個案分析可以作為教師與家長溝通的依據(jù)，利用個案分析的結(jié)果與家長溝通，教師的敘述不再空洞；家長也因了解孩子的發(fā)展狀況，而知道怎樣去幫助孩子，并與教師合作共同建構(gòu)課程。今天為您帶來了幼兒園個案分析范例大全【五篇】，希望對您有所啟發(fā)。
1.幼兒園個案分析范例大全
一、觀察現(xiàn)象
小朋友們的就餐大都表現(xiàn)為使用餐具不正確、坐姿不正確。對于不喜歡的食物不吃或挑出。就餐時掉飯粒的現(xiàn)象突出，就餐不安靜。注意力不集中，就餐的時間偏長。菲菲小朋友遇到自己喜歡吃的東西時，就會吃的很快也很干凈。遇到不喜歡吃的東西時，她就會一直坐著，不動一口。重要的一點就是吃飯的時候不專心，很容易被別的事情所吸引，注意力不集中。就餐習慣很不穩(wěn)定。
二、個案分析原因
菲菲小朋友的個子長得很大，所以她的飲食一直是她父母所擔心的事情。記得剛來班級的時候，她的媽媽就說“不擔心別的事情就擔心她吃飯，在家時都是父母一口一口地喂才能吃得進去。所以挑食的她，媽媽總是做她喜歡吃的食物來吃?？墒窃谟變簣@，食物是經(jīng)過營養(yǎng)搭配來制定食譜的。所以難免會有她不愛吃的東西。她的個子長得快，這樣偏食一定會對她的身體有一定影響的。這正是她的媽媽所擔心的事情，每天問她的就餐情況比問別的事情都要多。我們也在積極的想辦法幫助菲菲渡過這個難關(guān)。
三、對策、措施
針對該名幼兒的實際情況，我首先給所有小朋友講了一個故事《淘氣的大公雞》說的是一個小弟弟因為就餐習慣不好，被一只大公雞啄得到處跑的故事。讓小朋友們懂得就餐要有一個良好的行為習慣，不能像小弟弟那樣。又通過繪畫講小苗生長的過程，通過二組圖片形象地演示空氣、陽光、水什么都不少的小苗就會長得很高很快。而缺少這些東西的小苗就長得不高也不壯。讓小朋友們懂得必要的飲食營養(yǎng)是不可缺少的。每當菲菲自己獨力地吃完一頓飯的時候，我都會讓小朋友們給她鼓掌并發(fā)給她一朵小紅花。并讓她去當小班長看看誰沒有把飯吃完和把飯粒掉在了桌子上。有的時候我發(fā)現(xiàn)是她不愛吃的食物時，就讓她為老師做一些事情來吸引她的注意力，比如：給小朋友們發(fā)書或玩具。前提是要把這些飯菜吃完，這樣她就會很自愿地吃完這些飯菜，并高興地為老師做事。
四、效果與反思
經(jīng)過幾個月的努力，該名幼兒有了很大的進步。吃飯的時候偏食的現(xiàn)象幾乎沒有了，也不往地上或桌上掉飯粒了。每次吃完還會大聲地告訴老師：“我今天都吃沒了”，很自豪地樣子。從這個案例中我領悟到，小朋友們的實際情況不同，一定要因地制宜地采取措施，從正面來調(diào)動小朋友們的積極性。如果單一地批評他們只會引起他們的反感，效果則相反。讓他們在自已成功的喜悅中來把不足和毛病改掉。這樣的方法則會更加符合幼兒的心理和他們的發(fā)展需要。
2.幼兒園個案分析范例大全
個案背景：
陽恒是我們班的開心果，活潑開朗的一個小男孩。陽恒在家里吃飯從來不自己動手，就是等著爸爸媽媽來喂他，不喂他他就寧愿餓肚子。于是我就想了個辦法改變鐘陽恒的這一行為。今天我看見他旁邊的小朋友在大口大口地吃飯，可是鐘陽恒就看著這份飯菜一動不動，突然我看到了眼前的糖果(陽恒非常喜歡的零食)，于是我就跟他說：“你今天自己吃飯我就獎給你糖果。”他猶豫了一下，點了點頭。
分析：
小班孩子的年齡特點，大部分孩子在家都養(yǎng)成了衣來伸手，飯來張口的習慣。剛離開家人的照顧，很多幼兒還不是很適應。作為教師的我們應該正確理解幼兒的行為，然后根據(jù)問題的情節(jié)嚴重給孩子一個慢慢糾正的過程，千萬不能批評。給幼兒自己體會自己吃完飯的成就感。事后也要和家長多交流、溝通，以便家園一致，促進孩子的進步。
反思：
