讀后感就是讀書(shū)筆記，是一種常用的應(yīng)用文體，也是應(yīng)用寫(xiě)作研究的文體之一。以下是整理的給孩子的散文讀后感，歡迎閱讀！
1.給孩子的散文讀后感
《給孩子的散文》是北島系列的第二本書(shū)，第一本是《給孩子的詩(shī)》?！督o孩子的散文》作為再續(xù)前約的第二本書(shū)，個(gè)人感覺(jué)此書(shū)中的散文比前書(shū)中的詩(shī)歌更能被孩子理解，這并不是詩(shī)歌的魅力不如散文，而是現(xiàn)代教育所致，在我讀書(shū)的時(shí)候老舍、朱自清、矛盾、魯迅的散文就充斥在語(yǔ)文課本中，過(guò)去幾十年（遠(yuǎn)沒(méi)有到一個(gè)世紀(jì)之久），想必教材的改變也不會(huì)大，散文還是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要題材。
本書(shū)中收錄的散文46篇，涉及45位中國(guó)當(dāng)代作家。其中有很多作家，他們的名字曾不止的出現(xiàn)在我的小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)課本中。另有一些是我離開(kāi)學(xué)校后認(rèn)識(shí)的，他們的名字通過(guò)一本本力作深深的印在了我的心里，如此一來(lái)，老友新朋一起見(jiàn)面，這場(chǎng)面熱鬧中透著一種喜悅。
我就是帶著這種心情開(kāi)始了這場(chǎng)美妙的閱讀之旅，閱讀著一篇篇美文，感受作家筆下人物的喜怒哀樂(lè)，我常常有一種錯(cuò)覺(jué)“他們”仿佛就生活在我的身邊，我看著他們的同時(shí)仿佛也看到了我自己。
其中，令我影響深刻的有幾個(gè)故事，由于個(gè)人能有限我說(shuō)兩篇散文，第一篇散文或者說(shuō)第一個(gè)故事《賣(mài)白菜》作家莫言，我印象深刻的原因是故事里透露出的一種濃濃的情感。
文章從12歲的孩子視角開(kāi)始著筆讓讀者感受到書(shū)中母親的焦慮，家庭的貧窮。作家所用的文字很普通，沒(méi)有生僻字，也就給了我一種平實(shí)之感，我想如果用高深的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)可能會(huì)影響情感的輸出，也許這就是作家選詞的理由吧！不僅如此，散文上半部分還有運(yùn)用了很多省略號(hào)，每一個(gè)仿佛都是一個(gè)嘆息，讓我回味其中。
隨著文章的繼續(xù)，文中的情感不僅沒(méi)有減弱，而是有層次的逐漸增強(qiáng)，這要?dú)w功于作者的布局，就像百米賽跑，有起跑、加速、沖刺。莫言一開(kāi)始用母親一連串的動(dòng)作，和之后的省略號(hào)已經(jīng)很好的完成了起跑，接著的加速作家巧妙的變換了重心。逐漸把重心自然的過(guò)渡到了我（12歲的男孩社斗）通過(guò)他的所思所感來(lái)表達(dá)對(duì)白菜的感情。
這種表達(dá)的好處是用孩子的視角和思維來(lái)對(duì)比成人的視角和思維。這種方法我曾在周兄的一堂課上見(jiàn)到過(guò)，他課上講了一首詩(shī)《雞湯》“露營(yíng)的時(shí)候，雞住在我旁邊，我想讓它叫醒我，一早醒來(lái)我沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)雞叫，我喝到了雞湯?！痹?shī)中孩孩子的眼中雞是活物，是用來(lái)打鳴的，而成人眼中他就是一道菜。同理可證，白菜對(duì)于文中的我和母親來(lái)說(shuō)是一種感情，尤其是那顆小的白菜，傾注了母子濃濃的深情。而在別人眼中白菜就是白菜，它多值個(gè)白菜價(jià)。
這些描寫(xiě)，都是為了后的沖刺積蓄能量。情節(jié)的發(fā)展需要人物來(lái)推動(dòng)，隨后故事里出現(xiàn)了兩個(gè)人物，一個(gè)輔助作用（七姥爺），一個(gè)起主要作用（買(mǎi)白菜的孤寡老太），通過(guò)這個(gè)兩個(gè)人的加入，讓故事有了沖刺的效果，而這個(gè)沖刺也是有層次，當(dāng)故事中的我和孤寡老太對(duì)白菜的價(jià)值觀(guān)不一，矛盾達(dá)到頂點(diǎn)的時(shí)候，我故意多算了老太一毛錢(qián)，七姥爺?shù)难墼谖业哪樕洗亮艘幌拢@個(gè)沖刺已基本完成。
故事后，當(dāng)母親知道了我多算了一毛錢(qián)，把白菜拿回來(lái)的時(shí)候，我看到母親第流淚，也就意味著這個(gè)百米賽跑撞線(xiàn)了，到終點(diǎn)了。但在讀者心里這個(gè)故事還沒(méi)完，它留下很多未說(shuō)完的話(huà)，是委屈、是無(wú)奈，還是什么，作者留給讀者慢慢體會(huì)。
第二篇散文是《匆匆》作者朱自清，這篇散文沒(méi)有很強(qiáng)的故事性但是勝在它的選詞很美，全篇運(yùn)用了大量的排比、對(duì)偶、比喻、擬人、反問(wèn)等修辭手法來(lái)形容時(shí)間匆匆溜走時(shí)人的無(wú)奈。我印象比較深刻的是第一段“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候：楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里了呢”整段讀來(lái)，感覺(jué)不像讀散文，更像是讀一首詩(shī)，文中充滿(mǎn)了詩(shī)意之美。
