以便今后翻閱，時刻督促自己前進(jìn)。
五位老師的課一堂比一堂精彩，專家的講評更是句句是金。充實快樂的一天下來，我明白了一些道理。
興趣是最好的老師，興趣可以使人集中精力去獲得知識，并且還能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地完成各項學(xué)習(xí)活動。
教學(xué)中要盡量把書本知識與學(xué)生的生活結(jié)合起來，從學(xué)生熟悉的事件入手，讓知識回到學(xué)生所熟悉的生活中去，把抽象的知識具體化、形象化，讓學(xué)生看得見、摸得著。在真實生活的感受中認(rèn)識書本知識，在認(rèn)識中理解書本知識，在理解中升華書本知識，從而達(dá)到會用書本知識。
課堂教學(xué)是一種以知識為中介的價值活動，學(xué)生是新知識的發(fā)現(xiàn)者，而非簡單的接受者。因此，教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，一定要讓學(xué)生在課堂中有所為，努力使每個學(xué)生在課堂中都能感受到自身價值的存在。
一堂好課應(yīng)該使學(xué)生有所得，應(yīng)該能夠促進(jìn)學(xué)生在各方面都有所發(fā)展。課堂是學(xué)生求知、成長的主陣地，學(xué)生大部分的時間都是在課堂上度過的，課堂教學(xué)環(huán)境的好壞直接影響著學(xué)生的身心健康。因此，教師在課堂教學(xué)中一定要創(chuàng)造豐富、和諧教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在教學(xué)活動中體驗到參與的喜悅、合作的樂趣、被同伴、被教師尊重的幸福，把學(xué)習(xí)的過程作為一種享受。
沒有自我教育就沒有真正的教育。在學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長過程中，無論是思想教育還是知識傳授，都需要學(xué)生用自己的感官去接受，并經(jīng)過自己的大腦加工、整理和存儲。缺少這個內(nèi)化過程，任何強制性措施都是無濟(jì)于事的。
現(xiàn)代教學(xué)手段畢竟是“教學(xué)輔助”，，其應(yīng)用為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，其目的是幫助學(xué)生更好地探究與理解知識?，F(xiàn)代化媒體的使用貴在精、妙、當(dāng)，應(yīng)用時要把握好“量與度”。
任何教學(xué)，都是文本、思想、情感的綜合體，能從學(xué)生可接受的角度取一瓢品嘗，不失為教學(xué)一法。語文更不例外!語文課是培養(yǎng)學(xué)生解讀文本訓(xùn)練思維的課堂!
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。謹(jǐn)以此與各位同仁共勉。
同課異構(gòu)心得體會題目篇十
同課異構(gòu)書，簡單來說就是同樣的課程內(nèi)容，但是學(xué)習(xí)方式有所不同所選擇的書籍不同。在大學(xué)中，我們常常會遇到這種情況，與同學(xué)們相比，我們通常會選擇一本不同的書來學(xué)習(xí)這一門課程。這樣做可能會讓我們感到孤獨、困惑和壓力，但這也是一個很好的機(jī)會，讓我們有機(jī)會挑戰(zhàn)和拓展我們的思維、學(xué)習(xí)能力和對知識的理解。在這篇文章中，我將分享我對讀同課異構(gòu)書的體會和心得。
第二段：了解不同書的差異
在大學(xué)中，學(xué)生們可以自由選擇自己喜歡的書。同課異構(gòu)書的理念是在同樣的知識結(jié)構(gòu)下，這些書的內(nèi)容和涉及的角度不盡相同。一般來說，我們可以在書店里找到很多不同的書，每一本都可能具有獨特的視角，不同的筆調(diào)，或者不同的研究領(lǐng)域。
例如，對于一門數(shù)學(xué)課程，我們可能選擇《高等數(shù)學(xué)》、《線性代數(shù)》、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》等不同的教材，這些書的內(nèi)容和重點都會有所不同。因此，當(dāng)我們選擇不同的書籍來學(xué)習(xí)同一課程時，我們應(yīng)該理解這些書的不同之處，并學(xué)會根據(jù)具體情況來制定學(xué)習(xí)計劃。
第三段：不同書籍的優(yōu)缺點
讀不同的同課異構(gòu)書，我們會面臨很多不同的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。例如，一些書籍可能會更加詳細(xì)地介紹一些概念和理論，而另一些書則可能更加注重實踐和應(yīng)用。在這個過程中，我們不僅要學(xué)會如何使用不同的書籍來掌握知識，而且還需要了解這些書籍的優(yōu)缺點。
同一門課程的不同教材之間有優(yōu)缺點是很自然的，也必然會發(fā)生。我們需要學(xué)會發(fā)掘不同教材的優(yōu)點，并積極研究其中的知識點和方法。并且，我們應(yīng)該像專業(yè)人士一樣評價不同的文獻(xiàn)，指出其優(yōu)缺點。
第四段：如何有效地利用不同的書籍
在理解不同書籍的優(yōu)點和缺點后，我們應(yīng)該如何有效地利用這些書籍來提高學(xué)習(xí)效果呢？在我看來，以下幾點是很重要的：
1. 制定合理的學(xué)習(xí)計劃。我們需要根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，制定合理的學(xué)習(xí)計劃，保證能夠在有效的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到盡可能多的知識點。
2. 注重課堂筆記。養(yǎng)成好的課堂筆記習(xí)慣可以很好地幫助我們記錄課程中的重點，以及理解和規(guī)劃課程內(nèi)容。
3. 遇到問題及時發(fā)言討論。學(xué)習(xí)同課異構(gòu)書，有時候會出現(xiàn)自己的書沒有涉及的問題。好的解決方法是發(fā)言討論，以便及時解決自己遇到的問題。
第五段：總結(jié)
總的來說，學(xué)習(xí)同課異構(gòu)書是一件很有挑戰(zhàn)性的事情，但也是很有價值的。通過學(xué)習(xí)不同的書來學(xué)習(xí)同樣的知識點，我們可以擴(kuò)展我們的思維、學(xué)習(xí)能力和對知識的理解。我們需要了解不同教材的優(yōu)缺點，并適當(dāng)?shù)剡x擇和利用它們，這將有助于提高我們的學(xué)習(xí)效果。
同課異構(gòu)心得體會題目篇十一
低年級同課異構(gòu)是指在低年級學(xué)生教育中，以學(xué)生的個體差異為出發(fā)點，根據(jù)學(xué)生不同的興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格，組織不同的學(xué)習(xí)小組，并針對每個小組的特點設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)的一種教學(xué)方式。通過低年級同課異構(gòu)的探索與實踐，我深切體會到了它的優(yōu)勢和效果。
首先，低年級同課異構(gòu)能夠更好地滿足學(xué)生的個體需求，幫助每個學(xué)生都能夠獲得最大程度的發(fā)展。在同一年級的學(xué)生中，興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格都存在很大差異。采用同課異構(gòu)的教學(xué)方式，可以根據(jù)學(xué)生的不同特點，將學(xué)生分組，使得每個小組的學(xué)生在同一水平上進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以更好地針對每個小組的不同特點設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)。同時，每個小組內(nèi)的學(xué)生相互之間可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和互幫互助，促進(jìn)彼此的發(fā)展。
其次，低年級同課異構(gòu)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在同課異構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生不再拘泥于統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，而是根據(jù)自己的興趣和特長選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)動力和自主性。學(xué)生通過自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，既能夠更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，又能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
再次，低年級同課異構(gòu)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和合作精神。在同課異構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生將面對各種不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和問題，需要他們通過合作和共同努力來解決。這種學(xué)習(xí)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神，促進(jìn)他們與他人的合作和交流。通過小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以互相借鑒、互相促進(jìn)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，學(xué)生還能夠在與其他小組的學(xué)生進(jìn)行交流和競爭的過程中，提高自己的綜合素養(yǎng)和能力。
