兒童的心理特征會隨著他們的成長而變化，每個階段都會出現(xiàn)不同的心理特征，把握好兒童的心理，就能使親子之間的溝通更加順暢、有效。下面列舉了小學一至六年級兒童的特點，同時也向家長推薦了針對兒童不同階段可使用的溝通技巧。每個兒童都有自己的心理發(fā)展特征，每一位父母都應該尊重每一位兒童的個性發(fā)展，并理解其基本的心理規(guī)律。更多相關內容請關注教育頻道！
1.小學一年級
心理特征：
兒童剛進入小學，對小學生活既感到新鮮，又有些不習慣，因而一時難以適應，好奇、好動、喜歡模仿，但又很難做到專心聽講，特別是信任老師，而且具有直觀、具體、形象化的思維特征。
交流方式：
這個階段主要是適應和培養(yǎng)習慣，培養(yǎng)學習興趣，引導孩子如何愉快的學習。父母應該從如何安排時間和如何使用有效的引#教育# #小學一至六年級兒童的心理特征以及對應的交流方式#開始，并培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的獨立學習習慣。
2.小學二年級
心理特征：
這一階段是小學生自信心培養(yǎng)的關鍵階段，但情緒容易不穩(wěn)定易沖動，自我控制能力較差。
交流方式：
這一階段是兒童逐漸適應小學生活、形成學習習慣、逐步形成學習態(tài)度和行為習慣的階段。應及時糾正其不良行為，培養(yǎng)其學習興趣。應該多鼓勵肯定孩子，隨時關注孩子心理的變化，學習還是應該注重習慣的養(yǎng)成和基本知識的掌握。
3.小學三年級
心理特征：
這個階段是兒童情緒轉變的轉折期。由表面、膚淺、不自覺，逐步走向內化、深邃、自覺。但是在學習和人際交往中，情緒控制能力是有限的。常見的粗枝大葉、做作業(yè)拖沓等不良習慣，需要高度重視并耐心加以糾正。
交流方式：
隨著交往范圍的擴大，認識能力的不斷提高，孩子所遇到的各種煩惱也接踵而至，開始產(chǎn)生不安情緒，需要父母的陪伴和耐心引導，及時幫助孩子解決問題。
4.小學四年級
心理特征：
九至十一歲是兒童成長的關鍵時期，也是兒童后期發(fā)展的關鍵時期，其大腦發(fā)育正處于內部結構和功能完善的關鍵時期，也是小學教育由低齡化向高齡化的過渡時期，生理、心理變化明顯，是培養(yǎng)學習能力、情感、意志和習慣的佳時期。
兒童已由被動學習轉向主動學習，有了自己的想法，但辨別是非的能力還很有限，缺乏社會交往的經(jīng)驗，經(jīng)常會遇到許多難以解決的問題，這是不安的開始，如果不重視引導，兒童可能因一些小的困擾而影響了學習，逐漸喪失了學習興趣，但是，通過正確的教育，這種不安可以轉化為探索的熱情，對自然和社會的求知想法，綜合能力迅速提高，在學習的過程中，將會發(fā)生人生意義的深刻轉折。
交流方式：
這個階段孩子的學習知識點已經(jīng)增多，小學階段孩子開始出現(xiàn)第一個分化，需要及時幫助孩子發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，樹立信心。在課堂上要注意孩子的注意力問題，寫習慣，培養(yǎng)孩子計算、核對的習慣。
5.小學五年級
心理特征：
競爭力增強，不斷落后。更加注重學習成績，對學習出色的同學開始產(chǎn)生敬佩之情。獨立性增強，喜歡自發(fā)地組成小團隊。不要輕信吹捧，自我控制逐漸加強。
交流方式：
引導兒童堅持做一件事，幫助兒童樹立積極進取的生活態(tài)度，促進兒童自我意識發(fā)展。
兒童已開始進入小升初預備期，家長要開始關注小升初信息。讓兒童有機會接觸自然，社會。在學習過程中，觀察自然和社會的問題，沒有實際操作能力，就難以準確理解其內涵，接觸社會對培養(yǎng)學習興趣，保持積極的學習態(tài)度，迎接更為復雜的挑戰(zhàn)有積極的作用。
6.小學六年級
心理特征：
兒童在青少年時期開始進入青春期，青春期是從青少年到成人的過渡時期，相當于小學后期到中學。同學們的自主性逐漸增強，喜歡用批判的眼光看其它事情，有時還會對老師、家長的合理干預產(chǎn)生抗拒，情緒不穩(wěn)定。這個階段需要關注于控制和調節(jié)情緒。
人們記憶力增強，注意力容易集中，思維敏銳，特別是由于抽象思維和邏輯思維的加強，自我意識、評價能力和教育能力的全面發(fā)展，個人性格和人生觀初步形成。但是意志力仍然不夠堅定，分析問題的能力還有待提高，所以遇到困難和挫折很容易喪失信心。
