讀后感這種文體其實(shí)就是一種小論文。這個(gè)小論文是你就讀到的書(shū)或文章中某一塊內(nèi)容、某個(gè)人，發(fā)表一下你的看法，這就叫做讀后感。更多相關(guān)內(nèi)容請(qǐng)關(guān)注讀后感頻道！
1.讀后感怎么寫及示范五年級(jí)
第一塊:讀了什么？
第二塊：有什么感想？你讀這本書(shū)或文章有什么感想。感想這個(gè)詞應(yīng)該說(shuō)是“感”（感情）和“想”（想法）兩個(gè)意思。所以你寫讀后感是要表達(dá)你的一種感情或你的一種想法。
“讀”要寫的簡(jiǎn)單扼要。“扼”就是抓，抓住文章的內(nèi)容。“要”是抓住文章的要點(diǎn)。也就是說(shuō)，你的讀后感的“感”一定是針對(duì)文章中重要的內(nèi)容來(lái)說(shuō)的。一定是針對(duì)某個(gè)人，某個(gè)情節(jié)，某個(gè)結(jié)果，某處情境，發(fā)達(dá)一下自己的看法。
所以：
第一塊內(nèi)容寫讀了什么，一定要簡(jiǎn)單扼要。簡(jiǎn)單的說(shuō)一下讀了什么書(shū)，什么內(nèi)容。并且提出來(lái)其中哪一塊內(nèi)容引起了我的沉思。
第二塊內(nèi)容要寫寫自己的感想，就是“感”。第一層面是表達(dá)自己的感情，直截了當(dāng)說(shuō)明自己的想法。然后根據(jù)這一句話，分層說(shuō)明。可以一小節(jié)一小節(jié)地寫，要用書(shū)中讀到的內(nèi)容證明你的觀點(diǎn)。
比如我們讀了《西游記》，我們說(shuō)“孫悟空太了不起了，我很佩服他?！?BR> 觀點(diǎn)是“了不起”，感情是“佩服他”。佩服他什么呢？很多孩子在這重要的點(diǎn)上沒(méi)有展開(kāi)，但是他是不知道嗎？他們知道，但是沒(méi)寫，多可惜??！
理由一：無(wú)所不能，一個(gè)筋斗十萬(wàn)八千里，可以上刀山下火海。
理由二：忠誠(chéng)。
理由三：不怕困難，堅(jiān)貞不屈。
后，希望我也能像孫悟空一樣，我也想通過(guò)學(xué)習(xí)成為那樣的人。
這就是讀后感。
2.讀后感怎么寫及示范五年級(jí)
第一個(gè)方法：把自己放進(jìn)去讀。就是讓自己成為書(shū)中的那個(gè)人，或者成為那個(gè)場(chǎng)景中的那個(gè)人，你這樣就跟這個(gè)人一樣有他的喜怒哀樂(lè)，和他同呼吸共命運(yùn)，和他一樣經(jīng)歷各種各樣艱難困苦，于是你就會(huì)對(duì)他有明確的感覺(jué)了。
第二個(gè)方法：多問(wèn)為什么？讀書(shū)要寫讀后感的時(shí)候要讀的稍微慢一些，邊記邊想，多問(wèn)為什么？“為什么會(huì)有這個(gè)事情呢”“為什么發(fā)生這個(gè)事情呢”，多問(wèn)為什么，你就有感想出來(lái)了。
第三個(gè)方法：一定要經(jīng)常問(wèn)一下這樣做好不好？這里好不好？這個(gè)情節(jié)好不好？好在哪里？如果你把“好不好”讀清楚了，那么你讀后感的“感”就有了。
我們寫讀后感應(yīng)該避免的問(wèn)題就是：頭重腳輕，腹中空。
很多同學(xué)開(kāi)頭寫了一大段話，把原文的主要內(nèi)容照抄一遍，后面草草了結(jié)，或者空喊個(gè)口號(hào)，做個(gè)自我批評(píng)，這樣的讀后感就是有“讀”無(wú)“感”，讀也沒(méi)讀好，這樣的文章肯定是寫不好的。
范文：
今天，在語(yǔ)文課上，我們學(xué)習(xí)了一篇叫《小英雄雨來(lái)》的文章，通過(guò)學(xué)習(xí)，我了解到雨來(lái)是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)又懂事的好孩子，他還曾經(jīng)還救過(guò)一位抗日戰(zhàn)士，我覺(jué)得他更是一個(gè)小英雄，我很喜歡他，我要向他學(xué)習(xí)。
《小英雄雨來(lái)》的主人公雨來(lái)，是一個(gè)12歲的男孩，因?yàn)槿毡救饲致晕覀兊膰?guó)家，導(dǎo)致雨來(lái)12歲才上了小學(xué)，而且還是在黑夜里鬼子不注意的時(shí)候上課，他們的學(xué)習(xí)環(huán)境十分糟糕。教室是一戶人家的豆腐坊，課本是用土紙油印出來(lái)的。盡管學(xué)習(xí)環(huán)境非常困難，但他還是喜歡讀書(shū)，一有空就學(xué)習(xí)。在那個(gè)炮火紛飛的年代，盡管雨來(lái)的學(xué)習(xí)條件非常惡劣，但他還是珍惜這來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，一有空就勤奮讀書(shū)。
雨來(lái)也十分機(jī)智懂事。有一回，爸爸媽媽不在家，他在家一邊看門，一邊學(xué)習(xí)。正在讀書(shū)入迷的時(shí)候，忽然日本人闖進(jìn)來(lái)了，他們要抓住抗日戰(zhàn)士李大叔。雨來(lái)在危險(xiǎn)時(shí)刻臨危不亂，勇敢機(jī)智地救了李大叔。但自己卻被日本人抓住了，被綁了起來(lái)，嚴(yán)刑逼供，但他寧死不屈，沒(méi)有透露一點(diǎn)秘密，后用自己的智慧和勇敢逃過(guò)了日本人的殺害。
