幼兒識字3-9歲就是黃金時期了，因為這個時期的孩子記憶力好，信息吸收能力好；不過給這個時期的孩子識字必須掌握方法，這個時期的孩子還是圖像記憶的思維方式。成人式的學習方式不合適他們。下面是分享的幼兒漢字簡單精選大全。歡迎閱讀參考！
1.幼兒漢字簡單精選
幼兒學習簡單的漢字如下：
爸、媽、爺、奶、哥、弟、姐、妹、姨、姑、
舅、嬸、大、小、米、面、地、目、足、日、
月、土、天、禾、木、竹、沙、發(fā)、報、紙、
臺、燈、電、視、晚、早、果、笑、也、球、
身、體、遠、近、色、聽、看、聲、無、春、
夏、秋、冬、方、園、元、旦、漂、門、香、
傘、閃、星、空、藍、紅、頭、床、故、鄉(xiāng)、
腳、手、背、腿、口、耳、李、尿、花、個、
畫、上、下、左、右、馬、魚、牛、兔、鳥、
羊、猴、虎、狼、豬、龜、貓、龍、蛇、洗、
衣、服、雞、做、過、了、不、樂、出、入、
書、本、車、的、你、我、他、她、水、火、
皮、兒、子、男、女、大、小、吃、喝、
草、好、家、飛、學、習、校、河、有、山、
田、云、朵、老、師、語、文、雨、天、橋、
來、去、塔、眼、淚、說、雪、學、美、丑。
2.幼兒識字方法
1、漢字溯源法：
漢字中有20%左右是象形字、指事字或會意字。這三類字在今天，字形跟字義已經(jīng)沒有太大的關聯(lián)。但如果溯源到古漢字（甲骨文或篆書），就可以非常直觀的理解，這個字為什么這么寫、為什么是這個意思。
舉例來說，繩子吊著鐘，組成了一種南方樂器（其實就是編鐘），古代的北方貴族就把繩子吊著鐘這種樂器形象指代南方，這就是南字的來歷，非常形象：上半部的十字頭代表繩子，下半部代表鐘。
至于漢字中其他的80%，都是形聲字，可以看作是形旁+聲旁的組合；而形旁和聲旁，一定是象形字或?qū)ζ渖宰髯兓h字溯源到古漢字，可以更好地理解象形字、指事字等，進而更好地理解形旁和聲旁，進而掌握形聲字。
2、直觀演示法：
低年級學生好奇心強，對新穎事物比較有興趣，通過優(yōu)秀的課件指導學生看圖畫、實物等等，激發(fā)學生的學習興趣，使學生注意力集中，變無意識記為有意識記，變枯燥無味的識記為形象的識記，收到記得快、記得牢的效果。很多字是一種象形字，這種象形字非常形象，如果配合圖片讓孩子記憶，相信效果會更加好。
3、游戲法：
在我們的識字教學中，設計了多種與生字聯(lián)系起來的游戲，引起學生的學習興趣，在游戲中鞏固識字效果，激發(fā)學生的學習積極性，有效地提高了識字教學的質(zhì)量。我們課堂上游戲種類多樣，挖金子游戲，開火車游戲，烏龜賽跑游戲，摘果子游戲等，孩子們都非常喜歡參與，這樣無形中提升了孩子學習的欲 望和興趣，事實證明效果也非常好。
4、情景法：
在梓學教育識字教學中，通過簡筆畫、動作、語言等，創(chuàng)設情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識字效率。與生活緊密聯(lián)系的事物往往能夠激發(fā)孩子的興趣，在教孩子認字寶寶的時候，我們會盡量讓字與生活結(jié)合起來，同時讓孩子參與表演情景，假象情景，讓孩子記憶更加深刻。
5、自學法：
在梓學教育識字教學中，我們非常注意滲透一些識字的基本方法，如熟字加部首法、熟字添筆畫法、熟字換部首法、去部首法，聯(lián)想法等。有意識地去歸類，讓學生參與總結(jié)，當學生掌握了這些方法后，一些簡單的生字就能自學。
6、比賽法：