交流方式：
此階段需要密切關注孩子的心理變化。不要把關注力僅僅局限于孩子的學習，也要關注孩子的心理發(fā)展，幫助孩子調整情緒，為孩子小升初做準備。
1.小學一年級
心理特征：
兒童剛進入小學，對小學生活既感到新鮮，又有些不習慣，因而一時難以適應，好奇、好動、喜歡模仿，但又很難做到專心聽講，特別是信任老師，而且具有直觀、具體、形象化的思維特征。
交流方式：
這個階段主要是適應和培養(yǎng)習慣，培養(yǎng)學習興趣，引導孩子如何愉快的學習。父母應該從如何安排時間和如何使用有效的引#教育# #小學一至六年級兒童的心理特征以及對應的交流方式#開始，并培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的獨立學習習慣。
2.小學二年級
心理特征：
這一階段是小學生自信心培養(yǎng)的關鍵階段，但情緒容易不穩(wěn)定易沖動，自我控制能力較差。
交流方式：
這一階段是兒童逐漸適應小學生活、形成學習習慣、逐步形成學習態(tài)度和行為習慣的階段。應及時糾正其不良行為，培養(yǎng)其學習興趣。應該多鼓勵肯定孩子，隨時關注孩子心理的變化，學習還是應該注重習慣的養(yǎng)成和基本知識的掌握。
3.小學三年級
心理特征：
這個階段是兒童情緒轉變的轉折期。由表面、膚淺、不自覺，逐步走向內化、深邃、自覺。但是在學習和人際交往中，情緒控制能力是有限的。常見的粗枝大葉、做作業(yè)拖沓等不良習慣，需要高度重視并耐心加以糾正。
交流方式：
隨著交往范圍的擴大，認識能力的不斷提高，孩子所遇到的各種煩惱也接踵而至，開始產(chǎn)生不安情緒，需要父母的陪伴和耐心引導，及時幫助孩子解決問題。
4.小學四年級
心理特征：
九至十一歲是兒童成長的關鍵時期，也是兒童后期發(fā)展的關鍵時期，其大腦發(fā)育正處于內部結構和功能完善的關鍵時期，也是小學教育由低齡化向高齡化的過渡時期，生理、心理變化明顯，是培養(yǎng)學習能力、情感、意志和習慣的佳時期。
兒童已由被動學習轉向主動學習，有了自己的想法，但辨別是非的能力還很有限，缺乏社會交往的經(jīng)驗，經(jīng)常會遇到許多難以解決的問題，這是不安的開始，如果不重視引導，兒童可能因一些小的困擾而影響了學習，逐漸喪失了學習興趣，但是，通過正確的教育，這種不安可以轉化為探索的熱情，對自然和社會的求知想法，綜合能力迅速提高，在學習的過程中，將會發(fā)生人生意義的深刻轉折。
交流方式：
這個階段孩子的學習知識點已經(jīng)增多，小學階段孩子開始出現(xiàn)第一個分化，需要及時幫助孩子發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，樹立信心。在課堂上要注意孩子的注意力問題，寫習慣，培養(yǎng)孩子計算、核對的習慣。
5.小學五年級
心理特征：
競爭力增強，不斷落后。更加注重學習成績，對學習出色的同學開始產(chǎn)生敬佩之情。獨立性增強，喜歡自發(fā)地組成小團隊。不要輕信吹捧，自我控制逐漸加強。
交流方式：
引導兒童堅持做一件事，幫助兒童樹立積極進取的生活態(tài)度，促進兒童自我意識發(fā)展。
兒童已開始進入小升初預備期，家長要開始關注小升初信息。讓兒童有機會接觸自然，社會。在學習過程中，觀察自然和社會的問題，沒有實際操作能力，就難以準確理解其內涵，接觸社會對培養(yǎng)學習興趣，保持積極的學習態(tài)度，迎接更為復雜的挑戰(zhàn)有積極的作用。
6.小學六年級
心理特征：
兒童在青少年時期開始進入青春期，青春期是從青少年到成人的過渡時期，相當于小學后期到中學。同學們的自主性逐漸增強，喜歡用批判的眼光看其它事情，有時還會對老師、家長的合理干預產(chǎn)生抗拒，情緒不穩(wěn)定。這個階段需要關注于控制和調節(jié)情緒。
人們記憶力增強，注意力容易集中，思維敏銳，特別是由于抽象思維和邏輯思維的加強，自我意識、評價能力和教育能力的全面發(fā)展，個人性格和人生觀初步形成。但是意志力仍然不夠堅定，分析問題的能力還有待提高，所以遇到困難和挫折很容易喪失信心。
交流方式：
此階段需要密切關注孩子的心理變化。不要把關注力僅僅局限于孩子的學習，也要關注孩子的心理發(fā)展，幫助孩子調整情緒，為孩子小升初做準備。