2.給孩子的散文讀后感
《給孩子的散文》一書(shū)是李陀和北島選編的散文集子，里邊收錄了包括魯迅、郭沫若、汪曾祺在內(nèi)的45位作家的作品。
說(shuō)實(shí)話(huà)，剛拿到這本書(shū)的時(shí)候，我心里滿(mǎn)是疑惑：明明是給孩子的散文，非但沒(méi)有扣人心弦的故事情節(jié)，甚至有的文字晦澀難懂，讓十一二歲的孩子如何讀得懂，這些離他們的生活太過(guò)遙遠(yuǎn)。我硬著頭皮自己先讀，讀著讀著，豁然開(kāi)朗：編者的初衷就是通過(guò)這本書(shū)給孩子一個(gè)窗口，去窺見(jiàn)遙遠(yuǎn)的生活，去感受迥然不同的世界。
我決定從老舍的《四位先生》入手，我讀給他們聽(tīng)：“每次我去訪(fǎng)組緗先生，必附帶的向小花豬致敬，因?yàn)槲遗c組緗先生核計(jì)過(guò)了：假若他與我共同登廣告賣(mài)身，大概也不會(huì)有人，出六百元來(lái)買(mǎi)！”學(xué)生哈哈大笑，難道人還不如豬值錢(qián)？這就有了看頭，這就是當(dāng)年的生活。
再讀：“到三點(diǎn)的時(shí)候，你若出去，你會(huì)看見(jiàn)馬宗融先生在門(mén)口與一位老太婆，或是兩個(gè)小學(xué)生，談話(huà)兒呢！即使不是這樣，他在五點(diǎn)以前也不會(huì)走到觀(guān)音巖。路上每遇到一位熟人，便要談，至少有十分鐘的話(huà)。若遇上打架吵嘴的，他得過(guò)去解勸，還許把別人勸開(kāi)，而他與另一位勸架的打起來(lái)！遇上某處起火，他得幫著去救。有人追趕扒手，他必然得加入，非捉到不可?？匆?jiàn)某種新東西，他得過(guò)去問(wèn)問(wèn)價(jià)錢(qián)，不管買(mǎi)與不買(mǎi)。看到戲報(bào)子，馬上他去借電話(huà)，問(wèn)還有票沒(méi)有……這樣，他從白象街到觀(guān)音巖，可以走一天，幸而他記得開(kāi)會(huì)那件事，所以只走兩三個(gè)鐘頭，到了開(kāi)會(huì)的地方，即使大家已經(jīng)散了會(huì)，他也得坐兩點(diǎn)鐘，他跟誰(shuí)都談得來(lái)，都談得有趣，很親切，很細(xì)膩?！惫?，是不是很可愛(ài)的一個(gè)人？
《姚蓬子先生的硯臺(tái)》磨墨時(shí)會(huì)由桌子這端滾到那端，而且響如快跑的馬車(chē)。《何容先生的戒煙》能把蚊子臭蟲(chóng)都熏得離家出走，甚至把自己與室友都熏出去，也是沒(méi)誰(shuí)了。學(xué)生在捧腹大笑的同時(shí)，也深深地感受到了這些文人在生活困苦狀態(tài)下的樂(lè)觀(guān)。
楊絳說(shuō)：“讀書(shū)好比串門(mén)兒，隱身的串門(mén)兒?！蔽覀冏x這樣一本散文集，串了多少家門(mén)兒，和多少個(gè)有趣的靈魂聊天兒??！這著實(shí)是一件太有意思的事！
我就這樣把《給孩子的散文》推薦給了孩子們。
我們跟著巴金的《一個(gè)車(chē)夫》，跟著莫言的《賣(mài)白菜》，跟著余華的《麥田里》，跟著毛尖的《表弟》……穿越了時(shí)空去看看不同的童年生活，有樂(lè)趣，有辛酸。
我們隨著汪曾祺《散文四篇》，馮至《一個(gè)消逝了的山村》，郁達(dá)夫《江南的冬景》，蘇童《三棵樹(shù)》，……跨越了空間去發(fā)現(xiàn)不同的人間草木，有野趣，有閑情。
人間草木、人間煙火皆能入文，詩(shī)情雅趣、平常瑣事均可入心，幽默風(fēng)趣、苦中作樂(lè)都是情懷。經(jīng)歷了白馬湖的冬天，夏丐尊心中再無(wú)更深刻的冬的情味。餓到極致的蕭紅，逡巡往返也沒(méi)在過(guò)道列巴圈的誘惑中沉淪。左撇子的新鳳霞哦，雙腿癱瘓的史鐵生，窮困潦倒的孫犁也都在倔強(qiáng)的執(zhí)著中，改變了命運(yùn)，走向了夢(mèng)想。北京的味兒將熱火朝天的生活氣息徐徐鋪開(kāi)，冬儲(chǔ)大白菜，煤煙味兒，大白兔奶糖味兒，胡同里的槐花，是飄蕩在老北京人記憶里揮之不去的情結(jié)。
《妙飲茶香一縷煙》《小有亭臺(tái)亦耐看》《唐宋大詩(shī)人詩(shī)中的物候》就這樣詩(shī)意的迎面走來(lái)，總有一句話(huà)兩句話(huà)那么新鮮，那么令人愉快。
散文就是這樣啊，總能把平常的生活瑣事或事物，通過(guò)作家的筆變得如此有趣，也總能把普通的道理從敘說(shuō)日常生活中的小事里細(xì)細(xì)流出。我們讀到的人，心里也總會(huì)由衷地發(fā)出感嘆：原來(lái)生活是如此的美好！又總能從中品味出它應(yīng)有的滋味，獲得成長(zhǎng)需要的營(yíng)養(yǎng)。
《給孩子的散文》，始終是作者對(duì)于我們真實(shí)生活的一種感悟，一種理解。我們借助作家們美妙的文字，去欣賞了離我們可能比較久遠(yuǎn)的生活。一本書(shū)，一個(gè)小小的窗口，卻給我們展開(kāi)了一個(gè)豐富多彩的世界。
3.給孩子的散文讀后感
