語文是基礎教育課程體系中的一門重點教學科目，其教學的內容是語言文化，其運行的形式也是語言文化。語文能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會科學，是人們相互交流思想等的工具。以下是整理的《小學三年級下冊語文說課稿》相關資料，希望幫助到您。
1.小學三年級下冊語文說課稿 篇一
一、說教材：
《姥姥的剪紙》主要描述了作者“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。說她普通，她實在又不普通，一手高超的剪紙技藝，讓所有的人都贊不絕口。姥姥手里的剪紙會說話，會傳情，永遠牽動著“我”的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂；說她不普通，她實在又太普通，每天洗衣、擇菜、淘米、喂豬，與所有的姥姥一樣，樸實平凡，日夜操勞，與外孫相濡以沫，有著濃得化不開的親情。全文總共13個自然段，可以分為三部分。其中“剪紙“是貫穿全文的線索，也是情感的載體。沿著這條主線，就可以披文入情，走進姥姥與作者的內心情感世界，整篇課文語言優(yōu)美，情感飽滿，通過動情地讀就可以感受到姥姥對“我“的深情及“我“對姥姥的思念。
二、說教學目標：
依據語文課程標準，高年級學生的認知特點，本課教材的訓練重難點，特制訂以下教學目標：
（1）感受姥姥的心靈手巧，勤勞善良和對我濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。
（2）聯(lián)系上下文并結合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”這句話的含義。
三、說教學重難點：
教學重點：讓學生能從文字中讀出姥姥的心靈手巧，勤勞善良，及對我濃濃的親情，能從文章的字里行間感悟到作者流露的對姥姥的思念。從而讓學生能學會用文字表達自己的內心情感世界。
教學難點：讓學生學會聯(lián)系上下文或者結合自己的生活理解一些重點句子。
四、習慣養(yǎng)成訓練點：
培養(yǎng)學生勤于觀察、樂于積累的良好習慣。
五、說教法、學法：
結合新課程理念，現階段小學高年級語文學習中以讀為本的出發(fā)點及本文語言優(yōu)美、情感飽滿的特點，這節(jié)課我采用導讀法、談話法，課上引導學生讀、悟、交流、理解，從而體會出作者所要表達的內容、情感。
在學法方面注重培養(yǎng)學生正確的預習方法，學會通過畫、讀、悟、批、談，從而正確全面地理解課文，體會作者的思想感情。
六、說教學流程：
根據本課教材特點及制定的目標要求，在教學中我安排了以下幾個教學環(huán)節(jié)一、觀賞剪紙，導入教學二、研讀課文，體會姥姥的特點，體味祖孫情深三、總結課文，傳遞恩情。
七、說板書設計：
板書是課堂教學的縮影，它要求簡單明了，提綱挈領。所以我的板書設計是這樣的。
姥姥的剪紙
剪紙：栩栩如生活靈活現
姥姥：心靈手巧勤勞善良
總之，這節(jié)課的教學設計，我力求通過多種形式的讀，將課文中的文字輸入孩子的頭腦，使學生真正達到書入我心、我心用書的境界，力爭讓學生在自主感悟，合作交流中突破教學重難點，深入理解課文內容?！?BR> 2.小學三年級下冊語文說課稿 篇二
一、說教材
1、教材特點，教學的重點、難點
《和時間賽跑》一文是北師大版第八冊第十一單元“快與慢”中的第二篇課文。這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。在這篇課文里主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中，從太陽落山、鳥兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時間；從“我”和時間賽跑的經歷中體會到怎樣珍惜時間。作者慧眼獨具地抓住了生活中不經意的時間流逝現象，以祖母去世，“我”哀痛萬分，通過父母對我的啟示和自己的切身感受，把時間變成了可以覺察到、并在行動中可以抓得住的東西，從而點明了中心，使人們認識到：所有時間里的事物，都永遠不會回來了，但是，假若你一直和時間賽跑，你就會獲得成功。這樣一篇教育學生珍惜時間的好教材。
本課的教學重點是：雖然“光陰似箭，日月如梭，”雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了，”但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”使學生在閱讀時獲得這一啟示，并能引導他們對這一問題有所感悟。
本課學習的難點：由于時間的概念比較抽象，學生對時間概念也比較模糊，因此，引導學生感受珍惜時間的意義。
2、教學目標：
根據本課教材的內容，依照單元教學要求和學生實際，確定如下的教學目標：
（1）知識與技能：感情朗讀課文。展示收集、積累的珍惜時間方面的名言警句。
（2）過程與方法：能對自己不理解的語句質疑，能聯(lián)系上下文和生活經驗，在個性化的朗讀中理解重點詞句的意思。
（3）情感、態(tài)度和價值觀：懂得時間一去就不復返，要懂得珍惜時間的道理。
二、說學情。
1、四年級學生，已經具備一定的獨立學習語文的能力，比如能夠自學生字，能對文中不理解的地方提出疑問，能夠抓住文中的關鍵詞理解文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。四年級下學期是第二學段到第三學段的過渡階段，學生的學習自主性更強，所以引導和培養(yǎng)學生學會語文學習的方法、培養(yǎng)自學能力更有助于今后更好的學習語文。
2、我班的大部分學生的家庭生活多為條件優(yōu)越，一部分孩子不知道學習時間的寶貴，缺乏上進心，不懂得珍惜時間努力讀書，缺乏競爭意識和自悟能力，但同時他們也較容易被引導，所以可通過學習這篇課文，讓學生從故事中受到啟示，感受到時間的可貴與緊迫；在老師、家長和書本的引導下能從現在開始養(yǎng)成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。
三、說教法和學法。
（一）教法：
1、授之以漁，教給學法
“教是為了不教”，達到用不著教的方法是“授之以漁”，即教給學生學習的方法，從而培養(yǎng)學生的學習能力。如質疑學文；收集并整理有關珍惜時間的資料；能聯(lián)系上下文和生活經驗理解如“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”等含義深刻句段的學習方法。
2、注重朗讀，感悟內容
