地理是世界或某一地區(qū)的自然環(huán)境(山川、氣候等)及社會要素的統(tǒng)稱。以下是為大家精心整理的內(nèi)容,歡迎大家閱讀。
1.七年級下冊地理教學反思
本周是開學第3周,教學工作一切正常,一年之計在于春,老師們、同學們都以飽滿的精神狀態(tài)投入到教學和學習當中。同時學校領導也針對上學期的得失,對本學期也提出了更高更規(guī)范的要求。
作為一名半路出家的沒有經(jīng)驗的地理老師,應該付出更大的努力,在上新課之前,就要把同步、課本、以及填充圖冊上的內(nèi)容都要認真的做一遍,做到心中有數(shù)。同時還要積極搞好集體備課,有不懂得問題要虛心向老教師請教,做到吃透教材、理解教材、把握好教材。
同時要求學生上課之前提前預習,有不懂得問題小組展開討論交流,把不會的問題記下來課上認真聽,和老師共同解決。上課一同步和課本為主,課上解決好,有解決不了的問題課下及時補充完整。然后課下再把填充圖冊及時完成。小組長帶領著一起統(tǒng)一好答案。這樣學生的習慣養(yǎng)成了,興趣提高了,同時成績也提高了。
總之,老師、同學齊心協(xié)力,認真做好每一件事情,我相信成績會一步比一步好起來的,這成績雖然全縣提高了幾個名次,但是成績還不理想,比比同學科的成績,成績還遠遠不夠。今后我要更加努力的去工作,更嚴厲的要求學生,把每一個問題都要踏踏實實的做好,力求讓每一個學生都掌握好。
2.七年級下冊地理教學反思
《東南亞》分為了兩個課時進行講解,在聽完了曹老師的課后,了解了本節(jié)課的重難點,根據(jù)師 父整理出來的學案,從繪圖識位置、看氣候識農(nóng)業(yè)、看河流找城市、探究分析話旅游、梳理歸納、反饋練習等幾個方面來進行。
其中,在填圖、繪圖部分,學生所用時間過長,節(jié)奏把握存在些許的問題。當講到地形時,用了“上、下”這些口語化的詞,應該用專業(yè)的地理術(shù)語“北、南”。在講城市分布時,講活動題的時候,速度過快,學生沒怎么反應過來,應該注意關注學生的完成度。
雖然存在以上缺點,但也有些許的優(yōu)點,比如,細節(jié)到位,用陳毅的《贈緬甸友人》,結(jié)合生活中的地理,進行德育教育;臺風沉穩(wěn)了很多,自信了很多,資料充分,板書也有所進步。
除此之外,我還注意到,當講到旅游資源時,學生讀圖的時候,速度快慢不一,我在課堂上沒有太注意,對學生注意的廣度不夠,同時也沒有找到合適的解決辦法。在課下經(jīng)過曹老師的指點,我知道了,以后再遇到這種情況,可以通過學生之間的指導來互相解決問題。
本節(jié)課還有一大亮點,就是角色扮演,“假如我是南非的國王,我要運鉆石到日本,我應該怎么做?如何走航運路線”,通過創(chuàng)設情境,用帶有趣味性的教學語言,能夠更加吸引學生的興趣,參與到活動中來,從而掌握知識。這是我應該保持下去的。
3.七年級下冊地理教學反思
在本節(jié)的教學中,我充分利用多種地圖,在大腦中首先形成一個完整的教學順序思路,機智的調(diào)動學生,使整堂課在活躍、有序的氛圍中進行,基本實現(xiàn)了預期的設計意圖。
1、利用地圖充分展示并引導學業(yè)生對地圖的閱讀,使學生的讀圖技能得到充分的訓練,教學目標得到落實。
2、關注學生的學習,構(gòu)建互動的教學平臺。本節(jié)課經(jīng)過教師的引導和交流,通過學生間的合作交流,充分展示了師生間的互動和生生間的互動,從而激發(fā)了學習興趣,活躍了課堂學習氛圍。
3、注重了學習區(qū)域地理方法的指導。本節(jié)知識是學生學習區(qū)域地理的開端,因此,在與學生共同探究新知識的過程中,我注重了學習區(qū)域地理方法的指導,在分析亞洲自然環(huán)境特征時,指導學生從地理位置,地形、河流、氣候等方面加以分析,并強調(diào)這是學習區(qū)域地理的一般方法,同學們今后遇到陌生的區(qū)域,都可以用這樣的方法去學習和分析。
