在我們的周圍，總有一些特殊群體，他們和正常的孩子是不一樣的，他們身體存在某一方面的缺陷，可是這個(gè)缺陷也不能阻止他們受到好的教育。那么，特殊教育學(xué)校招收哪類孩子呢？下面是分享的相關(guān)信息，歡迎閱讀參考！
1.特殊教育學(xué)校招收哪類孩子呢
特殊教育學(xué)校招收殘疾類的孩子。例如，聾啞人，視力有障礙等都是會(huì)收的。
每個(gè)城市中學(xué)校有很多，每個(gè)學(xué)校所面對(duì)的招收對(duì)象不相同，那么，我們可以針對(duì)自己做一個(gè)對(duì)號(hào)入座，看自己應(yīng)該去哪種學(xué)校。
什么學(xué)校被稱為特殊學(xué)校呢，就是身體上有殘缺，不健全的人上的學(xué)校被稱為特殊學(xué)校。
因?yàn)檫@種學(xué)校的存在，讓那些殘疾人有學(xué)可上，讓她們也可以學(xué)到知識(shí)。其中還有一種是聾啞學(xué)校，就是專門針對(duì)聾啞人招收的，所以，特殊教育學(xué)校招收的是身體不健全的學(xué)生。
因此，這些學(xué)校的教學(xué)理念和別的學(xué)校并不相同，所以，殘疾學(xué)生在里面讀書的話也不用擔(dān)心理解不了或者是學(xué)不會(huì)。
比如聾啞學(xué)校，針對(duì)聾啞人有一種專門設(shè)定的課程，雖然他們聽(tīng)不見(jiàn)，但是可以從另一方面發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)，讓她們有一技之長(zhǎng)，可以學(xué)習(xí)藝術(shù)類，比如畫畫就是聾啞人可以選的一種藝術(shù)，如果畫得好，隨后還可以成為書畫家。
然而，如果家里孩子屬于這種特殊情況，就建議大家把他送到特殊學(xué)校去就讀，這樣不會(huì)顯得孩子一無(wú)是處，讓他覺(jué)得沒(méi)有正常孩子優(yōu)秀而自卑了。
2.特殊教育實(shí)施對(duì)象
特殊教育實(shí)施對(duì)象的范圍也因各個(gè)國(guó)家或地區(qū)的情況而有差異，有的國(guó)家或地區(qū)提出了“零拒絕”的目標(biāo)，即認(rèn)為所有殘疾兒童都應(yīng)該接受免費(fèi)的、適合他們需要的義務(wù)教育。各級(jí)公立學(xué)校都要為殘疾兒童提供教育和有關(guān)服務(wù)，不應(yīng)該以任何理由拒絕他們?nèi)雽W(xué)。中國(guó)實(shí)施特殊教育的對(duì)象主要是盲、聾、啞、智力落后以及有其他身心缺陷的兒童和青少年，設(shè)有盲聾啞學(xué)校、低能兒學(xué)?；虻统和?、弱智兒童班，以及工讀學(xué)校等。我國(guó)《憲法》、《義務(wù)教育法》和《殘疾人教育條例》都明確規(guī)定：“國(guó)家保障殘疾人受教育的權(quán)利”、“對(duì)殘疾兒童、少年實(shí)施義務(wù)教育”。
特殊教育和普通教育有許多共同的地方，普通教育的一般規(guī)律在特殊教育中也是適用的，但特殊教育也有它的特殊的一面。它不僅像普通教育那樣，在德、智、體、美、勞諸方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，還特別強(qiáng)調(diào)進(jìn)行補(bǔ)償缺陷和發(fā)展優(yōu)勢(shì)的教育，例如教盲童學(xué)習(xí)盲文和定向行走，對(duì)聾童進(jìn)行聽(tīng)力、語(yǔ)言訓(xùn)練，對(duì)弱智兒童進(jìn)行感知覺(jué)和動(dòng)作能力的教育訓(xùn)練等。特殊教育更重視早期教育，因?yàn)閮和挲g愈小，可塑性愈大，也可以及早保護(hù)殘疾兒童的殘余視力和聽(tīng)力，開(kāi)發(fā)兒童的智力和語(yǔ)言能力，錯(cuò)過(guò)了期，往往事倍功半。如對(duì)聾童沒(méi)有進(jìn)行早期語(yǔ)訓(xùn)，就會(huì)給今后語(yǔ)言的發(fā)展帶來(lái)很大困難。特殊教育相對(duì)于普通教育來(lái)說(shuō)，也更重視個(gè)別教育，更強(qiáng)調(diào)在教育中因材施教，滿足不同學(xué)生的特殊需要。蘇州市教育部門對(duì)特殊教育提出了更高的目標(biāo)和要求，實(shí)行“按需供教”。特殊教育要取得好的效果，必須和社會(huì)教育、家庭教育有機(jī)結(jié)合。因此特殊教育也更強(qiáng)調(diào)大教育的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教育的整體性和系統(tǒng)性。
