觀察記錄可以作為教師與家長溝通的依據(jù)，利用觀察記錄的結(jié)果與家長溝通，教師的敘述不再空洞；家長也因了解孩子的發(fā)展狀況，而知道怎樣去幫助孩子，并與教師合作共同建構(gòu)課程。今天為您帶來了幼兒觀察記錄怎么寫【簡短10篇】，希望對您有所啟發(fā)。
1.幼兒觀察記錄怎么寫
觀察記錄：
在開展游戲時候，我發(fā)現(xiàn)幼兒比較喜歡玩“理發(fā)店”，在理發(fā)店里我們和孩子利用廢舊物品給理發(fā)店添上了一些道具，如洗頭盆，衣服，蓮蓬頭等等，幼兒對新東西很感興趣。活動開始，我和幼兒一起回憶了“理發(fā)店”游戲中的主要角色和他們各自的工作任務(wù)。游戲開始前，幼兒自己分配角色。我就讓他們分組商量，我不知道他們商量得怎樣，但要給他們嘗試的機會，在游戲過程中，和李x扮演得比較好，黃xx當(dāng)顧客時就很耐心地坐在小凳子上讓李x洗頭，我看到李x洗得很認真，“你洗得舒服嗎？”李x問黃xx，黃xx也會回答：“我這里很癢。”等。
分析：
這樣看來幼兒已經(jīng)有了一定的角色意識和自我的主見，在游戲中，教師不需要一味地為孩子們解決問題，而是可以把一些簡單的問題拋給孩子，讓他們自己動腦筋解決。比如在交流分享時可以和孩子一起商量如何讓理發(fā)店的生意更好，讓他們用自己的方法去解決一些問題，這樣孩子在游戲中會更自主自由。
策略：
如果教師在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，要以平行介入的方式幫助幼兒，讓游戲繼續(xù)開展下去。
2.幼兒觀察記錄怎么寫
觀察記錄：
今天早上在建構(gòu)游戲中，老師請一部分幼兒搭建房子，請一部分幼兒搭建自己心目中的家園，請另一些幼兒搭建小車，馬xx非常喜歡搭積木，通過觀察我發(fā)現(xiàn)他也非常有創(chuàng)意，同時根據(jù)各種各樣的積木來搭，所以他的面前有三框積木，等到收積木的時候，他來不及收，只是收掉了自己后玩的那筐，然后就坐到椅子上，后留了兩筐積木放在墊子上，后我說為什么這兩筐積木沒有人去搬后，劉x便上了前去幫積木放回原處，而且有很多積木還沒有放在筐里面，都是劉x收的。
分析：
通過觀察90%左右的幼兒能明確游戲玩具的擺放位置，并能自主選擇玩具進行游戲；但是有部分幼兒為了節(jié)省時間會遺忘一些玩具。同時孩子在自主選擇的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生了醫(yī)院、圖書館、公共汽車等游戲主題，其中，圖書館是新的游戲主題，有待于教師提供支持，促進游戲的發(fā)展。
反思：
通過這一現(xiàn)象，第可以提醒幼兒不要忘記自己所玩的玩具，通過表揚其他幼兒的主動行為來激發(fā)幼兒主動收玩具的意愿。
3.幼兒觀察記錄怎么寫
觀察記錄：
今天我們來到了6號場地，車類區(qū)，是孩子們喜歡玩的?？上г谶@一塊區(qū)域沒有跑道，因此有的孩子在運動時會不小心和對面來的孩子碰撞。于是今天我邀請了徐路來做小裁判，來了很多小朋友來進行比賽，有郭xx、李x、小x等很多孩子，他們的比賽很激烈，小裁判的手勢也用的十分正確，并且配上了裁判的工作，而且今天早上這幾位幼兒都沒有離開他們的場地，很認真的在玩，當(dāng)我上前詢問的時候，小寶竟然告訴我郭宇晨是100分，哈哈是90分，我很吃驚，我問他這個分數(shù)是怎么來的，他告訴我，是在比賽后以速度的快慢到達終點線的孩子是100分，第2名是90分，然后我們今天比賽了很多場了，用分數(shù)累加的方式。我很高興，孩子們的自主游戲在戶外活動時也得到了體現(xiàn)。
