觀察幼兒是幼兒園教師的工作內(nèi)容之一，學(xué)會科學(xué)地觀察幼兒，就成為每個幼兒教師必須掌握的教育技能。下面為大家分享了幼兒觀察記錄如何寫[范例五篇]，希望對您有所幫助。
1.幼兒觀察記錄如何寫 篇一
觀察記錄：上午的課程結(jié)束后，我再給小朋友們倒水喝時看到沐宸小朋友在教室里跑著，我走到他身邊對他說：在教室里不可以跑，你這樣的行為會影響到老師和其他同學(xué)。他說：好的，我知道了。我又說到：你可以幫我一個忙嗎？他點點頭。我說那我們一起整理餐前環(huán)境吧，他不說話的就跟我一起抬桌子了。我們一起完成后，他開學(xué)的走出了教室。
觀察分析：孩子這個年齡段容易興奮和沖動，常常不自覺的打擾他人，做事情有頭無尾的，往往不顧后果。孩子不由自主的做錯事情的時候，我們可以提醒他，告訴他這樣是不對的，然后讓他去幫助你做其他的事情，這樣他不會不高興，而且還可以很專注的在工作中享受生活。
2.幼兒觀察記錄如何寫 篇二
觀察記錄：近一段時間觀察到宇軒小朋友在晨間自由操作的情況。之前宇軒小朋友在早晨來的時候，是比較放空的狀態(tài)。老師去引導(dǎo)他教具操作，他也是不在狀態(tài)，趴在桌子上。近一段時間，可以看到宇軒小朋友喜歡畫畫、描描紅，數(shù)棒、科學(xué)區(qū)嵌板的操作。而且他自己愿意去參與。
觀察分析：幼兒愿意參與到活動中，并且可以很好的完成。宇軒小朋友在寫分成的時候，很多小朋友在一個桌子上，他的注意力就不集中，而且不愿意去寫。老師觀察到他的情況，宇軒小朋友書包里會有描紅本，每天老師會引導(dǎo)他先練一會兒描紅。每次他描好后，老師都會表揚他，他也特別開心。持續(xù)觀察，繼續(xù)引導(dǎo)。對幼兒表現(xiàn)好的地方進行表揚，不足的地方給予鼓勵。家園共育，共同促進幼兒全面發(fā)展。
3.幼兒觀察記錄如何寫 篇三
觀察記錄：自由操作的時間，小朋友們都依次擺好工作毯取教具開始工作。凡凡先取了有柄插座圓柱體的工作進行操作。這項工作操作完后凡凡進行歸位，可是發(fā)現(xiàn)原本放有柄插座圓柱體的位置被小朋友放了別的教具。凡凡走過來說：“老師這項工作不是放在這兒的，它應(yīng)該放到那里?！闭f著凡凡就把放錯的教具送回了原來的位置。并且查看是否還有放錯的在進行歸位。
觀察分析：孩子們在建構(gòu)內(nèi)在秩序的同時，對于外在的秩序也非常敏感，一般會對場所、順序、所有物、約定和習(xí)慣等方面有要求，如果孩子能養(yǎng)成良好的秩序感，將來的生活和工作中他們也會將物品擺放有序，做事條理清楚，這些都是讓他們受益終生的習(xí)慣。幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能完成的，而是一個長期的、循序漸進的過程，這就要求我們幼兒園、家庭、社會，都要努力為幼兒創(chuàng)造一個有利于養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的氛圍，使幼兒在耳濡目染、潛移默化中，逐步養(yǎng)成各種良好行為習(xí)慣，為幼兒一生的發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。
4.幼兒觀察記錄如何寫 篇四
觀察記錄：在戶外活動的時候，我觀察到張xx小朋友喜歡去撿一些很小的東西，比如石子等之類的小東西，剪過之后就會放到我的手里說“老師給你”，他會撿各種各樣的小東西交給我，我發(fā)現(xiàn)原來是他的細(xì)小事物敏感期到來了。