看到雨來(lái)在那么的艱苦、困難的學(xué)習(xí)條件下，依然刻苦讀書(shū)，并且很懂事，機(jī)智地救了李大叔，在敵人面前寧死不屈，我的敬佩之情油然而生。再看看我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境，教室是嶄新的，教學(xué)設(shè)備非常先進(jìn)，各種學(xué)習(xí)資料一應(yīng)俱全，我們?cè)谶@樣的條件下更應(yīng)努力學(xué)習(xí)，將來(lái)成為祖國(guó)的有用人才。但有一些同學(xué)不好好珍惜這美好的條件，上課老做小動(dòng)作，不認(rèn)真聽(tīng)課，回到家不認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)，平時(shí)還不聽(tīng)話，不懂事，家長(zhǎng)和老師很頭疼。養(yǎng)成不少陋習(xí)。他們真不應(yīng)該這樣啊。
讀了《小英雄雨來(lái)》，我覺(jué)得我們應(yīng)該向雨來(lái)學(xué)習(xí)，珍惜這美好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，改掉不認(rèn)真學(xué)習(xí)的壞毛病和生活陋習(xí)，養(yǎng)成獨(dú)立自主的好習(xí)慣，勤奮學(xué)習(xí)，努力讀書(shū)，爭(zhēng)取多學(xué)知識(shí)，懂得做人做事的道理，將來(lái)為我們中華民族偉大復(fù)興做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
3.讀后感怎么寫及示范五年級(jí)
讀后感是學(xué)生們都要寫的，但是，從我們接觸的學(xué)生來(lái)開(kāi)，沒(méi)有接受過(guò)訓(xùn)練，幾乎是不會(huì)寫讀后感的。因?yàn)樗麄兪苡洈⑽牡挠绊懱盍?，往往把讀后感寫成了記敘文的模樣。寫讀后感，先概括介紹自己讀了什么，然后詳細(xì)敘述書(shū)里的內(nèi)容，后加上一句——我很愛(ài)這本書(shū)。完事兒！完全是記敘文的形式特點(diǎn)。如果寫閱讀的經(jīng)歷，這樣寫也是可以的。但是，必然是讀后感。讀后感有讀后感的特點(diǎn)。
首先我們要知道什么是讀后感。很多家長(zhǎng)朋友，或老師，覺(jué)得讀一本書(shū)后有感受就叫讀后感。這樣理解雖然對(duì)，不免顯得片面了些。
讀后感的范圍可以很大，大到一本書(shū)，一篇文章，一首歌，一句名人名言，一句歌詞，一部電影，一場(chǎng)話劇……都是讀后感引發(fā)“感受”的來(lái)源。因?yàn)殡娪?、話劇是看的，讀后感也可以稱為“觀后感”；如果是聽(tīng)的，也可以稱為“聽(tīng)后感”。
范文：
再提及這本散文集，書(shū)香仿佛縈繞在鼻尖。他猶如一位歷經(jīng)滄桑的老人，一個(gè)明媚的下午，和著蟬聲，給我們絮叨那些童年的趣事，也就是“朝花夕拾”吧。
魯迅是幸運(yùn)卻又不幸運(yùn)的。幸運(yùn)的是，它可以在百草園里與大自然融為一體：觀菜畦、吃桑葚、聽(tīng)鳴蟬與油蛉的低唱；可以在書(shū)房里誦讀經(jīng)典：《三字經(jīng)》《千字文》《山海經(jīng)》。但是，在那個(gè)動(dòng)蕩的時(shí)代，封建社會(huì)與黑暗對(duì)人們的思想影響也是巨大的。年幼的魯迅，要承擔(dān)父親的重病，家道中落，受盡人情冷暖，然而卻擊不倒他。
歷史老師曾給我們講過(guò)，現(xiàn)在的中國(guó)人的思維與創(chuàng)新比不上國(guó)外——就是因?yàn)閹装倌陙?lái)的封建社會(huì)思想在我們的頭腦中潛滋暗長(zhǎng)。
魯迅明白，封建社會(huì)的固步自封是無(wú)法用力量來(lái)改變的，所以，他走上了文學(xué)的道路，他要用文學(xué)的力量來(lái)改變這個(gè)黑暗的社會(huì)。
他筆下的“長(zhǎng)媽媽”與“范愛(ài)農(nóng)”這兩位經(jīng)典人物，就是被封建社會(huì)所毒害的人物的縮影。長(zhǎng)媽媽的性格與思想上都有太多消極與落后的東西，體現(xiàn)了革命前的黑暗社會(huì)的渾濁與昏暗。而范愛(ài)農(nóng)則是一位正直倔強(qiáng)的愛(ài)國(guó)者，亦體現(xiàn)了舊社會(huì)人民對(duì)思維的束縛的反抗，向往自由、向往安樂(lè)的心。
當(dāng)時(shí)的人們，受盡了黑暗與壓迫，一日終明悟，起身反抗，不知經(jīng)歷了多少次艱難的戰(zhàn)爭(zhēng)；為了幸福，不知揮灑了多少位烈士的鮮血——眼前的生活，我們需要珍惜。
俗話說(shuō)：好的文章不在于你有多美的文字，重要的是情感可以引起讀者的共鳴。魯迅真正做到了這一點(diǎn)，徹底解放了封建社會(huì)的思想。他的文章就如同一杯醇香的老酒，讀來(lái)醍醐灌頂，發(fā)人深醒。
4.讀后感怎么寫及示范五年級(jí)
無(wú)論是“讀后感”“觀后感”，還是“聽(tīng)后感”，構(gòu)成無(wú)非也就兩方面：一、引發(fā)“感受”的事物；二、真實(shí)的感受。說(shuō)得更簡(jiǎn)潔一些，就是——讀了什么，感了什么。
我們?cè)賮?lái)看看記敘文的兩大構(gòu)成：一、經(jīng)歷（觀察）了什么；二、感受了什么。
似乎，讀后感和記敘文在構(gòu)成上沒(méi)有多大的區(qū)別。
但是，在寫法上，記敘文和讀后感的區(qū)別還是很大的。
記敘文重在過(guò)程，不重在感悟，要讓讀者從過(guò)程中，自己去感悟。
比如寫人：要讓讀者通過(guò)作品中對(duì)人物的具體刻畫，體會(huì)人物形象，感受人物特點(diǎn)和品質(zhì)，以及作者對(duì)人物的感情和感悟。
比如繪景：要讓讀者通過(guò)作品中對(duì)風(fēng)景的刻畫，體會(huì)風(fēng)景的畫面，感受作者對(duì)風(fēng)景的感情和感悟。