分析：
1、在游戲中漸漸看到了幼兒之間能互相商量、互相幫助了。
2、大多數(shù)孩子明白了只有遵守游戲規(guī)則，才能玩的開心的道理。
策略：
1、在游戲點評對幼兒今天的表現(xiàn)進行表揚，鼓勵幼兒能夠動腦筋的玩
2、培養(yǎng)幼兒在游戲中的轉(zhuǎn)一性，告訴孩子們不要每樣玩具都去玩，后什么收獲都沒有得到。
3、鼓勵孩子們的行為，多投入具有競爭性的游戲內(nèi)容。
4.幼兒觀察記錄怎么寫
觀察記錄：
今天的戶外游戲施老師帶著小朋友來到了操場上，帶領(lǐng)小朋友用他們的新朋友“排球”一起做游戲。他們接受到的任務(wù)是一隊一個球，用傳球的方式，哪對用快的速度到水泥地哪對小朋友就贏了。施老師也講述了規(guī)則:前面?zhèn)鬟f好球的小朋友必須要去后面排隊，不可以傳遞好之后就立馬跑到別的地方。游戲正式開始了，接受到任務(wù)的小朋友個個勁頭十足，每個小朋友眼睛都看著前面的小朋友，生怕錯過前面小朋友傳遞過來的球，也有幾個剛說完規(guī)則就忘記的小朋友，在隊伍中亂站。但是我發(fā)現(xiàn)今天姚晶竟也十分認真的在玩這個游戲，按照平常的表現(xiàn)，不出5分鐘你肯定會往別的地方看或是想要去打擾別的小朋友，但你今天從游戲開始到進行了一半了，你依然很快速的接受到前面小朋友傳遞過來的球，沒有要其他小朋友的提醒，而且傳遞好球以后立馬跑到隊伍的后面，站好，沒有任何的搗亂的現(xiàn)象，完全沉浸在了這個游戲之中。
分析評價：
俗話說沒有規(guī)矩不成方圓，規(guī)則是人們在日生活、工作、學(xué)習(xí)中必須遵守的行為規(guī)范和準則。良好的規(guī)則是一切活動的保障。而良好的行為習(xí)慣也就是建立在孩子們良好的規(guī)則意識和執(zhí)行規(guī)則的能力上，是社會性適應(yīng)中極其重要的內(nèi)容，它是兒童學(xué)習(xí)、生活的基礎(chǔ)與保證。規(guī)則是對自由和空間提出的相對的限制與約束，它是一種良好的規(guī)范和秩序，可以使人的活動得以順利進行，發(fā)揮更大的自由度，享受到更多的樂趣。
1.活動中教師講述規(guī)則，幼兒在聽懂規(guī)則后進行游戲形成規(guī)則意識。
2. 團隊合作，在平常的游戲中一般都是幼兒個人或是幾個人的游戲，很少有團隊游戲，這次的活動正好培養(yǎng)幼兒的團隊意識，體驗到與同伴共同游戲做同一件事情獲得成功的成就感。
3.游戲中姚晶竟遵守游戲規(guī)則，對于這個游戲非常認真，說明他對于體育游戲是非常感興趣的。
支持策略：
戶外活動不僅對幼兒形成健康的體態(tài)、愉快的情緒、適應(yīng)環(huán)境的能力，發(fā)展動作的平衡、協(xié)調(diào)、靈敏、力量和耐力等具有極大的作用，還能夠發(fā)展幼兒的生活自理能力和安全意識、自我保護能力。
5.幼兒觀察記錄怎么寫
觀察記錄：
