通過工作總結(jié)，我們可以對自己在工作中的表現(xiàn)進行客觀評估和反思，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足之處。這有助于我們認識到自己在哪些方面需要提升，進一步提高自己的能力和技能，從而推動個人職業(yè)發(fā)展。搜集的《階段性個人工作總結(jié)怎么寫范文（10篇）》，僅供大家借鑒！
1.階段性個人工作總結(jié)怎么寫范文 篇一
一、平臺融合
一切從學生的需要出發(fā)，從家長的角度考慮。選擇合適的線上教學平臺，我校教學上主要依托于《同上一堂課》的資源和本校教師直播細化課堂內(nèi)容，師生互動依托于視頻連麥和視頻會議兩種方式;作業(yè)批改以家校本和微信群為主，發(fā)揮釘釘平臺的優(yōu)勢，讓網(wǎng)絡(luò)平臺真正發(fā)揮作用。
二、規(guī)范作息
模擬在校生，營造學習氛圍。嚴格把控時間，豐富課表內(nèi)容，語文、數(shù)學、英語、課間眼保健操、音樂、美術(shù)、書法、體育、特色課程等。注重學生的全面發(fā)展，要求學生線上學習勞逸結(jié)合，保護視力重要。
三、課前預習
教師前一天會把預習單和微課視頻等資源發(fā)放到學生手中，讓學生預習有目的、有方向。
四、微課助學
因為小學生注意力集中時間短，我校的線上授課采用微視頻網(wǎng)上授課的方式。微課制作內(nèi)容少而精，視頻形式活潑有趣。
五、分層導學
教師根據(jù)課程內(nèi)容的特點有針對性地制作導學案。把導學案分成三個層次:一基礎(chǔ)題，二能力題，三提高題。便于學生及時鞏固學生的學習成果。
六、答疑解惑
教師利用微信群和家校本進行答疑解惑。教育是面向全體學生的，我們盡量讓所有學生都有發(fā)言的機會，激發(fā)學生參與線上學習的積極性。
七、小組合作
建立線上學習合作小組，分別建獨立的小群，每天作業(yè)發(fā)到小組群里，小組內(nèi)組員輪流檢查組內(nèi)作業(yè)，然后反饋到班級群里，匯報情況，教師做總結(jié)。并建立完善的激勵評價機制，評選日冠軍小組，周冠軍小組，激發(fā)學生學習的積極性。從而減輕家長的負擔。
八、考試檢測
讓學生通過考試增強學習信心，樂于參與線上學習。教育永遠面對的是全體學生，關(guān)注每一個孩子的成長是我們一直努力的方向。站在講臺，就是你我的生命綻放。讓我們心懷遠方，砥礪前行，共克時艱，上好每一節(jié)線上課程。
2.階段性個人工作總結(jié)怎么寫范文 篇二
一、在思想政治表現(xiàn)、道德修養(yǎng)和職業(yè)道德
六個月來，我認真遵守勞動紀律，按時上班，有效利用工作時間，堅守崗位，并需要加班按時完成工作，以確保工作能夠按時完成。認真學習法律知識，熱愛本職工作，有較強的責任心和敬業(yè)精神。有進取心，主動學習專業(yè)知識，有正確的工作態(tài)度，認真負責地對待每一項工作。
二、工作技能和具體業(yè)務(wù)
我的工作是內(nèi)部業(yè)務(wù)。主要負責統(tǒng)計公司鐵礦石的出貨量和收貨量。同時，向辦公室上報每日車次和數(shù)量，檢查辦公室收貨情況，整理鐵路車票，開具港口包干費票，統(tǒng)計港口運營部每日退卸數(shù)量和港口庫存水分。
本著“把我的工作做得更好”的目標，我發(fā)揚探索創(chuàng)新的精神，做好本職工作，在過去的六個月里圓滿完成了各項任務(wù)：
1.統(tǒng)計場景：我可以及時從代理部門取回英鎊清單，以便準確統(tǒng)計發(fā)貨和收貨情況。
2.收貨情況：辦公室上報的收貨數(shù)量，從聯(lián)絡(luò)時整船收貨損益統(tǒng)計到目前，可以逐步劃分為整列。
3.空車稱重：今年x月實施空車稱重，目前發(fā)貨數(shù)量可以準確。盡管之前的陳述是基于賽道等級的，但仍然存在錯誤。目前，空車稱重時，出貨數(shù)量基本可以準確。
4.水分測試：過去，當港口貨物數(shù)量不足時，責任不明確，貨物是否被盜或水分丟失。目前，規(guī)定每一列貨物都要進行水分測試，因此我們將不推卸責任。
三、存在的不足
總結(jié)半年來的工作，雖然我們?nèi)〉昧吮匾腵成績，取得了很大的進步，但仍存在以下不足：
首先，工作的質(zhì)量和標準有時與領(lǐng)導的要求存在差距。一方面，由于缺乏個人技能和素質(zhì)，鐵礦石收發(fā)貨統(tǒng)計有時會出現(xiàn)必要的錯誤。另一方面，工作量大，時間緊，工作效率低。
其次，有時工作敏感性不是很強。他們對領(lǐng)導分配的任務(wù)不夠敏感。有時工作沒有提前完成，報告情況不夠及時。
第三，領(lǐng)導助理的作用不夠明顯。對工作大局把握不好,不能主動,提前想辦法。許多工作只是“算盤珠子”。
3.階段性個人工作總結(jié)怎么寫范文 篇三
一、主要工作
注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在教學中，處處嚴格要求自己，虛心向有經(jīng)驗的教師學習，切實做好一切教學常規(guī)工作，并堅持做好培優(yōu)輔差工作。
