課件設(shè)計和運用，一定要結(jié)合教學內(nèi)容等多方面的客觀條件，具體問題具體對待。做的得體，會收到意想不到的好效果，反之，則會事與愿違，如若枯燥乏味的課件必然會使學生失去學習興趣，而精心設(shè)計好一個課件，因勢利導(dǎo)，就能緊扣學生的活動心理，活躍其思維，增強其學習興趣，從而大大提高學生的積極性。下面是整理分享的小學四年級課件，歡迎閱讀與借鑒。
1.小學四年級課件
教學目標
1、自主學會本課的生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；注意積累語言。
3、聯(lián)系上下文或生活經(jīng)驗，借助旁批領(lǐng)會課文內(nèi)容，感受魚販們的快樂。培養(yǎng)學生面對生活積極樂觀的態(tài)度。
一、結(jié)合實際，談話導(dǎo)入
教師：同學們，平常你們到魚市場買魚，的感受是什么？學生各抒己見。今天，老師帶同學們漂洋過海，去西雅圖一個特殊的魚市場走走，看看這個魚市場給我們的感受是什么。
二、學習課文
1、自讀課文，讀通課文。
（1）學生自讀課文，學習生字，注意讀準“媲”字的聲母。
（2）學生反饋讀課文情況。
（3）同桌分段輪讀課文，注意讀通課文。
2、根據(jù)旁批提示細讀課文，理解課文。
教師：同學們，在這個異國他鄉(xiāng)的西雅圖魚市場，你的感受是什么？（這里的人都很快樂）你從哪里知道的？（根據(jù)學生的回答相機學習課文相應(yīng)部分）
（1）魚販們的快樂。
①“那天，天氣不是很好，但市場并非……這是多么和諧的生活，充滿樂趣和歡笑?！?BR> A、指導(dǎo)朗讀，感受魚販充滿樂趣和歡笑的生活，體會魚販的快樂心情。
B、魚販們過著“和諧的生活”，還可以說過著（）的生活。
②“與其每天抱怨沉重的工作……魚販們創(chuàng)造出了魚市場中的奇跡。”
A、說說魚販們是怎樣把“苦日子過甜的”。
B、“一個創(chuàng)意接著一個創(chuàng)意”，你能說說他們會怎樣創(chuàng)造性地工作嗎？
C、采用多種形式指導(dǎo)朗讀。在讀中體會魚販們對待生活、工作的快樂情感。
（2）顧客的快樂。
①“這樣的工作氣氛還影響了附近的上班族……心里似乎也會悟出一點道理來。”
A、從哪些地方可以看出顧客是快樂的？（抓住重點詞語理解）
B、“心里似乎也會悟出點道理來”，悟出什么道理？
②指導(dǎo)朗讀，感受顧客的快樂之情。
3、品讀課文，欣賞課文。
教師：自己再自由讀課文，看看你特別欣賞哪些語句，有感情地朗讀出來。學生自己有感情地朗讀課文。朗讀交流。
三、拓展延伸
教師：同學們，難道生活中就只有魚市場有快樂？想想，哪里還有快樂？
教師：同學們，只要我們樂觀地對待學習、生活，積極地享受學習、生活，那咱們處處都會擁有快樂。
四、作業(yè)
書寫生字。
2.小學四年級課件
[教學目標]
1、能在閱讀過程中獨立認識本課生字新詞。能聯(lián)系上下文理解詞語。能按要求預(yù)習課文，邊讀邊思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內(nèi)容，懂得“祖先的搖籃”的含義。
3、激發(fā)學生熱愛大自然的情感，增強環(huán)保意識。
[教學重點和難點]
1、按要求預(yù)習課文，掌握一定的預(yù)習方法。
2、能有感情地朗讀課文，理解“祖先的搖籃”的含義。
[教學準備]
1、通過查找圖片資料，了解“原始森林”。
2、錄制“配樂詩：祖先的搖籃”。
[教學過程]
一、引人新課
1、播放：配樂詩“祖先的搖籃”。
2、揭示課題：祖先的搖籃。
說明：從激發(fā)學生學習興趣入手，通過聽配樂詩朗誦，在美妙的音樂聲中感受詩歌的意境美，使學生產(chǎn)生喜愛詩歌的情感，激起學生讀文的欲 望。
二、預(yù)習反饋
1、指名分節(jié)朗讀詩歌，檢查讀文。
2、交流字詞學習情況：你在預(yù)習課文時遇到了哪些生字新詞?你是怎樣學習這些字詞的?