在我國(guó)，殘疾兒童受教育形式一般有三種：特殊教育學(xué)校、普通學(xué)校等機(jī)構(gòu)附設(shè)的特殊教育班、普通學(xué)校的普通班中隨班就讀。大多數(shù)殘疾兒童是在普通學(xué)校的普通班隨班就讀。
注：殘疾人是指在心理、生理、人體結(jié)構(gòu)上，某種組織、功能喪失或者不正常，全部或者部分喪失以正常方式從事某種活動(dòng)能力的人。殘疾人包括視力殘疾、聽(tīng)力殘疾、言語(yǔ)殘疾、肢體殘疾、智力殘疾、精神殘疾、多重殘疾和其他殘疾的人（自閉癥、多動(dòng)癥、抽動(dòng)癥、感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)、腦癱、語(yǔ)言障礙、學(xué)習(xí)困難、智力落后等）。
3.面對(duì)特殊孩子怎么教育
一、正確對(duì)待特殊學(xué)生，把更多的愛(ài)心獻(xiàn)給特殊學(xué)生，這是教育成功的根本點(diǎn)。
沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，作為人類靈魂工程師的教師，只有擁有一顆愛(ài)心才能教育好學(xué)生。
二、平等對(duì)待、認(rèn)識(shí)特殊學(xué)生，這是教育成功的基礎(chǔ)。
特殊學(xué)生由于種種原因，在學(xué)校及家里受到批評(píng)、歧視及埋怨較多，從而在他們的內(nèi)心深處產(chǎn)生了自卑感。一有什么動(dòng)靜，就變得很敏感，心存戒心，而且逆反心理很重，經(jīng)常的批評(píng)容易使他們自暴自棄。但是這是表面現(xiàn)象，說(shuō)到底，在他們的內(nèi)心深處是非?？释玫嚼蠋熀屯瑢W(xué)的諒解、信任和理解，需要溫暖和關(guān)懷。所以，老師要懂得一點(diǎn)心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，既要懂得如何教，更要懂得為何要這樣教的原因，從而在學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，也能冷靜對(duì)待，幫助學(xué)生分析原因，心平氣和，誠(chéng)心相待。因此,我們?cè)诮逃厥馍鷷r(shí)應(yīng)給予他們溫暖、關(guān)懷,幫助他們克服逆反心理,樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。
我們?cè)诮逃厥馍鷷r(shí)應(yīng)給予他們溫暖、關(guān)懷,幫助他們克服逆反心理,樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。
三、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，這是做好特殊生工作的重要組成部分
即時(shí)、有效的溝通是轉(zhuǎn)化“特殊學(xué)生”的重要步驟，班主任及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，商討教育孩子的有效方法，了解特殊生在家及學(xué)校的情況，以尋找教育途徑，限度地發(fā)揮家長(zhǎng)在子女教育中的作用。
4.特殊教育對(duì)教師的要求
1、要有正確的特殊兒童觀和特殊教育觀
只有對(duì)特殊兒童的看法正確了，才能正確對(duì)待他們；只有有了正確的特殊教育觀，才能準(zhǔn)確地開(kāi)展特殊教育工作。
2、要有愛(ài)心
對(duì)孩子的愛(ài)，對(duì)特殊教育工作的熱愛(ài)。
3、要有獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)和相應(yīng)專業(yè)知識(shí)
在具備一般教師應(yīng)有的知識(shí)外，還應(yīng)具備如:醫(yī)學(xué)、康復(fù)治療、盲文、手語(yǔ)、心理測(cè)量及咨詢、助聽(tīng)、助視設(shè)備知識(shí)、行為塑造、特殊兒童心理及干預(yù)等方面知識(shí)。
4、要有相應(yīng)能力
