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萬以內的加法和減法二教學設計篇一
這部分教材主要整理和復習本單元所學的內容。主要內容有：100以內的兩位數加、減兩位數口算，幾百幾十加、減幾百幾十以及相應的加減法估算。
前兩部分內容的復習，教材主要結合教科書第102頁的第1、2題進行。通過具體計算，讓學生總結本單元所學的口算、筆算的方法和要注意的問題。估算教材結合第3題進行復習，教材創(chuàng)設了學生看木偶戲，需要估算一、二年級同時觀看能不能坐下的情境，讓學生從中體會估算的意義以及估算策略的靈活性。
1.這部分內容可用1課時進行教學。
2.復習口算時，做完題后，可以讓學生說一說自己是怎樣口算的（口算步驟），并說一說口算中要注意些什么，哪些地方容易出錯等。
3.復習幾百幾十加、減幾百幾十時，可以讓用不同方法計算的同學說一說自己的是怎樣算的，計算時應注意什么。如用口算的，在把幾百幾十歸結為兩位數計算后，要注意得數后面別忘了加0；用筆算的，要注意相同數位要對齊，如果是進位加，在加百位上的數時，別忘了十位上進上來的數。
4.復習估算時，要結合實際問題，使學生明確估算策略可以不同，只要合理就行，估算策略要根據實際問題進行調整，才能使估算結果與實際相符。
5.關于練習二十一中一些習題的說明和教學建議。
第1題，是一個口算練習活動。練習時，可兩人一組，輪流出題計算。
第2題，練習幾百幾十的加、減法，給出幾個幾百幾十的數，讓學生將兩個數相加或相減。可采取多種方法進行，可以先由教師出數，學生算；也可以學生出數，相互數。
第3題，通過比較上海廣播電視塔與中央廣播電視塔的高度，既培養(yǎng)了估算意識，又讓學生了解兩個電視塔的高度。
萬以內的加法和減法二教學設計篇二
二年級下冊第91―92頁及相關練習。
1、使學生掌握口算兩位數加兩位數的計算方法，并能正確計算。
2、能夠從生活中發(fā)現數學問題，整理、分析數據，解決實際問題。 3、培養(yǎng)學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。
1、使學生掌握口算兩位數加兩位數的計算方法，并能正確計算。
2、培養(yǎng)學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。
練習卡片及課件。
2、出示主題圖
1、觀察主題圖，收集信息
師：從這幅圖上你得到了哪些信息？
2、篩選信息，提出數學問題
師：根據這么多的信息，你能提出哪些與乘船有關的數學問題？
（1）獨立思考
（2）匯報交流
師：如果2個班坐一條船，我們可以怎么安排？
（3） 討論解決問題策略，老師進行及時歸納梳理：
方案一： 1班，2班坐一條船；3班，4班坐一條船
方案二： 1班，4班坐一條船；2班，3班坐一條船
方案三： 1班，3班坐一條船；2班，4班坐一條船
3、添加條件，確定研究主題：
（1）明確限乘68人所表示的含義，最多不能超過68人。
（2）確定研究主題
師：以上3種方案是否都行呢？我們先來研究第一種方案。
1班，2班坐一條船；3班，4班坐一條船，能坐得下嗎？
1、課件出示活動要求：
（1）分工合作，列出算式
（4）寫好得小朋友，跟伙伴交流下方法，并對自己的方法進行補充完善，也可以幫助有困難的小朋友。
4、小組交流計算方法，并對自己的方法進行補充完善。
5、分組匯報交流
6、算法的初步優(yōu)化：這么多的方法中，有什么共同的地方？
學生經過觀察比較之后發(fā)現，以上的方法都是從十位算起，進步感知直接從十位算起可以提高口算的速度。
7、揭示課題：口算兩位數加兩位數
1、聽算練習：
2、拓展延伸：
（1）解決如果我們按班級來乘船，怎么安排比較合理？
（2）解決如果我們按人數乘船，兩條船夠嗎？
（3）你覺得哪種好？讓學生從切身感受出發(fā)選擇合適的方案
1、由老師引領學生回顧本節(jié)課學了什么？
2、讓學生暢所欲言，談談這節(jié)課的收獲體會？
萬以內的加法和減法二教學設計篇三
本單元的主要內容有：三位數加三位數（不進位、進位）的加法、三位數減三位數（不退位、退位）的減法和解決問題。
三位數加、減三位數的筆算是數與代數領域“數的運算”中的重要內容，也是學習整數加、減法的最后一個階段。在此之前，學生已經學過了“100以內的加法和減法”“萬以內數的認識”“幾百幾十加、減幾百幾十的筆算”，初步理解了筆算加、減法的基本方法，掌握了萬以內數的意義、讀寫法和比較大小，掌握了幾百幾十數加、減幾百幾十數的口算方法。在此基礎上，教學三位數加、減三位數的筆算及根據實際問題靈活選擇計算策略解決問題，一方面使學生基本掌握整數加、減法的計算法則，能熟練地進行計算，并能通過知識遷移解決多位數的加、減法；另一方面，為進一步學習小數加、減法和多位數乘、除法打下基礎。
加法（2課時）
減法（3課時）
知識與技能
2、理解驗算的意義，會對加法和減法進行驗算。
過程與方法
1、學生能結合實際情境選擇計算策略，解決相關的實際問題。
2、在解決問題的過程中，通過緊密聯系生活實際，培養(yǎng)學生估算的意識和能力。
情感、態(tài)度與價值觀
1、初步養(yǎng)成檢查和驗算的習慣。
2、讓學生經歷計算法則的形成過程，在與他人交流各自算法的過程中優(yōu)化自己的算法。
重點
1、三位數加三位數的進位加法。
2、三位數減三位數的退位減法。
難點
1、理解連續(xù)進位加法的算理。
2、理解連續(xù)退位減法的算理。
3、靈活選擇合適的策略解決實際問題。