朗讀是經常、重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會課文思想感情的主要方法。葉圣陶先生指出：“吟誦的時候，對于研究所得的不僅是理智的了解，而且有親切的體會，不知不覺之間，內容與題解化為讀者自己的東西了，這是可貴的一種境界。”課文中語句內涵深刻，對于四年級學生，由于缺乏生活經驗的限制，更是需要反復朗讀、細細品味，這樣才會理解與意會課文內容。
3、加強訓練，培養(yǎng)能力
眾所周知：屬于基本技能的東西，如寫字、讀書、習慣等，是需要扎扎實實地進行訓練的。葉老曾說：“凡是技術，沒有不需要練的?！敝袊乃渍Z“拳不離手，曲不離口”也都闡明了訓練的重要性。課堂上，應抓住一切可選用的機會進行訓練，如朗讀訓練、說話訓練、思維訓練等等。
（二）學法：
教是為學服務的，為了讓學生真正掌握本篇課文含義深刻的語句，我引導學生運用“朗讀——理解——感悟——朗讀”的方法來讀懂這篇課文。葉老說過；“活讀運心智，不為書奴仆”，只有學會怎樣讀書，才能將一本死的教材讀活，因此，對學生進行學法的指導尤為重要。
四、說教學程序
（一）由積累導入，揭示課題。
1、同學們，課前老師布置你們收集有關于時間的名人名言，能和大家一起交流，把你自己的理解能給大家說說嗎？
2、你有過和時間賽跑的經歷嗎？
3、模擬訓練：和時間進行賽跑。（在短的時間內翻到指定的書頁）
4、今天我們要認識一位朋友，他向我們介紹了他是如何與時間賽跑的，（板書）齊讀課題，提出自己想了解的問題。
（二）初讀課文，整體感知。
1、請同學們帶著想了解的問題用自己喜歡的方式讀課文，想一想自己都知道了什么？
2、全班交流自己讀書的收獲。
3、請大家再輕聲地讀一遍課文，用你們手中的筆圈出你學會的生字詞和你不太理解的詞語和問題，同時寫下你的想法。
4、檢查生字詞自學情況，指名請同學到臺上板書，指導書寫，齊讀。
5、請同學們將這些生字詞放入課文中，再自由大聲地朗讀課文，要求讀通讀順。
三、品讀課文，深層領悟。
1、請同學們快速地瀏覽課文，思考：作者想告訴我們的是什么？請大家找出文中的中心句。
（假如你一直和時間賽跑，你就可以成功。），板書。
2、請同學們默讀課文，思考：作者為什么要和時間賽跑？是什么觸動觸動了他？
（爸爸的謎語），引導學生反復地讀爸爸的一段話，體會爸爸的心情。
3、請同學們輕聲地讀第5—8自然段，思考：聽了爸爸的話之后，作者有什么觸動？你能體會小作者當時的心情是怎樣的嗎？
（著急、可怕、說不出的滋味、悲傷）
4、思考：作者明白了爸爸的話嗎？他是怎么理解爸爸的話？請同學們再次把6、7自然段默讀一遍。
5、思考：明白了爸爸的話之后，他下定了什么決心？他是如何與時間賽跑的？請同學們大聲讀第8段，劃出表示心情的詞語。（悲傷、著急、高興），指導學生讀出自己的體會感受。
6、因為他和時間賽跑，這種游戲是珍惜時間的好方法了，讓他受益匪淺，他想告訴我們的是什么？指讀后兩個自然段。
四、課文拓展。
1、像作者這樣的人、這樣的事還有很多很多。就像我們課前說的那些名人名言一樣，告訴我們要珍惜時間，與時間賽跑！你們看——（出示圖片）
2、未來的科學家、作家、藝術家、設計師們……你們一定從這個故事中受到了新的啟發(fā)，在以后的生活中，要獲得成功，你們又該如何與時間賽跑呢？請拿起你的筆，盡情地流露自己的真情實感吧。
（學生動筆后進行交流）
五、總結。
親愛的孩子們，時間無處不在，他正悄悄地從你身邊、從我身邊、從他身邊、從我們身邊流逝，如果我們聽到了時光奔走的聲音，就讓我們調整好自己的心態(tài)，與時間賽跑吧！
六、作業(yè)布置。
1、繼續(xù)收集關于時間的名人名言，制作成小書簽。
2、把自己的感受寫好后貼在自己的書桌前，時時提醒自己要珍惜時間。
3.小學三年級下冊語文說課稿 篇三
今天我說課的內容是人教版三年級下冊第一個主題單元"感受大自然的美好"中的第一篇精讀課文《燕子》，我將從教材理解、教學策略、教學流程、板書設計這四大版快來闡述。
一、教材理解
《燕子》是由作家鄭振鐸先生寫的一篇優(yōu)美的散文。文章清新明快，描寫準確生動，以燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態(tài)以及文靜優(yōu)美的休息場面這四個方面構成文中的四個自然段。全文動靜結合，有聲有色地描繪了充滿生機的如詩如畫般的春天景色，贊美了活潑可愛的燕子，字里行間都流露著作者對春天及"春天的使者"燕子的喜愛之情。本文的教學可以分兩個課時進行。我今天主要說的是第一課時。
根據語文課程標準對中年級學生的具體要求，結合本組教材特點及學生的實際，我將第一課時的教學目標制訂為：
1、學會認讀9個生字，會正確讀寫"燕、聚、稻、偶"等生字。
2、初步感知課文，細讀第一、二自然段，感受燕子的活潑以及春光的美好，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
3、試背第一、二自然段中自己喜歡的一、兩句話。
二、教學策略
圍繞以上的教學目標，結合新課標的理念，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，努力構建開放而有活力的語文課堂，始終體現學生是學習的主人，教師是學習的伙伴。本節(jié)課中，我在課堂上主要采用情境教學法、導讀點撥法、多媒體輔助教學法等引導學生在自主中學習課文。采用"讀讀、劃劃、想想、議議"的教學模式，通過不同形式、不同要求的讀，引導學生感受課文語言的美，讀中感悟，讀中發(fā)現，讀中理解，并利用課件讓學生欣賞春天的美景，燕子的活潑，體會到春天的勃勃生機，激發(fā)學生對充滿活力的春天的向往和熱愛之情。
三、教學流程
語文教材中的文字是凝固的，但其凝固的東西是鮮活的。語文教學就應該引領學走進其中，去品味、去領悟、去熏陶。本著這樣的理念，下面我就來重點說說本節(jié)課的教學流程，我是分五個環(huán)節(jié)進行設計的：
（一）謎語導題激發(fā)興趣
1、猜謎語：我知道我們班的小朋友都是猜謎高手，今天王老師也帶來了一則謎語，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？然后課件出示謎語：小小姑娘穿黑襖，尾巴像把小剪刀，屋子造在房梁上，捕捉蟲子本領高。
2、揭題：燕子，在出示課題的時候指導學生書寫"燕"這個字。先課件出示燕子的圖片，讓學生觀察外形，然后書寫"燕"，邊寫邊說燕的上面是燕子的頭部，不要忘了下面的一短橫，中間部分的口是燕子的身體，分別放到口字的兩旁部件就像是燕子的翅膀，底下的四點就是燕子的尾巴。
3、說到燕子，我們就會想到春天，有位大作家鄭振鐸寫了一篇有關燕子和春天的文章，我們趕緊打開書，好好地讀一讀。
