《五花山》這篇課文由一幅圖和一篇短文組成，共有五個(gè)自然段，描寫了五花山春天、夏天和秋天的顏色，贊美了五花山優(yōu)美的風(fēng)景。以下是整理的小學(xué)三年級(jí)語文《五花山》教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.小學(xué)三年級(jí)語文《五花山》教案 篇一
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利，有感情地朗讀課文，充分朗讀，體會(huì)文本語言之美。
2、在朗讀中了解課文主要內(nèi)容，感受五花山顏色豐富之美。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
品讀關(guān)鍵詞句，在朗讀中感悟五花山的美
領(lǐng)悟作者對(duì)樹林顏色的生動(dòng)表現(xiàn)，初步明白適當(dāng)運(yùn)用比喻、聯(lián)想的手法能使文章更生動(dòng)、具體
【教學(xué)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
1、說說你所見到過的山是怎樣的
（高大的，綠綠的，雄偉的，險(xiǎn)峻的……）
2、今天老師要帶小朋友去瀏覽一座非常美麗奇妙的山，它叫五花山。板書課題
3、齊讀課題，瀏覽之前，你想知道些什么？
（位置？名字的由來？長什么樣？）
二、初讀課文
1、自由讀課文，要求
（1）讀通讀順課文，碰到難讀的地方多讀幾遍，碰到喜歡的句子多讀幾次。
（2）邊讀邊感受，五花山給你留下了怎樣的印象。
2、交流：五花山是座怎樣的山？你用簡(jiǎn)單地說說自己的印象嗎？
三、字詞引入句子篇章
1、冒、嫩嫩的
（1）你有什么好辦法記住嫩字？什么東西可以說是嫩嫩的？
（2）詞語放入句子，出示春天的句子
文中說什么是嫩嫩的？芽兒給你留下了怎樣的印象？（從嫩嫩的冒感受芽兒的鮮嫩可愛，不知不覺地探出了腦袋）
春天的五花山有怎樣的色彩？板書：淡綠嫩黃
（3）指導(dǎo)朗讀，女孩子齊讀（輕輕地，溫柔的）
2、綠油彩、染
（1）提示：染讀第三聲。綠油彩是什么？
（2）詞語放入句子，出示夏天的句子
如果是春天是淡淡的綠，那夏天的綠應(yīng)該是怎么樣的？板書：濃濃綠意
你從哪里感受到了濃濃的綠意？雨點(diǎn)兒真的能被染綠嗎？
（3）指導(dǎo)朗讀，男孩子齊讀（綠的氣勢(shì)逼人）
（4）師總結(jié)：不管是春天淡淡的綠，還是夏天濃濃的綠，都讓人賞心悅目，這讓我們想起了一句詩句——（淡妝濃抹總相宜）
3、杏黃、熟透、紫絨幕布
（1）提示：以杏黃鞏固園地知識(shí)（鵝黃、湖藍(lán)、火紅等）。
熟是一個(gè)多音字，在口語中念（shóu），在這里念（shú）。
紫絨幕布這個(gè)詞語的確很難讀，因?yàn)樗珊脦撞糠纸M成。意思是紫色的，用絨布做成的布簾
（2）詞語放入句子，出示秋天的句子
（3）秋天的五花山又是怎樣的呢？引導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段
四、細(xì)讀秋色
1、選擇自己喜歡的方式讀一讀，邊讀邊用橫線劃出文中描寫秋天五花山顏色的詞語，選擇喜歡的一種顏色句子仔細(xì)讀一讀
2、你喜歡哪種顏色？仿佛看到了什么？
預(yù)設(shè)一：有的樹林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨。
生活中你們見過什么東西的顏色是杏黃色？
看到杏黃色，就想到了——（豐收）作者用到了聯(lián)想
引讀（讓我們一邊讀一邊想象著豐收的喜悅）
預(yù)設(shè)二：有的樹林變成了火紅色，風(fēng)一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍。
你從哪些詞語感受到了它的美？作者為什么要把樹林比作火苗呢？
寫樹林跳舞非?；顫?、輕快。誰能讀出這種感覺？
預(yù)設(shè)三：翠綠——寫出松柏不畏嚴(yán)寒。能讀出堅(jiān)定的語氣嗎？
紫紅紫紅——注意重復(fù)紫紅這個(gè)詞，顏色濃烈。你能讀出這種感覺嗎？
朗讀展示
3、運(yùn)用朗讀方法，自學(xué)其他幾句并交流
4、如此多的顏色，用文中的一個(gè)詞說是“五顏六色”
5、如此令人陶醉，讀第六自然段，揭示五花山的名字由來。拓展延伸作者及其家鄉(xiāng)的五花山。
五、拓展
1、五花山擁有春夏秋冬不同的景色和色彩，粗心的作者忘記寫上冬天，你能替作者寫寫冬天的五花山景象嗎？
2、面對(duì)四季風(fēng)景各異的五花山，瀏覽于其間的你，想說什么呢？想怎樣贊一贊這眼前的景呢？板書學(xué)生用到的好詞
六、結(jié)課
五花山的宜人景致讓我們流連忘返，希望五花山的美留在你的心里，生活中處處點(diǎn)點(diǎn)的美也伴隨你的周圍。
七、板書（可根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)調(diào)整）
2.小學(xué)三年級(jí)語文《五花山》教案 篇二