比如狀物：要讓讀者通過(guò)作品中對(duì)事物的描繪，體會(huì)事物的特點(diǎn)，感受作者對(duì)事物的感情和感悟。
比如記事：要讓讀者通過(guò)作品中對(duì)事件的敘述和描寫，體會(huì)事件的發(fā)展過(guò)程，感受作者在事件中的感情觸動(dòng)，以及思想啟迪。
所以，記敘文中，無(wú)論寫人、記事、繪景、狀物，重在刻畫，細(xì)細(xì)的刻畫人，描繪景，敘述事，描畫物，感悟只是順理成章的事情。感悟在記敘文里面有時(shí)候就是一句話，多也就一段話。
5.讀后感怎么寫及示范五年級(jí)
讀后感重在感受了什么，不在讀了什么。因?yàn)樽x者自己可以去讀，不用作者再?gòu)?fù)述一遍。關(guān)鍵是，同樣的一本書(shū)，一篇文章，就看不同人有不同的感受。
那么，寫讀后感時(shí)，一定要記住，核心的是感了什么，絕對(duì)不是讀了什么。
具體如何寫讀后感呢？下面我們來(lái)詳細(xì)講解一下。
寫讀后感一定要記住三個(gè)字——讀、感、聯(lián)。
讀：交代自己讀了什么。
感：介紹自己的感受。
聯(lián)：從自己的感受展開(kāi)聯(lián)想，聯(lián)系歷史，聯(lián)系社會(huì)，聯(lián)系自己當(dāng)下的生活。
6.讀后感怎么寫及示范五年級(jí)
在結(jié)構(gòu)安排上，“讀”要簡(jiǎn)略介紹，重點(diǎn)就要寫自己的“感”了。
“感”也不是長(zhǎng)篇大論，很多時(shí)候也就是一句話，或一段話。交代自己“感受到了什么”“明白了什么”“懂得了什么”“應(yīng)該怎么樣”“不應(yīng)該怎么樣”。
詳細(xì)展開(kāi)的其實(shí)是“聯(lián)”的內(nèi)容。要大膽聯(lián)想，從古到今，從中到外，從社會(huì)到家庭，從校園到個(gè)人，只要是和自己“感受”的有關(guān)聯(lián)，都是可以寫出來(lái)的。這樣會(huì)讓這篇讀后感，內(nèi)容豐富，思維發(fā)散，會(huì)讓讀者讀后受到更多的啟發(fā)。
“讀、感、聯(lián)”是讀后感的基本結(jié)構(gòu)形式。如果再加一個(gè)字，可以加一個(gè)“收”字。因?yàn)椤奥?lián)”的內(nèi)容豐富，展開(kāi)的方向太多。到文章的結(jié)尾時(shí)，好“收”一下。也就是說(shuō)，無(wú)論“聯(lián)”展得有多開(kāi)，“收”一下，再回應(yīng)一下“感”，就會(huì)讓這篇讀后感渾然一體，大氣磅礴。
7.讀后感怎么寫及示范五年級(jí)
我們寫讀后感的時(shí)候，字?jǐn)?shù)怎么安排呢？
拿一篇300字左右的讀后感來(lái)說(shuō)，多50-100字用來(lái)寫“讀”，200-250字用來(lái)寫“感”。其中50字左右表達(dá)自己的觀點(diǎn)，150字左右根據(jù)讀到的內(nèi)容證明你的觀點(diǎn)，再用50-60個(gè)字左右用來(lái)聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)“我自己可以怎么辦”，這樣的讀后感在格式上和寫作內(nèi)容上就可以贏得高分。
8.讀后感怎么寫及示范五年級(jí)
1.簡(jiǎn)述原文有關(guān)內(nèi)容
讀后感可以簡(jiǎn)述的內(nèi)容有很多，如篇名、作者、寫作年代、內(nèi)容概要等，都可以簡(jiǎn)述。引述這部分內(nèi)容是為了交代感想從何而來(lái)，并為后文的議論作好鋪墊。不過(guò)，這部分一定要突出一個(gè)“簡(jiǎn)”字，絕對(duì)不能大段大段地?cái)⑹鲈膬?nèi)容，而是要簡(jiǎn)述與感想直接相關(guān)的部分，略去與感想無(wú)關(guān)的東西。
2.亮明自己的觀點(diǎn)
要選擇感受深的一點(diǎn)，用一個(gè)簡(jiǎn)潔的句子明確地表述出來(lái)。這樣的句子可稱為“觀點(diǎn)句”，也就是這篇文章的中心觀點(diǎn)。“觀點(diǎn)句”在文中的位置是靈活多變的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學(xué)寫讀后感的同學(xué)，好采用開(kāi)門見(jiàn)山的方法，把觀點(diǎn)寫在篇首。
3.圍繞中心觀點(diǎn)擺事實(shí)、講道理
這部分是對(duì)觀點(diǎn)的闡述，通過(guò)擺事實(shí)講道理證明觀點(diǎn)的正確性，使觀點(diǎn)更加突出，更有說(shuō)服力。這個(gè)過(guò)程應(yīng)注意的是，所擺事實(shí)、所講道理都必須緊緊圍繞中心，為中心服務(wù)。
4.圍繞觀點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際
一篇好的讀后感應(yīng)當(dāng)富有時(shí)代氣息。要做到這一點(diǎn)，必須善于聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行闡述。這個(gè)“實(shí)際”可以是個(gè)人的思想、言行、經(jīng)歷，也可以是某種社會(huì)現(xiàn)象。另外，聯(lián)系實(shí)際時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意緊緊圍繞觀點(diǎn)，而不能盲目寫作，致使前后脫節(jié)。
5.有什么好范文？
只要你寫的，都是好范文。
好范文就是你，思考就是好范文。
9.讀后感怎么寫及示范五年級(jí)
從材料意義入手