（如果說把學生的情感比作小河，要它蕩起漣漪、泛起微波需要推力的，這個推力就是創(chuàng)設情境刺激學生的感官，讓他們對學習產生一種期盼，對新課產生一份關注，營造一種"課伊始，情已生"的境界。而本環(huán)節(jié)中的猜謎導題就能很好地激發(fā)學生學習的興趣，同時對"燕"字的分析，又讓學生對漢字有了審美的愉悅，此時再引入課文正是佳的時機。）
（二）初讀課文把握整體
1、請大家自由讀一讀課文，讀準字音，遇到難讀的地方多讀幾次，把課文讀通、讀順。（這樣通過學生自主讀書達到讀通課文，掃清字詞障礙，夯實基礎的目的。）
2、讓學生充分讀課文后，課件出示詞語：
俊俏吹拂增添掠過偶爾沾了一下蕩漾五線譜
學習生字詞時我安排了以下三個小環(huán)節(jié)：
（1）這些詞語你們會讀了嗎？采用個別讀——開火車讀——小組讀的形式來檢查。
（2）在學這些詞語的時候有沒有什么困難？需不需要老師和同學的幫助？這兩個小環(huán)節(jié)的設計主要是從學生的角度來反饋討論識記難記的生字和不懂的詞語。）
（3）讀了課文后，燕子給你留下了什么印象？用自己的話來說一說，好能用上這里的詞語來講一講。
學生可能會說：燕子很俊俏。我就引：是呀，燕子的外形多可愛??！可能會說：燕子停在電線上像五線譜，我就說：燕子不僅飛的姿態(tài)美，停在那兒休息也很美呀！根據學生的回答我就在關鍵處加以引導，讓學生了解到課文的第一自然段是講燕子的外形特點，第二自然段是講春天來了，小燕子從南方飛來，為春天增添了許多生機。第三自然段寫在飛行中燕子的各種姿態(tài)。第四自然段寫停歇在電線上的燕子美景。
（設計這一步除了進一步鞏固字詞，會把讀懂了的詞語加以靈活運用，同時也是對課文的整體感知，對課文有了淺層次的感悟，從而為深層次的學習打下基礎。）
（三）近觀燕子抓住特點
1、啟讀：春天是一場戲，燕子是這場戲的主角，那它是怎樣亮相造型的呢？自由讀第一自然段，讀后劃出燕子的外形。（羽毛、翅膀、尾巴）
2、你覺得這是一只怎樣的燕子？（板書：活潑可愛）從哪兒看出來？通過找課文里的句子提煉出：烏黑光亮、俊俏輕快、剪刀似的
3、作者把燕子寫得這么美，那該怎么讀呢？然后通過指名讀、小組賽讀、男女讀等形式抓住"烏黑光亮的羽毛、俊俏輕快的翅膀、剪刀似的尾巴"這些關鍵點進行點面結合的朗讀訓練。
（"文章總有一些生長點"，這環(huán)節(jié)我讓學生讀讀、劃劃，并根據學生讀后的收獲，抓住"烏黑光亮、俊俏輕快、剪刀似的"這一生長點，引導學生走進文本、感悟文本。教學時采用對話與交流的方式，通過師生、生生之間的互相交流碰撞，相互啟迪，讓他們在自主感悟的基礎上運用多元方式來品讀句子，充分發(fā)揮學生的主體性。）
（四）欣賞春光感受生機
1、燕子出場前那是什么樣的情景呢？指名讀第二自然段，說說這是一個怎樣的春天。學生反饋后，出示課件：春天美景圖，也就是第二自然段圖片。讓學生欣賞，同桌之間互相交流哪些景物給你留下的印象深刻？并說說理由。
2、交流以上的問題。（我根據學生的回答做適時的點撥和補充，主要從以下三方面進行引導）
（1）體會"蒙蒙的"感覺，感受色彩的豐富（黃、青、綠等各種顏色）
（2）以讀促悟："微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。"
（這是一個長句子，主要意思就是微風吹拂著柳絲。教學時引導學生讀出柔、嫩、多的感覺。）
（3）理解"趕集似的聚攏來。"結合學生的實際先讓學生說說趕集給你的印象是怎樣的？（人多、熱鬧、很急、惟恐落后），再讓學生想象花、草、樹都像趕集似的聚攏來的情景，并出示一些圖片加深理解。
3、引讀：這樣的場景就形成了——光彩奪目的春天。
4、在這樣的春天，活潑可愛的小燕子也來了，它是怎樣來的？抓住趕字來理解燕子不辭辛勞、追趕春光的樣子，并指導朗讀。
5、小結：是呀，生機勃勃的春天，有了小燕子的輕快的影子，動聽的叫聲，就為春天增添了更多的生機。（板書：增添生機）
（這一大環(huán)節(jié)我緊緊抓住一個長句子和兩個"趕"字進行教學。通過對長句子的讀、悟，讓學生體會到春天的美。通過花草的"趕"和燕子的"趕"的理解、感悟，讓學生體會到春天的生機和燕子的可愛。）
（五）指導書寫積累鞏固
1、三年級的教學重點雖然已經不是生字詞，但是我覺得還是有必要對學生進行書寫的指導。我出示生字：讓學生說說哪幾個字特別難寫或是容易寫錯的？根據學生的回答進行書寫。預設：聚、稻、偶等字。
2、同時課標中對中年級的學生提出了"積累課文中優(yōu)美的詞語和精彩的句段"的要求，因此后我就讓學生試著背背第一、二自然段中自己喜歡的一、兩句話，學會積累。
4.小學三年級下冊語文說課稿 篇四
一、說教材
《荷花》是一篇寫景抒情的文章。這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面。文章的字數不多，卻把滿池荷花的美景表現得淋漓盡致，同時也表達了作者熱愛大自然的思想感情。這是一篇對學生進行審美教育的好題材，也是指導學生朗讀和培養(yǎng)學生感悟能力、想象能力的好教材。這節(jié)課我力圖運用多種方式引導學生欣賞荷花那不同尋常的美。
二、說教學目標
本組課文以感受大自然的美好為專題。根據本課以上特點，我制訂了以下教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言；
2、圖文結合，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的思想感情；
3、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
根據擬定的學習目標及學生的認知規(guī)律，我確定本課的教學重點是：感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗。教學難點是：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。
三、說教學方法
“教學有法，但無定法，貴在得法?！睘榱送黄浦攸c，解決難點，達到目標，我主要采用了以下幾種教法：
1、圖文對照法；本文利用課文插圖和《荷花》的課件幫助學生理解、想象。
2、情境教學法，使學生感覺如臨其境，易于理解。
3、以讀代講 法。通過不同形式、不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和荷花美。
四、說教學過程
我是緊扣“美”字進行設計的：
（一）創(chuàng)設情境，感知美
俗話說的好，“良好的開頭，等于成功的`一半”，我在設計《荷花》一課導入時，選用了猜迷這種學生喜聞樂見的方式，來激發(fā)學生的興趣。接著，出示荷花圖，讓學生欣賞后用詞語描繪看到的荷花。如此激情導入新課，學生的聽覺、視覺、思維、想象被激發(fā)，情緒一下子被調動起來，形成“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。師生交流后揭題板書。
