《媽媽的愛》是一首兒歌，音韻和諧，節(jié)奏明快，讀起來朗朗上口，文中捕捉到生活中的五個細節(jié)，體現(xiàn)了媽媽對我無私的關(guān)愛。媽媽對我的關(guān)愛不僅是對我身體上的關(guān)愛，而且還有對我思想方面的關(guān)愛。其中前三小節(jié)寫了媽媽對我身體的關(guān)愛，后兩小節(jié)寫了媽媽對我思想方面的關(guān)愛，而且文中的后一小節(jié)主題得到了升華，由愛媽媽上升到愛祖國媽媽。以下是整理的小學(xué)二年級語文《媽媽的愛》教案、說課稿及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.小學(xué)二年級語文《媽媽的愛》教案
第一課時
一、介紹生活中媽媽關(guān)愛我的小事。
在本節(jié)課之前，我已經(jīng)安排學(xué)生門搜集回憶媽媽在生活中關(guān)愛我的小事，所以在本接課開始，我先讓學(xué)生在組內(nèi)，班上介紹媽媽關(guān)愛我的事情。（這樣，用學(xué)生所熟知的事情來引入本課的學(xué)習(xí)，就一下子拉近了學(xué)生和文本之見的距離，使學(xué)生更容易理解、感悟文章的內(nèi)容，為下面深入理解課文內(nèi)容做下了鋪墊。）
二、初讀課文，識字、寫字。
1、教師范讀，學(xué)生邊聽邊注意字的讀音。
2、學(xué)生自讀，隨文識字。
3、給五分鐘時間，讓學(xué)生用自己喜歡的方式識記生字。
4、小組長檢查本組同學(xué)識字情況，為達到識字要求的發(fā)小笑臉圖標(biāo)。沒認(rèn)會的課下由小組長進行延緩評價。
5、教師以“開火車”的形式抽查小組同學(xué)的識字情況。
6、以“同桌互讀”的形式檢查每一個學(xué)生的讀文情況，看字音是否正確。
首先小組內(nèi)交流這些字怎樣寫才好看。然后，學(xué)生先描，再自己寫。寫完后，小組再互相鑒賞。指出寫的好的字，不好看的字在他人幫助和自已揣摩后再修改。（我覺得樣能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成揣摩字的形體結(jié)構(gòu)的習(xí)慣。自己去探究，體會感受漢字的形體美。）
三、再讀課文，整體感知：
1、指名讀課文，其他學(xué)生邊讀邊想這篇課文主要講什么？
2、自己讀，再思考這個問題。
3、集體交流，交流時，讓學(xué)生初步了解到小作者從生活中的五個方面寫出了媽媽對我的關(guān)愛。
第二課時
一、談話導(dǎo)入：
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《媽媽的愛》這篇課文，通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了課文的生字，新詞。了解到了課文從五個方面介紹了媽媽的愛，那媽媽的愛到底是什么呢？這節(jié)課，我們重點研究這個問題。
二、合作探究，深入學(xué)文。
1、請同學(xué)們自己認(rèn)真讀課文，一邊讀，一邊想：通過讀課文，你懂得了什么？并劃出有關(guān)詞句，不懂的地方用問號做上標(biāo)記。（這一開放性問題的提出，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)充分交給了學(xué)生，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗。）
2、讓學(xué)生讀后把自己讀懂的在小組內(nèi)說一說，不懂的問題小組內(nèi)的同學(xué)幫助解決。都不能解決的在全班交流，討論完成。（小組學(xué)習(xí)為每個學(xué)生提供了發(fā)表見解的機會，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究意識。）
3、教師深入到各小組巡視指導(dǎo)。
4、集體交流你讀懂了什么？
