學習英語重要的是把他們置于英語語言環(huán)境里，看視頻，有聲書，擁有一個地道的語言伙伴，原音兒歌等等，在啟蒙階段不需要語法的束縛，他們也可以說出流利的英語。本篇文章是為您整理的《經(jīng)典少兒英語學習方法》，供大家借鑒。
1.經(jīng)典少兒英語學習方法
一、針對幼兒年齡特點、興趣愛好選擇教學內容
幼兒3--6歲的這一年齡階段，為學前期，學前期是幼兒語言發(fā)展和身心等其他方面發(fā)展的關鍵時期。幼兒英語教學的內容可選擇幼兒感興趣的主題，由近及遠，由易到難，循序漸進地進行。其內容可包括：動物、玩具、顏色、數(shù)字、食物等等，可先在小班3---4歲年齡段教簡單的單詞，再提升到中班4--6歲的年齡段進行簡單的口語教學，如先學習Pear(梨子)、Cat(小貓)、Banana(香蕉)等單詞讀音后，再由易至難，提升至短語及口語對話：Givemeapear，please!(請給我一個梨子)、Itisadog(它是一只小狗)，讓幼兒在這一年齡段中得到適宜的階段性學習。
二、讓英語教學充滿趣味性
游戲是幼兒生活中不可缺少的一部分。對幼兒年齡特點及愛玩的天性，教師可有針對性地、靈活地將—些新穎、有趣的游戲與教學內容結合起來?！芭d趣是好的老師”，教師可以充分利用英語游戲、歌曲、童謠、繪畫等多種形式動靜結合，激發(fā)幼兒想學英語、喜歡英語的興趣。如：學習顏色單詞。讓參加游戲的學生頭戴一種顏色的頭飾。兩位學生碰面用“Yellowyellow/Blueblue……，youaremine…”猜拳，錯誤者必須做正確者的“小尾巴”。游戲繼續(xù)進行，后成為長龍的“頭頭”者為游戲的勝利者。這樣，將趣味性融人教學中，讓幼兒高興地投入到游戲中的同時，既學到了口語的交流對話，又培養(yǎng)了幼兒開朗的性格和主動團結他人的品格。
三、打破傳統(tǒng)的母語原則
在英語教學中，用母語教外語是當前比較常用的教學方法，但這種方法使幼兒在用英語時，往往先要在腦子里進行一道翻譯程序，這樣，幼兒聽說英語就跟不上正常的語速，影響其英語水平的提高，如“西瓜”用英語怎么說?幼兒在理解英語時都先介入漢語，所以，教師應盡量使用英語來教學，借助手勢、表情、動作、情景幫助幼兒理解，并堅持同樣的手段，使幼兒習慣這些手勢加英語的意思。
四、及時糾正幼兒的語言錯誤，并進行表揚鼓勵
幼兒在學習語言的過程中，由于幼兒的發(fā)音器官發(fā)育不夠完善，聽覺的分辨能力和發(fā)音器官的調節(jié)能力都比較弱，還常常不能掌握某些音的發(fā)音方法，因而產(chǎn)生語言錯誤是很自然現(xiàn)象，有時口形不對，有時發(fā)音不準。在教學過程中，當幼兒出現(xiàn)錯誤時，教師不要重復幼兒的錯誤，不要給予強化，以免引起幼兒錯誤的模仿，也不能直接打斷幼兒思路，苛求糾正語言錯誤，應該細心觀察，找出導致語言錯誤的原因，用委婉、間接的方式啟發(fā)幼兒自己來區(qū)別發(fā)音的正確與錯誤，及時糾正口誤，鼓勵幼兒大膽發(fā)音，而平時教師也應多表揚，多鼓勵幼兒，讓幼兒體驗成功帶來的愉悅，從而，增強他們的自信心和學習英語的積極性。
2.經(jīng)典少兒英語學習方法
一、三維重現(xiàn)教學法