（二）自主探究，尋找美
本文語言優(yōu)美，在學生有所感悟的基礎上初讀課文，談讀后的感受，使學生整體感知荷花的美。然后再讀課文，找出具體描寫荷花美的句子畫下來，反復誦讀，并讓學生在小組內交流讀后的感受。
（三）匯報交流，體驗美
學生通過上述兩個環(huán)節(jié)，對文章的內容已經有了一定的了解，同時也定會產生一些疑惑。在學生匯報交流具體描寫荷花美的句子時，教師可隨機出示圖片或視頻，圖文結合，引導學生抓住重點詞體會句子，在讀中理解、感悟。通過此環(huán)節(jié)，學生更進一步體會到了荷花的美，然后有滋有味地讀出美，使教學達到異曲同工的效果。
如在教學描寫荷葉的句子時，教師可引導學生抓住描寫荷葉特點的詞語“挨挨擠擠”，通過看圖理解，有感情朗讀，想象一池荷葉長勢之美，并教給學生圖文結合理解課文這一學習方法。而“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句緊緊抓住“冒”字進行引導。讓學生想象：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子呢？誰來演一演？“冒”字用得好在哪里？緊接著又抓住“冒”字，通過多種形式練習有感情朗讀。又如，教學描寫荷花三種姿態(tài)的句子時可分三步走：
（1）讓學生抓住重點詞體會；
（2）圖文對照，讓學生感受荷花的美；
（3）以“荷花是那樣美，誰能讀出它的美？”激發(fā)讀的興趣，讓學生練讀、比讀、評讀、表演讀。后，讓學生配樂朗讀第二段，邊讀邊想象畫面。在感受了、體會了、讀出了荷花的美后，教師還準備了貼畫，要求他們在黑板上貼出荷花的美。
（四）含情誦讀，釋放美
在第二段體驗美的基礎上，第三、四段使美感進一步深化。教師深情引讀：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。學生飽含激情，接讀第三段。然后，讓學生想象，除了文中寫到的三種姿勢，荷花還會有哪些姿態(tài)？在理解“一大幅活的畫”時，我讓學生結合生活實際想像一下，活的畫是什么樣的？學生在想象的過程中，體會了一池荷花的動態(tài)美，并在表達中抒發(fā)了美，釋放了美。
以此為契機，教師配樂范讀第四段，學生閉上眼睛邊聽邊想象仿佛看到的畫面，接下來課件展示動畫，讓學生想象說一說，似乎聽見蜻蜓和小魚對“我”說了什么話，還有哪些動物會來和“我”交談，可能告訴“我”一些什么？一石激起千層浪，孩子的思維將又被激活。這時，再讓學生身臨其境地朗讀這部分，學生感覺自己仿佛真的成了荷花，并為自己的美所陶醉。
（五）整體回顧，欣賞美
在學生熟讀的基礎上，再次讓學生欣賞優(yōu)美的畫面，嘗試自己介紹荷花的美。
（六）拓展延伸，深化美
在這一環(huán)節(jié)，教師告訴學生，從古至今，許多文人墨客寫下了贊美荷花的詩篇，接著，伴隨一首優(yōu)美的民族音樂，教師出示宋代詩人楊萬里的配圖古詩《曉出凈慈寺送林子方》，并深情朗誦。之后，教師用課件展示滿池荷花，讓學生面對大自然描繪的美麗畫卷，說出此時想說的話。通過這一環(huán)節(jié)的設計讓學生從欣賞、感受荷花的美，延伸到對大自然的熱愛，讓學生的感情進一步得到升華。
五、課外練習
1、看課外書或上網查找有關荷花的古詩。
2、作者把荷花寫得多美??！我也要寫寫自己喜歡的花。
六、板書設計
板書是微型的教案，我的板書緊密結合教學內容，以直觀形象的貼畫和一個“美”字組成，讓荷花的美再現在學生面前?！?BR> 5.小學三年級下冊語文說課稿 篇五
一、說教材
《七色花》是人教版小學三年級下冊中的選讀課文。這是一篇童話，寫小姑娘珍妮在迷路時得到了一朵神奇的七色花，用它做了七件事，表現了珍妮不惜犧牲個人利益，愿為別人帶來幸福快樂的美好品質，告訴人們什么是真正的幸福和快樂。
課文共有11個自然段。第1-3然段寫小女孩珍妮因迷路而哭了起來，一位老媽媽看珍妮哭得可憐，就送她一朵能幫助她什么事都能辦到的七色花。第4~10自然段寫珍妮
用七色花瓣為自己做了幾件事。第11~18自然段寫珍妮用后一片花瓣幫助一個腿腳不便的小男孩站了起來。
二、說學情
三年級學生想像豐富，對童話充滿興趣，對《七色花》應該喜愛。他們已具有一定的閱讀能力和寫作基礎，可以讓他們充分地自我發(fā)揮。
三、說目標
知識目標：
1、讀通課文，理清課文脈絡，了解課文主要講了一件什么事情。
2、能簡單概括出珍妮用七色花做了哪七件事情，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
技能目標：
1、學習課文內容，通過比較，讓學生明白后一片花瓣做的事情有意義，因為幫助別人才能得到真正的快樂。
2、總結全文，運用想象，說說如果有一朵七色花，自己想實現什么愿望。并模仿課文的構段方式進行仿寫，也可以自由發(fā)揮。
情感價值目標：
有感情地朗讀課文，能感悟到助人是快樂的，要做有意義的事情。感受到小女孩的天真可愛，心地善良。體會到凡事都應該為別人著想，懂得只有樂于助人才能得到真正的幸福和快樂。
教學重點：
了解七色花的神奇作用，知道珍妮七次用花瓣所作的事，感受用第七片花瓣幫助腿腳不便的小男孩有意義。
教學難點：
模仿課文的構段方式，運用想象，引導學生說一說、寫一寫如果有一朵七色花想實現什么愿望。
四、說教法
1、重視發(fā)展學生的語文能力；
2、重視培養(yǎng)學生的閱讀能力；
3、發(fā)展想像，尊重學生的獨特感受；
4、注重提高學生的品德修養(yǎng)，全面培養(yǎng)學生的綜合素質和能力。運用圖文對照、誦讀體會、討論交流、讀寫結合等方法幫助學生全面達到教學目標。
五、說學法
以學生的自主閱讀為主，讓學生自讀、自悟，學會主動學習。讓學生一邊讀，一邊根據教師的提示思考、想象。讓學生以小組為單位進行交流討論，培養(yǎng)學生的合作意識和習慣。讓學生充分展開想象的翅膀，培養(yǎng)他們的想象力。讓學生進行口語交際，并且和寫作練習結合起來，既發(fā)展學生的口頭表達能力，又訓練學生的寫作能力。
六、說程序
1、談話導入，揭示課題；（引讀話題：童話作家張?zhí)煲怼秾毢J的秘密》精彩片段）
2、自由讀文，了解大意；（助讀提問：讀了課文，你知道了什么？還想知道什么？）
3、自主合作，交流討論，理解內容，體會思想；（檢查提問：珍妮小姑娘分別用七朵花瓣實現了哪些愿望？你認為哪個愿望有意義？為什么？）
4、拓展升華，發(fā)揮想象，訓練表達，結合寫作；（口語、寫作訓練題目：《假如我有七色花》）