現(xiàn)在的幼兒都在優(yōu)越的條件中長大，這些行為習慣的養(yǎng)成不得不讓人感慨。我們要與家長多交流，告訴家長幾個有效的方法，如：學小兔、大嘴寶寶等，讓家長也鼓勵孩子自己吃飯的習慣;告訴家長孩子自己吃完飯時，要及時給他表揚，如小紅花等。希望在家長和老師的一起努力下，讓孩子慢慢養(yǎng)成自己吃飯的良好習慣，也適當改變幼兒的挑食習慣。
3.幼兒園個案分析范例大全
個案情況：
那天中午快午睡了，其他孩子都紛紛進了午睡室，可她就是不肯進，我便知道她的情緒又有所反復了。于是我便輕輕地走過去，笑著說：“嬌嬌，我們該睡覺啦！”“我的褲子濕掉了?！彼呎f邊抓住了褲襠。于是我伸手一摸，“咦，沒有濕??！”“一點點，褲子濕了，我要回家換了！”聽了這話我才反應過來，想想她腦子還是挺靈的。為了取消她這個念頭，于是我說：“你的褲子沒有濕，就算濕了可以叫爸爸幫你送來啊！”雖然有些不情愿，但是還是被我半哄半騙地睡覺了。
午睡結(jié)束了，在老師的催促聲中，孩子們一個個地起床了。等當我給其他孩子扎辮子時，嬌嬌開始哭著喊：“老師，我的褲子拉濕了……”我的天，居然是站在位置上拉出來的，我有些惱火，但還是努力控制住了。于是我忙走過去說：“濕了沒關(guān)系，等下老師幫你換，你先別哭，等下被別的小朋友知道就難為情啦！”可沒想到，她卻不領情，繼續(xù)哭著喊：“褲子濕了，我要回家去換，我要回家……”我察覺她又要開始鬧了，于是將她叫到了午睡室。為了徹底斷絕她這種念頭，我便把她捂在被窩里，將她的長褲放在空調(diào)底下吹，短褲由陳老師洗了之后也晾起來。她哭了一陣后，見我不去理她，就知趣地停下了。
分析：
1．嬌嬌是我遇到過的一個非常特殊的孩子，哪怕以前在托班都沒遇上過能連續(xù)哭鬧這么久，并且還絕食的小朋友。她的哭鬧是由于沒有上過幼兒園，過了兩星期后，基本上能夠穩(wěn)定下來，但遇上不順心的事，或碰到困難就要反復。
2．她的絕食在很大程度上和她的家庭教育是相關(guān)聯(lián)的。由于家庭情況特殊，她從小是在她舅媽家長大的，在家吃飯也是憑心情而定，有時她弟弟在，還有點督促作用，可是一旦到了家里，就又都由著她了，想不吃就不吃，而且一般都是媽媽喂的。
3．在學習方面，一方面是因為她從未上過幼兒園，確實不具備某些方面的能力。另一方面，家里都對她百依百順，她不想做的事情就不讓她學了，故特別容易受挫。另外，她的情緒剛剛穩(wěn)定下來，讓她坐下來學東西或許是有一定的難度，需要一定過程的鞏固，再另作要求。
4．“找回家的借口來尿褲子”足以說明她的思維還是挺敏銳的?？墒撬龥]有將它用在適當之處。類似的事情還有很多——不想喝牛奶就把它打翻、不想吃飯就往碗里吐口水等等?？梢钥闯?，她是個聰明的孩子，能夠想辦法去解決問題，只是方法不夠恰當而已。只要教師給予適當?shù)囊龑?，日后能在學習方面激發(fā)她的發(fā)散性思維。
4.幼兒園個案分析范例大全
個案情況：
美術(shù)活動中，我請孩子們畫蛋糕。等我一步步仔細地講解示范后，就開始請幼兒作畫了。孩子們拿到畫紙后都紛紛畫了起來。照例，我還是先走到嬌嬌那兒。我見她在開始動手畫了，便有有些欣喜。（平時她一拿到畫紙不是發(fā)呆，就是說“我不會畫”）可我一看畫面太小了些，于是我裝作很興奮的表情說：“呀，嬌嬌畫的蛋糕可真好看，要是畫得再大些，祖國媽媽一定會更喜歡的！”聽了我的鼓勵后，嬌嬌反了個面又開始重新作畫。于是我放心地離開了。等我轉(zhuǎn)了一圈后，卻發(fā)現(xiàn)有部分孩子畫的蛋糕沒有突出層次，看了感覺像畫高樓一樣，于是我請他們停下來將這一問題提了一下。之后我便說：“如果有這種情況的.，就在反面重新畫一個。”