最后，低年級同課異構(gòu)能夠提高教師的教學(xué)效果和滿意度。在同課異構(gòu)的教學(xué)方式中，教師可以根據(jù)學(xué)生的差異性，有針對性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，因此可以更好地滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時，教師還可以通過觀察和評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，提高教學(xué)效果。此外，同課異構(gòu)使得教學(xué)工作更具挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性，激發(fā)了教師的教學(xué)熱情和積極性。
總的來說，低年級同課異構(gòu)是一種有益的教學(xué)方式，它能夠更好地滿足學(xué)生的個體需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和合作精神，提高教師的教學(xué)效果和滿意度。在今后的教學(xué)實踐中，我將繼續(xù)堅持低年級同課異構(gòu)的教學(xué)方式，不斷探索并改進(jìn)其應(yīng)用效果，為學(xué)生的全面發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
同課異構(gòu)心得體會題目篇十二
第一段，閱讀同課異構(gòu)書可以讓我們更好地理解知識。由于同一門課程會有不同版本的書籍，所以我們可以選擇適合自己學(xué)習(xí)情況的版本，這樣就能更好地理解書中的知識。比如，在學(xué)習(xí)英語時，不同版本的教材對于每個單元的講解深度、講解方式等都可能略有不同。如果我們選擇適合自己的版本，就可以更好地理解英語知識，從而更快地提高自己的英語水平。
第二段，閱讀同課異構(gòu)書可以帶給我們新的思考方式和方法。不同版本的書籍對于同一門課程的講解方式、知識點的概括和擴(kuò)展等都可以有所不同。因此，通過閱讀同課異構(gòu)書，我們可以從不同的角度和思路去理解問題，發(fā)現(xiàn)新的解決難題的方法和思路，對于提高我們的思維能力也有幫助。
第三段，閱讀同課異構(gòu)書可以促進(jìn)我們的交流和合作。在學(xué)習(xí)過程中，我們通常會和同學(xué)一起學(xué)習(xí)，而我們選擇不同版本的教材，就會有不同的學(xué)習(xí)體驗和理解方式。這時候，我們可以和同學(xué)分享自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和體會，從而吸收對方的優(yōu)點，互相學(xué)習(xí)，提高彼此的能力水平。同時，通過相互合作，我們可以互相幫助解決難題，加深自己對于知識的理解。
第四段，閱讀同課異構(gòu)書可以為我們提供更多的學(xué)習(xí)樂趣。閱讀一本有趣、適合自己的書籍，不僅可以讓我們從中獲得知識的收獲，而且還能帶給我們更多的樂趣和愉悅感。因此，選擇適合自己的版本，讀取自己感興趣的內(nèi)容，可以為我們的學(xué)習(xí)生涯增添更多的樂趣和趣味。
第五段，閱讀同課異構(gòu)書可以提高我們的閱讀能力和綜合素質(zhì)。同課異構(gòu)書的閱讀需要我們?nèi)?、深入地思考問題，具備一定的綜合素質(zhì)和批判性思維能力。通過這樣的閱讀，我們可以提高自己的閱讀能力，增加自己的知識儲備，培養(yǎng)自己的批判性思維能力，不斷提升自己的綜合素質(zhì)。
總之，閱讀同課異構(gòu)書是一種有益的學(xué)習(xí)方式，我們可以選擇適合自己的版本，從不同的角度和思路去理解知識，發(fā)現(xiàn)新的思考方式和方法，促進(jìn)交流和合作，增加學(xué)習(xí)樂趣，提高自己的閱讀能力和綜合素質(zhì)，從而獲得豐富的知識和經(jīng)驗，為自己的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
同課異構(gòu)心得體會題目篇十三
上月24日，我參加了為期一天的xx中學(xué)和xx二中舉辦的“同課異構(gòu)”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)歸來既欣喜又倍感壓力，欣喜是因為收獲頗多，壓力則來自肩上沉甸甸的擔(dān)子，新課改勢在必行，但要做好它卻是任重而道遠(yuǎn)，上午我聽了兩堂學(xué)案導(dǎo)學(xué)的英語課，內(nèi)容均為人教版高一英語必修叁第二單元課文知識點講解，兩節(jié)課都非常精彩也各有特色，第一節(jié)課是由xx中學(xué)的老師上的，課堂偏重于傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師注重對知識的講解，知識容量大，以老師為主體，學(xué)生活動偏少，而第二節(jié)是由xx二中的老師上的，采用的是新課改模式，課堂結(jié)構(gòu)采用了721模式，課堂主要流程為討論—展示—點評—總結(jié)，學(xué)生活動占主體，教師只起組織、點播作用，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生興趣濃厚。
當(dāng)然，不能說哪節(jié)課更好，它們各有特色，當(dāng)新舊思想、傳統(tǒng)教學(xué)法與新課改思維發(fā)生碰撞，我們不能全盤否定傳統(tǒng)也不能盲目追隨新思想，太和模式也好xx二中模式也罷，都不一定適合我們學(xué)校，我們不能盲目照搬，我們須要創(chuàng)造出適合我們學(xué)生的模式。
就學(xué)生的情況來看，我們的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)主動性也偏弱，所以我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案不宜太繁瑣，應(yīng)簡單但是抓住重點，這樣即使基礎(chǔ)差一點的同學(xué)也能體會到解答問題的成就感，慢慢的使他們對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣。
其次，必須給學(xué)生充足的時間去預(yù)習(xí)，做導(dǎo)學(xué)案，新課改的精髓在于讓學(xué)生主動去探究、發(fā)現(xiàn)問題，可如果每天晚自習(xí)都埋頭于做堆積如山的作業(yè)，再加上老師晚自習(xí)還要上課的話，那幺學(xué)生根本沒有時間預(yù)習(xí)，沒有發(fā)現(xiàn)問題也就不能解決問題，新課改也就無從實施，當(dāng)然了，前面所說的只是先決條件，都是為上課而做準(zhǔn)備的，但是我發(fā)現(xiàn)上學(xué)期剛用新課改方式上課的時候舉步維艱，因為根本沒有同學(xué)愿意提出問題，更別說主動解答問題，有也只是幾個成績拔尖的，真是令我百思不得其解，但這次學(xué)習(xí)之后，我豁然開朗，要想讓同學(xué)們積極去探究還得有切實可行的獎懲機(jī)制，要讓他們產(chǎn)生你追我趕的競爭，要讓不積極的小組有緊迫感，所以不僅及時獎勵優(yōu)秀的小組，還得給個別落后施加點壓力。
最后想說，新課改的關(guān)鍵還是在于思想觀念的轉(zhuǎn)變，在于多觀摩借鑒，只有老師的觀念新了，方法多了，新課改才能在一中這片土地上綻放光彩，古有詩云：問渠那得清如許，唯有源頭活水來。唯有讓老師們多走出去學(xué)習(xí)才能源頭活水來??！
通過學(xué)習(xí)感觸良多，以上都是我不成熟的建議，但真心希望新課改在大足一中開花結(jié)果，飄香萬里！
同課異構(gòu)心得體會題目篇一
20xx年,在市教研室的組織下，我參加了“同課異構(gòu)”活動，通過認(rèn)真觀課，與作課教師進(jìn)行課后互動交流，使我深受感染且收獲頗豐。
授課的老師擁有多年的政治教學(xué)經(jīng)驗。這幾節(jié)課是實實在在的課，沒有任何花架子。從兩位老師從容的教態(tài)、流暢的教學(xué)及新穎的板書可以看出老師在課前做了大量充分的準(zhǔn)備。他們的一言一行、一舉一動，都體現(xiàn)了認(rèn)真與真誠，這給我留下了深刻的印象。他們對課程、教學(xué)的設(shè)計思路清晰，準(zhǔn)備的材料充分且具有代表性，步步體現(xiàn)新課改的理念，環(huán)環(huán)體現(xiàn)新課改的教法，讓學(xué)生在探究與合作中有所感悟、有所提高。通過他們引導(dǎo)學(xué)生參與的一系列活動，讓我們深刻感受到恰當(dāng)運用資源進(jìn)行教學(xué)，不僅可以融入了大量的課外知識，使教學(xué)更加直觀化、系統(tǒng)化，同時也使學(xué)生在一節(jié)課中學(xué)到更多的知識?？梢哉f，通過這堂課大大地拓寬了教學(xué)的研究思路。
這次“同課異構(gòu)”活動，讓我們對新課改的精神領(lǐng)會更加深刻、更加具體，從模糊的理念變成了活生生的現(xiàn)實，使我們在聽課中明確了自己今后在教育教學(xué)中的方向。同時，通過與聽課教師的互動活動，也增進(jìn)了我們新老教師相互間的交流學(xué)習(xí)。正是“同課異構(gòu)”活動使我們在交流與溝通過程中碰撞出智慧的火花，這會促使年教師不斷進(jìn)步與成長。
