高二變化的大背景，便是文理分科（或七選三）。在對各個學科都有了初步了解后，學生們需要對自己未來的發(fā)展科目有所選擇、有所側重。這可謂是學生們第完全自己把握、風險未知的主動選擇。高二頻道為你整理了《高二年級下冊物理說課稿范例》，助你金榜題名！
1.高二年級下冊物理說課稿范例
知識與技能：
1、知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念
2、理解牛頓第三定律，能用該定律解釋生活中的有關問題
3、能區(qū)分一對平衡力與一對作用力、反作用力
過程與方法
學習研究物理現(xiàn)象，總結規(guī)律的方法。培養(yǎng)學生實驗觀察能力和分析能力。
情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生與他人合作的精神，實事求是的科學態(tài)度。
學生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉變，本節(jié)的重點是：作用力與反作用力;牛頓第三定律;教學的'難點是：牛頓第三定律的理解、一對平衡力與一對作用力、反作用力的區(qū)別。
說教法
物理教學重在啟發(fā)思維，教會方法。學生對力是物體間的相互作用有了一定的認識，教師指導學生探究作用力與反作用力的關系，指導學生分析、歸納實驗現(xiàn)象，總結出牛頓第三定律。教師通過實例來引導學生對牛頓第三定律的理解。并利用實物或作圖法進行分析，進一步的區(qū)別一對平衡力與一對作用力、反作用力。使學生全面的理解教材，把握重、難點;因此，本節(jié)課綜合運用直觀講授法、實驗探究法、歸納總結并結合多媒體手段。在教學中，加強師生雙向活動，合理提問、評價，引導學生主動探索新知識。
說學法
學生是課堂教學的主體，現(xiàn)代教育以“學生為中心”，更加重視在教學過程中對學生的學法指導，引導學生主動探索新知識。本節(jié)課教學過程中，在學習了牛頓第一、第二定律的基礎上，知道作用力、反作用力的概念;來引導學生探究作用力與反作用力的關系，在教師的引導下進行實驗探究，分析、總結實驗結論?？偨Y出牛頓第三定律。并通過實例講解，使學生理解牛頓第三定律。巧用提問、評價激活學生的積極性，調動起課堂氣氛，讓學生在在輕松、自主、討論的學習環(huán)境下完成學習任務。
說教學過程
從以上分析，教學中掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向;緊抓重點突破難點。設計如下教學程序：
1、導入新課：(大約需要5分鐘的時間)
教師舉生活中的實例(手拍桌子，手會痛;腳踢足球，腳的感覺怎樣?等)，學生覺得很簡單，這時教師把例子轉化為物理模型，進行受力分析。定性的說明力是物體間的作用是相互的。同時把學生的思維帶入課堂。
2、新課教學(大約需要35分鐘的時間)
教師復習：力的概念，施力物體與受力物體。并舉例說明(手壓桌面，手是施力物體，桌面是受力物體)。那么力是物體之間的相互作用，那么桌面會對手有力的作用嗎?引導學生作圖分析(課本圖6-20)，教師引出作用力、反作用力的概念。提出問題：作用力與反作用力有著怎樣的關系?提供實驗儀器：兩個彈簧測力計(116頁迷你實驗)。學生進行分組設計實驗，討論、歸納總結出：作用力與反作用力是大小相等，方向相反，作用在同一直線上。在學生對牛頓第三定律的形成過程有了體驗后，教師給出牛頓第三定律：兩個物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上。用一些概念辨析的題目(如117頁，作業(yè)2、3)來幫助學生理解牛頓第三定律。從中，學生有疑難點是：平衡力與相互作用力的區(qū)別。這是教師通過舉例，作圖分析，詳細講解來區(qū)別，并列表對比分析。
2.高二年級下冊物理說課稿范例
教學目標：
知識與能力
1.知道電源是將其他形式的能轉化成為電能的裝置。
2.了解電路中(電源外部和內部)自由電荷定向移動過程中，靜電力和非靜電力做功與能量轉化的關系。
3.了解電源電動勢的基本含義，知道它的定義式。
4.理解電源內電阻。
過程與方法
1.體驗探究性學習的學習過程——提出問題、提出假設、實驗驗證、得出結論。
2.學會自主學習，經歷收集信息，歸納整合有效信息的過程。
情感態(tài)度與價值觀
體驗提出問題、解決問題的喜悅，感受物理與生產生活的聯(lián)系，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識。
