對(duì)某一單位、某一部門工作進(jìn)行全面性總結(jié)，既反映工作的概況，取得的成績(jī)，存在的問(wèn)題、缺點(diǎn)，也要寫經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和今后如何改進(jìn)的意見(jiàn)等?？偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是我給大家整理的總結(jié)范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
課堂教學(xué)反思總結(jié)篇一
英語(yǔ)教師普遍所教班級(jí)多，課務(wù)較重而如何上好英語(yǔ)復(fù)習(xí)課是學(xué)生考出好成績(jī)得關(guān)鍵。那么，如何上好英語(yǔ)復(fù)習(xí)課呢?今天的教研活動(dòng)，片區(qū)成員集中探討，各抒己見(jiàn)，讓我受益匪淺。正確的方法是成功的保證，一個(gè)正確的方法往往可以事半功倍。
1、鞏固單詞，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本元素，組成句子，看懂短文大意都離不開它。所以要抓好單詞基礎(chǔ)，并做到正確認(rèn)識(shí)，默寫，靈活運(yùn)用單詞。
2、熟練句型，做到靈活對(duì)答。對(duì)于課本上需要掌握的句型，要能靈活運(yùn)用，對(duì)答如流。熟記句型和句子中的短語(yǔ)，固定搭配，為做選擇題做好充分準(zhǔn)備。
要達(dá)到這樣的標(biāo)準(zhǔn)，后面的監(jiān)督復(fù)查工作是必不可少的，就像何老師說(shuō)的，可以通過(guò)分層聽(tīng)寫，同桌互聽(tīng)，老師聽(tīng)，同桌批改，老師批改等多次循環(huán);這樣下來(lái)，還有沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)可以將名字記下，放寬時(shí)間限制。另外，還可以采用積分，獎(jiǎng)勵(lì)等形式加以激勵(lì)。
3、充分備課，充分利用課堂上的40分鐘。上課前一定要充分備課，把所有要復(fù)習(xí)的內(nèi)容作好安排，充分利用課上的40分鐘，合理安排做到效率高。
1)以單元話題為單位進(jìn)行，以詞匯的積累為基礎(chǔ)，以主句型的訓(xùn)練為抓手，圍繞話題進(jìn)行。
2)充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，教師把握時(shí)機(jī)解難答疑，讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)自主生成知識(shí)體系。
3)根據(jù)課標(biāo)的要求，分層設(shè)計(jì)檢測(cè)題，查漏補(bǔ)缺，分層達(dá)標(biāo)。
4)注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，滲透學(xué)法指導(dǎo)。
5)聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上;連詞成句，連句成篇;循序漸進(jìn)，整合應(yīng)用，發(fā)展語(yǔ)言。
我們英語(yǔ)教師應(yīng)該從平時(shí)抓起，把好四會(huì)單詞、句子的默寫，讓學(xué)生從字、詞、句、文，循序漸進(jìn)地掌握英語(yǔ)新知識(shí)，努力讓學(xué)生考出好成績(jī)。
二、小學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)的銜接并不只是一種教材的轉(zhuǎn)換與知識(shí)的增多，也不僅僅是知識(shí)體系的銜接。
教師只有通過(guò)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法以及師生情感的銜接，加強(qiáng)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究和交流，深入研究課堂，研究學(xué)生特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能較好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)、初中英語(yǔ)教學(xué)的平穩(wěn)過(guò)渡和銜接，為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
課堂教學(xué)反思總結(jié)篇二
《假如》本課人文性比較強(qiáng)，借“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級(jí)孩子對(duì)大自然、小動(dòng)物等充滿著無(wú)言的愛(ài)，在他們內(nèi)心里世界萬(wàn)物都是美好的象征，真善美是他們的全部。
在教學(xué)這一課時(shí)我主要抓住以下幾點(diǎn)來(lái)進(jìn)行：
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法“由于這首小詩(shī)前三節(jié)結(jié)構(gòu)相似，我采取了由扶(總結(jié)學(xué)習(xí)方法)到半扶到全放的教學(xué)方法，這樣既突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又讓學(xué)生體驗(yàn)到自學(xué)的樂(lè)趣。
3、采取故事激趣的教學(xué)方法，在第一課時(shí)開始，我就激起孩子的興趣，給他們進(jìn)了《神筆馬良》的故事，使學(xué)生對(duì)馬良對(duì)神筆有了一定的理解，又對(duì)神筆產(chǎn)生幻想，從而自然把他們引入課文。
4、課后讓學(xué)生又嘗到了做小詩(shī)人的快樂(lè)，我讓他們接著小作者的寫法，續(xù)寫文章，這樣，不但開拓了學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力。
課堂教學(xué)反思總結(jié)篇三
一、體現(xiàn)一個(gè)“主”字
這里所說(shuō)的“主”字指的是：課堂的主陣地、學(xué)生主體和教師主導(dǎo)。首先要充分發(fā)揮課堂的主陣地作用。我們的教學(xué)活動(dòng)主要以課堂教學(xué)的形式進(jìn)行，學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，都是通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行的。所以我們要充分利用課堂主陣地，最大限度的挖掘?qū)W生潛能，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展是課堂教學(xué)，也是教育的根本目的，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展也是衡量教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦，也是無(wú)效教學(xué)。同時(shí)，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，從哲學(xué)角度分析，外因是變化的條件，內(nèi)因才是變化的根本。所以，課堂上我們要善于把學(xué)生推向主體，讓學(xué)生唱主角。讓學(xué)生通過(guò)自身積極的思維活動(dòng)，自主參與，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力。再次，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，新課標(biāo)指出：教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。要改變過(guò)去那種教師主宰課堂的局面，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，把教師和學(xué)生從枯燥乏味的講解和被動(dòng)接受的痛苦中解放出來(lái)。課堂上教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，教師要導(dǎo)得巧、導(dǎo)得活、導(dǎo)得適時(shí)，學(xué)生才能學(xué)得有趣、學(xué)得輕松、學(xué)得生動(dòng)活潑;如果教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾，就很容易造成高耗、低效、死板的課堂教學(xué)。
