雙減后四川省首個(gè)期末成都小學(xué)一二年級(jí)如何考試已發(fā)布。為您整理了以下內(nèi)容，供您參考。
這是“雙減”落地后的第一個(gè)學(xué)期。根據(jù)成都的要求，小學(xué)一二年級(jí)不進(jìn)行紙筆考試，義務(wù)教育其他年級(jí)每學(xué)期末可由學(xué)校組織期末考試。
作為“雙減”后的第一場(chǎng)期末考，對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)而言充滿未知：不能“紙筆”考試，這學(xué)期怎么考？考試難度如何？孩子能不能“考好”？
連日來(lái)，成都各小學(xué)陸續(xù)迎來(lái)了“雙減”下的第大考——期末考。走進(jìn)各學(xué)校進(jìn)行深度探索，告別傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試后，成都的學(xué)校究竟如何將政策要求與育人理念相結(jié)合，讓曾經(jīng)“一錘子”考核改變?yōu)椤叭^(guò)程”評(píng)價(jià)的。
期末不能“筆試”
只考怎么“玩”
冬奧小歌手、小小作詞家、能說(shuō)會(huì)道……7日上午，成都師范學(xué)校附屬小學(xué)萬(wàn)科分校的二年級(jí)孩子們迎來(lái)了主題為“萌虎迎冬奧”的五育融合項(xiàng)目式樂(lè)游園活動(dòng)，在“傳統(tǒng)文化工藝館”“中外文化交流館”“奧運(yùn)體驗(yàn)館”三個(gè)“場(chǎng)館”內(nèi)的10個(gè)環(huán)節(jié)中，開啟了一趟奇妙的闖關(guān)之旅。
取消筆試，怎么考？成都師范附屬小學(xué)萬(wàn)科分校副校長(zhǎng)文陳平認(rèn)為，評(píng)價(jià)要著力培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)情境下的問(wèn)題解決能力?！耙虼藢W(xué)生在‘闖關(guān)’這個(gè)‘大綜合’項(xiàng)目完成的進(jìn)程中，自然實(shí)現(xiàn)學(xué)科、學(xué)段的‘兩融合’學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)。其中，各分項(xiàng)目指向?qū)W科核心素養(yǎng)、更指向綜合素養(yǎng)，注重融合設(shè)計(jì)，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)自然發(fā)生?！?BR> 成師附小萬(wàn)科分校把“期末考試”設(shè)計(jì)成了一個(gè)大型“闖關(guān)”項(xiàng)目。與簡(jiǎn)單的某個(gè)關(guān)卡只考核數(shù)學(xué)或語(yǔ)文能力不同，每個(gè)項(xiàng)目都融合了不同的科目，比如在“傳統(tǒng)文化工藝館”內(nèi)，通過(guò)孩子們辨別材料、剪出團(tuán)花、形容剪紙過(guò)程等，考察語(yǔ)文方面的信息提取能力與表達(dá)溝通能力，美術(shù)方面的創(chuàng)新能力與動(dòng)手能力，以及綜合實(shí)踐能力等。
然而，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，整個(gè)“考試”過(guò)程，更像參加了大型的“游戲”。
“我今天玩得很開心，也很有收獲，因?yàn)槲覍W(xué)會(huì)了正確使用錢來(lái)買東西！”二年級(jí)四班的韓雨辰很快地就完成了各項(xiàng)“闖關(guān)”，對(duì)于這樣的“考試”特別喜歡。來(lái)自同一個(gè)班級(jí)的李銘夏也對(duì)“邊玩邊考”很滿意：“我很喜歡跳繩，也很喜歡展示自己的特長(zhǎng)，所以我喜歡冬奧體驗(yàn)館的闖關(guān)游戲?！?BR> 學(xué)生喜歡家長(zhǎng)支持
老師有壓力也有動(dòng)力
一年級(jí)的孩子們身著各色動(dòng)物服飾，手拿“萌娃樂(lè)交友”闖關(guān)卡闖關(guān)?！拔蚁矚g的是寫賀卡那一關(guān)，我想給同桌寫一張祝福賀卡！”一年級(jí)二班的胡宇鑫說(shuō)。而另一位一年級(jí)小朋友則對(duì)“奇趣游戲館”里的數(shù)學(xué)游戲感興趣：“六年級(jí)的姐姐問(wèn)我12等于哪幾個(gè)數(shù)字相加，我一下子就算出來(lái)了，因?yàn)樯险n的時(shí)候老師都給我們講過(guò)啦！”