萬以內的加法和減法二教學設計篇四
1．在具體的情境中，經歷探索兩位數減兩位數的口算方法的過程，并能正確地進行計算。
2．在學生解決實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯系，增強數學意識。
3．進一步培養(yǎng)學生學習數學的熱情和獨立思考，樂于交流的習慣。
理解兩位數減兩位數口算的算理，并能正確地口算。
需要退位的兩位數減兩位數的口算方法。
一、新課導入
1．口算。
17＋41＝ 18＋31＝ 54＋18＝
73＋12＝ 65＋11＝ 75＋21＝
48＋42＝ 47＋17＝ 48＋37＝
45－20＝ 35－2＝ 36－8＝
2．談談你是怎樣算的？
35－20＝ 35－2＝ 36－8＝
二、探究新知
同學們還記得上節(jié)課去世博會的事情嗎？大家把問題解決得真棒！今天，老師還想請大家再來幫幫忙。
1．課件出示第11頁情景圖：
組織學生觀察圖畫，問：
a．你知道了那些信息？
b．你能提出哪些數學問題并解答。
(1)普通快客的票價比動車貴多少錢？
(2)世博專線大巴的票價比普通快客便宜多少錢？
3．要解答這兩個問題，各需要用到哪些信息？引導學生尋找信息，并列式。
(1)65－54＝
(2)65－48＝
4．怎樣口算？說說你的想法。
指名幾個學生說自己的算法，教師選擇主要的一種或兩種方法板書出來。
5．對比這兩個算式，你覺得應該注意什么？
(退位后十位的計算)
6．鞏固練習：教材第11頁做一做。
提醒學生看清運算符號，細心計算。學生獨立練習后，指名反饋，集體訂正，并選擇兩道算式說算法。
三、鞏固應用
1．完成第11頁“做一做”。
請學生自己口算，并說一說是怎樣算的？
2．小游戲(練習二第5題)。
由兩個同學拿著寫數字的卡片，用一個方框把兩個數字卡排在一起，然后往左右兩邊拉，抽拉的過程中請全班同學把方框內的兩個數相加或相減。
3．接力賽(練習二第6題)。
老師給每一組的第一個同學一個數字，后面的同學每人給一個運算符號和一個數字。第一個同學把數字告訴第二個同學，第二個同學根據第一個同學的得數計算并告訴下一個同學結果。以此類推，完成接力賽。
四、課堂小結
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
在探究兩位數減兩位數的口算方法時，讓學生充分思考，并把自己的想法在全組進行交流，讓大家感受計算方法的多樣性，培養(yǎng)了學生愛動腦筋的好習慣。在口算時，讓學生選擇自己喜歡的，能理解的口算方法，充分尊重了學生的主體地位，學生在口算速度方面也有了較大的提高。
萬以內的加法和減法二教學設計篇五
萬以內進位加法
2.培養(yǎng)學生認真仔細的學習習慣，提高學生的計算水平.
哪一位上的數相加滿十，要向前一位進1，而且在前一位上的數相加時，要記得加上進上來的1。
復習準備，導出新知
口算：９＋６＝５＋５＝６＋８＝
８＋６＋１＝８＋２＋１＝６＋５＋１＝
求３８５與７０５的和。
全班齊練，教師巡視，做完后集體訂正。
你能不能自己寫出一道兩位數加兩位數的加法算式呢？
筆算不進位加法要注意什么呢？
相同數位對齊。
從個位加起。
教師強調：哪一位上的`數相加滿十，要向前一位進1，而且在前一位上的數相加時，要記得加上進上來的1。
導入新課出示課題
師：剛才的復習，是前面剛剛學過的進位加法，同學們掌握得很好，今天我們繼續(xù)學習進位加，但和前面學的稍有不同，今天要學習的是連續(xù)進位加。
連續(xù)進位加
教學例1
學生嘗試擺小棒求得98+25的結果(允許有各種方法。)
小組合作討論喜歡哪種方法，引導研究課本中的方法。
提問：
師：先加哪一部分，單根的8根和5根怎樣加？給8根小棒湊幾根就是10根？(8＋2＋3＝13)
滿了10根可以捆成一捆，捆好舉起來讓大家看看，放在哪里呢？10個1根捆成1捆，也就是1個十，放在整捆小棒下面。
把單根小棒合起來，滿了10根就捆成一捆，放在整捆小棒下面。
單根合起來滿十就可以捆成一捆，放在整捆下面，表示1個十。
列豎式計算。
學生自由書寫豎式，再討論哪一種合理。這道題的豎式怎么寫？（個位和個位對齊，十位和十位對齊。）
從哪一位加起呢？（從個位加起。）
那么豎式中個位相加的得數怎樣寫呢？
想一想：小棒應該怎樣擺？
獨立完成計算。（兩個學生板演，其余同學在書上完成。）
講評：同桌口述并檢查，在進位時1寫的位置對不對，做進位加法時，是否漏寫1或忘加1。
1、直接在書本上計算，指明學生板演，集體講評
2、求出每一個胡蘿卜上的算式的得數。
3、練習四，第一題，連一連
2.《萬以內加法》教學反思
3.《萬以內的加法》教學反思
萬以內的加法和減法二教學設計篇六
1.口算兩位數加、減兩位數。
（1）主題圖的教學。
教材在第91頁呈現了二年級同學準備坐船“去鳥島”的熱鬧場景。圖中給出了二年級四個班各班的人數和船的限乘人數，為引出兩位數加、減兩位數提供現實背景。
教學時，可用掛圖、投影或課件形式出示該圖，讓學生仔細觀察圖中給出了什么信息，根據這些信息，可以提出哪些與乘船有關的問題，教師將學生提出的問題板書出來。
（2）例1的教學。
例1教學兩位數加兩位數，其情境圖是主題圖的繼續(xù)：二（1）班、二（2）班兩個班正在上船，老師在問：“二（1）班、二（2）班能坐下嗎？”小精靈也在問：“二（3）班、二（4）班合乘能坐下嗎？”教材從解決老師和小精靈的問題入手引出兩位數的不進位加（23+31）和進位加（32+39），并通過對話形式給出了兩個學生的不同口算思路，鼓勵學生通過討論、交流探索兩位數加法的口算方法。
