在學(xué)習新知識的同時還要復(fù)習以前的舊知識，肯定會累，所以要注意勞逸結(jié)合。只有充沛的精力才能迎接新的挑戰(zhàn)，才會有事半功倍的學(xué)習。高二頻道為你整理了《高二年級生物上學(xué)期知識點總結(jié)》希望對你的學(xué)習有所幫助！
1.高二年級生物上學(xué)期知識點總結(jié)
1、細胞的全能性：
(1)概念：已經(jīng)分化的細胞，仍然具有發(fā)育成完整個體的潛能.
(2)原因：已分化的細胞具有本物種全套的遺傳物質(zhì).
(3)干細胞：動物和人體內(nèi)保留著少量具有_和分化能力的細胞.
2、細胞全能性的證明實例
(1)植物組織培養(yǎng)證明了植物細胞具有全能性;
(2)克隆動物證明了高度分化的動物細胞核也具有發(fā)育的潛能.
3、可作為證明細胞全能性的實例必須同時滿足以下三個條件;
①起點：具有細胞核的細胞;
②終點：形成完整的個體;
③外部條件：離體、營養(yǎng)物質(zhì)等.
注：種子發(fā)育成植株不叫全能性.
4、細胞分化程度與全能性的關(guān)系：分化程度越低的細胞全能性越高.
5、細胞全能性比較
(1)動物與植物：植物細胞>動物細胞;
(2)同一個體：受精卵>生殖細胞>體細胞;
(3)同一細胞：剛產(chǎn)生的細胞>成熟細胞>衰老細胞.
2.高二年級生物上學(xué)期知識點總結(jié)
1、體液：體內(nèi)含有的大量以水為基礎(chǔ)的物體。
2、內(nèi)環(huán)境：由細胞外液構(gòu)成的液體環(huán)境。內(nèi)環(huán)境作用：是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。
3、組織液、淋巴的成分和含量與血漿的相近，但又不完全相同，主要的差別在于血漿中含有較多的蛋白質(zhì)，而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)含量較少。
4、細胞外液的理化性質(zhì)：滲透壓、酸堿度、溫度。
5、血漿中酸堿度：7.35—7.45
調(diào)節(jié)的試劑：緩沖溶液：NaHCO3/H2CO3Na2HPO4/NaH2PO4
6、人體細胞外液正常的滲透壓：770kPa
正常的溫度：37度
7、穩(wěn)態(tài)：正常機體通過調(diào)節(jié)作用，使各個器官、系統(tǒng)協(xié)調(diào)活動、共同維持內(nèi)
環(huán)境的相對穩(wěn)定的狀態(tài)。內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)指的是內(nèi)環(huán)境的成分和理化性質(zhì)都處于動態(tài)平衡中。
8、穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)：神經(jīng)——體液——免疫共同調(diào)節(jié)
內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的意義：內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是機體進行正常生命活動的必要條件。
3.高二年級生物上學(xué)期知識點總結(jié)
1、在胚芽鞘中
感受光刺激的部位在胚芽鞘尖端
向光彎曲的部位在胚芽鞘尖端下部
產(chǎn)生生長素的部位在胚芽鞘尖端
2、胚芽鞘向光彎曲生長原因：
①橫向運輸(只發(fā)生在胚芽鞘尖端)：在單側(cè)光刺激下生長素由向光一側(cè)向背光一側(cè)運輸
②縱向運輸(極性運輸)：從形態(tài)學(xué)上端運到下端，不能倒運
③胚芽鞘尖端下部生長素分布情況：生長素多生長的快、生長素少生長的慢，胚芽鞘彎曲方向與生長素少的方向一致
3、植物激素：由植物體內(nèi)產(chǎn)生、能從產(chǎn)生部位運送到作用部位，對植物的生長發(fā)育有顯著影響的微量有機物。
植物生長調(diào)節(jié)劑：人工合成的對植物的生長發(fā)育有調(diào)節(jié)作用的化學(xué)物質(zhì)
4、色氨酸經(jīng)過一系列反應(yīng)可轉(zhuǎn)變成生長素
在植物體中生長素的產(chǎn)生部位：幼嫩的芽、葉和發(fā)育中的種子
生長素的分布：植物體的各個器官中都有分布，但相對集中在生長旺盛的部分
5、植物體各個器官對生長素的忍受能力不同：莖>芽>根
6、生長素的生理作用：兩重性，既能促進生長，也能抑制生長;既能促進發(fā)芽也能抑制發(fā)芽;既能防止落花落果，也能疏花疏果
在一般情況下：低濃度促進生長，高濃度抑制生長
4.高二年級生物上學(xué)期知識點總結(jié)
生長素的生理作用：
1、生長素是不直接參與細胞代謝而是給細胞傳達一種調(diào)節(jié)代謝的信息;
2、作用：
a、促進細胞的生長;(伸長)
b、促進果實的發(fā)育(培養(yǎng)無籽番茄);
c、促進扦插的枝條生根;
d、防止果實和葉片的脫落;
3、特點具有兩重性：
高濃度促進生長,低濃度抑制生長;既可促進生長也可抑制生長;既能促進發(fā)芽也能抑制發(fā)芽,既能防止落花落果也能疏花疏果.