孩子們好勝心強，愛表現(xiàn)。特別是在同伴之間，非常積極，在識字時，穿插一些比賽，能提高教學效果。我們課堂經(jīng)常分組，在游戲時，組與組之間進行比賽，這樣的效果往往比單純做游戲效果要強很多。
7、閱讀法：
將識字與閱讀結(jié)合起來，對提升識字效果非常有效，識字的終目的是為了閱讀，因此，梓學教育在教孩子認會字寶寶后，即開始教孩子如何使用，比如組成詞語，讀小句子，讀小文章，通過組詞，讀句子和文章，進一步加深了字的理解，也讓孩子學以致用，對孩子的信心是一個提升，同時，還培養(yǎng)孩子的閱讀意識，這樣，孩子所認識的字將非常牢固，不容易忘記。
8、千字島階梯想象識字法：
千字島階梯想象識字法是根據(jù)字的字形、字義、字理進行變化，并采用黑白圖畫、黑白動畫、彩色 圖畫、彩色動畫的形式將一個字進行階梯式的變形，讓孩子不僅能可以快速認識漢字，并且可以記住漢字的意思。
3.幼兒識字理論
對于幼兒識字這一塊，是個循序漸進的過程。不是一下子就能記住多少個字的事。幼兒識字3-9歲就是黃金時期了，因為這個時期的孩子記憶力好，信息吸收能力好；不過給這個時期的孩子識字必須掌握方法，這個時期的孩子還是圖像記憶的思維方式。成人式的學習方式不合適他們。其實相關專家認為學齡前兒童不宜過早地學習識字。據(jù)了解我國兒童一般是6歲初入學；先學6周漢語拼音，然后從看圖讀拼音開始識字。然而據(jù)一些語文工作者分析，目前小學語文教學存在的主要問題，就是學生識字時間晚、速度慢、數(shù)量少，遠遠未能滿足學生自身智能發(fā)展的需要。
兒童何時開始學習識字，如何讓孩子在沒有過多負擔的情況下多識些字，現(xiàn)已引起了許多幼兒家長的關注。
專家認為教兒童識字的終目的就是為了“盡早閱讀”。研究理論認為，兒童的智力取決于良好的閱讀能力。閱讀能力形成得越早，對孩子的綜合發(fā)展效果越好；世界知名教育家蘇霍姆林斯基指出：“凡是沒有學會流利地、有理解地閱讀的人，他是不可能順利地掌握知識的，書中自有黃金屋。孩子一旦進入閱讀，就可以獲得知識和智慧，因為他們可以從書中汲取前人和他人所記錄的知識，技術技能，思維方式和處理問題的方式方法等，對其世界觀，人生觀等諸方面都可以得到很好的引導和啟發(fā)作用；可見，讓孩子學會自己閱讀，對培養(yǎng)他們的學習興趣是非常有益的。
4.幼兒園漢字學習教案
活動目標：
1、讓幼兒初步了解漢字的演變歷史，知道漢字是中國人發(fā)明的文字。
2、嘗試根據(jù)圖畫、象形字認讀相對應的漢字。
3、關注生活中的漢字，激發(fā)幼兒對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。
4、初步了解漢字的特性。
5、養(yǎng)成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質(zhì)。
活動準備：
1、多媒體課件、字卡、象形字
2、幼兒已經(jīng)認識“水、火、人、木、鳥、羊、月、日”等漢字。
活動過程：
一、通過多媒體課件，讓幼兒了解漢字的演變歷史，激發(fā)對漢字的興趣：
(一)、組織幼兒討論：漢字有什么作用?你認識什么字?(教師鼓勵幼兒大膽發(fā)言)
教師：我們的生活離不開漢字，漢字可以幫助我們學習知識、認識世界。沒有漢字我們就無法溝通交流、學習了。
(二)、出示象形字“水、火、木”：
1、提問幼兒：他們像什么?(教師引導幼兒積極思考)