5、總結提高。（結束語：《七色花》是一篇童話，我們自然不能得到童話里的這神奇的七色花。但是，只要我們有著一顆善良的心，所有的美好愿望就都能成為現實，七色花就在我們心中。）
1.小學三年級下冊語文說課稿 篇一
一、說教材：
《姥姥的剪紙》主要描述了作者“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。說她普通，她實在又不普通，一手高超的剪紙技藝，讓所有的人都贊不絕口。姥姥手里的剪紙會說話，會傳情，永遠牽動著“我”的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂；說她不普通，她實在又太普通，每天洗衣、擇菜、淘米、喂豬，與所有的姥姥一樣，樸實平凡，日夜操勞，與外孫相濡以沫，有著濃得化不開的親情。全文總共13個自然段，可以分為三部分。其中“剪紙“是貫穿全文的線索，也是情感的載體。沿著這條主線，就可以披文入情，走進姥姥與作者的內心情感世界，整篇課文語言優(yōu)美，情感飽滿，通過動情地讀就可以感受到姥姥對“我“的深情及“我“對姥姥的思念。
二、說教學目標：
依據語文課程標準，高年級學生的認知特點，本課教材的訓練重難點，特制訂以下教學目標：
（1）感受姥姥的心靈手巧，勤勞善良和對我濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。
（2）聯(lián)系上下文并結合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”這句話的含義。
三、說教學重難點：
教學重點：讓學生能從文字中讀出姥姥的心靈手巧，勤勞善良，及對我濃濃的親情，能從文章的字里行間感悟到作者流露的對姥姥的思念。從而讓學生能學會用文字表達自己的內心情感世界。
教學難點：讓學生學會聯(lián)系上下文或者結合自己的生活理解一些重點句子。
四、習慣養(yǎng)成訓練點：
培養(yǎng)學生勤于觀察、樂于積累的良好習慣。
五、說教法、學法：
結合新課程理念，現階段小學高年級語文學習中以讀為本的出發(fā)點及本文語言優(yōu)美、情感飽滿的特點，這節(jié)課我采用導讀法、談話法，課上引導學生讀、悟、交流、理解，從而體會出作者所要表達的內容、情感。
在學法方面注重培養(yǎng)學生正確的預習方法，學會通過畫、讀、悟、批、談，從而正確全面地理解課文，體會作者的思想感情。
六、說教學流程：
根據本課教材特點及制定的目標要求，在教學中我安排了以下幾個教學環(huán)節(jié)一、觀賞剪紙，導入教學二、研讀課文，體會姥姥的特點，體味祖孫情深三、總結課文，傳遞恩情。
七、說板書設計：
板書是課堂教學的縮影，它要求簡單明了，提綱挈領。所以我的板書設計是這樣的。
姥姥的剪紙
剪紙：栩栩如生活靈活現
姥姥：心靈手巧勤勞善良
總之，這節(jié)課的教學設計，我力求通過多種形式的讀，將課文中的文字輸入孩子的頭腦，使學生真正達到書入我心、我心用書的境界，力爭讓學生在自主感悟，合作交流中突破教學重難點，深入理解課文內容?！?BR> 2.小學三年級下冊語文說課稿 篇二
一、說教材
1、教材特點，教學的重點、難點
《和時間賽跑》一文是北師大版第八冊第十一單元“快與慢”中的第二篇課文。這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。在這篇課文里主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中，從太陽落山、鳥兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時間；從“我”和時間賽跑的經歷中體會到怎樣珍惜時間。作者慧眼獨具地抓住了生活中不經意的時間流逝現象，以祖母去世，“我”哀痛萬分，通過父母對我的啟示和自己的切身感受，把時間變成了可以覺察到、并在行動中可以抓得住的東西，從而點明了中心，使人們認識到：所有時間里的事物，都永遠不會回來了，但是，假若你一直和時間賽跑，你就會獲得成功。這樣一篇教育學生珍惜時間的好教材。
本課的教學重點是：雖然“光陰似箭，日月如梭，”雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了，”但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”使學生在閱讀時獲得這一啟示，并能引導他們對這一問題有所感悟。
本課學習的難點：由于時間的概念比較抽象，學生對時間概念也比較模糊，因此，引導學生感受珍惜時間的意義。
2、教學目標：
根據本課教材的內容，依照單元教學要求和學生實際，確定如下的教學目標：
（1）知識與技能：感情朗讀課文。展示收集、積累的珍惜時間方面的名言警句。
（2）過程與方法：能對自己不理解的語句質疑，能聯(lián)系上下文和生活經驗，在個性化的朗讀中理解重點詞句的意思。
（3）情感、態(tài)度和價值觀：懂得時間一去就不復返，要懂得珍惜時間的道理。
二、說學情。
1、四年級學生，已經具備一定的獨立學習語文的能力，比如能夠自學生字，能對文中不理解的地方提出疑問，能夠抓住文中的關鍵詞理解文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。四年級下學期是第二學段到第三學段的過渡階段，學生的學習自主性更強，所以引導和培養(yǎng)學生學會語文學習的方法、培養(yǎng)自學能力更有助于今后更好的學習語文。
2、我班的大部分學生的家庭生活多為條件優(yōu)越，一部分孩子不知道學習時間的寶貴，缺乏上進心，不懂得珍惜時間努力讀書，缺乏競爭意識和自悟能力，但同時他們也較容易被引導，所以可通過學習這篇課文，讓學生從故事中受到啟示，感受到時間的可貴與緊迫；在老師、家長和書本的引導下能從現在開始養(yǎng)成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。
三、說教法和學法。
（一）教法：
1、授之以漁，教給學法
“教是為了不教”，達到用不著教的方法是“授之以漁”，即教給學生學習的方法，從而培養(yǎng)學生的學習能力。如質疑學文；收集并整理有關珍惜時間的資料；能聯(lián)系上下文和生活經驗理解如“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”等含義深刻句段的學習方法。
2、注重朗讀，感悟內容
朗讀是經常、重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會課文思想感情的主要方法。葉圣陶先生指出：“吟誦的時候，對于研究所得的不僅是理智的了解，而且有親切的體會，不知不覺之間，內容與題解化為讀者自己的東西了，這是可貴的一種境界。”課文中語句內涵深刻，對于四年級學生，由于缺乏生活經驗的限制，更是需要反復朗讀、細細品味，這樣才會理解與意會課文內容。