學(xué)生集體交流時，根據(jù)學(xué)生的回答，教師作相機的引導(dǎo)，重點抓住五個來體會“媽媽的愛?！?BR> 如果學(xué)生匯報到：我懂得了媽媽的愛是清涼的風(fēng)時，教師則要追問，為什么媽媽的愛是清涼的風(fēng)？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中的描述體會到媽媽為了我，自己不怕熱，不怕累和困為我扇扇子，帶來了清涼的風(fēng)。這實際上就是媽媽對我的愛。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際談，然后，指導(dǎo)這一小節(jié)的感情朗讀。前4句語速要稍微慢些。要讀出是在回憶，后一句：啊，媽媽的愛是清涼的風(fēng)要讀出感激之情?？刹捎媒處煼蹲x，學(xué)生試讀的形式。
當(dāng)學(xué)生匯報到“我懂得了媽媽的愛是遮雨的傘，滴落的淚”時，都要引導(dǎo)學(xué)生通過文中的描述和聯(lián)系自己的實際來體會，在感情朗讀方面，則在上一小節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己去感悟和體驗語感。試著讀，然后充分發(fā)揮學(xué)生評價的作用。讓學(xué)生們探究應(yīng)怎樣讀，教師要作相機引導(dǎo)。
當(dāng)學(xué)生匯報到“我懂得了媽媽的愛是責(zé)備的目光時，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中的描述體會到媽媽的批評雖然不是對我身體上的關(guān)愛，卻是在思想上對我的關(guān)愛。教育我怎樣做人。所以，媽媽的愛是責(zé)備的目光，然后，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際體會，加深理解。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀一讀。（由于前幾小節(jié)感情朗讀的指導(dǎo)，這里學(xué)生有了基礎(chǔ)，不必再指導(dǎo)評價。）
當(dāng)學(xué)生匯報到“我懂得了媽媽的愛是責(zé)備的目光”時，則要引導(dǎo)學(xué)生弄懂“教誨”的意思，然后引導(dǎo)學(xué)生從文字描述中理解到媽媽對我的諄諄教誨。也是媽媽對我的關(guān)愛。此外，還應(yīng)讓學(xué)生理解到我們不僅應(yīng)愛媽媽，還應(yīng)愛祖國媽媽。后，讓學(xué)生齊讀。
5、質(zhì)疑，集體交流解決。
學(xué)生把在小組中不能解決的問題提出來，在班上共同解決。教師隨機引導(dǎo)。
6、教師小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們?nèi)珪搅藡寢尣粌H關(guān)愛我們身體的冷暖，更關(guān)心著我們思想上的成長與進步。媽媽的愛是無私的，是偉大的。那現(xiàn)在就讓我們帶著對母親這種深厚的感情來試著讀一下這首兒歌。
7、指名分小節(jié)讀。
8、現(xiàn)在咱們一起表達對媽媽的感激之情。好嗎？下面就請女同學(xué)讀第1、3小節(jié)，男同學(xué)讀2、4小節(jié)。老師讀后1小節(jié)。
三、拓展延伸，深化主題。
1、課文中小作者覺得媽媽有愛是清涼的風(fēng)，遮雨的傘，滴落的淚，責(zé)備的目光，親切的教誨。你覺得媽媽的愛還是什么？請同學(xué)們在小組內(nèi)說一說，然后模仿書中的格式口頭編一估。組內(nèi)同學(xué)可以合作。
2、以小組為單位匯報，教師相機引導(dǎo)并做為集體中的一員也試著編一段。
四、師生配樂齊讀。能背下來的可以背下來，還可以加入表情、動作。
五、把課堂中自己編的寫在日記本上。
2.小學(xué)二年級語文《媽媽的愛》說課稿
一、說教材
《媽媽的愛》這篇課文是篇閱讀課文。這首兒童詩細致而形象地再現(xiàn)了母愛的偉大、無私、細膩，如“清涼的風(fēng)”，輕柔、溫馨，宛若“遮雨的傘”，無私、無懼。詩人用飽蘸著真摯、自然，動人的情感，用一連串精妙的比喻，贊頌了媽媽的愛。
二、說教法、學(xué)法
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。所以我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)制定了本節(jié)課的
教學(xué)目標(biāo)：
1、找到文中的比喻句，并練習(xí)仿說。