教學重難點：
電動勢的概念
本節(jié)主要介紹電動勢，因此必然是重點。而非靜電力比較抽象，電動勢更加抽象，而且電動勢的單位和電壓的單位一樣，定義式也類似，它們之間有區(qū)別又有聯(lián)系，學生不容易理解，是本節(jié)的難點。
學情分析：
學生已經具備了簡單電路的知識，為新知識的學習奠定了認識基礎，同時，由于知識層次的局限，電源一直是初中避而不談但是又非常重要的元件，這是學生第較深入的了解電源內部，電源對學生而言還具有一定的神秘性，能引起學生的興趣。教學中可以利用這種興趣，通過恰當的教學策略，使新知識有效的整合進學生已有的知識中。
教法：
演示法：本節(jié)課利用多媒體將電路中電荷運動情況直觀的展示給學生，有利于學生從感性思維到理性思維的轉變。
啟發(fā)式教學法：在學生一定的認知基礎上提出啟發(fā)性，引導性的問題，引導學生自己解決問題。
講授法：對于理解起來有一定難度的電動勢的概念運用講授法，是提高效率的有效手段。
學法：
自主學習法：通過課前布置預習內容，讓學生根據自己的興趣收集、整理與電池相關的知識探究法：發(fā)現(xiàn)有價值的問題，提出設想，并通過實驗驗證，得出結論
歸納法：
根據已經了解到的電源的相關知識，歸納出電動勢的定義
3.高二年級下冊物理說課稿范例
一、教材分析
1、教材的地位、作用和特點
從前后聯(lián)系來看，有利于鞏固學生對……的認識。在理論推導過程中的……有利于強化學生對……的認識。在講解例題時，對推理方法、思維起點的分析，為今后……打下了必要的埋伏。起到承上啟下的作用。
教材的安排的目的：教材的這種結構能較好地突出理論與實踐的統(tǒng)一，使學生明白物理規(guī)律既可以直接從實驗得出，也可以用已知規(guī)律從理論上導出。
2、教學目標
知識、技能目標：學習物理基礎知識和基本技能；了解物理與現(xiàn)代生活、社會生產、科學技術等的密切聯(lián)系和重要應用。
在本節(jié)課之前，學生已有了……的初步知識和實驗基礎，學生一般能較熟練地掌握……，這就從理論上和實驗上為學生理解…奠定了比較堅實的基礎，因而本節(jié)課的一個目標是：……
通過運用……解決……問題，使學生初步領會……的基本思想，規(guī)范學生……良好習慣。
能力、方法目標：觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力。綜合應用能力；訓練科學方法；培養(yǎng)創(chuàng)新精神；發(fā)展個性和特長。
通過計算機模擬培養(yǎng)學生的推理及想象能力；
培養(yǎng)學生應用數學知識解決物理問題的能力；
在討論歸納中，鍛煉學生的語言表達能力。
設計能力：師生共同活動，應用……知識，設計出……；
實驗操作能力：讓學生通過動手實驗，學會使用……，并總結出……的方法和規(guī)律，從而提高學生的動手能力。
等效替代法的基本思想。樹立等效觀點，建立等效思想
不斷發(fā)現(xiàn)矛盾，激發(fā)動機，提出問題，進行思考、實踐、修正、提高，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維方法。
有利于培養(yǎng)觀察和分析實驗現(xiàn)象的能力以及理解問題的能力。
這節(jié)課有利于培養(yǎng)學生實驗能力，理解問題的能力，應用數學知識解決物理問題的能力。
情感、態(tài)度目標：激發(fā)學習興趣；關心環(huán)境、能源、衛(wèi)生、健康；辯證唯物主義；愛國主義；培養(yǎng)社會責任感以及勤奮、堅毅、合作等仗品德。
可以實現(xiàn)實事求是、堅持內容與形式的統(tǒng)一的辯證唯物主義思想教育。作畫法求合力要規(guī)范，可以培養(yǎng)學生嚴謹認真的科學態(tài)度和作風。
讓學生體會到生活中處處蘊含物理知識，物理就在身邊，從而進一步培養(yǎng)學生學習物理的興趣。
堅持事物的量變達到一定程度時，必然會引起質變的辯證唯物主義思想教育，可以培養(yǎng)學生嚴謹認真的科學態(tài)度。
3、教學重點
成功的演示實驗能使學生獲得豐富正確的感性認識，嚴密的理論推導能使學生獲得必要的理性認識，正確深入理解……概念和決定……的因素能使學生定性地認識……的緣故。以上措施能使學生從不同角度深入理解……的關系。
正確深入理解……的特點和……的關系。正確確定思維入手點，是分析……問題的兩個關鍵。
