高一新生要作好充分思想準(zhǔn)備，以自信、寬容的心態(tài)，盡快融入集體，適應(yīng)新同學(xué)、適應(yīng)新校園環(huán)境、適應(yīng)與初中迥異的紀(jì)律制度。記?。菏悄阒鲃拥剡m應(yīng)環(huán)境，而不是環(huán)境適應(yīng)你。因為你走向社會參加工作也得適應(yīng)社會。以下內(nèi)容是為你整理的《高一物理說課稿范例5篇》，希望你不負(fù)時光，努力向前，加油！
1.高一物理說課稿范例
尊敬的評委老師：
大家好！我今天說課的題目是《探究平拋運動的規(guī)律》我將主要從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)程序、板書設(shè)計這幾個方面進(jìn)行解說，首先，我們來看一下教材分析。
一、 教材分析（地位、教學(xué)目標(biāo)及重點難點）
1、教材地位
《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》共同必修模塊“物理2”中的第二個二級主題“拋體運動與圓周運動”中有兩個條目涉及本節(jié)內(nèi)容。條目1：“會用運動合成與分解的方法分析拋體運動”；條目4：“關(guān)注拋體運動（和圓周運動）的規(guī)律與日常生活的聯(lián)系”。這兩個條目在本節(jié)要求學(xué)生知道什么是平拋運動，會用運動合成與分解的方法分析平拋物體的運動；要求學(xué)生關(guān)注平拋運動的規(guī)律與日常生活的聯(lián)系，體現(xiàn)“加強(qiáng)課程內(nèi)容與生產(chǎn)、生活聯(lián)系”的指導(dǎo)思想。
本節(jié)課是學(xué)生第接觸曲線運動，而且平拋運動的規(guī)律是學(xué)習(xí)其它復(fù)雜曲線運動的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課在整個教材中占有相當(dāng)重要的地位。
根據(jù)對教材的分析，我制定了以下的三維教學(xué)目標(biāo)。
2、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識與技能
1. 知道什么是平拋運動，關(guān)心生活中的平拋運動。
2. 探究如何利用運動的合成與分解的方法分析平拋運動的特點、規(guī)律。
3. 會描繪做平拋運動的物體的運動軌跡。
（二）過程與方法
1. 使學(xué)生掌握正確探究平拋運動體驗科學(xué)研究的方法。
2. 理解處理平拋運動的方法是解決曲線運動的一般方法。
（三）情感、態(tài)度、價值觀
1. 在探究過程中，學(xué)會與同伴進(jìn)行合作、交流。
2. 設(shè)計實驗驗證平拋運動的規(guī)律，體驗探究中創(chuàng)造的樂趣。
3、教學(xué)重點和難點
探究如何利用合成與分解的方法分析平拋運動、認(rèn)識平拋運動的規(guī)律是本節(jié)課教學(xué)的重點。
理解為什么平拋運動可以分解成水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動是本節(jié)課教學(xué)的難點。
二 、教學(xué)方法
本節(jié)課是一節(jié)實驗探究課，所以我在本節(jié)課中采用的是以演示法、實驗法為基礎(chǔ)，同時配合講授、讀書指導(dǎo)穿插討論的教學(xué)方法。以引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律的活動為主線，讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程自己得出結(jié)論，以達(dá)到突出重點的目的。在整個教學(xué)活動中始終貫穿學(xué)為主體、教為主導(dǎo)的教學(xué)思想。
三、 學(xué)習(xí)方法
學(xué)生雖然已具備了一定的經(jīng)驗與知識，但還不能有效地運用。教師應(yīng)巧妙的運用提示、疏導(dǎo)等教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生把握方向，發(fā)展其主動性、獨立性及創(chuàng)造性。
在對演示實驗的觀察中，初步掌握物理觀察的方法；
在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作實驗的過程中，培養(yǎng)學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上與人合作學(xué)習(xí)的能力，在理論推導(dǎo)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握，用數(shù)學(xué)方法處理物理問題的方法，使學(xué)生及時總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法，富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。
2.高一物理說課稿范例
一、分析教材
(一)教材在整個中學(xué)物理知識體系中的地位
本節(jié)課在整個中學(xué)物理中的作用和地位也是很重要的。因為力的合成是解決力學(xué)的基礎(chǔ)和工具;“平行四邊形定則”則始終貫穿在物理知識內(nèi)容的全過程中，具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性，為以后學(xué)習(xí)速度，加速度，位移，動量，電場，磁場等矢量運算奠定了基礎(chǔ);而本節(jié)課所涉及的等效代換思想貫穿在以后的學(xué)習(xí)過程中。因此，本節(jié)課不過關(guān)，后續(xù)課的學(xué)習(xí)，就無從下手，本節(jié)課是后續(xù)課程的知識準(zhǔn)備階段。
(二)課程標(biāo)準(zhǔn)分析
教材安排這節(jié)課的目的一是從等效代換思想出發(fā)，理解合力、分力的概念;二是體會實驗探索物理規(guī)律的方法，并初步掌握用平行四邊行求合力的方法;三是會用作圖法和直角三角形的知識求共點力的合力;四是知道合力的大小和分力夾角的關(guān)系;五是將力的合成的知識與日常生活相結(jié)合。
(三)教材內(nèi)容分析
教材上本節(jié)內(nèi)容大的亮點在探究實驗部分，同樣是先用互成一定角度的兩個力F1、F2將一端固定的橡皮條的另一端拉到O點，接著用另外一個力F再次將橡皮條的一端拉到O點，然后給出合力和分力的概念。不同的是接下來以前的就教材是這樣說的：可以看出合力F的大小和方向可以用對角線表示出來;而我們現(xiàn)在的新教材是這樣講的：我們要探究的是：合力F與分力F1、F2有什么關(guān)系?