這本散文集總共收入46篇作品，按作者的出生時(shí)間排序。從生于19世紀(jì)的大文豪魯迅，一直到八零后女作家李娟，基本上涵蓋了現(xiàn)代白話(huà)散文發(fā)展的整個(gè)歷程。在編者之一的李陀看來(lái)，《給孩子的散文》要讓孩子們打破對(duì)散文的定型化想象，展現(xiàn)出現(xiàn)代白話(huà)散文的豐富性。
通讀這本散文集，我覺(jué)得篇目的選擇似乎有三重標(biāo)準(zhǔn)。首先，好的散文應(yīng)該體現(xiàn)出作者對(duì)生活、對(duì)世界的獨(dú)特看法與發(fā)現(xiàn)。其中為突出的，當(dāng)屬李零的《史學(xué)中的文學(xué)力量》和張承志的《杭蓋懷李陵》。前者是一篇介紹《史記》的普及性文字，但李零先生卻在史學(xué)著作中讀到了司馬遷浸潤(rùn)在字里行間的“生之熱戀和死之痛苦”；后者則在蒙古憑吊漢代名將李陵時(shí)，沒(méi)有像大多數(shù)人那樣感慨李陵悲慘的命運(yùn)，而是去思考究竟什么才是真正的正義。
其次則是《給孩子的散文》有意跳出散文應(yīng)寫(xiě)景、敘事、抒情的窠臼，收入了竺可楨的《唐宋大詩(shī)人詩(shī)中的物候》、俞平伯的《記在清宮中所見(jiàn)朱元璋的諭旨》、《傅雷書(shū)信：一九五五年三月二十七日夜》、陳從周的《小有亭臺(tái)亦耐看》、黃裳的《懷素〈食魚(yú)帖〉》以及馮象的《太初》等文章。于是書(shū)信、札記、論文、科普散文等都囊括其中。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，這些偏重于學(xué)術(shù)性、思想性的作品或許顯得有些艱澀，但卻能讓他們了解到這世界上存在著一個(gè)更為廣闊的知識(shí)空間，等待他們的探索與發(fā)現(xiàn)。
第三，考慮到這是一本獻(xiàn)給孩子的散文集，編選者還有意識(shí)地收入了不少表現(xiàn)童年生活的作品。例如新鳳霞的《左撇子》、北島的《北京的味兒》、莫言的《賣(mài)白菜》、毛尖的《表弟》以及李娟的《河邊洗衣服的時(shí)光》等。這些作品或是書(shū)寫(xiě)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的游戲時(shí)光，或是描寫(xiě)貧寒的生活帶給孩子的心理創(chuàng)痛，抑或是抒發(fā)對(duì)逝去玩伴的深切悼念，無(wú)不令人動(dòng)容。如果說(shuō)書(shū)中俞平伯、陳從周等人的散文或許會(huì)讓孩子們覺(jué)得枯燥，那么相信這類(lèi)文字會(huì)帶給讀者一段幸福的閱讀時(shí)光。
筆者曾在中文系求學(xué)多年，期間免不了常常被親戚朋友押解回家，去給小朋友們輔導(dǎo)作文。我覺(jué)得今天的孩子固然存在著語(yǔ)言貧乏、寫(xiě)作程式化等弊病，但病根卻并不在文字本身。對(duì)于這些年輕的朋友來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代都市生活模式早已為他們的人生刻下了既定的軌道，喪失了與充滿(mǎn)偶然和殘酷的生活本相相遇的機(jī)會(huì)。在這種情況下，他們的文字當(dāng)然變得呆板、干癟而毫無(wú)個(gè)性。因此《給孩子的散文》中那些掉書(shū)袋式的晦澀文字，那些對(duì)苦難生活的描繪，恰恰可以為今天的孩子提供一個(gè)重新看待生活的窗口。這些年輕人的生活太平順了，他們其實(shí)并不需要再增加一些便于消化的養(yǎng)料，另 類(lèi)的文字與異質(zhì)的思想或許才是真正的良藥。
的確，《給孩子的散文》中的46篇文章已經(jīng)展現(xiàn)了一個(gè)足夠豐富的現(xiàn)代白話(huà)散文的世界，使我們能借此窺見(jiàn)20世紀(jì)中國(guó)人對(duì)于時(shí)代的思考與描繪。不過(guò)我更希望閱讀本書(shū)的年輕人不要僅僅止步于此，而是把《給孩子的散文》當(dāng)作一個(gè)窗口，去認(rèn)識(shí)散文世界背后那個(gè)更為廣闊的知識(shí)空間與生活世界。正像編選者所言：“散文世界后面還應(yīng)該有更廣闊的知識(shí)世界，其中有歷史人物、歷史故事，也有現(xiàn)實(shí)人物、現(xiàn)實(shí)故事……它們才是散文寫(xiě)作真正的意義所在。”
4.給孩子的散文讀后感
小時(shí)候，覺(jué)得散文沒(méi)有味道，不痛不癢亦不輕不重。見(jiàn)不到宏大的場(chǎng)面、激烈的沖突，甚至連主人公都可以缺席。現(xiàn)在再不敢說(shuō)這種沒(méi)有見(jiàn)識(shí)的狂言妄語(yǔ)，恨自己被刻板印象毒害，一耽誤就是這么多年。
散文給人的感覺(jué)就如同孟暉在《妙飲沉香一縷煙》中，描寫(xiě)的宋人以沉香煙制作飲品的過(guò)程。將茶瓶倒扣于香爐之上，收集裊裊熏香，倒入滾燙的沸水，密閉一段時(shí)間后便可享用。與茶水的醇厚苦澀不同，這種用素馨花或檀香一類(lèi)做成的“沉香熟水”自是甘甜可人。想想看，散文的語(yǔ)言多是細(xì)膩輕柔，作者把他所觀(guān)所聞所讀所感娓娓道來(lái)，好似縷縷香煙在屋中緩緩升騰，匯聚一隅。繼而作者將視角放大，慢慢鋪陳，就像那香煙靜悄悄地拂過(guò)室內(nèi)每一處角落。這時(shí)，突然有一句話(huà)說(shuō)到你的心坎，那種感同身受讓人激動(dòng)得心跳加快，此刻的內(nèi)心仿佛被注入沸水一般燃燒起來(lái)，喚醒塵封已久的記憶。文章戛然而止后，思緒尚不肯轉(zhuǎn)移到別處，只待留自己與那些文字獨(dú)處須臾。
