《稚子弄冰》從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩(shī)意盎然的“脫冰作戲”的場(chǎng)景。以下是為大家精心整理的內(nèi)容，歡迎大家閱讀。
1.部編版五年級(jí)下冊(cè)語文《稚子弄冰》教案 篇一
教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與能力目標(biāo)】
學(xué)會(huì)本課生字，理解古詩(shī)的意思。
【過程與方法目標(biāo)】
憑借語言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
讓學(xué)生感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)：
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件及圖片。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，童年是純真、難忘的歲月，身處童年，你們正經(jīng)歷著人生的美好季節(jié)，一切都是新鮮的，一切都是美好的。可是，你們想知道一千多年前的兒童，他們的生活是怎樣的嗎？有許多喜愛兒童和富有童心的詩(shī)人，他們?yōu)槲覀兞粝铝藢氋F的作品，在他們的詩(shī)詞中，我們能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。
今天讓我們一起來學(xué)習(xí)《稚子弄冰》這首詩(shī)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過談話導(dǎo)入本課，讓學(xué)生提前想一千多年前的兒童生活的場(chǎng)景。
二、初讀古詩(shī)，想象畫面
1、了解作者
楊萬里（公元1127年—1206年），字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋，吉水（今江西省吉安市）人。南宋詩(shī)人。他的詩(shī)通俗易懂，清新活潑，富有生活情趣。當(dāng)時(shí)人稱“誠(chéng)齋體”。
2、字詞理解
①稚子：指幼稚、天真的孩子。
②脫曉冰：在這里指兒童晨起，從結(jié)成堅(jiān)冰的銅盆里剜冰。
③錚：指古代的一種像鑼的樂器。
④磬（qìng）：四聲古代打擊樂器，形狀像曲尺，用玉、石制成，可以懸掛在墻上。
⑤玻璃：指古時(shí)候的一種天然玉石，也叫水玉，并不是現(xiàn)在的玻璃
3、劃分節(jié)奏
稚子弄冰
【宋】楊萬里
稚子/金盆/脫曉冰，彩絲/穿取/當(dāng)銀鉦。
敲成/玉磬/穿林響，忽作/玻璃/碎地聲。
【設(shè)計(jì)意圖】初讀古詩(shī)，了解本文的作者，學(xué)會(huì)嘗試的給本詩(shī)文段，有感情的朗讀本詩(shī)。
三、品讀古詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)意
1、稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀錚。
銅盆里的水結(jié)成堅(jiān)冰，兒童晨起，把它從盆里剜出，用彩線穿起來當(dāng)做鑼來敲。
2、敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。
敲出的聲音像玉磬一樣穿越樹林，冰忽然落在地上發(fā)出像玻璃一樣的破裂聲。
3、“稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀錚?！蓖ㄟ^對(duì)小孩子一系列動(dòng)作的描寫，刻畫出一個(gè)（天真快樂）的兒童形象?！懊摗弊中蜗髠魃瘢瑢懗隽撕⒆樱ㄘ啾┑臉幼?。
【設(shè)計(jì)意圖】通過翻譯本詩(shī)，了解詩(shī)文的大意，體會(huì)作者的對(duì)小孩子一系列動(dòng)作的描寫，刻畫出一個(gè)天真快樂的形象。
四、詩(shī)歌小結(jié)
寫一個(gè)孩子在冬天的一場(chǎng)嬉戲：一塊大冰被穿上彩線，當(dāng)鑼來敲打，聲音也清越嘹亮。忽然冰鑼被敲碎落地，發(fā)出像玻璃碎裂的聲音，表現(xiàn)了孩子的天真爛漫。
五、拓展閱讀
1、交流已經(jīng)背誦積累下來的寫兒童生活的古詩(shī)詞。
2、拓展閱讀楊萬里其他寫兒童生活的詩(shī)，大體了解詩(shī)的意思，并選一首自己喜歡的背誦下來。
六、課后作業(yè)
1、有感情地背誦古詩(shī)。
2、默寫《稚子弄冰》。
七、板書設(shè)計(jì)
稚子弄冰
稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀錚。
敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。
2.部編版五年級(jí)下冊(cè)語文《稚子弄冰》教案 篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、讀準(zhǔn)字音，理解古詩(shī)意思。
2、在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，能想象詩(shī)歌所描繪的情景。
3、能體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的作者的思想感情，感受童年生活的快樂，受到美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神。教學(xué)難點(diǎn):感悟詩(shī)中童年生活的快樂，田園生活的溫馨，受到美的熏陶。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，請(qǐng)看（滑冰）圖片，圖中的孩子在開心地玩什么？那古代的孩子是怎樣玩冰的呢？你們想知道嗎？好，今天老師給同學(xué)們帶來?xiàng)钊f里的《稚子弄冰》。
二、初讀古詩(shī)。
1、認(rèn)識(shí)作者。
楊萬里,字廷秀,號(hào)誠(chéng)齋,吉州吉水(今屬江西)人,與陸游、范成大、尤袤并稱“中興四大家”主要作品:《誠(chéng)齋集》、《誠(chéng)齋易傳》等。
2、解題目。
稚子弄冰稚子:幼小的孩子。 弄:玩弄。題目意思:幼小的孩子在玩冰。
3、聽范讀，聽準(zhǔn)字音，聽后劃分詩(shī)的節(jié)奏。
4、出示正確的節(jié)奏，讓生按節(jié)奏朗讀2次。
三、理解詩(shī)句，感悟詩(shī)情。
1、稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀鉦。
金盆脫曉冰:早晨，從金盆里把冰取出來 。
鉦:一種打擊樂器。
譯文:清晨,兒童將夜間凍結(jié)在銅盆中的冰塊取出來,用彩線穿起來當(dāng)成鉦來敲打。
2、敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。
磬:一種用玉或石制成的打擊樂器。
玻璃:是一種天然玉石，也叫水玉，并不是現(xiàn)在的玻璃。
譯文:敲岀的聲音像玉磬一樣穿越樹林,冰忽然落在地上，發(fā)出像玉石碎裂一樣的聲音。
3、想象畫面，猜猜詩(shī)句。
4、讓生有感情地朗讀，然后找出詩(shī)中的動(dòng)詞，再說說從這些動(dòng)詞中，自己感受到了什么。
四、詩(shī)歌小結(jié)。
同學(xué)們，這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情？這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)兒童的喜愛和對(duì)田園生活。
五、作業(yè)布置。有感情地朗讀古詩(shī)，自由背誦古詩(shī)。
3.部編版五年級(jí)下冊(cè)語文《稚子弄冰》教學(xué)反思 篇三
中國(guó)有句古話說“稚子弄冰，無害當(dāng)然”，這里的“稚子弄冰”，指的是兒童在玩冰時(shí)的快樂和純真。這句古話給我們的啟示是，兒童的快樂和純真，無論他們身處何種環(huán)境，都應(yīng)該得到尊重和珍視，應(yīng)該培養(yǎng)和保護(hù)。
在我們的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，稚子弄冰，是我們面對(duì)不同課程需要，不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，以及不同學(xué)生背景的教學(xué)方式。在這方面，我們應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)及其歷史發(fā)展，做到貼近學(xué)生的實(shí)際，才能真正發(fā)揮教學(xué)的積極作用。
首先，我們應(yīng)做到貼身教學(xué)，多傾聽學(xué)生的需求，多聽取學(xué)習(xí)者的反饋，以獲取關(guān)于學(xué)生的更多的信息，從而準(zhǔn)備更為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。同時(shí)，我們也要注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)情感，引導(dǎo)學(xué)生正確參與社會(huì)生活，讓學(xué)生懂得如何與他人相處，懂得如何尊重別人，從而增強(qiáng)學(xué)生之間的友誼，以保護(hù)學(xué)生不受其他威脅。