對(duì)于該學(xué)校二年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，這是他們第二次參加沒(méi)有“筆試”的“考試”，和剛?cè)胄５囊荒昙?jí)孩子比起來(lái)，更“沉穩(wěn)”。大家拿著任務(wù)卡，參加每一個(gè)項(xiàng)目，終獲得此次考試的“作品”，全程井然有序?！斑@的活動(dòng)更豐富更有意思，每個(gè)項(xiàng)目我都喜歡！”二年級(jí)一班的侯明江很喜歡這樣形式的“考試”，希望自己高年級(jí)的時(shí)候也能當(dāng)“小考官”。
一二年級(jí)期末無(wú)“筆試”，家長(zhǎng)們的反饋令人出乎意料，很多家長(zhǎng)表示非常支持。學(xué)校一位二年級(jí)同學(xué)的媽媽告訴我們“雙減下的樂(lè)考讓孩子們幸福指數(shù)更高”，還有一位媽媽甚至“羨慕”孩子如今有趣開心的考試，她開玩笑道“真是沒(méi)遇上好時(shí)機(jī)”。不過(guò)，對(duì)于“筆試”的取消，也有家長(zhǎng)表示擔(dān)心，孩子明年上小學(xué)的楊爸爸害怕“這樣下去，孩子高年級(jí)開始‘筆試’以后是不是就真的是開‘盲盒’了”。
“事實(shí)上，看似‘輕松’的考試，其實(shí)對(duì)老師的要求很高?！睂W(xué)校二年級(jí)組長(zhǎng)張譯丹老師談到，因?yàn)檫@場(chǎng)期末考核不再是單科形式，出一套題就可以了，而是要通過(guò)活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)考核孩子們的核心素養(yǎng)，更重要的是要考核孩子所學(xué)知識(shí)與核心素養(yǎng)在生活場(chǎng)景中的運(yùn)用和創(chuàng)造?！斑@對(duì)老師來(lái)說(shuō)有壓力，但更有動(dòng)力，會(huì)促進(jìn)老師們主動(dòng)提升專業(yè)水平?！?BR> 讓孩子“玩”出“水平”
改變的是育人理念
取消“筆試”后，如何消除一、二年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)效果的疑慮？學(xué)校如何在不進(jìn)行筆紙考試的狀態(tài)下，對(duì)學(xué)科教師進(jìn)行教學(xué)管理？如何讓孩子們“玩”出“水平”？看似吵吵鬧鬧、快快樂(lè)樂(lè)的各類“考試嘉年華”“考試游園”“考試闖關(guān)”，背后其實(shí)有著充分的教育目標(biāo)設(shè)計(jì)，展現(xiàn)的是育人理念的改革。
以成都師范附屬小學(xué)萬(wàn)科分校為例，我們了解到，這樣非紙筆評(píng)價(jià)的“玩”考學(xué)校已經(jīng)歷三個(gè)發(fā)展階段，從2019年1.0版本的，到2020年2.0版的“悅學(xué)樂(lè)考游園”，直至今年3.0版的“大綜合”學(xué)評(píng)。
“經(jīng)過(guò)三階評(píng)價(jià)探索，我們已逐漸實(shí)現(xiàn)著由‘分科測(cè)評(píng)’到‘綜合評(píng)價(jià)’、由‘淺表游園’到‘深層學(xué)評(píng)’、由‘小綜合’到‘大綜合’的評(píng)價(jià)迭代。學(xué)校更深層地創(chuàng)新了評(píng)價(jià)理念，指向評(píng)價(jià)育人。”副校長(zhǎng)文陳平介紹道，區(qū)別于曾經(jīng)的期末考，如今學(xué)校對(duì)學(xué)生采取“雙評(píng)價(jià)”，“一是持續(xù)整個(gè)學(xué)期的過(guò)程性評(píng)價(jià)，主要通過(guò)課堂觀測(cè)、隨堂練習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、課后作業(yè)、成果展示、主題演講等方式對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神、學(xué)科知識(shí)與能力進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，占全期總評(píng)的40%。二是期末實(shí)施的‘大綜合’學(xué)評(píng)活動(dòng)，通過(guò)真實(shí)任務(wù)情境，對(duì)學(xué)生自然而綜合地應(yīng)用知識(shí)與技能的實(shí)踐能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，占全期總評(píng)的60%?！?BR> 此外值得一提的是，該學(xué)校在通過(guò)對(duì)一、二年級(jí)評(píng)價(jià)方式改變的過(guò)程中，還走出了一條“混齡教育”的新探索。與部分學(xué)校以老師或同學(xué)作為小考官不同，該學(xué)?！按缶C合”學(xué)評(píng)活動(dòng)中，將六年級(jí)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐融入評(píng)價(jià)過(guò)程。讓學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們作為校園伙伴，為低段同學(xué)提供一對(duì)一的個(gè)性化評(píng)價(jià)活動(dòng)提供幫助。
