幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。以下是由為您帶來(lái)的《幼兒園教育隨筆簡(jiǎn)短通用（10篇）》，供您品鑒。
1.幼兒園教育隨筆簡(jiǎn)短通用 篇一
碳化積木是一款適合幼兒園室內(nèi)、室外進(jìn)行建構(gòu)和體育活動(dòng)的大型多功能碳化積木，通過(guò)對(duì)不同形狀積木的擺弄、搭建，可以培養(yǎng)孩子的動(dòng)手操作能力、想象力、空間思維能力、合作意識(shí)、發(fā)展幼兒的數(shù)理邏輯概念；對(duì)幼兒成長(zhǎng)后學(xué)習(xí)幾何數(shù)學(xué)知識(shí)有很大的幫助。
天氣晴朗，孩子們?cè)诙纪娴貌灰鄻?lè)乎，開(kāi)心極了，這些碳化積木搭建不但豐富了幼兒戶(hù)外活動(dòng)的內(nèi)容，激發(fā)他們的興趣，而且能針對(duì)性地鍛煉幼兒的大肌肉能力，充分發(fā)展身體平衡和協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)力量和耐力?；顒?dòng)中，幼兒互相交流使用積木的方法，自主選擇搭建伙伴。搭建好的積木可謂造型別致、內(nèi)容豐富、各式各樣，讓孩子應(yīng)接不暇。
孩子們的潛能是無(wú)限的，每個(gè)孩子都是天生的藝術(shù)家、建筑師。建構(gòu)游戲不僅能豐富幼兒的主觀體驗(yàn)，激發(fā)幼兒的無(wú)限潛能，更能使幼兒在協(xié)商、交流的游戲氛圍中，學(xué)會(huì)分享與合作，促進(jìn)幼兒個(gè)性的全面發(fā)展。
孩子自主選擇搭建伙伴，搭建主題，既培養(yǎng)了孩子交往、合作的良好品質(zhì)，又發(fā)展孩子的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)孩子創(chuàng)造思維能力。今后，我們將不斷拓寬對(duì)建構(gòu)游戲的理解，秉著兒童幸福體驗(yàn)的教育情懷，讓小朋友們?cè)诮?gòu)游戲中滋養(yǎng)想象，萌生創(chuàng)意獲取成長(zhǎng)。
積木是孩子們非常喜歡的游戲材料，是孩子充滿(mǎn)發(fā)揮想象、建構(gòu)小小世界的工具，給孩子們充足的時(shí)間和空間，幫助他們成為一名主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，自己學(xué)會(huì)更好地成長(zhǎng)！
2.幼兒園教育隨筆簡(jiǎn)短通用 篇二
時(shí)間過(guò)的真快，進(jìn)幼兒園工作馬上到要快一年了，記得剛參加工作走上三尺講臺(tái)的時(shí)候很猶豫我不知道該怎么教育站在我面前那一群天真活潑的孩子，于是我刻苦鉆研全身心投入我的工作，很幸運(yùn)我進(jìn)入了現(xiàn)在的崗位“幼兒教師”，這是一份很神圣的職業(yè)。因?yàn)槲颐鎸?duì)的是一群天真純潔會(huì)偶爾叫你“媽媽”的孩子。剛開(kāi)始時(shí)，我很迷茫我該怎么來(lái)履行我的責(zé)任，從當(dāng)初的迷茫到現(xiàn)在的得心應(yīng)手，我成長(zhǎng)了，因?yàn)槲矣脣寢尠愕膼?ài)融入了孩子們?？粗⒆觽円惶煲惶扉L(zhǎng)大，我很欣慰我愛(ài)我的職業(yè)更愛(ài)我的所有孩子們。
記得高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子”。師愛(ài)是人間任何一種愛(ài)都無(wú)法比擬的，因?yàn)檫@種愛(ài)是一種不記回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的、沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)，它是無(wú)比神圣的，比淵博的知識(shí)更重要。能夠得到教師的關(guān)愛(ài)，是每個(gè)孩子起碼的心理需求，師愛(ài)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種良好的道德感化和心靈熏陶，更是一種鞭策和激勵(lì)，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)和全面進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。
幼兒教育的對(duì)象都是3一7歲的孩子，他們幼小，像剛出土的嫩苗，需要“園丁”的呵護(hù)和培養(yǎng)，這時(shí)就需要教師用似春雨般的愛(ài)去滋潤(rùn)，似春陽(yáng)般的愛(ài)去熏陶，讓幼兒在生活和各項(xiàng)活動(dòng)中時(shí)時(shí)感受愛(ài)，認(rèn)識(shí)愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài)。因此，我認(rèn)為幼兒的教育，愛(ài)，是永恒的主題。
一、愛(ài)是一種交流。
需要用語(yǔ)言來(lái)播種、用汗水來(lái)澆灌、用心血來(lái)滋潤(rùn)。對(duì)孩子充滿(mǎn)愛(ài)的教育活動(dòng)，都仿佛在為孩子打開(kāi)一扇扇窗戶(hù)，讓孩子看到一個(gè)色彩斑斕的新世界，并且讓孩子感受到教師的博大胸懷和崇高精神境界。作為一名幼兒教師我熱愛(ài)這個(gè)崗位，捧出一顆火熱的心去愛(ài)孩子們，熟悉他們，了解他們，關(guān)心他們與他們真心實(shí)意地交朋友，使他們感到師生之間的真誠(chéng)和依賴(lài)，在愛(ài)的教育中成長(zhǎng)。
二、愛(ài)是一種體驗(yàn)。
教育是愛(ài)的共鳴，是心與心的呼應(yīng)。作為一名教師，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生撒種愛(ài)心，用愛(ài)的行動(dòng)讓他們重新點(diǎn)燃希望之火。當(dāng)孩子流著鼻涕走到我面前時(shí)，我會(huì)親手用紙巾將他擦拭干凈；當(dāng)孩子離開(kāi)父母哇哇大哭時(shí)，我會(huì)像媽媽一樣抱起他，給他溫暖給他安慰。我用我的行動(dòng)表達(dá)著我的愛(ài)意，一個(gè)不經(jīng)意的撫摸，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，使孩子感到老師在意他、喜歡他、信任他、關(guān)心他。
三、愛(ài)是理解和尊重。
作為一名幼兒教師，我們更需要多一份的理解和尊重的愛(ài)，這種愛(ài)要能夠把每一個(gè)孩子愛(ài)到心坎里，愛(ài)的是那么溫暖那么無(wú)私；孩子犯錯(cuò)時(shí)，能多給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，當(dāng)孩子取得成績(jī)時(shí)，會(huì)給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時(shí)，又是孩子好的幫手，游戲時(shí)是孩子較好的伙伴；當(dāng)孩子大膽表現(xiàn)自己時(shí)，老師是他們較好的欣賞者。一個(gè)甜甜的微笑、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句真誠(chéng)的贊美、一個(gè)友善的態(tài)度，一顆充滿(mǎn)的愛(ài)心．....．教師要用這份真誠(chéng)的愛(ài)深深地去感染每一個(gè)孩子的心靈。