2、如果老師告訴你，它們每一個都是古時候的一個字，那它們都是什么字呢?猜猜看。(請幼兒大膽猜想，教師做好記錄。)
3、打開課件，看它們分別是古時候的什么字。
(三)、播放課件，讓幼兒進一步了解漢字的由來及演變過程。
(四)老師小結(jié)：
漢字是中國人發(fā)明的文字，現(xiàn)在的漢字是由古時候的象形字在使用過程中，為了使用方便，經(jīng)過長期的變化而來的。漢字是世界上古老的文字之一，漢字也是優(yōu)美的文字之一。是世界上使用人口多的文字，同時也是流傳范圍大的一種文字。
(五)、通過操作活動，發(fā)現(xiàn)更多象形字與漢字的對應。
1、給幼兒發(fā)放字卡，教師在多媒體上出示象形字，請幼兒操作，讓幼兒找出象形字對應的漢字。
2、和幼兒一起檢查操作情況。
3、大聲讀出對應的漢字。
二、通過動手操作，初步感知漢字的特點，使幼兒在觀察和想象的過程中體驗發(fā)現(xiàn)的喜悅：
(一)、教師出示“海，樹、油、桃、焰、燈”，提問：這幾個字和是什么關，你是怎么知道的。
(二)、認識這幾個字的偏旁。
(三)、幼兒操作，按字的偏旁分類。
三、運用多媒體課件感知漢字語義之間的聯(lián)系，從而幼兒感受漢字的魅力：
播放課件《丑小鴨》，教師結(jié)合文字和圖片進行講述。
教學反思：
整個活動的設計能夠考慮孩子的特點，以孩子的.興趣為出發(fā)點，根據(jù)孩子的年齡特點以及本班幼兒的實際情況和水平，合理的安排、組織每個環(huán)節(jié)?；顒訌氖贾两K都能夠較連貫、較順暢的組織，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的銜接也能做到承上啟下且逐步加深。活動中，孩子的積極性非常的高，每個幼兒都能參與到活動里，并在活動中體驗活動所帶來的樂趣。整個活動的設置我都以幼兒為主體地位，基本能達到活動所需要達到的目的。
1.幼兒漢字簡單精選
幼兒學習簡單的漢字如下：
爸、媽、爺、奶、哥、弟、姐、妹、姨、姑、
舅、嬸、大、小、米、面、地、目、足、日、
月、土、天、禾、木、竹、沙、發(fā)、報、紙、
臺、燈、電、視、晚、早、果、笑、也、球、
身、體、遠、近、色、聽、看、聲、無、春、
夏、秋、冬、方、園、元、旦、漂、門、香、
傘、閃、星、空、藍、紅、頭、床、故、鄉(xiāng)、
腳、手、背、腿、口、耳、李、尿、花、個、
畫、上、下、左、右、馬、魚、牛、兔、鳥、
羊、猴、虎、狼、豬、龜、貓、龍、蛇、洗、
衣、服、雞、做、過、了、不、樂、出、入、
書、本、車、的、你、我、他、她、水、火、
皮、兒、子、男、女、大、小、吃、喝、
草、好、家、飛、學、習、校、河、有、山、
田、云、朵、老、師、語、文、雨、天、橋、
來、去、塔、眼、淚、說、雪、學、美、丑。
2.幼兒識字方法
1、漢字溯源法：
漢字中有20%左右是象形字、指事字或會意字。這三類字在今天，字形跟字義已經(jīng)沒有太大的關聯(lián)。但如果溯源到古漢字（甲骨文或篆書），就可以非常直觀的理解，這個字為什么這么寫、為什么是這個意思。
舉例來說，繩子吊著鐘，組成了一種南方樂器（其實就是編鐘），古代的北方貴族就把繩子吊著鐘這種樂器形象指代南方，這就是南字的來歷，非常形象：上半部的十字頭代表繩子，下半部代表鐘。
至于漢字中其他的80%，都是形聲字，可以看作是形旁+聲旁的組合；而形旁和聲旁，一定是象形字或?qū)ζ渖宰髯兓h字溯源到古漢字，可以更好地理解象形字、指事字等，進而更好地理解形旁和聲旁，進而掌握形聲字。