二、突出一個(gè)“活”字
這里所說(shuō)的“活”字指的是：課堂教學(xué)的靈活性。一方面，課堂教學(xué)本身就是師生共同完成的雙邊活動(dòng)過(guò)程，在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，不僅有教者的教學(xué)預(yù)設(shè)，而且伴隨著教學(xué)過(guò)程的展開必然會(huì)有新的生成，這就需要教師靈活的作出調(diào)整，千萬(wàn)不能死搬教案，對(duì)課堂上產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)生成不聞不問(wèn)。因此，教師要在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，不斷錘煉自己，以提高自身的教學(xué)能力和駕馭課堂的水平，只有這樣我們才能靈活而精當(dāng)?shù)奶幚砗瓦\(yùn)用課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成的東西，活化課堂。另一方面，教師要善于激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。實(shí)踐表明，一個(gè)人在積極的思維狀態(tài)下，學(xué)習(xí)的效率是很高的，那么，課堂上我們?cè)鯓硬拍茏寣W(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)呢?要做到這一點(diǎn)我認(rèn)為：首先，教師要增強(qiáng)思維意識(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施中，始終把激活數(shù)學(xué)思維放在首位。其次，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、貼近學(xué)生生活、生動(dòng)活潑而又蘊(yùn)涵著一些思維力度的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，促使學(xué)生在最短的時(shí)間里被吸引到學(xué)習(xí)中來(lái)。
三、教學(xué)過(guò)程中，教者要善于不斷把問(wèn)題引向深入，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位、多層次的思考問(wèn)題，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
“微笑是教師職業(yè)的需要”。教師推門走向講臺(tái)，就象演員出幕走向舞臺(tái)一樣，應(yīng)立即進(jìn)入角色。無(wú)論在生活中遇到什么不愉快的事情，決不能將其情緒帶入教室，若將不愉快的情緒傳染給學(xué)生，注定這節(jié)課失敗無(wú)疑。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個(gè)愉快而安詳?shù)沫h(huán)境。在教學(xué)活動(dòng)中，我努力做到引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己探究，指導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)公式、歸納結(jié)論，在充分相信學(xué)生的能力，充分放手的同時(shí)，多在“導(dǎo)”字上下功夫，講究“導(dǎo)”的藝術(shù)，教師“導(dǎo)”得好，學(xué)生的聰明才智才能得到充分的發(fā)揮，真正駕馭學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。一堂成功的課堂教學(xué)要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，要將趣味性、娛樂(lè)性融為一體，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展。這樣的教學(xué)一定是學(xué)生所喜歡的，因而能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)數(shù)學(xué)、主動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生求異創(chuàng)新的思維能力。
課堂教學(xué)反思總結(jié)篇四
我們冀教版的三年級(jí)起始版的教材中，每一個(gè)單元都有一個(gè)故事，很多老師往往忽略了故事，跳過(guò)這一環(huán)節(jié)，其實(shí)，這是不應(yīng)該的，故事教學(xué)是應(yīng)該進(jìn)行的，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，增加學(xué)生的知識(shí)面，還可以通過(guò)一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
很多人都會(huì)有這樣的疑問(wèn)，故事教學(xué)怎么培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感?其實(shí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，故事教學(xué)的目的是把英語(yǔ)的字、詞、句放在生動(dòng)的故事中學(xué)習(xí)，在聽(tīng)故事的同時(shí)聽(tīng)英語(yǔ)，在講故事的同時(shí)學(xué)說(shuō)英語(yǔ)，故事中動(dòng)人的情節(jié)吸引學(xué)生，同時(shí)也極大地激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
我們?cè)趯W(xué)習(xí)故事無(wú)論采取怎樣的教學(xué)模式，我們都要聽(tīng)說(shuō)讀寫兼顧的。
一、聽(tīng)故事學(xué)英語(yǔ)完全是聲音的學(xué)習(xí)，模仿地道、準(zhǔn)確、流利、優(yōu)美、抑揚(yáng)頓挫的英語(yǔ)發(fā)音，以形成正確的聽(tīng)覺(jué)表象，對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)是非常重要的。
二、朗讀是訓(xùn)練和提高學(xué)生正確掌握語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)感悟能力的有效途徑。有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生朗讀是學(xué)生獲得語(yǔ)言感受的重要手段。
三、表演故事是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)故事、閱讀故事、理解故事后的一種藝術(shù)表演形式，也是學(xué)生運(yùn)用新語(yǔ)言進(jìn)行流利表達(dá)及表演才能的展示。任務(wù)型教學(xué)理論指出：要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功。小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，表現(xiàn)欲旺、什么都想體驗(yàn)、實(shí)踐。學(xué)生表演的故事越多，詞匯和句子的表達(dá)也就越豐富，語(yǔ)感是教師創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)生扮演角色、進(jìn)行故事表演的最直接、最有效的形式。語(yǔ)感越好的學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力也就越強(qiáng)。
因此，我們要好好利用故事教學(xué)，這可是一箭三雕哦。
課堂教學(xué)反思總結(jié)篇五