1、做好備課工作。做到提前備課、候課等教學常規(guī)工作。上好每一節(jié)課。創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生學習熱情，能有序地開展教學活動，體現(xiàn)分層教學，各類學生主動地發(fā)展，努力使自己的教學質(zhì)量不斷提高。
2、注重學生書寫能力的培養(yǎng)，分層布置作業(yè)，重復死板的作業(yè)少做，能及時批改作業(yè)，字跡工整，并做好成績登記。
3、抓好培優(yōu)輔差工作。我認識到要想提高教學質(zhì)量，培優(yōu)輔差工作至關(guān)重要，只有把優(yōu)生培養(yǎng)好了，優(yōu)秀率才能升高，班級才有榜樣；也只有把差生的轉(zhuǎn)化工作做好，才能提高合格率，并為營造一個良好的班集體掃清障礙，利于班級良好學風的形成
4、加強學生成績管理，使用好成績冊。對學生的作業(yè)情況、提問效果、課前準備等等表現(xiàn)都做出公正、準確的評價，設(shè)法調(diào)動學生的學習積極性，鼓勵學生不斷進步。
二、存在不足與今后打算
1、班級發(fā)展不平衡，我班的學法指導工作還有待進一步加強，教學成績?nèi)匀磺吠怀?，還需提高；
2、在班級管理上，容易情緒化，不能夠已耐心的態(tài)度對待每一位學生，以后要改正這個缺點；
3、繼續(xù)加強業(yè)務(wù)學習，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
三、改進措施
1、繼續(xù)加大加強對學生，尤其是學困生的`基礎(chǔ)知識的練習和鞏固，爭取能讓他們把字詞句等基礎(chǔ)知識掌握得再扎實些。
2、嚴格要求，養(yǎng)成認真仔細檢查的好習慣。培養(yǎng)學生認真審題以及做完試卷后仔細檢查的好習慣，從每次作業(yè)，每次練習開始嚴格要求。
3、抓好閱讀，指導學法。不論是課內(nèi)還是課外閱讀，讓學生仔細閱讀、認真思考，完整答題，努力答全面，培養(yǎng)正確解決問題的能力。
4、繼續(xù)加強寫作指導。從兩方面入手。一是要加強課外的閱讀積累，二是多提供練筆的機會，提倡與生活實踐緊密聯(lián)系起來。
5、對學困生加大輔導和訓練的力度。
4.階段性個人工作總結(jié)怎么寫范文 篇四
一、樹立信心，彈好“前奏”。
學困生往往自我評價較低，自卑感嚴重，總以為自己低人一等，他們常常遭受到好學生的歧視、家長的打罵，自尊心受到極大傷害，加上知識比較抽象、枯燥，從而產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法，以致越學越差。要想轉(zhuǎn)化學困生，首先要樹立他們自強的信心。作為教師，無論是課內(nèi)還是課外，對學困生用心要精、要細，不可打擊、挫傷，要像慈母一樣，把全身心用在他們身上，使他們感受到教師的愛，從而間接喜歡你任教的學科，正所謂“親其師而信其道”。在學習上，教師要耐心幫助他們，要善于抓住他們身上一個個小小的閃光點進行鼓勵、表揚，切忌訓斥、恐嚇、體罰。還可安排他們做教師的小助手，幫助教師收、發(fā)作業(yè)本，也可安排他們跟優(yōu)秀學生交朋友，使他們受到潛移默化的影響。在生活上，教師要關(guān)心、體貼他們，成為他們的知心朋友。
二、激趣、指導，彈好“主題”。
蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷模的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔?！碧貏e是學困生，對學知識毫無興趣，有一種消極情態(tài)，低觸、厭倦，這種消極情態(tài)阻礙了學生對知識的學習。因此，要想轉(zhuǎn)化學困生，培養(yǎng)其學習興趣是很重要的。我們從以下幾方面著手：
1、找準聯(lián)系，以舊引新激趣。
“興趣是好的老師”，為了調(diào)動起“學困生”學習數(shù)學的積極性，改變他上課注意力不集中的狀況，提高聽課效率，教師應(yīng)善于結(jié)合課堂教學，講一些與日常生活有關(guān)的或他們比較感興趣的事情，讓他們感到知識在生活中很有用處，增強學習的自覺性和積極性。由原來的“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，使學習對他們來說不再是一種負擔，而是一種愉快的體驗，他們越學越想學，越愛學。因此，教師在鉆研教材時，要善于找準知識間的銜接點，運用遷移規(guī)律，以舊知引出新知，這樣，容易引起學生的好奇心，激發(fā)他們求知的興趣。
2、明確責任，督促學生生趣。并不是所有的學習內(nèi)容都能引起學生的直接興趣，這就需要培養(yǎng)學生的間接興趣，培養(yǎng)他們學習的責任感。即結(jié)合教材內(nèi)容，讓學生知道知識在日常生活中的應(yīng)用，認識學習的重要性，從而產(chǎn)生興趣。如：統(tǒng)計圖表的知識就與實際生活緊密聯(lián)系，通過這一知識的'教學，使學生認識到生活中充滿著數(shù)學，學好了數(shù)學，生活的本領(lǐng)也就增強了。這樣，也會對這些數(shù)學知識產(chǎn)生興趣。