喜歡北島的《北京的味兒》，酣暢淋漓，讀罷意猶未盡。那是孩子們眼中的北京城，散發(fā)著上個(gè)世紀(jì)的味道。堆滿(mǎn)墻根的冬儲(chǔ)大白菜、大雜院里的濃煙滾滾、家門(mén)口槐樹(shù)上的吊死鬼，如果不是跟著作者又回顧了一遍短暫的童年，北京在我們的印象中是不是只剩下首都和霧霾？當(dāng)看到那條熟悉到再不能熟悉的路線(xiàn)：從三不老胡同到地安門(mén)大街，頭腦里那些已經(jīng)退去顏色的畫(huà)面瞬間變得鮮活起來(lái)，在饞貓小北島的帶領(lǐng)下，找回了那段歡蹦亂跳、無(wú)拘無(wú)束的時(shí)光。
《餓》和《報(bào)紙的故事》讓人看到拮據(jù)中的知識(shí)分子的悲涼，無(wú)論時(shí)代怎樣變遷，人終究逃脫不了現(xiàn)實(shí)與理想這對(duì)永恒的矛盾。是要將全身心投入到藝術(shù)，還是向“只有饑餓，沒(méi)有青春”屈服？前不久某公眾號(hào)推送了胡適的《一個(gè)故事》，編輯后的題目取為《胡適：柴米油鹽的日子就算過(guò)了一生嗎？》。講述的是一個(gè)有才情豪氣的人迫于生計(jì)礙于情面，工作結(jié)婚生子，三十歲的年紀(jì)已白了頭發(fā)，再寫(xiě)不出好文章，而后逢人便問(wèn)，“人生在世，究竟是為什么的?！焙髞?lái)又看到幾篇憶顧城的文字，原來(lái)“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”只存在于幻想中，現(xiàn)實(shí)版的激流島是種不出莊稼的山坡，破敗不堪的小屋，沒(méi)有水源的孤島和違反當(dāng)?shù)胤梢谌熘畠?nèi)殺死兩百多只雞的殘酷。相信每個(gè)人在意氣風(fēng)發(fā)的年紀(jì)里都有過(guò)豪情壯志，甚至不光自己發(fā)誓還要許諾給別人。后來(lái)被生活次地壓倒，在目睹了人生的艱難后，有多少人堅(jiān)持了下來(lái)，又有多少人選擇了茍且。《表弟》一文中面對(duì)表弟的不幸離世，作者說(shuō)，“或許我倒可以慶幸，表弟選擇那個(gè)明媚的夏日午后離開(kāi)，心中一定還有大夢(mèng)想和大愛(ài)，因?yàn)槟菚r(shí)，他身后的世界還燁燁生輝，有青山翠谷，有俠客，有神。”在大風(fēng)大浪過(guò)去后，耳邊回蕩起卡爾德隆的那句“人生就是一場(chǎng)夢(mèng)，夢(mèng)也是夢(mèng)。”
這本書(shū)讀得很慢很慢，想起韓寒在《皮囊》的序里寫(xiě)，“好的文字往往帶給人兩種閱讀感受，一口氣讀完或者舍不得讀完”。對(duì)我來(lái)說(shuō)，《給孩子的散文》就是第二種。閱讀的時(shí)候時(shí)間停滯，全神貫注，就像捧著一朵掛著露珠的花蕾一樣，恨不得將每一句話(huà)反復(fù)讀上好幾遍。小時(shí)候錯(cuò)過(guò)的東西，總有一種要加倍償還的執(zhí)念。如果你也如此，就讓我們一起彌補(bǔ)曾經(jīng)擦肩而過(guò)的遺憾吧。
5.給孩子的散文讀后感
《給孩子的散文》本書(shū)是詩(shī)人北島和作家、文學(xué)評(píng)論家李陀聯(lián)袂選編的新作品。收錄散文46篇，涉及45位中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代作家。所選篇目，無(wú)論文風(fēng)、樣式，還是內(nèi)容、題材、立意，無(wú)一不體現(xiàn)了作家們的鄭重態(tài)度與高妙技巧，也是后來(lái)者佳的學(xué)習(xí)、摹仿典范。
《給孩子的散文》是詩(shī)人北島繼《給孩子的詩(shī)》之后，聯(lián)袂作家、文學(xué)評(píng)論家李陀共同選編的新作品。北島和李陀探勘百年來(lái)的中國(guó)文學(xué)寶藏，采擷一個(gè)世紀(jì)的創(chuàng)作芳華，編選《給孩子的散文》，再度帶來(lái)閱讀的沖擊?！督o孩子的散文》收錄散文46篇，涉及45位中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代作家，所選篇目，無(wú)論文體、風(fēng)格、樣式，還是內(nèi)容、題材、立意，無(wú)一不體現(xiàn)了作家們的鄭重態(tài)度與高妙技巧，也是后來(lái)者佳的學(xué)習(xí)、摹仿典范?！督o孩子的散文》中作家、篇目、版本的擇選，都體現(xiàn)編者北島和李陀一以貫之、別具手眼的文學(xué)理念與美學(xué)目光。
《給孩子的散文》的編選刊行，是對(duì)“五四”以來(lái)現(xiàn)代漢語(yǔ)散文成就的總結(jié)致敬，是對(duì)未來(lái)寫(xiě)作的熱切期許。《給孩子的散文》也讓孩子們能以直接的方式觸摸經(jīng)典、親近文學(xué)。
“為孩子留下一部作品”，“讀散文就像穿越田野，無(wú)邊無(wú)際，遍地花開(kāi)。合上書(shū)打開(kāi)書(shū)，我們眼前會(huì)展開(kāi)更廣闊的世界?！薄督o孩子的散文》作為開(kāi)放性的經(jīng)典散文選本，因編者北島和李陀的眼光與熱忱，品質(zhì)的特出和優(yōu)異，勢(shì)必在漢語(yǔ)世界產(chǎn)生廣泛、持久而巨大的影響。