“小朋友們，不要緊張哈！”“很好很好，你跳繩比姐姐還厲害呢！”“找不到教室了嗎？需要哥哥幫你嗎？”……這些六年級(jí)的孩子有的做教師現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)的“助考官”，有的做疏散引導(dǎo)的“指揮官”，有的做復(fù)試指導(dǎo)的“參謀長(zhǎng)”，按要求“考核”學(xué)弟學(xué)妹的過(guò)程中，周圍也有高年級(jí)的老師們也對(duì)他們表現(xiàn)出的樂(lè)于助人等高學(xué)段該具備的綜合素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)段融合雙向成長(zhǎng)。
期末考試“大變天”
成都各校出“奇招”
事實(shí)上，除了成師附小，“雙減”背景下，面對(duì)低年級(jí)的期末考試“大變天”，除了把“玩”作為考核的新模式外，許多學(xué)校結(jié)合自身特點(diǎn)，推出不同探索，可謂各出“奇招”，各顯“神通”。
利用信息化技術(shù)，將大數(shù)據(jù)融入評(píng)價(jià)考核。成都師范銀都紫藤小學(xué)就實(shí)行了分項(xiàng)考核評(píng)價(jià)方法，將“線上智慧測(cè)評(píng)”與“線下樂(lè)考活動(dòng)”相結(jié)合。期末測(cè)評(píng)以分類達(dá)標(biāo)的形式進(jìn)行檢測(cè)，把
平時(shí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，作為期末總評(píng)的依據(jù)，然后把期末考試設(shè)計(jì)成班級(jí)游園活動(dòng)形式，讓孩子在考試中體驗(yàn)愉悅和成功，增強(qiáng)自我成就感。終學(xué)生的評(píng)價(jià)方式以平時(shí)成績(jī)（30%）+模塊測(cè)試（30%）+綜合活動(dòng)（40%），以優(yōu)、良、合格、不合格的方式評(píng)定等級(jí)。
主張過(guò)程與結(jié)果并重，綜合開展學(xué)業(yè)發(fā)展質(zhì)量評(píng)價(jià)。四川大學(xué)西航港實(shí)驗(yàn)小學(xué)不僅將學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)業(yè)水平并舉，且值得一提的是，學(xué)校還將結(jié)果分析與結(jié)果運(yùn)用并行。形成“三級(jí)分析”模式，教務(wù)處整體把握各年級(jí)、各學(xué)科學(xué)業(yè)發(fā)展情況，找準(zhǔn)優(yōu)劣勢(shì)，優(yōu)化評(píng)價(jià)方案，提出教研組改進(jìn)建議；教研組結(jié)合學(xué)校要求，針對(duì)本學(xué)科各項(xiàng)評(píng)價(jià)結(jié)果，分析長(zhǎng)短板，查找原因，尋找改進(jìn)策略，撰寫年級(jí)學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量分析；教師將學(xué)校和教研組的分析內(nèi)化為改進(jìn)措施，針對(duì)不同水平層次學(xué)生提出具有可操作的改進(jìn)措施，撰寫班級(jí)學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量分析。
有意思的是，都江堰市李冰小學(xué)結(jié)合都江堰水利工程和城市文化旅游基因，綜合運(yùn)用“關(guān)鍵表現(xiàn)記錄”“激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)”和“增值性評(píng)價(jià)”方式，向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在德智體美勞五個(gè)方面的發(fā)展情況，通過(guò)在校內(nèi)設(shè)置“景區(qū)售票處”“魚嘴”“飛沙堰”“離堆”“寶瓶口”五個(gè)評(píng)價(jià)點(diǎn)。由“導(dǎo)游”（家長(zhǎng)志愿者）帶領(lǐng)學(xué)生在水利工程“觀光”的過(guò)程中，完成“校內(nèi)學(xué)科綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)+五育成長(zhǎng)評(píng)價(jià)”“自我評(píng)價(jià)”“家長(zhǎng)評(píng)價(jià)”和“教師評(píng)價(jià)”。