3、體驗成功，引發(fā)興趣。
學習成功帶來的愉快感，可以增強學生的信心，使他們產(chǎn)生新的需要和更濃的學習興趣。教師對那些學困生要低目標、小起點，讓他們也能體會到成功的歡樂。有興趣的學習事半功倍，用目標來激勵他們的學習，在實現(xiàn)這些學習目標時，讓他們自己去體驗成功的喜悅。在感興趣的基礎(chǔ)上，教師與他們一起共同制訂一些切實可行的小目標，用這些目標來激勵他們的學習，在實現(xiàn)這些學習目標時，讓他們自己去體驗成功的喜悅。例如，簡單的問題讓學困生回答，答對了，老師向他表示祝賀；對學困生的作業(yè)，老師先讓他們只做一題，做對了再獎勵做第二題這樣，就會使學困生感受到學習的成功感，就會逐漸對學習產(chǎn)生興趣。
4、開展活動，鞏固興趣。
學生受其年齡特征的影響，對知識產(chǎn)生的興趣往往不穩(wěn)定，因此，教師要組織開展各項活動來鞏固興趣，特別注意為學困生設(shè)計特長比賽，分成小組，根據(jù)他們本身的能力特點開展活動，發(fā)揮他們的優(yōu)勢，促使興趣的鞏固。
三、持之以恒，彈好“尾聲”。
造成“學困生”學困的原因有多種，如家庭環(huán)境的影響、社會環(huán)境的影響、教學方法不妥等，加上受年齡、知識、性格的影響，他們的思想與行動往往具有很大的反復性。今天認識的東西，明天又會忘記，剛剛得到表揚，轉(zhuǎn)身又做錯事，教師必須正視這一點，不怕麻煩地耐心疏導，要允許學生多次反復，事情的發(fā)展往往會有曲折，學困生的轉(zhuǎn)化工作也一樣，我們在做學困生轉(zhuǎn)化工作時，不能企圖通過幾次談話、補課、家訪就立竿見影，對他們轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)的反復，應(yīng)客觀地加以分析，明確“反復”是學困生轉(zhuǎn)化過程中的一個特點，作為教師，應(yīng)一而再，再而三、持之以恒地做好學困生的轉(zhuǎn)化工作，彈出意猶未盡的“尾聲”。
總之，轉(zhuǎn)化“學困生”，使他們由厭學變?yōu)闃穼W，是我們每一位教師時刻面臨的艱巨任務(wù)，真正做到這一點，要求我們在新課程的理念指導下，具有淵博的知識、無私的愛心、奉獻的精神，更要求我們掌握精湛的教學藝術(shù)，三者完美地結(jié)合起來，才能不辱沒我們教師的神圣使命。
5.階段性個人工作總結(jié)怎么寫范文 篇五
一、貼近學生，培養(yǎng)興趣
新教材大的特點，也就是它吸引廣大師生的地方，即以全新的教育觀念，清新的面孔，貼近師生的心靈。
說它的觀念新，在于它改變了以掌握運動技術(shù)為中心，站在教師的立場上教學生的傳統(tǒng)教學觀，而是站在學生的立場上，從學生實際出發(fā)結(jié)合學生的年齡特征，緊密聯(lián)系學生的生活實際和體育鍛煉情況，以學生喜聞樂見的形式，從貼近學生的問題入手闡述教材內(nèi)容，激發(fā)學生的興趣。簡捷的圖案輔以明確的說明，誘導學生積極學習，便于學生熟悉教材、明確目標。新教材的教學內(nèi)容彈性很大，為教師和學生留有較大的選擇余地，在實際操作中可以根據(jù)學校的實際情況進行調(diào)整，不必拘泥于教科書，更加有效地發(fā)揮教師的特長。
說它的面孔新，在于新教材生動活潑，通俗易懂，注重學生的自學、自練能力的培養(yǎng)，精美的插圖輔以簡捷的文字，在教學中教師稍加引導，學生就能掌握看圖的方法和根據(jù)示意圖模仿練習的方法，讓學生不斷獲得成功從而增強學生的自信心。教材采用簡化規(guī)則，降低難度等方法，對一些運動項目進行了適當?shù)母脑?，符合學生的年齡特征，提高了學生的練習興趣。教材設(shè)計的內(nèi)容較為廣泛，提供多種活動方式供選擇，組織形式輕松活潑，培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作，互幫互助的精神。在評價時讓學生參與評價過程，體現(xiàn)學生的主體地位，提高學生的學習興趣。
二、注重能力，培養(yǎng)創(chuàng)新
新教材注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。但一提到創(chuàng)新就讓老師們無所適從、難于下手了，甚至有個別教師認為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神就是讓學生去自學，不需要教師教了。我認為創(chuàng)新教育應(yīng)該是教師創(chuàng)新性的教和學生創(chuàng)造性的學的有機結(jié)合。創(chuàng)新性的教不是由教師一招一式領(lǐng)學生去學習現(xiàn)成動作，而是在教師的明確指導下和恰當要求下，引導學生積極自學，結(jié)合適時的點撥，讓學生自己去學習，形成多樣的、但未必是完全正確的動作。絕不是教師退居二線，任由學生自由活動。教師創(chuàng)造性的教是培養(yǎng)學生自學自練能力，讓學生在自學自練的基礎(chǔ)上，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，不斷提高動作質(zhì)量。