這次“同課異構(gòu)”活動，對我來說受益匪淺，感受了教學(xué)的魅力。
一是感受了底蘊魅力。底蘊是引人入勝的精髓。授課老師如果沒有深厚的知識積淀，沒有深入的教學(xué)鉆研，是很難有如此嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，精辟的講解，精彩的發(fā)揮，也很難做到把握好課本，吸引住學(xué)生。
二是感受了親和魅力。親和是引人入勝的鑰匙。在他們的課堂上，你會發(fā)現(xiàn)他們的親和力不僅表現(xiàn)在臉上，更滲透在師生心里，聽這樣的課想走神都很難。屈老師雖然第一次與學(xué)生見面，但完全與學(xué)生沒有陌生感，學(xué)生與他們的互動很親切很融合。教師注重了教學(xué)來源于生活，用之于生活，讓學(xué)生體驗了學(xué)習(xí)的樂趣及其中的重要性。
三是感受了互動魅力。講課老師做到了“三個轉(zhuǎn)向”，即從以教師講授為主，轉(zhuǎn)向以學(xué)生自助學(xué)習(xí)為主；從以個體學(xué)習(xí)為主，轉(zhuǎn)向以互助學(xué)習(xí)為主；從關(guān)注教師教，轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)和師生互動。課堂教學(xué)中做到體現(xiàn)自主、引導(dǎo)合作、推動探究、關(guān)注過程，尊重學(xué)生個性特征，重視學(xué)生的探究體驗和感悟發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗提出、研究和解決問題的能力。
在今后的工作中，每一次學(xué)習(xí)，我會認(rèn)真反思；每一次活動，我會積極參與；每一個新的一天，我會發(fā)揮自己最大的潛能投入教學(xué)工作！
同課異構(gòu)心得體會題目篇二
聽同課異構(gòu)的背課方法，可以說是一種高效的學(xué)習(xí)方式。通過聽同一門課程的不同教師講解，可以獲得不同的觀點和理解。再通過背課，將聽到的內(nèi)容重新整理和復(fù)述，可以鞏固自己的知識，提升學(xué)習(xí)效果。以下將從五個方面來探討聽同課異構(gòu)背課的心得體會。
首先，聽同課異構(gòu)背課可以帶來更深入的理解。每位教師都有自己獨特的教學(xué)方法和風(fēng)格，他們對于相同的知識點可能有不同的解釋和說明。通過聽不同教師的講解，可以獲得多個角度的理解和解答。在背課的過程中，我們可以將這些不同的觀點整合起來，形成自己更全面、深入的理解。這樣一來，我們不僅能夠答好老師的問題，還能夠更好地運用知識解決實際問題。
其次，聽同課異構(gòu)背課可以拓寬知識面。不同的教師可能會有不同的教材和參考書，而這些教材往往都會涉及到一些額外的內(nèi)容。通過聽不同教師講解，我們可以接觸到更多廣泛的知識和觀點。在背課的過程中，我們可以將這些額外的內(nèi)容進(jìn)行整理和歸納，從而拓寬自己的知識面。這不僅可以幫助我們在考試中得到更高的分?jǐn)?shù)，還可以使我們在日常學(xué)習(xí)和工作中有更廣闊的視野。
再次，聽同課異構(gòu)背課可以提高記憶力和思維能力。在聽課的過程中，我們需要傾聽和理解教師的講解，并記錄下關(guān)鍵的知識點和思路。然后在背課的過程中，我們需要回憶并復(fù)述這些內(nèi)容。這種持續(xù)的記憶和思考過程可以幫助我們鞏固所學(xué)知識，并培養(yǎng)自己的記憶力和思維能力。而且，在復(fù)述的過程中，我們還可以逐漸培養(yǎng)自己的表達(dá)能力和溝通能力。
接下來，聽同課異構(gòu)背課可以提高學(xué)習(xí)效率。有時候，在聽課的過程中，我們可能會因為一些原因而無法完全理解或掌握知識點。但是，在聽同一門課程的不同教師講解之后，我們可以尋找到自己易于理解的解釋。這樣一來，在背課的過程中，我們可以更快速地掌握知識，并達(dá)到相對高效的學(xué)習(xí)效果。此外，在背課的過程中，我們也可以更好地利用碎片化時間，提高學(xué)習(xí)的效率和效果。
最后，聽同課異構(gòu)背課可以培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。在聽同一門課程的不同教師講解之后，我們可以對比和分析不同教師的觀點，從而培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力和判斷能力。在背課的過程中，我們需要將聽到的內(nèi)容整理和復(fù)述，這要求我們進(jìn)行邏輯思考和歸納總結(jié)。通過這樣的練習(xí)，我們可以逐漸培養(yǎng)自己的獨立思考能力和學(xué)習(xí)能力，更好地適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)和工作。
綜上所述，通過聽同課異構(gòu)背課的方式，我們可以獲得更深入的理解，拓寬知識面，提高記憶力和思維能力，提高學(xué)習(xí)效率，以及培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。因此，我堅信聽同課異構(gòu)背課不僅可以幫助我們?nèi)〉酶玫膶W(xué)習(xí)成績，還可以提升我們的綜合素質(zhì)和能力。我將繼續(xù)堅持這種學(xué)習(xí)方式，并努力將其發(fā)揮到最大的效果。
同課異構(gòu)心得體會題目篇三
近年來，隨著教育改革的不斷深入，同一學(xué)科下的同課異構(gòu)課在中小學(xué)教育中得到了廣泛應(yīng)用。作為教師，在研究同一學(xué)科不同內(nèi)容的課程設(shè)計后，聽課是提高教學(xué)水平和教學(xué)能力的有效途徑之一。筆者最近參與了一堂在同一學(xué)科下的兩門不同課，借此機(jī)會，我深切體會到了“同課異構(gòu)課”聽課帶來的益處和收獲。下面，我就與大家分享一下我的心得體會。
首先，同課異構(gòu)課的聽課給我提供了觀摩的機(jī)會，提高了教學(xué)水平。同一學(xué)科下的不同課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上都各有千秋，參與聽課，就如同借鑒、學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗和教學(xué)技巧。例如，在一堂思維導(dǎo)圖教學(xué)的課堂中，老師采用了讓學(xué)生積極參與討論、合作學(xué)習(xí)的方式。通過組成小組，學(xué)生們通過集思廣益的方式，共同構(gòu)建起一張思維導(dǎo)圖，實現(xiàn)了知識的鞏固和拓展。而在另一節(jié)課中，老師則采用講授和練習(xí)相結(jié)合的方式，通過引導(dǎo)學(xué)生思考、運用邏輯推理等方法，幫助學(xué)生建立起知識框架。我發(fā)現(xiàn)，這兩種方式都能使學(xué)生積極主動參與課堂，并采取不同的角度和方式鞏固學(xué)習(xí)成果，為我今后的教學(xué)中提供了新的思路和方法，實現(xiàn)了個人教學(xué)水平的提高。
其次，同課異構(gòu)課的聽課促進(jìn)了教師的自省和反思。通過觀摩不同的課程，我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中存在的不足之處，并通過與其他教師的交流和討論，找到了解決問題的辦法。例如，在一節(jié)寫作課中，我注意到自己在教學(xué)過程中對學(xué)生的作文進(jìn)行修改，給出一些建議時，常常停留在表面層面的修改上，沒有深挖問題的根源。而觀摩他人的課程后我發(fā)現(xiàn)，可以通過與學(xué)生反復(fù)討論，引導(dǎo)學(xué)生分析問題的原因，再找出解決辦法，從而提高學(xué)生的寫作水平。這次觀摩后，我開始嘗試與學(xué)生進(jìn)行更深入的互動交流，引導(dǎo)他們理解問題的源頭，以期更好地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。
再次，同課異構(gòu)課的聽課拓寬了我的教學(xué)視野。在同一學(xué)科下的兩堂課程中，盡管教學(xué)內(nèi)容相似，但從教師不同的講解方式中，我發(fā)現(xiàn)了不同的教學(xué)觀點和方法。這種新的觀點和方法能夠深化我對教學(xué)的認(rèn)識和理解。例如，在一節(jié)語文課中，老師采用了生動的語言、情境等多種手段，使學(xué)生在聽課的同時產(chǎn)生共鳴。另一節(jié)課中，老師則通過啟發(fā)學(xué)生思考問題的方式，幫助學(xué)生更好地理解課文。這種多樣化的教學(xué)方式不僅滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過這次聽課，我明白了一個教師在教學(xué)中的角色不是唯一的，多樣化的教學(xué)方式是非常重要的。
最后，同課異構(gòu)課的聽課也讓我領(lǐng)悟到教育是一個不斷前進(jìn)、更新的過程。每一堂課都是教師在教學(xué)探索中的一次嘗試，都有它們獨特的價值和貢獻(xiàn)。通過觀摩不同的課程，我深刻地體會到教師應(yīng)該保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，與時俱進(jìn)地更新自己的教學(xué)理念和方法。只有站在當(dāng)前教育層面的前沿，進(jìn)一步提升自己的教學(xué)水平，才能更好地為學(xué)生的教育成長提供有效的指導(dǎo)。
綜上所述，同課異構(gòu)課的聽課給我提供了觀摩的機(jī)會、促進(jìn)了自省反思、拓寬了教學(xué)視野，并讓我明白了教育是一個不斷前進(jìn)的過程。參與同課異構(gòu)課的聽課，讓我受益匪淺。我將把這次的聽課心得應(yīng)用于我的教學(xué)實踐中，在教育工作中不斷提升自己，努力為學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
