高三學(xué)生很快就會面臨繼續(xù)學(xué)業(yè)或事業(yè)的選擇。面對重要的人生選擇，是否考慮清楚了？這對于沒有社會經(jīng)驗的學(xué)生來說，無疑是個困難的想選擇。如何度過這重要又緊張的一年，我們可以從提高學(xué)習(xí)效率來著手！高三頻道為各位同學(xué)整理了《高三語文必修五知識點整理》，希望你努力學(xué)習(xí)，圓金色六月夢！
1.高三語文必修五知識點整理
1、通假字
雄州霧列，俊采星馳(“采”同“寀”，官員，這里指人才。)
儼驂騑于上路(“儼”通“嚴(yán)”，整齊的樣子)
云銷雨霽(“銷”通“消”，消失)
所賴君子見機(“機”通“幾”，預(yù)兆)
接孟氏之芳鄰(“接”通“結(jié)”，結(jié)交)
2、古今異義
一介書生古義：量詞，個今義：介紹，介于
千里逢迎古義：迎接今義：奉承、拍馬*
時維九月古義：在今義：常作“維護”、“維持”之義。
儼驂騑于上路古義：高高的道路今義：走上路程。
孟學(xué)士之詞宗古義：掌管文學(xué)撰述的官今義：常用來指學(xué)位。
窮且益堅古義：困厄，處境艱難今義：沒有錢，窮困。
所賴君子見機古義：看到細(xì)微的預(yù)兆今義：看機會，看形式。
阮籍猖狂古義：狂放，不拘禮法今義：肆無忌憚。
盛筵難再古義：第二次今義：又。
誰悲失路之人古義：同情今義：悲傷。
3、一詞多義
故：
(1)、豫章故郡，洪都新府故：舊。
(2)、故天將降大任于是人也故：所以。
(3)、桓侯故使人問之故：特地。
(4)、既克，公問其故故：原因。
盡：
(1)、賓主盡東南之美盡：全，都。
(2)、潦水盡而寒潭清盡：沒，干。
(3)、則智者盡其謀盡：全部用出。
(4)、聊乘化以歸盡盡：完，盡頭。
屬：
(1)、時維九月，序?qū)偃飳伲菏恰?BR> (2)、有良田美池桑竹之屬屬：類。
(3)、在骨髓，司命之所屬屬：在。
即：
(1)、桂殿蘭宮，即岡巒之體勢即：依附。
(2)、胡天八月即飛雪即：就
(3)、且壯士之死即已，死即舉大名耳即：則。
2.高三語文必修五知識點整理
復(fù)習(xí)要點：
①把握讀懂詩詞、體味詩人思想情感的方法。
②掌握常見的詩詞藝術(shù)手法。
③掌握詩詞鑒賞術(shù)語，提高鑒賞詩詞的能力。
復(fù)習(xí)措施：
①選擇經(jīng)典詩歌，在閱讀中掌握讀懂詩詞的方法。
②將詩歌按內(nèi)容（風(fēng)格）分類鑒賞，掌握各類詩詞的一些規(guī)律特征。
③進行鑒賞技巧的總結(jié)、分析和點撥，學(xué)會鑒賞詩詞的基本流程。
掌握一般理論，詩歌體裁（古體詩、今體詩律詩、絕句）、詩歌題材（懷鄉(xiāng)、思友、征旅、懷古等）、表現(xiàn)手法、語言特點、作家風(fēng)格、常見意象等，要求對理論消化掌握，不能只停留簡單記憶。
方法：
①閱讀——看有效信息（注釋、題目、作家、詩眼、詩歌內(nèi)容、問題提示），注意從“景”、“情”、“理”、“趣”幾方面剖析詩歌。
②作答——問什么，答什么，貫徹“寫了什么——怎么寫的——有什么效果”的答題規(guī)范要求。牢記運用有關(guān)詩歌理論知識，用術(shù)語作答。
3.高三語文必修五知識點整理
1、重點難點：
基礎(chǔ)知識部分——成語辨析、病句
現(xiàn)代文閱讀
2、易錯點、易混點：
（1）字音字形部分采用每天課前小卷小考的形式督促學(xué)生識記；
（2）現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)對學(xué)生長期以來不明確的語文概念進行系統(tǒng)的概念內(nèi)涵和外延的區(qū)分，如對表達特色、
表達技巧、表現(xiàn)手法、表達方式進行區(qū)分，并且將出現(xiàn)頻率較高的考點進行總結(jié)，如常見的修辭手法作用表述；
（3）在明確概念隸屬的基礎(chǔ)上，規(guī)范答題的要點層次和術(shù)語的使用，如句義理解題的答題三個思考角度等。
3、收效：
（1）小卷測試既起到督促學(xué)生識記的作用，又能夠化整為零，提高零散掌握知識點的長效性，部分學(xué)生還通過主動申請批改小卷的方式強化記憶。
