英語（英語：English）是一種西日耳曼語支，早被中世紀(jì)的英國使用，并因其廣闊的殖民地而成為世界使用面積廣的語言。以下是整理的《小學(xué)生英語教案及教學(xué)反思》相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.小學(xué)生英語教案
(一)Warming up
1、Greetings
2、Sing the song
T：what can you do in your daily life? I can do many things, and you? Have you remember the song what can you do? Now Let’s sing the song what can you do.(教師用動作提示，鼓勵(lì)學(xué)生大聲唱出英語，增加趣味性。)
【設(shè)計(jì)意圖：簡單親切的問候和歌曲的吟唱，不僅幫助學(xué)生迅速地進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且拉近了師生間的距離，營造了輕松愉快的教學(xué)氛圍讓學(xué)生站起來，運(yùn)用TPR，使學(xué)生動起來，有效地組織英語課堂學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛，并讓學(xué)生復(fù)習(xí)句型What can you do? I can... 。T: Great! You’re helpful!
)
(二)Pre-reading
Step 1：激趣啟思，預(yù)設(shè)鋪墊
① touch and say
教師示意同學(xué)任選圖片并用英語表述出來。如：water the flowers, sweep the floor, empty the trash，clean the bedroom.
Step 2：知識喚起，導(dǎo)入新知
① Ask and answer.
T：What can you do at home / at school?
S： ..... (學(xué)生可任意回答，如：do homework, study English, clean the blackboard等)
【設(shè)計(jì)意圖：通過聽指令做動作活躍課堂氣氛;通過師生問答，發(fā)散學(xué)生思維，喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，在情感交流中了解學(xué)生對知識的掌握，為后面的閱讀預(yù)設(shè)問題做好鋪墊。】
(三)While-reading
Step 1：問題引領(lǐng)，預(yù)測信息
① Group work
T：If your mother is ill，what can you do?
If your teacher is ill，what can you do?
(板書句型：What can you do? 讓學(xué)生各抒己見)
② Praise and positive reinforcement(教師表揚(yáng)并肯定學(xué)生的做法)
T：You are helpful. / Just do it. / Great!
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況發(fā)表自己的見解，并在預(yù)測中鋪墊本課的句型，掃清閱讀的障礙，幫助學(xué)生減低閱讀難度，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引起學(xué)生探究的欲 望?！?BR> Step 2：整體掃讀，捕捉信息
① Watching the video
T：What’s the matter with Mother Goat? Who can help her? Watch the video，please.
② Skimming
③ Sum-up
【設(shè)計(jì)意圖：觀看課文VCD，視聽結(jié)合。然后，預(yù)設(shè)問題，指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀(skimming)，在閱讀的過程中整體把握課文脈絡(luò)，了解本課內(nèi)容梗概?！?BR> Step 3：問題深入，推進(jìn)閱讀
Scanning
T：Are the monkey, the rabbit, Zoom and Zip helpful? What can the monkey do? What can the rabbit do? What can Zoom do? What can Zip do? Read the dialogue again.
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生帶著問題閱讀課文(Scanning)，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究意識，引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)一步搜集并獲取具體信息，并劃出關(guān)鍵詞，回答相關(guān)問題，將閱讀推向深入。】
Step 4: 思維互動，質(zhì)疑辨析
① Retell the content of the text.
T：Mother goat is ill. She is tired, she can’t do any housework. Who helped her? What can they do? Please retell what happened.
② Discuss in groups
【設(shè)計(jì)意圖：通過討論讓，學(xué)生在鞏固語言知識的同時(shí)，進(jìn)一步關(guān)注了情感教育，讓學(xué)生學(xué)會感恩，學(xué)會關(guān)懷體貼身邊的人?！?BR> Step 5：聽讀結(jié)合，演練鞏固
① Listen and repeat
② Act out the dialogue
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過聽錄音模仿朗讀，角色扮演，增強(qiáng)語感?！?BR> (四)Post-reading
Step 1：提供素材，思維拓展
①課件出示poor children 引發(fā)學(xué)生深思what can you do?