2、直觀演示法：
低年級學生好奇心強，對新穎事物比較有興趣，通過優(yōu)秀的課件指導學生看圖畫、實物等等，激發(fā)學生的學習興趣，使學生注意力集中，變無意識記為有意識記，變枯燥無味的識記為形象的識記，收到記得快、記得牢的效果。很多字是一種象形字，這種象形字非常形象，如果配合圖片讓孩子記憶，相信效果會更加好。
3、游戲法：
在我們的識字教學中，設計了多種與生字聯(lián)系起來的游戲，引起學生的學習興趣，在游戲中鞏固識字效果，激發(fā)學生的學習積極性，有效地提高了識字教學的質(zhì)量。我們課堂上游戲種類多樣，挖金子游戲，開火車游戲，烏龜賽跑游戲，摘果子游戲等，孩子們都非常喜歡參與，這樣無形中提升了孩子學習的欲 望和興趣，事實證明效果也非常好。
4、情景法：
在梓學教育識字教學中，通過簡筆畫、動作、語言等，創(chuàng)設情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識字效率。與生活緊密聯(lián)系的事物往往能夠激發(fā)孩子的興趣，在教孩子認字寶寶的時候，我們會盡量讓字與生活結(jié)合起來，同時讓孩子參與表演情景，假象情景，讓孩子記憶更加深刻。
5、自學法：
在梓學教育識字教學中，我們非常注意滲透一些識字的基本方法，如熟字加部首法、熟字添筆畫法、熟字換部首法、去部首法，聯(lián)想法等。有意識地去歸類，讓學生參與總結(jié)，當學生掌握了這些方法后，一些簡單的生字就能自學。
6、比賽法：
孩子們好勝心強，愛表現(xiàn)。特別是在同伴之間，非常積極，在識字時，穿插一些比賽，能提高教學效果。我們課堂經(jīng)常分組，在游戲時，組與組之間進行比賽，這樣的效果往往比單純做游戲效果要強很多。
7、閱讀法：
將識字與閱讀結(jié)合起來，對提升識字效果非常有效，識字的終目的是為了閱讀，因此，梓學教育在教孩子認會字寶寶后，即開始教孩子如何使用，比如組成詞語，讀小句子，讀小文章，通過組詞，讀句子和文章，進一步加深了字的理解，也讓孩子學以致用，對孩子的信心是一個提升，同時，還培養(yǎng)孩子的閱讀意識，這樣，孩子所認識的字將非常牢固，不容易忘記。
8、千字島階梯想象識字法：
千字島階梯想象識字法是根據(jù)字的字形、字義、字理進行變化，并采用黑白圖畫、黑白動畫、彩色 圖畫、彩色動畫的形式將一個字進行階梯式的變形，讓孩子不僅能可以快速認識漢字，并且可以記住漢字的意思。
3.幼兒識字理論
對于幼兒識字這一塊，是個循序漸進的過程。不是一下子就能記住多少個字的事。幼兒識字3-9歲就是黃金時期了，因為這個時期的孩子記憶力好，信息吸收能力好；不過給這個時期的孩子識字必須掌握方法，這個時期的孩子還是圖像記憶的思維方式。成人式的學習方式不合適他們。其實相關專家認為學齡前兒童不宜過早地學習識字。據(jù)了解我國兒童一般是6歲初入學；先學6周漢語拼音，然后從看圖讀拼音開始識字。然而據(jù)一些語文工作者分析，目前小學語文教學存在的主要問題，就是學生識字時間晚、速度慢、數(shù)量少，遠遠未能滿足學生自身智能發(fā)展的需要。
兒童何時開始學習識字，如何讓孩子在沒有過多負擔的情況下多識些字，現(xiàn)已引起了許多幼兒家長的關注。