同課異構(gòu)心得體會題目篇四
作為一名骨干教師，我有幸在局領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，于xx年4月7日赴江蘇省泰興市洋思中學(xué)參加由中國教育報刊社培訓(xùn)中心主辦的“全國初中課堂教學(xué)專題研討會暨語、數(shù)、外‘同課異構(gòu)’專場展示活動”。
一、經(jīng)驗交流：洋思、東廬兩所改革名校校長共同解讀課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗；知名教育專家（成尚榮）現(xiàn)場闡釋新課程與有效教學(xué)的理念，解讀兩所改革名校的教育探索。
二、“同課異構(gòu)”：洋思、東廬兩校聯(lián)動，語、數(shù)、外三科骨干教師齊聚一堂，分科同臺共上一節(jié)課。風(fēng)格迥異、特色鮮明，共同展示和諧的課堂教學(xué)；詮釋“學(xué)生主體、快樂學(xué)習(xí)、高效掌握”的真正內(nèi)涵。
三、課例研討：說課、議課、評課，教學(xué)專家同步觀課、現(xiàn)場議課、專題引領(lǐng)，與教師面對面深入剖析課例，解讀精彩課堂；與參與代表共同把握課堂教學(xué)的“命脈”——課堂教學(xué)有效性。
一、“洋思”與‘中廬’中學(xué)的教學(xué)模式。
洋思中學(xué)的教學(xué)模式為“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，具體操作程序是：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)——出示自學(xué)要求——學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)、教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問題——學(xué)生匯報自學(xué)結(jié)果（差生優(yōu)先）——糾正、討論、指導(dǎo)、總結(jié)自學(xué)結(jié)果——學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)（鞏固、提高）、教師及時批改作業(yè)。
“先學(xué)”不是讓學(xué)生泛泛的、單純的看書，而是在教師的指導(dǎo)下自學(xué)。首先是提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時間內(nèi)自學(xué)相關(guān)內(nèi)容，完成檢測性的練習(xí)。自學(xué)的形式多種多樣、靈活多變，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實驗、發(fā)現(xiàn)疑難做記號、做與例題類似的習(xí)題等等。在學(xué)生自學(xué)時，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題記下來，但不輔導(dǎo)，不干擾學(xué)生自學(xué)。
“后教”不是教師滿無目的地教，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的互動式學(xué)習(xí)。現(xiàn)在洋思的‘后教’主要是：教師引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中總結(jié)、歸納、提高，由特殊到一般，由實踐上升到理論。
“當(dāng)堂訓(xùn)練”是在先學(xué)、后教之后進(jìn)行的，一般不少于15分鐘，內(nèi)容有必做題、選做題和思考題，著重讓學(xué)生通過一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題，從而加深理解課堂上所學(xué)的重點、難點。
“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，這看似簡單的8個字，實際上蘊涵的理念是——教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。只有真正作到“不學(xué)不教，先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”，才能取得最佳的教學(xué)效果。
東廬中學(xué)的教學(xué)模式為“以學(xué)定教，‘講學(xué)稿’實現(xiàn)教學(xué)合一”?！v學(xué)稿’是集教案、學(xué)案、筆記、作業(yè)、測試和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共用的教學(xué)文本，是“教、學(xué)合一”的載體。
‘講學(xué)稿’的編寫要遵循主體性、導(dǎo)學(xué)性、探究性、層次性、開放性、創(chuàng)新性等原則。用‘講學(xué)稿教學(xué)要作到“四精四必”?！x’，指精選教學(xué)方法、內(nèi)容、習(xí)題、例題、提出的問題，落實在集體備課上?！v’，指學(xué)生可自學(xué)的不講，讓學(xué)生自己理解的問題可不講，落實在啟發(fā)解惑上?！殹?，指課上多練，集體訓(xùn)練，人人動腦，人人動手，落實在以練助講的課堂教學(xué)上?！?，指通過精批發(fā)現(xiàn)學(xué)生共性的錯誤，及時彌補教學(xué)中的不足，落實在全批全改、統(tǒng)計分析、及時反饋、講評輔導(dǎo)上?！八谋亍薄邪l(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必補是對精批的高效落實。以“精”來提高質(zhì)量，以“必”來調(diào)控負(fù)擔(dān)，貴在“精”字，重在“必”字，功在課外，利在課內(nèi)。
師生合作——自主預(yù)習(xí)——目標(biāo)——教師講解——查明原因——小組學(xué)習(xí)——反饋給教師。
運用‘講學(xué)稿’的教學(xué)活動打破了只用教案教學(xué)的常規(guī)做法，以‘講學(xué)稿’為載體實施對學(xué)生自主探究、主動學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，將課下與課上相結(jié)合，學(xué)案與教案相結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師講解誘導(dǎo)相結(jié)合，課本知識與生活經(jīng)驗相結(jié)合，知識技能與能力素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合，形成全方位、多渠道、多角度的“立交橋”，讓學(xué)生自主探究主動學(xué)習(xí)，親身體驗知識形成的過程。這種教學(xué)活動是突出學(xué)生自學(xué)能力，注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高課堂教學(xué)效率。
‘以學(xué)定教’，學(xué)情決定教情，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略。
（一）教師創(chuàng)造條件讓學(xué)生“有為”。
在課堂教學(xué)中，教師的‘教’非常重要。人們習(xí)慣上認(rèn)為，課堂上教師講的越多、越細(xì)、越深、越透，學(xué)生學(xué)的就越快、越好。事實上，這樣做容易養(yǎng)成學(xué)生思維的惰性。教師成了“講師”、“話筒”，學(xué)生卻成了“聽眾”、“啞巴”。其實，“教”字不是系統(tǒng)講授的意思，是“點撥”的意思，教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行點撥，或規(guī)范其不準(zhǔn)確的表述，或解答其疑惑的問題，或糾正其錯誤的理解。由于學(xué)生通過自學(xué)已基本掌握了書上的知識，所以教師真正講解的東西并不是很多。留心一下他們的課堂，就會發(fā)現(xiàn)教師絕不就題講題，或只告訴答案，而是引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運用時可能出現(xiàn)的問題。教的方式都是讓已掌握的學(xué)生先講。如果學(xué)生講對了，教師肯定；講的不完整、達(dá)不到深度的，教師補充；講錯了的，師生辨析更正。
他們課堂教學(xué)的全過程都做到：新知識放手讓學(xué)生主動探索，課本放手讓學(xué)生閱讀，重點、難點和疑點放手讓學(xué)生討論，提出的問題放手讓學(xué)生思考解答，結(jié)論或中心思想放手讓學(xué)生概括，規(guī)律放手讓學(xué)生尋找，知識結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建，最終真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
“兵教兵”，這是在他們的課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)的動人景象。針對學(xué)生在自學(xué)中暴露出的問題以及練習(xí)中的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，讓會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師只做評定、補充、更正。