3、提出預(yù)習時遇到的問題。
說明：預(yù)習課文是四年級學生應(yīng)養(yǎng)成的一個良好的學習習慣，教師要特別重視，注意引導(dǎo)和培養(yǎng)。課前要明確要求，課上要及時檢查、指導(dǎo)，幫助學生養(yǎng)成自覺認真預(yù)習的習慣，掌握有效的預(yù)習方法。
三、學習課文
1、自由輕聲地讀讀詩文，邊讀邊了解：“祖先的搖籃”指什么?
(1)出示相關(guān)句子：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。
(2)播放錄像，畫面顯示“原始森林的蒼蒼茫?！?。
(3)看錄像后交流：原始森林給人的感覺。
(4)指導(dǎo)讀句：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。
(5)再讀詩文，找一找有關(guān)詩句，說說課文中為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”?照樣子，說一說。
那(蒼蒼茫茫的原始森林)，是(祖先)的搖籃。
那()，是()的搖籃。
那()，是()的搖籃。
2、想象一下，我們的祖先在他們的搖籃里干些什么?
3、同桌互讀，說說“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠的回憶?
(1)說說：詩中寫祖先在這里干什么?
(2)想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會有怎樣的感覺?
(3)練讀2、3節(jié)。
(4)配上歡快的音樂，齊讀2、3節(jié)。
4、學習課文后一節(jié)。
(1)說說：你讀懂了什么?(理解：地久天長、神圣)
(2)引讀。
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀。
(4)說說：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長，永遠不被污染?
5、選擇喜歡的一節(jié)有感情地讀一讀。
(1)自由組合練習讀。
(2)展示個性指名讀。
6、有感情地讀全詩。
3.小學四年級課件
一、教材分析：
《古詩兩首》有兩首詩，一首是《江南春》，一首是《春日偶成》。
《江南春》是一首素負盛譽的寫景詩。小小的篇幅，描繪了廣闊的畫面。它不是以一個具體的地方為對象，而是著眼于整個江南特有的景色，故題為《江南春》。全詩以高度概括的筆法，勾勒了江南地區(qū)的風物，描繪了江南明麗而迷蒙的春景。色彩鮮明，情味雋永。一首七言絕句，能展現(xiàn)出這樣一幅廣闊的畫卷，真可謂“尺幅千里”了。
《春日偶成》，作者宋代詩人程顥，這首詩是作者春日郊游，即景生情，意興所致寫下來的。描寫了風和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。
二、教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。
2、學會本課的3個生字，理解詞語及詩句的意思。
3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
三、教學重難點：
教學重點：
1、通過誦讀，理解詩句的含義,體會詩歌的意境，熟讀成誦。
2、結(jié)合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。
教學難點:
1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學習作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。
2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。
四、教學時間：
一課時
五、教學過程：
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。
2、學會本課的3個生字，理解詞語及詩句的意思。
一、調(diào)動積累，揭示課題
1、啟發(fā)學生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。
2、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。
3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進土曾做過幕僚，很不得志。他關(guān)心民生疾苦，在任地方官期間為人民做了一些好事。他和李商隱齊名，世稱“小李杜”。
二、自學古詩，整體感知
1、學生自由誦讀古詩。
要求：（1）讀準字音，注意節(jié)奏。（2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。
2、借助工具書，自己理解詩意。
3、小組合作學習，弄懂詩意。
4、檢查學習效果
（1）指名朗讀，集體正音。然后齊讀全詩，注意停頓。
（2）解釋詞語：
“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風”、“南朝”、“樓臺”、“四百八十寺”
（3）指名說說詩句的意思。（大致即可）
三、反復(fù)誦讀，體會意境
（一）前兩行——寫今
1、學生自由誦讀古詩，邊讀邊思考：《江南春》寫出了江南春天的哪些特點？（到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風招展的酒旗。）
2、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風等七種景物來描寫，共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。