教學時，可以讓學生思考如何解決老師和小精靈的問題，由此列出算式23+31和32+39。然后讓學生試算23+31，可以先獨立思考，再小組討論。如學生有困難，教師可適當提示：怎樣才能改成已學過的口算呢？23可以看成哪兩個數的和呢？那么該怎樣加呢？引導學生探索出口算方法?？赡軐W生會想出不止一種算法，對于不同的方法可以讓學生通過交流、比較，了解它們的特點，在此基礎上選用適宜的方法進行計算。對于32+39可直接讓學生進行試算。之后，讓學生解答自己對主題圖提出的問題，并交流計算結果以及思路。
（3）例2的教學。
例2教學兩位數減兩位數，其情境是例1的發(fā)展：二（1）班、二（2）班全坐下后，船上還剩一些位置，教師問：“還能上幾人？”之后小精靈問：“二（3）班上一些人后，還剩多少人？”由此引出兩位數減兩位數的不退位減和退位減，并呈現了學生幾種不同的解題思路（包括在腦中想豎式計算），鼓勵學生大膽探索。
由于兩位數加、減算理基本相同，通過例1，學生已了解了兩位數加兩位數的口算思路，這里可以放手讓學生探索解題思路，對于不同的方法，教師要給予鼓勵。
“做一做”中的題目是兩位數加、減兩位數的鞏固練習，教學例1之后可以選擇其中的加法題進行練習，其余的題可以配合例2練習。
（4）口算兩位數加、減兩位數，開始學生可能比較慢，所以最初的練習要注意正確，不要強求速度，還可以適當讓學生說一說口算步驟，以后要通過不同的形式（如準備一些式題卡片）經常帶著練習。
（5）關于練習十九中一些習題的說明和教學建議。
第1題，通過生動的保齡球擊球瓶形式，練習兩位數加、減兩位數。練習時，教師可以先說明題意，再讓學生計算。
第3題，是實際應用的問題。教材給出了4件商品的價錢，讓學生計算買兩件商品要用的錢數。練習時，可以先讓學生按教材給的示范，計算阿姨買一個臺燈和一個鬧鐘一共用的錢數，然后再自己提出問題進行計算。
第5題，通過抽拉學具練習兩位數加、減法口算。練習用的學具，可以讓學生按照教材的式樣自制。練習時，可以兩個同學一組，每人1題輪流進行練習。
第6題，采用活潑的小動物接力賽的形式，練習兩位數加、減法。這種練習可以用游戲方式進行，教師讓兩組學生進行接力比賽。
第7題，通過一個收集易拉罐的情境，練習兩位數加兩位數，同時進行保護環(huán)境的教育。
第8題，結合學生打籃球的情境，讓學生用兩位數加、減法解決生活中的實際問題。本題的教學資源比較豐富，除了計算教材上提出的問題外，學生還可以根據圖中信息自己提出問題進行解答。
2.幾百幾十加、減幾百幾十。
教科書第96頁上面呈現的是一幅學生愛護環(huán)境，收集礦泉水瓶的情境圖：學生有的在撿礦泉水瓶，有的正將收集的情況記錄在表里。教材通過解決從中提出的實際問題引出例3、例4。
（1）例3的教學。
例3教學幾百幾十加幾百幾十，教材以上面的情境圖為實際背景，從“500個送一次，現在夠嗎”引出解決“第一周、第二周共收集了多少個”的問題，列出算式180+340。教材以對話的形式，呈現了以兩位數加為基礎的幾百幾十加的口算、筆算方法，并以一個學生的疑問：“為什么百位上不是4？”引起對筆算中應注意的問題的思考。
教學時，可以讓學生觀察例3上面的情境圖，描述一下圖中展現的活動內容，看一下小朋友們都說了什么，“500個送一次，現在夠嗎”是什么意思，實際上要計算什么，由此列出算式180+340。然后分小組討論怎么算，教師也可適時點撥：能不能轉化成以前學過的方法來解答？由于前面學習兩位數加兩位數的口算時，學生已接觸過轉化的方法，這里通過討論、交流，學生可能有的會想到把幾百幾十看作幾十幾個十，轉化為兩位數加兩位數來口算，也可能有的會想到列豎式計算。不管哪種方法都應讓學生說說算理，同時提醒學生各種算法中應注意的問題。如筆算可通過啟發(fā)性的問題：“百位上為什么是5，而不是4？”引起學生對進位時應注意的問題的重視。之后，讓不同算法的學生嘗試一下其他算法，通過對照、比較選擇出適合自己的算法。
（2）例4的教學。
例4教學幾百幾十減幾百幾十，教材仍然以例3上面的情境圖為計算的實際背景，從解決“第二周比第一周多多少個”的問題，引出340-180。計算方法探索的過程教材采取了與例3相同的方式，仍然呈現了口算和筆算的兩種方法，同時以啟發(fā)性的問題提醒學生筆算減法中應注意的問題。
“做一做”中的兩道題，是幾百幾十加、減幾百幾十的混合練習。第1題，教材直接列出豎式讓學生筆算。第2題，只給出了橫式，允許學生自主選擇算法進行計算。教學完例3，可以選擇兩題中的加法題進行練習，剩下的題可以配合例4。
3.估算。
例5教學估算，仍然以收集礦泉水瓶為現實背景。教材給出一個表，表中呈現了學生四周收集的礦泉水瓶的數量，通過小精靈明明提出的問題：“第三、四周大約收集了多少個？”引出估算（見下圖），讓學生探索解答方法，同時解決“大約再收集多少個，又可以再送一次”（500個可以送一次）。教材給出了兩對學生的不同解答策略。教學時，可以讓學生先自己估算，再進行交流，教師盡量把不同的策略都展現出來，使學生通過討論體會到：（1）解決同一個問題可以有不同的方法，只要合理都可以采用。計算策略不同，估算的結果也會不同，如，估算第三、四周一共收集的個數，如果把192看成200，219看成200，估算結果是400個；如果把192看成190，219看成220，估算結果是410個。兩種結果都是合理的，只是一種稍微粗略些，一種稍微精確些。（2）在解決問題時，估算、精確計算可以根據問題適當采用。如，解決“第三、四周大約收集了多少個”時，可以用估算；在解決“再收集多少個，又可以再送一次”時，可以精確計算。