“兵教兵”、“一幫一”不僅能夠有效的解決學(xué)困生問題，而且還促進(jìn)學(xué)優(yōu)生的提高。學(xué)優(yōu)生要想幫助他人，自己就要充分理解，學(xué)習(xí)上也有了緊迫感。把自己理解的知識清晰的表述出來，本身就是一種提高。
（二）在‘做’中學(xué)，讓學(xué)生充分‘動’起來。
在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口交流。教師引導(dǎo)學(xué)生投入到這些活動中，讓他們親身感悟知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程。
學(xué)生自學(xué)的過程，更是一種創(chuàng)新的過程。對學(xué)生來說，在沒有自學(xué)之前，知識一般都是陌生的，而通過經(jīng)歷自學(xué)過程，得到對這些知識的感悟，這本身就是一種創(chuàng)新。由于學(xué)生的生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)體驗各不相同，在學(xué)習(xí)過程中達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法和途徑也往往各不相同，學(xué)生在教師明確目標(biāo)的引導(dǎo)下，通過各自的親歷體驗，對問題的解決能達(dá)到“條條大道通羅馬”的效果，這更是一種創(chuàng)新。
（三）課堂教學(xué)的高效性。
讓學(xué)生在課堂上學(xué)的緊張是他們提高課堂教學(xué)效率的有效手段之一。在課堂上像考試那樣緊張的自主學(xué)習(xí)，可以形象的概括為‘七能’：一能發(fā)現(xiàn)真實的問題并及時解決。二能最大限度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三能培養(yǎng)學(xué)生運用知識和分析問題的能力。四能真正理解知識和提高質(zhì)量。五能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、思想品質(zhì)和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué)生素質(zhì)。六能最有效的‘培尖補差’。七能確保減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
對于這樣的課，學(xué)生課上感到特別緊張——注意力必須高度集中，一點都不能松懈；課后感到特別快樂——學(xué)的快、學(xué)的好，有一種成就感。課堂上只有讓學(xué)生高度緊張了，教師的教才會高效，學(xué)生的學(xué)才會高效。
‘兩案合一’是他們提高課堂教學(xué)效率的有效手段之二。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教與學(xué)是兩張皮，老師的教案往往是‘講案’，只考慮老師怎么講，很少考慮學(xué)生怎么學(xué)，即使教案中設(shè)計了一些雙邊活動，也往往是自導(dǎo)自演、自問自答。而他們的教學(xué)中，師生共用“講學(xué)稿”，老師的‘教案’同時也是學(xué)生的‘學(xué)案’。“講學(xué)稿”以學(xué)生的自學(xué)為主線，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的全程來設(shè)計，充分體現(xiàn)了課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，主要包括四大環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——————課堂學(xué)習(xí)探討———————課內(nèi)訓(xùn)練鞏固———————課后拓展延伸?！爸v學(xué)稿”課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)教材。上課時老師按照“講學(xué)稿”檢查點撥，以學(xué)定教，學(xué)生不會的東西正是老師要點撥的東西，學(xué)生感興趣的東西也是老師要補充的東西，體現(xiàn)了教與學(xué)的最佳結(jié)合，從而提高課堂教學(xué)效率。
三、他們的課堂教學(xué)改革之所以能順利、高效的進(jìn)行，源于：
（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭搞教改，用行政手段推進(jìn)課程改革，保證新教學(xué)模式在全校推廣。
（二）“備研合一”發(fā)揮優(yōu)秀教師和集體的作用。
集體備課，最大限度的發(fā)揮優(yōu)秀教師和集體的作用，建構(gòu)了以校本教研為中心，教學(xué)、教研、培訓(xùn)一體化的體系。
講學(xué)稿的研制過程使備課由‘重寫輕備’轉(zhuǎn)為‘重備輕寫’。在這個過程中，集體備課落到實處，探索過程使問題成為研究資源，經(jīng)驗得以形成和積累。一份好的講學(xué)稿，教學(xué)思路即是統(tǒng)一的又是多元的；既有共同的教學(xué)目標(biāo)，又有個人施展的空間；既體現(xiàn)合作研究、博學(xué)眾長，又留有公平競爭的余地；備課上升到了教學(xué)研究的高度，培訓(xùn)、教研、備課、上課不再互相游離，而是逐步達(dá)到和諧統(tǒng)一、互為補充、相互促進(jìn)、相的益彰。
除集體備課外，他們還舉行專題講座、學(xué)習(xí)匯報、課改沙龍等有組織的交流活動，使教師逐步‘敢說’、‘會說’。同時，學(xué)校還努力提升教師日常交流的價值，倡導(dǎo)教師課前、課間、課后都能針對課堂上的問題進(jìn)行交流探討，把辦公室變成教研沙龍的場所。
（三）大面積轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”。
個別轉(zhuǎn)化‘學(xué)困生’的經(jīng)驗很多，但大面積轉(zhuǎn)化‘學(xué)困生’卻往往難有成功的措施，而他們卻找到了一系列措施，如‘堂堂清、日日清、周周清、月月清’的四清制度，就像四道攔河大壩截住了學(xué)生后退的道路。
對于‘清’字，我在教學(xué)中也經(jīng)常提到，同時也試著做了，但沒有洋思人做的盡善盡美，總是不能持之一恒，不能做到真正的清，這也正是我的困惑，怎樣把‘清’字搞好，落到實處是我在以后的教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)真考慮的問題。
另外，他們還有許多措施，如“從初始年級抓起”，從學(xué)生入學(xué)的第一天就要關(guān)注每一個學(xué)生，就要針對學(xué)生的具體情況采取不同措施。如有的學(xué)生基礎(chǔ)差就要給他補課，有的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成就要幫助他養(yǎng)成良好的習(xí)慣等等。不要等學(xué)生到了高年級才采取措施。另外，如把‘學(xué)困生’按在前排，與好學(xué)生同坐，減少他們‘求助’的難度，采取‘兵教兵’的`戰(zhàn)術(shù)等等。
所有這些，都需要全體老師齊心協(xié)力、齊抓共管，達(dá)成共識，為了同一個目標(biāo)而努力，才會有好的效果，正所謂‘孤掌難鳴’，這也是我們在改革時的難點。
教師觀念轉(zhuǎn)變了，備課充分了，學(xué)困生減少了，課堂教學(xué)達(dá)到高效就成為可能。
總的來講，這次洋思之行收獲不少，‘同課異構(gòu)’的對比更好的為我們指明了前進(jìn)的方向，對我們課堂教學(xué)改革具有很好的啟發(fā)意義。
同課異構(gòu)心得體會題目篇五
同課異構(gòu)課聽課是指一群教師在同一時間、同一課程內(nèi)容中進(jìn)行聽課，但每個教師教授不同的班級。這種方式意在通過互相觀摩學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。最近，我有幸參與了一次同課異構(gòu)課聽課活動，使我對于教學(xué)有了全新的認(rèn)識和體會。
第二段：互相觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會
同課異構(gòu)課聽課為教師提供了一個互相觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會。在這次活動中，我觀摩了其他教師的課堂，發(fā)現(xiàn)了他們獨特的教學(xué)方法。例如，一位教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，激發(fā)學(xué)生的思考能力；另一位教師運用多媒體教學(xué)，增加了課堂的趣味性。通過觀摩，我從他人的教學(xué)中學(xué)習(xí)到了新的教學(xué)策略，這對于我豐富了自己的教學(xué)手段有著重要的意義。
第三段：反思與改進(jìn)
同課異構(gòu)課聽課還幫助我進(jìn)行了對自己教學(xué)的反思和改進(jìn)。觀摩完他人的課程后，我們還進(jìn)行了交流和討論，分享了自己的教學(xué)體會和困惑。通過這種形式，我對于自己的教學(xué)進(jìn)行了自省，發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處。例如，我會發(fā)現(xiàn)自己在課堂組織和時間控制方面存在一定的不足。通過反思和交流，我得到了其他教師的建議和幫助，有針對性地改進(jìn)了自己的教學(xué)方法。這次經(jīng)歷提醒我要時刻保持對教學(xué)的批判性思考，不斷追求教學(xué)上的進(jìn)步。