各個(gè)評(píng)價(jià)點(diǎn)由學(xué)科教師采用現(xiàn)場(chǎng)口試、動(dòng)手操作等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。
教育淺評(píng)
是時(shí)候轉(zhuǎn)變教育理念了
后，筆者想說(shuō)，小學(xué)一、二年級(jí)的期末考核，沒(méi)有了試卷，沒(méi)有了“題海”，讓他們玩著樂(lè)著就完成考試，有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，不再認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件痛苦事情，是科學(xué)和正確的做法。這個(gè)年齡段的孩子對(duì)世界充滿了好奇和探索的想法，對(duì)游戲又有著天然的好感，讓他們?cè)诟鞣N游戲活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決問(wèn)題，得到認(rèn)可，更能感受到知識(shí)的價(jià)值，從而激發(fā)出想學(xué)、要學(xué)的想法。
當(dāng)成績(jī)不再是試卷時(shí)冷冰冰的分?jǐn)?shù)和排名時(shí)，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)也會(huì)得到保護(hù)，他們的思維也必將更加開闊。這些改變或許也在提醒家長(zhǎng)們，是時(shí)候轉(zhuǎn)變教育理念了，比起死記硬背地刷題，讓孩子掌握知識(shí)本身，懂得學(xué)以致用更加重要。
對(duì)于學(xué)校而言，取消筆試，創(chuàng)新期末考核方式，開展“考試嘉年華”“考試游園”都是很好的嘗試，但改革創(chuàng)新不能只是表面功夫，不要讓這樣的“考試”變?yōu)椤白哌^(guò)場(chǎng)”。改變了考核形式后，接下來(lái)或許該深入思考：研究出如何更科學(xué)邊玩邊考？評(píng)價(jià)細(xì)則如何制定？考后教研如何開展？與接下來(lái)的年級(jí)如何銜接？
那么，對(duì)于小學(xué)一、二年級(jí)的“新期末考試”，
你怎么看呢？
這是“雙減”落地后的第一個(gè)學(xué)期。根據(jù)成都的要求，小學(xué)一二年級(jí)不進(jìn)行紙筆考試，義務(wù)教育其他年級(jí)每學(xué)期末可由學(xué)校組織期末考試。
作為“雙減”后的第一場(chǎng)期末考，對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)而言充滿未知：不能“紙筆”考試，這學(xué)期怎么考？考試難度如何？孩子能不能“考好”？
連日來(lái)，成都各小學(xué)陸續(xù)迎來(lái)了“雙減”下的第大考——期末考。走進(jìn)各學(xué)校進(jìn)行深度探索，告別傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試后，成都的學(xué)校究竟如何將政策要求與育人理念相結(jié)合，讓曾經(jīng)“一錘子”考核改變?yōu)椤叭^(guò)程”評(píng)價(jià)的。
期末不能“筆試”
只考怎么“玩”
冬奧小歌手、小小作詞家、能說(shuō)會(huì)道……7日上午，成都師范學(xué)校附屬小學(xué)萬(wàn)科分校的二年級(jí)孩子們迎來(lái)了主題為“萌虎迎冬奧”的五育融合項(xiàng)目式樂(lè)游園活動(dòng)，在“傳統(tǒng)文化工藝館”“中外文化交流館”“奧運(yùn)體驗(yàn)館”三個(gè)“場(chǎng)館”內(nèi)的10個(gè)環(huán)節(jié)中，開啟了一趟奇妙的闖關(guān)之旅。
取消筆試，怎么考？成都師范附屬小學(xué)萬(wàn)科分校副校長(zhǎng)文陳平認(rèn)為，評(píng)價(jià)要著力培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)情境下的問(wèn)題解決能力?！耙虼藢W(xué)生在‘闖關(guān)’這個(gè)‘大綜合’項(xiàng)目完成的進(jìn)程中，自然實(shí)現(xiàn)學(xué)科、學(xué)段的‘兩融合’學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)。