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在朗讀中感受五花山的美麗，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。
3、教學(xué)中滲透文章的寫作方法，安排小練筆，發(fā)揮學(xué)生的想象。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
在朗讀中感悟五花山的美
三、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)文章的寫作方法，體會(huì)這樣寫的作用
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們的祖國有眾多的名山大川，你們?cè)诩倨诶锖妥约旱母改溉ミ^哪些名山呢？今天老師要帶大家去黑龍江的伊春市去看看，那里有一座風(fēng)景如畫的山，這就是：五花山（齊讀課題）
二、初讀課文
請(qǐng)同學(xué)們打開課文，大聲自由的美美的讀一讀，想一想這座山為什么叫五花山呢？你能從課文中找出一句話來概括嗎？
（課文后一段）
五顏六色是什么意思？還有其他什么詞語可以形容呢？（五彩繽紛）
五彩繽紛是形容哪個(gè)季節(jié)的五花山呢？（秋天的五花山）
這五彩兵分的色彩會(huì)給我們帶來美的享受，讓我們一起去感受五花山的秋天吧！
三、品讀課文重點(diǎn)段落第四段
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，找一找秋天的五花山有哪些顏色？你喜歡什么顏色，劃出來自己讀一讀，讀出你的喜歡。
（金黃，杏黃，火紅，紫紅，翠綠）
2、你喜歡什么顏色，能和我們一起分享一下嗎？（根據(jù)學(xué)生回答利用多媒體出示相關(guān)句子及與句子有關(guān)的圖片）
3、指導(dǎo)朗讀學(xué)生喜歡的句子。
如：金黃色（覺得耀眼，陽光明亮。）
你能讀出這種感覺嗎？（指名多人讀）
杏黃色（指名喜歡這個(gè)顏色的學(xué)生讀）
讓學(xué)生說說聽著他的朗讀你仿佛看到了什么？你的心情怎樣？那就讀出你的感受吧！
指名讀
火紅色：用了比喻寫的非常生動(dòng)，寫樹林跳舞非?；顫姟⑤p快。誰能讀出這種感覺？
指名讀，男生齊讀
紫紅紫紅：注意重復(fù)紫紅這個(gè)詞還有幕布，可提醒學(xué)生。顏色濃烈。
你能讀出這種感覺嗎？指名讀
翠綠：寫出松柏不畏嚴(yán)寒。能讀出堅(jiān)定的語氣嗎？
齊讀
4、五花山美不美？作家寫的美，攝影家拍的美，相信我們能讀的更美。
全體起立齊讀第四段。
四、學(xué)習(xí)第二、三段
1、五花山的秋天的確美，那么五花山的春天和夏天又是怎樣的呢？自由讀讀描寫五花山的春天和夏天的段落，找一找春天和夏天的共同特點(diǎn)是什么？（綠）
2、那這兩種綠又有什么不同呢？我們先來看春天（出示課件）
（1）、春天的五花山是一種什么樣的綠呀？（淡淡的綠，嫩嫩的黃）
自己讀一讀，劃出讓你有感觸的字詞，說說你的體會(huì)。并帶著這種感受來讀一讀。
（2）、夏天的五花山也是綠色的，但是綠得不一樣，那是一片怎樣的綠呢？（濃濃的綠）
自己讀一讀告訴我夏天的五花山帶給你什么樣的感受？重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生感受“像被綠油彩涂過”這句。
指名讀
五、拓展延伸，安排小練筆
1、這節(jié)課我們欣賞了五花山的春天、夏天、秋天的美麗景色，那么，五花山的冬天又是一番什么樣的景象呢？播放五花山的冬天的課件，讓學(xué)生觀看。
2、學(xué)生仿照課文中的寫法寫一寫五花山的冬天。
3、匯報(bào)交流
3.小學(xué)三年級(jí)語文《五花山》教案 篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文第四自然段
2、了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)大自然的美，激發(fā)熱愛大自然并保護(hù)大自然的思想感情。
3、領(lǐng)悟作者對(duì)樹林顏色的生動(dòng)表現(xiàn)，領(lǐng)會(huì)適當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人的手法能使文章更生動(dòng)、具體，并仿寫片段。
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟作者對(duì)樹林顏色的生動(dòng)表現(xiàn)，領(lǐng)會(huì)適當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人的手法能使文章更生動(dòng)、具體。
教學(xué)過程：
課前預(yù)習(xí)：
1、讀課文，遇到不會(huì)讀的字請(qǐng)教“字典老師”或周邊的人。
2、邊讀邊質(zhì)疑解疑，如果有的問題通過讀課文還是解決不了，就帶到課堂上和大家一同討論解決。