最后，教材還提出：“還可以提出什么問題？”提示教師教學時充分利用教材資源，讓學生提出不同的問題進行解答，培養(yǎng)合理運用估算策略的意識和能力。
“做一做”是加、減估算式題，進一步培養(yǎng)學生的估算策略。估算時，可以把估算結果寫在書上。交流時，要說一說估算過程。
4.關于練習二十中一些習題的說明和教學建議。
第1～4題，是幾百幾十的加、減法，第5～8題是加、減法估算，第9～12題是混合練習。
第1題，幾百幾十的加、減法筆算，要注意學生在對位、進位方面的問題。
第2題，以種樹為題材，讓學生解決實際問題。這里只有一個問題，練習時，還可以讓學生提出不同問題（如今年比去年多植多少棵），或者改變題中的數據提出不同的問題進行解答，這樣既增加了練習的密度，同時又使學生受到綠化環(huán)境的教育。
第3題，用開小火車的形式，練習幾百幾十的加、減法。練習時，可以讓學生自己計算，也可以用游戲的形式，增加練習的趣味性。
第4題，借助小明在一年間眼鏡度數的改變，練習幾百幾十的減法，同時提醒學生注意寫字姿勢，愛護眼睛。此題應讓學生通過計算，體會其中的用意。
第5題，以富有興趣的小貓分魚的形式，練習加減法估算。練習時可先讓學生估算出魚身上算式的得數，再用連線的方式把魚分裝在兩個筐里。
第6題，通過計算從北京到大連的火車票比飛機票便宜多少錢，讓學生體會估算策略在實際生活中的應用。
第7題，給出兩種商品的價錢，判斷媽媽的錢買這兩種商品夠不夠，讓學生通過解決這種實際問題，學習如何根據實際情況調整估算策略。此題有多種不同的估算策略，如將兩種商品的價錢245、187，看作250，190或200，200甚至是250，180，其中看作200，200的估算結果是400，與實際情況不符，這時需要通過交流、討論，判斷結果的合理性，調整估算策略。
第8題，是一個解決實際問題的題，讓學生估算一本書大約還有多少頁沒看。教材通過學生的自言自語給出全書的頁數，通過翻開的書上顯示的頁碼給出已看的頁數。此題的第二個條件比較隱蔽，練習時可以讓學生自己去尋找。
第10題，計算兩個年級共需要多少個一次性的注射器，其內容是學生生活中的事。學生可能對一次性注射器不太熟悉，練習時，教師可作適當說明。
第12題，是聯系生活實際的估算題，要求估算冷飲店一天賣出的冰棍和礦泉水的數量。學生估算出結果后，可以引導學生對估算結果進行分析，預測冷飲店叔叔第二天兩種冷飲的進貨情況。如，礦泉水比冰棍賣得多，第二天礦泉水要多進些。
萬以內的加法和減法二教學設計篇七
教學目標：
1、引導學生鞏固兩位數和三位數連續(xù)進位加法的計算方法，提高學生計算熟練程度，提高計算正確率。
2、引導學生養(yǎng)成計算前先估算的習慣。
3、增強學生的問題意識，發(fā)展學生提出問題和解決問題的能力。
教學重點、難點：提高學生計算的熟練程度和計算的正確率。
教學過程：
一、準備練習
口算
二、基本訓練
1、練習五第5題
估算
豎式計算
集體評議
2、練習五第7題
獨立思考
同桌交流
集體交流
3、練習五第6題
自己算一算，用線連一連
同桌互評
交流
三、技能
1、練習五第8題
小組為單位進行嘗試
發(fā)現規(guī)律
匯報
2、練習五第4題
獨立嘗試
同桌交流
集體評議
3、練習五第9題
獨立看圖思考
同桌交流
集體評議
萬以內的加法和減法二教學設計篇八
根據《數學課程標準》對數與代數內容的安排，小學階段筆算加、減法的最高要求就是三位數加、減法的筆算，而萬以內的加法和減法這部分內容的重點是培養(yǎng)學生的計算能力、估算能力和選擇合適策略解決問題的能力。本節(jié)復習課的重點是引導學生鞏固計算方法、提高計算能力，培養(yǎng)學生靈活運用所學知識解決實際問題的能力。
1.注重復習方法，提高計算能力。在本節(jié)課的教學中，先讓學生通過計算回顧萬以內的加法和減法的計算方法，再結合教材提供的資源，進一步加強計算方法的指導，使學生在進一步理解算理的同時，提高計算能力。
先讓學生獨立完成，然后集體交流。
2.同桌之間互相說一說萬以內的加法和減法的計算方法。(加法：相同數位對齊，從個位加起，哪一位上的數相加滿十，就向前一位進1。減法：相同數位對齊，從個位減起，哪一位上的數不夠減，要從前一位退1當10，加上本位上的數再減)
3.組內討論：計算萬以內的加、減法時，要注意什么？(計算加法時要注意哪一位滿十向前一位進1，每一位相加時不要忘記加上進位的1。計算減法時要注意哪一位不夠減從前一位退1，被減數中間有0的減法，要連續(xù)退位，0被退位以后要當作9來計算)
設計意圖：復習萬以內的加法和減法的計算方法時，重點突出加、減法中容易出現錯誤的知識點，使學生在計算萬以內的加、減法時，注意容易出現錯誤的地方，從而有效地提高正確率，加深學生對算理的理解。
鞏固運用
(1)課件出示教材109頁1題中的表格及問題：一架飛機先從北京飛到廣州，再飛行690千米到三亞，一共飛行了多少千米？比從北京直接飛到三亞多飛多少千米？航線里程/千米北京——上海1088北京——成都1542北京——廣州1907北京——臺北1729北京——三亞2541北京——烏魯木齊2464(1)引導學生找出題中的已知條件和所求問題。(已知條件：一架飛機先從北京飛到廣州，再飛行690千米到三亞。所求問題：一共飛行了多少千米？比從北京直接飛到三亞多飛多少千米)
(2)先讓學生獨立解決問題，然后集體交流。一共飛行的千米數：1907+690=2597(千米)比從北京直接飛到三亞多飛的千米數：2597-2541=56(千米)
(3)檢驗以上兩題的計算結果是否正確，然后說一說你是怎樣檢驗的。
