學(xué)校是從事教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所,是青少年思想教育的關(guān)鍵,在青少年成長(zhǎng)中具有十分重要的作用。更多相關(guān)內(nèi)容請(qǐng)關(guān)注教育頻道！
1.學(xué)校教育在影響人的發(fā)展上具有哪些獨(dú)特的功能
1、學(xué)校教育在影響人的發(fā)展上具有的獨(dú)特的功能：
(1)學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向做出社會(huì)性規(guī)范;
(2)學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能;
(3)學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有及時(shí)的價(jià)值，而且具有延時(shí)的功用;
(4)學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。
2、學(xué)校教育是與社會(huì)教育相對(duì)的概念，專指受教育者在各類學(xué)校內(nèi)所接受的各種教育活動(dòng)，是教育制度重要組成部分。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。
學(xué)校教育是由專業(yè)人員承擔(dān)，在專門的機(jī)構(gòu)，進(jìn)行目的明確、組織嚴(yán)密、系統(tǒng)完善、計(jì)劃性強(qiáng)的以影響學(xué)生身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
3、學(xué)校教育是個(gè)人一生中所受教育最重要組成部分，個(gè)人在學(xué)校里接受計(jì)劃性的指導(dǎo)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)文化知識(shí)、社會(huì)規(guī)范、道德準(zhǔn)則和價(jià)值觀念。
學(xué)校教育從某種意義上講，決定著個(gè)人社會(huì)化的水平和性質(zhì)，是個(gè)體社會(huì)化的重要基地。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求社會(huì)尊師重教，學(xué)校教育越來(lái)越受重視，在社會(huì)中起到舉足輕重的作用。
2.學(xué)校教育的好處
1、學(xué)會(huì)認(rèn)知：“知”在這里不僅是指“知識(shí)”，包括了在個(gè)體社會(huì)化的過(guò)程中需要了解的一切認(rèn)識(shí)的對(duì)象。
2、學(xué)會(huì)做事：學(xué)會(huì)做事，將從傳統(tǒng)意義上的掌握某種狹窄的勞動(dòng)技能，轉(zhuǎn)向注重培養(yǎng)勞動(dòng)者的綜合能力。
3、學(xué)會(huì)共同生活：學(xué)會(huì)共同生活，首先要了解自身、發(fā)現(xiàn)他人、尊重他人。
4、學(xué)會(huì)生存：學(xué)會(huì)生存是教育和學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)。
3.學(xué)校教育的壞處
1、感覺(jué)鈍化：教育目標(biāo)的偏狹、教育內(nèi)容的繁難、學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，迫使學(xué)生每天想著學(xué)習(xí)、考試、分?jǐn)?shù)、名次，常常對(duì)周圍的一切不是無(wú)暇他顧就是熟視無(wú)睹。這樣日積月累，必然會(huì)令他們對(duì)與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西無(wú)動(dòng)于衷，進(jìn)而造成感覺(jué)的麻木與鈍化。
2、疾病增多：疾病主要是由心理的失衡、鍛煉的減少和活動(dòng)的單調(diào)引發(fā)的。面對(duì)學(xué)習(xí)與升學(xué)的巨大壓力，學(xué)生往往感到緊張、壓抑甚至恐懼，進(jìn)而引發(fā)失眠、頭痛、焦慮、抑郁、免疫力下降等功能性、器質(zhì)性疾病。
3、人格扭曲：我們的教育一向聲稱是培養(yǎng)人的，但事實(shí)上，在由機(jī)械操練、強(qiáng)行灌輸所構(gòu)筑起來(lái)的教育模式里，學(xué)生原本鮮活可愛(ài)的人格被割裂、被剝蝕，風(fēng)格迥異的個(gè)性被忽視、被壓抑，千篇一律、千人一面成為這種模式的必然結(jié)果。
這些情況，加上獨(dú)生子女的日益普遍，這樣在學(xué)生中間，就會(huì)出現(xiàn)程度不等的孤僻、自私、自閉、自傲、自卑、消沉、怯懦、情感冷漠、言行過(guò)激、意志脆弱、性別倒錯(cuò)等人格的扭曲和不健全。