其中，各分項(xiàng)目指向?qū)W科核心素養(yǎng)、更指向綜合素養(yǎng)，注重融合設(shè)計(jì)，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)自然發(fā)生?！?BR> 成師附小萬(wàn)科分校把“期末考試”設(shè)計(jì)成了一個(gè)大型“闖關(guān)”項(xiàng)目。與簡(jiǎn)單的某個(gè)關(guān)卡只考核數(shù)學(xué)或語(yǔ)文能力不同，每個(gè)項(xiàng)目都融合了不同的科目，比如在“傳統(tǒng)文化工藝館”內(nèi)，通過(guò)孩子們辨別材料、剪出團(tuán)花、形容剪紙過(guò)程等，考察語(yǔ)文方面的信息提取能力與表達(dá)溝通能力，美術(shù)方面的創(chuàng)新能力與動(dòng)手能力，以及綜合實(shí)踐能力等。
然而，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，整個(gè)“考試”過(guò)程，更像參加了大型的“游戲”。
“我今天玩得很開心，也很有收獲，因?yàn)槲覍W(xué)會(huì)了正確使用錢來(lái)買東西！”二年級(jí)四班的韓雨辰很快地就完成了各項(xiàng)“闖關(guān)”，對(duì)于這樣的“考試”特別喜歡。來(lái)自同一個(gè)班級(jí)的李銘夏也對(duì)“邊玩邊考”很滿意：“我很喜歡跳繩，也很喜歡展示自己的特長(zhǎng)，所以我喜歡冬奧體驗(yàn)館的闖關(guān)游戲?！?BR> 學(xué)生喜歡家長(zhǎng)支持
老師有壓力也有動(dòng)力
一年級(jí)的孩子們身著各色動(dòng)物服飾，手拿“萌娃樂(lè)交友”闖關(guān)卡闖關(guān)?！拔蚁矚g的是寫賀卡那一關(guān)，我想給同桌寫一張祝福賀卡！”一年級(jí)二班的胡宇鑫說(shuō)。而另一位一年級(jí)小朋友則對(duì)“奇趣游戲館”里的數(shù)學(xué)游戲感興趣：“六年級(jí)的姐姐問(wèn)我12等于哪幾個(gè)數(shù)字相加，我一下子就算出來(lái)了，因?yàn)樯险n的時(shí)候老師都給我們講過(guò)啦！”
對(duì)于該學(xué)校二年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，這是他們第二次參加沒(méi)有“筆試”的“考試”，和剛?cè)胄５囊荒昙?jí)孩子比起來(lái)，更“沉穩(wěn)”。大家拿著任務(wù)卡，參加每一個(gè)項(xiàng)目，終獲得此次考試的“作品”，全程井然有序?！斑@的活動(dòng)更豐富更有意思，每個(gè)項(xiàng)目我都喜歡！”二年級(jí)一班的侯明江很喜歡這樣形式的“考試”，希望自己高年級(jí)的時(shí)候也能當(dāng)“小考官”。
一二年級(jí)期末無(wú)“筆試”，家長(zhǎng)們的反饋令人出乎意料，很多家長(zhǎng)表示非常支持。學(xué)校一位二年級(jí)同學(xué)的媽媽告訴我們“雙減下的樂(lè)考讓孩子們幸福指數(shù)更高”，還有一位媽媽甚至“羨慕”孩子如今有趣開心的考試，她開玩笑道“真是沒(méi)遇上好時(shí)機(jī)”。不過(guò)，對(duì)于“筆試”的取消，也有家長(zhǎng)表示擔(dān)心，孩子明年上小學(xué)的楊爸爸害怕“這樣下去，孩子高年級(jí)開始‘筆試’以后是不是就真的是開‘盲盒’了”。
“事實(shí)上，看似‘輕松’的考試，其實(shí)對(duì)老師的要求很高?！睂W(xué)校二年級(jí)組長(zhǎng)張譯丹老師談到，因?yàn)檫@場(chǎng)期末考核不再是單科形式，出一套題就可以了，而是要通過(guò)活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)考核孩子們的核心素養(yǎng)，更重要的是要考核孩子所學(xué)知識(shí)與核心素養(yǎng)在生活場(chǎng)景中的運(yùn)用和創(chuàng)造?！斑@對(duì)老師來(lái)說(shuō)有壓力，但更有動(dòng)力，會(huì)促進(jìn)老師們主動(dòng)提升專業(yè)水平?！?BR> 讓孩子“玩”出“水平”
改變的是育人理念
取消“筆試”后，如何消除一、二年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)效果的疑慮？學(xué)校如何在不進(jìn)行筆紙考試的狀態(tài)下，對(duì)學(xué)科教師進(jìn)行教學(xué)管理？如何讓孩子們“玩”出“水平”？看似吵吵鬧鬧、快快樂(lè)樂(lè)的各類“考試嘉年華”“考試游園”“考試闖關(guān)”，背后其實(shí)有著充分的教育目標(biāo)設(shè)計(jì)，展現(xiàn)的是育人理念的改革。