創(chuàng)造性學習的關(guān)鍵因素決定于教師為學生營造的學習環(huán)境和恰如其分的要求。提出的要求過少、過低，學生創(chuàng)造的自由天地固然很大，但往往感到漫無目標，無從下手，這對學生來說更是一種難，即使創(chuàng)造出一些技術(shù)來也很難達到預期的目標;提出的要求過多、過高，目標就變得遙遠了，“創(chuàng)造”的期望就小了，難度就更大了。只有經(jīng)過精心考慮與設(shè)計恰如其分的要求，才會使學生易于、善于和樂于去完成創(chuàng)造。這一多一少、一難一易，關(guān)系創(chuàng)造性教學活動的成敗和教學目的的達到與否。只有適當?shù)囊?，才能使學生對創(chuàng)造性活動產(chǎn)生強烈興趣，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)造能力。
在新教材的實驗過程中，我們也遇到了一些困惑和尷尬。例如，新教材對七至九年級的學習內(nèi)容沒有一個明確的界定，這就給教學的評價工作帶來了一定的難度，由于學校和教師不同，所教的內(nèi)容也不盡相同，而教育主管部門對教師的評價則有一個統(tǒng)一的標準;教師既要兼顧到課堂教學的改革，更要照顧到自己的評估職級，真是在夾縫中艱難的前進。
能否出臺一個合理、有效的評價標準，既可作為教師教學的依據(jù)，也給教育主管部分提供考查教師的依據(jù)，讓教師們騰出心思、一心一意地撲在教育教學改革上呢?相信隨著實驗課程的推廣，我們會沐浴在教育改革的春天里，讓我們的學生們接受更好的教育。
6.階段性個人工作總結(jié)怎么寫范文 篇六
一、更新觀念，提高認識
更新教育觀念是教育科研的首要條件，也是課題研究的關(guān)鍵。因此，我特別注重加強理論學習，提高自身理論素養(yǎng)和教學科研能力。我們課題組教師定期交流學習搜集到的關(guān)于作文教學的新資料、新課程標準與課題相關(guān)的文章，觀看教學錄像，通過學習，轉(zhuǎn)變觀念。
二、抓好常規(guī)，為課題研究服務(wù)
1、精心設(shè)計寫話內(nèi)容，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的素材。好的習作素材能讓學生興致盎然，只要貼近學生實際，就能調(diào)動其寫作熱情，引導學生發(fā)現(xiàn)身邊的素材。
①利用生字組詞、擴句，把部分生字，詞語串起來說完整的話，清楚明白地表達自己的意思鼓勵學生把說的話寫下來。
②立足課本，上好口語交際課。新教材每單元都設(shè)立了一個口語交際，貼近學生生活?？谡Z交際涵蓋了聽和說的能力，而且凸顯語文是工具性的'重要特征。在指導說話之后，將內(nèi)容寫下來。
③實驗教科書的插圖特別豐富，是極好可利用的資源，讓學生展開想象，讓學生給書上插圖配文。在此過程中，指導學生仔細觀察，大膽想象。
④立足課內(nèi)文本，讀中生趣，趣中仿寫，仿造生成自己的作品。
2、豐富多彩的作業(yè)形式，拓展學生習作的素材。除常規(guī)化的寫話作業(yè)外，結(jié)合二年級學生的特點，我們又創(chuàng)造性地將語文實踐性作業(yè)與此相結(jié)合。如在學完《假如》一課后，引導學生說說如果自己有一枝馬良的神筆，將會畫些什么?然后讓學生用自己的畫筆進行繪畫，后引導學生模仿文中的詩句進行創(chuàng)作，形成了圖文并茂的獨特的作業(yè)形式。
3、以?？对砬v書苑》為展示交流平臺，促進學生間的學習交流，使學生在閱讀中學習別人的長處。
三、今后研究方向
1、繼續(xù)引導學生仔細觀察，廣泛實踐，充分利用校本資源來積累習作的素材，加強學生的實踐活動，除了學好每門學科，還要積極參加班隊活動，盡量讓每位學生都參與實踐體驗，想辦法克服班生規(guī)模大的困難；
且走進社區(qū)，參加公益活動，體驗生活，感悟人生。
2、引導學生廣泛閱讀，大量積累語言，提高習作的深度，凸顯習作的亮度?！罢b讀古詩三百首，不會作詩也會吟“，學生只有通過廣泛閱讀，才能增長知識，拓展視野，才能吸取別人之精華，彌補自己之不足。在閱讀中積累大量的優(yōu)美詞句，用以習作之中。通過古詩詞的閱讀和名著的欣賞，體會人格的魅力，吸取文學之精華，讓自己的習作在選材立意上有一定的深度，張揚個性，體現(xiàn)自己獨特的風格。
3、如何把素材的積累和素材的內(nèi)化與習作有機的結(jié)合起來。
當然，小學生習作教學中素材積累能力的研究是一個艱難而又漫長的過程，不能立竿見影。但我們會堅持在感受生活中張揚學生個性，在話題訓練中形成作文序列，一如繼往的認真研究新課標下作文教學，培養(yǎng)學生的作文能力，提高學生的作文水平。