第四段：理念的碰撞和共同成長
同課異構(gòu)課聽課還帶來了各個教師之間的理念碰撞和共同成長。在這次活動中，我發(fā)現(xiàn)每個教師都有著不同的教學(xué)理念和風(fēng)格，這樣的碰撞可以激發(fā)出更多的教學(xué)創(chuàng)新思維。在交流中，我得以了解其他教師的思維方式和教學(xué)信念，這拓寬了我的教育視野。我也向其他教師分享了自己的教學(xué)理念，得到了他們的認(rèn)同和支持。這樣的交流讓我們一起成長，形成了一個富有創(chuàng)造力和活力的教育團(tuán)隊。
第五段：結(jié)語
同課異構(gòu)課聽課是一種非常有益的教學(xué)活動。通過觀摩學(xué)習(xí)、反思改進(jìn)、理念碰撞和共同成長，教師可以提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。在未來，我會繼續(xù)參與類似的活動，不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，為我的學(xué)生提供更好的教育。
同課異構(gòu)心得體會題目篇六
通過這次的“同課異構(gòu)”教研活動，使我受益匪淺。正所謂教一遍有一遍的收獲，聽一遍有一遍的心得。特別是觀摩別人同內(nèi)容的課和聽了同行的評議之后，會對課本有更深的理解，把這種感受和理解記錄下來，對別人對自己都會有所啟發(fā)。反思這次教研活動，我感到自己有如下的體會：
一、拓寬視野，豐富了教育教學(xué)藝術(shù)拓寬視野，記得蘇霍姆林斯基曾說：“任何一個教師都不可能是一切優(yōu)點的全面的體現(xiàn)者，每一位教師都有他的優(yōu)點，有別人所不具備的長處，能夠在精神生活的某一個領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己?！苯處熤g的這種差異性資源，在活動中得到了充分地展示。并在相互的聽課過程中，其他教師的一些緘默的知識和情境性教育機(jī)智可以被相互體會。
二、智慧碰撞，構(gòu)建了多重對話平臺智慧碰撞，長期以來，教師的教學(xué)都是孤立地、分別展開的，通過這次的教研和評課活動，教研組內(nèi)形成了濃厚的研討合作氛圍，我們就每個問題展開了熱烈的討論。大家都打開自己的心扉，發(fā)表自己對聽課后的感受和看法。經(jīng)驗豐富的教師樂意把自己的教學(xué)專長奉獻(xiàn)出來，供其他教師觀摩和分享，同時也為新教師表達(dá)和檢驗自己的思想提供了發(fā)展的空間和機(jī)會。
在集體評議討論時，我們提出了各自不同的看法。在討論中，我們的思想發(fā)生了碰撞，我們討論得越深入，發(fā)現(xiàn)的問題也就越多，對問題的理解也就越透徹，一些平時上課時不太注意的問題也被發(fā)現(xiàn)了。比如：教師提問時對問題的設(shè)計要明確，否則學(xué)生的回答就不會朝著教師預(yù)設(shè)的方向去；對于多媒體課件的運用，幻燈片的數(shù)量不能過多，也不能一味追求畫面漂亮，這樣反而會分散了學(xué)生對重點內(nèi)容和主題內(nèi)容的注意力等。
三、相互對比，引起教師對授課方法的思考相互對比，引起教師對授課方法的思考
此次活動采用了兩種不同的教法，分別為授課式教學(xué)和導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，授課方法無所謂好壞，一節(jié)課結(jié)束后主要是反思教學(xué)效果。
這種效果一方面是與自己課前的教學(xué)設(shè)計相比照，看是否達(dá)到了預(yù)期的效果，完成了三維的課程目標(biāo)；二是從現(xiàn)場效果來看，學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，學(xué)生是否當(dāng)堂掌握了所學(xué)的內(nèi)容。
在采用傳統(tǒng)的授課方式上課時，大家一致認(rèn)為教師不應(yīng)越俎代庖，居高臨下地對知識進(jìn)行概括解析，用自己的解讀來代替學(xué)生的解讀；而應(yīng)該站在一個引領(lǐng)者的位置，循循善誘，平等地與學(xué)生進(jìn)行交流、真誠地與學(xué)生進(jìn)行溝通。善于抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點，重視課堂生成，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，在合作討論的氛圍中，讓學(xué)生各自生成或建構(gòu)自己的認(rèn)識與知識。這是當(dāng)前新課程改革的必然趨勢，如何做一個與學(xué)生平等的對話者，又站在對話者首席的位置，是當(dāng)前新課改對教師的基本要求。而在導(dǎo)學(xué)教學(xué)中則全部的內(nèi)容都由學(xué)生自行完成，教師只是起到引領(lǐng)的作用。
四、更新觀念，優(yōu)化加深對教材的理解首先同課異構(gòu)，對于聽課者來說，通過就同一內(nèi)容開課，所以更有可比性，對教材的理解也更加深刻。
在教學(xué)反思的過程中，大家有著共同的話題，對問題的探討也更加深入，通過同課異構(gòu)活動，可以具體探討某一類教材的教學(xué)方法，相互學(xué)習(xí)不同的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格；在互相的聽課中，可以參照別的老師的長處，更好地改正自身的不足；在交流與研討中，我也發(fā)現(xiàn)了自身知識結(jié)構(gòu)上存在的不完整，特別是對新課程的教育理念，還不能很好地落實到課堂教學(xué)中，即使在聽課和評課時，也缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠(yuǎn)，所以還需要專家的引領(lǐng)，更需要在平時能多方面地去學(xué)習(xí)各種教育理念，從而使自己更好地成長。本次“同課異構(gòu)”活動形成了濃郁的教研氛圍，大家達(dá)到共同學(xué)習(xí)，共同研究探討，共同提高的目的，最重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價值的東西。我認(rèn)真反思，看到了自己的不足，以及自己與其他老師的差距，借鑒別人的長處，不斷在實踐中探索，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，努力提高語文教學(xué)水平。
同課異構(gòu)心得體會題目篇七
英語組的同課異構(gòu)活動今天繼續(xù)進(jìn)行。上午我們聆聽了鄭婷老師和周少珍老師四年級的英語課。使受益匪淺,感受頗多,讓我再次領(lǐng)略到這倆位老師的教學(xué)風(fēng)格,深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)。讓我從中發(fā)現(xiàn)自己在課堂教學(xué)方面的不足，從中受到很大啟發(fā):
兩位老師甜美的嗓音，優(yōu)雅的教態(tài)給我留下了深刻的印象。她們不僅嗓音優(yōu)美，而且口語流利，發(fā)音準(zhǔn)確。我認(rèn)為這是每個優(yōu)秀老師必備的素質(zhì)。我自己也要在這個方面多加努力。她們上課的時候都是面帶微笑，極具親和力，拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生能在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，從而很好的完成教學(xué)。
兩位老師都精心制作了課件和教具，富有創(chuàng)意。課件 十分精美和流暢，能充分配合教學(xué)進(jìn)程實施和展開，極大豐富了教學(xué)的層次。
1、創(chuàng)設(shè)情境，師生互動。課堂活動設(shè)計豐富。王莉莉老師把自己的家介紹給了大家，讓學(xué)生對所學(xué)的知識有了一個整體感知。而邱瑞鋒老師直接帶領(lǐng)大家參觀她的新家，邊參觀邊學(xué)習(xí)，很大程度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、教學(xué)設(shè)計各具特色，形式多樣。
3、pairwork 的設(shè)計和組織效果好。在小組活動中，老師能很好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。使學(xué)生能夠克服開口難，怕開口的情況。從而激發(fā)學(xué)生說英語的表現(xiàn)欲。比如在邱瑞鋒老師的課堂上，學(xué)生都非常的活躍，積極的參與。每個學(xué)生都能夠很好的配合好教學(xué)。
4、還有一個亮點就是在教學(xué)過程中，老師都能很好的運用鼓勵性的語言和肢體動作。比如說 good 、 excellent 、 wel l-done 、clever等以及學(xué)生的自我鼓勵鼓掌。這些都能極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
同課異構(gòu)心得體會題目篇八
書籍是人類最好的朋友，它們擁有著無窮無盡的智慧和知識，可以成為我們學(xué)習(xí)和成長的重要助手。在讀書過程中，我們不僅要掌握基本的閱讀技能，還要學(xué)會讀同課異構(gòu)書。即便是同一類別的書籍，每一本都有各自不同的角度和思考方式。在讀同課異構(gòu)書籍的過程中，我們不僅可以開闊自己的視野，還可以提高自己的思考能力。今天，本文旨在通過我的讀書心得，與大家分享我對于讀同課異構(gòu)書籍的心得和體會。
第二段：確立讀書的目的