課前活動(dòng)：配樂背誦《秋天的雨》第二自然段，回顧秋天的美好與課文的語言美。
一、揭示課題，明確目標(biāo)。
1、同學(xué)們，今天這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇寫景的文章——《五花山》。
2、齊讀課題。
3、同學(xué)們，當(dāng)你看到這個(gè)課題的時(shí)候，你的心中都有那些疑問呢？這些疑
問你在課文中找到答案了嗎？
4、讀了課文，你有解決不了的問題嗎？
5、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）自由輕聲讀課文，想一想課文主要寫了什么。
（2）再讀課文，體會(huì)：作者是通過哪些方法把家鄉(xiāng)大山的美表現(xiàn)出來的。（不動(dòng)筆墨不讀書哦?。?BR> （3）三讀課文，思考：作者為什么要寫這篇文章？（你能通過朗讀把作者的思想感情表達(dá)出來嗎？）
二、自學(xué)指導(dǎo)，整體感知。
學(xué)生按學(xué)習(xí)提示自學(xué)課文，教師巡視指導(dǎo)。
三、檢查點(diǎn)撥，探尋規(guī)律。
1、通過填空，歸納課文主要內(nèi)容：
課文描寫了“我“的家鄉(xiāng)在里，一年當(dāng)中，山的是不同的。
2、交流：作者是通過哪些方法把家鄉(xiāng)大山的美表現(xiàn)出來的？
（1）表示“顏色“的詞。
A、出示課文第一自然段，引出：金黃色杏黃色火紅色紫紅翠綠
春天——淡綠，夏天——深綠，秋天——五顏六色
B、朗讀體會(huì)“春天“與”夏天“大山顏色的區(qū)別。
（2）排比。
A、讀句子發(fā)現(xiàn)句式特點(diǎn)：秋天的山不再是一種顏色了。下過一場(chǎng)秋霜，
有的樹林變成了金黃色；有的樹林變成了杏黃色；有的樹林變成了火紅色；還有的樹林變得紫紅紫紅。
B、用“有的——有的——有的——還有的——“寫句子。
（3）比喻、擬人。
A、比較上句與課文原句有什么區(qū)別。
B、指導(dǎo)朗讀原文。
C、給自己寫的片段加上比喻或擬人的句子，再讀一讀，是不是生動(dòng)了，具體了。
（4）體會(huì)“松柏“的不畏嚴(yán)寒。（歌頌”松柏的詩句）
四、課堂小結(jié)，情感升華。
師：秋天的山一片金黃，一片火紅，一片翠綠……人們給這五顏六色的山起了一個(gè)好聽名字，叫——（五花山）。
師：同學(xué)們，此時(shí)，你心中大的感受是什么？
師：同學(xué)們，我們應(yīng)該深感慶幸，因?yàn)槲覀兌际谴笊降暮⒆?。課外，讓我們走進(jìn)大自然，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，一座座“五花山”就在我們的身邊。
4.小學(xué)三年級(jí)語文《五花山》教案 篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文第四自然段，感受五花山秋天美麗的景色。
2、抓住重點(diǎn)詞，滲透朗讀方法，通過朗讀領(lǐng)悟作者對(duì)樹林顏色的生動(dòng)表現(xiàn)，初步懂得適當(dāng)運(yùn)用聯(lián)想的手法能使文章更生動(dòng)、具體，并仿寫片段。
3、了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)大自然的美，激發(fā)熱愛大自然并保護(hù)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者對(duì)樹林顏色的生動(dòng)表現(xiàn)，初步明白適當(dāng)運(yùn)用比喻、聯(lián)想的手法能使文章更生動(dòng)、具體。
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，剛才大家談了自己印象中的山，這節(jié)課，老師帶你們?nèi)タ匆蛔貏e的山。
出示：我家住在大山里。你知道這里的山是什么顏色的嗎？
1、讀后問學(xué)生：從這句話中你知道作者想告訴我們他想寫什么嗎？找關(guān)鍵詞。
2、積累有關(guān)顏色的詞語。
二、初讀感知
1、初讀課文。想知道作者從這座山上看到了什么顏色嗎？自己打開137頁讀讀課文，劃一劃作者寫了山的哪些顏色。
2、整體感知。
出示：春天的山是（）。
夏天的山是（）。
秋天的山不再是一種顏色了，有（），有（），有（），有（），有（）。
因?yàn)閾碛羞@么多的顏色所以此山取名為——揭題，讀題，釋題。
三、教學(xué)春天、夏天的五花山。
師：讓我們跟著作者的寫作順序先走進(jìn)春天、夏天的五花山。
出示：2、3小節(jié)
1、指名讀
2、比較春天、夏天的五花山顏色的不同。
3、抓關(guān)鍵詞“冒、涂、染”指導(dǎo)朗讀
四、教學(xué)秋天的五花山
過渡：五花山上色彩豐富的季節(jié)要數(shù)秋天了。
（一）自由讀
（二）出示