記得我國(guó)學(xué)者林崇德教授曾說(shuō)過(guò)：優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思，多一份反思和監(jiān)控，就多一份提高，就與優(yōu)秀教師更接近一層?？梢?jiàn)，反思對(duì)我們的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和自身的專業(yè)發(fā)展，有著非常重要的作用?？墒窃谖覀兤綍r(shí)的教學(xué)實(shí)踐中往往忽視了這一環(huán)節(jié)，雖然學(xué)校一再?gòu)?qiáng)調(diào)檢查備課業(yè)務(wù)時(shí)一定要看有沒(méi)有教學(xué)反思(教后記)，但我們一直在消極對(duì)待，敷衍了事。究其原因，我認(rèn)為不是老師不想寫，而是不知寫什么，如何寫，更不知如果長(zhǎng)期寫下去會(huì)有多么大的好處。
一、課堂教學(xué)反思寫什么
1、反思課堂教學(xué)成功之舉。課堂教學(xué)每每會(huì)出現(xiàn)成功之舉，認(rèn)真體會(huì)教學(xué)的成功之處，我們一定能從中受到啟發(fā)，如能及時(shí)記錄，可作為日后教學(xué)工作的借鑒，有助于改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)能力。
2、反思課堂教學(xué)失敗之筆。課堂教學(xué)中有所得也必定會(huì)有所失，學(xué)生的性格各異，知識(shí)水平和理解能力參差不齊，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)過(guò)程總會(huì)有不相適應(yīng)的地方，如對(duì)教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析是否合適，對(duì)教學(xué)方法、策略、教學(xué)技巧的運(yùn)用是否恰當(dāng)?shù)?。把這些記錄下來(lái)，可有利于日后的改進(jìn)與提高。
3、反思課堂教學(xué)機(jī)智之點(diǎn)。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感。這些都是浩瀚的教學(xué)長(zhǎng)河中一朵美麗的浪花，細(xì)心地?cái)X取收藏，將會(huì)收獲無(wú)盡快樂(lè)。
4、反思課堂教學(xué)創(chuàng)新之處。在新的課程理念下，我們不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者和開發(fā)者。因此，我們?cè)趧?chuàng)造性使用教材的同時(shí)，可以在“教學(xué)反思”中作為專題內(nèi)容加以記錄，為教材的使用提供建設(shè)性的意見(jiàn)，使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。
二、如何寫課堂教學(xué)反思
1、從教學(xué)經(jīng)歷中反思。我們把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑記錄下來(lái)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行分析，以理清思路、提高認(rèn)識(shí)、改進(jìn)教學(xué)。
2、在對(duì)話討論中反思。在倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的今天，我們必須放棄孤立、沉默的工作模式，走進(jìn)師師之間、師生之間的交流、討論的智慧樂(lè)園中去，以協(xié)商解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，觀察學(xué)生的興趣表現(xiàn)，爭(zhēng)論各種教育問(wèn)題，共同致力于專業(yè)發(fā)展。開放性的對(duì)話和討論定會(huì)促使我們思想的升華、教學(xué)行為的改善，促使我們教學(xué)理論水平的提高。
3、在理論解讀中反思。通過(guò)對(duì)理論的學(xué)習(xí)和思考有助于我們真正理解教學(xué)的意義，啟迪自己的思想，增強(qiáng)自己的理性智慧，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。
4、從學(xué)生反饋中反思。教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)教學(xué)有著自己獨(dú)到的見(jiàn)解，他們從自己的實(shí)際需要、興趣、愛(ài)好出發(fā)，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程、課程安排及課堂組織形式等進(jìn)行評(píng)價(jià)，使我們不僅能夠清楚地認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)上的閃光點(diǎn)與不足，而且能夠更深入地了解學(xué)生的真實(shí)感受和需要。通過(guò)學(xué)生，我們會(huì)把教學(xué)當(dāng)做一項(xiàng)研究來(lái)對(duì)待，從而切實(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方式方法。
總之，我們的專業(yè)成長(zhǎng)，需要我們對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行有效的反思。通過(guò)教學(xué)反思，我們可以發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的有效方法，對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行重新計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、調(diào)控，從而提升我們駕馭課堂教學(xué)能力。當(dāng)然課堂教學(xué)反思不一定在課后，也可在課前或課中，內(nèi)容可長(zhǎng)可短，不拘一格，只要是靈感閃現(xiàn)的東西，可資借鑒的東西，行之有效東西，都是我們的好東西。
課堂教學(xué)反思總結(jié)篇六
孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”。這句話用在我們的日常教學(xué)工作中其實(shí)也有深刻的借鑒意義。大教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)建議：每一位教師都來(lái)寫教育日記，寫隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無(wú)價(jià)之寶，是你搞教科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。
在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí)，有時(shí)會(huì)發(fā)覺(jué)地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異，課后細(xì)細(xì)分析一下，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適，及時(shí)看到實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題，積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
赤壁之戰(zhàn)前夕，曹營(yíng)在江北，東吳在江南，周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋，獻(xiàn)連環(huán)計(jì)，為火燒曹營(yíng)精心準(zhǔn)備。突然間，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來(lái)。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是“欠東風(fēng)”，并允許借東風(fēng)相助。其實(shí)諸葛亮只是預(yù)測(cè)到了過(guò)一段時(shí)間天氣會(huì)反常，故弄玄虛而已。
問(wèn)題：
(1)赤壁位于我國(guó)哪一個(gè)省?試分析當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件。
(2)周瑜為什么會(huì)因?yàn)椤扒窎|風(fēng)”而急出病來(lái)?