突發(fā)事件（癲癇、急救等）、助聽(tīng)、助視設(shè)備使用、特殊交流手段（盲文、手語(yǔ)）、智力、心理和行為測(cè)量能力等。
1.特殊教育學(xué)校招收哪類孩子呢
特殊教育學(xué)校招收殘疾類的孩子。例如，聾啞人，視力有障礙等都是會(huì)收的。
每個(gè)城市中學(xué)校有很多，每個(gè)學(xué)校所面對(duì)的招收對(duì)象不相同，那么，我們可以針對(duì)自己做一個(gè)對(duì)號(hào)入座，看自己應(yīng)該去哪種學(xué)校。
什么學(xué)校被稱為特殊學(xué)校呢，就是身體上有殘缺，不健全的人上的學(xué)校被稱為特殊學(xué)校。
因?yàn)檫@種學(xué)校的存在，讓那些殘疾人有學(xué)可上，讓她們也可以學(xué)到知識(shí)。其中還有一種是聾啞學(xué)校，就是專門針對(duì)聾啞人招收的，所以，特殊教育學(xué)校招收的是身體不健全的學(xué)生。
因此，這些學(xué)校的教學(xué)理念和別的學(xué)校并不相同，所以，殘疾學(xué)生在里面讀書的話也不用擔(dān)心理解不了或者是學(xué)不會(huì)。
比如聾啞學(xué)校，針對(duì)聾啞人有一種專門設(shè)定的課程，雖然他們聽(tīng)不見(jiàn)，但是可以從另一方面發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)，讓她們有一技之長(zhǎng)，可以學(xué)習(xí)藝術(shù)類，比如畫畫就是聾啞人可以選的一種藝術(shù)，如果畫得好，隨后還可以成為書畫家。
然而，如果家里孩子屬于這種特殊情況，就建議大家把他送到特殊學(xué)校去就讀，這樣不會(huì)顯得孩子一無(wú)是處，讓他覺(jué)得沒(méi)有正常孩子優(yōu)秀而自卑了。
2.特殊教育實(shí)施對(duì)象
特殊教育實(shí)施對(duì)象的范圍也因各個(gè)國(guó)家或地區(qū)的情況而有差異，有的國(guó)家或地區(qū)提出了“零拒絕”的目標(biāo)，即認(rèn)為所有殘疾兒童都應(yīng)該接受免費(fèi)的、適合他們需要的義務(wù)教育。各級(jí)公立學(xué)校都要為殘疾兒童提供教育和有關(guān)服務(wù)，不應(yīng)該以任何理由拒絕他們?nèi)雽W(xué)。中國(guó)實(shí)施特殊教育的對(duì)象主要是盲、聾、啞、智力落后以及有其他身心缺陷的兒童和青少年，設(shè)有盲聾啞學(xué)校、低能兒學(xué)?；虻统和?、弱智兒童班，以及工讀學(xué)校等。我國(guó)《憲法》、《義務(wù)教育法》和《殘疾人教育條例》都明確規(guī)定：“國(guó)家保障殘疾人受教育的權(quán)利”、“對(duì)殘疾兒童、少年實(shí)施義務(wù)教育”。
特殊教育和普通教育有許多共同的地方，普通教育的一般規(guī)律在特殊教育中也是適用的，但特殊教育也有它的特殊的一面。它不僅像普通教育那樣，在德、智、體、美、勞諸方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，還特別強(qiáng)調(diào)進(jìn)行補(bǔ)償缺陷和發(fā)展優(yōu)勢(shì)的教育，例如教盲童學(xué)習(xí)盲文和定向行走，對(duì)聾童進(jìn)行聽(tīng)力、語(yǔ)言訓(xùn)練，對(duì)弱智兒童進(jìn)行感知覺(jué)和動(dòng)作能力的教育訓(xùn)練等。特殊教育更重視早期教育，因?yàn)閮和挲g愈小，可塑性愈大，也可以及早保護(hù)殘疾兒童的殘余視力和聽(tīng)力，開(kāi)發(fā)兒童的智力和語(yǔ)言能力，錯(cuò)過(guò)了期，往往事倍功半。如對(duì)聾童沒(méi)有進(jìn)行早期語(yǔ)訓(xùn)，就會(huì)給今后語(yǔ)言的發(fā)展帶來(lái)很大困難。特殊教育相對(duì)于普通教育來(lái)說(shuō)，也更重視個(gè)別教育，更強(qiáng)調(diào)在教育中因材施教，滿足不同學(xué)生的特殊需要。蘇州市教育部門對(duì)特殊教育提出了更高的目標(biāo)和要求，實(shí)行“按需供教”。特殊教育要取得好的效果，必須和社會(huì)教育、家庭教育有機(jī)結(jié)合。因此特殊教育也更強(qiáng)調(diào)大教育的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教育的整體性和系統(tǒng)性。