4、教學難點
抽象思維尚處于起步階段
二、說教法：
情景激學法（創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學習興趣，調動學生的內在學習動力，促使學生主動學習）；目標導學法（明確學習目標，使學生學有方向，()有的放矢，促使學生積極探索、發(fā)現(xiàn)）；演示實驗法（通過觀察、分析實驗現(xiàn)象，推理驗證物質性質）；比較法（啟發(fā)學生認識獲得新知）；討論法；歸納法；閱讀法；自學指導與自我總結相結合；"問題、探究、交流、歸納、閱讀、講解"
限度地調動學生積極參與教學活動。充分體現(xiàn)"教師主導，學生主體"的教學原則。
本節(jié)課采用了演示法和講授法相結合的啟發(fā)式綜合教學方法。教師邊演示邊讓學生分折解題思路，充分調動學生的積極性和主動性。
本節(jié)教學采用實驗研究的方法。
觀察和實驗是學生認識物理世界，獲取物理知識的重要途徑，是發(fā)展學生智力的前提條件，是檢驗物理知識真理性的標準。在"摩擦力"教學中，要"以觀察和實驗為基礎"以增強學生的感性認識為突破口，有機地融合各種教法于一體。做到步步有序，環(huán)環(huán)相扣，前后呼應，不斷引導學生動手、動口、動腦，積極參與教學過程，才能圓滿完成教學任務，收到良好的教學效果。本課是運用演示實驗、融合多種教學的講授課。
三、說學法：觀察法；歸納法；閱讀法；聯(lián)想法；推理法
1、教學生觀察、分析、歸納實驗的方法
為了適應學生的認識和思維發(fā)展水平，注意根據所講授的每項知識，確定其演示觀察的重點，有序地引導學生逐項觀察，逐項分析，再綜合觀察，再綜合分析，使學生通過實踐—認識—再實踐—再認識，完成認識上的飛躍。
2、教學生用較簡單的器材做實驗，以發(fā)揮實驗效益，提高教學效果的方法
如在引入新課時，引導學生根據課本做實驗，可以增強感性認識，復習相關知識，克服錯誤定勢，激發(fā)學生的觀察熱情和學習積極性，為進行新課做好知識上和情感上的準備。
3、通過設疑，啟發(fā)學生思考
通過實驗培養(yǎng)學生學習興趣，通過練習強化有意注意，根據練習情況及時評價鼓勵學生，重在讓學生弄清楚建立物理概念的過程，而不是死記硬背一個結論。
4.高二年級下冊物理說課稿范例
本說課分教材分析與處理、教學方法與手段、教學程序三部分。
一、教材分析與教材處理
（一）教材分析
1.教材地位與作用
《電容器、電容》是高考的熱點，是電場一章的重點和難點，在教材中占有重要地位。
它是學完勻強電場后的一個重要應用，也是后面學習交流電路（電感和電容對交流電的影響）和電子線路（電磁振蕩）的預備知識，在教材中起承上啟下的作用。
2.教學目標
從知識上要求學生了解電容器的構造、作用，明確電容器的兩種工作方式，掌握電容的概念，并會用它們解決簡單的問題。培養(yǎng)觀察、分析、推理、空間想象、動手、語言表達等多種能力
3.重點與難點
根據教學大綱、教學參考書確定電容公式的建立、理解與應用為本節(jié)的重點。根據所教學生的實際情況及所用的教材確定沖、放電的過程的建立為難點。
（二）教材處理
新教材中《電容器、電容》一節(jié)把電容器的概念和平行板電容器兩部分內容編排在一起，形成兩個重點,課堂容量大，難點集中，考慮到學生的實際情況（基礎差、能力低、空間想象能力差、注意力不集中的特點）在尊重教材，又不拘泥于教材的原則下,大膽進行改革，把教材的地二部分內容《平行板電容器》放到了下一節(jié)進行，從而使本節(jié)內容緊湊、容量適中、難點分散重點突出。
對電容器帶電量與兩極間電壓成正比這一結論，教材是直接硬灌給學生的，不宜于學生接受，我從網上下載了沖放電模擬演示實驗，彌補了教材的不足，讓學生通過描點，畫線，親自探索出電量與電壓的關系，順其自然引入電容的概念，從而掌握比值法定義物理量的方法，不僅易于消化，而且調動了學生的積極性，鞏固了重點突破了難點。
對電容器的沖放電過程教材說的過于簡單，加上內容抽象，微觀運動又無法演示，學生接受困難；而這部分內容又是后面學習電磁振蕩的基礎，為突破難點，不僅用實物演示，還采用了計算機模擬，讓學生親眼看到了電子的運動過程為后面教學鋪平了道路。
對電容器的構造教學，讓學生親手扒開電容器，使學生感到可信，通過動手實驗，本來不易于接受的較為陌生的電容器構造，一下變清楚了，使學生認識到就是前面講過的兩塊平行金屬板，使學生認識到物理知識與生活的密切關系，激發(fā)學習興趣