(3)我國(guó)形成最大季風(fēng)區(qū)的地理因素有哪些?
(4)我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)是季風(fēng)氣候最為典型的區(qū)域，試說(shuō)明其氣候特征。
(5)你認(rèn)為季風(fēng)除了對(duì)軍事產(chǎn)生影響以外，還會(huì)對(duì)哪些方面有影響?
這樣通過(guò)案例將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，教師只提供背景資料，通過(guò)學(xué)生自己的探究找出答案，同時(shí)掌握天氣、氣候等知識(shí)，并了解形成該氣候的地理因素，同時(shí)拓展地理能力，事實(shí)證明，這樣教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬖V我們：每個(gè)學(xué)生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項(xiàng)和智能強(qiáng)項(xiàng)，也有與此相適應(yīng)的獨(dú)特的認(rèn)知方式。學(xué)生知識(shí)面有寬有窄，學(xué)習(xí)能力有高有低，認(rèn)知能力有強(qiáng)有弱。教師必須正視學(xué)生之間的這種個(gè)體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進(jìn)行認(rèn)真的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，文字材料，圖象信息，多媒體等等，照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力要求。
多一點(diǎn)教學(xué)反思的細(xì)胞，就多一些教科研的智慧，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，益處多多，其樂(lè)無(wú)窮!
課堂教學(xué)反思總結(jié)篇七
新課標(biāo)提倡學(xué)生的學(xué)習(xí)既要重“結(jié)果”，更要重“過(guò)程”。這節(jié)課的開始，從學(xué)生熟悉的、感興趣的大課間活動(dòng)的“跳跳球”比賽入手，激起了學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的欲望，讓學(xué)生自己想出比賽的辦法，把自主權(quán)留給了學(xué)生，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。在“跳跳球”的比賽中一次又一次的矛盾激化中引出了“平均數(shù)”，使學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題的困惑中產(chǎn)生了平均數(shù)迫切需要。在學(xué)生的親身感受中得出了求平均數(shù)的意義和方法并且學(xué)生自己道出了平均數(shù)反映的是一組數(shù)據(jù)的總體水平，使學(xué)生感悟到平均數(shù)的可比性。通過(guò)舉生活中的平均數(shù)例子，使學(xué)生進(jìn)一步感受平均數(shù)與生活的密切聯(lián)系。在學(xué)生算出小組平均身高后，讓學(xué)生繼續(xù)挖掘統(tǒng)計(jì)表中的信息，提出新問(wèn)題“全班同學(xué)的平均身高”，讓學(xué)生估算再驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。源于學(xué)生身邊真實(shí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題---情境辨析，正好激發(fā)了學(xué)生開展研究的興趣，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造了自由表達(dá)、廣泛交流的機(jī)會(huì)，提升了“數(shù)學(xué)交流”的能力，通過(guò)三種情境的辨析進(jìn)一步深化了平均數(shù)的意義，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生多角度看問(wèn)題的能力。
教改提出“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性”、“學(xué)有用的數(shù)學(xué)”成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方向，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生能自覺(jué)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，本節(jié)課學(xué)生在“跳跳球”比賽時(shí)讓學(xué)生自己想出比賽的辦法。設(shè)計(jì)小馬過(guò)河的情境：小馬過(guò)河，小馬身高1.6米，河的平均水深是1.5米，小馬能過(guò)這條河嗎？這一情境使孩子在爭(zhēng)論通過(guò)對(duì)“平均水深”的深刻理解，得出結(jié)論“小馬不能過(guò)這條小河”，從中體會(huì)到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)要靈活，在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，不僅要考慮數(shù)學(xué)因素，還要考慮其他的相關(guān)因素。
教育要以促進(jìn)人的發(fā)展為本，當(dāng)學(xué)生看到在嚴(yán)重缺水地區(qū)三口之嫁平均每月用水量約為280千克，與林沂三口之家平均每月用水量是23噸進(jìn)行比較談感受時(shí)，學(xué)生第一反映是“節(jié)約水源”，從一組數(shù)據(jù)比較中使孩子們進(jìn)行了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的思想教育。
通過(guò)給這節(jié)課打分及計(jì)算平均分再次強(qiáng)化了本節(jié)課的知識(shí)；再現(xiàn)了平均數(shù)在生活中的實(shí)際應(yīng)用,又得到了這節(jié)課的真實(shí)信息的反饋；同時(shí)為課堂小結(jié)做好了巧妙的預(yù)設(shè)，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。作業(yè)的布置是對(duì)課堂的拓展延伸,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究生活中的平均數(shù)的興趣。
溝通平均數(shù)與生活的聯(lián)系不夠深入，例如課堂上不能對(duì)每個(gè)學(xué)生舉出的平均數(shù)實(shí)例進(jìn)行探索、拓展應(yīng)用。課結(jié)束前學(xué)生回顧整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)只是泛談體會(huì)和收獲。
課堂教學(xué)反思總結(jié)篇一
英語(yǔ)教師普遍所教班級(jí)多，課務(wù)較重而如何上好英語(yǔ)復(fù)習(xí)課是學(xué)生考出好成績(jī)得關(guān)鍵。那么，如何上好英語(yǔ)復(fù)習(xí)課呢?今天的教研活動(dòng)，片區(qū)成員集中探討，各抒己見(jiàn)，讓我受益匪淺。正確的方法是成功的保證，一個(gè)正確的方法往往可以事半功倍。
1、鞏固單詞，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本元素，組成句子，看懂短文大意都離不開它。所以要抓好單詞基礎(chǔ)，并做到正確認(rèn)識(shí)，默寫，靈活運(yùn)用單詞。