②發(fā)揮想象，填寫相關(guān)信息。
【設(shè)計(jì)意圖：通過前面的閱讀和討論，豐富了學(xué)生的語言，教師為學(xué)生提供了基本的寫作框架，由填詞到寫句逐步提高，降低了寫作的難度。通過自身和貧苦學(xué)生的對比，滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、關(guān)心父母和家人的優(yōu)良品質(zhì)。】
(五)Summary
(六)Homework
2.小學(xué)生英語教案
(Read and write)
Teaching Aims:
Knowledge aim: students can use these words to express where the place is :behind, beside, in front of...
Ability aim: Students can use the words and sentences in real circumstances
Emotional aim: Students can enjoy the study of different weather in different places.
Teaching important and difficult points:
Important point: Students can master the pronunciation and the meaning of the new words and can master the usage of the sentence.
Difficult point: Students can use the words and sentences in real circumstances
Teaching Methods
Task based teaching method (任務(wù)型教學(xué)法)
Audio-lingual approach (聽說法)
Total physical response(全身反應(yīng)法)
Situational teaching method(情景教學(xué)法)
Teaching Aids
pictures， tape recorder, PPT.
Teaching Procedures:
Step 1: warming up
Play a game: listen and do. (review the words: go straight, turn left, turn right)
Step 2: presentation
Teach : map, compass, GPS, stars and a new feature.
Show the picture about the words, and ask some questions:
Q1: If we get lost. What should we do? What can we use?
Q2: Where can we see GPS?
Q3: What can robot do?[page]
2. Read the passage underline the words we can’t understand it and order.
gave, follow me, far, my new GPS, works
3. Read the text in group, and answer the questions.
(1) What’s Robin’s new feature?
(2) How many places did they pass by?
(3) Which word under the fourth picture means “奏效，起作用”?
4. Fill in the blanks. Then retell the story.
5. Can you read?(Tips for pronunciation)
Step 3 : Consolidation
1.Play a game: Where is it? (act a robot has GPS)
Group 1 and 2: write the name of places 1
Group 3 and 4 : write the name of places 2
Group 3: write: beside, in front of ...
E.g. : The hospital is next to the cinema
2. Do workbook
Step 4:Homework
1. Listen to the tape and read the text.
2. Use the new words make two sentences.
3.小學(xué)生英語教學(xué)反思
通過這次“送教下鄉(xiāng)”活動，讓我知道了自己在小學(xué)英語教學(xué)中存在著很多的問題。因此我要借這次學(xué)習(xí)的機(jī)會，好好反思一下自己，以便自己在今后的教學(xué)中能夠有所提高。
總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：
一、“玩耍”不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣，而是靠語言知識的積累。
小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。
二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯量。
而目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的困難。
三、培養(yǎng)英語興趣。
英語教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制。這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實(shí)證明，認(rèn)為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學(xué)活動的組織者，應(yīng)注意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學(xué)生的親近感。
在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效益。
4.小學(xué)生英語教學(xué)反思