無論讀哪一類書籍，我們都應(yīng)該明確自己的閱讀目的。在讀同課異構(gòu)書籍的時候，尤其需要有明確的閱讀目的。因為不同的書籍有著各自不同的特點，讀書的目的也就有所不同。有時候我們的目的是為了解決具體的問題，有時候則是為了開闊自己的視野。比如，在我讀《思考，快與慢》和《看見》這兩本書的時候，我的目的是為了提高自己的思考能力和觀察力。而在讀《黑天鵝》這本書的時候，我的目的是為了了解灰色和黑色天鵝事件中的規(guī)律和反向思維的重要性。
第三段：閱讀技巧
在閱讀同課異構(gòu)的書時，我們需要注意一些閱讀技巧。首先，我們應(yīng)該理清書本的主題和結(jié)構(gòu)，了解作者的思考方式和表達(dá)風(fēng)格。其次，我們可以通過做筆記來幫助自己更好地掌握書籍的核心內(nèi)容。最后，我們可以通過與其他讀者或者同行進(jìn)行交流，來深化自己對書籍的理解和思考。
第四段：心態(tài)調(diào)整
在閱讀同課異構(gòu)的書籍時，我們需要做好心態(tài)調(diào)整。我們要接受那些與自己之前想法不同的觀點和思考方式，嘗試從不同的角度去思考問題。同時，在讀完一本書之后，我們也要進(jìn)行及時反思和總結(jié)，將自己的思考和整個閱讀過程進(jìn)行對比和分析。
第五段：結(jié)尾
讀同課異構(gòu)書，對于提高自己的思考能力和知識水平都是非常有幫助的。通過不斷的閱讀，我們可以不斷地拓展自己的眼界和認(rèn)知，同時也可以提高自己的思考和表達(dá)能力。希望大家在日常的閱讀中，能夠勇于嘗試讀些自己平常不會去讀的書，讓自己不斷提高。
同課異構(gòu)心得體會題目篇九
xx月xx號到xxx參加五?！巴n異構(gòu)”活動，我收獲頗豐，現(xiàn)將收獲總結(jié)如下，以便今后翻閱，時刻督促自己前進(jìn)。
五位老師的課一堂比一堂精彩，專家的講評更是句句是金。充實快樂的一天下來，我明白了一些道理。
興趣是最好的老師，興趣可以使人集中精力去獲得知識，并且還能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地完成各項學(xué)習(xí)活動。
教學(xué)中要盡量把書本知識與學(xué)生的生活結(jié)合起來，從學(xué)生熟悉的事件入手，讓知識回到學(xué)生所熟悉的生活中去，把抽象的知識具體化、形象化，讓學(xué)生看得見、摸得著。在真實生活的感受中認(rèn)識書本知識，在認(rèn)識中理解書本知識，在理解中升華書本知識，從而達(dá)到會用書本知識。
課堂教學(xué)是一種以知識為中介的價值活動，學(xué)生是新知識的發(fā)現(xiàn)者，而非簡單的接受者。因此，教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，一定要讓學(xué)生在課堂中有所為，努力使每個學(xué)生在課堂中都能感受到自身價值的存在。
一堂好課應(yīng)該使學(xué)生有所得，應(yīng)該能夠促進(jìn)學(xué)生在各方面都有所發(fā)展。課堂是學(xué)生求知、成長的主陣地，學(xué)生大部分的時間都是在課堂上度過的，課堂教學(xué)環(huán)境的好壞直接影響著學(xué)生的身心健康。因此，教師在課堂教學(xué)中一定要創(chuàng)造豐富、和諧教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在教學(xué)活動中體驗到參與的喜悅、合作的樂趣、被同伴、被教師尊重的幸福，把學(xué)習(xí)的過程作為一種享受。
沒有自我教育就沒有真正的教育。在學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長過程中，無論是思想教育還是知識傳授，都需要學(xué)生用自己的感官去接受，并經(jīng)過自己的大腦加工、整理和存儲。缺少這個內(nèi)化過程，任何強制性措施都是無濟(jì)于事的。
現(xiàn)代教學(xué)手段畢竟是“教學(xué)輔助”，，其應(yīng)用為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，其目的是幫助學(xué)生更好地探究與理解知識?，F(xiàn)代化媒體的使用貴在精、妙、當(dāng)，應(yīng)用時要把握好“量與度”。
任何教學(xué)，都是文本、思想、情感的綜合體，能從學(xué)生可接受的角度取一瓢品嘗，不失為教學(xué)一法。語文更不例外!語文課是培養(yǎng)學(xué)生解讀文本訓(xùn)練思維的課堂!
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。謹(jǐn)以此與各位同仁共勉。
同課異構(gòu)心得體會題目篇十
同課異構(gòu)書，簡單來說就是同樣的課程內(nèi)容，但是學(xué)習(xí)方式有所不同所選擇的書籍不同。在大學(xué)中，我們常常會遇到這種情況，與同學(xué)們相比，我們通常會選擇一本不同的書來學(xué)習(xí)這一門課程。這樣做可能會讓我們感到孤獨、困惑和壓力，但這也是一個很好的機(jī)會，讓我們有機(jī)會挑戰(zhàn)和拓展我們的思維、學(xué)習(xí)能力和對知識的理解。在這篇文章中，我將分享我對讀同課異構(gòu)書的體會和心得。
第二段：了解不同書的差異
在大學(xué)中，學(xué)生們可以自由選擇自己喜歡的書。同課異構(gòu)書的理念是在同樣的知識結(jié)構(gòu)下，這些書的內(nèi)容和涉及的角度不盡相同。一般來說，我們可以在書店里找到很多不同的書，每一本都可能具有獨特的視角，不同的筆調(diào)，或者不同的研究領(lǐng)域。
例如，對于一門數(shù)學(xué)課程，我們可能選擇《高等數(shù)學(xué)》、《線性代數(shù)》、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》等不同的教材，這些書的內(nèi)容和重點都會有所不同。因此，當(dāng)我們選擇不同的書籍來學(xué)習(xí)同一課程時，我們應(yīng)該理解這些書的不同之處，并學(xué)會根據(jù)具體情況來制定學(xué)習(xí)計劃。
第三段：不同書籍的優(yōu)缺點
讀不同的同課異構(gòu)書，我們會面臨很多不同的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。例如，一些書籍可能會更加詳細(xì)地介紹一些概念和理論，而另一些書則可能更加注重實踐和應(yīng)用。在這個過程中，我們不僅要學(xué)會如何使用不同的書籍來掌握知識，而且還需要了解這些書籍的優(yōu)缺點。
同一門課程的不同教材之間有優(yōu)缺點是很自然的，也必然會發(fā)生。我們需要學(xué)會發(fā)掘不同教材的優(yōu)點，并積極研究其中的知識點和方法。并且，我們應(yīng)該像專業(yè)人士一樣評價不同的文獻(xiàn)，指出其優(yōu)缺點。
第四段：如何有效地利用不同的書籍
在理解不同書籍的優(yōu)點和缺點后，我們應(yīng)該如何有效地利用這些書籍來提高學(xué)習(xí)效果呢？在我看來，以下幾點是很重要的：
1. 制定合理的學(xué)習(xí)計劃。我們需要根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，制定合理的學(xué)習(xí)計劃，保證能夠在有效的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到盡可能多的知識點。
2. 注重課堂筆記。養(yǎng)成好的課堂筆記習(xí)慣可以很好地幫助我們記錄課程中的重點，以及理解和規(guī)劃課程內(nèi)容。
3. 遇到問題及時發(fā)言討論。學(xué)習(xí)同課異構(gòu)書，有時候會出現(xiàn)自己的書沒有涉及的問題。好的解決方法是發(fā)言討論，以便及時解決自己遇到的問題。
第五段：總結(jié)
總的來說，學(xué)習(xí)同課異構(gòu)書是一件很有挑戰(zhàn)性的事情，但也是很有價值的。通過學(xué)習(xí)不同的書來學(xué)習(xí)同樣的知識點，我們可以擴(kuò)展我們的思維、學(xué)習(xí)能力和對知識的理解。我們需要了解不同教材的優(yōu)缺點，并適當(dāng)?shù)剡x擇和利用它們，這將有助于提高我們的學(xué)習(xí)效果。
同課異構(gòu)心得體會題目篇十一
低年級同課異構(gòu)是指在低年級學(xué)生教育中，以學(xué)生的個體差異為出發(fā)點，根據(jù)學(xué)生不同的興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格，組織不同的學(xué)習(xí)小組，并針對每個小組的特點設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)的一種教學(xué)方式。通過低年級同課異構(gòu)的探索與實踐，我深切體會到了它的優(yōu)勢和效果。
首先，低年級同課異構(gòu)能夠更好地滿足學(xué)生的個體需求，幫助每個學(xué)生都能夠獲得最大程度的發(fā)展。在同一年級的學(xué)生中，興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格都存在很大差異。采用同課異構(gòu)的教學(xué)方式，可以根據(jù)學(xué)生的不同特點，將學(xué)生分組，使得每個小組的學(xué)生在同一水平上進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以更好地針對每個小組的不同特點設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)。同時，每個小組內(nèi)的學(xué)生相互之間可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和互幫互助，促進(jìn)彼此的發(fā)展。