7.階段性個人工作總結(jié)怎么寫范文 篇七
（一）實現(xiàn)分層次教學。
傳統(tǒng)的教學，每次檢測學生不管層次水平如何，都使用同樣的試題。而利用作業(yè)信息化老師可以根據(jù)學生的水平出多份試卷，同時進行檢測。
（二）反饋及時。
傳統(tǒng)教學，學生做完題后，老師要先給他們答案，然后統(tǒng)計結(jié)果，在挑出出錯多的題目進行分析。利用作業(yè)信息化可以即時讓學生瀏覽答案，看解析過程，有他們自己解決問題。
（三）即刻打分，學生興趣很高。
學生網(wǎng)上交卷后立即就會知道自己的成績，對于自己出錯的題，學生會主動地想知道答案。
（四）教師講解題目減少，有的放矢。
學生檢測完之后，會接著瀏覽答案，在看分析的過程中，學生自己或小組合作會解決掉大部分的問題，老師只就全班不會的題目進行講解就可以了。
總之，教育信息化的技術(shù)使老師和學生從題海中解脫出來，老師能在課堂上根據(jù)學生學習的實際情況，進行有效指導；而且由于反饋及時，引發(fā)學生的求知欲，利于學生主動有效的學習。
8.階段性個人工作總結(jié)怎么寫范文 篇八
一、課題研究的基本內(nèi)容及思路
幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要在日常生活與教學活動中有目的、有意識地培養(yǎng)，需要成人不斷的啟發(fā)和引導。游戲是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的好途徑。在所有活動中，對幼兒來說比較重要，且所占比例較大的一項，便是區(qū)域活動了。《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)綜合利用各種環(huán)境教育資源共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件;幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗?！彼砸囵B(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，幼兒園的區(qū)域活動和環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一個非常好的平臺，它非常有利于幼兒各方面的發(fā)展，尤其是在創(chuàng)造力方面。
二、課題研究進展情況
到目前為止，在實施研究的過程中，我們主要做了下面幾項工作：
1、組織教師加強理論學習，為開展課題實驗夯實基礎(chǔ)。
（1）成立課題領(lǐng)導小組、實驗小組，制定課題方案和研究規(guī)劃。
幼兒園成立了以園長為組長的課題領(lǐng)導小組，從“園長教師家長幼兒”區(qū)域推進幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)和區(qū)域活動。本著規(guī)模由小到大逐步推開的原則，每班挑選一位骨干教師組成首批實驗教師隊伍，對課題研究方向提出意見、制定實驗方案和階段研究計劃。
（2）專業(yè)學習是教師專業(yè)成長的“助推劑”，是教師厚實文化底蘊、完善人格魅力的`基石。面對新課題新的設(shè)計思路、新的目標要求、新的內(nèi)容體系、新的實施策略，面對新的教育對象，教師唯有不斷學習、終生學習，成為學習型教師，才能不斷更新自己的教育教學觀念，豐富自己的學識，拓寬自己的專業(yè)知識，提高自己的教育教學能力，從而適應(yīng)不斷發(fā)展的教育教學的需要。
（3）為了保證課題實驗的質(zhì)量，我們制定了詳實的課題學習計劃，收集、整理幼兒創(chuàng)造力發(fā)展、區(qū)域活動等方面的理論知識，深入學習、即時反思，并于每月舉行這樣的“研究性”學習，目的不是去掌握一定理念術(shù)語和時髦名詞，而是理解和領(lǐng)會理論的內(nèi)在實質(zhì)，學習理念所蘊含的反思和研究精神；不僅僅是運用理論來解決自己的實踐問題，而是利用理論來對自己的實踐加以思考，對于扎實有效地開展課題實驗，效果是非常顯著的。
2、了解本園各年齡段幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的特點、需求與潛能，構(gòu)建各年齡段創(chuàng)造力發(fā)展目標，為課題研究提供方向。
開學初，我們組織教師系統(tǒng)學習了新《綱要》中的目標要求，收集各種理論知識，深入挖掘語言領(lǐng)域中關(guān)于養(yǎng)成教育的目標要求。結(jié)合本園各年齡段幼兒創(chuàng)造力發(fā)展現(xiàn)狀，并分別提出了園內(nèi)教師和家長的指導要求，盡量做到科學、具體、可行。
3、制定教師個人研究專題計劃與年齡班幼兒培養(yǎng)重點，有計劃、有過程地進行實踐研究。
為了引導該課題的研究向縱深發(fā)展，便于教師從小處著手，經(jīng)過深入的調(diào)查，我們擬訂了幾個子課題，供實驗教師自由選擇研究。結(jié)合自己的教學實際，實驗教師都能在《目標》的引導下，選擇符合自己年齡段特點的班級培養(yǎng)重點，制定教師個人研究專題計劃。