《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教學(xué)理念，本課的`設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。在鞏固語言知識的同時(shí)，進(jìn)一步關(guān)注了情感教育，讓學(xué)生學(xué)會感恩，學(xué)會關(guān)懷體貼身邊的人。
為了保證閱讀的基本因素：“Reading for pleasure. Reading for information. Reading for language.” 我始終以激發(fā)學(xué)生真實(shí)的閱讀興趣和真實(shí)的學(xué)習(xí)動機(jī)為目標(biāo)，通過知識的喚起，知識的獲取，知識的再生，知識的運(yùn)用將閱讀教學(xué)推向深入。
在教學(xué)的過程中，我采用不同的形式，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。首先，我預(yù)設(shè)鋪墊，設(shè)計(jì)“主題論壇”，讓學(xué)生圍繞問題展開熱議，巧妙地帶領(lǐng)學(xué)生愉快地走入文章之中，激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。接著，我引領(lǐng)學(xué)生快速閱讀，帶著自己猜測的可能答案去理解閱讀內(nèi)容，把文字閱讀變?yōu)橛∽C活動。讓學(xué)生從整體上把握課文脈絡(luò)，理解課文大意，找出關(guān)鍵詞和中心句，使學(xué)生對文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和寫作意圖有深入的了解。然后，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀短文，通過聽、讀、演、練多種感官參與的方式達(dá)到鞏固語言的目的。為了提高閱讀的主動性，讓學(xué)生在理解的前提下，采用閱讀與寫作相結(jié)合，為學(xué)生提供了基本的框架支撐，由填詞到寫句逐步提高，根據(jù)一定的句法和語言規(guī)則，讓學(xué)生進(jìn)行短文再創(chuàng)造的訓(xùn)練。
這節(jié)課的閱讀內(nèi)容與句型教學(xué)部分較為相似，深度不夠，很容易會陷入“炒冷飯”的局面。學(xué)生說來說去都是圍繞書上出現(xiàn)的幾個(gè)詞組打轉(zhuǎn)，枯燥無比。我設(shè)計(jì)情景“Mother Goat生病時(shí)，我們該干什么，who can help her,使之能合理運(yùn)用。
綜觀整節(jié)課，我自認(rèn)為做到了思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，活動豐富，操練扎實(shí)。在情感教育這一塊，來不及呈現(xiàn)學(xué)生的作品，可以說是缺少了一點(diǎn)亮色，可謂遺憾。
5.小學(xué)生英語教學(xué)反思
上了一段時(shí)間下來，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課上表現(xiàn)不錯(cuò)，但是回家作業(yè)不能保質(zhì)保量完成，口頭作業(yè)的反饋情況也不好。由此，我在考慮一方面提高課堂教學(xué)效率，盡量把部分作業(yè)在課上完成。另一方面，加強(qiáng)口頭作業(yè)的抽查力度，以不同形式抽查學(xué)生的背誦及閱讀反饋。從教學(xué)方面，我的每個(gè)單元的教學(xué)流程一般都是從學(xué)習(xí)新單詞以及C部分句型操練。上課之前我先通過Free talk來復(fù)習(xí)一下已學(xué)過的句型和單詞，接著通過一個(gè)情境創(chuàng)設(shè)或猜謎的游戲引出新學(xué)單詞，學(xué)生一下就能準(zhǔn)確地猜出我要的東西，從而提高了他們的學(xué)習(xí)氛圍，在鞏固單詞時(shí)我從聽、看兩個(gè)方面著手，通過高、低聲說單詞，看老師嘴型說單詞兩個(gè)小游戲幫助學(xué)生鞏固單詞，接著我出現(xiàn)了一些物品的部分形狀，讓學(xué)生結(jié)合句型來鞏固單詞，效果很好，只是由于隱藏的部分并不多，學(xué)生一下就看出了是什么物品，缺少難度，后還做了聽力練習(xí)，通過練習(xí)來檢測學(xué)生單詞的掌握情況。
在復(fù)習(xí)C部分句型時(shí)，我先讓學(xué)生看圖來編對話，并進(jìn)行適時(shí)地指導(dǎo)，由于在操練對話時(shí)會遇到了人稱代詞，我在Free talk時(shí)就作鋪墊，學(xué)生出錯(cuò)的并不多。后鞏固運(yùn)用部分，我讓學(xué)生拿出自己身邊的物品進(jìn)行編寫類似的對話，由于之前操練、鋪墊的比較牢固，學(xué)生都掌握了句型，后一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生編的都不錯(cuò)，充分調(diào)動了他們的積極性。
但在每個(gè)單詞教學(xué)的過程中也存在著一定的問題，比如由于單詞教學(xué)的部分時(shí)間花得太長，導(dǎo)致后面的句型操練有點(diǎn)壓縮，給人前松后緊的感覺。再比如讓學(xué)生猜圖的時(shí)候給出的部分太多，導(dǎo)致學(xué)生很容易就猜出是什么物品，在以后的教學(xué)中還要有待改進(jìn)。
1.小學(xué)生英語教案
(一)Warming up
1、Greetings
2、Sing the song
T：what can you do in your daily life? I can do many things, and you? Have you remember the song what can you do? Now Let’s sing the song what can you do.(教師用動作提示，鼓勵(lì)學(xué)生大聲唱出英語，增加趣味性。)
【設(shè)計(jì)意圖：簡單親切的問候和歌曲的吟唱，不僅幫助學(xué)生迅速地進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且拉近了師生間的距離，營造了輕松愉快的教學(xué)氛圍讓學(xué)生站起來，運(yùn)用TPR，使學(xué)生動起來，有效地組織英語課堂學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛，并讓學(xué)生復(fù)習(xí)句型What can you do? I can... 。T: Great! You’re helpful!