3、加強訓練，培養(yǎng)能力
眾所周知：屬于基本技能的東西，如寫字、讀書、習慣等，是需要扎扎實實地進行訓練的。葉老曾說：“凡是技術，沒有不需要練的?！敝袊乃渍Z“拳不離手，曲不離口”也都闡明了訓練的重要性。課堂上，應抓住一切可選用的機會進行訓練，如朗讀訓練、說話訓練、思維訓練等等。
（二）學法：
教是為學服務的，為了讓學生真正掌握本篇課文含義深刻的語句，我引導學生運用“朗讀——理解——感悟——朗讀”的方法來讀懂這篇課文。葉老說過；“活讀運心智，不為書奴仆”，只有學會怎樣讀書，才能將一本死的教材讀活，因此，對學生進行學法的指導尤為重要。
四、說教學程序
（一）由積累導入，揭示課題。
1、同學們，課前老師布置你們收集有關于時間的名人名言，能和大家一起交流，把你自己的理解能給大家說說嗎？
2、你有過和時間賽跑的經歷嗎？
3、模擬訓練：和時間進行賽跑。（在短的時間內翻到指定的書頁）
4、今天我們要認識一位朋友，他向我們介紹了他是如何與時間賽跑的，（板書）齊讀課題，提出自己想了解的問題。
（二）初讀課文，整體感知。
1、請同學們帶著想了解的問題用自己喜歡的方式讀課文，想一想自己都知道了什么？
2、全班交流自己讀書的收獲。
3、請大家再輕聲地讀一遍課文，用你們手中的筆圈出你學會的生字詞和你不太理解的詞語和問題，同時寫下你的想法。
4、檢查生字詞自學情況，指名請同學到臺上板書，指導書寫，齊讀。
5、請同學們將這些生字詞放入課文中，再自由大聲地朗讀課文，要求讀通讀順。
三、品讀課文，深層領悟。
1、請同學們快速地瀏覽課文，思考：作者想告訴我們的是什么？請大家找出文中的中心句。
（假如你一直和時間賽跑，你就可以成功。），板書。
2、請同學們默讀課文，思考：作者為什么要和時間賽跑？是什么觸動觸動了他？
（爸爸的謎語），引導學生反復地讀爸爸的一段話，體會爸爸的心情。
3、請同學們輕聲地讀第5—8自然段，思考：聽了爸爸的話之后，作者有什么觸動？你能體會小作者當時的心情是怎樣的嗎？
（著急、可怕、說不出的滋味、悲傷）
4、思考：作者明白了爸爸的話嗎？他是怎么理解爸爸的話？請同學們再次把6、7自然段默讀一遍。
5、思考：明白了爸爸的話之后，他下定了什么決心？他是如何與時間賽跑的？請同學們大聲讀第8段，劃出表示心情的詞語。（悲傷、著急、高興），指導學生讀出自己的體會感受。
6、因為他和時間賽跑，這種游戲是珍惜時間的好方法了，讓他受益匪淺，他想告訴我們的是什么？指讀后兩個自然段。
四、課文拓展。
1、像作者這樣的人、這樣的事還有很多很多。就像我們課前說的那些名人名言一樣，告訴我們要珍惜時間，與時間賽跑！你們看——（出示圖片）
2、未來的科學家、作家、藝術家、設計師們……你們一定從這個故事中受到了新的啟發(fā)，在以后的生活中，要獲得成功，你們又該如何與時間賽跑呢？請拿起你的筆，盡情地流露自己的真情實感吧。
（學生動筆后進行交流）
五、總結。
親愛的孩子們，時間無處不在，他正悄悄地從你身邊、從我身邊、從他身邊、從我們身邊流逝，如果我們聽到了時光奔走的聲音，就讓我們調整好自己的心態(tài)，與時間賽跑吧！
六、作業(yè)布置。
1、繼續(xù)收集關于時間的名人名言，制作成小書簽。
2、把自己的感受寫好后貼在自己的書桌前，時時提醒自己要珍惜時間。
3.小學三年級下冊語文說課稿 篇三
今天我說課的內容是人教版三年級下冊第一個主題單元"感受大自然的美好"中的第一篇精讀課文《燕子》，我將從教材理解、教學策略、教學流程、板書設計這四大版快來闡述。
一、教材理解
《燕子》是由作家鄭振鐸先生寫的一篇優(yōu)美的散文。文章清新明快，描寫準確生動，以燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態(tài)以及文靜優(yōu)美的休息場面這四個方面構成文中的四個自然段。全文動靜結合，有聲有色地描繪了充滿生機的如詩如畫般的春天景色，贊美了活潑可愛的燕子，字里行間都流露著作者對春天及"春天的使者"燕子的喜愛之情。本文的教學可以分兩個課時進行。我今天主要說的是第一課時。
根據語文課程標準對中年級學生的具體要求，結合本組教材特點及學生的實際，我將第一課時的教學目標制訂為：
1、學會認讀9個生字，會正確讀寫"燕、聚、稻、偶"等生字。
2、初步感知課文，細讀第一、二自然段，感受燕子的活潑以及春光的美好，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
3、試背第一、二自然段中自己喜歡的一、兩句話。
二、教學策略
圍繞以上的教學目標，結合新課標的理念，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，努力構建開放而有活力的語文課堂，始終體現學生是學習的主人，教師是學習的伙伴。本節(jié)課中，我在課堂上主要采用情境教學法、導讀點撥法、多媒體輔助教學法等引導學生在自主中學習課文。采用"讀讀、劃劃、想想、議議"的教學模式，通過不同形式、不同要求的讀，引導學生感受課文語言的美，讀中感悟，讀中發(fā)現，讀中理解，并利用課件讓學生欣賞春天的美景，燕子的活潑，體會到春天的勃勃生機，激發(fā)學生對充滿活力的春天的向往和熱愛之情。
三、教學流程
語文教材中的文字是凝固的，但其凝固的東西是鮮活的。語文教學就應該引領學走進其中，去品味、去領悟、去熏陶。本著這樣的理念，下面我就來重點說說本節(jié)課的教學流程，我是分五個環(huán)節(jié)進行設計的：
（一）謎語導題激發(fā)興趣
1、猜謎語：我知道我們班的小朋友都是猜謎高手，今天王老師也帶來了一則謎語，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？然后課件出示謎語：小小姑娘穿黑襖，尾巴像把小剪刀，屋子造在房梁上，捕捉蟲子本領高。
2、揭題：燕子，在出示課題的時候指導學生書寫"燕"這個字。先課件出示燕子的圖片，讓學生觀察外形，然后書寫"燕"，邊寫邊說燕的上面是燕子的頭部，不要忘了下面的一短橫，中間部分的口是燕子的身體，分別放到口字的兩旁部件就像是燕子的翅膀，底下的四點就是燕子的尾巴。
3、說到燕子，我們就會想到春天，有位大作家鄭振鐸寫了一篇有關燕子和春天的文章，我們趕緊打開書，好好地讀一讀。
（如果說把學生的情感比作小河，要它蕩起漣漪、泛起微波需要推力的，這個推力就是創(chuàng)設情境刺激學生的感官，讓他們對學習產生一種期盼，對新課產生一份關注，營造一種"課伊始，情已生"的境界。而本環(huán)節(jié)中的猜謎導題就能很好地激發(fā)學生學習的興趣，同時對"燕"字的分析，又讓學生對漢字有了審美的愉悅，此時再引入課文正是佳的時機。）