3、看圖、配樂輔助，指導(dǎo)學生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內(nèi)容。
（二）后兩行——懷古
1、提問：詩歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎？
2、學生默讀后兩句詩，體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？
3、集體討論（抒發(fā)了作者憂國憂民之情）
4、教師小結(jié)：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩(wěn)固?？墒菚r移世易，當年的四百八十寺，有多少樓臺意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？
5、帶著理解，學生再次有感情地朗讀這首詩。
6、練習背誦古詩。
四、布置作業(yè)
1、背誦課文。
2、默寫《江南春》。
3、依據(jù)《江南春》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。
4.小學四年級課件
第一課時
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
１、同學們已經(jīng)度過了十個春天，誰能描述一下你心目中的春天。
２、從同學們的描述中，可以看出大家談得多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心目中的春天又會是怎樣的呢？請同學們大膽猜測一下。
３、沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心目中的春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈觸摸春天。（板書課題）
二、檢查預(yù)習，認讀生字
１、同學們已經(jīng)在課前預(yù)習了課文，誰能說一說這篇課文的主要內(nèi)容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。
２、小組利用生字卡片，開火車認讀，并交流自己識記生字的方法。
３、出示生詞，檢查學生認讀情況。
４、出示下面詞語，指導(dǎo)學生讀正確：
穿梭、悄然、攏住、撲騰、曲線
５、小組合作讀課文，互助互學，將課文讀準、讀通。
６、請一個學習小組讀課文，其他組同學進行評議。
三、細讀課文，感悟文本
１、細讀課文，邊讀邊在書上做出標注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。
２、小組內(nèi)交流自己的讀書感悟，互相質(zhì)疑解難。
３、教師組織全班同學交流讀書感受，重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。
四、布置作業(yè)
１、抄寫生字新詞。
２、搜集海倫·凱勒的故事。
第二課時
一、聽寫詞語，檢查反饋
１、聽寫部分詞語。
２、同桌互相檢查、糾正。
３、教師根據(jù)聽寫情況進行重點指導(dǎo)。
二、研讀語句，深化感悟
１、明確研讀內(nèi)容：
上節(jié)課我們已經(jīng)初步讀懂了課文的主要內(nèi)容，交流了各自的感悟。這篇課文有許多詞句含義很深，下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并認真揣摩其言外之意。
２、與小組同學交流自己的研讀結(jié)果。
３、全班交流，教師用投影出示學生提到的含義深刻的詞句，引導(dǎo)每一位學生認真揣摩，然后再請學生談一談自己對句子的理解，并介紹自己體會句子含義的方法。教師適時點撥，將學生的理解引向深入。
４、引導(dǎo)學生總結(jié)理解句子深層含義的方法。
⑴聯(lián)系上下文理解。
⑵聯(lián)系生活實際理解。
⑶抓住重點詞語理解。
三、品析語言，有感情朗讀課文
１、作者對盲女安靜的描寫極為細致、逼真、生動，請同學們找出有關(guān)語句讀一讀，體會作者用詞的生動準確及精妙。
２、組織學生進行交流。
３、有感情地朗讀課文，可以讀全文，也可以讀自己喜歡的語段，引導(dǎo)學生在朗讀中感悟語言，在朗讀中體會情感，在朗讀中深化感受。
４、背誦自己喜歡的段落。
四、總結(jié)收獲，拓展閱讀
１、請同學們談?wù)剬W習課文之后，有哪些收獲？教師引導(dǎo)學生從思想內(nèi)容、表達方法、學習方法等多角度來談。
２、盲女孩安靜是在用心靈觸摸春天，她或許看見了我們所不能看到的事物。請同學們快速默讀“閱讀鏈接”。
３、這段文字選自海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。誰能將搜集的有關(guān)海倫·凱勒的事跡介紹給大家。
４、結(jié)合同學們的介紹再來閱讀這段文字，談一談自己的感受。
５、請同學們課下閱讀《假如給我三天光明》或《海倫·凱勒自傳》。
五、布置作業(yè)，課下延伸
１、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。
２、按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
5.小學四年級課件
學習目標
1.認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀教材。
2.體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3.積累文中的優(yōu)美語言。導(dǎo)入課題