整節(jié)課始終以學生為主體、教師為主導、實驗為主線，計算機多媒體的應用使動態(tài)的微觀世界真的動了起來，與傳統(tǒng)的教學方式形成了鮮明的對比。
二、教學方法與教學手段
（一）教學方法
為突出重點、分散難點，根據教育心理理論，我在教學中采用了以下兩種教學方法：
1.動靜結合。利用演示實驗和計算機模擬來調動學生，使學生主動學習，在愉快的氣氛中獲取知識，即為“動態(tài)”。教師適時設疑使學生靜心思考，即為“靜態(tài)”。整節(jié)課始終處于一種動靜交替的節(jié)奏之中。
2.教學方法采用了教師啟發(fā)點撥與學生探索分析想結合。主導與主體相結合。對電容器電容公式的推導，讓學生自己探索電量與電壓的關系，教師引導得出電容器的公式，體現(xiàn)教師主導、學生主體的原則。
（二）教學手段
沿用了自制教具、洛侖茲力演示儀傳統(tǒng)教學手段，又用了計算機、投影儀等現(xiàn)代化教學手段，兩種教學手段并用，既激發(fā)了興趣，又增大了課堂容量，又提高了課堂效率。
三、教學程序
（一）新課導入
通過演示感應起電機演示，使學生觀察到兩種不同的放電情況，教師順勢指出：“出現(xiàn)這兩種情況與這兩個大瓶子有關，它們是什么？有什么作用呢？”“其實它就是萊頓瓶，是一種存儲電荷的裝置，現(xiàn)在叫電容器”這正是學生腦海中想問的問題，教師順其自然導入新課。為激發(fā)學生的求知遇，用洗衣機電機教具展示有無電容器電機啟動情況的不同（無電容器電動機不轉，只有用手推才可轉動，而電容器加上后動機可以自動轉動），使學生明確電容器的重要作用，為新課教學作好鋪墊。
（二）新課教學
1）首先，學生動手實驗，把開電容器展示電容器的構造，
2）演示電容器的作用，引導學生得出“電容器可以充當電源。”從而建立電容器具有存儲電荷的作用。
5.高二年級下冊物理說課稿范例
【三維目標】
知識與技能：
1.知道點電荷的概念，理解并掌握庫侖定律的含義及其表達式;
2.會用庫侖定律進行有關的計算;
3.知道庫侖扭稱的原理。
過程與方法：
1.通過學習庫侖定律得出的過程，體驗從猜想到驗證、從定性到定量的科學探究過程，學會通過間接手段測量微小力的方法;
2.通過探究活動培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象、分析結果及結合數學知識解決物理問題的研究方法。
情感、態(tài)度和價值觀：
1.通過對點電荷的研究，讓學生感受物理學研究中建立理想模型的重要意義;
2.通過靜電力和萬有引力的類比，讓學生體會到自然規(guī)律有其統(tǒng)一性和多樣性。
【教學重點】
1.建立庫侖定律的過程;
2.庫侖定律的應用。
【教學難點】
庫侖定律的實驗驗證過程。
【教學方法】
實驗探究法、交流討論法。
6.高二年級下冊物理說課稿范例
一、教學目標
1、知識目標：
①知道直線上機械波的形成過程
②知道什么是橫波,波峰和波谷
③知道什么是縱波,密部和疏部
④知道"機械振動在介質中傳播，形成機械波"，知道波在傳播運動形式的同時也傳遞了能量
2、能力目標：
①培養(yǎng)學生進行科學探索的能力
②培養(yǎng)學生觀察、分析和歸納的能力
③培養(yǎng)學生的空間想象能力和思維能力
二、教學重點、難點分析
機械波的形成過程及傳播規(guī)律是本節(jié)課的重點，也是本節(jié)課的難點。
三、教學方法
實驗探索和計算機輔助教學
四、教具
絲帶、波動演示箱、水平懸掛的長彈簧、音叉
五、教學過程
(一)引入新課
[演示]抖動絲帶的一端，產生一列凹凸相間的波在絲帶上傳播(激發(fā)興趣，引出課題)
在這個簡單的例子中，我們接觸到一種廣泛存在的運動形式--波動，請同學們再舉出幾個有關波的例子。(學生舉例，活躍氣氛;讓學生在大量生活實例中感觸波的存在，增強感性認識。)
學生會列舉水波、聲波、無線電波、光波。教師啟發(fā)，大家聽說過地震嗎?學生會想到地震波。
水波、聲波、地震波都是機械波，無線電波、光波都是電磁波。這一章我們學習機械波的知識，以后還會學習電磁波的知識。
(二)知識應用：
1、課本中提到地震波既有橫波，又有縱波。你能想象在某次地震時，位于震源正上方的建筑物，在縱波和橫波分別傳來時的振動情況嗎?為什么?(從理性認識回到感性認識，實現(xiàn)認識的第二次飛躍)
2、本來是靜止的質點，隨著波的傳來開始振動，有關這一現(xiàn)象的說法正確的有：
A、該現(xiàn)象表明質點獲得了能量
B、質點振動的能量是從波源傳來的
C、該質點從前面的質點獲取能量，同時也將振動的能量向后傳遞