2、熟練句型，做到靈活對(duì)答。對(duì)于課本上需要掌握的句型，要能靈活運(yùn)用，對(duì)答如流。熟記句型和句子中的短語(yǔ)，固定搭配，為做選擇題做好充分準(zhǔn)備。
要達(dá)到這樣的標(biāo)準(zhǔn)，后面的監(jiān)督復(fù)查工作是必不可少的，就像何老師說(shuō)的，可以通過(guò)分層聽(tīng)寫，同桌互聽(tīng)，老師聽(tīng)，同桌批改，老師批改等多次循環(huán);這樣下來(lái)，還有沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)可以將名字記下，放寬時(shí)間限制。另外，還可以采用積分，獎(jiǎng)勵(lì)等形式加以激勵(lì)。
3、充分備課，充分利用課堂上的40分鐘。上課前一定要充分備課，把所有要復(fù)習(xí)的內(nèi)容作好安排，充分利用課上的40分鐘，合理安排做到效率高。
1)以單元話題為單位進(jìn)行，以詞匯的積累為基礎(chǔ)，以主句型的訓(xùn)練為抓手，圍繞話題進(jìn)行。
2)充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，教師把握時(shí)機(jī)解難答疑，讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)自主生成知識(shí)體系。
3)根據(jù)課標(biāo)的要求，分層設(shè)計(jì)檢測(cè)題，查漏補(bǔ)缺，分層達(dá)標(biāo)。
4)注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，滲透學(xué)法指導(dǎo)。
5)聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上;連詞成句，連句成篇;循序漸進(jìn)，整合應(yīng)用，發(fā)展語(yǔ)言。
我們英語(yǔ)教師應(yīng)該從平時(shí)抓起，把好四會(huì)單詞、句子的默寫，讓學(xué)生從字、詞、句、文，循序漸進(jìn)地掌握英語(yǔ)新知識(shí)，努力讓學(xué)生考出好成績(jī)。
二、小學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)的銜接并不只是一種教材的轉(zhuǎn)換與知識(shí)的增多，也不僅僅是知識(shí)體系的銜接。
教師只有通過(guò)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法以及師生情感的銜接，加強(qiáng)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究和交流，深入研究課堂，研究學(xué)生特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能較好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)、初中英語(yǔ)教學(xué)的平穩(wěn)過(guò)渡和銜接，為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
課堂教學(xué)反思總結(jié)篇二
《假如》本課人文性比較強(qiáng)，借“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級(jí)孩子對(duì)大自然、小動(dòng)物等充滿著無(wú)言的愛(ài)，在他們內(nèi)心里世界萬(wàn)物都是美好的象征，真善美是他們的全部。
在教學(xué)這一課時(shí)我主要抓住以下幾點(diǎn)來(lái)進(jìn)行：
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法“由于這首小詩(shī)前三節(jié)結(jié)構(gòu)相似，我采取了由扶(總結(jié)學(xué)習(xí)方法)到半扶到全放的教學(xué)方法，這樣既突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又讓學(xué)生體驗(yàn)到自學(xué)的樂(lè)趣。
3、采取故事激趣的教學(xué)方法，在第一課時(shí)開始，我就激起孩子的興趣，給他們進(jìn)了《神筆馬良》的故事，使學(xué)生對(duì)馬良對(duì)神筆有了一定的理解，又對(duì)神筆產(chǎn)生幻想，從而自然把他們引入課文。
4、課后讓學(xué)生又嘗到了做小詩(shī)人的快樂(lè)，我讓他們接著小作者的寫法，續(xù)寫文章，這樣，不但開拓了學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力。
課堂教學(xué)反思總結(jié)篇三
一、體現(xiàn)一個(gè)“主”字
這里所說(shuō)的“主”字指的是：課堂的主陣地、學(xué)生主體和教師主導(dǎo)。首先要充分發(fā)揮課堂的主陣地作用。我們的教學(xué)活動(dòng)主要以課堂教學(xué)的形式進(jìn)行，學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，都是通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行的。所以我們要充分利用課堂主陣地，最大限度的挖掘?qū)W生潛能，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展是課堂教學(xué)，也是教育的根本目的，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展也是衡量教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦，也是無(wú)效教學(xué)。同時(shí)，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，從哲學(xué)角度分析，外因是變化的條件，內(nèi)因才是變化的根本。所以，課堂上我們要善于把學(xué)生推向主體，讓學(xué)生唱主角。讓學(xué)生通過(guò)自身積極的思維活動(dòng)，自主參與，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力。再次，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，新課標(biāo)指出：教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。要改變過(guò)去那種教師主宰課堂的局面，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，把教師和學(xué)生從枯燥乏味的講解和被動(dòng)接受的痛苦中解放出來(lái)。課堂上教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，教師要導(dǎo)得巧、導(dǎo)得活、導(dǎo)得適時(shí)，學(xué)生才能學(xué)得有趣、學(xué)得輕松、學(xué)得生動(dòng)活潑;如果教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾，就很容易造成高耗、低效、死板的課堂教學(xué)。
二、突出一個(gè)“活”字