同學們，你有過鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎？想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎？那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇教材，讀完后，相信你一定有美好的感受。
初讀教材，整體感知
1.自由朗讀教材，讀準字音，讀通句子，注意“應(yīng)”和“樂”多音字在本課的讀音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點。
2.同桌互讀教材，想一想：教材描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？從中感受到了什么？（鄉(xiāng)村孩子淳樸可愛，鄉(xiāng)間景色美麗親切，孩子的活動豐富多彩，孩子們的情感熱烈活躍。）
3.同桌交流，小組交流。
細讀教材，品味語言
1.默讀教材，畫出你做喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。
a.那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。（這是一個比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產(chǎn)生一種意境的美）
b.金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。（這是一個排比句。作者通過細致的觀察，將一個五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來，同時也蘊涵著一種豐收的喜悅）
c.草地柔軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場?。ā昂喼薄北硎就耆绱?，這里運用對比、比喻的手勢形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時，要讀出贊嘆的語氣）
2.把你喜歡的、感受深的部分讀給大家聽。
感受全文，積累語言
有感情地朗讀全文。
課外拓展，豐富語言
按照本組教材的讀書方法，閱讀選讀教材中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應(yīng)文章。
1.小學四年級課件
教學目標
1、自主學會本課的生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；注意積累語言。
3、聯(lián)系上下文或生活經(jīng)驗，借助旁批領(lǐng)會課文內(nèi)容，感受魚販們的快樂。培養(yǎng)學生面對生活積極樂觀的態(tài)度。
一、結(jié)合實際，談話導(dǎo)入
教師：同學們，平常你們到魚市場買魚，的感受是什么？學生各抒己見。今天，老師帶同學們漂洋過海，去西雅圖一個特殊的魚市場走走，看看這個魚市場給我們的感受是什么。
二、學習課文
1、自讀課文，讀通課文。
（1）學生自讀課文，學習生字，注意讀準“媲”字的聲母。
（2）學生反饋讀課文情況。
（3）同桌分段輪讀課文，注意讀通課文。
2、根據(jù)旁批提示細讀課文，理解課文。
教師：同學們，在這個異國他鄉(xiāng)的西雅圖魚市場，你的感受是什么？（這里的人都很快樂）你從哪里知道的？（根據(jù)學生的回答相機學習課文相應(yīng)部分）
（1）魚販們的快樂。
①“那天，天氣不是很好，但市場并非……這是多么和諧的生活，充滿樂趣和歡笑?！?BR> A、指導(dǎo)朗讀，感受魚販充滿樂趣和歡笑的生活，體會魚販的快樂心情。
B、魚販們過著“和諧的生活”，還可以說過著（）的生活。
②“與其每天抱怨沉重的工作……魚販們創(chuàng)造出了魚市場中的奇跡。”
A、說說魚販們是怎樣把“苦日子過甜的”。
B、“一個創(chuàng)意接著一個創(chuàng)意”，你能說說他們會怎樣創(chuàng)造性地工作嗎？
C、采用多種形式指導(dǎo)朗讀。在讀中體會魚販們對待生活、工作的快樂情感。
（2）顧客的快樂。
①“這樣的工作氣氛還影響了附近的上班族……心里似乎也會悟出一點道理來。”
A、從哪些地方可以看出顧客是快樂的？（抓住重點詞語理解）
B、“心里似乎也會悟出點道理來”，悟出什么道理？
②指導(dǎo)朗讀，感受顧客的快樂之情。
3、品讀課文，欣賞課文。
教師：自己再自由讀課文，看看你特別欣賞哪些語句，有感情地朗讀出來。學生自己有感情地朗讀課文。朗讀交流。
三、拓展延伸
教師：同學們，難道生活中就只有魚市場有快樂？想想，哪里還有快樂？
教師：同學們，只要我們樂觀地對待學習、生活，積極地享受學習、生活，那咱們處處都會擁有快樂。
四、作業(yè)
書寫生字。
2.小學四年級課件
[教學目標]
1、能在閱讀過程中獨立認識本課生字新詞。能聯(lián)系上下文理解詞語。能按要求預(yù)習課文，邊讀邊思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內(nèi)容，懂得“祖先的搖籃”的含義。
3、激發(fā)學生熱愛大自然的情感，增強環(huán)保意識。
[教學重點和難點]
1、按要求預(yù)習課文，掌握一定的預(yù)習方法。
2、能有感情地朗讀課文，理解“祖先的搖籃”的含義。
[教學準備]
1、通過查找圖片資料，了解“原始森林”。
2、錄制“配樂詩：祖先的搖籃”。
[教學過程]
一、引人新課
1、播放：配樂詩“祖先的搖籃”。
2、揭示課題：祖先的搖籃。
說明：從激發(fā)學生學習興趣入手，通過聽配樂詩朗誦，在美妙的音樂聲中感受詩歌的意境美，使學生產(chǎn)生喜愛詩歌的情感，激起學生讀文的欲 望。
二、預(yù)習反饋
1、指名分節(jié)朗讀詩歌，檢查讀文。
2、交流字詞學習情況：你在預(yù)習課文時遇到了哪些生字新詞?你是怎樣學習這些字詞的?