)
(二)Pre-reading
Step 1：激趣啟思，預(yù)設(shè)鋪墊
① touch and say
教師示意同學(xué)任選圖片并用英語表述出來。如：water the flowers, sweep the floor, empty the trash，clean the bedroom.
Step 2：知識喚起，導(dǎo)入新知
① Ask and answer.
T：What can you do at home / at school?
S： ..... (學(xué)生可任意回答，如：do homework, study English, clean the blackboard等)
【設(shè)計(jì)意圖：通過聽指令做動作活躍課堂氣氛;通過師生問答，發(fā)散學(xué)生思維，喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，在情感交流中了解學(xué)生對知識的掌握，為后面的閱讀預(yù)設(shè)問題做好鋪墊。】
(三)While-reading
Step 1：問題引領(lǐng)，預(yù)測信息
① Group work
T：If your mother is ill，what can you do?
If your teacher is ill，what can you do?
(板書句型：What can you do? 讓學(xué)生各抒己見)
② Praise and positive reinforcement(教師表揚(yáng)并肯定學(xué)生的做法)
T：You are helpful. / Just do it. / Great!
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況發(fā)表自己的見解，并在預(yù)測中鋪墊本課的句型，掃清閱讀的障礙，幫助學(xué)生減低閱讀難度，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引起學(xué)生探究的欲 望?！?BR> Step 2：整體掃讀，捕捉信息
① Watching the video
T：What’s the matter with Mother Goat? Who can help her? Watch the video，please.
② Skimming
③ Sum-up
【設(shè)計(jì)意圖：觀看課文VCD，視聽結(jié)合。然后，預(yù)設(shè)問題，指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀(skimming)，在閱讀的過程中整體把握課文脈絡(luò)，了解本課內(nèi)容梗概?！?BR> Step 3：問題深入，推進(jìn)閱讀
Scanning
T：Are the monkey, the rabbit, Zoom and Zip helpful? What can the monkey do? What can the rabbit do? What can Zoom do? What can Zip do? Read the dialogue again.
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生帶著問題閱讀課文(Scanning)，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究意識，引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)一步搜集并獲取具體信息，并劃出關(guān)鍵詞，回答相關(guān)問題，將閱讀推向深入。】
Step 4: 思維互動，質(zhì)疑辨析
① Retell the content of the text.
T：Mother goat is ill. She is tired, she can’t do any housework. Who helped her? What can they do? Please retell what happened.
② Discuss in groups
【設(shè)計(jì)意圖：通過討論讓，學(xué)生在鞏固語言知識的同時(shí)，進(jìn)一步關(guān)注了情感教育，讓學(xué)生學(xué)會感恩，學(xué)會關(guān)懷體貼身邊的人?！?BR> Step 5：聽讀結(jié)合，演練鞏固
① Listen and repeat
② Act out the dialogue
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過聽錄音模仿朗讀，角色扮演，增強(qiáng)語感?！?BR> (四)Post-reading
Step 1：提供素材，思維拓展
①課件出示poor children 引發(fā)學(xué)生深思what can you do?