總體來看，教師在實踐研究中研究目的明確，研究的方法、程序較為規(guī)范，可操作性強，體現(xiàn)了由淺入深，逐步深化的動態(tài)研究過程。幼兒園較注重過程性管理，期初讓教師填寫研究對象的現(xiàn)有水平、個人專題研究計劃，從研究背景、研究內(nèi)容、幼兒發(fā)展目標及具體過程幾個方面填寫，每月教師都有專題活動記錄，并把一月來的研究方法進行小結(jié)，每月進行課題研究對象的觀察與記錄，學期末再填寫研究對象的情況并形成一份個人專題研究總結(jié)，課題組會根據(jù)這些文字材料及現(xiàn)場開展工作，這樣就能夠保證課題實驗扎實有效地開展。
4、結(jié)合辦園特色，多角度、多手段地設(shè)計班級環(huán)境和區(qū)域活動并開放活動現(xiàn)場。
我們吸取幼兒園多年來自主性區(qū)域活動的開展經(jīng)驗，在學期中進行了班級環(huán)境和區(qū)域活動的設(shè)計交流并開放活動現(xiàn)場。
5、圍繞課題實驗方案，進行課題成果展示及研究反思。
根據(jù)課題實驗方案，各教師有序地開展課題研究，一學期來課題研究實驗成果也通過園內(nèi)展示課、教育隨筆、專題論文等形式展現(xiàn)出來。
另外每位教師都結(jié)合自己在課題研究中遇到的問題或收獲進行了反思，撰寫了教育隨筆和專題論文，在課題組活動中交流并積極投稿或參賽。
三、課題研究的階段成果
實驗雖只進行了半年，但在園領(lǐng)導的關(guān)心和支持下，經(jīng)過大家共同的努力，已初見成效。教師的養(yǎng)成教育觀念強化了，幼兒的創(chuàng)造能力也得到了培養(yǎng)，態(tài)度、情感和能力都得到了發(fā)展。
1、通過研究，幼兒創(chuàng)造能力得到了提高。雖然目前我們只是剛申報了課題，實踐研究時間不長，但教師和家長都欣喜地發(fā)現(xiàn)，在自主性區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力是可行的，幼兒在區(qū)域活動中確實提高了創(chuàng)造力，習慣得到培養(yǎng)，素質(zhì)得到提高
2、通過研究，教師教學水平和研究能力得到提高。主要表現(xiàn)在：教師的研究，不再是盲目的，形成了研究和學習相結(jié)合的習慣，逐漸有了主動研究的意識和比較規(guī)范的實踐研究行為。
3、通過研究，促進了辦園特色的形成。
四、課題研究的思考
1、調(diào)查工作做得不夠細致、科學，不利于進行實驗前后的對比。
2、在以后實驗研究的每一階段的中途，需要及時調(diào)整實驗進度和內(nèi)容，及時收集分析統(tǒng)計資料，多思考，多總結(jié)。
3、對家長的宣傳與指導尚未做到系統(tǒng)性，對形成家園有效的合力不利。
4、關(guān)于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展與學習特點等專業(yè)理論知識掌握不夠，需要加強學習，才能深入到實踐研究中去。
5、區(qū)域活動設(shè)計不夠創(chuàng)新，應(yīng)多收集這方面的理論學習，開展教師的頭腦風暴，在討論中迸發(fā)出智慧的火花，從而更有效地實到區(qū)域活動中。
課題開展半年以來，我們的認識和收獲尚處初級階段，針對上述存在的問題我們將加強思考，在下階段的研究中有所突破，爭取在下階段研究中有更大的收獲。
9.階段性個人工作總結(jié)怎么寫范文 篇九
一、學校管理：
學校管理必須依靠三支強大隊伍，即：校長、優(yōu)秀教師、全體班主任。學校是師生共同成長的搖籃，是我們共同的利益和理想?！盀榱艘磺泻⒆拥慕】党砷L”首先要明確學校的辦學宗旨。終要實現(xiàn)教育的價值：即，人本價值和社會價值。
教育要發(fā)展，要先進，就必須從管理入手。針對近期的放馬場完小管理應(yīng)是因地制宜，因人而異。結(jié)合放馬場村的實際，理所當然是制度管理、人本管理的有機結(jié)合。在人本管理中應(yīng)滲透柔性管理。俗話說：“微笑的力量無堅不摧，微笑是好的領(lǐng)導?！币虼?，作為一名完小校長應(yīng)對全體教師職工進行一些柔性管理是一種大勢所趨的必然選擇。制度管理、人本管理是學校教育管理的兩大基點。二者緊密聯(lián)系、相互相成、相得益彰。只有這樣，才能實現(xiàn)共同組建科學、民主、優(yōu)秀的現(xiàn)代化教育管理模式。
制度管理是學校管理的`基礎(chǔ)，是一種剛性管理。有人曾說：“將在外，君命有所不受?！弊鳛橐粋€管理者，在制度管理上必須做好：工作意識、工作狀態(tài)、工作節(jié)奏、工作效率、工作目標、工作時間、工作作風和工作安全的管理。放馬場村的教育文化要迎頭趕上，就得依賴制度知識層面的創(chuàng)新。要設(shè)計一個恰當、得體，方能成效的制度應(yīng)有多個層面的內(nèi)容。首先，通過制度，教師的信息由單一化向智能復雜化轉(zhuǎn)軌；其次，通過制度傳遞我校完小的各種崗位職責。真正做到放馬場完小教師職工所處的責、權(quán)定位得透徹明了。做到“各就各位”、“各盡其責”、“職責分明”。促使我校管理呈現(xiàn)出規(guī)范化、程序化、合理化。