艾賓浩斯遺忘曲線表明人們在學習中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進程不是均衡的：在記憶的初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了相當長的時候后，幾乎就不再遺忘了。針對“遺忘規(guī)律”，把重要的知識點在課與課、單元與單元、書與書之間重復且不單調的多次出現(xiàn)，使學生能學多少，就能記多少;能記多少，就能用多少。
二、直接母語式教學法
全英文教學：給學生一個全英文的環(huán)境，讓其習慣于英文的聽說及直接用英文進行思考，改掉在頭腦里進行二次翻譯的過程，能很快的掌握英語的發(fā)音習慣及語感，像母語一樣的直接反應，形成英語思維。
三、自然教學法
在學習英語中，練習的方式比學習的效果好得多。因此，英語課堂環(huán)境創(chuàng)設得接近學生的實際生活。教師利用學生過去學過的知識，設計和演練與學生文化相近、便于他們理解的教學活動。
四、童話劇教學法
教學內容直接決定了學生的學習欲 望和制約著語言教師對教學方法的選用。學生用書主體部分為經(jīng)典的.英美英語童話故事。在英語課堂上，當孩子們遨游在童話故事中，他們的英語學習積極性被充分地調動起來，當他們和一個栩栩如生的童話人物交上好朋友的時候，他們的英語也會取得長足進步。
五、情境教學法
在英語課堂上，老師們?yōu)閷W生模擬各種各樣生活中的真實場景，以生動活潑的方式來呈現(xiàn)學生們感興趣的單元主體，組織學生們在情景中不斷反復地操練新知，達到學以致用的學習效果。
六、音樂、律動教學法
SingandChant英語教學蘊含在“說、唱”部分。以韻律式的“說，唱”形式，配合科學編排的韻律動作，全方位地調動視覺、聽覺、言語能力和肢體動作，讓孩子真正“懂得”英語，真正“脫口而出”純正的英語，真正“學”會英語。
3.經(jīng)典少兒英語學習方法
英語學習第一步：學字母
26個英文字母是英語的基礎、也是學習的第一步。下面請大家點擊下圖中相應的字母，聽發(fā)音、看筆畫，也可以直接在電腦上練習書寫哦!
英語學習第二步：學音標
如果說字母是書寫的基礎，那么英語音標就是發(fā)音的基石。請大家點擊下圖中的音標，依次學習。并注意觀察真人口型，做到發(fā)音標準。
4.經(jīng)典少兒英語學習方法
1、迎合孩子的天性
小學的孩子,尤其是剛入小學的孩子,喜歡的就是玩樂。作為現(xiàn)代的教育,不是對孩子的這類天性一票性否決,而是應該迎合著他們的這個興趣,慢慢發(fā)展引導他們往英語學習方面去。讓孩子在玩樂中學習英語,在玩樂中學習英語,這是小學英語入門學習好的辦法。迎合天性,引導學習。
2、英語兒歌教學
這一點也是為了匹配上面所講的迎合孩子的天性,為什么?眾所周知,孩子愛玩是不爭的事實,而兒歌也可作為玩樂中的一種,是不是可以匹配上面的迎合天性呢?相信絕大部分的孩子還是喜歡聽英語兒歌、唱英語兒歌的。優(yōu)美輕快的旋律,總是吸引孩子的地方。讓孩子學習英語兒歌,不失為一種小學英語入門的方法之一。
3、單詞卡片學習
現(xiàn)在市面上很多的兒童英語產(chǎn)品,都是成為孩子學習所用的渠道,比如單詞卡片。單詞卡片利用單詞和圖案的完美結合,通過鮮艷的色彩視覺感受,形象的表達出所寫單詞的意思,使孩子能夠輕松的搞定卡片單詞的意思。輕而易舉學會一個單詞的方法不是一個很好的小學英語入門學習方法嗎?