2、有感情的朗讀、背誦課文，結(jié)合生活實際體會，了解詩中難理解的詞語或句子，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容或聯(lián)系生活實際進行想象。
3、感受媽媽的愛的深厚，無私，偉大。懂得珍惜媽媽給予自己的愛。
教學(xué)重點：正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點：深刻體會媽媽的。愛，用真實的體會感悟是個的內(nèi)涵。
教法：
1、建立學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)濃厚自主學(xué)習(xí)氣氛。本班共有學(xué)生43名，一節(jié)課40分鐘，每名學(xué)生一分鐘發(fā)表意見的時間都有實現(xiàn)不了，為了讓所有學(xué)生都能發(fā)表意見，我按學(xué)習(xí)狀況以四人為單位成立了學(xué)習(xí)小組，每個小組成員輪流擔(dān)任小組長，組織大家學(xué)習(xí)，讓差生也有發(fā)展的空間。
2、運用現(xiàn)代教學(xué)手段——多媒體課件。現(xiàn)代社會“冷漠”是的流行詞匯，如何喚起學(xué)生感恩的心呢？在教學(xué)中我通過視頻、圖片來直觀形象的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，由講變成引導(dǎo)，研讀探究，讀中感悟。
3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
學(xué)法：“媽媽”這個詞每個學(xué)生都不陌生，如何才能讓學(xué)生理解媽媽是如何愛自己呢？為了課堂達到更好的效果，學(xué)生在課前收集了有關(guān)媽媽的詩歌、短文、圖片等。所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”在教學(xué)中，學(xué)生通過讀來感悟詩歌的內(nèi)涵，找到使自己感動得小節(jié)，再聯(lián)系生活實際，回憶媽媽是如何關(guān)愛自己的，在小組合作交流中交換意見，比如：第一小節(jié)為什么讓你感動？爭取使每個學(xué)生都能敞開心扉說出自己真實感受，從而突破難點。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，把握時機，拓展學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的動筆、動手的能力，寫一寫：你想在母親節(jié)里對媽媽說點什么呢？結(jié)合自己的理解和感受嘗試背誦。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新方面，可以仿造課文詩歌的結(jié)構(gòu)，說一說你的媽媽對你的愛。
三、說教學(xué)設(shè)計：
教學(xué)過程共分四部分。
（一）聲情并茂，激趣導(dǎo)入。
在這一環(huán)節(jié)，我采用提問式導(dǎo)入，“同學(xué)們，在這個世界上，誰愛你？”導(dǎo)入之后，教師配樂范讀課文，學(xué)生在聽的同時感受母愛的深厚、細膩、無私、偉大。
（二）研讀探究，讀中感悟。
在這一環(huán)節(jié)，通過講解、分析，讓學(xué)生理解媽媽的愛，感受媽媽的愛，從而愛媽媽。
（三）品讀想象，嘗試背誦。
在這一環(huán)節(jié)，通過配樂讀，在融入學(xué)生自己的感情嘗試背誦。
（四）拓展延伸，愛心行動。
在這一環(huán)節(jié)，通過做一做，讓學(xué)生帶著一顆感恩的心，用自己喜歡的方式去回報關(guān)愛我們的人吧。
3.小學(xué)二年級語文《媽媽的愛》教學(xué)反思
走下課堂，這個教學(xué)細節(jié)給我留下深深的思考：“關(guān)注差異”意味著以往被忽視的學(xué)生群體應(yīng)該得到更多的關(guān)注。
一、傾聽
課堂上的每一個孩子都是一個活生生的個體，有個性，有喜好。他們的生活環(huán)境不同，原有的知識儲備不等，課外的閱讀量不均，對某一問題的看法也就不可能在同一個層面上。
成績平平的學(xué)生，還有少數(shù)的學(xué)困生，他們也愛動腦筋，也想發(fā)表自己的見解，但往往因為他們提出的問題比較簡單，不合老師心意，老師就不滿地讓他坐下了。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師無心傾聽自己的看法、感受，甚至給予打擊時，他們的學(xué)習(xí)熱情被澆滅了。