提供的每一篇材料，總是有一定意義的。我們可認(rèn)真研讀，搞清材料所表現(xiàn)的意義，然后按材料的意義提取讀后感的感點(diǎn)（論點(diǎn)）。如《察今》中“楚人循表夜涉”的材料，它提供的是楚人襲宋不顧“時(shí)”的條件變化——仍按原計(jì)劃行事而遭失敗的事情，以此啟示我們要取得成功就得注重“變”。因而我們可從“變”中提取感點(diǎn)：做任何事情都要根據(jù)客觀條件的變化而采取相應(yīng)的措施。
從人物關(guān)系入手
有些材料的內(nèi)容較雜，人物較多，關(guān)系錯(cuò)綜，一時(shí)難以理出頭緒，因而無(wú)法提取感點(diǎn)。像這類材料，我們可以從人物關(guān)系入手分析，搞清內(nèi)容，從而提取感點(diǎn)。如《鄒忌諷齊王納諫》，文中提到的人物如鄒忌、徐公、妻、妾、客、齊王、宮婦、左右、朝臣等。我們可抓住這些人相互間的關(guān)系來(lái)提取感點(diǎn)。
從鄒忌與妻、妾、客的關(guān)系看：①鄒忌勇于反省，有自知之明：由自知之明的人會(huì)不斷克服缺點(diǎn)與弱點(diǎn)，成為受人尊敬的人。②妻、妾、客一味美化鄒忌：奉承拍馬，討好上司的人，一定懷有不可告人目的。
從鄒忌與齊王的關(guān)系看：①鄒忌勇于進(jìn)諫：時(shí)代需要大智大勇的“鄒忌”。②齊王的虛心納諫：領(lǐng)導(dǎo)虛心接受正確的批評(píng)和建議，就會(huì)廣開(kāi)言路，受人擁戴。
從求異思維入手
對(duì)材料提取感點(diǎn)，我們大多采用的是“求同”思維，很少?gòu)摹扒螽悺苯嵌热シ磸椗茫蚨悬c(diǎn)較少，而且缺少新意。如果我們換一種思維方式——從“求異”的角度去提取，可能會(huì)另有一番天地。如《察今》中的“刻舟求劍”的故事，從“求同”提取感點(diǎn)：我們做任何事情都要根據(jù)客觀條件的變化采取相應(yīng)的措施，否則不能取得預(yù)期的效果。從“求異”提取感點(diǎn)：①思維方法的正確與否關(guān)系到事情的成敗；②思維定勢(shì)具有負(fù)效應(yīng)；③力避孤立靜止地考慮問(wèn)題。
以上三種方式，在具有操作時(shí)，我們可靈活選用。愿考生能提取又準(zhǔn)又新又深的感點(diǎn)。
10.讀后感怎么寫及示范五年級(jí)
一、寫作核心：讀后感重在寫出自己的思考、感悟避免占用過(guò)多篇幅來(lái)復(fù)述故事情節(jié)。讀后感可不僅僅指讀書(shū)筆記、讀書(shū)感悟，讀后感的范圍非常大，包括：
一篇文章/一本書(shū)
一部電影
戲劇/音樂(lè)
一件事/一句話/一段話
書(shū)評(píng)/影評(píng)
一切形式的藝術(shù)作品都可以寫讀后感，只不過(guò)相對(duì)于學(xué)生的身份來(lái)說(shuō)，讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn)更多，體會(huì)更加真切，也不需要太多的專業(yè)知識(shí)，因此在中學(xué)階段更多地咱們是在寫讀書(shū)筆記和讀書(shū)感悟，今天就以此為切口，給大家介紹一下如何寫讀后感。
二、讀后感是我們從小寫到大的一種文體，但不同的學(xué)段對(duì)我們寫作構(gòu)思的要求是不一樣的，在小學(xué)階段，我們包容閱歷較淺的孩子們以復(fù)述書(shū)籍情節(jié)內(nèi)容為主，把感悟和收獲為點(diǎn)綴，只要寫出了自己的想法就很不錯(cuò)了。中學(xué)階段就不能再這這么寫就顯得低齡、幼稚了，這時(shí)候需要咱們花更多的時(shí)間和精力來(lái)思考、整理自己的讀書(shū)感悟，一般我們可以以下這些角度來(lái)構(gòu)思：
1、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（如《擺渡人》架空、反轉(zhuǎn)）
2、人物特點(diǎn)及作者的塑造手法
（如《憶冼星?！访軐?duì)冼星海的印象一分為三：讀傳記、聽(tīng)演奏會(huì)、見(jiàn)面）
3、主旨探究（如有爭(zhēng)議的）
4、語(yǔ)言特色、藝術(shù)特色
三、具體寫作構(gòu)思指導(dǎo)
1、收集資料
完整閱讀
讀后感屬于議論文范疇，要在行文中闡明自己的感受、觀點(diǎn)、收獲甚至是質(zhì)疑。要寫出好的讀后感，第一步是在自我設(shè)問(wèn)的基礎(chǔ)上完成對(duì)整本書(shū)的完整閱讀。讀書(shū)貴有疑，探究式閱讀一定會(huì)比消遣式閱讀讓你收獲更多，可以按照以上幾個(gè)角度去給自己提問(wèn)，這本書(shū)在結(jié)構(gòu)搭建上有無(wú)獨(dú)特之處？想要表達(dá)的核心觀點(diǎn)是什么？我贊同嗎？讀后感·在閱讀過(guò)程中把自己感興趣地句子或段落勾畫出來(lái)。在第二遍時(shí)重點(diǎn)讀，找到自己感興趣又可以延展的寫作角度。
拓展閱讀
除此之外，我們還需要補(bǔ)充閱讀一些與此相關(guān)的資料、書(shū)籍、檔案等。深入了解其時(shí)代背景、創(chuàng)作者個(gè)人背景。可以橫向與同時(shí)代其他作家作品作比較，也可以縱觀歷史中其他觀點(diǎn)、評(píng)價(jià)，辨析、分類。
2、選擇材料
圈出核心內(nèi)容（吸引你的）——給出觀點(diǎn)（同意vs不同意）——提出問(wèn)題（書(shū)中討論的問(wèn)題、可以進(jìn)一步討論的問(wèn)題）
3、搭建結(jié)構(gòu)
A從事實(shí)到觀點(diǎn)（這本書(shū)說(shuō)了什么、他是怎么說(shuō)的給出你的理由和思考過(guò)程）