(4)根據表中信息，提出一個加法問題和一個減法問題，解答之后檢驗，然后小組內交流，集體訂正。
萬以內的加法和減法二教學設計篇一
這部分教材主要整理和復習本單元所學的內容。主要內容有：100以內的兩位數加、減兩位數口算，幾百幾十加、減幾百幾十以及相應的加減法估算。
前兩部分內容的復習，教材主要結合教科書第102頁的第1、2題進行。通過具體計算，讓學生總結本單元所學的口算、筆算的方法和要注意的問題。估算教材結合第3題進行復習，教材創(chuàng)設了學生看木偶戲，需要估算一、二年級同時觀看能不能坐下的情境，讓學生從中體會估算的意義以及估算策略的靈活性。
1.這部分內容可用1課時進行教學。
2.復習口算時，做完題后，可以讓學生說一說自己是怎樣口算的（口算步驟），并說一說口算中要注意些什么，哪些地方容易出錯等。
3.復習幾百幾十加、減幾百幾十時，可以讓用不同方法計算的同學說一說自己的是怎樣算的，計算時應注意什么。如用口算的，在把幾百幾十歸結為兩位數計算后，要注意得數后面別忘了加0；用筆算的，要注意相同數位要對齊，如果是進位加，在加百位上的數時，別忘了十位上進上來的數。
4.復習估算時，要結合實際問題，使學生明確估算策略可以不同，只要合理就行，估算策略要根據實際問題進行調整，才能使估算結果與實際相符。
5.關于練習二十一中一些習題的說明和教學建議。
第1題，是一個口算練習活動。練習時，可兩人一組，輪流出題計算。
第2題，練習幾百幾十的加、減法，給出幾個幾百幾十的數，讓學生將兩個數相加或相減。可采取多種方法進行，可以先由教師出數，學生算；也可以學生出數，相互數。
第3題，通過比較上海廣播電視塔與中央廣播電視塔的高度，既培養(yǎng)了估算意識，又讓學生了解兩個電視塔的高度。
萬以內的加法和減法二教學設計篇二
二年級下冊第91―92頁及相關練習。
1、使學生掌握口算兩位數加兩位數的計算方法，并能正確計算。
2、能夠從生活中發(fā)現數學問題，整理、分析數據，解決實際問題。 3、培養(yǎng)學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。
1、使學生掌握口算兩位數加兩位數的計算方法，并能正確計算。
2、培養(yǎng)學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。
練習卡片及課件。
2、出示主題圖
1、觀察主題圖，收集信息
師：從這幅圖上你得到了哪些信息？
2、篩選信息，提出數學問題
師：根據這么多的信息，你能提出哪些與乘船有關的數學問題？
（1）獨立思考
（2）匯報交流
師：如果2個班坐一條船，我們可以怎么安排？
（3） 討論解決問題策略，老師進行及時歸納梳理：
方案一： 1班，2班坐一條船；3班，4班坐一條船
方案二： 1班，4班坐一條船；2班，3班坐一條船
方案三： 1班，3班坐一條船；2班，4班坐一條船
3、添加條件，確定研究主題：
（1）明確限乘68人所表示的含義，最多不能超過68人。
（2）確定研究主題
師：以上3種方案是否都行呢？我們先來研究第一種方案。
1班，2班坐一條船；3班，4班坐一條船，能坐得下嗎？
1、課件出示活動要求：
（1）分工合作，列出算式
（4）寫好得小朋友，跟伙伴交流下方法，并對自己的方法進行補充完善，也可以幫助有困難的小朋友。
4、小組交流計算方法，并對自己的方法進行補充完善。
5、分組匯報交流
6、算法的初步優(yōu)化：這么多的方法中，有什么共同的地方？
學生經過觀察比較之后發(fā)現，以上的方法都是從十位算起，進步感知直接從十位算起可以提高口算的速度。
7、揭示課題：口算兩位數加兩位數
1、聽算練習：
2、拓展延伸：
（1）解決如果我們按班級來乘船，怎么安排比較合理？
（2）解決如果我們按人數乘船，兩條船夠嗎？
（3）你覺得哪種好？讓學生從切身感受出發(fā)選擇合適的方案
1、由老師引領學生回顧本節(jié)課學了什么？
2、讓學生暢所欲言，談談這節(jié)課的收獲體會？
萬以內的加法和減法二教學設計篇三
本單元的主要內容有：三位數加三位數（不進位、進位）的加法、三位數減三位數（不退位、退位）的減法和解決問題。
三位數加、減三位數的筆算是數與代數領域“數的運算”中的重要內容，也是學習整數加、減法的最后一個階段。在此之前，學生已經學過了“100以內的加法和減法”“萬以內數的認識”“幾百幾十加、減幾百幾十的筆算”，初步理解了筆算加、減法的基本方法，掌握了萬以內數的意義、讀寫法和比較大小，掌握了幾百幾十數加、減幾百幾十數的口算方法。在此基礎上，教學三位數加、減三位數的筆算及根據實際問題靈活選擇計算策略解決問題，一方面使學生基本掌握整數加、減法的計算法則，能熟練地進行計算，并能通過知識遷移解決多位數的加、減法；另一方面，為進一步學習小數加、減法和多位數乘、除法打下基礎。
加法（2課時）
減法（3課時）
知識與技能
2、理解驗算的意義，會對加法和減法進行驗算。
過程與方法
1、學生能結合實際情境選擇計算策略，解決相關的實際問題。
2、在解決問題的過程中，通過緊密聯系生活實際，培養(yǎng)學生估算的意識和能力。
情感、態(tài)度與價值觀
1、初步養(yǎng)成檢查和驗算的習慣。
2、讓學生經歷計算法則的形成過程，在與他人交流各自算法的過程中優(yōu)化自己的算法。
重點
1、三位數加三位數的進位加法。
2、三位數減三位數的退位減法。
難點
1、理解連續(xù)進位加法的算理。
2、理解連續(xù)退位減法的算理。
3、靈活選擇合適的策略解決實際問題。
萬以內的加法和減法二教學設計篇四