在我國(guó)，殘疾兒童受教育形式一般有三種：特殊教育學(xué)校、普通學(xué)校等機(jī)構(gòu)附設(shè)的特殊教育班、普通學(xué)校的普通班中隨班就讀。大多數(shù)殘疾兒童是在普通學(xué)校的普通班隨班就讀。
注：殘疾人是指在心理、生理、人體結(jié)構(gòu)上，某種組織、功能喪失或者不正常，全部或者部分喪失以正常方式從事某種活動(dòng)能力的人。殘疾人包括視力殘疾、聽(tīng)力殘疾、言語(yǔ)殘疾、肢體殘疾、智力殘疾、精神殘疾、多重殘疾和其他殘疾的人（自閉癥、多動(dòng)癥、抽動(dòng)癥、感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)、腦癱、語(yǔ)言障礙、學(xué)習(xí)困難、智力落后等）。
3.面對(duì)特殊孩子怎么教育
一、正確對(duì)待特殊學(xué)生，把更多的愛(ài)心獻(xiàn)給特殊學(xué)生，這是教育成功的根本點(diǎn)。
沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，作為人類靈魂工程師的教師，只有擁有一顆愛(ài)心才能教育好學(xué)生。
二、平等對(duì)待、認(rèn)識(shí)特殊學(xué)生，這是教育成功的基礎(chǔ)。
特殊學(xué)生由于種種原因，在學(xué)校及家里受到批評(píng)、歧視及埋怨較多，從而在他們的內(nèi)心深處產(chǎn)生了自卑感。一有什么動(dòng)靜，就變得很敏感，心存戒心，而且逆反心理很重，經(jīng)常的批評(píng)容易使他們自暴自棄。但是這是表面現(xiàn)象，說(shuō)到底，在他們的內(nèi)心深處是非?？释玫嚼蠋熀屯瑢W(xué)的諒解、信任和理解，需要溫暖和關(guān)懷。所以，老師要懂得一點(diǎn)心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，既要懂得如何教，更要懂得為何要這樣教的原因，從而在學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，也能冷靜對(duì)待，幫助學(xué)生分析原因，心平氣和，誠(chéng)心相待。因此,我們?cè)诮逃厥馍鷷r(shí)應(yīng)給予他們溫暖、關(guān)懷,幫助他們克服逆反心理,樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。
我們?cè)诮逃厥馍鷷r(shí)應(yīng)給予他們溫暖、關(guān)懷,幫助他們克服逆反心理,樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。
三、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，這是做好特殊生工作的重要組成部分
即時(shí)、有效的溝通是轉(zhuǎn)化“特殊學(xué)生”的重要步驟，班主任及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，商討教育孩子的有效方法，了解特殊生在家及學(xué)校的情況，以尋找教育途徑，限度地發(fā)揮家長(zhǎng)在子女教育中的作用。
4.特殊教育對(duì)教師的要求
1、要有正確的特殊兒童觀和特殊教育觀
只有對(duì)特殊兒童的看法正確了，才能正確對(duì)待他們；只有有了正確的特殊教育觀，才能準(zhǔn)確地開(kāi)展特殊教育工作。
2、要有愛(ài)心
對(duì)孩子的愛(ài)，對(duì)特殊教育工作的熱愛(ài)。
3、要有獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)和相應(yīng)專業(yè)知識(shí)
在具備一般教師應(yīng)有的知識(shí)外，還應(yīng)具備如:醫(yī)學(xué)、康復(fù)治療、盲文、手語(yǔ)、心理測(cè)量及咨詢、助聽(tīng)、助視設(shè)備知識(shí)、行為塑造、特殊兒童心理及干預(yù)等方面知識(shí)。
4、要有相應(yīng)能力
突發(fā)事件（癲癇、急救等）、助聽(tīng)、助視設(shè)備使用、特殊交流手段（盲文、手語(yǔ)）、智力、心理和行為測(cè)量能力等。