今天中午吃過午飯，我讓孩子們到圖書區(qū)看圖書，請他們選擇自己喜歡的圖書看，培養(yǎng)他們保護圖書、喜歡看書的習(xí)慣，孩子們都顯得比較高興，剛開始的時候，還紀律還比較好，可是后來卻發(fā)生了好幾件事：
1、幾個小男孩拿著圖書當(dāng)方向盤開汽車，嘴巴里還不時的發(fā)出：“滴滴、叭叭！”的汽車叫聲，有的還把書卷起來當(dāng)話筒唱歌；
2、好幾本書都掉在了地上，卻只見孩子從書上踩過的腳印，沒有一個人會彎腰見圖書，面對這幅場面，我說：“書寶寶已經(jīng)在地上躺了很長時間了，怎么沒有人把書寶寶送回家呢？看！這本書寶寶已經(jīng)在哭類！它可傷心類！”沒人反應(yīng)，后還是樂樂小朋友把書撿起來放回了書架；
3、在看書的時候，突然有個小朋友大叫：“看！我這里有奧特曼！可好看類！”這么一叫，引來了旁邊小朋友的興趣，于是旁邊的小朋友也想看，后你爭我搶，可憐的那本圖書，只聽“嘩”的一聲響，撕破了！
反思：
面對以上孩子們在閱讀中出現(xiàn)的種種不良的行為習(xí)慣，我覺得應(yīng)該要即使去引導(dǎo)和糾正，因為當(dāng)孩子們形成了某種不良的習(xí)慣后，要去糾正它是一件非常吃力的事，我想，讓孩子去承受他們行為的后果是一種可行的辦法，讓她去體驗自己的行為給自己帶來了什么樣的危害，去嘗嘗行為產(chǎn)生后的苦果。
家長工作：
家長在家發(fā)現(xiàn)孩子有這種壞習(xí)慣也應(yīng)該及時去引導(dǎo)和糾正，不能放縱不管，家長應(yīng)該積極配合老師的工作，共同幫助孩子早日改掉不良習(xí)慣。
6.幼兒觀察記錄怎么寫
觀察記錄：
吃午餐時，小熙告訴老師：“開開把不要吃的菜放我碗里?！崩蠋煟骸伴_開，是嗎?你這樣做了嗎?”開開看看我，不說話。開開看著小熙把剛才自己倒進去的東西挑出來，沒有說什么，反而自己大口大口地在吃飯了?！伴_開，你覺得不要吃的東西該放哪里?”開開看著一桌上同伴吃著飯，好像覺得剛才的事情沒有發(fā)生，小熙指了指中間的小碗?！伴_開，你看見了嗎?小熙告訴你了。”我繼續(xù)對開開說著。開開點點頭，低頭繼續(xù)吃飯了。
反思：
開開把不要吃的飯菜舀進小熙的碗里，其實老師知道開開明白的，不應(yīng)該把飯菜放到別人碗里的，因為老師走過去向他詢問時，他埋頭不響，表示他已經(jīng)意識到自己做得不對，知錯不肯說。也或許是怕引起老師的批評，因為午餐時老師告訴幼兒，不喜歡吃的菜不能倒掉，每樣菜都有營養(yǎng)的，而且也剛吃不久。如果老師看見這個情況，老師肯定會叫開開吃下去的。開開也正是實在不喜歡吃這個菜，又怕老師看到，所以他只能往小熙的碗里舀去。
家長工作：
家長要在家教育孩子不能挑食，即使不想吃的東西也應(yīng)該放在盤子里或者是桌上，而不是放在別人的碗里，這樣很沒有禮貌，也不衛(wèi)生。
7.幼兒觀察記錄怎么寫
觀察記錄：
第觀察（時間：10:00）
今天的區(qū)域活動開放的時候我觀察的重點是益智區(qū)，這個區(qū)域的東西好玩但也需要幼兒動手動腦，所以不是所有的幼兒都經(jīng)常參與這個區(qū)域，朱xx已經(jīng)開始活動了：她把統(tǒng)計表和記號筆拿出來擺整齊之后就去取算術(shù)卡片。
第二次觀察（時間：10:15）