在提出問題時，某學(xué)生手舉得很高，一叫到他站起來，他就愣在那兒，并且是臉紅脖子粗的，顯然他是很少回答問題，心里特別緊張。如果就這樣叫他坐下去，責(zé)怪他不懂裝懂，顯然是打擊了學(xué)生的積極性?！皠e緊張，再想一想”，實在不行用手勢、表情等科學(xué)地、巧妙地向他提個醒。這樣，你會發(fā)現(xiàn)他們接下去能把課文背得很流利，把問題回答得很有見解。
學(xué)會傾聽，多給學(xué)困生一些時間，尊重他們的理解，創(chuàng)造機會讓他們表現(xiàn)自己的才能，盡可能多地給他們以肯定和贊揚，在他們享受到學(xué)習(xí)的權(quán)利，體驗到參與的喜悅時拾回了學(xué)好功課的自信。
二、激勵
積極的教師期望和教學(xué)評價，是促進學(xué)生良性發(fā)展的有效刺激
。實施積極評價，應(yīng)以促進每個學(xué)生主體良性發(fā)展為根本目標(biāo)。由于環(huán)境、遺傳等因素的影響，學(xué)生的認(rèn)知能力、性格特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣都是千差萬別的，如果我們的教育不能正視這種客觀存在的差異，以一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量存在著千差萬別的學(xué)生，將會使部分學(xué)生的自尊心、自信心嚴(yán)重受挫。因此，評價應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的差異性，根據(jù)學(xué)生的“近發(fā)展區(qū)”，實施分層評價。對優(yōu)等生見解獨到的，運用“標(biāo)新式”評價，表揚他“解答有創(chuàng)意”；對中等生見解一般的運用“肯定式”評價，鼓勵他“解答正確”；對學(xué)困生見解有誤的，運用“移情式”評價，
“你能行！”“老師相信你！”等等，一句句簡單激勵性的評價，像一股春風(fēng)滋潤了學(xué)困生的心田。在重視語言性評價的同時，更應(yīng)該重視非語言式評價。
寬容的微笑，贊許的目光，夸獎的手勢，信任的眼神……傳遞著“你有進步”的信息，張揚著個性化的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
1.小學(xué)二年級語文《媽媽的愛》教案
第一課時
一、介紹生活中媽媽關(guān)愛我的小事。
在本節(jié)課之前，我已經(jīng)安排學(xué)生門搜集回憶媽媽在生活中關(guān)愛我的小事，所以在本接課開始，我先讓學(xué)生在組內(nèi)，班上介紹媽媽關(guān)愛我的事情。（這樣，用學(xué)生所熟知的事情來引入本課的學(xué)習(xí)，就一下子拉近了學(xué)生和文本之見的距離，使學(xué)生更容易理解、感悟文章的內(nèi)容，為下面深入理解課文內(nèi)容做下了鋪墊。）
二、初讀課文，識字、寫字。
1、教師范讀，學(xué)生邊聽邊注意字的讀音。
2、學(xué)生自讀，隨文識字。
3、給五分鐘時間，讓學(xué)生用自己喜歡的方式識記生字。
4、小組長檢查本組同學(xué)識字情況，為達到識字要求的發(fā)小笑臉圖標(biāo)。沒認(rèn)會的課下由小組長進行延緩評價。
5、教師以“開火車”的形式抽查小組同學(xué)的識字情況。
6、以“同桌互讀”的形式檢查每一個學(xué)生的讀文情況，看字音是否正確。
首先小組內(nèi)交流這些字怎樣寫才好看。然后，學(xué)生先描，再自己寫。寫完后，小組再互相鑒賞。指出寫的好的字，不好看的字在他人幫助和自已揣摩后再修改。（我覺得樣能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成揣摩字的形體結(jié)構(gòu)的習(xí)慣。自己去探究，體會感受漢字的形體美。）
三、再讀課文，整體感知：
1、指名讀課文，其他學(xué)生邊讀邊想這篇課文主要講什么？
2、自己讀，再思考這個問題。
3、集體交流，交流時，讓學(xué)生初步了解到小作者從生活中的五個方面寫出了媽媽對我的關(guān)愛。