（2）學(xué)生答題的規(guī)范意識有所提高，相當(dāng)一部分學(xué)生培養(yǎng)起答題模式化的意識。
（3）對各考點的考查方向有了更為清醒的認(rèn)識，并且建立起一定的知識結(jié)構(gòu)框架。
（4）寫作過程中學(xué)生有意識地嘗試著從立意、文體、選材的角度提高自己的水平。
4、存在問題：
（1）自覺滾動式鞏固復(fù)習(xí)的意識仍然薄弱，除了客觀時間有限的因素外，計劃性、持續(xù)性的自主復(fù)習(xí)做到不到位，導(dǎo)致一段時間后復(fù)習(xí)過內(nèi)容的淡忘。
（2）雖然對規(guī)范答題作了系統(tǒng)的知識梳理和強調(diào)，但是講過知識學(xué)以致用的能力不強，或自覺意識不強，導(dǎo)致僅僅是“筆記”而非“腦記”，還有相當(dāng)一部分學(xué)生并未掙脫原有解題惡習(xí)的束縛，未能將科學(xué)的'解題步驟落到實處，所以查漏補缺的實效并不樂觀。
（3）理科生對語文投入從認(rèn)識上到行動上都很不夠。
（4）新課改條件下對開放題的考查設(shè)置較多，而且對學(xué)生靈活作答，高度提煉概括能力提出更高的要求，而學(xué)生往往在這部分既存在畏難情緒嚴(yán)重的問題，同時存在較大的惰性。
5、解決辦法：
（1）師生加強對語文學(xué)科的重視，拓寬語文的夾縫空間。
（2）平時訓(xùn)練高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，“唯規(guī)范是從”，不規(guī)范不給分，不按步驟進行返工。
（3）在現(xiàn)有條件下，結(jié)合班級實際，為學(xué)生有步驟地滾動復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)過的知識點提出計劃建議。
（4）在習(xí)題訓(xùn)練過程中，尤其是講評過程中，強調(diào)對照答案找差距，XX答案析要點。
6、打算和建議：
（1）針對一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生仍然薄弱的知識點再次精選習(xí)題進行強化鞏固；
（2）雖然二輪復(fù)習(xí)的習(xí)題量將加大，但是必須建立在有選擇性的基礎(chǔ)上，爭取給學(xué)生舉一反三的啟示性作用；
（3）在二輪復(fù)習(xí)進行過程中，指導(dǎo)學(xué)生制訂對一輪復(fù)習(xí)過的知識點進行滾動復(fù)習(xí)的計劃，并且通過適當(dāng)抽測等多種方式進行督促檢查；
（4）針對個別學(xué)生出現(xiàn)的個性化知識掌握上的問題，盡量做到面批面改式的跟蹤指導(dǎo)；
（5）及時針對習(xí)題訓(xùn)練過程中反映出來的學(xué)生知識漏洞，提醒并指導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)知識點的查漏補缺。
4.高三語文必修五知識點整理
一、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論
二、表現(xiàn)手法：象征、對比、烘托、設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托（正襯、反襯）
三、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設(shè)問、反問、反復(fù)、互文、對比、借代、反語
四、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果
五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘
六、描寫角度：正面描寫、側(cè)面描寫
七、描寫人物的方法：語言、動作、神態(tài)、心理、外貌
八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺
九、描寫景物的方法：動靜結(jié)合（以動寫靜）、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近（或由近到遠(yuǎn)）
十、描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫間接）
十一、敘述方式：概括敘述、細(xì)節(jié)描寫
十二、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序
十三、說明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用
十四、小說情節(jié)四部分：開端、發(fā)展、結(jié)局
十五、小說三要素：人物形象、故事情節(jié)、具體環(huán)境
十六、環(huán)境描寫分為：自然環(huán)境、社會環(huán)境
十七、議論文三要素：論點、論據(jù)、論證
十八、論據(jù)分類為：事實論據(jù)、道理論據(jù)
十九、論證方法：舉例（或事實）論證、道理論證（有時也叫引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證
二十、論證方式：立論、駁論（可反駁論點、論據(jù)、論證）
二十一、議論文的文章的結(jié)構(gòu)：總分總、總分、分總；分的部分常常有并列式、遞進式。
二十二、引號的作用：引用；強調(diào)；特定稱謂；否定、諷刺、反語
二十三、破折號用法：提示、注釋、總結(jié)、遞進、話題轉(zhuǎn)換、插說。
5.高三語文必修五知識點整理
《報任安書》是西漢史學(xué)家、文學(xué)家司馬遷寫給其友人任安的一封回信。司馬遷以激憤的心情，陳述了自己的不幸遭遇，抒發(fā)了內(nèi)心的痛苦，說明因為《史記》未完，他決心放下個人得失，相比“死節(jié)”之士，體現(xiàn)出一種進步的生死觀。行文大量運用典故，用排比的句式一氣呵成，對偶、引用、夸張的修辭手法穿插其中，氣勢宏偉。這篇文章對后世了解司馬遷的生活，理解他的思想具有不可替代的作用。
背景：
關(guān)于寫作時間，近代學(xué)者王國維、鄭鶴聲等人認(rèn)為《報書》作于漢武帝太始四年(公元前93年)十一月。自王國維說法提出之后，司馬遷的《年譜》信從這種說法，朱東潤主編的《中國歷代文學(xué)作品文選》、劉盼遂等主編的《中國歷代散文選》、山西大學(xué)等21所院校合編的《中國古代文學(xué)作品選》等也都采用王國維的《報書》作于太始四年說法。此外，張惟驤認(rèn)為《報書》作于征和三年(公元前90年)二月。
字詞：
通假字
其次詘體受辱。詘，通“屈”，彎曲。
其次剔毛發(fā)。剔，通“剃”，動詞。
其次關(guān)木索，被箠楚受辱。關(guān)，同“貫”，套上。箠，同“棰”，杖。
見獄吏則頭槍地。槍，通“搶”，撞擊。
及以至是。以，通“已”
及罪至罔加。罔，通“網(wǎng)”，法網(wǎng)。
大底圣賢發(fā)憤之所為作也。底，通“抵”，大抵，大都。
思垂空文以自見。見，通“現(xiàn)”，表現(xiàn)。
網(wǎng)羅天下放失舊聞。失，通“佚”
放失舊聞。失，通“佚”，散亂的文獻。
則仆償前辱之責(zé)。責(zé)，通“債”，債務(wù)。
古者富貴而名摩滅。摩，通“磨”。
權(quán)傾五伯。伯，通“霸”。
具于五刑。具，通“俱”。
曷足貴乎。曷，通“何”。
幽于圜墻之中。圜，通“圓”。
稽其成敗興壞之紀(jì)。紀(jì)，通“記”，歷史記錄。
詞類活用
孫子臏腳：名詞作動詞，古代剔去膝蓋骨的XX
以污辱先人：形容詞作使動用法，使……受辱
倡優(yōu)所畜：名詞作狀語，像樂師、優(yōu)伶一樣
仆之先人非有剖符丹書之功：名詞作狀語，用朱砂
故述往事，思來者：動詞作使動用法，使.……思考
請略陳固陋：形容詞作名詞，固執(zhí)鄙陋的意見
衣赭衣：名詞作動詞，穿上
流俗之所輕也：形容詞作動詞，輕視
幸勿為過：名詞作動詞，責(zé)怪，責(zé)備
太史公牛馬走司馬遷言：名詞作狀語，像牛馬一樣
曩者辱賜書：使動用法，使……蒙受恥辱
百獸震恐：使動用法，使……害怕