B問(wèn)題引導(dǎo)思考（拋出問(wèn)題----討論、分析問(wèn)題---引出新的問(wèn)題）
1.讀后感怎么寫及示范五年級(jí)
第一塊:讀了什么？
第二塊：有什么感想？你讀這本書(shū)或文章有什么感想。感想這個(gè)詞應(yīng)該說(shuō)是“感”（感情）和“想”（想法）兩個(gè)意思。所以你寫讀后感是要表達(dá)你的一種感情或你的一種想法。
“讀”要寫的簡(jiǎn)單扼要。“扼”就是抓，抓住文章的內(nèi)容。“要”是抓住文章的要點(diǎn)。也就是說(shuō)，你的讀后感的“感”一定是針對(duì)文章中重要的內(nèi)容來(lái)說(shuō)的。一定是針對(duì)某個(gè)人，某個(gè)情節(jié)，某個(gè)結(jié)果，某處情境，發(fā)達(dá)一下自己的看法。
所以：
第一塊內(nèi)容寫讀了什么，一定要簡(jiǎn)單扼要。簡(jiǎn)單的說(shuō)一下讀了什么書(shū)，什么內(nèi)容。并且提出來(lái)其中哪一塊內(nèi)容引起了我的沉思。
第二塊內(nèi)容要寫寫自己的感想，就是“感”。第一層面是表達(dá)自己的感情，直截了當(dāng)說(shuō)明自己的想法。然后根據(jù)這一句話，分層說(shuō)明。可以一小節(jié)一小節(jié)地寫，要用書(shū)中讀到的內(nèi)容證明你的觀點(diǎn)。
比如我們讀了《西游記》，我們說(shuō)“孫悟空太了不起了，我很佩服他?！?BR> 觀點(diǎn)是“了不起”，感情是“佩服他”。佩服他什么呢？很多孩子在這重要的點(diǎn)上沒(méi)有展開(kāi)，但是他是不知道嗎？他們知道，但是沒(méi)寫，多可惜??！
理由一：無(wú)所不能，一個(gè)筋斗十萬(wàn)八千里，可以上刀山下火海。
理由二：忠誠(chéng)。
理由三：不怕困難，堅(jiān)貞不屈。
后，希望我也能像孫悟空一樣，我也想通過(guò)學(xué)習(xí)成為那樣的人。
這就是讀后感。
2.讀后感怎么寫及示范五年級(jí)
第一個(gè)方法：把自己放進(jìn)去讀。就是讓自己成為書(shū)中的那個(gè)人，或者成為那個(gè)場(chǎng)景中的那個(gè)人，你這樣就跟這個(gè)人一樣有他的喜怒哀樂(lè)，和他同呼吸共命運(yùn)，和他一樣經(jīng)歷各種各樣艱難困苦，于是你就會(huì)對(duì)他有明確的感覺(jué)了。
第二個(gè)方法：多問(wèn)為什么？讀書(shū)要寫讀后感的時(shí)候要讀的稍微慢一些，邊記邊想，多問(wèn)為什么？“為什么會(huì)有這個(gè)事情呢”“為什么發(fā)生這個(gè)事情呢”，多問(wèn)為什么，你就有感想出來(lái)了。
第三個(gè)方法：一定要經(jīng)常問(wèn)一下這樣做好不好？這里好不好？這個(gè)情節(jié)好不好？好在哪里？如果你把“好不好”讀清楚了，那么你讀后感的“感”就有了。
我們寫讀后感應(yīng)該避免的問(wèn)題就是：頭重腳輕，腹中空。
很多同學(xué)開(kāi)頭寫了一大段話，把原文的主要內(nèi)容照抄一遍，后面草草了結(jié)，或者空喊個(gè)口號(hào)，做個(gè)自我批評(píng)，這樣的讀后感就是有“讀”無(wú)“感”，讀也沒(méi)讀好，這樣的文章肯定是寫不好的。
范文：
今天，在語(yǔ)文課上，我們學(xué)習(xí)了一篇叫《小英雄雨來(lái)》的文章，通過(guò)學(xué)習(xí)，我了解到雨來(lái)是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)又懂事的好孩子，他還曾經(jīng)還救過(guò)一位抗日戰(zhàn)士，我覺(jué)得他更是一個(gè)小英雄，我很喜歡他，我要向他學(xué)習(xí)。
《小英雄雨來(lái)》的主人公雨來(lái)，是一個(gè)12歲的男孩，因?yàn)槿毡救饲致晕覀兊膰?guó)家，導(dǎo)致雨來(lái)12歲才上了小學(xué)，而且還是在黑夜里鬼子不注意的時(shí)候上課，他們的學(xué)習(xí)環(huán)境十分糟糕。教室是一戶人家的豆腐坊，課本是用土紙油印出來(lái)的。盡管學(xué)習(xí)環(huán)境非常困難，但他還是喜歡讀書(shū)，一有空就學(xué)習(xí)。在那個(gè)炮火紛飛的年代，盡管雨來(lái)的學(xué)習(xí)條件非常惡劣，但他還是珍惜這來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，一有空就勤奮讀書(shū)。
雨來(lái)也十分機(jī)智懂事。有一回，爸爸媽媽不在家，他在家一邊看門，一邊學(xué)習(xí)。正在讀書(shū)入迷的時(shí)候，忽然日本人闖進(jìn)來(lái)了，他們要抓住抗日戰(zhàn)士李大叔。雨來(lái)在危險(xiǎn)時(shí)刻臨危不亂，勇敢機(jī)智地救了李大叔。但自己卻被日本人抓住了，被綁了起來(lái)，嚴(yán)刑逼供，但他寧死不屈，沒(méi)有透露一點(diǎn)秘密，后用自己的智慧和勇敢逃過(guò)了日本人的殺害。
看到雨來(lái)在那么的艱苦、困難的學(xué)習(xí)條件下，依然刻苦讀書(shū)，并且很懂事，機(jī)智地救了李大叔，在敵人面前寧死不屈，我的敬佩之情油然而生。再看看我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境，教室是嶄新的，教學(xué)設(shè)備非常先進(jìn)，各種學(xué)習(xí)資料一應(yīng)俱全，我們?cè)谶@樣的條件下更應(yīng)努力學(xué)習(xí)，將來(lái)成為祖國(guó)的有用人才。但有一些同學(xué)不好好珍惜這美好的條件，上課老做小動(dòng)作，不認(rèn)真聽(tīng)課，回到家不認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)，平時(shí)還不聽(tīng)話，不懂事，家長(zhǎng)和老師很頭疼。養(yǎng)成不少陋習(xí)。他們真不應(yīng)該這樣啊。