第二課時
一、談話導(dǎo)入：
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《媽媽的愛》這篇課文，通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了課文的生字，新詞。了解到了課文從五個方面介紹了媽媽的愛，那媽媽的愛到底是什么呢？這節(jié)課，我們重點研究這個問題。
二、合作探究，深入學(xué)文。
1、請同學(xué)們自己認(rèn)真讀課文，一邊讀，一邊想：通過讀課文，你懂得了什么？并劃出有關(guān)詞句，不懂的地方用問號做上標(biāo)記。（這一開放性問題的提出，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)充分交給了學(xué)生，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗。）
2、讓學(xué)生讀后把自己讀懂的在小組內(nèi)說一說，不懂的問題小組內(nèi)的同學(xué)幫助解決。都不能解決的在全班交流，討論完成。（小組學(xué)習(xí)為每個學(xué)生提供了發(fā)表見解的機會，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究意識。）
3、教師深入到各小組巡視指導(dǎo)。
4、集體交流你讀懂了什么？
學(xué)生集體交流時，根據(jù)學(xué)生的回答，教師作相機的引導(dǎo)，重點抓住五個來體會“媽媽的愛?！?BR> 如果學(xué)生匯報到：我懂得了媽媽的愛是清涼的風(fēng)時，教師則要追問，為什么媽媽的愛是清涼的風(fēng)？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中的描述體會到媽媽為了我，自己不怕熱，不怕累和困為我扇扇子，帶來了清涼的風(fēng)。這實際上就是媽媽對我的愛。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際談，然后，指導(dǎo)這一小節(jié)的感情朗讀。前4句語速要稍微慢些。要讀出是在回憶，后一句：啊，媽媽的愛是清涼的風(fēng)要讀出感激之情?？刹捎媒處煼蹲x，學(xué)生試讀的形式。
當(dāng)學(xué)生匯報到“我懂得了媽媽的愛是遮雨的傘，滴落的淚”時，都要引導(dǎo)學(xué)生通過文中的描述和聯(lián)系自己的實際來體會，在感情朗讀方面，則在上一小節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己去感悟和體驗語感。試著讀，然后充分發(fā)揮學(xué)生評價的作用。讓學(xué)生們探究應(yīng)怎樣讀，教師要作相機引導(dǎo)。
當(dāng)學(xué)生匯報到“我懂得了媽媽的愛是責(zé)備的目光時，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中的描述體會到媽媽的批評雖然不是對我身體上的關(guān)愛，卻是在思想上對我的關(guān)愛。教育我怎樣做人。所以，媽媽的愛是責(zé)備的目光，然后，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際體會，加深理解。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀一讀。（由于前幾小節(jié)感情朗讀的指導(dǎo)，這里學(xué)生有了基礎(chǔ)，不必再指導(dǎo)評價。）
當(dāng)學(xué)生匯報到“我懂得了媽媽的愛是責(zé)備的目光”時，則要引導(dǎo)學(xué)生弄懂“教誨”的意思，然后引導(dǎo)學(xué)生從文字描述中理解到媽媽對我的諄諄教誨。也是媽媽對我的關(guān)愛。此外，還應(yīng)讓學(xué)生理解到我們不僅應(yīng)愛媽媽，還應(yīng)愛祖國媽媽。后，讓學(xué)生齊讀。
5、質(zhì)疑，集體交流解決。
學(xué)生把在小組中不能解決的問題提出來，在班上共同解決。教師隨機引導(dǎo)。