二、教師的發(fā)展變化：
培訓之后的近期工作中，我校教師“以身作則，樹立榜樣”組建好學校教育教學的規(guī)劃，制訂并追蹤教育目標（即：教育的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。）和教育策略執(zhí)行。抓好重點、抓關(guān)鍵，以點帶面，實現(xiàn)完小學校教育管理工作的整體推進，實施好薄弱環(huán)節(jié)，實現(xiàn)教師隊伍成績整體提升。努力做好家訪工作，實現(xiàn)學校與家長經(jīng)常溝通，教師與學生互動，促使教育效果穩(wěn)定快速的增展，做好績效考評和激勵下屬為教育事業(yè)所作的貢獻。其次是，通過制度傳遞放馬場完小的教育思想和新的辦學理念。一個好的管理應(yīng)該用制度來傳遞信息。作為一個管理者來說，教育思想不能停留在認識的層面，更不能成為空談，而應(yīng)將它轉(zhuǎn)變?yōu)榭刹僮鞯闹贫群鸵?guī)范。制度終歸成為教育思想、辦學理念的載體，教師在遵守制度的同時，就在實踐可操作性的教育理念。
三、教學模式的轉(zhuǎn)變：
我校近期的教學工作踐行“小班化”教學。在具體的課堂教學操作過程中滲透學生學習的“五變”：
1、變“在聽中學”為“做中學、玩中學”。
2、變“在被動地學”為“主動地學、自主地學”。
3、變“單一地學”為“獨立自主、合作交流相結(jié)合地學”。
4、變“機械模仿地學”為“探索創(chuàng)新地學”。
5、變“單一向書本學”為“多提供各種經(jīng)歷在體驗中學”。
這樣的教學模式真正體現(xiàn)了以學習者為中心，做到師生平等、生生平等，全體參與。教師教得輕松，學生樂學。體現(xiàn)出了這種課堂教學的價值取向，學生的學習效果良好。通過嘗試此種教學方法之后，我校在20xx至20xx學年度中六年級小考成績名列全鄉(xiāng)第二名，一至五年級學年末成績居全鄉(xiāng)前列，完小教師有一名被鄉(xiāng)級人民政府評為“教育先進工作者”；有六名教師被評為鄉(xiāng)級“優(yōu)秀教師”。這種教學模式便于我校在今后的教學工作中大力推廣與運用，提高課堂教學的自身實效性。
10.階段性個人工作總結(jié)怎么寫范文 篇十
一、課題研究的目標
在實驗研究過程中，我們力求體現(xiàn)如下目標：
1、全面性。素質(zhì)教育第一要旨是面向全體學生。在學習過程中，應(yīng)使每個學生都能積極參與，都能受益。
2、主動性。在教學中激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，把學生學習的需要變?yōu)樽杂X自愿的心理渴求，變被動式的吸收為主動式的探索，使學生處于教學的主體地位，真正成為學習的主人。
3、探究性。教學中，創(chuàng)造條件，引導學生自主學習，讓學生通過自主發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神與創(chuàng)新能力的發(fā)展。
4、合作性。把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生在合作探索、相互溝通的過程中獲取知識，培養(yǎng)合作精神和競爭意識。
總之，要倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，讓學生在主動學習，獲取知識的同時培養(yǎng)獲取新知的能力，分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
二、課題實驗的管理
1、建立領(lǐng)導機制，確立實驗班級。
在市教科院的親自指導下，學校成立由校長、教導、教研組長、部分骨干教師組成的實驗領(lǐng)導小組，負責實驗工作的管理、指導及實施工作，并確立了實驗班級和實驗老師。
2、加強師資培訓，轉(zhuǎn)變教育觀念。
教師是教育改革的推動者，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，是教學實驗扎實深入進行的基本保證，加強師資培訓，是提高教師素質(zhì)的根本措施。學校組織教師學習第三次全代會精神，學習江澤民《關(guān)于教育問題的談話》，增強教師投身教育改革的使命感，提高教師推進素質(zhì)教育的自覺性；組織教師學習領(lǐng)會《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，學習新的課程標準，學習新的教育理論，促使教師解放思想，更新觀念，樹立正確的人才觀、學習觀、教學觀；鼓勵老師參加各級各類培訓，提高教師的教育教學能力，使老師們?nèi)硇耐度虢虒W改革之中。