讓我們用愛(ài)去對(duì)待我們身邊每一個(gè)孩子，相信在我們愛(ài)的感化下孩子們會(huì)更健康的成長(zhǎng)。正如我國(guó)近代教育家夏丐尊所說(shuō)：“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能成池塘，沒(méi)有情感沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育?！边@應(yīng)該是我們所有教師的共識(shí)。愿所有的教師心中都充滿(mǎn)真愛(ài)，把不同的愛(ài)獻(xiàn)給不同的孩子，讓我們把真愛(ài)的種子種進(jìn)孩子的心里，相信它能生根、發(fā)芽，并結(jié)出喜人的碩果。
3.幼兒園教育隨筆簡(jiǎn)短通用 篇三
幼兒園的每一天都是忙碌而充實(shí)的，與可愛(ài)的孩子們一起活動(dòng)，一起游戲，我們累且快樂(lè)著！
“日出而作，日落而息”或許是農(nóng)夫的寫(xiě)照，但是對(duì)于教師，特別是幼兒教師來(lái)說(shuō)，那便是“日出而作，日落不息”進(jìn)入幼教行業(yè)幾年的時(shí)間里，那一個(gè)個(gè)忙碌的身影，那次精彩的活動(dòng)瞬間賦予了我更多的內(nèi)涵和能量.
《指南》中指出:“游戲是幼兒活動(dòng)的基本形式?！鄙頌橐幻變航處?，要更加的了解自主游戲的表征形式，以及在自主游戲過(guò)程中做到尊重兒童，觀察兒童，了解孩子的創(chuàng)意和想法，從兒童的視角看待兒童游戲，領(lǐng)悟到游戲表征的價(jià)值。
我一直將自主游戲作為重點(diǎn)，游戲，是賦予每個(gè)兒童的權(quán)力，是教師和兒童共同成長(zhǎng)的奠基石。自主性游戲就是幼兒自主的，完全由幼兒自動(dòng)發(fā)起的，以游戲本身為目的的游戲。自主游戲是幼兒帶著興趣，自主地積極地作用于環(huán)境，動(dòng)手動(dòng)腦，創(chuàng)造和開(kāi)展的游戲活動(dòng)。
在自主游戲中，幼兒體會(huì)成功感，挫折感，嘗試解決沖突，滿(mǎn)足情感交流，積累各種經(jīng)驗(yàn)，獲得身心和諧發(fā)展的基礎(chǔ)能力，體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。
教師在自主性游戲中的角色定位，就是游戲的支持者，觀察者，參與者，傾聽(tīng)者，在游戲過(guò)程中，我們要學(xué)會(huì)站穩(wěn)、傾聽(tīng)、對(duì)話(huà)。只有你站穩(wěn)了，才能更好地觀察孩子，只要你傾聽(tīng)了，你才知道孩子的想法，學(xué)會(huì)通過(guò)對(duì)話(huà)，去了解和發(fā)現(xiàn)幼兒，給予他們適當(dāng)?shù)耐七M(jìn)。這才是我們教師應(yīng)該做的。
教師要給孩子有更大的自主權(quán),激發(fā)幼兒自主探索的興趣。讓幼兒養(yǎng)成良好體驗(yàn)并在快樂(lè)游戲中玩出精彩、玩出健康。觀察兒童游戲時(shí)，教師在發(fā)現(xiàn)兒童，兒童也在發(fā)現(xiàn)世界。
在幼教路上，不負(fù)韶華，追逐夢(mèng)想，始終有一份簡(jiǎn)單做人、認(rèn)真做事的初心。我將不忘教育初心，繼續(xù)努力前行。做自尊自信的教師，做踏地而行的教師，做挑戰(zhàn)自我的教師。
4.幼兒園教育隨筆簡(jiǎn)短通用 篇四
和幼兒朝夕相處，我們每一天都要講很多話(huà)，而我們用的較多的一個(gè)詞，那就是“小朋友”。說(shuō)多了似乎也就習(xí)以為常，沒(méi)有什么特殊之處。其實(shí)，細(xì)細(xì)一推敲，它正是體現(xiàn)了師幼之間的一種“朋友”關(guān)系。
我們能夠?qū)㈥P(guān)系親密的人稱(chēng)為“朋友”，那我們每一天親切的稱(chēng)幼兒為“小朋友”時(shí)，不是也就應(yīng)用對(duì)待朋友的態(tài)度感情去和幼兒交流嗎？只有我們將幼兒真正當(dāng)作我們的“小朋友”，才會(huì)用朋友的身份于幼兒交流情感和看法，虛心征求和傾聽(tīng)幼兒的意見(jiàn)，賞識(shí)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，從孩子的視角去看待他們眼中的世界，才能用一顆童心去理解他們的發(fā)現(xiàn)和行為。
這種以平等融洽的關(guān)系帶給的支持較易于幼兒溝通，也較容易被幼兒接納。
5.幼兒園教育隨筆簡(jiǎn)短通用 篇五
我們小班的孩子注意力相對(duì)來(lái)說(shuō)是有點(diǎn)差的。這不，我們上課還沒(méi)幾分鐘，有幾個(gè)孩子就坐不住了。有的說(shuō)話(huà)，有的玩東西，甚至有的離開(kāi)小板凳在教室轉(zhuǎn)悠，有的自己爬去玩積木了。葛老師見(jiàn)此情景，說(shuō)：“今天，誰(shuí)認(rèn)真聽(tīng)課了，誰(shuí)就是較棒的小朋友。老師就獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)小貼畫(huà)?！甭?tīng)到老師要發(fā)小貼畫(huà)，躁動(dòng)的孩子們馬上安靜下來(lái)。他們坐的端端正正，一雙雙小眼睛全神貫注的看著老師，小耳朵也幾乎豎起來(lái)，聽(tīng)的特別認(rèn)真。
小貼畫(huà)的魅力可真不小啊!它能讓躁動(dòng)的孩子安靜下來(lái);它能讓吃飯就得喂的孩子樂(lè)于自己吃飯;它還能讓不愿午睡的孩子開(kāi)開(kāi)心心的躺在小床上睡覺(jué)。
靜下心來(lái)好好想想，不是小貼畫(huà)有什么特殊魔力，而是孩子希望得到老師關(guān)注，喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)下，他們?cè)敢飧恼约旱腻e(cuò)誤和缺點(diǎn)。
其實(shí)，老師的一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，一個(gè)擁抱比小貼畫(huà)更有魅力。你一個(gè)會(huì)心的微笑、一個(gè)關(guān)注的眼神或一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的擁抱都會(huì)讓孩子感受到你的關(guān)注。他就會(huì)很開(kāi)心的接受我們的教導(dǎo)。
所以，愛(ài)孩子就請(qǐng)關(guān)注每一個(gè)孩子，多表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他。相信在你的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)下，孩子們一定會(huì)成為一個(gè)個(gè)身心健康的快樂(lè)天使!