4、能力不強(qiáng)：教育本來(lái)是要促成人的全面發(fā)展的，要使人們各方面的能力得到均衡、和諧、自由的發(fā)展，但是我們的教育卻畸型發(fā)展了學(xué)生的部分能力，而置其他許多能力于不顧。
1.學(xué)校教育在影響人的發(fā)展上具有哪些獨(dú)特的功能
1、學(xué)校教育在影響人的發(fā)展上具有的獨(dú)特的功能：
(1)學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向做出社會(huì)性規(guī)范;
(2)學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能;
(3)學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有及時(shí)的價(jià)值，而且具有延時(shí)的功用;
(4)學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。
2、學(xué)校教育是與社會(huì)教育相對(duì)的概念，專指受教育者在各類學(xué)校內(nèi)所接受的各種教育活動(dòng)，是教育制度重要組成部分。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。
學(xué)校教育是由專業(yè)人員承擔(dān)，在專門的機(jī)構(gòu)，進(jìn)行目的明確、組織嚴(yán)密、系統(tǒng)完善、計(jì)劃性強(qiáng)的以影響學(xué)生身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
3、學(xué)校教育是個(gè)人一生中所受教育最重要組成部分，個(gè)人在學(xué)校里接受計(jì)劃性的指導(dǎo)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)文化知識(shí)、社會(huì)規(guī)范、道德準(zhǔn)則和價(jià)值觀念。
學(xué)校教育從某種意義上講，決定著個(gè)人社會(huì)化的水平和性質(zhì)，是個(gè)體社會(huì)化的重要基地。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求社會(huì)尊師重教，學(xué)校教育越來(lái)越受重視，在社會(huì)中起到舉足輕重的作用。
2.學(xué)校教育的好處
1、學(xué)會(huì)認(rèn)知：“知”在這里不僅是指“知識(shí)”，包括了在個(gè)體社會(huì)化的過(guò)程中需要了解的一切認(rèn)識(shí)的對(duì)象。
2、學(xué)會(huì)做事：學(xué)會(huì)做事，將從傳統(tǒng)意義上的掌握某種狹窄的勞動(dòng)技能，轉(zhuǎn)向注重培養(yǎng)勞動(dòng)者的綜合能力。
3、學(xué)會(huì)共同生活：學(xué)會(huì)共同生活，首先要了解自身、發(fā)現(xiàn)他人、尊重他人。
4、學(xué)會(huì)生存：學(xué)會(huì)生存是教育和學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)。
3.學(xué)校教育的壞處
1、感覺(jué)鈍化：教育目標(biāo)的偏狹、教育內(nèi)容的繁難、學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，迫使學(xué)生每天想著學(xué)習(xí)、考試、分?jǐn)?shù)、名次，常常對(duì)周圍的一切不是無(wú)暇他顧就是熟視無(wú)睹。這樣日積月累，必然會(huì)令他們對(duì)與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西無(wú)動(dòng)于衷，進(jìn)而造成感覺(jué)的麻木與鈍化。
2、疾病增多：疾病主要是由心理的失衡、鍛煉的減少和活動(dòng)的單調(diào)引發(fā)的。面對(duì)學(xué)習(xí)與升學(xué)的巨大壓力，學(xué)生往往感到緊張、壓抑甚至恐懼，進(jìn)而引發(fā)失眠、頭痛、焦慮、抑郁、免疫力下降等功能性、器質(zhì)性疾病。
3、人格扭曲：我們的教育一向聲稱是培養(yǎng)人的，但事實(shí)上，在由機(jī)械操練、強(qiáng)行灌輸所構(gòu)筑起來(lái)的教育模式里，學(xué)生原本鮮活可愛(ài)的人格被割裂、被剝蝕，風(fēng)格迥異的個(gè)性被忽視、被壓抑，千篇一律、千人一面成為這種模式的必然結(jié)果。
這些情況，加上獨(dú)生子女的日益普遍，這樣在學(xué)生中間，就會(huì)出現(xiàn)程度不等的孤僻、自私、自閉、自傲、自卑、消沉、怯懦、情感冷漠、言行過(guò)激、意志脆弱、性別倒錯(cuò)等人格的扭曲和不健全。
4、能力不強(qiáng)：教育本來(lái)是要促成人的全面發(fā)展的，要使人們各方面的能力得到均衡、和諧、自由的發(fā)展，但是我們的教育卻畸型發(fā)展了學(xué)生的部分能力，而置其他許多能力于不顧。