以成都師范附屬小學(xué)萬(wàn)科分校為例，我們了解到，這樣非紙筆評(píng)價(jià)的“玩”考學(xué)校已經(jīng)歷三個(gè)發(fā)展階段，從2019年1.0版本的，到2020年2.0版的“悅學(xué)樂(lè)考游園”，直至今年3.0版的“大綜合”學(xué)評(píng)。
“經(jīng)過(guò)三階評(píng)價(jià)探索，我們已逐漸實(shí)現(xiàn)著由‘分科測(cè)評(píng)’到‘綜合評(píng)價(jià)’、由‘淺表游園’到‘深層學(xué)評(píng)’、由‘小綜合’到‘大綜合’的評(píng)價(jià)迭代。學(xué)校更深層地創(chuàng)新了評(píng)價(jià)理念，指向評(píng)價(jià)育人。”副校長(zhǎng)文陳平介紹道，區(qū)別于曾經(jīng)的期末考，如今學(xué)校對(duì)學(xué)生采取“雙評(píng)價(jià)”，“一是持續(xù)整個(gè)學(xué)期的過(guò)程性評(píng)價(jià)，主要通過(guò)課堂觀測(cè)、隨堂練習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、課后作業(yè)、成果展示、主題演講等方式對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神、學(xué)科知識(shí)與能力進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，占全期總評(píng)的40%。二是期末實(shí)施的‘大綜合’學(xué)評(píng)活動(dòng)，通過(guò)真實(shí)任務(wù)情境，對(duì)學(xué)生自然而綜合地應(yīng)用知識(shí)與技能的實(shí)踐能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，占全期總評(píng)的60%?！?BR> 此外值得一提的是，該學(xué)校在通過(guò)對(duì)一、二年級(jí)評(píng)價(jià)方式改變的過(guò)程中，還走出了一條“混齡教育”的新探索。與部分學(xué)校以老師或同學(xué)作為小考官不同，該學(xué)?！按缶C合”學(xué)評(píng)活動(dòng)中，將六年級(jí)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐融入評(píng)價(jià)過(guò)程。讓學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們作為校園伙伴，為低段同學(xué)提供一對(duì)一的個(gè)性化評(píng)價(jià)活動(dòng)提供幫助。
“小朋友們，不要緊張哈！”“很好很好，你跳繩比姐姐還厲害呢！”“找不到教室了嗎？需要哥哥幫你嗎？”……這些六年級(jí)的孩子有的做教師現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)的“助考官”，有的做疏散引導(dǎo)的“指揮官”，有的做復(fù)試指導(dǎo)的“參謀長(zhǎng)”，按要求“考核”學(xué)弟學(xué)妹的過(guò)程中，周圍也有高年級(jí)的老師們也對(duì)他們表現(xiàn)出的樂(lè)于助人等高學(xué)段該具備的綜合素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)段融合雙向成長(zhǎng)。
期末考試“大變天”
成都各校出“奇招”
事實(shí)上，除了成師附小，“雙減”背景下，面對(duì)低年級(jí)的期末考試“大變天”，除了把“玩”作為考核的新模式外，許多學(xué)校結(jié)合自身特點(diǎn)，推出不同探索，可謂各出“奇招”，各顯“神通”。
利用信息化技術(shù)，將大數(shù)據(jù)融入評(píng)價(jià)考核。成都師范銀都紫藤小學(xué)就實(shí)行了分項(xiàng)考核評(píng)價(jià)方法，將“線上智慧測(cè)評(píng)”與“線下樂(lè)考活動(dòng)”相結(jié)合。期末測(cè)評(píng)以分類達(dá)標(biāo)的形式進(jìn)行檢測(cè)，把
平時(shí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，作為期末總評(píng)的依據(jù)，然后把期末考試設(shè)計(jì)成班級(jí)游園活動(dòng)形式，讓孩子在考試中體驗(yàn)愉悅和成功，增強(qiáng)自我成就感。終學(xué)生的評(píng)價(jià)方式以平時(shí)成績(jī)（30%）+模塊測(cè)試（30%）+綜合活動(dòng)（40%），以優(yōu)、良、合格、不合格的方式評(píng)定等級(jí)。