1.給孩子的散文讀后感
《給孩子的散文》是北島系列的第二本書(shū)，第一本是《給孩子的詩(shī)》?！督o孩子的散文》作為再續(xù)前約的第二本書(shū)，個(gè)人感覺(jué)此書(shū)中的散文比前書(shū)中的詩(shī)歌更能被孩子理解，這并不是詩(shī)歌的魅力不如散文，而是現(xiàn)代教育所致，在我讀書(shū)的時(shí)候老舍、朱自清、矛盾、魯迅的散文就充斥在語(yǔ)文課本中，過(guò)去幾十年（遠(yuǎn)沒(méi)有到一個(gè)世紀(jì)之久），想必教材的改變也不會(huì)大，散文還是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要題材。
本書(shū)中收錄的散文46篇，涉及45位中國(guó)當(dāng)代作家。其中有很多作家，他們的名字曾不止的出現(xiàn)在我的小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)課本中。另有一些是我離開(kāi)學(xué)校后認(rèn)識(shí)的，他們的名字通過(guò)一本本力作深深的印在了我的心里，如此一來(lái)，老友新朋一起見(jiàn)面，這場(chǎng)面熱鬧中透著一種喜悅。
我就是帶著這種心情開(kāi)始了這場(chǎng)美妙的閱讀之旅，閱讀著一篇篇美文，感受作家筆下人物的喜怒哀樂(lè)，我常常有一種錯(cuò)覺(jué)“他們”仿佛就生活在我的身邊，我看著他們的同時(shí)仿佛也看到了我自己。
其中，令我影響深刻的有幾個(gè)故事，由于個(gè)人能有限我說(shuō)兩篇散文，第一篇散文或者說(shuō)第一個(gè)故事《賣(mài)白菜》作家莫言，我印象深刻的原因是故事里透露出的一種濃濃的情感。
文章從12歲的孩子視角開(kāi)始著筆讓讀者感受到書(shū)中母親的焦慮，家庭的貧窮。作家所用的文字很普通，沒(méi)有生僻字，也就給了我一種平實(shí)之感，我想如果用高深的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)可能會(huì)影響情感的輸出，也許這就是作家選詞的理由吧！不僅如此，散文上半部分還有運(yùn)用了很多省略號(hào)，每一個(gè)仿佛都是一個(gè)嘆息，讓我回味其中。
隨著文章的繼續(xù)，文中的情感不僅沒(méi)有減弱，而是有層次的逐漸增強(qiáng)，這要?dú)w功于作者的布局，就像百米賽跑，有起跑、加速、沖刺。莫言一開(kāi)始用母親一連串的動(dòng)作，和之后的省略號(hào)已經(jīng)很好的完成了起跑，接著的加速作家巧妙的變換了重心。逐漸把重心自然的過(guò)渡到了我（12歲的男孩社斗）通過(guò)他的所思所感來(lái)表達(dá)對(duì)白菜的感情。
這種表達(dá)的好處是用孩子的視角和思維來(lái)對(duì)比成人的視角和思維。這種方法我曾在周兄的一堂課上見(jiàn)到過(guò)，他課上講了一首詩(shī)《雞湯》“露營(yíng)的時(shí)候，雞住在我旁邊，我想讓它叫醒我，一早醒來(lái)我沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)雞叫，我喝到了雞湯?！痹?shī)中孩孩子的眼中雞是活物，是用來(lái)打鳴的，而成人眼中他就是一道菜。同理可證，白菜對(duì)于文中的我和母親來(lái)說(shuō)是一種感情，尤其是那顆小的白菜，傾注了母子濃濃的深情。而在別人眼中白菜就是白菜，它多值個(gè)白菜價(jià)。
這些描寫(xiě)，都是為了后的沖刺積蓄能量。情節(jié)的發(fā)展需要人物來(lái)推動(dòng)，隨后故事里出現(xiàn)了兩個(gè)人物，一個(gè)輔助作用（七姥爺），一個(gè)起主要作用（買(mǎi)白菜的孤寡老太），通過(guò)這個(gè)兩個(gè)人的加入，讓故事有了沖刺的效果，而這個(gè)沖刺也是有層次，當(dāng)故事中的我和孤寡老太對(duì)白菜的價(jià)值觀(guān)不一，矛盾達(dá)到頂點(diǎn)的時(shí)候，我故意多算了老太一毛錢(qián)，七姥爺?shù)难墼谖业哪樕洗亮艘幌拢@個(gè)沖刺已基本完成。
故事后，當(dāng)母親知道了我多算了一毛錢(qián)，把白菜拿回來(lái)的時(shí)候，我看到母親第流淚，也就意味著這個(gè)百米賽跑撞線(xiàn)了，到終點(diǎn)了。但在讀者心里這個(gè)故事還沒(méi)完，它留下很多未說(shuō)完的話(huà)，是委屈、是無(wú)奈，還是什么，作者留給讀者慢慢體會(huì)。
第二篇散文是《匆匆》作者朱自清，這篇散文沒(méi)有很強(qiáng)的故事性但是勝在它的選詞很美，全篇運(yùn)用了大量的排比、對(duì)偶、比喻、擬人、反問(wèn)等修辭手法來(lái)形容時(shí)間匆匆溜走時(shí)人的無(wú)奈。我印象比較深刻的是第一段“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候：楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里了呢”整段讀來(lái)，感覺(jué)不像讀散文，更像是讀一首詩(shī)，文中充滿(mǎn)了詩(shī)意之美。