D、波是傳遞能量的一種方式
E、如果振源停止振動，在介質中傳播的波也立即停止
F、介質質點做的是受迫振動
1.高二年級下冊物理說課稿范例
知識與技能：
1、知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念
2、理解牛頓第三定律，能用該定律解釋生活中的有關問題
3、能區(qū)分一對平衡力與一對作用力、反作用力
過程與方法
學習研究物理現(xiàn)象，總結規(guī)律的方法。培養(yǎng)學生實驗觀察能力和分析能力。
情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生與他人合作的精神，實事求是的科學態(tài)度。
學生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉變，本節(jié)的重點是：作用力與反作用力;牛頓第三定律;教學的'難點是：牛頓第三定律的理解、一對平衡力與一對作用力、反作用力的區(qū)別。
說教法
物理教學重在啟發(fā)思維，教會方法。學生對力是物體間的相互作用有了一定的認識，教師指導學生探究作用力與反作用力的關系，指導學生分析、歸納實驗現(xiàn)象，總結出牛頓第三定律。教師通過實例來引導學生對牛頓第三定律的理解。并利用實物或作圖法進行分析，進一步的區(qū)別一對平衡力與一對作用力、反作用力。使學生全面的理解教材，把握重、難點;因此，本節(jié)課綜合運用直觀講授法、實驗探究法、歸納總結并結合多媒體手段。在教學中，加強師生雙向活動，合理提問、評價，引導學生主動探索新知識。
說學法
學生是課堂教學的主體，現(xiàn)代教育以“學生為中心”，更加重視在教學過程中對學生的學法指導，引導學生主動探索新知識。本節(jié)課教學過程中，在學習了牛頓第一、第二定律的基礎上，知道作用力、反作用力的概念;來引導學生探究作用力與反作用力的關系，在教師的引導下進行實驗探究，分析、總結實驗結論?？偨Y出牛頓第三定律。并通過實例講解，使學生理解牛頓第三定律。巧用提問、評價激活學生的積極性，調動起課堂氣氛，讓學生在在輕松、自主、討論的學習環(huán)境下完成學習任務。
說教學過程
從以上分析，教學中掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向;緊抓重點突破難點。設計如下教學程序：
1、導入新課：(大約需要5分鐘的時間)
教師舉生活中的實例(手拍桌子，手會痛;腳踢足球，腳的感覺怎樣?等)，學生覺得很簡單，這時教師把例子轉化為物理模型，進行受力分析。定性的說明力是物體間的作用是相互的。同時把學生的思維帶入課堂。
2、新課教學(大約需要35分鐘的時間)
教師復習：力的概念，施力物體與受力物體。并舉例說明(手壓桌面，手是施力物體，桌面是受力物體)。那么力是物體之間的相互作用，那么桌面會對手有力的作用嗎?引導學生作圖分析(課本圖6-20)，教師引出作用力、反作用力的概念。提出問題：作用力與反作用力有著怎樣的關系?提供實驗儀器：兩個彈簧測力計(116頁迷你實驗)。學生進行分組設計實驗，討論、歸納總結出：作用力與反作用力是大小相等，方向相反，作用在同一直線上。在學生對牛頓第三定律的形成過程有了體驗后，教師給出牛頓第三定律：兩個物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上。用一些概念辨析的題目(如117頁，作業(yè)2、3)來幫助學生理解牛頓第三定律。從中，學生有疑難點是：平衡力與相互作用力的區(qū)別。這是教師通過舉例，作圖分析，詳細講解來區(qū)別，并列表對比分析。
2.高二年級下冊物理說課稿范例
教學目標：
知識與能力
1.知道電源是將其他形式的能轉化成為電能的裝置。
2.了解電路中(電源外部和內部)自由電荷定向移動過程中，靜電力和非靜電力做功與能量轉化的關系。
3.了解電源電動勢的基本含義，知道它的定義式。
4.理解電源內電阻。
過程與方法
1.體驗探究性學習的學習過程——提出問題、提出假設、實驗驗證、得出結論。
2.學會自主學習，經歷收集信息，歸納整合有效信息的過程。
情感態(tài)度與價值觀
體驗提出問題、解決問題的喜悅，感受物理與生產生活的聯(lián)系，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識。
教學重難點：
電動勢的概念