6、教師小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們?nèi)珪搅藡寢尣粌H關(guān)愛我們身體的冷暖，更關(guān)心著我們思想上的成長與進步。媽媽的愛是無私的，是偉大的。那現(xiàn)在就讓我們帶著對母親這種深厚的感情來試著讀一下這首兒歌。
7、指名分小節(jié)讀。
8、現(xiàn)在咱們一起表達對媽媽的感激之情。好嗎？下面就請女同學(xué)讀第1、3小節(jié)，男同學(xué)讀2、4小節(jié)。老師讀后1小節(jié)。
三、拓展延伸，深化主題。
1、課文中小作者覺得媽媽有愛是清涼的風(fēng)，遮雨的傘，滴落的淚，責(zé)備的目光，親切的教誨。你覺得媽媽的愛還是什么？請同學(xué)們在小組內(nèi)說一說，然后模仿書中的格式口頭編一估。組內(nèi)同學(xué)可以合作。
2、以小組為單位匯報，教師相機引導(dǎo)并做為集體中的一員也試著編一段。
四、師生配樂齊讀。能背下來的可以背下來，還可以加入表情、動作。
五、把課堂中自己編的寫在日記本上。
2.小學(xué)二年級語文《媽媽的愛》說課稿
一、說教材
《媽媽的愛》這篇課文是篇閱讀課文。這首兒童詩細致而形象地再現(xiàn)了母愛的偉大、無私、細膩，如“清涼的風(fēng)”，輕柔、溫馨，宛若“遮雨的傘”，無私、無懼。詩人用飽蘸著真摯、自然，動人的情感，用一連串精妙的比喻，贊頌了媽媽的愛。
二、說教法、學(xué)法
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。所以我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)制定了本節(jié)課的
教學(xué)目標(biāo)：
1、找到文中的比喻句，并練習(xí)仿說。
2、有感情的朗讀、背誦課文，結(jié)合生活實際體會，了解詩中難理解的詞語或句子，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容或聯(lián)系生活實際進行想象。
3、感受媽媽的愛的深厚，無私，偉大。懂得珍惜媽媽給予自己的愛。
教學(xué)重點：正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點：深刻體會媽媽的。愛，用真實的體會感悟是個的內(nèi)涵。
教法：
1、建立學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)濃厚自主學(xué)習(xí)氣氛。本班共有學(xué)生43名，一節(jié)課40分鐘，每名學(xué)生一分鐘發(fā)表意見的時間都有實現(xiàn)不了，為了讓所有學(xué)生都能發(fā)表意見，我按學(xué)習(xí)狀況以四人為單位成立了學(xué)習(xí)小組，每個小組成員輪流擔(dān)任小組長，組織大家學(xué)習(xí)，讓差生也有發(fā)展的空間。
2、運用現(xiàn)代教學(xué)手段——多媒體課件。現(xiàn)代社會“冷漠”是的流行詞匯，如何喚起學(xué)生感恩的心呢？在教學(xué)中我通過視頻、圖片來直觀形象的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，由講變成引導(dǎo)，研讀探究，讀中感悟。
3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
學(xué)法：“媽媽”這個詞每個學(xué)生都不陌生，如何才能讓學(xué)生理解媽媽是如何愛自己呢？為了課堂達到更好的效果，學(xué)生在課前收集了有關(guān)媽媽的詩歌、短文、圖片等。所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”在教學(xué)中，學(xué)生通過讀來感悟詩歌的內(nèi)涵，找到使自己感動得小節(jié)，再聯(lián)系生活實際，回憶媽媽是如何關(guān)愛自己的，在小組合作交流中交換意見，比如：第一小節(jié)為什么讓你感動？爭取使每個學(xué)生都能敞開心扉說出自己真實感受，從而突破難點。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，把握時機，拓展學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的動筆、動手的能力，寫一寫：你想在母親節(jié)里對媽媽說點什么呢？結(jié)合自己的理解和感受嘗試背誦。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新方面，可以仿造課文詩歌的結(jié)構(gòu)，說一說你的媽媽對你的愛。