4、在學習方法的延伸和拓展上沒有及時的反饋、運用和鞏固,如在學習亞洲自然環(huán)境中的“地理位置和地形河流后”。可以把教材第9頁的北美洲洲圖,讓學生依據(jù)區(qū)域地理的方法來分析北美洲洲的地理位置,從而使學習區(qū)域地理的方法得到深化和鞏固。
4.七年級下冊地理教學反思
本節(jié)課重視學生讀圖、記圖能力的培養(yǎng)。從地形圖上掌握亞洲的主要地形、河流、湖泊,并在教師的引導下歸納出亞洲的地勢特點以及對河流分布的影響,逐步培養(yǎng)學生觀察和綜合分析的能力,理解地理事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的能力.側(cè)重基礎性的地理知識和技能,增強學生的學習能力。例如分析亞洲的地形特征,我首先讓學生依據(jù)陸高海深示意圖歸納出亞洲的地勢特點,充分利用地圖教學,培養(yǎng)學生的讀圖能力地圖是學習地理的重要工具,地理教學離不開地圖。在教學過程中我充分利用地圖引導學生讀圖、歸納得出結(jié)論,效果明顯。例如分析亞洲河流的流向時,我首先讓學生讀圖,從圖中找出亞洲主要河流,在圖中描出,并說出河流注入的海洋,并進行歸類,歸納出亞洲河流的流向是從中間向四周流。學生自然而然的就得出了結(jié)論效果比較好。
5.七年級下冊地理教學反思
經(jīng)過一學期的初一地理教學,我發(fā)覺地理課程是義務教育階段學生認識地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程。它兼有社會學科和自然學科的性質(zhì),它既與物理、化學、生物等自然學科相聯(lián)系,又與歷史、思品等社會學科密切聯(lián)系,是一門跨文理兩大科學部類的學科,地理教學在中學各學科教學中因其獨特的性質(zhì),使地理教學方式多樣化,幾乎可以借鑒所有學科的教學模式,以下是我一學期的體驗和反思。
1、結(jié)合教材特點,增強學生的參與意識
從關注學生的學習出發(fā),強調(diào)學生是學習的主體。教學是師生的雙邊活動,既要發(fā)揮教師的主導作用,又要發(fā)揮學生的主體作用,并將兩者有機地結(jié)合起來,融為一體,形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。一節(jié)課的成功與否不是看老師講得如何,關鍵看學生能否成為學習的主人,看學生學得如何。初一學生年齡在13歲左右,正值求知欲、表現(xiàn)欲非常旺盛的時期,在課堂上學生厭煩教師的“滿堂灌”,迫切希望自己能在課堂上有“說”的機會,教學參與意識非常強烈。
新課標教材在知識的表述上避免了冗長的文字敘述,文字表達簡潔明了,從教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看減少了很多難度較大的知識點,加大了“活動”、“閱讀”、“思考”方面的篇幅內(nèi)容,使“活動”、“思考”成為教學的重要組成部分。結(jié)合教材特點,讓學生主動參與整個教學活動的全過程,變“被動”學習為“主動”學習,為學生創(chuàng)設“多說”學習情境,師生一起討論,共同完成教學目標,從而促進學生學習意識的轉(zhuǎn)化,學生主動參與課堂學習,真正成為學習的主人。學生在“活動”中探究新知識,提高能力,初步掌握科學的`研究方法,形成正確的科學觀。
2、講究學習方法,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