本節(jié)主要介紹電動勢，因此必然是重點。而非靜電力比較抽象，電動勢更加抽象，而且電動勢的單位和電壓的單位一樣，定義式也類似，它們之間有區(qū)別又有聯(lián)系，學生不容易理解，是本節(jié)的難點。
學情分析：
學生已經具備了簡單電路的知識，為新知識的學習奠定了認識基礎，同時，由于知識層次的局限，電源一直是初中避而不談但是又非常重要的元件，這是學生第較深入的了解電源內部，電源對學生而言還具有一定的神秘性，能引起學生的興趣。教學中可以利用這種興趣，通過恰當的教學策略，使新知識有效的整合進學生已有的知識中。
教法：
演示法：本節(jié)課利用多媒體將電路中電荷運動情況直觀的展示給學生，有利于學生從感性思維到理性思維的轉變。
啟發(fā)式教學法：在學生一定的認知基礎上提出啟發(fā)性，引導性的問題，引導學生自己解決問題。
講授法：對于理解起來有一定難度的電動勢的概念運用講授法，是提高效率的有效手段。
學法：
自主學習法：通過課前布置預習內容，讓學生根據自己的興趣收集、整理與電池相關的知識探究法：發(fā)現(xiàn)有價值的問題，提出設想，并通過實驗驗證，得出結論
歸納法：
根據已經了解到的電源的相關知識，歸納出電動勢的定義
3.高二年級下冊物理說課稿范例
一、教材分析
1、教材的地位、作用和特點
從前后聯(lián)系來看，有利于鞏固學生對……的認識。在理論推導過程中的……有利于強化學生對……的認識。在講解例題時，對推理方法、思維起點的分析，為今后……打下了必要的埋伏。起到承上啟下的作用。
教材的安排的目的：教材的這種結構能較好地突出理論與實踐的統(tǒng)一，使學生明白物理規(guī)律既可以直接從實驗得出，也可以用已知規(guī)律從理論上導出。
2、教學目標
知識、技能目標：學習物理基礎知識和基本技能；了解物理與現(xiàn)代生活、社會生產、科學技術等的密切聯(lián)系和重要應用。
在本節(jié)課之前，學生已有了……的初步知識和實驗基礎，學生一般能較熟練地掌握……，這就從理論上和實驗上為學生理解…奠定了比較堅實的基礎，因而本節(jié)課的一個目標是：……
通過運用……解決……問題，使學生初步領會……的基本思想，規(guī)范學生……良好習慣。
能力、方法目標：觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力。綜合應用能力；訓練科學方法；培養(yǎng)創(chuàng)新精神；發(fā)展個性和特長。
通過計算機模擬培養(yǎng)學生的推理及想象能力；
培養(yǎng)學生應用數學知識解決物理問題的能力；
在討論歸納中，鍛煉學生的語言表達能力。
設計能力：師生共同活動，應用……知識，設計出……；
實驗操作能力：讓學生通過動手實驗，學會使用……，并總結出……的方法和規(guī)律，從而提高學生的動手能力。
等效替代法的基本思想。樹立等效觀點，建立等效思想
不斷發(fā)現(xiàn)矛盾，激發(fā)動機，提出問題，進行思考、實踐、修正、提高，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維方法。
有利于培養(yǎng)觀察和分析實驗現(xiàn)象的能力以及理解問題的能力。
這節(jié)課有利于培養(yǎng)學生實驗能力，理解問題的能力，應用數學知識解決物理問題的能力。
情感、態(tài)度目標：激發(fā)學習興趣；關心環(huán)境、能源、衛(wèi)生、健康；辯證唯物主義；愛國主義；培養(yǎng)社會責任感以及勤奮、堅毅、合作等仗品德。
可以實現(xiàn)實事求是、堅持內容與形式的統(tǒng)一的辯證唯物主義思想教育。作畫法求合力要規(guī)范，可以培養(yǎng)學生嚴謹認真的科學態(tài)度和作風。
讓學生體會到生活中處處蘊含物理知識，物理就在身邊，從而進一步培養(yǎng)學生學習物理的興趣。
堅持事物的量變達到一定程度時，必然會引起質變的辯證唯物主義思想教育，可以培養(yǎng)學生嚴謹認真的科學態(tài)度。
3、教學重點
成功的演示實驗能使學生獲得豐富正確的感性認識，嚴密的理論推導能使學生獲得必要的理性認識，正確深入理解……概念和決定……的因素能使學生定性地認識……的緣故。以上措施能使學生從不同角度深入理解……的關系。
正確深入理解……的特點和……的關系。正確確定思維入手點，是分析……問題的兩個關鍵。
4、教學難點
抽象思維尚處于起步階段
二、說教法：