1．在具體的情境中，經歷探索兩位數減兩位數的口算方法的過程，并能正確地進行計算。
2．在學生解決實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯系，增強數學意識。
3．進一步培養(yǎng)學生學習數學的熱情和獨立思考，樂于交流的習慣。
理解兩位數減兩位數口算的算理，并能正確地口算。
需要退位的兩位數減兩位數的口算方法。
一、新課導入
1．口算。
17＋41＝ 18＋31＝ 54＋18＝
73＋12＝ 65＋11＝ 75＋21＝
48＋42＝ 47＋17＝ 48＋37＝
45－20＝ 35－2＝ 36－8＝
2．談談你是怎樣算的？
35－20＝ 35－2＝ 36－8＝
二、探究新知
同學們還記得上節(jié)課去世博會的事情嗎？大家把問題解決得真棒！今天，老師還想請大家再來幫幫忙。
1．課件出示第11頁情景圖：
組織學生觀察圖畫，問：
a．你知道了那些信息？
b．你能提出哪些數學問題并解答。
(1)普通快客的票價比動車貴多少錢？
(2)世博專線大巴的票價比普通快客便宜多少錢？
3．要解答這兩個問題，各需要用到哪些信息？引導學生尋找信息，并列式。
(1)65－54＝
(2)65－48＝
4．怎樣口算？說說你的想法。
指名幾個學生說自己的算法，教師選擇主要的一種或兩種方法板書出來。
5．對比這兩個算式，你覺得應該注意什么？
(退位后十位的計算)
6．鞏固練習：教材第11頁做一做。
提醒學生看清運算符號，細心計算。學生獨立練習后，指名反饋，集體訂正，并選擇兩道算式說算法。
三、鞏固應用
1．完成第11頁“做一做”。
請學生自己口算，并說一說是怎樣算的？
2．小游戲(練習二第5題)。
由兩個同學拿著寫數字的卡片，用一個方框把兩個數字卡排在一起，然后往左右兩邊拉，抽拉的過程中請全班同學把方框內的兩個數相加或相減。
3．接力賽(練習二第6題)。
老師給每一組的第一個同學一個數字，后面的同學每人給一個運算符號和一個數字。第一個同學把數字告訴第二個同學，第二個同學根據第一個同學的得數計算并告訴下一個同學結果。以此類推，完成接力賽。
四、課堂小結
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
在探究兩位數減兩位數的口算方法時，讓學生充分思考，并把自己的想法在全組進行交流，讓大家感受計算方法的多樣性，培養(yǎng)了學生愛動腦筋的好習慣。在口算時，讓學生選擇自己喜歡的，能理解的口算方法，充分尊重了學生的主體地位，學生在口算速度方面也有了較大的提高。
萬以內的加法和減法二教學設計篇五
萬以內進位加法
2.培養(yǎng)學生認真仔細的學習習慣，提高學生的計算水平.
哪一位上的數相加滿十，要向前一位進1，而且在前一位上的數相加時，要記得加上進上來的1。
復習準備，導出新知
口算：９＋６＝５＋５＝６＋８＝
８＋６＋１＝８＋２＋１＝６＋５＋１＝
求３８５與７０５的和。
全班齊練，教師巡視，做完后集體訂正。
你能不能自己寫出一道兩位數加兩位數的加法算式呢？
筆算不進位加法要注意什么呢？
相同數位對齊。
從個位加起。
教師強調：哪一位上的`數相加滿十，要向前一位進1，而且在前一位上的數相加時，要記得加上進上來的1。
導入新課出示課題
師：剛才的復習，是前面剛剛學過的進位加法，同學們掌握得很好，今天我們繼續(xù)學習進位加，但和前面學的稍有不同，今天要學習的是連續(xù)進位加。
連續(xù)進位加
教學例1
學生嘗試擺小棒求得98+25的結果(允許有各種方法。)
小組合作討論喜歡哪種方法，引導研究課本中的方法。
提問：
師：先加哪一部分，單根的8根和5根怎樣加？給8根小棒湊幾根就是10根？(8＋2＋3＝13)
滿了10根可以捆成一捆，捆好舉起來讓大家看看，放在哪里呢？10個1根捆成1捆，也就是1個十，放在整捆小棒下面。
把單根小棒合起來，滿了10根就捆成一捆，放在整捆小棒下面。
單根合起來滿十就可以捆成一捆，放在整捆下面，表示1個十。
列豎式計算。
學生自由書寫豎式，再討論哪一種合理。這道題的豎式怎么寫？（個位和個位對齊，十位和十位對齊。）
從哪一位加起呢？（從個位加起。）
那么豎式中個位相加的得數怎樣寫呢？
想一想：小棒應該怎樣擺？
獨立完成計算。（兩個學生板演，其余同學在書上完成。）
講評：同桌口述并檢查，在進位時1寫的位置對不對，做進位加法時，是否漏寫1或忘加1。
1、直接在書本上計算，指明學生板演，集體講評
2、求出每一個胡蘿卜上的算式的得數。
3、練習四，第一題，連一連
2.《萬以內加法》教學反思
3.《萬以內的加法》教學反思
萬以內的加法和減法二教學設計篇六
1.口算兩位數加、減兩位數。
（1）主題圖的教學。
教材在第91頁呈現了二年級同學準備坐船“去鳥島”的熱鬧場景。圖中給出了二年級四個班各班的人數和船的限乘人數，為引出兩位數加、減兩位數提供現實背景。
教學時，可用掛圖、投影或課件形式出示該圖，讓學生仔細觀察圖中給出了什么信息，根據這些信息，可以提出哪些與乘船有關的問題，教師將學生提出的問題板書出來。
（2）例1的教學。
例1教學兩位數加兩位數，其情境圖是主題圖的繼續(xù)：二（1）班、二（2）班兩個班正在上船，老師在問：“二（1）班、二（2）班能坐下嗎？”小精靈也在問：“二（3）班、二（4）班合乘能坐下嗎？”教材從解決老師和小精靈的問題入手引出兩位數的不進位加（23+31）和進位加（32+39），并通過對話形式給出了兩個學生的不同口算思路，鼓勵學生通過討論、交流探索兩位數加法的口算方法。