（二）初讀課文把握整體
1、請大家自由讀一讀課文，讀準字音，遇到難讀的地方多讀幾次，把課文讀通、讀順。（這樣通過學生自主讀書達到讀通課文，掃清字詞障礙，夯實基礎的目的。）
2、讓學生充分讀課文后，課件出示詞語：
俊俏吹拂增添掠過偶爾沾了一下蕩漾五線譜
學習生字詞時我安排了以下三個小環(huán)節(jié)：
（1）這些詞語你們會讀了嗎？采用個別讀——開火車讀——小組讀的形式來檢查。
（2）在學這些詞語的時候有沒有什么困難？需不需要老師和同學的幫助？這兩個小環(huán)節(jié)的設計主要是從學生的角度來反饋討論識記難記的生字和不懂的詞語。）
（3）讀了課文后，燕子給你留下了什么印象？用自己的話來說一說，好能用上這里的詞語來講一講。
學生可能會說：燕子很俊俏。我就引：是呀，燕子的外形多可愛??！可能會說：燕子停在電線上像五線譜，我就說：燕子不僅飛的姿態(tài)美，停在那兒休息也很美呀！根據學生的回答我就在關鍵處加以引導，讓學生了解到課文的第一自然段是講燕子的外形特點，第二自然段是講春天來了，小燕子從南方飛來，為春天增添了許多生機。第三自然段寫在飛行中燕子的各種姿態(tài)。第四自然段寫停歇在電線上的燕子美景。
（設計這一步除了進一步鞏固字詞，會把讀懂了的詞語加以靈活運用，同時也是對課文的整體感知，對課文有了淺層次的感悟，從而為深層次的學習打下基礎。）
（三）近觀燕子抓住特點
1、啟讀：春天是一場戲，燕子是這場戲的主角，那它是怎樣亮相造型的呢？自由讀第一自然段，讀后劃出燕子的外形。（羽毛、翅膀、尾巴）
2、你覺得這是一只怎樣的燕子？（板書：活潑可愛）從哪兒看出來？通過找課文里的句子提煉出：烏黑光亮、俊俏輕快、剪刀似的
3、作者把燕子寫得這么美，那該怎么讀呢？然后通過指名讀、小組賽讀、男女讀等形式抓住"烏黑光亮的羽毛、俊俏輕快的翅膀、剪刀似的尾巴"這些關鍵點進行點面結合的朗讀訓練。
（"文章總有一些生長點"，這環(huán)節(jié)我讓學生讀讀、劃劃，并根據學生讀后的收獲，抓住"烏黑光亮、俊俏輕快、剪刀似的"這一生長點，引導學生走進文本、感悟文本。教學時采用對話與交流的方式，通過師生、生生之間的互相交流碰撞，相互啟迪，讓他們在自主感悟的基礎上運用多元方式來品讀句子，充分發(fā)揮學生的主體性。）
（四）欣賞春光感受生機
1、燕子出場前那是什么樣的情景呢？指名讀第二自然段，說說這是一個怎樣的春天。學生反饋后，出示課件：春天美景圖，也就是第二自然段圖片。讓學生欣賞，同桌之間互相交流哪些景物給你留下的印象深刻？并說說理由。
2、交流以上的問題。（我根據學生的回答做適時的點撥和補充，主要從以下三方面進行引導）
（1）體會"蒙蒙的"感覺，感受色彩的豐富（黃、青、綠等各種顏色）
（2）以讀促悟："微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。"
（這是一個長句子，主要意思就是微風吹拂著柳絲。教學時引導學生讀出柔、嫩、多的感覺。）
（3）理解"趕集似的聚攏來。"結合學生的實際先讓學生說說趕集給你的印象是怎樣的？（人多、熱鬧、很急、惟恐落后），再讓學生想象花、草、樹都像趕集似的聚攏來的情景，并出示一些圖片加深理解。
3、引讀：這樣的場景就形成了——光彩奪目的春天。
4、在這樣的春天，活潑可愛的小燕子也來了，它是怎樣來的？抓住趕字來理解燕子不辭辛勞、追趕春光的樣子，并指導朗讀。
5、小結：是呀，生機勃勃的春天，有了小燕子的輕快的影子，動聽的叫聲，就為春天增添了更多的生機。（板書：增添生機）
（這一大環(huán)節(jié)我緊緊抓住一個長句子和兩個"趕"字進行教學。通過對長句子的讀、悟，讓學生體會到春天的美。通過花草的"趕"和燕子的"趕"的理解、感悟，讓學生體會到春天的生機和燕子的可愛。）
（五）指導書寫積累鞏固
1、三年級的教學重點雖然已經不是生字詞，但是我覺得還是有必要對學生進行書寫的指導。我出示生字：讓學生說說哪幾個字特別難寫或是容易寫錯的？根據學生的回答進行書寫。預設：聚、稻、偶等字。
2、同時課標中對中年級的學生提出了"積累課文中優(yōu)美的詞語和精彩的句段"的要求，因此后我就讓學生試著背背第一、二自然段中自己喜歡的一、兩句話，學會積累。
4.小學三年級下冊語文說課稿 篇四
一、說教材
《荷花》是一篇寫景抒情的文章。這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面。文章的字數不多，卻把滿池荷花的美景表現得淋漓盡致，同時也表達了作者熱愛大自然的思想感情。這是一篇對學生進行審美教育的好題材，也是指導學生朗讀和培養(yǎng)學生感悟能力、想象能力的好教材。這節(jié)課我力圖運用多種方式引導學生欣賞荷花那不同尋常的美。
二、說教學目標
本組課文以感受大自然的美好為專題。根據本課以上特點，我制訂了以下教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言；
2、圖文結合，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的思想感情；
3、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
根據擬定的學習目標及學生的認知規(guī)律，我確定本課的教學重點是：感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗。教學難點是：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。
三、說教學方法
“教學有法，但無定法，貴在得法?！睘榱送黄浦攸c，解決難點，達到目標，我主要采用了以下幾種教法：
1、圖文對照法；本文利用課文插圖和《荷花》的課件幫助學生理解、想象。
2、情境教學法，使學生感覺如臨其境，易于理解。
3、以讀代講 法。通過不同形式、不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和荷花美。
四、說教學過程
我是緊扣“美”字進行設計的：
（一）創(chuàng)設情境，感知美
俗話說的好，“良好的開頭，等于成功的`一半”，我在設計《荷花》一課導入時，選用了猜迷這種學生喜聞樂見的方式，來激發(fā)學生的興趣。接著，出示荷花圖，讓學生欣賞后用詞語描繪看到的荷花。如此激情導入新課，學生的聽覺、視覺、思維、想象被激發(fā)，情緒一下子被調動起來，形成“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。師生交流后揭題板書。