6.幼兒園教育隨筆簡(jiǎn)短通用 篇六
《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！睘榱俗尭魑患议L(zhǎng)能更多地了解幼兒園，能與幼兒園更好的互動(dòng)，創(chuàng)造出家園共育的有利環(huán)境，常家幼兒園于xx月9日上午召開(kāi)了全體幼兒家長(zhǎng)會(huì)。會(huì)上王園長(zhǎng)與家長(zhǎng)們?cè)谖覉@對(duì)幼兒的教育方式上和家長(zhǎng)們進(jìn)行了交流，發(fā)放了家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查表，真誠(chéng)地希望在互相信任、尊重、支持的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)家園共育，真正為孩子創(chuàng)造整體和諧的教育環(huán)境。
各班老師也做了精心準(zhǔn)備，熱情接待每一位家長(zhǎng)。會(huì)議結(jié)束前，各班班主任把班級(jí)的基本情況作了簡(jiǎn)要的介紹。其次詳細(xì)的介紹了本學(xué)期的教育教學(xué)、衛(wèi)生保健、目前的班級(jí)狀況等重點(diǎn)工作。就家園如何配合更好的教育好孩子做了詳細(xì)的探討。
會(huì)后，家長(zhǎng)們又參觀了幼兒園各個(gè)活動(dòng)室，班主任分析了每一位幼兒的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)生活情況，還重點(diǎn)介紹了本學(xué)期開(kāi)設(shè)的'課程、教學(xué)目標(biāo)及一日生活安排，使家長(zhǎng)更加了解孩子的幼兒園生活。同時(shí)也向家長(zhǎng)提出了配合幼兒園工作的一些建議和要求。
本次家長(zhǎng)會(huì)不僅拉近了幼兒園與家庭之間的距離，促進(jìn)了家園共育，還對(duì)幼兒園本學(xué)期的教育教學(xué)工作順利開(kāi)展起到了積極的促進(jìn)作用。
7.幼兒園教育隨筆簡(jiǎn)短通用 篇七
一天，在帶幼兒進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，我的胳膊不小心扭了一下，一時(shí)間動(dòng)都不能動(dòng)。午睡起來(lái)后，孩子們?nèi)韵裢Ｒ粯訃谖疑磉?，要我?guī)椭鲞@做那的，但有幾個(gè)孩子看到我受傷的胳膊，懂事地自己穿起了衣服。過(guò)了一會(huì)兒，幾個(gè)平時(shí)一直要我穿衣服的孩子，竟然也穿“好”了。雖然，他們的衣服鈕扣扣錯(cuò)了，鞋子穿反了，但畢竟是他們自己穿的。我猛然發(fā)現(xiàn)，這些事情他們不是不會(huì)做，而是不想做。
那么，我何不利用這個(gè)機(jī)會(huì)讓他自己的事情自己做呢?于是，我便對(duì)孩子們說(shuō)：“小朋友們，老師的胳膊不小心弄傷了，醫(yī)生說(shuō)要過(guò)好長(zhǎng)一段時(shí)間才能好，看來(lái)這幾天，老師不能幫你們穿衣服了，你們自己穿衣服，系鞋帶，扣鈕扣，好不好?”絕大多數(shù)孩子都答應(yīng)了，但仍有少數(shù)幾個(gè)孩子拿著衣服坐在床沿上一言不發(fā)。我知道，他們的確不會(huì)自己穿，于是，我一邊叫能力強(qiáng)的孩子幫他們一下，一邊告訴他們回家后讓媽媽教他們，自己也多練習(xí)練習(xí)，爭(zhēng)取早日自己穿衣服，系鞋帶，孩子們滿(mǎn)懷信心地點(diǎn)了點(diǎn)頭，過(guò)了一段時(shí)間，孩子們終于全部穿好了衣服，系好了鞋帶，扣上了鈕扣。望著一張張通紅的'小臉，我心里感到了―陣欣慰。
經(jīng)過(guò)這件小事，長(zhǎng)時(shí)間困擾著我的問(wèn)題終于得到了解決，對(duì)于如何提高孩子們的自理能力我也有了一些新的見(jiàn)解。有的時(shí)候，老師做個(gè)旁觀者，讓孩子們學(xué)會(huì)自己動(dòng)手，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)自強(qiáng)、自立。也不失為一個(gè)很好的教育方式。
8.幼兒園教育隨筆簡(jiǎn)短通用 篇八
每次上美術(shù)課時(shí)，就聽(tīng)到個(gè)別孩子們說(shuō)"我不會(huì)"，他們根本就沒(méi)有聽(tīng)具體要做什么，就直接說(shuō)不會(huì)。一個(gè)人說(shuō)不會(huì)，一大幫人跟著說(shuō)我不會(huì)。有時(shí)，聽(tīng)到小朋友說(shuō)"不會(huì)"心里就生氣，而且明知道他們是故意說(shuō)的，但又不能說(shuō)他們。氣極了只好問(wèn)他們，你們會(huì)干什么，想做什么?？墒沁@種情況出現(xiàn)了好幾次，而且有個(gè)別幼兒天天這樣，針對(duì)這件事，我好好的自我反省了一下，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，是孩子們不喜歡，還是我的教學(xué)活動(dòng)令孩子們不感興趣呢！