這時，有些孩子已經(jīng)畫好了。于是我開始批閱他們的作品。快批完時，王x拿著一張畫交到了我手上，說：“王老師，這是嬌嬌畫的?！蔽乙豢?，楞了，咦，怎么好好的畫上面多了一些亂七八糟的線條，紙還是被揉皺過的。我有些不解，跑過去問她，怎么會這樣?？墒撬褪遣徽f話。只聽王x說她不要這畫兒了。
分析：
1．經(jīng)過一段時間的觀察與指導，嬌嬌的情緒已經(jīng)基本穩(wěn)定了，學習障礙以及逆反心理也有所克服。但在遇到某些情況的時候，她還是不肯說出口。
2．嬌嬌在班上是個特殊的孩子，特別希望受到關(guān)注和幫助。及時的鼓勵對她來說也迫切需要。從她舅媽平日的交談中，也能看出家人對她的態(tài)度肯定的居多。凡事就是哄和騙，一味討好。因此，在家中很少受挫。但在以上案例中，她之前雖然受到過肯定,但一遇上困難就不知如何去解決了.
3．教師在這一過程中也有一定的疏忽，對她的持續(xù)關(guān)注還不夠。因為她后來畫的
蛋糕就像我提到的高樓式的。我說請這樣的小朋友反個面再畫，可她已經(jīng)兩面都畫過了。也許她只是試圖破壞這張畫想要重新畫過，可惜教師只是忙于其他，沒有關(guān)注到她的需要。
5.幼兒園個案分析范例大全
個案情況：
那天下午是區(qū)域活動，嬌嬌選擇了彩繪紡。真沒想到，嬌嬌的進步那么大，不但平日的繪畫活動她能夠大膽地參與了，而且，在彩繪紡里，她表現(xiàn)得特別認真。只見她左手小心翼翼地扶著貝殼，右手稍稍顫抖地拿著毛筆，認真地描繪起了小女孩在草地山玩耍的情景。我輕輕地走過去，不禁贊嘆道：“呀，今天嬌嬌畫的又好又仔細，真棒！”聽了我的表揚，嬌嬌更高興了，更加認真地畫了起來?！北M管手上沾滿了顏料，她還是忙得不亦樂乎。我暗自決定，等下評選閃亮之星的時候記得評選她。
很快，區(qū)域活動結(jié)束了，伴隨著個別孩子一猶未盡的嘆息聲，各個區(qū)域開始忙著收拾了。我正在收拾彩繪紡里的顏料，可衛(wèi)生間里傳來了一個孩子的告狀聲：“老師，俞嬌嬌把手上的顏料擦到我的小毛巾上了?！蔽乙豢?，傻了，一塊白白的小毛巾，變成五彩印花布了。情急之下，忍不住大呵一聲：“嬌嬌，干嗎把顏料擦到王x的毛巾上去啦？”她只是咬咬嘴唇，什么也不說。我更生氣了，不由分說地把她拉到了水池邊，“來，你把她的毛巾洗白來！”。她還是不說話，只是站在那邊。
到了快放學時，我請孩子們過來塞褲子。嬌嬌故意沒排在我這邊，于是我把她叫了過來。我邊給她塞褲子，邊和她閑扯，說她頭上的頭花漂亮啦，說她長得漂亮了啦，她也漸漸地高興起來。于是我用平和地口吻問起了剛才的事，她朝我看了一眼，小心翼翼地說：“我不想擦她的毛巾的，我找不到自己的毛巾就擦了她的?！蔽疫@才恍然大悟，然后追問：“是自己的名字不認識，是嗎？”她點點頭。“等下老師帶你去認一下，但是你以后碰到這樣的事情可以來問老師，千萬不能把別人的毛巾弄臟??！你去跟她道個歉，好嗎？”她點頭答應了。
分析：
1．嬌嬌有以上的表現(xiàn)，說明她對老師還沒有建立足夠的信任，當然，我也有操之過急的嫌疑，不給她多一點的時間去解釋。
2．雖然她這次的“破壞性行為”事出有因，但她后的處事方式還是說明了她以自我為中心的傾向。只要自己的小手干凈，就不惜弄臟他人的毛巾。
3．事情發(fā)生后，她選擇的方法是逃避，所以塞褲子時沒有排在我這隊。通過詢問后她才說出事實真相，看來她與他人主動交往的能力還需要加強。
1.幼兒園個案分析范例大全
一、觀察現(xiàn)象
小朋友們的就餐大都表現(xiàn)為使用餐具不正確、坐姿不正確。對于不喜歡的食物不吃或挑出。就餐時掉飯粒的現(xiàn)象突出，就餐不安靜。注意力不集中，就餐的時間偏長。菲菲小朋友遇到自己喜歡吃的東西時，就會吃的很快也很干凈。遇到不喜歡吃的東西時，她就會一直坐著，不動一口。重要的一點就是吃飯的時候不專心，很容易被別的事情所吸引，注意力不集中。就餐習慣很不穩(wěn)定。