讀了《小英雄雨來(lái)》，我覺(jué)得我們應(yīng)該向雨來(lái)學(xué)習(xí)，珍惜這美好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，改掉不認(rèn)真學(xué)習(xí)的壞毛病和生活陋習(xí)，養(yǎng)成獨(dú)立自主的好習(xí)慣，勤奮學(xué)習(xí)，努力讀書(shū)，爭(zhēng)取多學(xué)知識(shí)，懂得做人做事的道理，將來(lái)為我們中華民族偉大復(fù)興做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
3.讀后感怎么寫及示范五年級(jí)
讀后感是學(xué)生們都要寫的，但是，從我們接觸的學(xué)生來(lái)開(kāi)，沒(méi)有接受過(guò)訓(xùn)練，幾乎是不會(huì)寫讀后感的。因?yàn)樗麄兪苡洈⑽牡挠绊懱盍?，往往把讀后感寫成了記敘文的模樣。寫讀后感，先概括介紹自己讀了什么，然后詳細(xì)敘述書(shū)里的內(nèi)容，后加上一句——我很愛(ài)這本書(shū)。完事兒！完全是記敘文的形式特點(diǎn)。如果寫閱讀的經(jīng)歷，這樣寫也是可以的。但是，必然是讀后感。讀后感有讀后感的特點(diǎn)。
首先我們要知道什么是讀后感。很多家長(zhǎng)朋友，或老師，覺(jué)得讀一本書(shū)后有感受就叫讀后感。這樣理解雖然對(duì)，不免顯得片面了些。
讀后感的范圍可以很大，大到一本書(shū)，一篇文章，一首歌，一句名人名言，一句歌詞，一部電影，一場(chǎng)話劇……都是讀后感引發(fā)“感受”的來(lái)源。因?yàn)殡娪?、話劇是看的，讀后感也可以稱為“觀后感”；如果是聽(tīng)的，也可以稱為“聽(tīng)后感”。
范文：
再提及這本散文集，書(shū)香仿佛縈繞在鼻尖。他猶如一位歷經(jīng)滄桑的老人，一個(gè)明媚的下午，和著蟬聲，給我們絮叨那些童年的趣事，也就是“朝花夕拾”吧。
魯迅是幸運(yùn)卻又不幸運(yùn)的。幸運(yùn)的是，它可以在百草園里與大自然融為一體：觀菜畦、吃桑葚、聽(tīng)鳴蟬與油蛉的低唱；可以在書(shū)房里誦讀經(jīng)典：《三字經(jīng)》《千字文》《山海經(jīng)》。但是，在那個(gè)動(dòng)蕩的時(shí)代，封建社會(huì)與黑暗對(duì)人們的思想影響也是巨大的。年幼的魯迅，要承擔(dān)父親的重病，家道中落，受盡人情冷暖，然而卻擊不倒他。
歷史老師曾給我們講過(guò)，現(xiàn)在的中國(guó)人的思維與創(chuàng)新比不上國(guó)外——就是因?yàn)閹装倌陙?lái)的封建社會(huì)思想在我們的頭腦中潛滋暗長(zhǎng)。
魯迅明白，封建社會(huì)的固步自封是無(wú)法用力量來(lái)改變的，所以，他走上了文學(xué)的道路，他要用文學(xué)的力量來(lái)改變這個(gè)黑暗的社會(huì)。
他筆下的“長(zhǎng)媽媽”與“范愛(ài)農(nóng)”這兩位經(jīng)典人物，就是被封建社會(huì)所毒害的人物的縮影。長(zhǎng)媽媽的性格與思想上都有太多消極與落后的東西，體現(xiàn)了革命前的黑暗社會(huì)的渾濁與昏暗。而范愛(ài)農(nóng)則是一位正直倔強(qiáng)的愛(ài)國(guó)者，亦體現(xiàn)了舊社會(huì)人民對(duì)思維的束縛的反抗，向往自由、向往安樂(lè)的心。
當(dāng)時(shí)的人們，受盡了黑暗與壓迫，一日終明悟，起身反抗，不知經(jīng)歷了多少次艱難的戰(zhàn)爭(zhēng)；為了幸福，不知揮灑了多少位烈士的鮮血——眼前的生活，我們需要珍惜。
俗話說(shuō)：好的文章不在于你有多美的文字，重要的是情感可以引起讀者的共鳴。魯迅真正做到了這一點(diǎn)，徹底解放了封建社會(huì)的思想。他的文章就如同一杯醇香的老酒，讀來(lái)醍醐灌頂，發(fā)人深醒。
4.讀后感怎么寫及示范五年級(jí)
無(wú)論是“讀后感”“觀后感”，還是“聽(tīng)后感”，構(gòu)成無(wú)非也就兩方面：一、引發(fā)“感受”的事物；二、真實(shí)的感受。說(shuō)得更簡(jiǎn)潔一些，就是——讀了什么，感了什么。
我們?cè)賮?lái)看看記敘文的兩大構(gòu)成：一、經(jīng)歷（觀察）了什么；二、感受了什么。
似乎，讀后感和記敘文在構(gòu)成上沒(méi)有多大的區(qū)別。
但是，在寫法上，記敘文和讀后感的區(qū)別還是很大的。
記敘文重在過(guò)程，不重在感悟，要讓讀者從過(guò)程中，自己去感悟。
比如寫人：要讓讀者通過(guò)作品中對(duì)人物的具體刻畫，體會(huì)人物形象，感受人物特點(diǎn)和品質(zhì)，以及作者對(duì)人物的感情和感悟。
比如繪景：要讓讀者通過(guò)作品中對(duì)風(fēng)景的刻畫，體會(huì)風(fēng)景的畫面，感受作者對(duì)風(fēng)景的感情和感悟。
比如狀物：要讓讀者通過(guò)作品中對(duì)事物的描繪，體會(huì)事物的特點(diǎn)，感受作者對(duì)事物的感情和感悟。