秋天的山不再是一種顏色了，
有的樹林變成了（金黃色）
有的樹林變成了（杏黃色）；
有的樹林變成了（火紅色）；
有的樹林變得（紫紅紫紅）
松柏不怕秋霜，依然（翠綠）。
你能說說什么樹林會(huì)變成這些顏色嗎？
預(yù)設(shè)一
出示：下過一場(chǎng)秋霜，有的樹林/變成了金黃色，好像所有的陽光/都集中到那兒去了。
1、與原句比較：
這句話和老師寫的哪里不樣？（劃線）
啟發(fā)想象：你好像看到了什么？
出示圖片組
2、滲透“聯(lián)想”寫法
師：我們看到了金黃色，就想到了和他有關(guān)或想象的事物——這就叫聯(lián)想，用上聯(lián)想的寫作方法可以讓句子變得更美。讀的時(shí)候可以一邊讀一邊想象。
3、朗讀指導(dǎo)
讀好關(guān)鍵詞（根據(jù)學(xué)生讀的標(biāo)出停頓和重音），邊讀邊想象（邊讀邊想象陽光的溫暖與舒適）
預(yù)設(shè)二
出示：有的樹林變成了火紅色，風(fēng)一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍。
師：你從哪些詞語感受到了它的美？還有嗎？
1、抓關(guān)鍵詞指導(dǎo)朗讀
2、朗讀展示
預(yù)設(shè)三
出示：有的樹林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨。
1、師：生活中你們見過什么東西的顏色是杏黃色？
2、師：看到杏黃色，就想到了——（豐收）作者用到了聯(lián)想
3、引讀（讓我們一邊讀一邊想象著豐收的喜悅）
（三）運(yùn)用朗讀方法
總結(jié)朗讀方法，自學(xué)其他幾句
（四）交流
（五）秋的整體感受
1、指名讀
2、配合讀
五、拓展（機(jī)動(dòng)）
作者原來是想按一年四季的時(shí)間順序來寫五花山的，請(qǐng)你們?cè)囍鴣韺懸粚懚斓奈寤ㄉ健?BR> 5.小學(xué)三年級(jí)語文《五花山》教學(xué)反思 篇五
《五花山》這篇課文由一幅圖和一篇短文組成，共有五個(gè)自然段，描寫了五花山春天、夏天和秋天的顏色，贊美了五花山優(yōu)美的風(fēng)景。因?yàn)槭沁x學(xué)課文，教師用書和教案集里都沒有可參考的資料，對(duì)我來說，是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，鍛煉一下自己把握處理教材的能力。所以本學(xué)期的考評(píng)課我決定上這一節(jié)。
在課堂上我首先是以疑導(dǎo)學(xué)。學(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的。所以，閱讀教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生提問的興趣，使他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去讀書，引起思維的不斷深入，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維、能力，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。在揭示課題后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題、中心句質(zhì)疑、提問，然后共同梳理問題，確定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
接著感悟重點(diǎn)段落五花山的秋天時(shí)，文章中用了“有的……有的……有的……還有的……”這樣的句式把秋天的五彩繽紛呈現(xiàn)在我們的眼前。我是以“你喜歡什么顏色，說說你喜歡的理由”這個(gè)問題激發(fā)學(xué)生的思考，課后，我想是不是每個(gè)句子可以有不同的處理方法，這樣才不會(huì)顯得呆板。
在讀完春夏秋的段落后，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，寫一寫冬日美景，填補(bǔ)課文中一年四季中的空白。在欣賞了幾張冬日的五花山后，學(xué)生一片“哇，哇”的驚嘆之后，在一定程度上提起了學(xué)生的情緒，緊接著就讓學(xué)生說。在課堂上，個(gè)別學(xué)生只是停留在先前的語言積累狀態(tài)，并沒有很好地運(yùn)用“聯(lián)想”，表達(dá)得不夠形象?！辈粌H要關(guān)注人文性，還應(yīng)該關(guān)注它的工具性。在感悟秋日美景時(shí)，完全可以放手讓學(xué)生去體會(huì)總分的寫作方法，并在寫冬日美景時(shí)，將這個(gè)方法用上，加上聯(lián)想的寫作手法，文章的質(zhì)量將會(huì)大大提高。
思考著、學(xué)習(xí)著，表揚(yáng)讓人精神振奮，寶貴的意見更能讓人成長。感謝我們組的老師，為我的課堂，為我的成長，帶來那么多的幫助。在今后的工作中，我將深入研究，積極探索，借鑒和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷增強(qiáng)交流實(shí)效，使自己的課堂更上一層樓。