二、個案分析原因
菲菲小朋友的個子長得很大，所以她的飲食一直是她父母所擔心的事情。記得剛來班級的時候，她的媽媽就說“不擔心別的事情就擔心她吃飯，在家時都是父母一口一口地喂才能吃得進去。所以挑食的她，媽媽總是做她喜歡吃的食物來吃?？墒窃谟變簣@，食物是經(jīng)過營養(yǎng)搭配來制定食譜的。所以難免會有她不愛吃的東西。她的個子長得快，這樣偏食一定會對她的身體有一定影響的。這正是她的媽媽所擔心的事情，每天問她的就餐情況比問別的事情都要多。我們也在積極的想辦法幫助菲菲渡過這個難關(guān)。
三、對策、措施
針對該名幼兒的實際情況，我首先給所有小朋友講了一個故事《淘氣的大公雞》說的是一個小弟弟因為就餐習慣不好，被一只大公雞啄得到處跑的故事。讓小朋友們懂得就餐要有一個良好的行為習慣，不能像小弟弟那樣。又通過繪畫講小苗生長的過程，通過二組圖片形象地演示空氣、陽光、水什么都不少的小苗就會長得很高很快。而缺少這些東西的小苗就長得不高也不壯。讓小朋友們懂得必要的飲食營養(yǎng)是不可缺少的。每當菲菲自己獨力地吃完一頓飯的時候，我都會讓小朋友們給她鼓掌并發(fā)給她一朵小紅花。并讓她去當小班長看看誰沒有把飯吃完和把飯粒掉在了桌子上。有的時候我發(fā)現(xiàn)是她不愛吃的食物時，就讓她為老師做一些事情來吸引她的注意力，比如：給小朋友們發(fā)書或玩具。前提是要把這些飯菜吃完，這樣她就會很自愿地吃完這些飯菜，并高興地為老師做事。
四、效果與反思
經(jīng)過幾個月的努力，該名幼兒有了很大的進步。吃飯的時候偏食的現(xiàn)象幾乎沒有了，也不往地上或桌上掉飯粒了。每次吃完還會大聲地告訴老師：“我今天都吃沒了”，很自豪地樣子。從這個案例中我領悟到，小朋友們的實際情況不同，一定要因地制宜地采取措施，從正面來調(diào)動小朋友們的積極性。如果單一地批評他們只會引起他們的反感，效果則相反。讓他們在自已成功的喜悅中來把不足和毛病改掉。這樣的方法則會更加符合幼兒的心理和他們的發(fā)展需要。
2.幼兒園個案分析范例大全
個案背景：
陽恒是我們班的開心果，活潑開朗的一個小男孩。陽恒在家里吃飯從來不自己動手，就是等著爸爸媽媽來喂他，不喂他他就寧愿餓肚子。于是我就想了個辦法改變鐘陽恒的這一行為。今天我看見他旁邊的小朋友在大口大口地吃飯，可是鐘陽恒就看著這份飯菜一動不動，突然我看到了眼前的糖果(陽恒非常喜歡的零食)，于是我就跟他說：“你今天自己吃飯我就獎給你糖果。”他猶豫了一下，點了點頭。
分析：
小班孩子的年齡特點，大部分孩子在家都養(yǎng)成了衣來伸手，飯來張口的習慣。剛離開家人的照顧，很多幼兒還不是很適應。作為教師的我們應該正確理解幼兒的行為，然后根據(jù)問題的情節(jié)嚴重給孩子一個慢慢糾正的過程，千萬不能批評。給幼兒自己體會自己吃完飯的成就感。事后也要和家長多交流、溝通，以便家園一致，促進孩子的進步。
反思：
現(xiàn)在的幼兒都在優(yōu)越的條件中長大，這些行為習慣的養(yǎng)成不得不讓人感慨。我們要與家長多交流，告訴家長幾個有效的方法，如：學小兔、大嘴寶寶等，讓家長也鼓勵孩子自己吃飯的習慣;告訴家長孩子自己吃完飯時，要及時給他表揚，如小紅花等。希望在家長和老師的一起努力下，讓孩子慢慢養(yǎng)成自己吃飯的良好習慣，也適當改變幼兒的挑食習慣。
3.幼兒園個案分析范例大全
個案情況：
那天中午快午睡了，其他孩子都紛紛進了午睡室，可她就是不肯進，我便知道她的情緒又有所反復了。于是我便輕輕地走過去，笑著說：“嬌嬌，我們該睡覺啦！”“我的褲子濕掉了?！彼呎f邊抓住了褲襠。于是我伸手一摸，“咦，沒有濕??！”“一點點，褲子濕了，我要回家換了！”聽了這話我才反應過來，想想她腦子還是挺靈的。為了取消她這個念頭，于是我說：“你的褲子沒有濕，就算濕了可以叫爸爸幫你送來啊！”雖然有些不情愿，但是還是被我半哄半騙地睡覺了。