生長素發(fā)揮的作用與濃度、植物細胞的成熟情況和器官的種類(根〈芽〈莖)
5.高二年級生物上學(xué)期知識點總結(jié)
1、新陳代謝：是活細胞中全部化學(xué)反應(yīng)的總稱，是生物與非生物根本的區(qū)別，是生物體進行一切生命活動的基礎(chǔ)。
2、病毒：屬于生物，無細胞結(jié)構(gòu)，它們寄生在其它生物體內(nèi)生活和繁殖后代，所以是具有生命的生物體，細菌病毒又稱噬菌體，病毒的遺傳物質(zhì)可能是DNA或者可能是RNA.
3、應(yīng)激性：是指生物體對外界刺激發(fā)生一定反應(yīng)的特性。需要時間短。(如：蛾、蝶類的趨光性)。
4、反射：是指多細胞高等動物通過神經(jīng)系統(tǒng)對各種刺激所發(fā)生的反應(yīng)(如：狗見主人搖頭擺尾)，屬于應(yīng)激性。
5、適應(yīng)性：是生物與環(huán)境相適應(yīng)的現(xiàn)象，是通過長期的自然選擇形成的。
6、遺傳性：是指親代與子代之間表現(xiàn)出相似的特性。
7、細胞學(xué)說：德國植物學(xué)家施萊登和動物學(xué)家施旺提出的，其內(nèi)容為細胞是一切動植物結(jié)構(gòu)的基本單位。
8、生物工程學(xué)：以生物科學(xué)為基礎(chǔ)，運用科學(xué)原理和工程技術(shù)來加工或改造生物材料，從而產(chǎn)生出人類所需要的生物或生物制品。
9、生態(tài)學(xué)：研究生物與其生存環(huán)境之間相互關(guān)系的科學(xué)。
6.高二年級生物上學(xué)期知識點總結(jié)
光合作用的原理
1、光合作用的探究歷程：光合作用是指綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲存著能量的有機物，并且釋放出氧氣的過程。
植物更新空氣。
植物進行光合作用時，把光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能儲存起來。
光合作用的產(chǎn)物除氧氣外還有淀粉。
光合作用釋放的氧氣來自水。(同位素標記法)
CO2中的碳在光合作用中轉(zhuǎn)化成有機物中的碳的途徑，這一途徑稱為卡爾文循環(huán)。
2、光合作用的過程：(熟練掌握課本P103下方的圖)
總反應(yīng)式：CO2+H2O→(CH2O)+O2，其中(CH2O)表示糖類。
根據(jù)是否需要光能，可將其分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個階段。
1.高二年級生物上學(xué)期知識點總結(jié)
1、細胞的全能性：
(1)概念：已經(jīng)分化的細胞，仍然具有發(fā)育成完整個體的潛能.
(2)原因：已分化的細胞具有本物種全套的遺傳物質(zhì).
(3)干細胞：動物和人體內(nèi)保留著少量具有_和分化能力的細胞.
2、細胞全能性的證明實例
(1)植物組織培養(yǎng)證明了植物細胞具有全能性;
(2)克隆動物證明了高度分化的動物細胞核也具有發(fā)育的潛能.
3、可作為證明細胞全能性的實例必須同時滿足以下三個條件;
①起點：具有細胞核的細胞;
②終點：形成完整的個體;
③外部條件：離體、營養(yǎng)物質(zhì)等.
注：種子發(fā)育成植株不叫全能性.
4、細胞分化程度與全能性的關(guān)系：分化程度越低的細胞全能性越高.
5、細胞全能性比較
(1)動物與植物：植物細胞>動物細胞;
(2)同一個體：受精卵>生殖細胞>體細胞;
(3)同一細胞：剛產(chǎn)生的細胞>成熟細胞>衰老細胞.