1.小學(xué)三年級(jí)語文《五花山》教案 篇一
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利，有感情地朗讀課文，充分朗讀，體會(huì)文本語言之美。
2、在朗讀中了解課文主要內(nèi)容，感受五花山顏色豐富之美。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
品讀關(guān)鍵詞句，在朗讀中感悟五花山的美
領(lǐng)悟作者對(duì)樹林顏色的生動(dòng)表現(xiàn)，初步明白適當(dāng)運(yùn)用比喻、聯(lián)想的手法能使文章更生動(dòng)、具體
【教學(xué)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
1、說說你所見到過的山是怎樣的
（高大的，綠綠的，雄偉的，險(xiǎn)峻的……）
2、今天老師要帶小朋友去瀏覽一座非常美麗奇妙的山，它叫五花山。板書課題
3、齊讀課題，瀏覽之前，你想知道些什么？
（位置？名字的由來？長什么樣？）
二、初讀課文
1、自由讀課文，要求
（1）讀通讀順課文，碰到難讀的地方多讀幾遍，碰到喜歡的句子多讀幾次。
（2）邊讀邊感受，五花山給你留下了怎樣的印象。
2、交流：五花山是座怎樣的山？你用簡(jiǎn)單地說說自己的印象嗎？
三、字詞引入句子篇章
1、冒、嫩嫩的
（1）你有什么好辦法記住嫩字？什么東西可以說是嫩嫩的？
（2）詞語放入句子，出示春天的句子
文中說什么是嫩嫩的？芽兒給你留下了怎樣的印象？（從嫩嫩的冒感受芽兒的鮮嫩可愛，不知不覺地探出了腦袋）
春天的五花山有怎樣的色彩？板書：淡綠嫩黃
（3）指導(dǎo)朗讀，女孩子齊讀（輕輕地，溫柔的）
2、綠油彩、染
（1）提示：染讀第三聲。綠油彩是什么？
（2）詞語放入句子，出示夏天的句子
如果是春天是淡淡的綠，那夏天的綠應(yīng)該是怎么樣的？板書：濃濃綠意
你從哪里感受到了濃濃的綠意？雨點(diǎn)兒真的能被染綠嗎？
（3）指導(dǎo)朗讀，男孩子齊讀（綠的氣勢(shì)逼人）
（4）師總結(jié)：不管是春天淡淡的綠，還是夏天濃濃的綠，都讓人賞心悅目，這讓我們想起了一句詩句——（淡妝濃抹總相宜）
3、杏黃、熟透、紫絨幕布
（1）提示：以杏黃鞏固園地知識(shí)（鵝黃、湖藍(lán)、火紅等）。
熟是一個(gè)多音字，在口語中念（shóu），在這里念（shú）。
紫絨幕布這個(gè)詞語的確很難讀，因?yàn)樗珊脦撞糠纸M成。意思是紫色的，用絨布做成的布簾
（2）詞語放入句子，出示秋天的句子
（3）秋天的五花山又是怎樣的呢？引導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段
四、細(xì)讀秋色
1、選擇自己喜歡的方式讀一讀，邊讀邊用橫線劃出文中描寫秋天五花山顏色的詞語，選擇喜歡的一種顏色句子仔細(xì)讀一讀
2、你喜歡哪種顏色？仿佛看到了什么？
預(yù)設(shè)一：有的樹林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨。
生活中你們見過什么東西的顏色是杏黃色？
看到杏黃色，就想到了——（豐收）作者用到了聯(lián)想
引讀（讓我們一邊讀一邊想象著豐收的喜悅）
預(yù)設(shè)二：有的樹林變成了火紅色，風(fēng)一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍。
你從哪些詞語感受到了它的美？作者為什么要把樹林比作火苗呢？
寫樹林跳舞非?；顫?、輕快。誰能讀出這種感覺？
預(yù)設(shè)三：翠綠——寫出松柏不畏嚴(yán)寒。能讀出堅(jiān)定的語氣嗎？
紫紅紫紅——注意重復(fù)紫紅這個(gè)詞，顏色濃烈。你能讀出這種感覺嗎？
朗讀展示
3、運(yùn)用朗讀方法，自學(xué)其他幾句并交流
4、如此多的顏色，用文中的一個(gè)詞說是“五顏六色”
5、如此令人陶醉，讀第六自然段，揭示五花山的名字由來。拓展延伸作者及其家鄉(xiāng)的五花山。
五、拓展
1、五花山擁有春夏秋冬不同的景色和色彩，粗心的作者忘記寫上冬天，你能替作者寫寫冬天的五花山景象嗎？
2、面對(duì)四季風(fēng)景各異的五花山，瀏覽于其間的你，想說什么呢？想怎樣贊一贊這眼前的景呢？板書學(xué)生用到的好詞
六、結(jié)課
五花山的宜人景致讓我們流連忘返，希望五花山的美留在你的心里，生活中處處點(diǎn)點(diǎn)的美也伴隨你的周圍。
七、板書（可根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)調(diào)整）
2.小學(xué)三年級(jí)語文《五花山》教案 篇二
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在朗讀中感受五花山的美麗，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。