這里所說(shuō)的“活”字指的是：課堂教學(xué)的靈活性。一方面，課堂教學(xué)本身就是師生共同完成的雙邊活動(dòng)過(guò)程，在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，不僅有教者的教學(xué)預(yù)設(shè)，而且伴隨著教學(xué)過(guò)程的展開必然會(huì)有新的生成，這就需要教師靈活的作出調(diào)整，千萬(wàn)不能死搬教案，對(duì)課堂上產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)生成不聞不問(wèn)。因此，教師要在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，不斷錘煉自己，以提高自身的教學(xué)能力和駕馭課堂的水平，只有這樣我們才能靈活而精當(dāng)?shù)奶幚砗瓦\(yùn)用課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成的東西，活化課堂。另一方面，教師要善于激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。實(shí)踐表明，一個(gè)人在積極的思維狀態(tài)下，學(xué)習(xí)的效率是很高的，那么，課堂上我們?cè)鯓硬拍茏寣W(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)呢?要做到這一點(diǎn)我認(rèn)為：首先，教師要增強(qiáng)思維意識(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施中，始終把激活數(shù)學(xué)思維放在首位。其次，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、貼近學(xué)生生活、生動(dòng)活潑而又蘊(yùn)涵著一些思維力度的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，促使學(xué)生在最短的時(shí)間里被吸引到學(xué)習(xí)中來(lái)。
三、教學(xué)過(guò)程中，教者要善于不斷把問(wèn)題引向深入，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位、多層次的思考問(wèn)題，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
“微笑是教師職業(yè)的需要”。教師推門走向講臺(tái)，就象演員出幕走向舞臺(tái)一樣，應(yīng)立即進(jìn)入角色。無(wú)論在生活中遇到什么不愉快的事情，決不能將其情緒帶入教室，若將不愉快的情緒傳染給學(xué)生，注定這節(jié)課失敗無(wú)疑。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個(gè)愉快而安詳?shù)沫h(huán)境。在教學(xué)活動(dòng)中，我努力做到引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己探究，指導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)公式、歸納結(jié)論，在充分相信學(xué)生的能力，充分放手的同時(shí)，多在“導(dǎo)”字上下功夫，講究“導(dǎo)”的藝術(shù)，教師“導(dǎo)”得好，學(xué)生的聰明才智才能得到充分的發(fā)揮，真正駕馭學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。一堂成功的課堂教學(xué)要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，要將趣味性、娛樂(lè)性融為一體，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展。這樣的教學(xué)一定是學(xué)生所喜歡的，因而能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)數(shù)學(xué)、主動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生求異創(chuàng)新的思維能力。
課堂教學(xué)反思總結(jié)篇四
我們冀教版的三年級(jí)起始版的教材中，每一個(gè)單元都有一個(gè)故事，很多老師往往忽略了故事，跳過(guò)這一環(huán)節(jié)，其實(shí)，這是不應(yīng)該的，故事教學(xué)是應(yīng)該進(jìn)行的，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，增加學(xué)生的知識(shí)面，還可以通過(guò)一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
很多人都會(huì)有這樣的疑問(wèn)，故事教學(xué)怎么培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感?其實(shí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，故事教學(xué)的目的是把英語(yǔ)的字、詞、句放在生動(dòng)的故事中學(xué)習(xí)，在聽(tīng)故事的同時(shí)聽(tīng)英語(yǔ)，在講故事的同時(shí)學(xué)說(shuō)英語(yǔ)，故事中動(dòng)人的情節(jié)吸引學(xué)生，同時(shí)也極大地激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
我們?cè)趯W(xué)習(xí)故事無(wú)論采取怎樣的教學(xué)模式，我們都要聽(tīng)說(shuō)讀寫兼顧的。
一、聽(tīng)故事學(xué)英語(yǔ)完全是聲音的學(xué)習(xí)，模仿地道、準(zhǔn)確、流利、優(yōu)美、抑揚(yáng)頓挫的英語(yǔ)發(fā)音，以形成正確的聽(tīng)覺(jué)表象，對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)是非常重要的。
二、朗讀是訓(xùn)練和提高學(xué)生正確掌握語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)感悟能力的有效途徑。有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生朗讀是學(xué)生獲得語(yǔ)言感受的重要手段。
三、表演故事是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)故事、閱讀故事、理解故事后的一種藝術(shù)表演形式，也是學(xué)生運(yùn)用新語(yǔ)言進(jìn)行流利表達(dá)及表演才能的展示。任務(wù)型教學(xué)理論指出：要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功。小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，表現(xiàn)欲旺、什么都想體驗(yàn)、實(shí)踐。學(xué)生表演的故事越多，詞匯和句子的表達(dá)也就越豐富，語(yǔ)感是教師創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)生扮演角色、進(jìn)行故事表演的最直接、最有效的形式。語(yǔ)感越好的學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力也就越強(qiáng)。
因此，我們要好好利用故事教學(xué)，這可是一箭三雕哦。
課堂教學(xué)反思總結(jié)篇五
記得我國(guó)學(xué)者林崇德教授曾說(shuō)過(guò)：優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思，多一份反思和監(jiān)控，就多一份提高，就與優(yōu)秀教師更接近一層?？梢?jiàn)，反思對(duì)我們的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和自身的專業(yè)發(fā)展，有著非常重要的作用?？墒窃谖覀兤綍r(shí)的教學(xué)實(shí)踐中往往忽視了這一環(huán)節(jié)，雖然學(xué)校一再?gòu)?qiáng)調(diào)檢查備課業(yè)務(wù)時(shí)一定要看有沒(méi)有教學(xué)反思(教后記)，但我們一直在消極對(duì)待，敷衍了事。究其原因，我認(rèn)為不是老師不想寫，而是不知寫什么，如何寫，更不知如果長(zhǎng)期寫下去會(huì)有多么大的好處。