其次，在日常教學(xué)中，要以學(xué)生為中心，努力培養(yǎng)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)他們把自己的想法、感受等用在學(xué)習(xí)中，不斷的提高學(xué)生的主觀能力，努力讓學(xué)生真正把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事情，而不是受外界慣性影響，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立性、積極性和創(chuàng)造性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中得到更多的快樂。
后，我們還要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，充分利用多媒體、團(tuán)隊(duì)合作等多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把空間變成一個(gè)更具集體榮譽(yù)感和精神活力的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生學(xué)習(xí)得到更高的效率。
從上面的分析，我們可以看出，稚子弄冰的理念，不僅觸及人們對(duì)快樂的追求，更是觸及教師對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)注。在未來的教學(xué)實(shí)踐中，我們要努力培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)情感，尊重學(xué)生的主體性，以及注重合作，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到更多的快樂，從而保護(hù)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)良好的人生態(tài)度和觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生大的發(fā)展?jié)摿Α?BR> 4.部編版五年級(jí)下冊(cè)語文《稚子弄冰》教學(xué)反思 篇四
近日，我有幸參加了信息技術(shù)與課程融合優(yōu)質(zhì)課大賽，通過參加本次活動(dòng)，使我受益匪淺，課程的講解可以說是精彩紛呈，各有千秋，也讓我意識(shí)到自己在教學(xué)方面的不足，下面我針對(duì)本次作課做出如下反思：
1、課上學(xué)生一直在誦讀古詩(shī)，可是學(xué)生讀的水平卻沒有明顯的提升。在教學(xué)過程中應(yīng)該通過教師的講解使學(xué)生的誦讀水平有所提高，可是本節(jié)課卻沒有達(dá)到效果，可見我的引導(dǎo)沒有到位，沒有做到有層次、有梯度的誦讀古詩(shī)。
2、在重點(diǎn)感悟第一行詩(shī)的畫面時(shí)，我也有設(shè)計(jì)通過想象孩子的動(dòng)作、神態(tài)、語言等來豐富有趣的畫面，但是留給學(xué)生思考的時(shí)間較短，課上應(yīng)該處理的再慢一點(diǎn)，給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，讓學(xué)生想明白，把語言組織好，這樣也許效果會(huì)更好一些。
3、在完整的說《稚子弄冰》的故事時(shí)，只覺得學(xué)生已經(jīng)完成課前預(yù)習(xí)所以就直接指生說，沒有給學(xué)生想象思考的時(shí)間，應(yīng)該多找?guī)酌瑢W(xué)說一說，面向全體同學(xué)。
4、#教案# #部編版五年級(jí)下冊(cè)語文《稚子弄冰》教案及教學(xué)反思#、過渡語和評(píng)價(jià)語的語言不夠豐富，略顯單調(diào)，缺少詩(shī)化的教學(xué)語言來帶動(dòng)課堂氣氛，并且學(xué)生之間的評(píng)級(jí)較少，缺少課堂生成的東西。
5、板書的設(shè)計(jì)在教學(xué)中是不可少的，本節(jié)課得板書比較簡(jiǎn)單。
總之，通過本次作課讓我深刻的感受到自己還有許多需要學(xué)習(xí)的地方，在許多領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)和幫助下也讓我受益頗多。雖然我的課存在著諸多不足，但是通過教研這樣的形式，共同研究，我相信通過我們的努力，“古樹”定會(huì)開“新花”，我也將繼續(xù)努力，做一名合格的教師。