一天我正在上美術(shù)課，這是孩子們特別喜歡的活動(dòng)，當(dāng)我交待了內(nèi)容后，孩子們都非常高興地參與了，就在這時(shí)聽(tīng)到申董吉此擔(dān)"老師，我不會(huì)"。怎么又聽(tīng)到我不會(huì)呀！我輕輕的走過(guò)去，走到申董吉瓷肀擼說(shuō)"哪兒不會(huì)呀，老師教你"。申董吉疵λ擔(dān)"老師，我就是不會(huì)"。說(shuō)完便緊緊地盯著我。我沒(méi)有責(zé)備他，只是說(shuō)："那我們一起來(lái)畫(huà)，看誰(shuí)畫(huà)的好，比一比"。他一聽(tīng)，來(lái)勁了。連忙拿著筆開(kāi)始畫(huà)起來(lái)了。我也拿著筆坐一旁畫(huà)自己的`，不一會(huì)兒我就完成了，看了申董吉匆幌攏也在仔細(xì)的畫(huà)著。我及時(shí)表?yè)P(yáng)他，并告訴了全班小朋友，只要自己動(dòng)手，一定也可以做好的。
通過(guò)這件事，我深深的知道了，孩子說(shuō)不會(huì)時(shí)我們要正確地對(duì)待，分析原因，對(duì)癥解決，就一定能夠找到好方法。
9.幼兒園教育隨筆簡(jiǎn)短通用 篇九
一天上午，孩子們?nèi)霂貋?lái)在洗手，洗完手的幼兒正用自己的小毛巾擦著，一條毛巾掉到了地上，他們都裝作沒(méi)看見(jiàn)，有的繞過(guò)這條毛巾去拿自己的用，還有的用腳踩著人家的毛巾過(guò)去，我看在眼里，氣在心里，我趕緊撿起了毛巾拿在手中，詢(xún)問(wèn)這幾個(gè)裝作看不見(jiàn)的幼兒：“你們?yōu)槭裁床话衙頁(yè)炱饋?lái)？”他們個(gè)個(gè)理直氣壯地說(shuō)：“毛巾又不是我的，毛巾又不是我弄下來(lái)的，干嗎我撿?！边@時(shí)我才聯(lián)想到班里發(fā)生的一幕幕，玩具玩完了沒(méi)人放回原處，圖書(shū)掉在地上沒(méi)人拾，椅子倒了也沒(méi)人扶每次活動(dòng)小結(jié)，我都反反復(fù)復(fù)提醒幼兒干這干那，但他們的理由都很充分，這不是我玩的玩具，這不是我弄到的小椅子。
我想，現(xiàn)在的幼兒大都是獨(dú)生子女，他們?cè)诩掖蠖歼^(guò)著衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的生活，只知道讓別人來(lái)幫助自己，卻不懂得主動(dòng)去幫助別人，自私、互助意識(shí)淡薄。根據(jù)孩子們的'這一表現(xiàn)，我自編了一個(gè)幼兒易懂的動(dòng)物小故事，講給他們聽(tīng)。聽(tīng)后，又讓幼兒一起討論。討論時(shí)，我發(fā)現(xiàn)那幾個(gè)孩子有點(diǎn)難為情并低下了頭。自此以后，我不斷編類(lèi)似的故事給他們聽(tīng)，讓他們學(xué)著講，還別說(shuō)，我們的幼兒在活動(dòng)后基本上都能把圖書(shū)、玩具收拾好，有幾個(gè)不愛(ài)動(dòng)的孩子，在他們的帶動(dòng)下，也能?chē)L試著跟他們學(xué)習(xí)了。
看來(lái)反反復(fù)復(fù)的提醒、督促收到的效果是甚微的，只有根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及身心發(fā)展的需求，采用幼兒易懂、易接受的教育方式進(jìn)行引導(dǎo)，才能收到有效的效果。
10.幼兒園教育隨筆簡(jiǎn)短通用 篇十
生活中父母喜歡以他們的角度去衡量孩子，繼而代之的是不適當(dāng)?shù)穆裨购⒆樱?zé)怪聲不斷。圍繞在孩子耳邊的經(jīng)常是這樣一句話(huà)：“這孩子不行!”任何人都有自尊自傲感，包括孩子也不例外。而小朋友經(jīng)常受到批評(píng)后就會(huì)失去信心，對(duì)自我感到失望，有的甚至靠攻擊他人才能體會(huì)到自我是個(gè)強(qiáng)者，來(lái)?yè)崞阶晕业腵失望情緒，擺脫“我不行”的念頭。
我們班欣航小朋友就是其中一個(gè)例子。他們父母習(xí)慣于在別人面前數(shù)落批評(píng)他，久而久之，他的自信在父母的指責(zé)下喪失殆盡，所以做事的時(shí)候經(jīng)常怕這怕那，他看見(jiàn)別的小朋友獲得成功時(shí)便會(huì)乏味的說(shuō)：“那種事真沒(méi)意思!”我常常感到他在情緒上還沒(méi)有成熟，也經(jīng)?？吹剿：妥员暗暮⒆踊煸谝积R，指責(zé)他人。他們更強(qiáng)烈的期望擁有同病相憐的伙伴。
同欣航相反，我們班心儀小朋友不去指責(zé)他人，卻情緒更低落，內(nèi)心充滿(mǎn)著自責(zé)，有著過(guò)分的自卑感，總是覺(jué)得在別人眼里自我很差。
父母絮絮叨叨埋怨孩子，實(shí)際上是等于在叮囑孩子：“你要不斷的失敗呀!”由此看出，在中國(guó)鼓勵(lì)教育刻不容緩。父母要在孩子失敗的時(shí)候及時(shí)送上鼓勵(lì)，而不是一味的給孩子潑涼水。孩子幼小的心靈正是靠父母和幼兒教師的細(xì)心呵護(hù)才能健康成長(zhǎng)!鼓勵(lì)猶如一泓清泉，甘冽而清甜;猶如一劑良藥，撫慰孩子心靈創(chuàng)傷;又猶如一縷春風(fēng)刮過(guò)孩子心頭，溫暖孩子的童心!