教材倡導對學生探究式學習方法的培養(yǎng)和訓練,旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。根據(jù)教學的內(nèi)容特點及學生年齡特征,開展探究學習法,為學生創(chuàng)設一個具有研究性的學習情境,讓學生動腦、動口、動手,在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評價、自由表達、創(chuàng)造想象等探索性活動中,體驗解決問題的過程和創(chuàng)新的情感,逐步學會分析問題、解決問題的方法并培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
3、學習對生活有用的知識,增強學生的生存能力
“學習對生活有用的知識”是新課程標準中非常重要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。教育家陶行知曾經(jīng)說過“生活即教育”。“生活中處處有地理,地理知識就在我們的身邊”。從根本上說,學習生物、地理等文化科目,是為了更好地了解我們的生存環(huán)境,并在改造利用環(huán)境的同時,協(xié)調(diào)與它的關系,達到“天人合一”,實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
上冊地理教學中,有許多“生活地理”的內(nèi)容。由于生活中的地理問題,學生看得到、摸得著,學生容易接受,便于理解。例如,夏季的白天,站在海灘上的人感覺地面“好燙”而水中的人則感覺“水里還是涼的”,晚上情況相反;冬季感受與夏季相反這些老師學生已有的生活體驗,因此在學習“海陸因素”對氣候的影響內(nèi)容時,聯(lián)系生活實際借助于學生的生活體驗,引導學生運用“水陸受熱散熱的差異”原理解釋生活現(xiàn)象與問題,從生活中理解地理知識,學生易于接受“同緯度地帶,夏季陸地氣溫高于海洋,冬季相反”。
初一學生年齡較小,缺乏生活經(jīng)驗和生活技能,因此結(jié)合教材資源,如“野外迷路怎么辦?”“地圖定位與估算距離”等,對學生進行有關地理技能的訓練,幫助學生應對生活中的困難,解決生活中的實際問題,增強生活能力,提高對未來生活的適應能力,更大程度地滿足生存的需要。
1.七年級下冊地理教學反思
本周是開學第3周,教學工作一切正常,一年之計在于春,老師們、同學們都以飽滿的精神狀態(tài)投入到教學和學習當中。同時學校領導也針對上學期的得失,對本學期也提出了更高更規(guī)范的要求。
作為一名半路出家的沒有經(jīng)驗的地理老師,應該付出更大的努力,在上新課之前,就要把同步、課本、以及填充圖冊上的內(nèi)容都要認真的做一遍,做到心中有數(shù)。同時還要積極搞好集體備課,有不懂得問題要虛心向老教師請教,做到吃透教材、理解教材、把握好教材。
同時要求學生上課之前提前預習,有不懂得問題小組展開討論交流,把不會的問題記下來課上認真聽,和老師共同解決。上課一同步和課本為主,課上解決好,有解決不了的問題課下及時補充完整。然后課下再把填充圖冊及時完成。小組長帶領著一起統(tǒng)一好答案。這樣學生的習慣養(yǎng)成了,興趣提高了,同時成績也提高了。
總之,老師、同學齊心協(xié)力,認真做好每一件事情,我相信成績會一步比一步好起來的,這成績雖然全縣提高了幾個名次,但是成績還不理想,比比同學科的成績,成績還遠遠不夠。今后我要更加努力的去工作,更嚴厲的要求學生,把每一個問題都要踏踏實實的做好,力求讓每一個學生都掌握好。
2.七年級下冊地理教學反思
《東南亞》分為了兩個課時進行講解,在聽完了曹老師的課后,了解了本節(jié)課的重難點,根據(jù)師 父整理出來的學案,從繪圖識位置、看氣候識農(nóng)業(yè)、看河流找城市、探究分析話旅游、梳理歸納、反饋練習等幾個方面來進行。
其中,在填圖、繪圖部分,學生所用時間過長,節(jié)奏把握存在些許的問題。當講到地形時,用了“上、下”這些口語化的詞,應該用專業(yè)的地理術(shù)語“北、南”。在講城市分布時,講活動題的時候,速度過快,學生沒怎么反應過來,應該注意關注學生的完成度。