主張過(guò)程與結(jié)果并重，綜合開展學(xué)業(yè)發(fā)展質(zhì)量評(píng)價(jià)。四川大學(xué)西航港實(shí)驗(yàn)小學(xué)不僅將學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)業(yè)水平并舉，且值得一提的是，學(xué)校還將結(jié)果分析與結(jié)果運(yùn)用并行。形成“三級(jí)分析”模式，教務(wù)處整體把握各年級(jí)、各學(xué)科學(xué)業(yè)發(fā)展情況，找準(zhǔn)優(yōu)劣勢(shì)，優(yōu)化評(píng)價(jià)方案，提出教研組改進(jìn)建議；教研組結(jié)合學(xué)校要求，針對(duì)本學(xué)科各項(xiàng)評(píng)價(jià)結(jié)果，分析長(zhǎng)短板，查找原因，尋找改進(jìn)策略，撰寫年級(jí)學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量分析；教師將學(xué)校和教研組的分析內(nèi)化為改進(jìn)措施，針對(duì)不同水平層次學(xué)生提出具有可操作的改進(jìn)措施，撰寫班級(jí)學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量分析。
有意思的是，都江堰市李冰小學(xué)結(jié)合都江堰水利工程和城市文化旅游基因，綜合運(yùn)用“關(guān)鍵表現(xiàn)記錄”“激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)”和“增值性評(píng)價(jià)”方式，向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在德智體美勞五個(gè)方面的發(fā)展情況，通過(guò)在校內(nèi)設(shè)置“景區(qū)售票處”“魚嘴”“飛沙堰”“離堆”“寶瓶口”五個(gè)評(píng)價(jià)點(diǎn)。由“導(dǎo)游”（家長(zhǎng)志愿者）帶領(lǐng)學(xué)生在水利工程“觀光”的過(guò)程中，完成“校內(nèi)學(xué)科綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)+五育成長(zhǎng)評(píng)價(jià)”“自我評(píng)價(jià)”“家長(zhǎng)評(píng)價(jià)”和“教師評(píng)價(jià)”。
各個(gè)評(píng)價(jià)點(diǎn)由學(xué)科教師采用現(xiàn)場(chǎng)口試、動(dòng)手操作等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。
教育淺評(píng)
是時(shí)候轉(zhuǎn)變教育理念了
后，筆者想說(shuō)，小學(xué)一、二年級(jí)的期末考核，沒(méi)有了試卷，沒(méi)有了“題海”，讓他們玩著樂(lè)著就完成考試，有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，不再認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件痛苦事情，是科學(xué)和正確的做法。這個(gè)年齡段的孩子對(duì)世界充滿了好奇和探索的想法，對(duì)游戲又有著天然的好感，讓他們?cè)诟鞣N游戲活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決問(wèn)題，得到認(rèn)可，更能感受到知識(shí)的價(jià)值，從而激發(fā)出想學(xué)、要學(xué)的想法。
當(dāng)成績(jī)不再是試卷時(shí)冷冰冰的分?jǐn)?shù)和排名時(shí)，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)也會(huì)得到保護(hù)，他們的思維也必將更加開闊。這些改變或許也在提醒家長(zhǎng)們，是時(shí)候轉(zhuǎn)變教育理念了，比起死記硬背地刷題，讓孩子掌握知識(shí)本身，懂得學(xué)以致用更加重要。
對(duì)于學(xué)校而言，取消筆試，創(chuàng)新期末考核方式，開展“考試嘉年華”“考試游園”都是很好的嘗試，但改革創(chuàng)新不能只是表面功夫，不要讓這樣的“考試”變?yōu)椤白哌^(guò)場(chǎng)”。改變了考核形式后，接下來(lái)或許該深入思考：研究出如何更科學(xué)邊玩邊考？評(píng)價(jià)細(xì)則如何制定？考后教研如何開展？與接下來(lái)的年級(jí)如何銜接？
那么，對(duì)于小學(xué)一、二年級(jí)的“新期末考試”，
你怎么看呢？