比如記事：要讓讀者通過(guò)作品中對(duì)事件的敘述和描寫，體會(huì)事件的發(fā)展過(guò)程，感受作者在事件中的感情觸動(dòng)，以及思想啟迪。
所以，記敘文中，無(wú)論寫人、記事、繪景、狀物，重在刻畫，細(xì)細(xì)的刻畫人，描繪景，敘述事，描畫物，感悟只是順理成章的事情。感悟在記敘文里面有時(shí)候就是一句話，多也就一段話。
5.讀后感怎么寫及示范五年級(jí)
讀后感重在感受了什么，不在讀了什么。因?yàn)樽x者自己可以去讀，不用作者再?gòu)?fù)述一遍。關(guān)鍵是，同樣的一本書(shū)，一篇文章，就看不同人有不同的感受。
那么，寫讀后感時(shí)，一定要記住，核心的是感了什么，絕對(duì)不是讀了什么。
具體如何寫讀后感呢？下面我們來(lái)詳細(xì)講解一下。
寫讀后感一定要記住三個(gè)字——讀、感、聯(lián)。
讀：交代自己讀了什么。
感：介紹自己的感受。
聯(lián)：從自己的感受展開(kāi)聯(lián)想，聯(lián)系歷史，聯(lián)系社會(huì)，聯(lián)系自己當(dāng)下的生活。
6.讀后感怎么寫及示范五年級(jí)
在結(jié)構(gòu)安排上，“讀”要簡(jiǎn)略介紹，重點(diǎn)就要寫自己的“感”了。
“感”也不是長(zhǎng)篇大論，很多時(shí)候也就是一句話，或一段話。交代自己“感受到了什么”“明白了什么”“懂得了什么”“應(yīng)該怎么樣”“不應(yīng)該怎么樣”。
詳細(xì)展開(kāi)的其實(shí)是“聯(lián)”的內(nèi)容。要大膽聯(lián)想，從古到今，從中到外，從社會(huì)到家庭，從校園到個(gè)人，只要是和自己“感受”的有關(guān)聯(lián)，都是可以寫出來(lái)的。這樣會(huì)讓這篇讀后感，內(nèi)容豐富，思維發(fā)散，會(huì)讓讀者讀后受到更多的啟發(fā)。
“讀、感、聯(lián)”是讀后感的基本結(jié)構(gòu)形式。如果再加一個(gè)字，可以加一個(gè)“收”字。因?yàn)椤奥?lián)”的內(nèi)容豐富，展開(kāi)的方向太多。到文章的結(jié)尾時(shí)，好“收”一下。也就是說(shuō)，無(wú)論“聯(lián)”展得有多開(kāi)，“收”一下，再回應(yīng)一下“感”，就會(huì)讓這篇讀后感渾然一體，大氣磅礴。
7.讀后感怎么寫及示范五年級(jí)
我們寫讀后感的時(shí)候，字?jǐn)?shù)怎么安排呢？
拿一篇300字左右的讀后感來(lái)說(shuō)，多50-100字用來(lái)寫“讀”，200-250字用來(lái)寫“感”。其中50字左右表達(dá)自己的觀點(diǎn)，150字左右根據(jù)讀到的內(nèi)容證明你的觀點(diǎn)，再用50-60個(gè)字左右用來(lái)聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)“我自己可以怎么辦”，這樣的讀后感在格式上和寫作內(nèi)容上就可以贏得高分。
8.讀后感怎么寫及示范五年級(jí)
1.簡(jiǎn)述原文有關(guān)內(nèi)容
讀后感可以簡(jiǎn)述的內(nèi)容有很多，如篇名、作者、寫作年代、內(nèi)容概要等，都可以簡(jiǎn)述。引述這部分內(nèi)容是為了交代感想從何而來(lái)，并為后文的議論作好鋪墊。不過(guò)，這部分一定要突出一個(gè)“簡(jiǎn)”字，絕對(duì)不能大段大段地?cái)⑹鲈膬?nèi)容，而是要簡(jiǎn)述與感想直接相關(guān)的部分，略去與感想無(wú)關(guān)的東西。
2.亮明自己的觀點(diǎn)
要選擇感受深的一點(diǎn)，用一個(gè)簡(jiǎn)潔的句子明確地表述出來(lái)。這樣的句子可稱為“觀點(diǎn)句”，也就是這篇文章的中心觀點(diǎn)。“觀點(diǎn)句”在文中的位置是靈活多變的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學(xué)寫讀后感的同學(xué)，好采用開(kāi)門見(jiàn)山的方法，把觀點(diǎn)寫在篇首。
3.圍繞中心觀點(diǎn)擺事實(shí)、講道理
這部分是對(duì)觀點(diǎn)的闡述，通過(guò)擺事實(shí)講道理證明觀點(diǎn)的正確性，使觀點(diǎn)更加突出，更有說(shuō)服力。這個(gè)過(guò)程應(yīng)注意的是，所擺事實(shí)、所講道理都必須緊緊圍繞中心，為中心服務(wù)。
4.圍繞觀點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際
一篇好的讀后感應(yīng)當(dāng)富有時(shí)代氣息。要做到這一點(diǎn)，必須善于聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行闡述。這個(gè)“實(shí)際”可以是個(gè)人的思想、言行、經(jīng)歷，也可以是某種社會(huì)現(xiàn)象。另外，聯(lián)系實(shí)際時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意緊緊圍繞觀點(diǎn)，而不能盲目寫作，致使前后脫節(jié)。
5.有什么好范文？
只要你寫的，都是好范文。
好范文就是你，思考就是好范文。
9.讀后感怎么寫及示范五年級(jí)
從材料意義入手