雖然存在以上缺點,但也有些許的優(yōu)點,比如,細節(jié)到位,用陳毅的《贈緬甸友人》,結(jié)合生活中的地理,進行德育教育;臺風沉穩(wěn)了很多,自信了很多,資料充分,板書也有所進步。
除此之外,我還注意到,當講到旅游資源時,學生讀圖的時候,速度快慢不一,我在課堂上沒有太注意,對學生注意的廣度不夠,同時也沒有找到合適的解決辦法。在課下經(jīng)過曹老師的指點,我知道了,以后再遇到這種情況,可以通過學生之間的指導來互相解決問題。
本節(jié)課還有一大亮點,就是角色扮演,“假如我是南非的國王,我要運鉆石到日本,我應該怎么做?如何走航運路線”,通過創(chuàng)設情境,用帶有趣味性的教學語言,能夠更加吸引學生的興趣,參與到活動中來,從而掌握知識。這是我應該保持下去的。
3.七年級下冊地理教學反思
在本節(jié)的教學中,我充分利用多種地圖,在大腦中首先形成一個完整的教學順序思路,機智的調(diào)動學生,使整堂課在活躍、有序的氛圍中進行,基本實現(xiàn)了預期的設計意圖。
1、利用地圖充分展示并引導學業(yè)生對地圖的閱讀,使學生的讀圖技能得到充分的訓練,教學目標得到落實。
2、關注學生的學習,構(gòu)建互動的教學平臺。本節(jié)課經(jīng)過教師的引導和交流,通過學生間的合作交流,充分展示了師生間的互動和生生間的互動,從而激發(fā)了學習興趣,活躍了課堂學習氛圍。
3、注重了學習區(qū)域地理方法的指導。本節(jié)知識是學生學習區(qū)域地理的開端,因此,在與學生共同探究新知識的過程中,我注重了學習區(qū)域地理方法的指導,在分析亞洲自然環(huán)境特征時,指導學生從地理位置,地形、河流、氣候等方面加以分析,并強調(diào)這是學習區(qū)域地理的一般方法,同學們今后遇到陌生的區(qū)域,都可以用這樣的方法去學習和分析。
4、在學習方法的延伸和拓展上沒有及時的反饋、運用和鞏固,如在學習亞洲自然環(huán)境中的“地理位置和地形河流后”。可以把教材第9頁的北美洲洲圖,讓學生依據(jù)區(qū)域地理的方法來分析北美洲洲的地理位置,從而使學習區(qū)域地理的方法得到深化和鞏固。
4.七年級下冊地理教學反思
本節(jié)課重視學生讀圖、記圖能力的培養(yǎng)。從地形圖上掌握亞洲的主要地形、河流、湖泊,并在教師的引導下歸納出亞洲的地勢特點以及對河流分布的影響,逐步培養(yǎng)學生觀察和綜合分析的能力,理解地理事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的能力.側(cè)重基礎性的地理知識和技能,增強學生的學習能力。例如分析亞洲的地形特征,我首先讓學生依據(jù)陸高海深示意圖歸納出亞洲的地勢特點,充分利用地圖教學,培養(yǎng)學生的讀圖能力地圖是學習地理的重要工具,地理教學離不開地圖。在教學過程中我充分利用地圖引導學生讀圖、歸納得出結(jié)論,效果明顯。例如分析亞洲河流的流向時,我首先讓學生讀圖,從圖中找出亞洲主要河流,在圖中描出,并說出河流注入的海洋,并進行歸類,歸納出亞洲河流的流向是從中間向四周流。學生自然而然的就得出了結(jié)論效果比較好。
5.七年級下冊地理教學反思
經(jīng)過一學期的初一地理教學,我發(fā)覺地理課程是義務教育階段學生認識地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程。它兼有社會學科和自然學科的性質(zhì),它既與物理、化學、生物等自然學科相聯(lián)系,又與歷史、思品等社會學科密切聯(lián)系,是一門跨文理兩大科學部類的學科,地理教學在中學各學科教學中因其獨特的性質(zhì),使地理教學方式多樣化,幾乎可以借鑒所有學科的教學模式,以下是我一學期的體驗和反思。
1、結(jié)合教材特點,增強學生的參與意識