其次，低年級同課異構(gòu)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在同課異構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生不再拘泥于統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，而是根據(jù)自己的興趣和特長選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)動力和自主性。學(xué)生通過自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，既能夠更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，又能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
再次，低年級同課異構(gòu)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和合作精神。在同課異構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生將面對各種不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和問題，需要他們通過合作和共同努力來解決。這種學(xué)習(xí)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神，促進(jìn)他們與他人的合作和交流。通過小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以互相借鑒、互相促進(jìn)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，學(xué)生還能夠在與其他小組的學(xué)生進(jìn)行交流和競爭的過程中，提高自己的綜合素養(yǎng)和能力。
最后，低年級同課異構(gòu)能夠提高教師的教學(xué)效果和滿意度。在同課異構(gòu)的教學(xué)方式中，教師可以根據(jù)學(xué)生的差異性，有針對性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，因此可以更好地滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時，教師還可以通過觀察和評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，提高教學(xué)效果。此外，同課異構(gòu)使得教學(xué)工作更具挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性，激發(fā)了教師的教學(xué)熱情和積極性。
總的來說，低年級同課異構(gòu)是一種有益的教學(xué)方式，它能夠更好地滿足學(xué)生的個體需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和合作精神，提高教師的教學(xué)效果和滿意度。在今后的教學(xué)實踐中，我將繼續(xù)堅持低年級同課異構(gòu)的教學(xué)方式，不斷探索并改進(jìn)其應(yīng)用效果，為學(xué)生的全面發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
同課異構(gòu)心得體會題目篇十二
第一段，閱讀同課異構(gòu)書可以讓我們更好地理解知識。由于同一門課程會有不同版本的書籍，所以我們可以選擇適合自己學(xué)習(xí)情況的版本，這樣就能更好地理解書中的知識。比如，在學(xué)習(xí)英語時，不同版本的教材對于每個單元的講解深度、講解方式等都可能略有不同。如果我們選擇適合自己的版本，就可以更好地理解英語知識，從而更快地提高自己的英語水平。
第二段，閱讀同課異構(gòu)書可以帶給我們新的思考方式和方法。不同版本的書籍對于同一門課程的講解方式、知識點的概括和擴(kuò)展等都可以有所不同。因此，通過閱讀同課異構(gòu)書，我們可以從不同的角度和思路去理解問題，發(fā)現(xiàn)新的解決難題的方法和思路，對于提高我們的思維能力也有幫助。
第三段，閱讀同課異構(gòu)書可以促進(jìn)我們的交流和合作。在學(xué)習(xí)過程中，我們通常會和同學(xué)一起學(xué)習(xí)，而我們選擇不同版本的教材，就會有不同的學(xué)習(xí)體驗和理解方式。這時候，我們可以和同學(xué)分享自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和體會，從而吸收對方的優(yōu)點，互相學(xué)習(xí)，提高彼此的能力水平。同時，通過相互合作，我們可以互相幫助解決難題，加深自己對于知識的理解。
第四段，閱讀同課異構(gòu)書可以為我們提供更多的學(xué)習(xí)樂趣。閱讀一本有趣、適合自己的書籍，不僅可以讓我們從中獲得知識的收獲，而且還能帶給我們更多的樂趣和愉悅感。因此，選擇適合自己的版本，讀取自己感興趣的內(nèi)容，可以為我們的學(xué)習(xí)生涯增添更多的樂趣和趣味。
第五段，閱讀同課異構(gòu)書可以提高我們的閱讀能力和綜合素質(zhì)。同課異構(gòu)書的閱讀需要我們?nèi)?、深入地思考問題，具備一定的綜合素質(zhì)和批判性思維能力。通過這樣的閱讀，我們可以提高自己的閱讀能力，增加自己的知識儲備，培養(yǎng)自己的批判性思維能力，不斷提升自己的綜合素質(zhì)。
總之，閱讀同課異構(gòu)書是一種有益的學(xué)習(xí)方式，我們可以選擇適合自己的版本，從不同的角度和思路去理解知識，發(fā)現(xiàn)新的思考方式和方法，促進(jìn)交流和合作，增加學(xué)習(xí)樂趣，提高自己的閱讀能力和綜合素質(zhì)，從而獲得豐富的知識和經(jīng)驗，為自己的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
同課異構(gòu)心得體會題目篇十三
上月24日，我參加了為期一天的xx中學(xué)和xx二中舉辦的“同課異構(gòu)”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)歸來既欣喜又倍感壓力，欣喜是因為收獲頗多，壓力則來自肩上沉甸甸的擔(dān)子，新課改勢在必行，但要做好它卻是任重而道遠(yuǎn)，上午我聽了兩堂學(xué)案導(dǎo)學(xué)的英語課，內(nèi)容均為人教版高一英語必修叁第二單元課文知識點講解，兩節(jié)課都非常精彩也各有特色，第一節(jié)課是由xx中學(xué)的老師上的，課堂偏重于傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師注重對知識的講解，知識容量大，以老師為主體，學(xué)生活動偏少，而第二節(jié)是由xx二中的老師上的，采用的是新課改模式，課堂結(jié)構(gòu)采用了721模式，課堂主要流程為討論—展示—點評—總結(jié)，學(xué)生活動占主體，教師只起組織、點播作用，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生興趣濃厚。
當(dāng)然，不能說哪節(jié)課更好，它們各有特色，當(dāng)新舊思想、傳統(tǒng)教學(xué)法與新課改思維發(fā)生碰撞，我們不能全盤否定傳統(tǒng)也不能盲目追隨新思想，太和模式也好xx二中模式也罷，都不一定適合我們學(xué)校，我們不能盲目照搬，我們須要創(chuàng)造出適合我們學(xué)生的模式。
就學(xué)生的情況來看，我們的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)主動性也偏弱，所以我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案不宜太繁瑣，應(yīng)簡單但是抓住重點，這樣即使基礎(chǔ)差一點的同學(xué)也能體會到解答問題的成就感，慢慢的使他們對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣。
其次，必須給學(xué)生充足的時間去預(yù)習(xí)，做導(dǎo)學(xué)案，新課改的精髓在于讓學(xué)生主動去探究、發(fā)現(xiàn)問題，可如果每天晚自習(xí)都埋頭于做堆積如山的作業(yè)，再加上老師晚自習(xí)還要上課的話，那幺學(xué)生根本沒有時間預(yù)習(xí)，沒有發(fā)現(xiàn)問題也就不能解決問題，新課改也就無從實施，當(dāng)然了，前面所說的只是先決條件，都是為上課而做準(zhǔn)備的，但是我發(fā)現(xiàn)上學(xué)期剛用新課改方式上課的時候舉步維艱，因為根本沒有同學(xué)愿意提出問題，更別說主動解答問題，有也只是幾個成績拔尖的，真是令我百思不得其解，但這次學(xué)習(xí)之后，我豁然開朗，要想讓同學(xué)們積極去探究還得有切實可行的獎懲機(jī)制，要讓他們產(chǎn)生你追我趕的競爭，要讓不積極的小組有緊迫感，所以不僅及時獎勵優(yōu)秀的小組，還得給個別落后施加點壓力。
最后想說，新課改的關(guān)鍵還是在于思想觀念的轉(zhuǎn)變，在于多觀摩借鑒，只有老師的觀念新了，方法多了，新課改才能在一中這片土地上綻放光彩，古有詩云：問渠那得清如許，唯有源頭活水來。唯有讓老師們多走出去學(xué)習(xí)才能源頭活水來??！
通過學(xué)習(xí)感觸良多，以上都是我不成熟的建議，但真心希望新課改在大足一中開花結(jié)果，飄香萬里！