3、提出預(yù)習時遇到的問題。
說明：預(yù)習課文是四年級學生應(yīng)養(yǎng)成的一個良好的學習習慣，教師要特別重視，注意引導(dǎo)和培養(yǎng)。課前要明確要求，課上要及時檢查、指導(dǎo)，幫助學生養(yǎng)成自覺認真預(yù)習的習慣，掌握有效的預(yù)習方法。
三、學習課文
1、自由輕聲地讀讀詩文，邊讀邊了解：“祖先的搖籃”指什么?
(1)出示相關(guān)句子：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。
(2)播放錄像，畫面顯示“原始森林的蒼蒼茫?！?。
(3)看錄像后交流：原始森林給人的感覺。
(4)指導(dǎo)讀句：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。
(5)再讀詩文，找一找有關(guān)詩句，說說課文中為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”?照樣子，說一說。
那(蒼蒼茫茫的原始森林)，是(祖先)的搖籃。
那()，是()的搖籃。
那()，是()的搖籃。
2、想象一下，我們的祖先在他們的搖籃里干些什么?
3、同桌互讀，說說“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠的回憶?
(1)說說：詩中寫祖先在這里干什么?
(2)想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會有怎樣的感覺?
(3)練讀2、3節(jié)。
(4)配上歡快的音樂，齊讀2、3節(jié)。
4、學習課文后一節(jié)。
(1)說說：你讀懂了什么?(理解：地久天長、神圣)
(2)引讀。
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀。
(4)說說：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長，永遠不被污染?
5、選擇喜歡的一節(jié)有感情地讀一讀。
(1)自由組合練習讀。
(2)展示個性指名讀。
6、有感情地讀全詩。
3.小學四年級課件
一、教材分析：
《古詩兩首》有兩首詩，一首是《江南春》，一首是《春日偶成》。
《江南春》是一首素負盛譽的寫景詩。小小的篇幅，描繪了廣闊的畫面。它不是以一個具體的地方為對象，而是著眼于整個江南特有的景色，故題為《江南春》。全詩以高度概括的筆法，勾勒了江南地區(qū)的風物，描繪了江南明麗而迷蒙的春景。色彩鮮明，情味雋永。一首七言絕句，能展現(xiàn)出這樣一幅廣闊的畫卷，真可謂“尺幅千里”了。
《春日偶成》，作者宋代詩人程顥，這首詩是作者春日郊游，即景生情，意興所致寫下來的。描寫了風和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。
二、教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。
2、學會本課的3個生字，理解詞語及詩句的意思。
3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
三、教學重難點：
教學重點：
1、通過誦讀，理解詩句的含義,體會詩歌的意境，熟讀成誦。
2、結(jié)合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。
教學難點:
1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學習作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。
2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。
四、教學時間：
一課時
五、教學過程：
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。
2、學會本課的3個生字，理解詞語及詩句的意思。
一、調(diào)動積累，揭示課題
1、啟發(fā)學生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。
2、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。
3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進土曾做過幕僚，很不得志。他關(guān)心民生疾苦，在任地方官期間為人民做了一些好事。他和李商隱齊名，世稱“小李杜”。
二、自學古詩，整體感知
1、學生自由誦讀古詩。
要求：（1）讀準字音，注意節(jié)奏。（2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。
2、借助工具書，自己理解詩意。
3、小組合作學習，弄懂詩意。
4、檢查學習效果
（1）指名朗讀，集體正音。然后齊讀全詩，注意停頓。
（2）解釋詞語：
“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風”、“南朝”、“樓臺”、“四百八十寺”
（3）指名說說詩句的意思。（大致即可）
三、反復(fù)誦讀，體會意境
（一）前兩行——寫今
1、學生自由誦讀古詩，邊讀邊思考：《江南春》寫出了江南春天的哪些特點？（到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風招展的酒旗。）
2、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風等七種景物來描寫，共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。
3、看圖、配樂輔助，指導(dǎo)學生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內(nèi)容。
（二）后兩行——懷古
1、提問：詩歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎？
2、學生默讀后兩句詩，體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？
3、集體討論（抒發(fā)了作者憂國憂民之情）
4、教師小結(jié)：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩(wěn)固?？墒菚r移世易，當年的四百八十寺，有多少樓臺意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？
5、帶著理解，學生再次有感情地朗讀這首詩。
6、練習背誦古詩。
四、布置作業(yè)
1、背誦課文。
2、默寫《江南春》。
3、依據(jù)《江南春》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。