3、教學(xué)中滲透文章的寫作方法，安排小練筆，發(fā)揮學(xué)生的想象。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
在朗讀中感悟五花山的美
三、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)文章的寫作方法，體會(huì)這樣寫的作用
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們的祖國有眾多的名山大川，你們?cè)诩倨诶锖妥约旱母改溉ミ^哪些名山呢？今天老師要帶大家去黑龍江的伊春市去看看，那里有一座風(fēng)景如畫的山，這就是：五花山（齊讀課題）
二、初讀課文
請(qǐng)同學(xué)們打開課文，大聲自由的美美的讀一讀，想一想這座山為什么叫五花山呢？你能從課文中找出一句話來概括嗎？
（課文后一段）
五顏六色是什么意思？還有其他什么詞語可以形容呢？（五彩繽紛）
五彩繽紛是形容哪個(gè)季節(jié)的五花山呢？（秋天的五花山）
這五彩兵分的色彩會(huì)給我們帶來美的享受，讓我們一起去感受五花山的秋天吧！
三、品讀課文重點(diǎn)段落第四段
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，找一找秋天的五花山有哪些顏色？你喜歡什么顏色，劃出來自己讀一讀，讀出你的喜歡。
（金黃，杏黃，火紅，紫紅，翠綠）
2、你喜歡什么顏色，能和我們一起分享一下嗎？（根據(jù)學(xué)生回答利用多媒體出示相關(guān)句子及與句子有關(guān)的圖片）
3、指導(dǎo)朗讀學(xué)生喜歡的句子。
如：金黃色（覺得耀眼，陽光明亮。）
你能讀出這種感覺嗎？（指名多人讀）
杏黃色（指名喜歡這個(gè)顏色的學(xué)生讀）
讓學(xué)生說說聽著他的朗讀你仿佛看到了什么？你的心情怎樣？那就讀出你的感受吧！
指名讀
火紅色：用了比喻寫的非常生動(dòng)，寫樹林跳舞非?；顫姟⑤p快。誰能讀出這種感覺？
指名讀，男生齊讀
紫紅紫紅：注意重復(fù)紫紅這個(gè)詞還有幕布，可提醒學(xué)生。顏色濃烈。
你能讀出這種感覺嗎？指名讀
翠綠：寫出松柏不畏嚴(yán)寒。能讀出堅(jiān)定的語氣嗎？
齊讀
4、五花山美不美？作家寫的美，攝影家拍的美，相信我們能讀的更美。
全體起立齊讀第四段。
四、學(xué)習(xí)第二、三段
1、五花山的秋天的確美，那么五花山的春天和夏天又是怎樣的呢？自由讀讀描寫五花山的春天和夏天的段落，找一找春天和夏天的共同特點(diǎn)是什么？（綠）
2、那這兩種綠又有什么不同呢？我們先來看春天（出示課件）
（1）、春天的五花山是一種什么樣的綠呀？（淡淡的綠，嫩嫩的黃）
自己讀一讀，劃出讓你有感觸的字詞，說說你的體會(huì)。并帶著這種感受來讀一讀。
（2）、夏天的五花山也是綠色的，但是綠得不一樣，那是一片怎樣的綠呢？（濃濃的綠）
自己讀一讀告訴我夏天的五花山帶給你什么樣的感受？重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生感受“像被綠油彩涂過”這句。
指名讀
五、拓展延伸，安排小練筆
1、這節(jié)課我們欣賞了五花山的春天、夏天、秋天的美麗景色，那么，五花山的冬天又是一番什么樣的景象呢？播放五花山的冬天的課件，讓學(xué)生觀看。
2、學(xué)生仿照課文中的寫法寫一寫五花山的冬天。
3、匯報(bào)交流
3.小學(xué)三年級(jí)語文《五花山》教案 篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文第四自然段
2、了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)大自然的美，激發(fā)熱愛大自然并保護(hù)大自然的思想感情。
3、領(lǐng)悟作者對(duì)樹林顏色的生動(dòng)表現(xiàn)，領(lǐng)會(huì)適當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人的手法能使文章更生動(dòng)、具體，并仿寫片段。
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟作者對(duì)樹林顏色的生動(dòng)表現(xiàn)，領(lǐng)會(huì)適當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人的手法能使文章更生動(dòng)、具體。
教學(xué)過程：
課前預(yù)習(xí)：
1、讀課文，遇到不會(huì)讀的字請(qǐng)教“字典老師”或周邊的人。
2、邊讀邊質(zhì)疑解疑，如果有的問題通過讀課文還是解決不了，就帶到課堂上和大家一同討論解決。
課前活動(dòng)：配樂背誦《秋天的雨》第二自然段，回顧秋天的美好與課文的語言美。