午睡結(jié)束了，在老師的催促聲中，孩子們一個個地起床了。等當我給其他孩子扎辮子時，嬌嬌開始哭著喊：“老師，我的褲子拉濕了……”我的天，居然是站在位置上拉出來的，我有些惱火，但還是努力控制住了。于是我忙走過去說：“濕了沒關(guān)系，等下老師幫你換，你先別哭，等下被別的小朋友知道就難為情啦！”可沒想到，她卻不領情，繼續(xù)哭著喊：“褲子濕了，我要回家去換，我要回家……”我察覺她又要開始鬧了，于是將她叫到了午睡室。為了徹底斷絕她這種念頭，我便把她捂在被窩里，將她的長褲放在空調(diào)底下吹，短褲由陳老師洗了之后也晾起來。她哭了一陣后，見我不去理她，就知趣地停下了。
分析：
1．嬌嬌是我遇到過的一個非常特殊的孩子，哪怕以前在托班都沒遇上過能連續(xù)哭鬧這么久，并且還絕食的小朋友。她的哭鬧是由于沒有上過幼兒園，過了兩星期后，基本上能夠穩(wěn)定下來，但遇上不順心的事，或碰到困難就要反復。
2．她的絕食在很大程度上和她的家庭教育是相關(guān)聯(lián)的。由于家庭情況特殊，她從小是在她舅媽家長大的，在家吃飯也是憑心情而定，有時她弟弟在，還有點督促作用，可是一旦到了家里，就又都由著她了，想不吃就不吃，而且一般都是媽媽喂的。
3．在學習方面，一方面是因為她從未上過幼兒園，確實不具備某些方面的能力。另一方面，家里都對她百依百順，她不想做的事情就不讓她學了，故特別容易受挫。另外，她的情緒剛剛穩(wěn)定下來，讓她坐下來學東西或許是有一定的難度，需要一定過程的鞏固，再另作要求。
4．“找回家的借口來尿褲子”足以說明她的思維還是挺敏銳的?？墒撬龥]有將它用在適當之處。類似的事情還有很多——不想喝牛奶就把它打翻、不想吃飯就往碗里吐口水等等?？梢钥闯?，她是個聰明的孩子，能夠想辦法去解決問題，只是方法不夠恰當而已。只要教師給予適當?shù)囊龑?，日后能在學習方面激發(fā)她的發(fā)散性思維。
4.幼兒園個案分析范例大全
個案情況：
美術(shù)活動中，我請孩子們畫蛋糕。等我一步步仔細地講解示范后，就開始請幼兒作畫了。孩子們拿到畫紙后都紛紛畫了起來。照例，我還是先走到嬌嬌那兒。我見她在開始動手畫了，便有有些欣喜。（平時她一拿到畫紙不是發(fā)呆，就是說“我不會畫”）可我一看畫面太小了些，于是我裝作很興奮的表情說：“呀，嬌嬌畫的蛋糕可真好看，要是畫得再大些，祖國媽媽一定會更喜歡的！”聽了我的鼓勵后，嬌嬌反了個面又開始重新作畫。于是我放心地離開了。等我轉(zhuǎn)了一圈后，卻發(fā)現(xiàn)有部分孩子畫的蛋糕沒有突出層次，看了感覺像畫高樓一樣，于是我請他們停下來將這一問題提了一下。之后我便說：“如果有這種情況的.，就在反面重新畫一個。”
這時，有些孩子已經(jīng)畫好了。于是我開始批閱他們的作品。快批完時，王x拿著一張畫交到了我手上，說：“王老師，這是嬌嬌畫的?！蔽乙豢?，楞了，咦，怎么好好的畫上面多了一些亂七八糟的線條，紙還是被揉皺過的。我有些不解，跑過去問她，怎么會這樣?？墒撬褪遣徽f話。只聽王x說她不要這畫兒了。
分析：
1．經(jīng)過一段時間的觀察與指導，嬌嬌的情緒已經(jīng)基本穩(wěn)定了，學習障礙以及逆反心理也有所克服。但在遇到某些情況的時候，她還是不肯說出口。
2．嬌嬌在班上是個特殊的孩子，特別希望受到關(guān)注和幫助。及時的鼓勵對她來說也迫切需要。從她舅媽平日的交談中，也能看出家人對她的態(tài)度肯定的居多。凡事就是哄和騙，一味討好。因此，在家中很少受挫。但在以上案例中，她之前雖然受到過肯定,但一遇上困難就不知如何去解決了.