提供的每一篇材料，總是有一定意義的。我們可認(rèn)真研讀，搞清材料所表現(xiàn)的意義，然后按材料的意義提取讀后感的感點(diǎn)（論點(diǎn)）。如《察今》中“楚人循表夜涉”的材料，它提供的是楚人襲宋不顧“時(shí)”的條件變化——仍按原計(jì)劃行事而遭失敗的事情，以此啟示我們要取得成功就得注重“變”。因而我們可從“變”中提取感點(diǎn)：做任何事情都要根據(jù)客觀條件的變化而采取相應(yīng)的措施。
從人物關(guān)系入手
有些材料的內(nèi)容較雜，人物較多，關(guān)系錯(cuò)綜，一時(shí)難以理出頭緒，因而無(wú)法提取感點(diǎn)。像這類材料，我們可以從人物關(guān)系入手分析，搞清內(nèi)容，從而提取感點(diǎn)。如《鄒忌諷齊王納諫》，文中提到的人物如鄒忌、徐公、妻、妾、客、齊王、宮婦、左右、朝臣等。我們可抓住這些人相互間的關(guān)系來(lái)提取感點(diǎn)。
從鄒忌與妻、妾、客的關(guān)系看：①鄒忌勇于反省，有自知之明：由自知之明的人會(huì)不斷克服缺點(diǎn)與弱點(diǎn)，成為受人尊敬的人。②妻、妾、客一味美化鄒忌：奉承拍馬，討好上司的人，一定懷有不可告人目的。
從鄒忌與齊王的關(guān)系看：①鄒忌勇于進(jìn)諫：時(shí)代需要大智大勇的“鄒忌”。②齊王的虛心納諫：領(lǐng)導(dǎo)虛心接受正確的批評(píng)和建議，就會(huì)廣開(kāi)言路，受人擁戴。
從求異思維入手
對(duì)材料提取感點(diǎn)，我們大多采用的是“求同”思維，很少?gòu)摹扒螽悺苯嵌热シ磸椗茫蚨悬c(diǎn)較少，而且缺少新意。如果我們換一種思維方式——從“求異”的角度去提取，可能會(huì)另有一番天地。如《察今》中的“刻舟求劍”的故事，從“求同”提取感點(diǎn)：我們做任何事情都要根據(jù)客觀條件的變化采取相應(yīng)的措施，否則不能取得預(yù)期的效果。從“求異”提取感點(diǎn)：①思維方法的正確與否關(guān)系到事情的成敗；②思維定勢(shì)具有負(fù)效應(yīng)；③力避孤立靜止地考慮問(wèn)題。
以上三種方式，在具有操作時(shí)，我們可靈活選用。愿考生能提取又準(zhǔn)又新又深的感點(diǎn)。
10.讀后感怎么寫及示范五年級(jí)
一、寫作核心：讀后感重在寫出自己的思考、感悟避免占用過(guò)多篇幅來(lái)復(fù)述故事情節(jié)。讀后感可不僅僅指讀書(shū)筆記、讀書(shū)感悟，讀后感的范圍非常大，包括：
一篇文章/一本書(shū)
一部電影
戲劇/音樂(lè)
一件事/一句話/一段話
書(shū)評(píng)/影評(píng)
一切形式的藝術(shù)作品都可以寫讀后感，只不過(guò)相對(duì)于學(xué)生的身份來(lái)說(shuō)，讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn)更多，體會(huì)更加真切，也不需要太多的專業(yè)知識(shí)，因此在中學(xué)階段更多地咱們是在寫讀書(shū)筆記和讀書(shū)感悟，今天就以此為切口，給大家介紹一下如何寫讀后感。
二、讀后感是我們從小寫到大的一種文體，但不同的學(xué)段對(duì)我們寫作構(gòu)思的要求是不一樣的，在小學(xué)階段，我們包容閱歷較淺的孩子們以復(fù)述書(shū)籍情節(jié)內(nèi)容為主，把感悟和收獲為點(diǎn)綴，只要寫出了自己的想法就很不錯(cuò)了。中學(xué)階段就不能再這這么寫就顯得低齡、幼稚了，這時(shí)候需要咱們花更多的時(shí)間和精力來(lái)思考、整理自己的讀書(shū)感悟，一般我們可以以下這些角度來(lái)構(gòu)思：
1、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（如《擺渡人》架空、反轉(zhuǎn)）
2、人物特點(diǎn)及作者的塑造手法
（如《憶冼星?！访軐?duì)冼星海的印象一分為三：讀傳記、聽(tīng)演奏會(huì)、見(jiàn)面）
3、主旨探究（如有爭(zhēng)議的）
4、語(yǔ)言特色、藝術(shù)特色
三、具體寫作構(gòu)思指導(dǎo)
1、收集資料
完整閱讀
讀后感屬于議論文范疇，要在行文中闡明自己的感受、觀點(diǎn)、收獲甚至是質(zhì)疑。要寫出好的讀后感，第一步是在自我設(shè)問(wèn)的基礎(chǔ)上完成對(duì)整本書(shū)的完整閱讀。讀書(shū)貴有疑，探究式閱讀一定會(huì)比消遣式閱讀讓你收獲更多，可以按照以上幾個(gè)角度去給自己提問(wèn)，這本書(shū)在結(jié)構(gòu)搭建上有無(wú)獨(dú)特之處？想要表達(dá)的核心觀點(diǎn)是什么？我贊同嗎？讀后感·在閱讀過(guò)程中把自己感興趣地句子或段落勾畫出來(lái)。在第二遍時(shí)重點(diǎn)讀，找到自己感興趣又可以延展的寫作角度。
拓展閱讀
除此之外，我們還需要補(bǔ)充閱讀一些與此相關(guān)的資料、書(shū)籍、檔案等。深入了解其時(shí)代背景、創(chuàng)作者個(gè)人背景。可以橫向與同時(shí)代其他作家作品作比較，也可以縱觀歷史中其他觀點(diǎn)、評(píng)價(jià)，辨析、分類。
2、選擇材料
圈出核心內(nèi)容（吸引你的）——給出觀點(diǎn)（同意vs不同意）——提出問(wèn)題（書(shū)中討論的問(wèn)題、可以進(jìn)一步討論的問(wèn)題）
3、搭建結(jié)構(gòu)
A從事實(shí)到觀點(diǎn)（這本書(shū)說(shuō)了什么、他是怎么說(shuō)的給出你的理由和思考過(guò)程）
B問(wèn)題引導(dǎo)思考（拋出問(wèn)題----討論、分析問(wèn)題---引出新的問(wèn)題）