觀察分析：當(dāng)孩子進入細(xì)小事物敏感時期時，他們已經(jīng)具備獨立行走的能力。此時，孩子的身體協(xié)調(diào)性和肢體動作正在初步發(fā)展階段。為了能夠更仔細(xì)的觀察細(xì)小事物，孩子們會進行蹲下、抓握、行走、站立的行動。在這個過程中，孩子的手眼、四肢協(xié)調(diào)能力和自身的觀察能力都將得到進一步的發(fā)展。不要干涉孩子們的行為：不去阻止孩子的奇怪行為，要給孩子機會讓他們嘗試去感受。尊重孩子的行為:我們要遵循兒童發(fā)展的規(guī)律，不強求孩子探索，不壓抑孩子的天性。
5.幼兒觀察記錄如何寫 篇五
觀察記錄：這學(xué)期開學(xué)以來，瑤瑤小朋友總喜歡問我們，現(xiàn)在干嘛，做完這件事情要干嘛。今天上午吃完加餐，瑤瑤過來問我“現(xiàn)在要干嘛”，我說，“現(xiàn)在去上廁所”；她又問“上完廁所干嘛？”“要準(zhǔn)備上課了”；“上完課干嘛？”“就要去戶外做早操呀”；“做完早操干嘛？”“就戶外活動呀”······這種問題一天會出現(xiàn)很多次。
觀察分析：很多小孩子都有問“為什么”的時候，這些為什么經(jīng)常連續(xù)成串，每一個為什么引導(dǎo)一種因果關(guān)系，成串的為什么引導(dǎo)一個因果鏈接，因果關(guān)系是一種邏輯關(guān)系，當(dāng)兒童用語言探索邏輯關(guān)系時，就發(fā)出了一連串的為什么，為什么也是孩子敏感期的一種表現(xiàn)。褚纖語小朋友近正處于此段敏感期。在孩子問問題時，父母、教師一定要正確，簡潔的解答。答不出來，如實告訴孩子，可以尋找獲得正確答案的途徑，這樣就給了孩子一個更多的選擇的途徑和出口，對孩子的未來有幫助。
1.幼兒觀察記錄如何寫 篇一
觀察記錄：上午的課程結(jié)束后，我再給小朋友們倒水喝時看到沐宸小朋友在教室里跑著，我走到他身邊對他說：在教室里不可以跑，你這樣的行為會影響到老師和其他同學(xué)。他說：好的，我知道了。我又說到：你可以幫我一個忙嗎？他點點頭。我說那我們一起整理餐前環(huán)境吧，他不說話的就跟我一起抬桌子了。我們一起完成后，他開學(xué)的走出了教室。
觀察分析：孩子這個年齡段容易興奮和沖動，常常不自覺的打擾他人，做事情有頭無尾的，往往不顧后果。孩子不由自主的做錯事情的時候，我們可以提醒他，告訴他這樣是不對的，然后讓他去幫助你做其他的事情，這樣他不會不高興，而且還可以很專注的在工作中享受生活。
2.幼兒觀察記錄如何寫 篇二
觀察記錄：近一段時間觀察到宇軒小朋友在晨間自由操作的情況。之前宇軒小朋友在早晨來的時候，是比較放空的狀態(tài)。老師去引導(dǎo)他教具操作，他也是不在狀態(tài)，趴在桌子上。近一段時間，可以看到宇軒小朋友喜歡畫畫、描描紅，數(shù)棒、科學(xué)區(qū)嵌板的操作。而且他自己愿意去參與。
觀察分析：幼兒愿意參與到活動中，并且可以很好的完成。宇軒小朋友在寫分成的時候，很多小朋友在一個桌子上，他的注意力就不集中，而且不愿意去寫。老師觀察到他的情況，宇軒小朋友書包里會有描紅本，每天老師會引導(dǎo)他先練一會兒描紅。每次他描好后，老師都會表揚他，他也特別開心。持續(xù)觀察，繼續(xù)引導(dǎo)。對幼兒表現(xiàn)好的地方進行表揚，不足的地方給予鼓勵。家園共育，共同促進幼兒全面發(fā)展。