一、揭示課題，明確目標(biāo)。
1、同學(xué)們，今天這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇寫景的文章——《五花山》。
2、齊讀課題。
3、同學(xué)們，當(dāng)你看到這個(gè)課題的時(shí)候，你的心中都有那些疑問呢？這些疑
問你在課文中找到答案了嗎？
4、讀了課文，你有解決不了的問題嗎？
5、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）自由輕聲讀課文，想一想課文主要寫了什么。
（2）再讀課文，體會(huì)：作者是通過哪些方法把家鄉(xiāng)大山的美表現(xiàn)出來的。（不動(dòng)筆墨不讀書哦?。?BR> （3）三讀課文，思考：作者為什么要寫這篇文章？（你能通過朗讀把作者的思想感情表達(dá)出來嗎？）
二、自學(xué)指導(dǎo)，整體感知。
學(xué)生按學(xué)習(xí)提示自學(xué)課文，教師巡視指導(dǎo)。
三、檢查點(diǎn)撥，探尋規(guī)律。
1、通過填空，歸納課文主要內(nèi)容：
課文描寫了“我“的家鄉(xiāng)在里，一年當(dāng)中，山的是不同的。
2、交流：作者是通過哪些方法把家鄉(xiāng)大山的美表現(xiàn)出來的？
（1）表示“顏色“的詞。
A、出示課文第一自然段，引出：金黃色杏黃色火紅色紫紅翠綠
春天——淡綠，夏天——深綠，秋天——五顏六色
B、朗讀體會(huì)“春天“與”夏天“大山顏色的區(qū)別。
（2）排比。
A、讀句子發(fā)現(xiàn)句式特點(diǎn)：秋天的山不再是一種顏色了。下過一場(chǎng)秋霜，
有的樹林變成了金黃色；有的樹林變成了杏黃色；有的樹林變成了火紅色；還有的樹林變得紫紅紫紅。
B、用“有的——有的——有的——還有的——“寫句子。
（3）比喻、擬人。
A、比較上句與課文原句有什么區(qū)別。
B、指導(dǎo)朗讀原文。
C、給自己寫的片段加上比喻或擬人的句子，再讀一讀，是不是生動(dòng)了，具體了。
（4）體會(huì)“松柏“的不畏嚴(yán)寒。（歌頌”松柏的詩句）
四、課堂小結(jié)，情感升華。
師：秋天的山一片金黃，一片火紅，一片翠綠……人們給這五顏六色的山起了一個(gè)好聽名字，叫——（五花山）。
師：同學(xué)們，此時(shí)，你心中大的感受是什么？
師：同學(xué)們，我們應(yīng)該深感慶幸，因?yàn)槲覀兌际谴笊降暮⒆?。課外，讓我們走進(jìn)大自然，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，一座座“五花山”就在我們的身邊。
4.小學(xué)三年級(jí)語文《五花山》教案 篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文第四自然段，感受五花山秋天美麗的景色。
2、抓住重點(diǎn)詞，滲透朗讀方法，通過朗讀領(lǐng)悟作者對(duì)樹林顏色的生動(dòng)表現(xiàn)，初步懂得適當(dāng)運(yùn)用聯(lián)想的手法能使文章更生動(dòng)、具體，并仿寫片段。
3、了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)大自然的美，激發(fā)熱愛大自然并保護(hù)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者對(duì)樹林顏色的生動(dòng)表現(xiàn)，初步明白適當(dāng)運(yùn)用比喻、聯(lián)想的手法能使文章更生動(dòng)、具體。
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，剛才大家談了自己印象中的山，這節(jié)課，老師帶你們?nèi)タ匆蛔貏e的山。
出示：我家住在大山里。你知道這里的山是什么顏色的嗎？
1、讀后問學(xué)生：從這句話中你知道作者想告訴我們他想寫什么嗎？找關(guān)鍵詞。
2、積累有關(guān)顏色的詞語。
二、初讀感知
1、初讀課文。想知道作者從這座山上看到了什么顏色嗎？自己打開137頁讀讀課文，劃一劃作者寫了山的哪些顏色。
2、整體感知。
出示：春天的山是（）。
夏天的山是（）。
秋天的山不再是一種顏色了，有（），有（），有（），有（），有（）。
因?yàn)閾碛羞@么多的顏色所以此山取名為——揭題，讀題，釋題。
三、教學(xué)春天、夏天的五花山。
師：讓我們跟著作者的寫作順序先走進(jìn)春天、夏天的五花山。
出示：2、3小節(jié)
1、指名讀
2、比較春天、夏天的五花山顏色的不同。
3、抓關(guān)鍵詞“冒、涂、染”指導(dǎo)朗讀
四、教學(xué)秋天的五花山
過渡：五花山上色彩豐富的季節(jié)要數(shù)秋天了。
（一）自由讀
（二）出示
秋天的山不再是一種顏色了，
有的樹林變成了（金黃色）
有的樹林變成了（杏黃色）；
有的樹林變成了（火紅色）；
有的樹林變得（紫紅紫紅）
松柏不怕秋霜，依然（翠綠）。