②發(fā)揮想象，填寫相關(guān)信息。
【設(shè)計(jì)意圖：通過前面的閱讀和討論，豐富了學(xué)生的語言，教師為學(xué)生提供了基本的寫作框架，由填詞到寫句逐步提高，降低了寫作的難度。通過自身和貧苦學(xué)生的對比，滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、關(guān)心父母和家人的優(yōu)良品質(zhì)。】
(五)Summary
(六)Homework
2.小學(xué)生英語教案
(Read and write)
Teaching Aims:
Knowledge aim: students can use these words to express where the place is :behind, beside, in front of...
Ability aim: Students can use the words and sentences in real circumstances
Emotional aim: Students can enjoy the study of different weather in different places.
Teaching important and difficult points:
Important point: Students can master the pronunciation and the meaning of the new words and can master the usage of the sentence.
Difficult point: Students can use the words and sentences in real circumstances
Teaching Methods
Task based teaching method (任務(wù)型教學(xué)法)
Audio-lingual approach (聽說法)
Total physical response(全身反應(yīng)法)
Situational teaching method(情景教學(xué)法)
Teaching Aids
pictures， tape recorder, PPT.
Teaching Procedures:
Step 1: warming up
Play a game: listen and do. (review the words: go straight, turn left, turn right)
Step 2: presentation
Teach : map, compass, GPS, stars and a new feature.
Show the picture about the words, and ask some questions:
Q1: If we get lost. What should we do? What can we use?
Q2: Where can we see GPS?
Q3: What can robot do?[page]
2. Read the passage underline the words we can’t understand it and order.
gave, follow me, far, my new GPS, works
3. Read the text in group, and answer the questions.
(1) What’s Robin’s new feature?
(2) How many places did they pass by?
(3) Which word under the fourth picture means “奏效，起作用”?
4. Fill in the blanks. Then retell the story.
5. Can you read?(Tips for pronunciation)
Step 3 : Consolidation
1.Play a game: Where is it? (act a robot has GPS)
Group 1 and 2: write the name of places 1
Group 3 and 4 : write the name of places 2
Group 3: write: beside, in front of ...
E.g. : The hospital is next to the cinema
2. Do workbook
Step 4:Homework
1. Listen to the tape and read the text.
2. Use the new words make two sentences.
3.小學(xué)生英語教學(xué)反思
通過這次“送教下鄉(xiāng)”活動，讓我知道了自己在小學(xué)英語教學(xué)中存在著很多的問題。因此我要借這次學(xué)習(xí)的機(jī)會，好好反思一下自己，以便自己在今后的教學(xué)中能夠有所提高。
總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：
一、“玩耍”不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣，而是靠語言知識的積累。
小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。
二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯量。
而目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的困難。
三、培養(yǎng)英語興趣。