2.給孩子的散文讀后感
《給孩子的散文》一書(shū)是李陀和北島選編的散文集子，里邊收錄了包括魯迅、郭沫若、汪曾祺在內(nèi)的45位作家的作品。
說(shuō)實(shí)話(huà)，剛拿到這本書(shū)的時(shí)候，我心里滿(mǎn)是疑惑：明明是給孩子的散文，非但沒(méi)有扣人心弦的故事情節(jié)，甚至有的文字晦澀難懂，讓十一二歲的孩子如何讀得懂，這些離他們的生活太過(guò)遙遠(yuǎn)。我硬著頭皮自己先讀，讀著讀著，豁然開(kāi)朗：編者的初衷就是通過(guò)這本書(shū)給孩子一個(gè)窗口，去窺見(jiàn)遙遠(yuǎn)的生活，去感受迥然不同的世界。
我決定從老舍的《四位先生》入手，我讀給他們聽(tīng)：“每次我去訪(fǎng)組緗先生，必附帶的向小花豬致敬，因?yàn)槲遗c組緗先生核計(jì)過(guò)了：假若他與我共同登廣告賣(mài)身，大概也不會(huì)有人，出六百元來(lái)買(mǎi)！”學(xué)生哈哈大笑，難道人還不如豬值錢(qián)？這就有了看頭，這就是當(dāng)年的生活。
再讀：“到三點(diǎn)的時(shí)候，你若出去，你會(huì)看見(jiàn)馬宗融先生在門(mén)口與一位老太婆，或是兩個(gè)小學(xué)生，談話(huà)兒呢！即使不是這樣，他在五點(diǎn)以前也不會(huì)走到觀(guān)音巖。路上每遇到一位熟人，便要談，至少有十分鐘的話(huà)。若遇上打架吵嘴的，他得過(guò)去解勸，還許把別人勸開(kāi)，而他與另一位勸架的打起來(lái)！遇上某處起火，他得幫著去救。有人追趕扒手，他必然得加入，非捉到不可?？匆?jiàn)某種新東西，他得過(guò)去問(wèn)問(wèn)價(jià)錢(qián)，不管買(mǎi)與不買(mǎi)。看到戲報(bào)子，馬上他去借電話(huà)，問(wèn)還有票沒(méi)有……這樣，他從白象街到觀(guān)音巖，可以走一天，幸而他記得開(kāi)會(huì)那件事，所以只走兩三個(gè)鐘頭，到了開(kāi)會(huì)的地方，即使大家已經(jīng)散了會(huì)，他也得坐兩點(diǎn)鐘，他跟誰(shuí)都談得來(lái)，都談得有趣，很親切，很細(xì)膩?！惫?，是不是很可愛(ài)的一個(gè)人？
《姚蓬子先生的硯臺(tái)》磨墨時(shí)會(huì)由桌子這端滾到那端，而且響如快跑的馬車(chē)。《何容先生的戒煙》能把蚊子臭蟲(chóng)都熏得離家出走，甚至把自己與室友都熏出去，也是沒(méi)誰(shuí)了。學(xué)生在捧腹大笑的同時(shí)，也深深地感受到了這些文人在生活困苦狀態(tài)下的樂(lè)觀(guān)。
楊絳說(shuō)：“讀書(shū)好比串門(mén)兒，隱身的串門(mén)兒?！蔽覀冏x這樣一本散文集，串了多少家門(mén)兒，和多少個(gè)有趣的靈魂聊天兒??！這著實(shí)是一件太有意思的事！
我就這樣把《給孩子的散文》推薦給了孩子們。
我們跟著巴金的《一個(gè)車(chē)夫》，跟著莫言的《賣(mài)白菜》，跟著余華的《麥田里》，跟著毛尖的《表弟》……穿越了時(shí)空去看看不同的童年生活，有樂(lè)趣，有辛酸。
我們隨著汪曾祺《散文四篇》，馮至《一個(gè)消逝了的山村》，郁達(dá)夫《江南的冬景》，蘇童《三棵樹(shù)》，……跨越了空間去發(fā)現(xiàn)不同的人間草木，有野趣，有閑情。
人間草木、人間煙火皆能入文，詩(shī)情雅趣、平常瑣事均可入心，幽默風(fēng)趣、苦中作樂(lè)都是情懷。經(jīng)歷了白馬湖的冬天，夏丐尊心中再無(wú)更深刻的冬的情味。餓到極致的蕭紅，逡巡往返也沒(méi)在過(guò)道列巴圈的誘惑中沉淪。左撇子的新鳳霞哦，雙腿癱瘓的史鐵生，窮困潦倒的孫犁也都在倔強(qiáng)的執(zhí)著中，改變了命運(yùn)，走向了夢(mèng)想。北京的味兒將熱火朝天的生活氣息徐徐鋪開(kāi)，冬儲(chǔ)大白菜，煤煙味兒，大白兔奶糖味兒，胡同里的槐花，是飄蕩在老北京人記憶里揮之不去的情結(jié)。
《妙飲茶香一縷煙》《小有亭臺(tái)亦耐看》《唐宋大詩(shī)人詩(shī)中的物候》就這樣詩(shī)意的迎面走來(lái)，總有一句話(huà)兩句話(huà)那么新鮮，那么令人愉快。
散文就是這樣啊，總能把平常的生活瑣事或事物，通過(guò)作家的筆變得如此有趣，也總能把普通的道理從敘說(shuō)日常生活中的小事里細(xì)細(xì)流出。我們讀到的人，心里也總會(huì)由衷地發(fā)出感嘆：原來(lái)生活是如此的美好！又總能從中品味出它應(yīng)有的滋味，獲得成長(zhǎng)需要的營(yíng)養(yǎng)。
《給孩子的散文》，始終是作者對(duì)于我們真實(shí)生活的一種感悟，一種理解。我們借助作家們美妙的文字，去欣賞了離我們可能比較久遠(yuǎn)的生活。一本書(shū)，一個(gè)小小的窗口，卻給我們展開(kāi)了一個(gè)豐富多彩的世界。
3.給孩子的散文讀后感
這本散文集總共收入46篇作品，按作者的出生時(shí)間排序。從生于19世紀(jì)的大文豪魯迅，一直到八零后女作家李娟，基本上涵蓋了現(xiàn)代白話(huà)散文發(fā)展的整個(gè)歷程。在編者之一的李陀看來(lái)，《給孩子的散文》要讓孩子們打破對(duì)散文的定型化想象，展現(xiàn)出現(xiàn)代白話(huà)散文的豐富性。