5.部編版五年級(jí)下冊(cè)語文《稚子弄冰》教學(xué)反思 篇五
今天，我教學(xué)了部編教材五年級(jí)下冊(cè)第一課《古詩(shī)三首》中的《稚子弄冰》一詩(shī)。我的設(shè)計(jì)思路整體是這樣的:先用游戲?qū)?引出稚子弄冰這首詩(shī)；然后進(jìn)行作者的簡(jiǎn)介，引出這首詩(shī)的創(chuàng)作背景；接下來學(xué)習(xí)詩(shī)中的兩個(gè)重點(diǎn)生詞；通過詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，達(dá)到了對(duì)全詩(shī)的整體認(rèn)知，學(xué)生再根據(jù)節(jié)奏朗誦整首詩(shī)；然后帶領(lǐng)學(xué)生來賞析整首詩(shī)，在賞析之后總結(jié)出小孩子弄冰的四個(gè)步驟:金盆脫冰、彩絲穿征、敲磬穿林、碎作玻璃；后進(jìn)行整首詩(shī)的課堂總結(jié)。
直播進(jìn)行完，總體情況還是可圈可點(diǎn)的。經(jīng)過和其他語文老師的溝通交流，有兩點(diǎn)深刻反思：第一點(diǎn)在這首詩(shī)中提到了古代的兩種樂器，一種是鉦，一種是磬，我在講的時(shí)候只是說了它們的釋義，但并沒有以圖例的形式展示出來，第二點(diǎn)，我先讓學(xué)生弄清楚稚子弄冰的過程，總結(jié)出四個(gè)步驟，但總結(jié)的金盆脫冰，彩絲穿鉦，敲磬穿林，碎作玻璃四個(gè)步驟可以進(jìn)一步的濃縮為四個(gè)動(dòng)詞脫、穿、敲、碎，然后根據(jù)這四個(gè)動(dòng)詞來穿起整首詩(shī)，再由學(xué)生根據(jù)注釋來理解整首詩(shī)的意思。于是，我就立即修改了課件。反思后，改進(jìn)的課堂流程注重了學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的過程，而我原來的設(shè)計(jì)卻忽略了這一點(diǎn)；對(duì)弄冰四個(gè)步驟的進(jìn)一步濃縮，能夠使學(xué)生在背誦本首詩(shī)的時(shí)候有了把握點(diǎn)。統(tǒng)編教材注重了語文要素的融合和學(xué)習(xí)能力的輸入，這一點(diǎn)作為語文老師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注。
1.部編版五年級(jí)下冊(cè)語文《稚子弄冰》教案 篇一
教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與能力目標(biāo)】
學(xué)會(huì)本課生字，理解古詩(shī)的意思。
【過程與方法目標(biāo)】
憑借語言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
讓學(xué)生感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)：
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件及圖片。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，童年是純真、難忘的歲月，身處童年，你們正經(jīng)歷著人生的美好季節(jié)，一切都是新鮮的，一切都是美好的。可是，你們想知道一千多年前的兒童，他們的生活是怎樣的嗎？有許多喜愛兒童和富有童心的詩(shī)人，他們?yōu)槲覀兞粝铝藢氋F的作品，在他們的詩(shī)詞中，我們能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。
今天讓我們一起來學(xué)習(xí)《稚子弄冰》這首詩(shī)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過談話導(dǎo)入本課，讓學(xué)生提前想一千多年前的兒童生活的場(chǎng)景。
二、初讀古詩(shī)，想象畫面
1、了解作者
楊萬里（公元1127年—1206年），字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋，吉水（今江西省吉安市）人。南宋詩(shī)人。他的詩(shī)通俗易懂，清新活潑，富有生活情趣。當(dāng)時(shí)人稱“誠(chéng)齋體”。
2、字詞理解
①稚子：指幼稚、天真的孩子。
②脫曉冰：在這里指兒童晨起，從結(jié)成堅(jiān)冰的銅盆里剜冰。
③錚：指古代的一種像鑼的樂器。
④磬（qìng）：四聲古代打擊樂器，形狀像曲尺，用玉、石制成，可以懸掛在墻上。