3．教師在這一過程中也有一定的疏忽，對她的持續(xù)關(guān)注還不夠。因為她后來畫的
蛋糕就像我提到的高樓式的。我說請這樣的小朋友反個面再畫，可她已經(jīng)兩面都畫過了。也許她只是試圖破壞這張畫想要重新畫過，可惜教師只是忙于其他，沒有關(guān)注到她的需要。
5.幼兒園個案分析范例大全
個案情況：
那天下午是區(qū)域活動，嬌嬌選擇了彩繪紡。真沒想到，嬌嬌的進步那么大，不但平日的繪畫活動她能夠大膽地參與了，而且，在彩繪紡里，她表現(xiàn)得特別認真。只見她左手小心翼翼地扶著貝殼，右手稍稍顫抖地拿著毛筆，認真地描繪起了小女孩在草地山玩耍的情景。我輕輕地走過去，不禁贊嘆道：“呀，今天嬌嬌畫的又好又仔細，真棒！”聽了我的表揚，嬌嬌更高興了，更加認真地畫了起來?！北M管手上沾滿了顏料，她還是忙得不亦樂乎。我暗自決定，等下評選閃亮之星的時候記得評選她。
很快，區(qū)域活動結(jié)束了，伴隨著個別孩子一猶未盡的嘆息聲，各個區(qū)域開始忙著收拾了。我正在收拾彩繪紡里的顏料，可衛(wèi)生間里傳來了一個孩子的告狀聲：“老師，俞嬌嬌把手上的顏料擦到我的小毛巾上了?！蔽乙豢?，傻了，一塊白白的小毛巾，變成五彩印花布了。情急之下，忍不住大呵一聲：“嬌嬌，干嗎把顏料擦到王x的毛巾上去啦？”她只是咬咬嘴唇，什么也不說。我更生氣了，不由分說地把她拉到了水池邊，“來，你把她的毛巾洗白來！”。她還是不說話，只是站在那邊。
到了快放學時，我請孩子們過來塞褲子。嬌嬌故意沒排在我這邊，于是我把她叫了過來。我邊給她塞褲子，邊和她閑扯，說她頭上的頭花漂亮啦，說她長得漂亮了啦，她也漸漸地高興起來。于是我用平和地口吻問起了剛才的事，她朝我看了一眼，小心翼翼地說：“我不想擦她的毛巾的，我找不到自己的毛巾就擦了她的?！蔽疫@才恍然大悟，然后追問：“是自己的名字不認識，是嗎？”她點點頭。“等下老師帶你去認一下，但是你以后碰到這樣的事情可以來問老師，千萬不能把別人的毛巾弄臟??！你去跟她道個歉，好嗎？”她點頭答應了。
分析：
1．嬌嬌有以上的表現(xiàn)，說明她對老師還沒有建立足夠的信任，當然，我也有操之過急的嫌疑，不給她多一點的時間去解釋。
2．雖然她這次的“破壞性行為”事出有因，但她后的處事方式還是說明了她以自我為中心的傾向。只要自己的小手干凈，就不惜弄臟他人的毛巾。
3．事情發(fā)生后，她選擇的方法是逃避，所以塞褲子時沒有排在我這隊。通過詢問后她才說出事實真相，看來她與他人主動交往的能力還需要加強。