通讀這本散文集，我覺(jué)得篇目的選擇似乎有三重標(biāo)準(zhǔn)。首先，好的散文應(yīng)該體現(xiàn)出作者對(duì)生活、對(duì)世界的獨(dú)特看法與發(fā)現(xiàn)。其中為突出的，當(dāng)屬李零的《史學(xué)中的文學(xué)力量》和張承志的《杭蓋懷李陵》。前者是一篇介紹《史記》的普及性文字，但李零先生卻在史學(xué)著作中讀到了司馬遷浸潤(rùn)在字里行間的“生之熱戀和死之痛苦”；后者則在蒙古憑吊漢代名將李陵時(shí)，沒(méi)有像大多數(shù)人那樣感慨李陵悲慘的命運(yùn)，而是去思考究竟什么才是真正的正義。
其次則是《給孩子的散文》有意跳出散文應(yīng)寫(xiě)景、敘事、抒情的窠臼，收入了竺可楨的《唐宋大詩(shī)人詩(shī)中的物候》、俞平伯的《記在清宮中所見(jiàn)朱元璋的諭旨》、《傅雷書(shū)信：一九五五年三月二十七日夜》、陳從周的《小有亭臺(tái)亦耐看》、黃裳的《懷素〈食魚(yú)帖〉》以及馮象的《太初》等文章。于是書(shū)信、札記、論文、科普散文等都囊括其中。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，這些偏重于學(xué)術(shù)性、思想性的作品或許顯得有些艱澀，但卻能讓他們了解到這世界上存在著一個(gè)更為廣闊的知識(shí)空間，等待他們的探索與發(fā)現(xiàn)。
第三，考慮到這是一本獻(xiàn)給孩子的散文集，編選者還有意識(shí)地收入了不少表現(xiàn)童年生活的作品。例如新鳳霞的《左撇子》、北島的《北京的味兒》、莫言的《賣(mài)白菜》、毛尖的《表弟》以及李娟的《河邊洗衣服的時(shí)光》等。這些作品或是書(shū)寫(xiě)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的游戲時(shí)光，或是描寫(xiě)貧寒的生活帶給孩子的心理創(chuàng)痛，抑或是抒發(fā)對(duì)逝去玩伴的深切悼念，無(wú)不令人動(dòng)容。如果說(shuō)書(shū)中俞平伯、陳從周等人的散文或許會(huì)讓孩子們覺(jué)得枯燥，那么相信這類(lèi)文字會(huì)帶給讀者一段幸福的閱讀時(shí)光。
筆者曾在中文系求學(xué)多年，期間免不了常常被親戚朋友押解回家，去給小朋友們輔導(dǎo)作文。我覺(jué)得今天的孩子固然存在著語(yǔ)言貧乏、寫(xiě)作程式化等弊病，但病根卻并不在文字本身。對(duì)于這些年輕的朋友來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代都市生活模式早已為他們的人生刻下了既定的軌道，喪失了與充滿(mǎn)偶然和殘酷的生活本相相遇的機(jī)會(huì)。在這種情況下，他們的文字當(dāng)然變得呆板、干癟而毫無(wú)個(gè)性。因此《給孩子的散文》中那些掉書(shū)袋式的晦澀文字，那些對(duì)苦難生活的描繪，恰恰可以為今天的孩子提供一個(gè)重新看待生活的窗口。這些年輕人的生活太平順了，他們其實(shí)并不需要再增加一些便于消化的養(yǎng)料，另 類(lèi)的文字與異質(zhì)的思想或許才是真正的良藥。
的確，《給孩子的散文》中的46篇文章已經(jīng)展現(xiàn)了一個(gè)足夠豐富的現(xiàn)代白話(huà)散文的世界，使我們能借此窺見(jiàn)20世紀(jì)中國(guó)人對(duì)于時(shí)代的思考與描繪。不過(guò)我更希望閱讀本書(shū)的年輕人不要僅僅止步于此，而是把《給孩子的散文》當(dāng)作一個(gè)窗口，去認(rèn)識(shí)散文世界背后那個(gè)更為廣闊的知識(shí)空間與生活世界。正像編選者所言：“散文世界后面還應(yīng)該有更廣闊的知識(shí)世界，其中有歷史人物、歷史故事，也有現(xiàn)實(shí)人物、現(xiàn)實(shí)故事……它們才是散文寫(xiě)作真正的意義所在。”
4.給孩子的散文讀后感
小時(shí)候，覺(jué)得散文沒(méi)有味道，不痛不癢亦不輕不重。見(jiàn)不到宏大的場(chǎng)面、激烈的沖突，甚至連主人公都可以缺席。現(xiàn)在再不敢說(shuō)這種沒(méi)有見(jiàn)識(shí)的狂言妄語(yǔ)，恨自己被刻板印象毒害，一耽誤就是這么多年。
散文給人的感覺(jué)就如同孟暉在《妙飲沉香一縷煙》中，描寫(xiě)的宋人以沉香煙制作飲品的過(guò)程。將茶瓶倒扣于香爐之上，收集裊裊熏香，倒入滾燙的沸水，密閉一段時(shí)間后便可享用。與茶水的醇厚苦澀不同，這種用素馨花或檀香一類(lèi)做成的“沉香熟水”自是甘甜可人。想想看，散文的語(yǔ)言多是細(xì)膩輕柔，作者把他所觀(guān)所聞所讀所感娓娓道來(lái)，好似縷縷香煙在屋中緩緩升騰，匯聚一隅。繼而作者將視角放大，慢慢鋪陳，就像那香煙靜悄悄地拂過(guò)室內(nèi)每一處角落。這時(shí)，突然有一句話(huà)說(shuō)到你的心坎，那種感同身受讓人激動(dòng)得心跳加快，此刻的內(nèi)心仿佛被注入沸水一般燃燒起來(lái)，喚醒塵封已久的記憶。文章戛然而止后，思緒尚不肯轉(zhuǎn)移到別處，只待留自己與那些文字獨(dú)處須臾。
