小學期間學習英語口語首先要建立起孩子對學習英語的興趣，其次要做到多聽、朗讀、指讀、模仿讀的習慣。以下是整理的小學英語口語的學習重點，歡迎閱讀！
1.小學英語口語的學習重點
1、標準的發(fā)音
英語發(fā)音需要從小學階段掌握，確保日后能夠培養(yǎng)出標準的英語發(fā)音，同時標準的英語發(fā)音可以增強小學生學習英語的自信心。
2、準確的口語聽力
小學時期的孩子自身的可塑性較強，可以在小學階段對學生進行階段化系統(tǒng)化的強化訓練，對提高小學英語的學習能力具有很大的幫助。
3、單詞記憶
小學階段要有意識地提升學生單詞背誦的興趣，為日后詞匯量的提升創(chuàng)造條件，同時可以使學生接觸更多的外文信息，能夠開拓學生的視野。
4、加強閱讀訓練
使學生閱讀簡單的英語故事，或者鼓勵學生嘗試用英語講故事。可以使學生在趣味性的英語故事的帶領下學習小學英語，對提高學生學習英語的興趣和水平具有極大的幫助。
2.小學英語口語的學習重點
一、讓學習成為一種“樂趣”
“好學者不如善學者，善學者不如樂學者”，在學習英語的過程中，趣味性也是很重要的，可以用孩子很感興趣的動畫片來學習英語的表述，用輕松的歌曲調子來記單詞，用口訣記憶英語的語法。這樣孩子就能從學習的過程中獲得樂趣，愛學習就會從學習的過程中找到成就感。
二、塑造孩子的主體意識
孩子沒有主體意識的話，他們會覺得自己學習是為了完成父母、老師的要求，他們心里會想“這是老師布置的學習任務，我不寫就不寫”、“學習是為了完成父母的給我的任務”，這樣的心理狀態(tài)在學習過程中比較容易產生厭煩情緒。家長可以引導孩子培養(yǎng)他們的主體意識。
三、從誦讀開始
語言類的學科培養(yǎng)語感是很重要的，每個學科都有它自己的特色，學習方式也各有特色，學習英語的時候應該把握應該把握它的學習技巧，就跟我們講漢語一樣，詞匯量固然重要，但是長遠來看，作為一門語言，寫的時候不去說，進步是很慢的。
四、創(chuàng)造英語交流環(huán)境
語言的學習其實是相通的，一個三四歲的中國孩子能講一口流利的普通話，為什么絕大多數(shù)學生學了很久的英語，卻還是“啞巴”呢，這就是語言環(huán)境的重要性了，學習語言要做到“心到、眼到、手到、口到”，可以引導孩子用英語去表述自己的想法，用特定的時間讓學生用英語交流，在學習語言方面，小孩子是有很高的天賦的，有了這樣的環(huán)境，對英語的學習幫助很大。
3.小學英語口語的學習重點
就目前的情況來說，小學是啟蒙階段，基礎階段，上了初中后，值得一提的是小學的知識較簡單，在教學過程中我注重通過推理演繹的方法，不呈現(xiàn)語法知識，可以讓學生比較不同的句子類型，讓學生找規(guī)律，由點及面，在恰當?shù)臅r機點出規(guī)律。
在小學階段適當加大聽說訓練，抓好學生基本功的全面發(fā)展。在小學時以聽、說為主，而到中學后要求學生掌握聽、說、讀、寫等一系列的各種技能，英語作為一種必備的工具，要求我們不能讓學生學了英語后像得了“聾啞癥”似的總表達不出來，這樣就成了“啞巴”英語，這是普遍出現(xiàn)的一個問題。因此，我們在教學中應從視、聽、說入手。同時，因為聽、說、讀、寫四方面是緊密相連、互為一體的，所以在教學中會注重這四方面的技能訓練，為以后的學習打下基礎。
采用直觀法教學。常言道“眼見為實”，并且見到過的東西學生總是較容易接受的。雖說五年級學生在生理、心理上都起了很大變化，但他們在很多方面還保持著小學生的特性，所以我們在教生詞時應盡量采用實物圖片或動作、表情等直觀的方法，以增加學生對某一單詞的印象;另一方面，五年級孩子都有了好勝、挑戰(zhàn)的性格，好表現(xiàn)自己，讓學生在討論、游戲和競賽中學到知識，一方面讓他們鍛煉自己的膽量，另一方面加大對英語知識的訓練和運用，讓他們有充分表現(xiàn)自己的機會。