一、課堂教學(xué)反思寫什么
1、反思課堂教學(xué)成功之舉。課堂教學(xué)每每會(huì)出現(xiàn)成功之舉，認(rèn)真體會(huì)教學(xué)的成功之處，我們一定能從中受到啟發(fā)，如能及時(shí)記錄，可作為日后教學(xué)工作的借鑒，有助于改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)能力。
2、反思課堂教學(xué)失敗之筆。課堂教學(xué)中有所得也必定會(huì)有所失，學(xué)生的性格各異，知識(shí)水平和理解能力參差不齊，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)過(guò)程總會(huì)有不相適應(yīng)的地方，如對(duì)教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析是否合適，對(duì)教學(xué)方法、策略、教學(xué)技巧的運(yùn)用是否恰當(dāng)?shù)?。把這些記錄下來(lái)，可有利于日后的改進(jìn)與提高。
3、反思課堂教學(xué)機(jī)智之點(diǎn)。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感。這些都是浩瀚的教學(xué)長(zhǎng)河中一朵美麗的浪花，細(xì)心地?cái)X取收藏，將會(huì)收獲無(wú)盡快樂(lè)。
4、反思課堂教學(xué)創(chuàng)新之處。在新的課程理念下，我們不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者和開發(fā)者。因此，我們?cè)趧?chuàng)造性使用教材的同時(shí)，可以在“教學(xué)反思”中作為專題內(nèi)容加以記錄，為教材的使用提供建設(shè)性的意見(jiàn)，使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。
二、如何寫課堂教學(xué)反思
1、從教學(xué)經(jīng)歷中反思。我們把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑記錄下來(lái)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行分析，以理清思路、提高認(rèn)識(shí)、改進(jìn)教學(xué)。
2、在對(duì)話討論中反思。在倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的今天，我們必須放棄孤立、沉默的工作模式，走進(jìn)師師之間、師生之間的交流、討論的智慧樂(lè)園中去，以協(xié)商解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，觀察學(xué)生的興趣表現(xiàn)，爭(zhēng)論各種教育問(wèn)題，共同致力于專業(yè)發(fā)展。開放性的對(duì)話和討論定會(huì)促使我們思想的升華、教學(xué)行為的改善，促使我們教學(xué)理論水平的提高。
3、在理論解讀中反思。通過(guò)對(duì)理論的學(xué)習(xí)和思考有助于我們真正理解教學(xué)的意義，啟迪自己的思想，增強(qiáng)自己的理性智慧，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。
4、從學(xué)生反饋中反思。教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)教學(xué)有著自己獨(dú)到的見(jiàn)解，他們從自己的實(shí)際需要、興趣、愛(ài)好出發(fā)，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程、課程安排及課堂組織形式等進(jìn)行評(píng)價(jià)，使我們不僅能夠清楚地認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)上的閃光點(diǎn)與不足，而且能夠更深入地了解學(xué)生的真實(shí)感受和需要。通過(guò)學(xué)生，我們會(huì)把教學(xué)當(dāng)做一項(xiàng)研究來(lái)對(duì)待，從而切實(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方式方法。
總之，我們的專業(yè)成長(zhǎng)，需要我們對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行有效的反思。通過(guò)教學(xué)反思，我們可以發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的有效方法，對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行重新計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、調(diào)控，從而提升我們駕馭課堂教學(xué)能力。當(dāng)然課堂教學(xué)反思不一定在課后，也可在課前或課中，內(nèi)容可長(zhǎng)可短，不拘一格，只要是靈感閃現(xiàn)的東西，可資借鑒的東西，行之有效東西，都是我們的好東西。
課堂教學(xué)反思總結(jié)篇六
孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”。這句話用在我們的日常教學(xué)工作中其實(shí)也有深刻的借鑒意義。大教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)建議：每一位教師都來(lái)寫教育日記，寫隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無(wú)價(jià)之寶，是你搞教科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。
在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí)，有時(shí)會(huì)發(fā)覺(jué)地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異，課后細(xì)細(xì)分析一下，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適，及時(shí)看到實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題，積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
赤壁之戰(zhàn)前夕，曹營(yíng)在江北，東吳在江南，周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋，獻(xiàn)連環(huán)計(jì)，為火燒曹營(yíng)精心準(zhǔn)備。突然間，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來(lái)。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是“欠東風(fēng)”，并允許借東風(fēng)相助。其實(shí)諸葛亮只是預(yù)測(cè)到了過(guò)一段時(shí)間天氣會(huì)反常，故弄玄虛而已。
問(wèn)題：
(1)赤壁位于我國(guó)哪一個(gè)省?試分析當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件。
(2)周瑜為什么會(huì)因?yàn)椤扒窎|風(fēng)”而急出病來(lái)?