喜歡北島的《北京的味兒》，酣暢淋漓，讀罷意猶未盡。那是孩子們眼中的北京城，散發(fā)著上個(gè)世紀(jì)的味道。堆滿(mǎn)墻根的冬儲(chǔ)大白菜、大雜院里的濃煙滾滾、家門(mén)口槐樹(shù)上的吊死鬼，如果不是跟著作者又回顧了一遍短暫的童年，北京在我們的印象中是不是只剩下首都和霧霾？當(dāng)看到那條熟悉到再不能熟悉的路線(xiàn)：從三不老胡同到地安門(mén)大街，頭腦里那些已經(jīng)退去顏色的畫(huà)面瞬間變得鮮活起來(lái)，在饞貓小北島的帶領(lǐng)下，找回了那段歡蹦亂跳、無(wú)拘無(wú)束的時(shí)光。
《餓》和《報(bào)紙的故事》讓人看到拮據(jù)中的知識(shí)分子的悲涼，無(wú)論時(shí)代怎樣變遷，人終究逃脫不了現(xiàn)實(shí)與理想這對(duì)永恒的矛盾。是要將全身心投入到藝術(shù)，還是向“只有饑餓，沒(méi)有青春”屈服？前不久某公眾號(hào)推送了胡適的《一個(gè)故事》，編輯后的題目取為《胡適：柴米油鹽的日子就算過(guò)了一生嗎？》。講述的是一個(gè)有才情豪氣的人迫于生計(jì)礙于情面，工作結(jié)婚生子，三十歲的年紀(jì)已白了頭發(fā)，再寫(xiě)不出好文章，而后逢人便問(wèn)，“人生在世，究竟是為什么的?！焙髞?lái)又看到幾篇憶顧城的文字，原來(lái)“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”只存在于幻想中，現(xiàn)實(shí)版的激流島是種不出莊稼的山坡，破敗不堪的小屋，沒(méi)有水源的孤島和違反當(dāng)?shù)胤梢谌熘畠?nèi)殺死兩百多只雞的殘酷。相信每個(gè)人在意氣風(fēng)發(fā)的年紀(jì)里都有過(guò)豪情壯志，甚至不光自己發(fā)誓還要許諾給別人。后來(lái)被生活次地壓倒，在目睹了人生的艱難后，有多少人堅(jiān)持了下來(lái)，又有多少人選擇了茍且。《表弟》一文中面對(duì)表弟的不幸離世，作者說(shuō)，“或許我倒可以慶幸，表弟選擇那個(gè)明媚的夏日午后離開(kāi)，心中一定還有大夢(mèng)想和大愛(ài)，因?yàn)槟菚r(shí)，他身后的世界還燁燁生輝，有青山翠谷，有俠客，有神。”在大風(fēng)大浪過(guò)去后，耳邊回蕩起卡爾德隆的那句“人生就是一場(chǎng)夢(mèng)，夢(mèng)也是夢(mèng)。”
這本書(shū)讀得很慢很慢，想起韓寒在《皮囊》的序里寫(xiě)，“好的文字往往帶給人兩種閱讀感受，一口氣讀完或者舍不得讀完”。對(duì)我來(lái)說(shuō)，《給孩子的散文》就是第二種。閱讀的時(shí)候時(shí)間停滯，全神貫注，就像捧著一朵掛著露珠的花蕾一樣，恨不得將每一句話(huà)反復(fù)讀上好幾遍。小時(shí)候錯(cuò)過(guò)的東西，總有一種要加倍償還的執(zhí)念。如果你也如此，就讓我們一起彌補(bǔ)曾經(jīng)擦肩而過(guò)的遺憾吧。
5.給孩子的散文讀后感
《給孩子的散文》本書(shū)是詩(shī)人北島和作家、文學(xué)評(píng)論家李陀聯(lián)袂選編的新作品。收錄散文46篇，涉及45位中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代作家。所選篇目，無(wú)論文風(fēng)、樣式，還是內(nèi)容、題材、立意，無(wú)一不體現(xiàn)了作家們的鄭重態(tài)度與高妙技巧，也是后來(lái)者佳的學(xué)習(xí)、摹仿典范。
《給孩子的散文》是詩(shī)人北島繼《給孩子的詩(shī)》之后，聯(lián)袂作家、文學(xué)評(píng)論家李陀共同選編的新作品。北島和李陀探勘百年來(lái)的中國(guó)文學(xué)寶藏，采擷一個(gè)世紀(jì)的創(chuàng)作芳華，編選《給孩子的散文》，再度帶來(lái)閱讀的沖擊?！督o孩子的散文》收錄散文46篇，涉及45位中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代作家，所選篇目，無(wú)論文體、風(fēng)格、樣式，還是內(nèi)容、題材、立意，無(wú)一不體現(xiàn)了作家們的鄭重態(tài)度與高妙技巧，也是后來(lái)者佳的學(xué)習(xí)、摹仿典范?！督o孩子的散文》中作家、篇目、版本的擇選，都體現(xiàn)編者北島和李陀一以貫之、別具手眼的文學(xué)理念與美學(xué)目光。
《給孩子的散文》的編選刊行，是對(duì)“五四”以來(lái)現(xiàn)代漢語(yǔ)散文成就的總結(jié)致敬，是對(duì)未來(lái)寫(xiě)作的熱切期許。《給孩子的散文》也讓孩子們能以直接的方式觸摸經(jīng)典、親近文學(xué)。
“為孩子留下一部作品”，“讀散文就像穿越田野，無(wú)邊無(wú)際，遍地花開(kāi)。合上書(shū)打開(kāi)書(shū)，我們眼前會(huì)展開(kāi)更廣闊的世界?！薄督o孩子的散文》作為開(kāi)放性的經(jīng)典散文選本，因編者北島和李陀的眼光與熱忱，品質(zhì)的特出和優(yōu)異，勢(shì)必在漢語(yǔ)世界產(chǎn)生廣泛、持久而巨大的影響。