1.幼兒園教育隨筆簡(jiǎn)短通用 篇一
碳化積木是一款適合幼兒園室內(nèi)、室外進(jìn)行建構(gòu)和體育活動(dòng)的大型多功能碳化積木，通過(guò)對(duì)不同形狀積木的擺弄、搭建，可以培養(yǎng)孩子的動(dòng)手操作能力、想象力、空間思維能力、合作意識(shí)、發(fā)展幼兒的數(shù)理邏輯概念；對(duì)幼兒成長(zhǎng)后學(xué)習(xí)幾何數(shù)學(xué)知識(shí)有很大的幫助。
天氣晴朗，孩子們?cè)诙纪娴貌灰鄻?lè)乎，開(kāi)心極了，這些碳化積木搭建不但豐富了幼兒戶(hù)外活動(dòng)的內(nèi)容，激發(fā)他們的興趣，而且能針對(duì)性地鍛煉幼兒的大肌肉能力，充分發(fā)展身體平衡和協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)力量和耐力?；顒?dòng)中，幼兒互相交流使用積木的方法，自主選擇搭建伙伴。搭建好的積木可謂造型別致、內(nèi)容豐富、各式各樣，讓孩子應(yīng)接不暇。
孩子們的潛能是無(wú)限的，每個(gè)孩子都是天生的藝術(shù)家、建筑師。建構(gòu)游戲不僅能豐富幼兒的主觀體驗(yàn)，激發(fā)幼兒的無(wú)限潛能，更能使幼兒在協(xié)商、交流的游戲氛圍中，學(xué)會(huì)分享與合作，促進(jìn)幼兒個(gè)性的全面發(fā)展。
孩子自主選擇搭建伙伴，搭建主題，既培養(yǎng)了孩子交往、合作的良好品質(zhì)，又發(fā)展孩子的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)孩子創(chuàng)造思維能力。今后，我們將不斷拓寬對(duì)建構(gòu)游戲的理解，秉著兒童幸福體驗(yàn)的教育情懷，讓小朋友們?cè)诮?gòu)游戲中滋養(yǎng)想象，萌生創(chuàng)意獲取成長(zhǎng)。
積木是孩子們非常喜歡的游戲材料，是孩子充滿(mǎn)發(fā)揮想象、建構(gòu)小小世界的工具，給孩子們充足的時(shí)間和空間，幫助他們成為一名主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，自己學(xué)會(huì)更好地成長(zhǎng)！
2.幼兒園教育隨筆簡(jiǎn)短通用 篇二
時(shí)間過(guò)的真快，進(jìn)幼兒園工作馬上到要快一年了，記得剛參加工作走上三尺講臺(tái)的時(shí)候很猶豫我不知道該怎么教育站在我面前那一群天真活潑的孩子，于是我刻苦鉆研全身心投入我的工作，很幸運(yùn)我進(jìn)入了現(xiàn)在的崗位“幼兒教師”，這是一份很神圣的職業(yè)。因?yàn)槲颐鎸?duì)的是一群天真純潔會(huì)偶爾叫你“媽媽”的孩子。剛開(kāi)始時(shí)，我很迷茫我該怎么來(lái)履行我的責(zé)任，從當(dāng)初的迷茫到現(xiàn)在的得心應(yīng)手，我成長(zhǎng)了，因?yàn)槲矣脣寢尠愕膼?ài)融入了孩子們?？粗⒆觽円惶煲惶扉L(zhǎng)大，我很欣慰我愛(ài)我的職業(yè)更愛(ài)我的所有孩子們。
記得高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子”。師愛(ài)是人間任何一種愛(ài)都無(wú)法比擬的，因?yàn)檫@種愛(ài)是一種不記回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的、沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)，它是無(wú)比神圣的，比淵博的知識(shí)更重要。能夠得到教師的關(guān)愛(ài)，是每個(gè)孩子起碼的心理需求，師愛(ài)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種良好的道德感化和心靈熏陶，更是一種鞭策和激勵(lì)，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)和全面進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。
幼兒教育的對(duì)象都是3一7歲的孩子，他們幼小，像剛出土的嫩苗，需要“園丁”的呵護(hù)和培養(yǎng)，這時(shí)就需要教師用似春雨般的愛(ài)去滋潤(rùn)，似春陽(yáng)般的愛(ài)去熏陶，讓幼兒在生活和各項(xiàng)活動(dòng)中時(shí)時(shí)感受愛(ài)，認(rèn)識(shí)愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài)。因此，我認(rèn)為幼兒的教育，愛(ài)，是永恒的主題。
一、愛(ài)是一種交流。
需要用語(yǔ)言來(lái)播種、用汗水來(lái)澆灌、用心血來(lái)滋潤(rùn)。對(duì)孩子充滿(mǎn)愛(ài)的教育活動(dòng)，都仿佛在為孩子打開(kāi)一扇扇窗戶(hù)，讓孩子看到一個(gè)色彩斑斕的新世界，并且讓孩子感受到教師的博大胸懷和崇高精神境界。作為一名幼兒教師我熱愛(ài)這個(gè)崗位，捧出一顆火熱的心去愛(ài)孩子們，熟悉他們，了解他們，關(guān)心他們與他們真心實(shí)意地交朋友，使他們感到師生之間的真誠(chéng)和依賴(lài)，在愛(ài)的教育中成長(zhǎng)。
二、愛(ài)是一種體驗(yàn)。
教育是愛(ài)的共鳴，是心與心的呼應(yīng)。作為一名教師，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生撒種愛(ài)心，用愛(ài)的行動(dòng)讓他們重新點(diǎn)燃希望之火。當(dāng)孩子流著鼻涕走到我面前時(shí)，我會(huì)親手用紙巾將他擦拭干凈；當(dāng)孩子離開(kāi)父母哇哇大哭時(shí)，我會(huì)像媽媽一樣抱起他，給他溫暖給他安慰。我用我的行動(dòng)表達(dá)著我的愛(ài)意，一個(gè)不經(jīng)意的撫摸，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，使孩子感到老師在意他、喜歡他、信任他、關(guān)心他。
三、愛(ài)是理解和尊重。
作為一名幼兒教師，我們更需要多一份的理解和尊重的愛(ài)，這種愛(ài)要能夠把每一個(gè)孩子愛(ài)到心坎里，愛(ài)的是那么溫暖那么無(wú)私；孩子犯錯(cuò)時(shí)，能多給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，當(dāng)孩子取得成績(jī)時(shí)，會(huì)給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時(shí)，又是孩子好的幫手，游戲時(shí)是孩子較好的伙伴；當(dāng)孩子大膽表現(xiàn)自己時(shí)，老師是他們較好的欣賞者。一個(gè)甜甜的微笑、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句真誠(chéng)的贊美、一個(gè)友善的態(tài)度，一顆充滿(mǎn)的愛(ài)心．....．教師要用這份真誠(chéng)的愛(ài)深深地去感染每一個(gè)孩子的心靈。