你能說說什么樹林會(huì)變成這些顏色嗎？
預(yù)設(shè)一
出示：下過一場(chǎng)秋霜，有的樹林/變成了金黃色，好像所有的陽光/都集中到那兒去了。
1、與原句比較：
這句話和老師寫的哪里不樣？（劃線）
啟發(fā)想象：你好像看到了什么？
出示圖片組
2、滲透“聯(lián)想”寫法
師：我們看到了金黃色，就想到了和他有關(guān)或想象的事物——這就叫聯(lián)想，用上聯(lián)想的寫作方法可以讓句子變得更美。讀的時(shí)候可以一邊讀一邊想象。
3、朗讀指導(dǎo)
讀好關(guān)鍵詞（根據(jù)學(xué)生讀的標(biāo)出停頓和重音），邊讀邊想象（邊讀邊想象陽光的溫暖與舒適）
預(yù)設(shè)二
出示：有的樹林變成了火紅色，風(fēng)一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍。
師：你從哪些詞語感受到了它的美？還有嗎？
1、抓關(guān)鍵詞指導(dǎo)朗讀
2、朗讀展示
預(yù)設(shè)三
出示：有的樹林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨。
1、師：生活中你們見過什么東西的顏色是杏黃色？
2、師：看到杏黃色，就想到了——（豐收）作者用到了聯(lián)想
3、引讀（讓我們一邊讀一邊想象著豐收的喜悅）
（三）運(yùn)用朗讀方法
總結(jié)朗讀方法，自學(xué)其他幾句
（四）交流
（五）秋的整體感受
1、指名讀
2、配合讀
五、拓展（機(jī)動(dòng)）
作者原來是想按一年四季的時(shí)間順序來寫五花山的，請(qǐng)你們?cè)囍鴣韺懸粚懚斓奈寤ㄉ健?BR> 5.小學(xué)三年級(jí)語文《五花山》教學(xué)反思 篇五
《五花山》這篇課文由一幅圖和一篇短文組成，共有五個(gè)自然段，描寫了五花山春天、夏天和秋天的顏色，贊美了五花山優(yōu)美的風(fēng)景。因?yàn)槭沁x學(xué)課文，教師用書和教案集里都沒有可參考的資料，對(duì)我來說，是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，鍛煉一下自己把握處理教材的能力。所以本學(xué)期的考評(píng)課我決定上這一節(jié)。
在課堂上我首先是以疑導(dǎo)學(xué)。學(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的。所以，閱讀教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生提問的興趣，使他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去讀書，引起思維的不斷深入，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維、能力，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。在揭示課題后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題、中心句質(zhì)疑、提問，然后共同梳理問題，確定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
接著感悟重點(diǎn)段落五花山的秋天時(shí)，文章中用了“有的……有的……有的……還有的……”這樣的句式把秋天的五彩繽紛呈現(xiàn)在我們的眼前。我是以“你喜歡什么顏色，說說你喜歡的理由”這個(gè)問題激發(fā)學(xué)生的思考，課后，我想是不是每個(gè)句子可以有不同的處理方法，這樣才不會(huì)顯得呆板。
在讀完春夏秋的段落后，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，寫一寫冬日美景，填補(bǔ)課文中一年四季中的空白。在欣賞了幾張冬日的五花山后，學(xué)生一片“哇，哇”的驚嘆之后，在一定程度上提起了學(xué)生的情緒，緊接著就讓學(xué)生說。在課堂上，個(gè)別學(xué)生只是停留在先前的語言積累狀態(tài)，并沒有很好地運(yùn)用“聯(lián)想”，表達(dá)得不夠形象?！辈粌H要關(guān)注人文性，還應(yīng)該關(guān)注它的工具性。在感悟秋日美景時(shí)，完全可以放手讓學(xué)生去體會(huì)總分的寫作方法，并在寫冬日美景時(shí)，將這個(gè)方法用上，加上聯(lián)想的寫作手法，文章的質(zhì)量將會(huì)大大提高。
思考著、學(xué)習(xí)著，表揚(yáng)讓人精神振奮，寶貴的意見更能讓人成長。感謝我們組的老師，為我的課堂，為我的成長，帶來那么多的幫助。在今后的工作中，我將深入研究，積極探索，借鑒和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷增強(qiáng)交流實(shí)效，使自己的課堂更上一層樓。