教學時，可以讓學生思考如何解決老師和小精靈的問題，由此列出算式23+31和32+39。然后讓學生試算23+31，可以先獨立思考，再小組討論。如學生有困難，教師可適當提示：怎樣才能改成已學過的口算呢？23可以看成哪兩個數的和呢？那么該怎樣加呢？引導學生探索出口算方法?？赡軐W生會想出不止一種算法，對于不同的方法可以讓學生通過交流、比較，了解它們的特點，在此基礎上選用適宜的方法進行計算。對于32+39可直接讓學生進行試算。之后，讓學生解答自己對主題圖提出的問題，并交流計算結果以及思路。
（3）例2的教學。
例2教學兩位數減兩位數，其情境是例1的發(fā)展：二（1）班、二（2）班全坐下后，船上還剩一些位置，教師問：“還能上幾人？”之后小精靈問：“二（3）班上一些人后，還剩多少人？”由此引出兩位數減兩位數的不退位減和退位減，并呈現了學生幾種不同的解題思路（包括在腦中想豎式計算），鼓勵學生大膽探索。
由于兩位數加、減算理基本相同，通過例1，學生已了解了兩位數加兩位數的口算思路，這里可以放手讓學生探索解題思路，對于不同的方法，教師要給予鼓勵。
“做一做”中的題目是兩位數加、減兩位數的鞏固練習，教學例1之后可以選擇其中的加法題進行練習，其余的題可以配合例2練習。
（4）口算兩位數加、減兩位數，開始學生可能比較慢，所以最初的練習要注意正確，不要強求速度，還可以適當讓學生說一說口算步驟，以后要通過不同的形式（如準備一些式題卡片）經常帶著練習。
（5）關于練習十九中一些習題的說明和教學建議。
第1題，通過生動的保齡球擊球瓶形式，練習兩位數加、減兩位數。練習時，教師可以先說明題意，再讓學生計算。
第3題，是實際應用的問題。教材給出了4件商品的價錢，讓學生計算買兩件商品要用的錢數。練習時，可以先讓學生按教材給的示范，計算阿姨買一個臺燈和一個鬧鐘一共用的錢數，然后再自己提出問題進行計算。
第5題，通過抽拉學具練習兩位數加、減法口算。練習用的學具，可以讓學生按照教材的式樣自制。練習時，可以兩個同學一組，每人1題輪流進行練習。
第6題，采用活潑的小動物接力賽的形式，練習兩位數加、減法。這種練習可以用游戲方式進行，教師讓兩組學生進行接力比賽。
第7題，通過一個收集易拉罐的情境，練習兩位數加兩位數，同時進行保護環(huán)境的教育。
第8題，結合學生打籃球的情境，讓學生用兩位數加、減法解決生活中的實際問題。本題的教學資源比較豐富，除了計算教材上提出的問題外，學生還可以根據圖中信息自己提出問題進行解答。
2.幾百幾十加、減幾百幾十。
教科書第96頁上面呈現的是一幅學生愛護環(huán)境，收集礦泉水瓶的情境圖：學生有的在撿礦泉水瓶，有的正將收集的情況記錄在表里。教材通過解決從中提出的實際問題引出例3、例4。
（1）例3的教學。
例3教學幾百幾十加幾百幾十，教材以上面的情境圖為實際背景，從“500個送一次，現在夠嗎”引出解決“第一周、第二周共收集了多少個”的問題，列出算式180+340。教材以對話的形式，呈現了以兩位數加為基礎的幾百幾十加的口算、筆算方法，并以一個學生的疑問：“為什么百位上不是4？”引起對筆算中應注意的問題的思考。
教學時，可以讓學生觀察例3上面的情境圖，描述一下圖中展現的活動內容，看一下小朋友們都說了什么，“500個送一次，現在夠嗎”是什么意思，實際上要計算什么，由此列出算式180+340。然后分小組討論怎么算，教師也可適時點撥：能不能轉化成以前學過的方法來解答？由于前面學習兩位數加兩位數的口算時，學生已接觸過轉化的方法，這里通過討論、交流，學生可能有的會想到把幾百幾十看作幾十幾個十，轉化為兩位數加兩位數來口算，也可能有的會想到列豎式計算。不管哪種方法都應讓學生說說算理，同時提醒學生各種算法中應注意的問題。如筆算可通過啟發(fā)性的問題：“百位上為什么是5，而不是4？”引起學生對進位時應注意的問題的重視。之后，讓不同算法的學生嘗試一下其他算法，通過對照、比較選擇出適合自己的算法。
（2）例4的教學。
例4教學幾百幾十減幾百幾十，教材仍然以例3上面的情境圖為計算的實際背景，從解決“第二周比第一周多多少個”的問題，引出340-180。計算方法探索的過程教材采取了與例3相同的方式，仍然呈現了口算和筆算的兩種方法，同時以啟發(fā)性的問題提醒學生筆算減法中應注意的問題。
“做一做”中的兩道題，是幾百幾十加、減幾百幾十的混合練習。第1題，教材直接列出豎式讓學生筆算。第2題，只給出了橫式，允許學生自主選擇算法進行計算。教學完例3，可以選擇兩題中的加法題進行練習，剩下的題可以配合例4。
3.估算。
例5教學估算，仍然以收集礦泉水瓶為現實背景。教材給出一個表，表中呈現了學生四周收集的礦泉水瓶的數量，通過小精靈明明提出的問題：“第三、四周大約收集了多少個？”引出估算（見下圖），讓學生探索解答方法，同時解決“大約再收集多少個，又可以再送一次”（500個可以送一次）。教材給出了兩對學生的不同解答策略。教學時，可以讓學生先自己估算，再進行交流，教師盡量把不同的策略都展現出來，使學生通過討論體會到：（1）解決同一個問題可以有不同的方法，只要合理都可以采用。計算策略不同，估算的結果也會不同，如，估算第三、四周一共收集的個數，如果把192看成200，219看成200，估算結果是400個；如果把192看成190，219看成220，估算結果是410個。兩種結果都是合理的，只是一種稍微粗略些，一種稍微精確些。（2）在解決問題時，估算、精確計算可以根據問題適當采用。如，解決“第三、四周大約收集了多少個”時，可以用估算；在解決“再收集多少個，又可以再送一次”時，可以精確計算。
最后，教材還提出：“還可以提出什么問題？”提示教師教學時充分利用教材資源，讓學生提出不同的問題進行解答，培養(yǎng)合理運用估算策略的意識和能力。