（二）自主探究，尋找美
本文語言優(yōu)美，在學生有所感悟的基礎上初讀課文，談讀后的感受，使學生整體感知荷花的美。然后再讀課文，找出具體描寫荷花美的句子畫下來，反復誦讀，并讓學生在小組內交流讀后的感受。
（三）匯報交流，體驗美
學生通過上述兩個環(huán)節(jié)，對文章的內容已經有了一定的了解，同時也定會產生一些疑惑。在學生匯報交流具體描寫荷花美的句子時，教師可隨機出示圖片或視頻，圖文結合，引導學生抓住重點詞體會句子，在讀中理解、感悟。通過此環(huán)節(jié)，學生更進一步體會到了荷花的美，然后有滋有味地讀出美，使教學達到異曲同工的效果。
如在教學描寫荷葉的句子時，教師可引導學生抓住描寫荷葉特點的詞語“挨挨擠擠”，通過看圖理解，有感情朗讀，想象一池荷葉長勢之美，并教給學生圖文結合理解課文這一學習方法。而“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句緊緊抓住“冒”字進行引導。讓學生想象：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子呢？誰來演一演？“冒”字用得好在哪里？緊接著又抓住“冒”字，通過多種形式練習有感情朗讀。又如，教學描寫荷花三種姿態(tài)的句子時可分三步走：
（1）讓學生抓住重點詞體會；
（2）圖文對照，讓學生感受荷花的美；
（3）以“荷花是那樣美，誰能讀出它的美？”激發(fā)讀的興趣，讓學生練讀、比讀、評讀、表演讀。后，讓學生配樂朗讀第二段，邊讀邊想象畫面。在感受了、體會了、讀出了荷花的美后，教師還準備了貼畫，要求他們在黑板上貼出荷花的美。
（四）含情誦讀，釋放美
在第二段體驗美的基礎上，第三、四段使美感進一步深化。教師深情引讀：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。學生飽含激情，接讀第三段。然后，讓學生想象，除了文中寫到的三種姿勢，荷花還會有哪些姿態(tài)？在理解“一大幅活的畫”時，我讓學生結合生活實際想像一下，活的畫是什么樣的？學生在想象的過程中，體會了一池荷花的動態(tài)美，并在表達中抒發(fā)了美，釋放了美。
以此為契機，教師配樂范讀第四段，學生閉上眼睛邊聽邊想象仿佛看到的畫面，接下來課件展示動畫，讓學生想象說一說，似乎聽見蜻蜓和小魚對“我”說了什么話，還有哪些動物會來和“我”交談，可能告訴“我”一些什么？一石激起千層浪，孩子的思維將又被激活。這時，再讓學生身臨其境地朗讀這部分，學生感覺自己仿佛真的成了荷花，并為自己的美所陶醉。
（五）整體回顧，欣賞美
在學生熟讀的基礎上，再次讓學生欣賞優(yōu)美的畫面，嘗試自己介紹荷花的美。
（六）拓展延伸，深化美
在這一環(huán)節(jié)，教師告訴學生，從古至今，許多文人墨客寫下了贊美荷花的詩篇，接著，伴隨一首優(yōu)美的民族音樂，教師出示宋代詩人楊萬里的配圖古詩《曉出凈慈寺送林子方》，并深情朗誦。之后，教師用課件展示滿池荷花，讓學生面對大自然描繪的美麗畫卷，說出此時想說的話。通過這一環(huán)節(jié)的設計讓學生從欣賞、感受荷花的美，延伸到對大自然的熱愛，讓學生的感情進一步得到升華。
五、課外練習
1、看課外書或上網查找有關荷花的古詩。
2、作者把荷花寫得多美??！我也要寫寫自己喜歡的花。
六、板書設計
板書是微型的教案，我的板書緊密結合教學內容，以直觀形象的貼畫和一個“美”字組成，讓荷花的美再現在學生面前?！?BR> 5.小學三年級下冊語文說課稿 篇五
一、說教材
《七色花》是人教版小學三年級下冊中的選讀課文。這是一篇童話，寫小姑娘珍妮在迷路時得到了一朵神奇的七色花，用它做了七件事，表現了珍妮不惜犧牲個人利益，愿為別人帶來幸福快樂的美好品質，告訴人們什么是真正的幸福和快樂。
課文共有11個自然段。第1-3然段寫小女孩珍妮因迷路而哭了起來，一位老媽媽看珍妮哭得可憐，就送她一朵能幫助她什么事都能辦到的七色花。第4~10自然段寫珍妮
用七色花瓣為自己做了幾件事。第11~18自然段寫珍妮用后一片花瓣幫助一個腿腳不便的小男孩站了起來。
二、說學情
三年級學生想像豐富，對童話充滿興趣，對《七色花》應該喜愛。他們已具有一定的閱讀能力和寫作基礎，可以讓他們充分地自我發(fā)揮。
三、說目標
知識目標：
1、讀通課文，理清課文脈絡，了解課文主要講了一件什么事情。
2、能簡單概括出珍妮用七色花做了哪七件事情，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
技能目標：
1、學習課文內容，通過比較，讓學生明白后一片花瓣做的事情有意義，因為幫助別人才能得到真正的快樂。
2、總結全文，運用想象，說說如果有一朵七色花，自己想實現什么愿望。并模仿課文的構段方式進行仿寫，也可以自由發(fā)揮。
情感價值目標：
有感情地朗讀課文，能感悟到助人是快樂的，要做有意義的事情。感受到小女孩的天真可愛，心地善良。體會到凡事都應該為別人著想，懂得只有樂于助人才能得到真正的幸福和快樂。
教學重點：
了解七色花的神奇作用，知道珍妮七次用花瓣所作的事，感受用第七片花瓣幫助腿腳不便的小男孩有意義。
教學難點：
模仿課文的構段方式，運用想象，引導學生說一說、寫一寫如果有一朵七色花想實現什么愿望。
四、說教法
1、重視發(fā)展學生的語文能力；
2、重視培養(yǎng)學生的閱讀能力；
3、發(fā)展想像，尊重學生的獨特感受；
4、注重提高學生的品德修養(yǎng)，全面培養(yǎng)學生的綜合素質和能力。運用圖文對照、誦讀體會、討論交流、讀寫結合等方法幫助學生全面達到教學目標。
五、說學法
以學生的自主閱讀為主，讓學生自讀、自悟，學會主動學習。讓學生一邊讀，一邊根據教師的提示思考、想象。讓學生以小組為單位進行交流討論，培養(yǎng)學生的合作意識和習慣。讓學生充分展開想象的翅膀，培養(yǎng)他們的想象力。讓學生進行口語交際，并且和寫作練習結合起來，既發(fā)展學生的口頭表達能力，又訓練學生的寫作能力。
六、說程序
1、談話導入，揭示課題；（引讀話題：童話作家張?zhí)煲怼秾毢J的秘密》精彩片段）
2、自由讀文，了解大意；（助讀提問：讀了課文，你知道了什么？還想知道什么？）
3、自主合作，交流討論，理解內容，體會思想；（檢查提問：珍妮小姑娘分別用七朵花瓣實現了哪些愿望？你認為哪個愿望有意義？為什么？）
4、拓展升華，發(fā)揮想象，訓練表達，結合寫作；（口語、寫作訓練題目：《假如我有七色花》）
5、總結提高。（結束語：《七色花》是一篇童話，我們自然不能得到童話里的這神奇的七色花。但是，只要我們有著一顆善良的心，所有的美好愿望就都能成為現實，七色花就在我們心中。）