三、說教學(xué)設(shè)計：
教學(xué)過程共分四部分。
（一）聲情并茂，激趣導(dǎo)入。
在這一環(huán)節(jié)，我采用提問式導(dǎo)入，“同學(xué)們，在這個世界上，誰愛你？”導(dǎo)入之后，教師配樂范讀課文，學(xué)生在聽的同時感受母愛的深厚、細膩、無私、偉大。
（二）研讀探究，讀中感悟。
在這一環(huán)節(jié)，通過講解、分析，讓學(xué)生理解媽媽的愛，感受媽媽的愛，從而愛媽媽。
（三）品讀想象，嘗試背誦。
在這一環(huán)節(jié)，通過配樂讀，在融入學(xué)生自己的感情嘗試背誦。
（四）拓展延伸，愛心行動。
在這一環(huán)節(jié)，通過做一做，讓學(xué)生帶著一顆感恩的心，用自己喜歡的方式去回報關(guān)愛我們的人吧。
3.小學(xué)二年級語文《媽媽的愛》教學(xué)反思
走下課堂，這個教學(xué)細節(jié)給我留下深深的思考：“關(guān)注差異”意味著以往被忽視的學(xué)生群體應(yīng)該得到更多的關(guān)注。
一、傾聽
課堂上的每一個孩子都是一個活生生的個體，有個性，有喜好。他們的生活環(huán)境不同，原有的知識儲備不等，課外的閱讀量不均，對某一問題的看法也就不可能在同一個層面上。
成績平平的學(xué)生，還有少數(shù)的學(xué)困生，他們也愛動腦筋，也想發(fā)表自己的見解，但往往因為他們提出的問題比較簡單，不合老師心意，老師就不滿地讓他坐下了。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師無心傾聽自己的看法、感受，甚至給予打擊時，他們的學(xué)習(xí)熱情被澆滅了。
在提出問題時，某學(xué)生手舉得很高，一叫到他站起來，他就愣在那兒，并且是臉紅脖子粗的，顯然他是很少回答問題，心里特別緊張。如果就這樣叫他坐下去，責(zé)怪他不懂裝懂，顯然是打擊了學(xué)生的積極性?！皠e緊張，再想一想”，實在不行用手勢、表情等科學(xué)地、巧妙地向他提個醒。這樣，你會發(fā)現(xiàn)他們接下去能把課文背得很流利，把問題回答得很有見解。
學(xué)會傾聽，多給學(xué)困生一些時間，尊重他們的理解，創(chuàng)造機會讓他們表現(xiàn)自己的才能，盡可能多地給他們以肯定和贊揚，在他們享受到學(xué)習(xí)的權(quán)利，體驗到參與的喜悅時拾回了學(xué)好功課的自信。
二、激勵
積極的教師期望和教學(xué)評價，是促進學(xué)生良性發(fā)展的有效刺激
。實施積極評價，應(yīng)以促進每個學(xué)生主體良性發(fā)展為根本目標(biāo)。由于環(huán)境、遺傳等因素的影響，學(xué)生的認(rèn)知能力、性格特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣都是千差萬別的，如果我們的教育不能正視這種客觀存在的差異，以一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量存在著千差萬別的學(xué)生，將會使部分學(xué)生的自尊心、自信心嚴(yán)重受挫。因此，評價應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的差異性，根據(jù)學(xué)生的“近發(fā)展區(qū)”，實施分層評價。對優(yōu)等生見解獨到的，運用“標(biāo)新式”評價，表揚他“解答有創(chuàng)意”；對中等生見解一般的運用“肯定式”評價，鼓勵他“解答正確”；對學(xué)困生見解有誤的，運用“移情式”評價，
“你能行！”“老師相信你！”等等，一句句簡單激勵性的評價，像一股春風(fēng)滋潤了學(xué)困生的心田。在重視語言性評價的同時，更應(yīng)該重視非語言式評價。
寬容的微笑，贊許的目光，夸獎的手勢，信任的眼神……傳遞著“你有進步”的信息，張揚著個性化的學(xué)習(xí)品質(zhì)。