4.小學四年級課件
第一課時
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
１、同學們已經(jīng)度過了十個春天，誰能描述一下你心目中的春天。
２、從同學們的描述中，可以看出大家談得多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心目中的春天又會是怎樣的呢？請同學們大膽猜測一下。
３、沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心目中的春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈觸摸春天。（板書課題）
二、檢查預(yù)習，認讀生字
１、同學們已經(jīng)在課前預(yù)習了課文，誰能說一說這篇課文的主要內(nèi)容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。
２、小組利用生字卡片，開火車認讀，并交流自己識記生字的方法。
３、出示生詞，檢查學生認讀情況。
４、出示下面詞語，指導(dǎo)學生讀正確：
穿梭、悄然、攏住、撲騰、曲線
５、小組合作讀課文，互助互學，將課文讀準、讀通。
６、請一個學習小組讀課文，其他組同學進行評議。
三、細讀課文，感悟文本
１、細讀課文，邊讀邊在書上做出標注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。
２、小組內(nèi)交流自己的讀書感悟，互相質(zhì)疑解難。
３、教師組織全班同學交流讀書感受，重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。
四、布置作業(yè)
１、抄寫生字新詞。
２、搜集海倫·凱勒的故事。
第二課時
一、聽寫詞語，檢查反饋
１、聽寫部分詞語。
２、同桌互相檢查、糾正。
３、教師根據(jù)聽寫情況進行重點指導(dǎo)。
二、研讀語句，深化感悟
１、明確研讀內(nèi)容：
上節(jié)課我們已經(jīng)初步讀懂了課文的主要內(nèi)容，交流了各自的感悟。這篇課文有許多詞句含義很深，下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并認真揣摩其言外之意。
２、與小組同學交流自己的研讀結(jié)果。
３、全班交流，教師用投影出示學生提到的含義深刻的詞句，引導(dǎo)每一位學生認真揣摩，然后再請學生談一談自己對句子的理解，并介紹自己體會句子含義的方法。教師適時點撥，將學生的理解引向深入。
４、引導(dǎo)學生總結(jié)理解句子深層含義的方法。
⑴聯(lián)系上下文理解。
⑵聯(lián)系生活實際理解。
⑶抓住重點詞語理解。
三、品析語言，有感情朗讀課文
１、作者對盲女安靜的描寫極為細致、逼真、生動，請同學們找出有關(guān)語句讀一讀，體會作者用詞的生動準確及精妙。
２、組織學生進行交流。
３、有感情地朗讀課文，可以讀全文，也可以讀自己喜歡的語段，引導(dǎo)學生在朗讀中感悟語言，在朗讀中體會情感，在朗讀中深化感受。
４、背誦自己喜歡的段落。
四、總結(jié)收獲，拓展閱讀
１、請同學們談?wù)剬W習課文之后，有哪些收獲？教師引導(dǎo)學生從思想內(nèi)容、表達方法、學習方法等多角度來談。
２、盲女孩安靜是在用心靈觸摸春天，她或許看見了我們所不能看到的事物。請同學們快速默讀“閱讀鏈接”。
３、這段文字選自海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。誰能將搜集的有關(guān)海倫·凱勒的事跡介紹給大家。
４、結(jié)合同學們的介紹再來閱讀這段文字，談一談自己的感受。
５、請同學們課下閱讀《假如給我三天光明》或《海倫·凱勒自傳》。
五、布置作業(yè)，課下延伸
１、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。
２、按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
5.小學四年級課件
學習目標
1.認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀教材。
2.體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3.積累文中的優(yōu)美語言。導(dǎo)入課題
同學們，你有過鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎？想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎？那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇教材，讀完后，相信你一定有美好的感受。
初讀教材，整體感知
1.自由朗讀教材，讀準字音，讀通句子，注意“應(yīng)”和“樂”多音字在本課的讀音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點。
2.同桌互讀教材，想一想：教材描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？從中感受到了什么？（鄉(xiāng)村孩子淳樸可愛，鄉(xiāng)間景色美麗親切，孩子的活動豐富多彩，孩子們的情感熱烈活躍。）
3.同桌交流，小組交流。
細讀教材，品味語言
1.默讀教材，畫出你做喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。
a.那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。（這是一個比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產(chǎn)生一種意境的美）
b.金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。（這是一個排比句。作者通過細致的觀察，將一個五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來，同時也蘊涵著一種豐收的喜悅）
c.草地柔軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場?。ā昂喼薄北硎就耆绱?，這里運用對比、比喻的手勢形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時，要讀出贊嘆的語氣）
2.把你喜歡的、感受深的部分讀給大家聽。
感受全文，積累語言
有感情地朗讀全文。
課外拓展，豐富語言
按照本組教材的讀書方法，閱讀選讀教材中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應(yīng)文章。