⑤玻璃：指古時(shí)候的一種天然玉石，也叫水玉，并不是現(xiàn)在的玻璃
3、劃分節(jié)奏
稚子弄冰
【宋】楊萬里
稚子/金盆/脫曉冰，彩絲/穿取/當(dāng)銀鉦。
敲成/玉磬/穿林響，忽作/玻璃/碎地聲。
【設(shè)計(jì)意圖】初讀古詩(shī)，了解本文的作者，學(xué)會(huì)嘗試的給本詩(shī)文段，有感情的朗讀本詩(shī)。
三、品讀古詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)意
1、稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀錚。
銅盆里的水結(jié)成堅(jiān)冰，兒童晨起，把它從盆里剜出，用彩線穿起來當(dāng)做鑼來敲。
2、敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。
敲出的聲音像玉磬一樣穿越樹林，冰忽然落在地上發(fā)出像玻璃一樣的破裂聲。
3、“稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀錚?！蓖ㄟ^對(duì)小孩子一系列動(dòng)作的描寫，刻畫出一個(gè)（天真快樂）的兒童形象?！懊摗弊中蜗髠魃瘢瑢懗隽撕⒆樱ㄘ啾┑臉幼?。
【設(shè)計(jì)意圖】通過翻譯本詩(shī)，了解詩(shī)文的大意，體會(huì)作者的對(duì)小孩子一系列動(dòng)作的描寫，刻畫出一個(gè)天真快樂的形象。
四、詩(shī)歌小結(jié)
寫一個(gè)孩子在冬天的一場(chǎng)嬉戲：一塊大冰被穿上彩線，當(dāng)鑼來敲打，聲音也清越嘹亮。忽然冰鑼被敲碎落地，發(fā)出像玻璃碎裂的聲音，表現(xiàn)了孩子的天真爛漫。
五、拓展閱讀
1、交流已經(jīng)背誦積累下來的寫兒童生活的古詩(shī)詞。
2、拓展閱讀楊萬里其他寫兒童生活的詩(shī)，大體了解詩(shī)的意思，并選一首自己喜歡的背誦下來。
六、課后作業(yè)
1、有感情地背誦古詩(shī)。
2、默寫《稚子弄冰》。
七、板書設(shè)計(jì)
稚子弄冰
稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀錚。
敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。
2.部編版五年級(jí)下冊(cè)語文《稚子弄冰》教案 篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、讀準(zhǔn)字音，理解古詩(shī)意思。
2、在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，能想象詩(shī)歌所描繪的情景。
3、能體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的作者的思想感情，感受童年生活的快樂，受到美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神。教學(xué)難點(diǎn):感悟詩(shī)中童年生活的快樂，田園生活的溫馨，受到美的熏陶。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，請(qǐng)看（滑冰）圖片，圖中的孩子在開心地玩什么？那古代的孩子是怎樣玩冰的呢？你們想知道嗎？好，今天老師給同學(xué)們帶來?xiàng)钊f里的《稚子弄冰》。
二、初讀古詩(shī)。
1、認(rèn)識(shí)作者。
楊萬里,字廷秀,號(hào)誠(chéng)齋,吉州吉水(今屬江西)人,與陸游、范成大、尤袤并稱“中興四大家”主要作品:《誠(chéng)齋集》、《誠(chéng)齋易傳》等。
2、解題目。
稚子弄冰稚子:幼小的孩子。 弄:玩弄。題目意思:幼小的孩子在玩冰。
3、聽范讀，聽準(zhǔn)字音，聽后劃分詩(shī)的節(jié)奏。
4、出示正確的節(jié)奏，讓生按節(jié)奏朗讀2次。
三、理解詩(shī)句，感悟詩(shī)情。
1、稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀鉦。
金盆脫曉冰:早晨，從金盆里把冰取出來 。
鉦:一種打擊樂器。
譯文:清晨,兒童將夜間凍結(jié)在銅盆中的冰塊取出來,用彩線穿起來當(dāng)成鉦來敲打。
2、敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。
磬:一種用玉或石制成的打擊樂器。
玻璃:是一種天然玉石，也叫水玉，并不是現(xiàn)在的玻璃。
譯文:敲岀的聲音像玉磬一樣穿越樹林,冰忽然落在地上，發(fā)出像玉石碎裂一樣的聲音。