創(chuàng)設輕松和諧的學習氣氛。教師總是希望在輕松的氛圍下把知識傳授給學生;學生也希望能在輕松活躍的環(huán)境中把知識學到并能初步運用。并且初中，特別是五年級的學生還是極其好動的。若要讓他們靜靜地呆上一節(jié)課，那是極其困難的，所以我們應盡量創(chuàng)設輕松的氛圍。比如說在課堂教學中采用一些英語歌曲、游戲，通過對一些英語歌曲的教學，讓學生掌握歌曲的吟唱，也可以從歌曲中掌握單詞、學到常見的語法和句型;通過游戲讓學生操練句型，學生會興趣盎然，句型操練也不會枯燥乏味。當然，在教學中要注意經常地表揚、鼓勵學生，讓他們體會到成就感，以便激起他們更大的求知欲。如此，學生們才能夠積極參與到教學活動中來，從而形成英語氣氛濃厚的課堂。因為“成功的教學依賴于真誠的理解和信任的師生關系;依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！?BR> 4.小學英語口語的學習重點
現(xiàn)在，許多小學生學英語還存在不少陋習，如習慣于死記硬背，喜歡通過漢語注音來記憶英語單詞，不會用英語交流，不太講究英語閱讀技能的學習，課后不復習等，家庭也缺乏英語學習氛圍。目前，許多家長過于看重學生的英語學習，盲目讓孩子參加英語培優(yōu)，或布置過多的聽、說、讀、寫練習，反而忽視了對孩子學習興趣、學習方法的培養(yǎng)。
學法的掌握，如同知識的獲得一樣，有一個從無到有，從少到多，從不會到會的發(fā)展過程。開始，在很大程序上要靠教師在教給知識的過程中，主動明確的指點。諸如怎樣發(fā)言答問，怎樣執(zhí)筆寫字，怎樣拼讀音節(jié)，怎樣觀察插圖，怎樣識記字形理解字義，怎樣讀詞讀句，怎樣組詞造句，怎樣說完整的話等等，都需要教師在向學生提出學習要求的同時，講明學習的方法。不單對初入學無知少法的學生需要事先指明，就是中高年級已經掌握了一些知識和學習方法的學生，在進入較難的學習內容時，也需要事先指明。如運用中心句作段意的方法;連接段意概括文章的主要內容的方法，在概括文章主要內容，分析作者寫作目的的基礎上歸納中心思想的方法等等，也都要在第接觸這些方法時由教師事先指明。
在每節(jié)課之前，快速預習是一個好學生的普遍做法。預習能使你在課堂上抓住自己不會的地方有所突破，課下你會覺得輕松愉快。合理按排預習的方法因人而異，不必強求一律，有的同學是邊讀書邊思考，對新的內容產生了濃厚興趣;有的同學是在預習時讀、畫、圈、點，在自己不理解的問題做上記號，以便上課時注意。
1.小學英語口語的學習重點
1、標準的發(fā)音
英語發(fā)音需要從小學階段掌握，確保日后能夠培養(yǎng)出標準的英語發(fā)音，同時標準的英語發(fā)音可以增強小學生學習英語的自信心。
2、準確的口語聽力
小學時期的孩子自身的可塑性較強，可以在小學階段對學生進行階段化系統(tǒng)化的強化訓練，對提高小學英語的學習能力具有很大的幫助。
3、單詞記憶
小學階段要有意識地提升學生單詞背誦的興趣，為日后詞匯量的提升創(chuàng)造條件，同時可以使學生接觸更多的外文信息，能夠開拓學生的視野。
4、加強閱讀訓練
使學生閱讀簡單的英語故事，或者鼓勵學生嘗試用英語講故事。可以使學生在趣味性的英語故事的帶領下學習小學英語，對提高學生學習英語的興趣和水平具有極大的幫助。
2.小學英語口語的學習重點
一、讓學習成為一種“樂趣”
“好學者不如善學者，善學者不如樂學者”，在學習英語的過程中，趣味性也是很重要的，可以用孩子很感興趣的動畫片來學習英語的表述，用輕松的歌曲調子來記單詞，用口訣記憶英語的語法。這樣孩子就能從學習的過程中獲得樂趣，愛學習就會從學習的過程中找到成就感。
二、塑造孩子的主體意識
孩子沒有主體意識的話，他們會覺得自己學習是為了完成父母、老師的要求，他們心里會想“這是老師布置的學習任務，我不寫就不寫”、“學習是為了完成父母的給我的任務”，這樣的心理狀態(tài)在學習過程中比較容易產生厭煩情緒。家長可以引導孩子培養(yǎng)他們的主體意識。
三、從誦讀開始
語言類的學科培養(yǎng)語感是很重要的，每個學科都有它自己的特色，學習方式也各有特色，學習英語的時候應該把握應該把握它的學習技巧，就跟我們講漢語一樣，詞匯量固然重要，但是長遠來看，作為一門語言，寫的時候不去說，進步是很慢的。
四、創(chuàng)造英語交流環(huán)境