2.高二年級生物上學(xué)期知識點總結(jié)
1、體液：體內(nèi)含有的大量以水為基礎(chǔ)的物體。
2、內(nèi)環(huán)境：由細胞外液構(gòu)成的液體環(huán)境。內(nèi)環(huán)境作用：是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。
3、組織液、淋巴的成分和含量與血漿的相近，但又不完全相同，主要的差別在于血漿中含有較多的蛋白質(zhì)，而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)含量較少。
4、細胞外液的理化性質(zhì)：滲透壓、酸堿度、溫度。
5、血漿中酸堿度：7.35—7.45
調(diào)節(jié)的試劑：緩沖溶液：NaHCO3/H2CO3Na2HPO4/NaH2PO4
6、人體細胞外液正常的滲透壓：770kPa
正常的溫度：37度
7、穩(wěn)態(tài)：正常機體通過調(diào)節(jié)作用，使各個器官、系統(tǒng)協(xié)調(diào)活動、共同維持內(nèi)
環(huán)境的相對穩(wěn)定的狀態(tài)。內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)指的是內(nèi)環(huán)境的成分和理化性質(zhì)都處于動態(tài)平衡中。
8、穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)：神經(jīng)——體液——免疫共同調(diào)節(jié)
內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的意義：內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是機體進行正常生命活動的必要條件。
3.高二年級生物上學(xué)期知識點總結(jié)
1、在胚芽鞘中
感受光刺激的部位在胚芽鞘尖端
向光彎曲的部位在胚芽鞘尖端下部
產(chǎn)生生長素的部位在胚芽鞘尖端
2、胚芽鞘向光彎曲生長原因：
①橫向運輸(只發(fā)生在胚芽鞘尖端)：在單側(cè)光刺激下生長素由向光一側(cè)向背光一側(cè)運輸
②縱向運輸(極性運輸)：從形態(tài)學(xué)上端運到下端，不能倒運
③胚芽鞘尖端下部生長素分布情況：生長素多生長的快、生長素少生長的慢，胚芽鞘彎曲方向與生長素少的方向一致
3、植物激素：由植物體內(nèi)產(chǎn)生、能從產(chǎn)生部位運送到作用部位，對植物的生長發(fā)育有顯著影響的微量有機物。
植物生長調(diào)節(jié)劑：人工合成的對植物的生長發(fā)育有調(diào)節(jié)作用的化學(xué)物質(zhì)
4、色氨酸經(jīng)過一系列反應(yīng)可轉(zhuǎn)變成生長素
在植物體中生長素的產(chǎn)生部位：幼嫩的芽、葉和發(fā)育中的種子
生長素的分布：植物體的各個器官中都有分布，但相對集中在生長旺盛的部分
5、植物體各個器官對生長素的忍受能力不同：莖>芽>根
6、生長素的生理作用：兩重性，既能促進生長，也能抑制生長;既能促進發(fā)芽也能抑制發(fā)芽;既能防止落花落果，也能疏花疏果
在一般情況下：低濃度促進生長，高濃度抑制生長
4.高二年級生物上學(xué)期知識點總結(jié)
生長素的生理作用：
1、生長素是不直接參與細胞代謝而是給細胞傳達一種調(diào)節(jié)代謝的信息;
2、作用：
a、促進細胞的生長;(伸長)
b、促進果實的發(fā)育(培養(yǎng)無籽番茄);
c、促進扦插的枝條生根;
d、防止果實和葉片的脫落;
3、特點具有兩重性：
高濃度促進生長,低濃度抑制生長;既可促進生長也可抑制生長;既能促進發(fā)芽也能抑制發(fā)芽,既能防止落花落果也能疏花疏果.
生長素發(fā)揮的作用與濃度、植物細胞的成熟情況和器官的種類(根〈芽〈莖)
5.高二年級生物上學(xué)期知識點總結(jié)
1、新陳代謝：是活細胞中全部化學(xué)反應(yīng)的總稱，是生物與非生物根本的區(qū)別，是生物體進行一切生命活動的基礎(chǔ)。
2、病毒：屬于生物，無細胞結(jié)構(gòu)，它們寄生在其它生物體內(nèi)生活和繁殖后代，所以是具有生命的生物體，細菌病毒又稱噬菌體，病毒的遺傳物質(zhì)可能是DNA或者可能是RNA.
3、應(yīng)激性：是指生物體對外界刺激發(fā)生一定反應(yīng)的特性。需要時間短。(如：蛾、蝶類的趨光性)。
4、反射：是指多細胞高等動物通過神經(jīng)系統(tǒng)對各種刺激所發(fā)生的反應(yīng)(如：狗見主人搖頭擺尾)，屬于應(yīng)激性。
5、適應(yīng)性：是生物與環(huán)境相適應(yīng)的現(xiàn)象，是通過長期的自然選擇形成的。
6、遺傳性：是指親代與子代之間表現(xiàn)出相似的特性。
7、細胞學(xué)說：德國植物學(xué)家施萊登和動物學(xué)家施旺提出的，其內(nèi)容為細胞是一切動植物結(jié)構(gòu)的基本單位。
8、生物工程學(xué)：以生物科學(xué)為基礎(chǔ)，運用科學(xué)原理和工程技術(shù)來加工或改造生物材料，從而產(chǎn)生出人類所需要的生物或生物制品。
9、生態(tài)學(xué)：研究生物與其生存環(huán)境之間相互關(guān)系的科學(xué)。
6.高二年級生物上學(xué)期知識點總結(jié)
光合作用的原理
1、光合作用的探究歷程：光合作用是指綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲存著能量的有機物，并且釋放出氧氣的過程。
植物更新空氣。
植物進行光合作用時，把光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能儲存起來。
光合作用的產(chǎn)物除氧氣外還有淀粉。
光合作用釋放的氧氣來自水。(同位素標記法)
CO2中的碳在光合作用中轉(zhuǎn)化成有機物中的碳的途徑，這一途徑稱為卡爾文循環(huán)。
2、光合作用的過程：(熟練掌握課本P103下方的圖)
總反應(yīng)式：CO2+H2O→(CH2O)+O2，其中(CH2O)表示糖類。
根據(jù)是否需要光能，可將其分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個階段。