讓我們用愛(ài)去對(duì)待我們身邊每一個(gè)孩子，相信在我們愛(ài)的感化下孩子們會(huì)更健康的成長(zhǎng)。正如我國(guó)近代教育家夏丐尊所說(shuō)：“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能成池塘，沒(méi)有情感沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育?！边@應(yīng)該是我們所有教師的共識(shí)。愿所有的教師心中都充滿(mǎn)真愛(ài)，把不同的愛(ài)獻(xiàn)給不同的孩子，讓我們把真愛(ài)的種子種進(jìn)孩子的心里，相信它能生根、發(fā)芽，并結(jié)出喜人的碩果。
3.幼兒園教育隨筆簡(jiǎn)短通用 篇三
幼兒園的每一天都是忙碌而充實(shí)的，與可愛(ài)的孩子們一起活動(dòng)，一起游戲，我們累且快樂(lè)著！
“日出而作，日落而息”或許是農(nóng)夫的寫(xiě)照，但是對(duì)于教師，特別是幼兒教師來(lái)說(shuō)，那便是“日出而作，日落不息”進(jìn)入幼教行業(yè)幾年的時(shí)間里，那一個(gè)個(gè)忙碌的身影，那次精彩的活動(dòng)瞬間賦予了我更多的內(nèi)涵和能量.
《指南》中指出:“游戲是幼兒活動(dòng)的基本形式?！鄙頌橐幻變航處?，要更加的了解自主游戲的表征形式，以及在自主游戲過(guò)程中做到尊重兒童，觀察兒童，了解孩子的創(chuàng)意和想法，從兒童的視角看待兒童游戲，領(lǐng)悟到游戲表征的價(jià)值。
我一直將自主游戲作為重點(diǎn)，游戲，是賦予每個(gè)兒童的權(quán)力，是教師和兒童共同成長(zhǎng)的奠基石。自主性游戲就是幼兒自主的，完全由幼兒自動(dòng)發(fā)起的，以游戲本身為目的的游戲。自主游戲是幼兒帶著興趣，自主地積極地作用于環(huán)境，動(dòng)手動(dòng)腦，創(chuàng)造和開(kāi)展的游戲活動(dòng)。
在自主游戲中，幼兒體會(huì)成功感，挫折感，嘗試解決沖突，滿(mǎn)足情感交流，積累各種經(jīng)驗(yàn)，獲得身心和諧發(fā)展的基礎(chǔ)能力，體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。
教師在自主性游戲中的角色定位，就是游戲的支持者，觀察者，參與者，傾聽(tīng)者，在游戲過(guò)程中，我們要學(xué)會(huì)站穩(wěn)、傾聽(tīng)、對(duì)話(huà)。只有你站穩(wěn)了，才能更好地觀察孩子，只要你傾聽(tīng)了，你才知道孩子的想法，學(xué)會(huì)通過(guò)對(duì)話(huà)，去了解和發(fā)現(xiàn)幼兒，給予他們適當(dāng)?shù)耐七M(jìn)。這才是我們教師應(yīng)該做的。
教師要給孩子有更大的自主權(quán),激發(fā)幼兒自主探索的興趣。讓幼兒養(yǎng)成良好體驗(yàn)并在快樂(lè)游戲中玩出精彩、玩出健康。觀察兒童游戲時(shí)，教師在發(fā)現(xiàn)兒童，兒童也在發(fā)現(xiàn)世界。
在幼教路上，不負(fù)韶華，追逐夢(mèng)想，始終有一份簡(jiǎn)單做人、認(rèn)真做事的初心。我將不忘教育初心，繼續(xù)努力前行。做自尊自信的教師，做踏地而行的教師，做挑戰(zhàn)自我的教師。
4.幼兒園教育隨筆簡(jiǎn)短通用 篇四
和幼兒朝夕相處，我們每一天都要講很多話(huà)，而我們用的較多的一個(gè)詞，那就是“小朋友”。說(shuō)多了似乎也就習(xí)以為常，沒(méi)有什么特殊之處。其實(shí)，細(xì)細(xì)一推敲，它正是體現(xiàn)了師幼之間的一種“朋友”關(guān)系。
我們能夠?qū)㈥P(guān)系親密的人稱(chēng)為“朋友”，那我們每一天親切的稱(chēng)幼兒為“小朋友”時(shí)，不是也就應(yīng)用對(duì)待朋友的態(tài)度感情去和幼兒交流嗎？只有我們將幼兒真正當(dāng)作我們的“小朋友”，才會(huì)用朋友的身份于幼兒交流情感和看法，虛心征求和傾聽(tīng)幼兒的意見(jiàn)，賞識(shí)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，從孩子的視角去看待他們眼中的世界，才能用一顆童心去理解他們的發(fā)現(xiàn)和行為。
這種以平等融洽的關(guān)系帶給的支持較易于幼兒溝通，也較容易被幼兒接納。
5.幼兒園教育隨筆簡(jiǎn)短通用 篇五
我們小班的孩子注意力相對(duì)來(lái)說(shuō)是有點(diǎn)差的。這不，我們上課還沒(méi)幾分鐘，有幾個(gè)孩子就坐不住了。有的說(shuō)話(huà)，有的玩東西，甚至有的離開(kāi)小板凳在教室轉(zhuǎn)悠，有的自己爬去玩積木了。葛老師見(jiàn)此情景，說(shuō)：“今天，誰(shuí)認(rèn)真聽(tīng)課了，誰(shuí)就是較棒的小朋友。老師就獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)小貼畫(huà)?！甭?tīng)到老師要發(fā)小貼畫(huà)，躁動(dòng)的孩子們馬上安靜下來(lái)。他們坐的端端正正，一雙雙小眼睛全神貫注的看著老師，小耳朵也幾乎豎起來(lái)，聽(tīng)的特別認(rèn)真。
小貼畫(huà)的魅力可真不小啊!它能讓躁動(dòng)的孩子安靜下來(lái);它能讓吃飯就得喂的孩子樂(lè)于自己吃飯;它還能讓不愿午睡的孩子開(kāi)開(kāi)心心的躺在小床上睡覺(jué)。
靜下心來(lái)好好想想，不是小貼畫(huà)有什么特殊魔力，而是孩子希望得到老師關(guān)注，喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)下，他們?cè)敢飧恼约旱腻e(cuò)誤和缺點(diǎn)。
其實(shí)，老師的一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，一個(gè)擁抱比小貼畫(huà)更有魅力。你一個(gè)會(huì)心的微笑、一個(gè)關(guān)注的眼神或一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的擁抱都會(huì)讓孩子感受到你的關(guān)注。他就會(huì)很開(kāi)心的接受我們的教導(dǎo)。
所以，愛(ài)孩子就請(qǐng)關(guān)注每一個(gè)孩子，多表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他。相信在你的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)下，孩子們一定會(huì)成為一個(gè)個(gè)身心健康的快樂(lè)天使!