雖然她把抽屜算式也取出來插好了，可是實際操作的時候她是直接根據(jù)算式抄下來并計算出結(jié)果的。我過來檢查了一下，她做了5道題錯了2道題。于是我坐在她旁邊問她：“這個抽屜算式真好玩啊，我也想試試，你能和我一起玩嗎？”她高興極了，然后說“老師，你是小朋友嗎？算了算了我就教你吧！”瞧她這副小大人的樣子我都笑出來了。
第三次觀察（時間：10:35）
然后我故意把他算錯的那張卡片拿出來，和她一起算，當(dāng)結(jié)果出來的時候我故意驚奇地問：“朱xx，這個結(jié)果怎么和你記錄紙上的不一樣?。俊薄鞍パ?，我剛才算錯了嘛！”“那我們看看還有沒算錯的剛才由”“好?。 庇谑撬R上流利地進行操作，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己又錯了一題的時候她明顯不好意思了。我跟她說：“你是個聰明的孩子，不過現(xiàn)在你還不能不用抽屜算式就百分百把這些卡片上的題目都作對，所以還耍一步一步來哦！”
她點點頭，于是我笑著走開了。
分析思考：
朱xx是個積極聰明附有靈性的女孩子，唱歌跳舞只要我教一遍她就能記住，哪里出錯了只要我說她基本都能馬上改正而且不會犯同樣的錯誤。
支持策略：
這樣的孩子也很容易自我滿足，因為他們總感覺事情都是比較輕松?；趯λ愿竦牧私馕也扇×艘韵路绞竭M行干涉，細心的指導(dǎo)。小朋友在以后的生活中，做事都很認真，也很細心，老師在現(xiàn)在就是要多指導(dǎo)，讓小朋友快樂的成長。
8.幼兒觀察記錄怎么寫
觀察記錄：
朱xx是個可愛的孩子，但性格較內(nèi)斂，害羞。剛來時不愿意積極參加各種活動，也不太敢跟老師大聲說話。
今天上午我們開展了“我有個秘密”，社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動，這個活動的選材比較符合小班幼兒的年齡特點，活動開始，出示傳話筒，告訴幼兒這是神奇的傳話筒，說的話只傳到好朋友的耳朵里，老師有個秘密，我用這個傳話筒傳到你們的耳朵里。我發(fā)現(xiàn)朱xx表現(xiàn)得極為有興趣，好奇心激發(fā)了出來，但不敢舉手。于是，我鼓勵她過來摸摸這神奇的傳話筒。在接下來的我的秘密的活動環(huán)節(jié)，“誰愿意通過神奇的傳話筒，把秘密送到我的耳朵里？只見朱xx小朋友舉著小手，急切地要把自己的秘密用傳話筒傳到老師的耳朵里。
反思：
朱xx小朋友以前不喜歡與人交往，不能融入群體。顯得比較孤獨。通過這學(xué)期的一系列主題活動，在感受別人關(guān)愛的同時，逐步地能主動表達自己的愿望，逐步地學(xué)會與同伴分享等。這個活動以“秘密”來造成懸念，吸引了她來注意故事情節(jié)，因此朱xx在了解故事情節(jié)的同時，也體驗了朋友之間的傾訴、傾聽給她帶來了極大的情感滿足。
家長工作：
針對這種情況，我們還及時與家長溝通，讓家長平時多陪陪孩子，多與孩子交流，多帶孩子出去看看外面的世界，多多增加社會閱歷。
9.幼兒觀察記錄怎么寫
觀察記錄：
區(qū)域活動開始了，王xx小朋友選擇的是建構(gòu)區(qū)。王xx小朋友在建構(gòu)區(qū)坐下后，他選擇了接管，起先他用接管一根一根的加起來像一個長長的自來水管，看著他很有興致的樣子，我覺得他可能還會繼續(xù)在接一根，可是他看看水管的長度放下了，我有點好奇，我以為他會覺得沒意思，會去玩別的，可是他并沒有走開的意思，一會兒一把高仿真的機槍打起來了，隨后和伙伴們玩起了機槍掃射的游戲。一臉露出興奮的表情。“你真是太棒了”我不由得表揚起來，并給了他掌聲。他不僅玩的興致，收拾玩具也不馬虎，把留在角落的玩具也會一一拾起，整理有序的才離開。