4、鼓勵式教學
對于孩子的學習過程中,難免不會遇到很膽怯或者尷尬的事情,尤其是那種很膽小的孩子,所以需要我們適當?shù)慕o予鼓勵,讓他們有勇氣說下去,或者能夠下次再有勇氣站起來回答問題。不打擊他們的學習信心,我們要給予他們信心。所以鼓勵式教學在小學英語入門學習方法中也是很重要的一環(huán)。
5.經(jīng)典少兒英語學習方法
第一條原則：理解而后能背。
對于一篇課文，首要問題是要非常清楚它的意思。只有在這個基礎上才能開始努力去背。生吞活剝式的死記硬背是沒有效果的。在背之前首先要弄懂文章的中心內容，記敘文要弄清楚記述的事情、人物、時間、地點等等，說明文要明白主要解說的對象和不同方面和性質，而議論文則要弄清所討論的問題和主要的論點、論據(jù)、論證的關系。
要以文章內容為線索進行記憶。要弄懂上下句之間的內容和邏輯上的關系，而后才是語言上的起承轉合。這樣背課文就是因事而語，有意義地背，言之有物，背之有理。
第二條原則：所背的文章要典型而純。
文章一旦背下就會記住很長時間甚至永遠不忘，對今后的英語學習產(chǎn)生深遠影響。所以背要選那些真正典型而純的文章。以完全正確和有代表性的文章豐富孩子語言資料。在這里我推薦《新概念英語》特別是第二冊。非常好！
第三條原則：先聽后背。
既然背課文是練習英語口語行之有效的方法，那在背的時候就要特別注意。學語言模仿是關鍵，所以在背之前要先聽，聽要聽原裝正版的錄音，當然推薦外籍教師的錄音，這樣能夠學到非常地道的發(fā)音。而且要反復聽，直到能夠模仿得很象為止。這一個階段是比較枯燥的，但非常有效。
第四條原則：從易到難、從短到長、循序漸進
背課文比較艱苦，特別是一開始，是要避免產(chǎn)生抵觸心理。所以開始的時候哪怕就只是幾句話也好，先要建立信心和興趣。不要貪多，想一口吃個胖子的想法是極端錯誤的。急不得，慢慢增長，逐漸地熟悉背課文的套路和一些英語中常用的關聯(lián)詞，能夠越來越容易。
第五條原則：背課文一天之際在于晨
早晨是練習口語和背課文的黃金時間，要充分利用。每天早起半個小時，大聲朗讀背誦，不但對英語，對自己的心情和一天的狀態(tài)都有好處。
第六條原則：注意重點句型和單詞
背課文不只是注重整體，對于單個重點的語言現(xiàn)象應該給予同等的重視，畢竟背課文重要的任務就是要在課文中學習英語。
所以，在背誦前應該認真得學習掌握課文中的重點單詞，不僅注重他的發(fā)音和拼寫，還要注意它的前后搭配。要全面了解重點得語法現(xiàn)象，注意各種實際使用中的變化以及具體的含義。
第七條原則：及時復習，多多重復。
背誦的東西要及時重復，一般要重復到28遍才可能比較牢固地記住。當然我們并不是要求要記住每一篇文章，但是，如果像狗熊掰棒子一樣，隨背隨忘也就沒有意義了。而記憶有效的方法就是多重復，及時復習。把一篇背得爛熟比十篇結結巴巴要好得多。所以，重復和復習不是減慢而是必要得手段。
第八條原則：同一篇背誦的課文要盡量多以不同語調，在不同環(huán)境和條件下重復。
這樣不僅可以增強記憶，更可以使得所背的課文活起來，真正成為召之即來的如意工具。比如一篇記敘文既可以以朗誦的語調高聲朗誦，也要以講故事的方式娓娓到來，這樣才會逐漸的從語言的習慣中解脫出來，轉而更為重視語言所表達的內容，這樣在相似情況出現(xiàn)的時候，語言自然而然地脫口而出。