6.幼兒園教育隨筆簡(jiǎn)短通用 篇六
《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！睘榱俗尭魑患议L(zhǎng)能更多地了解幼兒園，能與幼兒園更好的互動(dòng)，創(chuàng)造出家園共育的有利環(huán)境，常家幼兒園于xx月9日上午召開(kāi)了全體幼兒家長(zhǎng)會(huì)。會(huì)上王園長(zhǎng)與家長(zhǎng)們?cè)谖覉@對(duì)幼兒的教育方式上和家長(zhǎng)們進(jìn)行了交流，發(fā)放了家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查表，真誠(chéng)地希望在互相信任、尊重、支持的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)家園共育，真正為孩子創(chuàng)造整體和諧的教育環(huán)境。
各班老師也做了精心準(zhǔn)備，熱情接待每一位家長(zhǎng)。會(huì)議結(jié)束前，各班班主任把班級(jí)的基本情況作了簡(jiǎn)要的介紹。其次詳細(xì)的介紹了本學(xué)期的教育教學(xué)、衛(wèi)生保健、目前的班級(jí)狀況等重點(diǎn)工作。就家園如何配合更好的教育好孩子做了詳細(xì)的探討。
會(huì)后，家長(zhǎng)們又參觀了幼兒園各個(gè)活動(dòng)室，班主任分析了每一位幼兒的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)生活情況，還重點(diǎn)介紹了本學(xué)期開(kāi)設(shè)的'課程、教學(xué)目標(biāo)及一日生活安排，使家長(zhǎng)更加了解孩子的幼兒園生活。同時(shí)也向家長(zhǎng)提出了配合幼兒園工作的一些建議和要求。
本次家長(zhǎng)會(huì)不僅拉近了幼兒園與家庭之間的距離，促進(jìn)了家園共育，還對(duì)幼兒園本學(xué)期的教育教學(xué)工作順利開(kāi)展起到了積極的促進(jìn)作用。
7.幼兒園教育隨筆簡(jiǎn)短通用 篇七
一天，在帶幼兒進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，我的胳膊不小心扭了一下，一時(shí)間動(dòng)都不能動(dòng)。午睡起來(lái)后，孩子們?nèi)韵裢Ｒ粯訃谖疑磉?，要我?guī)椭鲞@做那的，但有幾個(gè)孩子看到我受傷的胳膊，懂事地自己穿起了衣服。過(guò)了一會(huì)兒，幾個(gè)平時(shí)一直要我穿衣服的孩子，竟然也穿“好”了。雖然，他們的衣服鈕扣扣錯(cuò)了，鞋子穿反了，但畢竟是他們自己穿的。我猛然發(fā)現(xiàn)，這些事情他們不是不會(huì)做，而是不想做。
那么，我何不利用這個(gè)機(jī)會(huì)讓他自己的事情自己做呢?于是，我便對(duì)孩子們說(shuō)：“小朋友們，老師的胳膊不小心弄傷了，醫(yī)生說(shuō)要過(guò)好長(zhǎng)一段時(shí)間才能好，看來(lái)這幾天，老師不能幫你們穿衣服了，你們自己穿衣服，系鞋帶，扣鈕扣，好不好?”絕大多數(shù)孩子都答應(yīng)了，但仍有少數(shù)幾個(gè)孩子拿著衣服坐在床沿上一言不發(fā)。我知道，他們的確不會(huì)自己穿，于是，我一邊叫能力強(qiáng)的孩子幫他們一下，一邊告訴他們回家后讓媽媽教他們，自己也多練習(xí)練習(xí)，爭(zhēng)取早日自己穿衣服，系鞋帶，孩子們滿(mǎn)懷信心地點(diǎn)了點(diǎn)頭，過(guò)了一段時(shí)間，孩子們終于全部穿好了衣服，系好了鞋帶，扣上了鈕扣。望著一張張通紅的'小臉，我心里感到了―陣欣慰。
經(jīng)過(guò)這件小事，長(zhǎng)時(shí)間困擾著我的問(wèn)題終于得到了解決，對(duì)于如何提高孩子們的自理能力我也有了一些新的見(jiàn)解。有的時(shí)候，老師做個(gè)旁觀者，讓孩子們學(xué)會(huì)自己動(dòng)手，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)自強(qiáng)、自立。也不失為一個(gè)很好的教育方式。
8.幼兒園教育隨筆簡(jiǎn)短通用 篇八
每次上美術(shù)課時(shí)，就聽(tīng)到個(gè)別孩子們說(shuō)"我不會(huì)"，他們根本就沒(méi)有聽(tīng)具體要做什么，就直接說(shuō)不會(huì)。一個(gè)人說(shuō)不會(huì)，一大幫人跟著說(shuō)我不會(huì)。有時(shí)，聽(tīng)到小朋友說(shuō)"不會(huì)"心里就生氣，而且明知道他們是故意說(shuō)的，但又不能說(shuō)他們。氣極了只好問(wèn)他們，你們會(huì)干什么，想做什么?？墒沁@種情況出現(xiàn)了好幾次，而且有個(gè)別幼兒天天這樣，針對(duì)這件事，我好好的自我反省了一下，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，是孩子們不喜歡，還是我的教學(xué)活動(dòng)令孩子們不感興趣呢！