“做一做”是加、減估算式題，進一步培養(yǎng)學生的估算策略。估算時，可以把估算結果寫在書上。交流時，要說一說估算過程。
4.關于練習二十中一些習題的說明和教學建議。
第1～4題，是幾百幾十的加、減法，第5～8題是加、減法估算，第9～12題是混合練習。
第1題，幾百幾十的加、減法筆算，要注意學生在對位、進位方面的問題。
第2題，以種樹為題材，讓學生解決實際問題。這里只有一個問題，練習時，還可以讓學生提出不同問題（如今年比去年多植多少棵），或者改變題中的數據提出不同的問題進行解答，這樣既增加了練習的密度，同時又使學生受到綠化環(huán)境的教育。
第3題，用開小火車的形式，練習幾百幾十的加、減法。練習時，可以讓學生自己計算，也可以用游戲的形式，增加練習的趣味性。
第4題，借助小明在一年間眼鏡度數的改變，練習幾百幾十的減法，同時提醒學生注意寫字姿勢，愛護眼睛。此題應讓學生通過計算，體會其中的用意。
第5題，以富有興趣的小貓分魚的形式，練習加減法估算。練習時可先讓學生估算出魚身上算式的得數，再用連線的方式把魚分裝在兩個筐里。
第6題，通過計算從北京到大連的火車票比飛機票便宜多少錢，讓學生體會估算策略在實際生活中的應用。
第7題，給出兩種商品的價錢，判斷媽媽的錢買這兩種商品夠不夠，讓學生通過解決這種實際問題，學習如何根據實際情況調整估算策略。此題有多種不同的估算策略，如將兩種商品的價錢245、187，看作250，190或200，200甚至是250，180，其中看作200，200的估算結果是400，與實際情況不符，這時需要通過交流、討論，判斷結果的合理性，調整估算策略。
第8題，是一個解決實際問題的題，讓學生估算一本書大約還有多少頁沒看。教材通過學生的自言自語給出全書的頁數，通過翻開的書上顯示的頁碼給出已看的頁數。此題的第二個條件比較隱蔽，練習時可以讓學生自己去尋找。
第10題，計算兩個年級共需要多少個一次性的注射器，其內容是學生生活中的事。學生可能對一次性注射器不太熟悉，練習時，教師可作適當說明。
第12題，是聯系生活實際的估算題，要求估算冷飲店一天賣出的冰棍和礦泉水的數量。學生估算出結果后，可以引導學生對估算結果進行分析，預測冷飲店叔叔第二天兩種冷飲的進貨情況。如，礦泉水比冰棍賣得多，第二天礦泉水要多進些。
萬以內的加法和減法二教學設計篇七
教學目標：
1、引導學生鞏固兩位數和三位數連續(xù)進位加法的計算方法，提高學生計算熟練程度，提高計算正確率。
2、引導學生養(yǎng)成計算前先估算的習慣。
3、增強學生的問題意識，發(fā)展學生提出問題和解決問題的能力。
教學重點、難點：提高學生計算的熟練程度和計算的正確率。
教學過程：
一、準備練習
口算
二、基本訓練
1、練習五第5題
估算
豎式計算
集體評議
2、練習五第7題
獨立思考
同桌交流
集體交流
3、練習五第6題
自己算一算，用線連一連
同桌互評
交流
三、技能
1、練習五第8題
小組為單位進行嘗試
發(fā)現規(guī)律
匯報
2、練習五第4題
獨立嘗試
同桌交流
集體評議
3、練習五第9題
獨立看圖思考
同桌交流
集體評議
萬以內的加法和減法二教學設計篇八
根據《數學課程標準》對數與代數內容的安排，小學階段筆算加、減法的最高要求就是三位數加、減法的筆算，而萬以內的加法和減法這部分內容的重點是培養(yǎng)學生的計算能力、估算能力和選擇合適策略解決問題的能力。本節(jié)復習課的重點是引導學生鞏固計算方法、提高計算能力，培養(yǎng)學生靈活運用所學知識解決實際問題的能力。
1.注重復習方法，提高計算能力。在本節(jié)課的教學中，先讓學生通過計算回顧萬以內的加法和減法的計算方法，再結合教材提供的資源，進一步加強計算方法的指導，使學生在進一步理解算理的同時，提高計算能力。
先讓學生獨立完成，然后集體交流。
2.同桌之間互相說一說萬以內的加法和減法的計算方法。(加法：相同數位對齊，從個位加起，哪一位上的數相加滿十，就向前一位進1。減法：相同數位對齊，從個位減起，哪一位上的數不夠減，要從前一位退1當10，加上本位上的數再減)
3.組內討論：計算萬以內的加、減法時，要注意什么？(計算加法時要注意哪一位滿十向前一位進1，每一位相加時不要忘記加上進位的1。計算減法時要注意哪一位不夠減從前一位退1，被減數中間有0的減法，要連續(xù)退位，0被退位以后要當作9來計算)
設計意圖：復習萬以內的加法和減法的計算方法時，重點突出加、減法中容易出現錯誤的知識點，使學生在計算萬以內的加、減法時，注意容易出現錯誤的地方，從而有效地提高正確率，加深學生對算理的理解。
鞏固運用
(1)課件出示教材109頁1題中的表格及問題：一架飛機先從北京飛到廣州，再飛行690千米到三亞，一共飛行了多少千米？比從北京直接飛到三亞多飛多少千米？航線里程/千米北京——上海1088北京——成都1542北京——廣州1907北京——臺北1729北京——三亞2541北京——烏魯木齊2464(1)引導學生找出題中的已知條件和所求問題。(已知條件：一架飛機先從北京飛到廣州，再飛行690千米到三亞。所求問題：一共飛行了多少千米？比從北京直接飛到三亞多飛多少千米)
(2)先讓學生獨立解決問題，然后集體交流。一共飛行的千米數：1907+690=2597(千米)比從北京直接飛到三亞多飛的千米數：2597-2541=56(千米)
(3)檢驗以上兩題的計算結果是否正確，然后說一說你是怎樣檢驗的。
(4)根據表中信息，提出一個加法問題和一個減法問題，解答之后檢驗，然后小組內交流，集體訂正。