專家認為教兒童識字的終目的就是為了“盡早閱讀”。研究理論認為，兒童的智力取決于良好的閱讀能力。閱讀能力形成得越早，對孩子的綜合發(fā)展效果越好；世界知名教育家蘇霍姆林斯基指出：“凡是沒有學會流利地、有理解地閱讀的人，他是不可能順利地掌握知識的，書中自有黃金屋。孩子一旦進入閱讀，就可以獲得知識和智慧，因為他們可以從書中汲取前人和他人所記錄的知識，技術技能，思維方式和處理問題的方式方法等，對其世界觀，人生觀等諸方面都可以得到很好的引導和啟發(fā)作用；可見，讓孩子學會自己閱讀，對培養(yǎng)他們的學習興趣是非常有益的。
4.幼兒園漢字學習教案
活動目標：
1、讓幼兒初步了解漢字的演變歷史，知道漢字是中國人發(fā)明的文字。
2、嘗試根據(jù)圖畫、象形字認讀相對應的漢字。
3、關注生活中的漢字，激發(fā)幼兒對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。
4、初步了解漢字的特性。
5、養(yǎng)成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質(zhì)。
活動準備：
1、多媒體課件、字卡、象形字
2、幼兒已經(jīng)認識“水、火、人、木、鳥、羊、月、日”等漢字。
活動過程：
一、通過多媒體課件，讓幼兒了解漢字的演變歷史，激發(fā)對漢字的興趣：
(一)、組織幼兒討論：漢字有什么作用?你認識什么字?(教師鼓勵幼兒大膽發(fā)言)
教師：我們的生活離不開漢字，漢字可以幫助我們學習知識、認識世界。沒有漢字我們就無法溝通交流、學習了。
(二)、出示象形字“水、火、木”：
1、提問幼兒：他們像什么?(教師引導幼兒積極思考)
2、如果老師告訴你，它們每一個都是古時候的一個字，那它們都是什么字呢?猜猜看。(請幼兒大膽猜想，教師做好記錄。)
3、打開課件，看它們分別是古時候的什么字。
(三)、播放課件，讓幼兒進一步了解漢字的由來及演變過程。
(四)老師小結(jié)：
漢字是中國人發(fā)明的文字，現(xiàn)在的漢字是由古時候的象形字在使用過程中，為了使用方便，經(jīng)過長期的變化而來的。漢字是世界上古老的文字之一，漢字也是優(yōu)美的文字之一。是世界上使用人口多的文字，同時也是流傳范圍大的一種文字。
(五)、通過操作活動，發(fā)現(xiàn)更多象形字與漢字的對應。
1、給幼兒發(fā)放字卡，教師在多媒體上出示象形字，請幼兒操作，讓幼兒找出象形字對應的漢字。
2、和幼兒一起檢查操作情況。
3、大聲讀出對應的漢字。
二、通過動手操作，初步感知漢字的特點，使幼兒在觀察和想象的過程中體驗發(fā)現(xiàn)的喜悅：
(一)、教師出示“海，樹、油、桃、焰、燈”，提問：這幾個字和是什么關，你是怎么知道的。
(二)、認識這幾個字的偏旁。
(三)、幼兒操作，按字的偏旁分類。
三、運用多媒體課件感知漢字語義之間的聯(lián)系，從而幼兒感受漢字的魅力：
播放課件《丑小鴨》，教師結(jié)合文字和圖片進行講述。
教學反思：
整個活動的設計能夠考慮孩子的特點，以孩子的.興趣為出發(fā)點，根據(jù)孩子的年齡特點以及本班幼兒的實際情況和水平，合理的安排、組織每個環(huán)節(jié)?；顒訌氖贾两K都能夠較連貫、較順暢的組織，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的銜接也能做到承上啟下且逐步加深。活動中，孩子的積極性非常的高，每個幼兒都能參與到活動里，并在活動中體驗活動所帶來的樂趣。整個活動的設置我都以幼兒為主體地位，基本能達到活動所需要達到的目的。