一天我正在上美術(shù)課，這是孩子們特別喜歡的活動(dòng)，當(dāng)我交待了內(nèi)容后，孩子們都非常高興地參與了，就在這時(shí)聽(tīng)到申董吉此擔(dān)"老師，我不會(huì)"。怎么又聽(tīng)到我不會(huì)呀！我輕輕的走過(guò)去，走到申董吉瓷肀擼說(shuō)"哪兒不會(huì)呀，老師教你"。申董吉疵λ擔(dān)"老師，我就是不會(huì)"。說(shuō)完便緊緊地盯著我。我沒(méi)有責(zé)備他，只是說(shuō)："那我們一起來(lái)畫(huà)，看誰(shuí)畫(huà)的好，比一比"。他一聽(tīng)，來(lái)勁了。連忙拿著筆開(kāi)始畫(huà)起來(lái)了。我也拿著筆坐一旁畫(huà)自己的`，不一會(huì)兒我就完成了，看了申董吉匆幌攏也在仔細(xì)的畫(huà)著。我及時(shí)表?yè)P(yáng)他，并告訴了全班小朋友，只要自己動(dòng)手，一定也可以做好的。
通過(guò)這件事，我深深的知道了，孩子說(shuō)不會(huì)時(shí)我們要正確地對(duì)待，分析原因，對(duì)癥解決，就一定能夠找到好方法。
9.幼兒園教育隨筆簡(jiǎn)短通用 篇九
一天上午，孩子們?nèi)霂貋?lái)在洗手，洗完手的幼兒正用自己的小毛巾擦著，一條毛巾掉到了地上，他們都裝作沒(méi)看見(jiàn)，有的繞過(guò)這條毛巾去拿自己的用，還有的用腳踩著人家的毛巾過(guò)去，我看在眼里，氣在心里，我趕緊撿起了毛巾拿在手中，詢(xún)問(wèn)這幾個(gè)裝作看不見(jiàn)的幼兒：“你們?yōu)槭裁床话衙頁(yè)炱饋?lái)？”他們個(gè)個(gè)理直氣壯地說(shuō)：“毛巾又不是我的，毛巾又不是我弄下來(lái)的，干嗎我撿?！边@時(shí)我才聯(lián)想到班里發(fā)生的一幕幕，玩具玩完了沒(méi)人放回原處，圖書(shū)掉在地上沒(méi)人拾，椅子倒了也沒(méi)人扶每次活動(dòng)小結(jié)，我都反反復(fù)復(fù)提醒幼兒干這干那，但他們的理由都很充分，這不是我玩的玩具，這不是我弄到的小椅子。
我想，現(xiàn)在的幼兒大都是獨(dú)生子女，他們?cè)诩掖蠖歼^(guò)著衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的生活，只知道讓別人來(lái)幫助自己，卻不懂得主動(dòng)去幫助別人，自私、互助意識(shí)淡薄。根據(jù)孩子們的'這一表現(xiàn)，我自編了一個(gè)幼兒易懂的動(dòng)物小故事，講給他們聽(tīng)。聽(tīng)后，又讓幼兒一起討論。討論時(shí)，我發(fā)現(xiàn)那幾個(gè)孩子有點(diǎn)難為情并低下了頭。自此以后，我不斷編類(lèi)似的故事給他們聽(tīng)，讓他們學(xué)著講，還別說(shuō)，我們的幼兒在活動(dòng)后基本上都能把圖書(shū)、玩具收拾好，有幾個(gè)不愛(ài)動(dòng)的孩子，在他們的帶動(dòng)下，也能?chē)L試著跟他們學(xué)習(xí)了。
看來(lái)反反復(fù)復(fù)的提醒、督促收到的效果是甚微的，只有根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及身心發(fā)展的需求，采用幼兒易懂、易接受的教育方式進(jìn)行引導(dǎo)，才能收到有效的效果。
10.幼兒園教育隨筆簡(jiǎn)短通用 篇十
生活中父母喜歡以他們的角度去衡量孩子，繼而代之的是不適當(dāng)?shù)穆裨购⒆樱?zé)怪聲不斷。圍繞在孩子耳邊的經(jīng)常是這樣一句話(huà)：“這孩子不行!”任何人都有自尊自傲感，包括孩子也不例外。而小朋友經(jīng)常受到批評(píng)后就會(huì)失去信心，對(duì)自我感到失望，有的甚至靠攻擊他人才能體會(huì)到自我是個(gè)強(qiáng)者，來(lái)?yè)崞阶晕业腵失望情緒，擺脫“我不行”的念頭。
我們班欣航小朋友就是其中一個(gè)例子。他們父母習(xí)慣于在別人面前數(shù)落批評(píng)他，久而久之，他的自信在父母的指責(zé)下喪失殆盡，所以做事的時(shí)候經(jīng)常怕這怕那，他看見(jiàn)別的小朋友獲得成功時(shí)便會(huì)乏味的說(shuō)：“那種事真沒(méi)意思!”我常常感到他在情緒上還沒(méi)有成熟，也經(jīng)?？吹剿：妥员暗暮⒆踊煸谝积R，指責(zé)他人。他們更強(qiáng)烈的期望擁有同病相憐的伙伴。
同欣航相反，我們班心儀小朋友不去指責(zé)他人，卻情緒更低落，內(nèi)心充滿(mǎn)著自責(zé)，有著過(guò)分的自卑感，總是覺(jué)得在別人眼里自我很差。
父母絮絮叨叨埋怨孩子，實(shí)際上是等于在叮囑孩子：“你要不斷的失敗呀!”由此看出，在中國(guó)鼓勵(lì)教育刻不容緩。父母要在孩子失敗的時(shí)候及時(shí)送上鼓勵(lì)，而不是一味的給孩子潑涼水。孩子幼小的心靈正是靠父母和幼兒教師的細(xì)心呵護(hù)才能健康成長(zhǎng)!鼓勵(lì)猶如一泓清泉，甘冽而清甜;猶如一劑良藥，撫慰孩子心靈創(chuàng)傷;又猶如一縷春風(fēng)刮過(guò)孩子心頭，溫暖孩子的童心!