分析評價：
構(gòu)建機槍對于剛?cè)雸@的孩子來說是有一定難度的，說明他愿意嘗試有一定難度的活動。而且游戲結(jié)束能有序的收拾玩具這是很不錯的習(xí)慣。
在活動的表現(xiàn)中，可以看出小擇動作的協(xié)調(diào)性和靈活性。但在嘗試活動失敗以后，他并沒有放棄。而是繼續(xù)構(gòu)建。說明它有一定的耐性。
在獲得成功后，能夠分享他的快樂，并且在語言表達上具有文明的語言習(xí)慣，能有禮貌地與人交往。
支持策略：
1.在區(qū)域里投放更多的材料，讓他們有更加豐富的想像，可發(fā)揮孩子們心中無窮的智慧。
2.教師及時鼓勵其進步，使其體驗到成功的快樂。表揚幼兒在活動中不放棄的態(tài)度。
3.鼓勵同伴間的相互學(xué)習(xí)，有序收拾玩具，讓玩具回家。讓成功幼兒講述自己的技巧。
10.幼兒觀察記錄怎么寫
觀察記錄：
今天又到了角色游戲時間，游戲開始了，我發(fā)現(xiàn)在點心店里還缺一個服務(wù)員，只見點心店里丁歆彥一邊忙著端盤子，一般還忙著給廚師端菜。
于是我當(dāng)做客人，走進了點心店，問道：“服務(wù)員呢，怎么店里面服務(wù)員也沒有的？”只見丁歆彥說：“大家都不愿意做服務(wù)員?！敝灰娖綍r喜歡做點心店的小朋友都當(dāng)起了顧客，坐在點心店里吃起點心來，平時喜歡做服務(wù)員的曹x也不愿意來做，曹x說道：“當(dāng)服務(wù)員一點也沒勁的，沒有客人的時候就一直站在那里，沒有事情做，也不能到其他地方去！”
聽見了曹x的回答，于是我接著說：“那服務(wù)員在沒有客人的時候可以做些什么事情呢，我們一起來想個辦法?！苯酉聛砗⒆觽冮_始討論起來，終決定服務(wù)員出了招呼客人之外，還要在空閑的時候做各種小點心。還有如果幾個服務(wù)員之間商量好后，也可以輪流外出。
幼兒行為分析：
當(dāng)孩子處在同一個角色游戲中，反復(fù)重復(fù)相同的工作時，面對一些能力較強的孩子，會感覺到厭煩。案例中的曹x便是如此，只是讓他重復(fù)端菜，招呼客人，已經(jīng)不能滿足他游戲所需的情節(jié)。所以老師需根據(jù)幼兒的能力差異，輔助他們提升其游戲情節(jié)，顧客在照顧好客人之時，也可參與制作點心。讓能力強的孩子有事情做，不要處于無所事事中。
反思與調(diào)整：
在本次游戲中，首先，教師應(yīng)該幫助孩子解決問題，同時在解決問題的時候要充分考慮到孩子的自主性。在本案例中，我以討論的形式讓幼兒自己說出解決服務(wù)員空閑的時候應(yīng)該做的事。在這樣的討論中，無形中提升了幼兒角色游戲的能力，也培養(yǎng)了幼兒在游戲中的團結(jié)精神。其次，作為老師，我們就應(yīng)該睜著一雙敏銳的眼睛，隨時去捕捉孩子的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，以“參與者”、“指導(dǎo)者”的身份積極地去解決孩子游戲中存在的一些問題和矛盾。