兒童在3歲前是以動作思維為主的，思維在動作中進行；3-6歲的孩子，則進入具體形象的思維階段；7-12歲的孩子，發(fā)展抽象邏輯思維能力。那么，兒童思維該如何培養(yǎng)呢？下面為您精心整理了兒童思維培養(yǎng)的五種方法為您奉上一文，希望大家及時查閱。
1.豐富兒童的感性知識
兒童由于見聞有限，感性知識不豐富，所以，家長要通過言語直觀、模象直觀和實物直觀，增加兒童的感性知識。尤其要讓兒童參加實踐活動，參加力所能及的變革客觀事物的活動，不但耳聞目睹，而且親自動手，這就可以獲得多方面的知識。
2.發(fā)展兒童的言語
言語是思維的物質外殼，是思維的武器和工具。兒童由于詞匯不豐富，表達能力受到限制，內部言語不如外部言語發(fā)達，使思維能力受到一定的限制。所以，要培養(yǎng)兒童的思維能力，必須發(fā)展兒童的言語。引導兒童多讀課外讀物，參加講演會等，都可以發(fā)展兒童的言語。
3.教給兒童正確的思維方法
從本質上說，正確的思維方法就是唯物辯證法，但我們不能對小學兒童講這些抽象的道理，只能在教學中有意識地教他們怎樣思維。如在一年級教10以內的加減法時，可先引導學生比較1—9九個自然數(shù)，找出他們的共同點都是單位數(shù)，不同之處是所包含的個數(shù)不同，這當中就有比較、概括等邏輯方法。又如具體運算時，先看圖運算，把3只小鴨和1只小鴨加起來，然后撇開具體事物，要求把“3十1二?”算出來，這就是抽象。至于應用題的計算等，當然都可以訓練兒童的思維方法，關鍵在于教師要有意識地、自覺地在教學中把這些方法教給學生。
4.鼓勵兒童提問
思維是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，兒童提問表明兒童要探索事物的關系，展開積極的思維活動，所以說，提問是兒童思維的表現(xiàn)形式，也是兒童邏輯思維的開端。面對兒童的提問，一是要鼓勵，二是要認真回答。鼓勵兒童提問，就是鼓勵兒童開動腦筋，勤于思考。思維能力只有在實際的思維活動中才能得到發(fā)展。所以，鼓勵兒童提問，有助于發(fā)展兒童的思維能力。
5.多和孩子做分類、歸納練習
比如疊衣服、收拾桌面，按照顏色、類別進行區(qū)分，整理玩具按照使用頻率等進行歸納，讓孩子體會到，同樣的物品從不同角度尋找規(guī)律。
1.豐富兒童的感性知識
兒童由于見聞有限，感性知識不豐富，所以，家長要通過言語直觀、模象直觀和實物直觀，增加兒童的感性知識。尤其要讓兒童參加實踐活動，參加力所能及的變革客觀事物的活動，不但耳聞目睹，而且親自動手，這就可以獲得多方面的知識。
2.發(fā)展兒童的言語
言語是思維的物質外殼，是思維的武器和工具。兒童由于詞匯不豐富，表達能力受到限制，內部言語不如外部言語發(fā)達，使思維能力受到一定的限制。所以，要培養(yǎng)兒童的思維能力，必須發(fā)展兒童的言語。引導兒童多讀課外讀物，參加講演會等，都可以發(fā)展兒童的言語。
3.教給兒童正確的思維方法
從本質上說，正確的思維方法就是唯物辯證法，但我們不能對小學兒童講這些抽象的道理，只能在教學中有意識地教他們怎樣思維。如在一年級教10以內的加減法時，可先引導學生比較1—9九個自然數(shù)，找出他們的共同點都是單位數(shù)，不同之處是所包含的個數(shù)不同，這當中就有比較、概括等邏輯方法。又如具體運算時，先看圖運算，把3只小鴨和1只小鴨加起來，然后撇開具體事物，要求把“3十1二?”算出來，這就是抽象。至于應用題的計算等，當然都可以訓練兒童的思維方法，關鍵在于教師要有意識地、自覺地在教學中把這些方法教給學生。
4.鼓勵兒童提問
思維是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，兒童提問表明兒童要探索事物的關系，展開積極的思維活動，所以說，提問是兒童思維的表現(xiàn)形式，也是兒童邏輯思維的開端。面對兒童的提問，一是要鼓勵，二是要認真回答。鼓勵兒童提問，就是鼓勵兒童開動腦筋，勤于思考。思維能力只有在實際的思維活動中才能得到發(fā)展。所以，鼓勵兒童提問，有助于發(fā)展兒童的思維能力。
5.多和孩子做分類、歸納練習
比如疊衣服、收拾桌面，按照顏色、類別進行區(qū)分，整理玩具按照使用頻率等進行歸納，讓孩子體會到，同樣的物品從不同角度尋找規(guī)律。