從關注學生的學習出發(fā),強調(diào)學生是學習的主體。教學是師生的雙邊活動,既要發(fā)揮教師的主導作用,又要發(fā)揮學生的主體作用,并將兩者有機地結(jié)合起來,融為一體,形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。一節(jié)課的成功與否不是看老師講得如何,關鍵看學生能否成為學習的主人,看學生學得如何。初一學生年齡在13歲左右,正值求知欲、表現(xiàn)欲非常旺盛的時期,在課堂上學生厭煩教師的“滿堂灌”,迫切希望自己能在課堂上有“說”的機會,教學參與意識非常強烈。
新課標教材在知識的表述上避免了冗長的文字敘述,文字表達簡潔明了,從教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看減少了很多難度較大的知識點,加大了“活動”、“閱讀”、“思考”方面的篇幅內(nèi)容,使“活動”、“思考”成為教學的重要組成部分。結(jié)合教材特點,讓學生主動參與整個教學活動的全過程,變“被動”學習為“主動”學習,為學生創(chuàng)設“多說”學習情境,師生一起討論,共同完成教學目標,從而促進學生學習意識的轉(zhuǎn)化,學生主動參與課堂學習,真正成為學習的主人。學生在“活動”中探究新知識,提高能力,初步掌握科學的`研究方法,形成正確的科學觀。
2、講究學習方法,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
教材倡導對學生探究式學習方法的培養(yǎng)和訓練,旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。根據(jù)教學的內(nèi)容特點及學生年齡特征,開展探究學習法,為學生創(chuàng)設一個具有研究性的學習情境,讓學生動腦、動口、動手,在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評價、自由表達、創(chuàng)造想象等探索性活動中,體驗解決問題的過程和創(chuàng)新的情感,逐步學會分析問題、解決問題的方法并培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
3、學習對生活有用的知識,增強學生的生存能力
“學習對生活有用的知識”是新課程標準中非常重要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。教育家陶行知曾經(jīng)說過“生活即教育”。“生活中處處有地理,地理知識就在我們的身邊”。從根本上說,學習生物、地理等文化科目,是為了更好地了解我們的生存環(huán)境,并在改造利用環(huán)境的同時,協(xié)調(diào)與它的關系,達到“天人合一”,實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
上冊地理教學中,有許多“生活地理”的內(nèi)容。由于生活中的地理問題,學生看得到、摸得著,學生容易接受,便于理解。例如,夏季的白天,站在海灘上的人感覺地面“好燙”而水中的人則感覺“水里還是涼的”,晚上情況相反;冬季感受與夏季相反這些老師學生已有的生活體驗,因此在學習“海陸因素”對氣候的影響內(nèi)容時,聯(lián)系生活實際借助于學生的生活體驗,引導學生運用“水陸受熱散熱的差異”原理解釋生活現(xiàn)象與問題,從生活中理解地理知識,學生易于接受“同緯度地帶,夏季陸地氣溫高于海洋,冬季相反”。
初一學生年齡較小,缺乏生活經(jīng)驗和生活技能,因此結(jié)合教材資源,如“野外迷路怎么辦?”“地圖定位與估算距離”等,對學生進行有關地理技能的訓練,幫助學生應對生活中的困難,解決生活中的實際問題,增強生活能力,提高對未來生活的適應能力,更大程度地滿足生存的需要。