英語教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制。這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實(shí)證明，認(rèn)為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學(xué)活動的組織者，應(yīng)注意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學(xué)生的親近感。
在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效益。
4.小學(xué)生英語教學(xué)反思
《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教學(xué)理念，本課的`設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。在鞏固語言知識的同時(shí)，進(jìn)一步關(guān)注了情感教育，讓學(xué)生學(xué)會感恩，學(xué)會關(guān)懷體貼身邊的人。
為了保證閱讀的基本因素：“Reading for pleasure. Reading for information. Reading for language.” 我始終以激發(fā)學(xué)生真實(shí)的閱讀興趣和真實(shí)的學(xué)習(xí)動機(jī)為目標(biāo)，通過知識的喚起，知識的獲取，知識的再生，知識的運(yùn)用將閱讀教學(xué)推向深入。
在教學(xué)的過程中，我采用不同的形式，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。首先，我預(yù)設(shè)鋪墊，設(shè)計(jì)“主題論壇”，讓學(xué)生圍繞問題展開熱議，巧妙地帶領(lǐng)學(xué)生愉快地走入文章之中，激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。接著，我引領(lǐng)學(xué)生快速閱讀，帶著自己猜測的可能答案去理解閱讀內(nèi)容，把文字閱讀變?yōu)橛∽C活動。讓學(xué)生從整體上把握課文脈絡(luò)，理解課文大意，找出關(guān)鍵詞和中心句，使學(xué)生對文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和寫作意圖有深入的了解。然后，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀短文，通過聽、讀、演、練多種感官參與的方式達(dá)到鞏固語言的目的。為了提高閱讀的主動性，讓學(xué)生在理解的前提下，采用閱讀與寫作相結(jié)合，為學(xué)生提供了基本的框架支撐，由填詞到寫句逐步提高，根據(jù)一定的句法和語言規(guī)則，讓學(xué)生進(jìn)行短文再創(chuàng)造的訓(xùn)練。
這節(jié)課的閱讀內(nèi)容與句型教學(xué)部分較為相似，深度不夠，很容易會陷入“炒冷飯”的局面。學(xué)生說來說去都是圍繞書上出現(xiàn)的幾個(gè)詞組打轉(zhuǎn)，枯燥無比。我設(shè)計(jì)情景“Mother Goat生病時(shí)，我們該干什么，who can help her,使之能合理運(yùn)用。
綜觀整節(jié)課，我自認(rèn)為做到了思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，活動豐富，操練扎實(shí)。在情感教育這一塊，來不及呈現(xiàn)學(xué)生的作品，可以說是缺少了一點(diǎn)亮色，可謂遺憾。
5.小學(xué)生英語教學(xué)反思
上了一段時(shí)間下來，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課上表現(xiàn)不錯(cuò)，但是回家作業(yè)不能保質(zhì)保量完成，口頭作業(yè)的反饋情況也不好。由此，我在考慮一方面提高課堂教學(xué)效率，盡量把部分作業(yè)在課上完成。另一方面，加強(qiáng)口頭作業(yè)的抽查力度，以不同形式抽查學(xué)生的背誦及閱讀反饋。從教學(xué)方面，我的每個(gè)單元的教學(xué)流程一般都是從學(xué)習(xí)新單詞以及C部分句型操練。上課之前我先通過Free talk來復(fù)習(xí)一下已學(xué)過的句型和單詞，接著通過一個(gè)情境創(chuàng)設(shè)或猜謎的游戲引出新學(xué)單詞，學(xué)生一下就能準(zhǔn)確地猜出我要的東西，從而提高了他們的學(xué)習(xí)氛圍，在鞏固單詞時(shí)我從聽、看兩個(gè)方面著手，通過高、低聲說單詞，看老師嘴型說單詞兩個(gè)小游戲幫助學(xué)生鞏固單詞，接著我出現(xiàn)了一些物品的部分形狀，讓學(xué)生結(jié)合句型來鞏固單詞，效果很好，只是由于隱藏的部分并不多，學(xué)生一下就看出了是什么物品，缺少難度，后還做了聽力練習(xí)，通過練習(xí)來檢測學(xué)生單詞的掌握情況。
在復(fù)習(xí)C部分句型時(shí)，我先讓學(xué)生看圖來編對話，并進(jìn)行適時(shí)地指導(dǎo)，由于在操練對話時(shí)會遇到了人稱代詞，我在Free talk時(shí)就作鋪墊，學(xué)生出錯(cuò)的并不多。后鞏固運(yùn)用部分，我讓學(xué)生拿出自己身邊的物品進(jìn)行編寫類似的對話，由于之前操練、鋪墊的比較牢固，學(xué)生都掌握了句型，后一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生編的都不錯(cuò)，充分調(diào)動了他們的積極性。
但在每個(gè)單詞教學(xué)的過程中也存在著一定的問題，比如由于單詞教學(xué)的部分時(shí)間花得太長，導(dǎo)致后面的句型操練有點(diǎn)壓縮，給人前松后緊的感覺。再比如讓學(xué)生猜圖的時(shí)候給出的部分太多，導(dǎo)致學(xué)生很容易就猜出是什么物品，在以后的教學(xué)中還要有待改進(jìn)。