3、重視課題研討，及時總結(jié)經(jīng)驗。
我們把實驗課題分解成幾個子課題，要求實驗班的老師應(yīng)圍繞一兩個子課題進行研究，舉行經(jīng)常性的教學漫談，認真積累資料，做好個案分析，寫好課后反思，及時總結(jié)經(jīng)驗，每月份寫一份階段性試驗成果報告，每學期舉行觀摩活動，力求輻射一片，使其他老師也能積極參與課題研究，并認真總結(jié)經(jīng)驗，撰寫成文。
三、課題研究實驗采取的策略
在課題的研究和實踐中，為體現(xiàn)實驗目標，我們主要采取以下策略：
（一）營造自主探索的學習氛圍。
教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”為了滿足學生這種需要，我們努力營造良好的教學氛圍：
首先，我們把自己置身于參與者的位置，服務(wù)者的地位。熱情鼓勵每個學生，實實在在營造出平等、尊重、和諧的學習氣氛，努力創(chuàng)設(shè)讓作為主體的學生親自去思考、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新的氛圍，使學生在課上想說、敢說、愛說、樂說，積極參與課堂教學活動，真正成為學習的主人。
其次，我們尊重學生的個性選擇，滿足學生的好奇心、求知欲，使教學過程變成學生自覺自愿的探索過程，并鼓勵學生進行合作探究，在學習中大膽提出問題、異議甚至批評、反駁，正確看待學生的插嘴和錯答現(xiàn)象，多寬容、多鼓勵、少指責，使教學過程成為一個源源不斷的激勵過程。這樣，學生在老師的熱愛、尊重、期待和鼓勵中，就能產(chǎn)生強烈的求知欲和創(chuàng)造欲，就會以探索者、研究者的心態(tài)進入自主探索的學習中，為創(chuàng)造性地學習埋下伏筆。
（二）改變學習方式，引導自主探索。
改變學生學習方式，引導自主探索學習，是課程改革中的一個迫切的任務(wù)。
1、擴大自主空間，改變學習地位。
對于學生來說，學習方式的改變，為他們提供了一個展現(xiàn)個體發(fā)展的舞臺，每一個人都可以根據(jù)自己的興趣愛好和思路，選擇探究的主題和探究的方式。另外，我們改變了學生在學習中的地位，提供給學生不同的自主學習的空間和平臺，在這個空間內(nèi)，學生可以不受任何人的強行指令，他們可以自己提出學習任務(wù)，選擇學習伙伴，考慮學習時間，設(shè)計學習過程，可以自由地將自己的發(fā)現(xiàn)、想法和結(jié)論說出來與同學進行交流和共享。
2、提倡合作探究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
課堂教學過程，是若干個體共同協(xié)作，相互提升和影響的過程。我們充分發(fā)揮每一個體學習的積極性，引導學生主動參與合作探究，彼此之間相互取長補短，使課堂教學形成一種巨大的磁力，吸引學生主動探究問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，充分發(fā)揮學生的主動性、互補性，培養(yǎng)學生的合作精神、交往能力與創(chuàng)新意識。
3、引導質(zhì)疑問難，發(fā)展創(chuàng)新思維。
孩子愛提怪問題，愛鉆牛角尖，在不少家長和老師的心目中，就是頑劣搗蛋，考分的高低、聽話不聽話幾乎成了家長要求孩子、老師衡量學生的惟一標準。殊不知長此以往，孩子們就會形成思維的定勢，習慣于為應(yīng)試而學，習慣于依葫蘆畫瓢。其智慧的火花就會逐漸熄滅，創(chuàng)造的勇氣就會逐漸喪失。古人云：“疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進。”常有疑點，才能常有思考，常有探索，才能常有創(chuàng)新。這是發(fā)展創(chuàng)造性思維的重要途徑。教學中，我們鼓勵學生敢于超越課本，敢于超越老師，敢于用批評的眼光去思考并發(fā)現(xiàn)問題，親自參與問題的解決，這不僅無礙于對書本知識的掌握，還會在此基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。
四、課題研究的成效
近一年來，我校多數(shù)教師接受了“農(nóng)村小學高效課堂教學模式與方法的研究與實踐”這一實驗課題，并大膽進行課題實驗，付出了艱辛的勞動，也取得了階段性的成果。
1、形成了初步的經(jīng)驗，培植了一批優(yōu)質(zhì)課，鍛煉和培養(yǎng)了一批具有高水平教學和研究能力的學校群體和教師隊伍。
2、學生的素質(zhì)得到發(fā)展。通過開展課題實驗活動，學生在學習興趣、知識積累、語言表達、創(chuàng)新思維等方面都有相應(yīng)的提高，在參加各級各類的活動競賽中，取得了可喜的成績，各方面的素質(zhì)得到了普遍提高。
3、在教學活動中，師生互動、生生互動明顯，學生的心態(tài)是開放的，主體是凸現(xiàn)的，個性是明顯的，創(chuàng)新意識是勃發(fā)的；教師的教學過程也就成為自己生命活動、專業(yè)成長和自然實現(xiàn)的過程。