(3)我國(guó)形成最大季風(fēng)區(qū)的地理因素有哪些?
(4)我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)是季風(fēng)氣候最為典型的區(qū)域，試說(shuō)明其氣候特征。
(5)你認(rèn)為季風(fēng)除了對(duì)軍事產(chǎn)生影響以外，還會(huì)對(duì)哪些方面有影響?
這樣通過(guò)案例將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，教師只提供背景資料，通過(guò)學(xué)生自己的探究找出答案，同時(shí)掌握天氣、氣候等知識(shí)，并了解形成該氣候的地理因素，同時(shí)拓展地理能力，事實(shí)證明，這樣教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬖V我們：每個(gè)學(xué)生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項(xiàng)和智能強(qiáng)項(xiàng)，也有與此相適應(yīng)的獨(dú)特的認(rèn)知方式。學(xué)生知識(shí)面有寬有窄，學(xué)習(xí)能力有高有低，認(rèn)知能力有強(qiáng)有弱。教師必須正視學(xué)生之間的這種個(gè)體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進(jìn)行認(rèn)真的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，文字材料，圖象信息，多媒體等等，照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力要求。
多一點(diǎn)教學(xué)反思的細(xì)胞，就多一些教科研的智慧，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，益處多多，其樂(lè)無(wú)窮!
課堂教學(xué)反思總結(jié)篇七
新課標(biāo)提倡學(xué)生的學(xué)習(xí)既要重“結(jié)果”，更要重“過(guò)程”。這節(jié)課的開始，從學(xué)生熟悉的、感興趣的大課間活動(dòng)的“跳跳球”比賽入手，激起了學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的欲望，讓學(xué)生自己想出比賽的辦法，把自主權(quán)留給了學(xué)生，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。在“跳跳球”的比賽中一次又一次的矛盾激化中引出了“平均數(shù)”，使學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題的困惑中產(chǎn)生了平均數(shù)迫切需要。在學(xué)生的親身感受中得出了求平均數(shù)的意義和方法并且學(xué)生自己道出了平均數(shù)反映的是一組數(shù)據(jù)的總體水平，使學(xué)生感悟到平均數(shù)的可比性。通過(guò)舉生活中的平均數(shù)例子，使學(xué)生進(jìn)一步感受平均數(shù)與生活的密切聯(lián)系。在學(xué)生算出小組平均身高后，讓學(xué)生繼續(xù)挖掘統(tǒng)計(jì)表中的信息，提出新問(wèn)題“全班同學(xué)的平均身高”，讓學(xué)生估算再驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。源于學(xué)生身邊真實(shí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題---情境辨析，正好激發(fā)了學(xué)生開展研究的興趣，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造了自由表達(dá)、廣泛交流的機(jī)會(huì)，提升了“數(shù)學(xué)交流”的能力，通過(guò)三種情境的辨析進(jìn)一步深化了平均數(shù)的意義，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生多角度看問(wèn)題的能力。
教改提出“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性”、“學(xué)有用的數(shù)學(xué)”成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方向，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生能自覺(jué)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，本節(jié)課學(xué)生在“跳跳球”比賽時(shí)讓學(xué)生自己想出比賽的辦法。設(shè)計(jì)小馬過(guò)河的情境：小馬過(guò)河，小馬身高1.6米，河的平均水深是1.5米，小馬能過(guò)這條河嗎？這一情境使孩子在爭(zhēng)論通過(guò)對(duì)“平均水深”的深刻理解，得出結(jié)論“小馬不能過(guò)這條小河”，從中體會(huì)到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)要靈活，在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，不僅要考慮數(shù)學(xué)因素，還要考慮其他的相關(guān)因素。
教育要以促進(jìn)人的發(fā)展為本，當(dāng)學(xué)生看到在嚴(yán)重缺水地區(qū)三口之嫁平均每月用水量約為280千克，與林沂三口之家平均每月用水量是23噸進(jìn)行比較談感受時(shí)，學(xué)生第一反映是“節(jié)約水源”，從一組數(shù)據(jù)比較中使孩子們進(jìn)行了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的思想教育。
通過(guò)給這節(jié)課打分及計(jì)算平均分再次強(qiáng)化了本節(jié)課的知識(shí)；再現(xiàn)了平均數(shù)在生活中的實(shí)際應(yīng)用,又得到了這節(jié)課的真實(shí)信息的反饋；同時(shí)為課堂小結(jié)做好了巧妙的預(yù)設(shè)，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。作業(yè)的布置是對(duì)課堂的拓展延伸,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究生活中的平均數(shù)的興趣。
溝通平均數(shù)與生活的聯(lián)系不夠深入，例如課堂上不能對(duì)每個(gè)學(xué)生舉出的平均數(shù)實(shí)例進(jìn)行探索、拓展應(yīng)用。課結(jié)束前學(xué)生回顧整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)只是泛談體會(huì)和收獲。