3、想象畫面，猜猜詩(shī)句。
4、讓生有感情地朗讀，然后找出詩(shī)中的動(dòng)詞，再說說從這些動(dòng)詞中，自己感受到了什么。
四、詩(shī)歌小結(jié)。
同學(xué)們，這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情？這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)兒童的喜愛和對(duì)田園生活。
五、作業(yè)布置。有感情地朗讀古詩(shī)，自由背誦古詩(shī)。
3.部編版五年級(jí)下冊(cè)語文《稚子弄冰》教學(xué)反思 篇三
中國(guó)有句古話說“稚子弄冰，無害當(dāng)然”，這里的“稚子弄冰”，指的是兒童在玩冰時(shí)的快樂和純真。這句古話給我們的啟示是，兒童的快樂和純真，無論他們身處何種環(huán)境，都應(yīng)該得到尊重和珍視，應(yīng)該培養(yǎng)和保護(hù)。
在我們的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，稚子弄冰，是我們面對(duì)不同課程需要，不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，以及不同學(xué)生背景的教學(xué)方式。在這方面，我們應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)及其歷史發(fā)展，做到貼近學(xué)生的實(shí)際，才能真正發(fā)揮教學(xué)的積極作用。
首先，我們應(yīng)做到貼身教學(xué)，多傾聽學(xué)生的需求，多聽取學(xué)習(xí)者的反饋，以獲取關(guān)于學(xué)生的更多的信息，從而準(zhǔn)備更為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。同時(shí)，我們也要注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)情感，引導(dǎo)學(xué)生正確參與社會(huì)生活，讓學(xué)生懂得如何與他人相處，懂得如何尊重別人，從而增強(qiáng)學(xué)生之間的友誼，以保護(hù)學(xué)生不受其他威脅。
其次，在日常教學(xué)中，要以學(xué)生為中心，努力培養(yǎng)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)他們把自己的想法、感受等用在學(xué)習(xí)中，不斷的提高學(xué)生的主觀能力，努力讓學(xué)生真正把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事情，而不是受外界慣性影響，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立性、積極性和創(chuàng)造性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中得到更多的快樂。
后，我們還要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，充分利用多媒體、團(tuán)隊(duì)合作等多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把空間變成一個(gè)更具集體榮譽(yù)感和精神活力的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生學(xué)習(xí)得到更高的效率。
從上面的分析，我們可以看出，稚子弄冰的理念，不僅觸及人們對(duì)快樂的追求，更是觸及教師對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)注。在未來的教學(xué)實(shí)踐中，我們要努力培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)情感，尊重學(xué)生的主體性，以及注重合作，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到更多的快樂，從而保護(hù)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)良好的人生態(tài)度和觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生大的發(fā)展?jié)摿Α?BR> 4.部編版五年級(jí)下冊(cè)語文《稚子弄冰》教學(xué)反思 篇四