3.幼兒觀察記錄如何寫 篇三
觀察記錄：自由操作的時間，小朋友們都依次擺好工作毯取教具開始工作。凡凡先取了有柄插座圓柱體的工作進行操作。這項工作操作完后凡凡進行歸位，可是發(fā)現(xiàn)原本放有柄插座圓柱體的位置被小朋友放了別的教具。凡凡走過來說：“老師這項工作不是放在這兒的，它應(yīng)該放到那里?！闭f著凡凡就把放錯的教具送回了原來的位置。并且查看是否還有放錯的在進行歸位。
觀察分析：孩子們在建構(gòu)內(nèi)在秩序的同時，對于外在的秩序也非常敏感，一般會對場所、順序、所有物、約定和習(xí)慣等方面有要求，如果孩子能養(yǎng)成良好的秩序感，將來的生活和工作中他們也會將物品擺放有序，做事條理清楚，這些都是讓他們受益終生的習(xí)慣。幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能完成的，而是一個長期的、循序漸進的過程，這就要求我們幼兒園、家庭、社會，都要努力為幼兒創(chuàng)造一個有利于養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的氛圍，使幼兒在耳濡目染、潛移默化中，逐步養(yǎng)成各種良好行為習(xí)慣，為幼兒一生的發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。
4.幼兒觀察記錄如何寫 篇四
觀察記錄：在戶外活動的時候，我觀察到張xx小朋友喜歡去撿一些很小的東西，比如石子等之類的小東西，剪過之后就會放到我的手里說“老師給你”，他會撿各種各樣的小東西交給我，我發(fā)現(xiàn)原來是他的細(xì)小事物敏感期到來了。
觀察分析：當(dāng)孩子進入細(xì)小事物敏感時期時，他們已經(jīng)具備獨立行走的能力。此時，孩子的身體協(xié)調(diào)性和肢體動作正在初步發(fā)展階段。為了能夠更仔細(xì)的觀察細(xì)小事物，孩子們會進行蹲下、抓握、行走、站立的行動。在這個過程中，孩子的手眼、四肢協(xié)調(diào)能力和自身的觀察能力都將得到進一步的發(fā)展。不要干涉孩子們的行為：不去阻止孩子的奇怪行為，要給孩子機會讓他們嘗試去感受。尊重孩子的行為:我們要遵循兒童發(fā)展的規(guī)律，不強求孩子探索，不壓抑孩子的天性。
5.幼兒觀察記錄如何寫 篇五
觀察記錄：這學(xué)期開學(xué)以來，瑤瑤小朋友總喜歡問我們，現(xiàn)在干嘛，做完這件事情要干嘛。今天上午吃完加餐，瑤瑤過來問我“現(xiàn)在要干嘛”，我說，“現(xiàn)在去上廁所”；她又問“上完廁所干嘛？”“要準(zhǔn)備上課了”；“上完課干嘛？”“就要去戶外做早操呀”；“做完早操干嘛？”“就戶外活動呀”······這種問題一天會出現(xiàn)很多次。
觀察分析：很多小孩子都有問“為什么”的時候，這些為什么經(jīng)常連續(xù)成串，每一個為什么引導(dǎo)一種因果關(guān)系，成串的為什么引導(dǎo)一個因果鏈接，因果關(guān)系是一種邏輯關(guān)系，當(dāng)兒童用語言探索邏輯關(guān)系時，就發(fā)出了一連串的為什么，為什么也是孩子敏感期的一種表現(xiàn)。褚纖語小朋友近正處于此段敏感期。在孩子問問題時，父母、教師一定要正確，簡潔的解答。答不出來，如實告訴孩子，可以尋找獲得正確答案的途徑，這樣就給了孩子一個更多的選擇的途徑和出口，對孩子的未來有幫助。