語言的學習其實是相通的，一個三四歲的中國孩子能講一口流利的普通話，為什么絕大多數(shù)學生學了很久的英語，卻還是“啞巴”呢，這就是語言環(huán)境的重要性了，學習語言要做到“心到、眼到、手到、口到”，可以引導孩子用英語去表述自己的想法，用特定的時間讓學生用英語交流，在學習語言方面，小孩子是有很高的天賦的，有了這樣的環(huán)境，對英語的學習幫助很大。
3.小學英語口語的學習重點
就目前的情況來說，小學是啟蒙階段，基礎階段，上了初中后，值得一提的是小學的知識較簡單，在教學過程中我注重通過推理演繹的方法，不呈現(xiàn)語法知識，可以讓學生比較不同的句子類型，讓學生找規(guī)律，由點及面，在恰當?shù)臅r機點出規(guī)律。
在小學階段適當加大聽說訓練，抓好學生基本功的全面發(fā)展。在小學時以聽、說為主，而到中學后要求學生掌握聽、說、讀、寫等一系列的各種技能，英語作為一種必備的工具，要求我們不能讓學生學了英語后像得了“聾啞癥”似的總表達不出來，這樣就成了“啞巴”英語，這是普遍出現(xiàn)的一個問題。因此，我們在教學中應從視、聽、說入手。同時，因為聽、說、讀、寫四方面是緊密相連、互為一體的，所以在教學中會注重這四方面的技能訓練，為以后的學習打下基礎。
采用直觀法教學。常言道“眼見為實”，并且見到過的東西學生總是較容易接受的。雖說五年級學生在生理、心理上都起了很大變化，但他們在很多方面還保持著小學生的特性，所以我們在教生詞時應盡量采用實物圖片或動作、表情等直觀的方法，以增加學生對某一單詞的印象;另一方面，五年級孩子都有了好勝、挑戰(zhàn)的性格，好表現(xiàn)自己，讓學生在討論、游戲和競賽中學到知識，一方面讓他們鍛煉自己的膽量，另一方面加大對英語知識的訓練和運用，讓他們有充分表現(xiàn)自己的機會。
創(chuàng)設輕松和諧的學習氣氛。教師總是希望在輕松的氛圍下把知識傳授給學生;學生也希望能在輕松活躍的環(huán)境中把知識學到并能初步運用。并且初中，特別是五年級的學生還是極其好動的。若要讓他們靜靜地呆上一節(jié)課，那是極其困難的，所以我們應盡量創(chuàng)設輕松的氛圍。比如說在課堂教學中采用一些英語歌曲、游戲，通過對一些英語歌曲的教學，讓學生掌握歌曲的吟唱，也可以從歌曲中掌握單詞、學到常見的語法和句型;通過游戲讓學生操練句型，學生會興趣盎然，句型操練也不會枯燥乏味。當然，在教學中要注意經常地表揚、鼓勵學生，讓他們體會到成就感，以便激起他們更大的求知欲。如此，學生們才能夠積極參與到教學活動中來，從而形成英語氣氛濃厚的課堂。因為“成功的教學依賴于真誠的理解和信任的師生關系;依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！?BR> 4.小學英語口語的學習重點
現(xiàn)在，許多小學生學英語還存在不少陋習，如習慣于死記硬背，喜歡通過漢語注音來記憶英語單詞，不會用英語交流，不太講究英語閱讀技能的學習，課后不復習等，家庭也缺乏英語學習氛圍。目前，許多家長過于看重學生的英語學習，盲目讓孩子參加英語培優(yōu)，或布置過多的聽、說、讀、寫練習，反而忽視了對孩子學習興趣、學習方法的培養(yǎng)。
學法的掌握，如同知識的獲得一樣，有一個從無到有，從少到多，從不會到會的發(fā)展過程。開始，在很大程序上要靠教師在教給知識的過程中，主動明確的指點。諸如怎樣發(fā)言答問，怎樣執(zhí)筆寫字，怎樣拼讀音節(jié)，怎樣觀察插圖，怎樣識記字形理解字義，怎樣讀詞讀句，怎樣組詞造句，怎樣說完整的話等等，都需要教師在向學生提出學習要求的同時，講明學習的方法。不單對初入學無知少法的學生需要事先指明，就是中高年級已經掌握了一些知識和學習方法的學生，在進入較難的學習內容時，也需要事先指明。如運用中心句作段意的方法;連接段意概括文章的主要內容的方法，在概括文章主要內容，分析作者寫作目的的基礎上歸納中心思想的方法等等，也都要在第接觸這些方法時由教師事先指明。
在每節(jié)課之前，快速預習是一個好學生的普遍做法。預習能使你在課堂上抓住自己不會的地方有所突破，課下你會覺得輕松愉快。合理按排預習的方法因人而異，不必強求一律，有的同學是邊讀書邊思考，對新的內容產生了濃厚興趣;有的同學是在預習時讀、畫、圈、點，在自己不理解的問題做上記號，以便上課時注意。