情景激學法（創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學習興趣，調動學生的內在學習動力，促使學生主動學習）；目標導學法（明確學習目標，使學生學有方向，()有的放矢，促使學生積極探索、發(fā)現(xiàn)）；演示實驗法（通過觀察、分析實驗現(xiàn)象，推理驗證物質性質）；比較法（啟發(fā)學生認識獲得新知）；討論法；歸納法；閱讀法；自學指導與自我總結相結合；"問題、探究、交流、歸納、閱讀、講解"
限度地調動學生積極參與教學活動。充分體現(xiàn)"教師主導，學生主體"的教學原則。
本節(jié)課采用了演示法和講授法相結合的啟發(fā)式綜合教學方法。教師邊演示邊讓學生分折解題思路，充分調動學生的積極性和主動性。
本節(jié)教學采用實驗研究的方法。
觀察和實驗是學生認識物理世界，獲取物理知識的重要途徑，是發(fā)展學生智力的前提條件，是檢驗物理知識真理性的標準。在"摩擦力"教學中，要"以觀察和實驗為基礎"以增強學生的感性認識為突破口，有機地融合各種教法于一體。做到步步有序，環(huán)環(huán)相扣，前后呼應，不斷引導學生動手、動口、動腦，積極參與教學過程，才能圓滿完成教學任務，收到良好的教學效果。本課是運用演示實驗、融合多種教學的講授課。
三、說學法：觀察法；歸納法；閱讀法；聯(lián)想法；推理法
1、教學生觀察、分析、歸納實驗的方法
為了適應學生的認識和思維發(fā)展水平，注意根據所講授的每項知識，確定其演示觀察的重點，有序地引導學生逐項觀察，逐項分析，再綜合觀察，再綜合分析，使學生通過實踐—認識—再實踐—再認識，完成認識上的飛躍。
2、教學生用較簡單的器材做實驗，以發(fā)揮實驗效益，提高教學效果的方法
如在引入新課時，引導學生根據課本做實驗，可以增強感性認識，復習相關知識，克服錯誤定勢，激發(fā)學生的觀察熱情和學習積極性，為進行新課做好知識上和情感上的準備。
3、通過設疑，啟發(fā)學生思考
通過實驗培養(yǎng)學生學習興趣，通過練習強化有意注意，根據練習情況及時評價鼓勵學生，重在讓學生弄清楚建立物理概念的過程，而不是死記硬背一個結論。
4.高二年級下冊物理說課稿范例
本說課分教材分析與處理、教學方法與手段、教學程序三部分。
一、教材分析與教材處理
（一）教材分析
1.教材地位與作用
《電容器、電容》是高考的熱點，是電場一章的重點和難點，在教材中占有重要地位。
它是學完勻強電場后的一個重要應用，也是后面學習交流電路（電感和電容對交流電的影響）和電子線路（電磁振蕩）的預備知識，在教材中起承上啟下的作用。
2.教學目標
從知識上要求學生了解電容器的構造、作用，明確電容器的兩種工作方式，掌握電容的概念，并會用它們解決簡單的問題。培養(yǎng)觀察、分析、推理、空間想象、動手、語言表達等多種能力
3.重點與難點
根據教學大綱、教學參考書確定電容公式的建立、理解與應用為本節(jié)的重點。根據所教學生的實際情況及所用的教材確定沖、放電的過程的建立為難點。
（二）教材處理
新教材中《電容器、電容》一節(jié)把電容器的概念和平行板電容器兩部分內容編排在一起，形成兩個重點,課堂容量大，難點集中，考慮到學生的實際情況（基礎差、能力低、空間想象能力差、注意力不集中的特點）在尊重教材，又不拘泥于教材的原則下,大膽進行改革，把教材的地二部分內容《平行板電容器》放到了下一節(jié)進行，從而使本節(jié)內容緊湊、容量適中、難點分散重點突出。
對電容器帶電量與兩極間電壓成正比這一結論，教材是直接硬灌給學生的，不宜于學生接受，我從網上下載了沖放電模擬演示實驗，彌補了教材的不足，讓學生通過描點，畫線，親自探索出電量與電壓的關系，順其自然引入電容的概念，從而掌握比值法定義物理量的方法，不僅易于消化，而且調動了學生的積極性，鞏固了重點突破了難點。
對電容器的沖放電過程教材說的過于簡單，加上內容抽象，微觀運動又無法演示，學生接受困難；而這部分內容又是后面學習電磁振蕩的基礎，為突破難點，不僅用實物演示，還采用了計算機模擬，讓學生親眼看到了電子的運動過程為后面教學鋪平了道路。
對電容器的構造教學，讓學生親手扒開電容器，使學生感到可信，通過動手實驗，本來不易于接受的較為陌生的電容器構造，一下變清楚了，使學生認識到就是前面講過的兩塊平行金屬板，使學生認識到物理知識與生活的密切關系，激發(fā)學習興趣
整節(jié)課始終以學生為主體、教師為主導、實驗為主線，計算機多媒體的應用使動態(tài)的微觀世界真的動了起來，與傳統(tǒng)的教學方式形成了鮮明的對比。