近日，我有幸參加了信息技術(shù)與課程融合優(yōu)質(zhì)課大賽，通過參加本次活動(dòng)，使我受益匪淺，課程的講解可以說是精彩紛呈，各有千秋，也讓我意識(shí)到自己在教學(xué)方面的不足，下面我針對(duì)本次作課做出如下反思：
1、課上學(xué)生一直在誦讀古詩(shī)，可是學(xué)生讀的水平卻沒有明顯的提升。在教學(xué)過程中應(yīng)該通過教師的講解使學(xué)生的誦讀水平有所提高，可是本節(jié)課卻沒有達(dá)到效果，可見我的引導(dǎo)沒有到位，沒有做到有層次、有梯度的誦讀古詩(shī)。
2、在重點(diǎn)感悟第一行詩(shī)的畫面時(shí)，我也有設(shè)計(jì)通過想象孩子的動(dòng)作、神態(tài)、語言等來豐富有趣的畫面，但是留給學(xué)生思考的時(shí)間較短，課上應(yīng)該處理的再慢一點(diǎn)，給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，讓學(xué)生想明白，把語言組織好，這樣也許效果會(huì)更好一些。
3、在完整的說《稚子弄冰》的故事時(shí)，只覺得學(xué)生已經(jīng)完成課前預(yù)習(xí)所以就直接指生說，沒有給學(xué)生想象思考的時(shí)間，應(yīng)該多找?guī)酌瑢W(xué)說一說，面向全體同學(xué)。
4、#教案# #部編版五年級(jí)下冊(cè)語文《稚子弄冰》教案及教學(xué)反思#、過渡語和評(píng)價(jià)語的語言不夠豐富，略顯單調(diào)，缺少詩(shī)化的教學(xué)語言來帶動(dòng)課堂氣氛，并且學(xué)生之間的評(píng)級(jí)較少，缺少課堂生成的東西。
5、板書的設(shè)計(jì)在教學(xué)中是不可少的，本節(jié)課得板書比較簡(jiǎn)單。
總之，通過本次作課讓我深刻的感受到自己還有許多需要學(xué)習(xí)的地方，在許多領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)和幫助下也讓我受益頗多。雖然我的課存在著諸多不足，但是通過教研這樣的形式，共同研究，我相信通過我們的努力，“古樹”定會(huì)開“新花”，我也將繼續(xù)努力，做一名合格的教師。
5.部編版五年級(jí)下冊(cè)語文《稚子弄冰》教學(xué)反思 篇五
今天，我教學(xué)了部編教材五年級(jí)下冊(cè)第一課《古詩(shī)三首》中的《稚子弄冰》一詩(shī)。我的設(shè)計(jì)思路整體是這樣的:先用游戲?qū)?引出稚子弄冰這首詩(shī)；然后進(jìn)行作者的簡(jiǎn)介，引出這首詩(shī)的創(chuàng)作背景；接下來學(xué)習(xí)詩(shī)中的兩個(gè)重點(diǎn)生詞；通過詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，達(dá)到了對(duì)全詩(shī)的整體認(rèn)知，學(xué)生再根據(jù)節(jié)奏朗誦整首詩(shī)；然后帶領(lǐng)學(xué)生來賞析整首詩(shī)，在賞析之后總結(jié)出小孩子弄冰的四個(gè)步驟:金盆脫冰、彩絲穿征、敲磬穿林、碎作玻璃；后進(jìn)行整首詩(shī)的課堂總結(jié)。
直播進(jìn)行完，總體情況還是可圈可點(diǎn)的。經(jīng)過和其他語文老師的溝通交流，有兩點(diǎn)深刻反思：第一點(diǎn)在這首詩(shī)中提到了古代的兩種樂器，一種是鉦，一種是磬，我在講的時(shí)候只是說了它們的釋義，但并沒有以圖例的形式展示出來，第二點(diǎn)，我先讓學(xué)生弄清楚稚子弄冰的過程，總結(jié)出四個(gè)步驟，但總結(jié)的金盆脫冰，彩絲穿鉦，敲磬穿林，碎作玻璃四個(gè)步驟可以進(jìn)一步的濃縮為四個(gè)動(dòng)詞脫、穿、敲、碎，然后根據(jù)這四個(gè)動(dòng)詞來穿起整首詩(shī)，再由學(xué)生根據(jù)注釋來理解整首詩(shī)的意思。于是，我就立即修改了課件。反思后，改進(jìn)的課堂流程注重了學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的過程，而我原來的設(shè)計(jì)卻忽略了這一點(diǎn)；對(duì)弄冰四個(gè)步驟的進(jìn)一步濃縮，能夠使學(xué)生在背誦本首詩(shī)的時(shí)候有了把握點(diǎn)。統(tǒng)編教材注重了語文要素的融合和學(xué)習(xí)能力的輸入，這一點(diǎn)作為語文老師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注。