二、教學方法與教學手段
（一）教學方法
為突出重點、分散難點，根據教育心理理論，我在教學中采用了以下兩種教學方法：
1.動靜結合。利用演示實驗和計算機模擬來調動學生，使學生主動學習，在愉快的氣氛中獲取知識，即為“動態(tài)”。教師適時設疑使學生靜心思考，即為“靜態(tài)”。整節(jié)課始終處于一種動靜交替的節(jié)奏之中。
2.教學方法采用了教師啟發(fā)點撥與學生探索分析想結合。主導與主體相結合。對電容器電容公式的推導，讓學生自己探索電量與電壓的關系，教師引導得出電容器的公式，體現(xiàn)教師主導、學生主體的原則。
（二）教學手段
沿用了自制教具、洛侖茲力演示儀傳統(tǒng)教學手段，又用了計算機、投影儀等現(xiàn)代化教學手段，兩種教學手段并用，既激發(fā)了興趣，又增大了課堂容量，又提高了課堂效率。
三、教學程序
（一）新課導入
通過演示感應起電機演示，使學生觀察到兩種不同的放電情況，教師順勢指出：“出現(xiàn)這兩種情況與這兩個大瓶子有關，它們是什么？有什么作用呢？”“其實它就是萊頓瓶，是一種存儲電荷的裝置，現(xiàn)在叫電容器”這正是學生腦海中想問的問題，教師順其自然導入新課。為激發(fā)學生的求知遇，用洗衣機電機教具展示有無電容器電機啟動情況的不同（無電容器電動機不轉，只有用手推才可轉動，而電容器加上后動機可以自動轉動），使學生明確電容器的重要作用，為新課教學作好鋪墊。
（二）新課教學
1）首先，學生動手實驗，把開電容器展示電容器的構造，
2）演示電容器的作用，引導學生得出“電容器可以充當電源。”從而建立電容器具有存儲電荷的作用。
5.高二年級下冊物理說課稿范例
【三維目標】
知識與技能：
1.知道點電荷的概念，理解并掌握庫侖定律的含義及其表達式;
2.會用庫侖定律進行有關的計算;
3.知道庫侖扭稱的原理。
過程與方法：
1.通過學習庫侖定律得出的過程，體驗從猜想到驗證、從定性到定量的科學探究過程，學會通過間接手段測量微小力的方法;
2.通過探究活動培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象、分析結果及結合數學知識解決物理問題的研究方法。
情感、態(tài)度和價值觀：
1.通過對點電荷的研究，讓學生感受物理學研究中建立理想模型的重要意義;
2.通過靜電力和萬有引力的類比，讓學生體會到自然規(guī)律有其統(tǒng)一性和多樣性。
【教學重點】
1.建立庫侖定律的過程;
2.庫侖定律的應用。
【教學難點】
庫侖定律的實驗驗證過程。
【教學方法】
實驗探究法、交流討論法。
6.高二年級下冊物理說課稿范例
一、教學目標
1、知識目標：
①知道直線上機械波的形成過程
②知道什么是橫波,波峰和波谷
③知道什么是縱波,密部和疏部
④知道"機械振動在介質中傳播，形成機械波"，知道波在傳播運動形式的同時也傳遞了能量
2、能力目標：
①培養(yǎng)學生進行科學探索的能力
②培養(yǎng)學生觀察、分析和歸納的能力
③培養(yǎng)學生的空間想象能力和思維能力
二、教學重點、難點分析
機械波的形成過程及傳播規(guī)律是本節(jié)課的重點，也是本節(jié)課的難點。
三、教學方法
實驗探索和計算機輔助教學
四、教具
絲帶、波動演示箱、水平懸掛的長彈簧、音叉
五、教學過程
(一)引入新課
[演示]抖動絲帶的一端，產生一列凹凸相間的波在絲帶上傳播(激發(fā)興趣，引出課題)
在這個簡單的例子中，我們接觸到一種廣泛存在的運動形式--波動，請同學們再舉出幾個有關波的例子。(學生舉例，活躍氣氛;讓學生在大量生活實例中感觸波的存在，增強感性認識。)
學生會列舉水波、聲波、無線電波、光波。教師啟發(fā)，大家聽說過地震嗎?學生會想到地震波。
水波、聲波、地震波都是機械波，無線電波、光波都是電磁波。這一章我們學習機械波的知識，以后還會學習電磁波的知識。
(二)知識應用：
1、課本中提到地震波既有橫波，又有縱波。你能想象在某次地震時，位于震源正上方的建筑物，在縱波和橫波分別傳來時的振動情況嗎?為什么?(從理性認識回到感性認識，實現(xiàn)認識的第二次飛躍)
2、本來是靜止的質點，隨著波的傳來開始振動，有關這一現(xiàn)象的說法正確的有：
A、該現(xiàn)象表明質點獲得了能量
B、質點振動的能量是從波源傳來的
C、該質點從前面的質點獲取能量，同時也將振動的能量向后傳遞
D、波是傳遞能量的一種方式
E、如果振源停止振動，在介質中傳播的波也立即停止
F、介質質點做的是受迫振動