通過新舊教材的對比可以發(fā)現(xiàn)，舊教材注重知識結(jié)論的給出。而新教材則更加注重知識的形成過程。
二、分析學(xué)情
學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)知識前他們已經(jīng)具備了力的矢量性、力的三要素、力的圖示、有關(guān)平行四邊形和三角形的幾何知識、等效替代的'思想等等，為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，然而高一學(xué)生習(xí)慣于代數(shù)運算，即使對位移、加速度等矢量，之前也是由直接的代數(shù)計算得出，又因為有些學(xué)生幾何知識遷移能力較差，對力的平行四邊形定則這一圖形計算往往不習(xí)慣，通過探究實驗，則能加深學(xué)生對平行四邊形定則的理解?！暗刃娲笔歉咧形锢韺W(xué)習(xí)中常用的方法之一，但很多學(xué)生對此卻不甚熟悉，教師可以通過學(xué)生的實踐體驗和對多個實例的分析說明，加深學(xué)生對等效替代的認(rèn)識。同時在學(xué)習(xí)方式習(xí)慣上，大多數(shù)學(xué)生還是習(xí)慣“吃現(xiàn)成”，同過本節(jié)課，要近一步提高他們的自主探究能力。
三、教學(xué)目標(biāo)和重點、難點
鑒于以上分析，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重點、難點制定如下：
知識與技能目標(biāo):
1、理解合力、分力、力的合成、共點力的概念;
2、掌握平行四邊形定則,會用平行四邊形定則求合力;
3、理解力的合成本質(zhì)上是從作用效果相等的角度進(jìn)行力的相互替代.
過程與方法目標(biāo):
1、了解物理學(xué)常用的方法——等效替代法。
2、通過實驗探究方案的設(shè)計與實施，初步認(rèn)識科學(xué)探究的意義和基本過程，并進(jìn)行初步的探究。
3、學(xué)生在自主找規(guī)律的過程中體會學(xué)習(xí)的樂趣。
情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生善于交流的合作精神，在交流合作中發(fā)展能力，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
2、通過力的等效替代，使學(xué)生領(lǐng)略跨學(xué)科知識結(jié)合的奇妙，同時領(lǐng)會科學(xué)探究中嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實的精神和態(tài)度。
重點:
(1)學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，體驗科學(xué)探究過程，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式;
(2)理解合力與分力的關(guān)系及平行四邊形定則的應(yīng)用。
難點:
(1)探究實驗的設(shè)計，課堂教學(xué)設(shè)計中的時間安排與預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成;
(2)合力的大小與分力間夾角的關(guān)系.
四、教學(xué)設(shè)計
從以上的分析可以看出，本節(jié)課需要給學(xué)生大量的探究時間，教師引導(dǎo)學(xué)生探究，使探究過程自然而又合理，為了在有限的課堂教學(xué)時間里，圓滿達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我對本節(jié)課做如下設(shè)計：
1、創(chuàng)建良好的教學(xué)情境
觀察是人們認(rèn)識世界的開始，科學(xué)始于好奇，發(fā)現(xiàn)始于觀察。我國偉大的地質(zhì)學(xué)家李四光先生說過：“觀察是得到一切知識的一個首要步驟?！痹谡n堂教學(xué)的開始，教師要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察，從觀察中獲得感性的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生探究的熱情。
2、引導(dǎo)學(xué)生提出合理的猜想
猜想與假設(shè)是對已知事實材料和科學(xué)知識作出的一種猜測性陳述，對問題中事物的因果性、規(guī)律性作出假定性解釋。在學(xué)生通過觀察得出簡單結(jié)論的基礎(chǔ)上，教師要適當(dāng)?shù)慕o以引導(dǎo)，讓學(xué)生提出符合實際的，合理的猜想。
3、指導(dǎo)學(xué)生合理設(shè)計實驗
實驗設(shè)計是根據(jù)一定的目的與要求，運用有關(guān)的科學(xué)知識，對實驗過程中的材料、手段、方法、步驟等的全部方案的制定和調(diào)整，以及對實驗結(jié)果的分析等，是物理實驗?zāi)芰Φ木C合體現(xiàn)。對實驗設(shè)計能力的培養(yǎng)，要經(jīng)過一個長期的過程，切不可為了設(shè)計把一切都拋給學(xué)生。在探究性學(xué)習(xí)中要有強(qiáng)有略，要對設(shè)計過程進(jìn)行有計劃的指導(dǎo)。
4、對實驗結(jié)果進(jìn)行討論、評估
由于學(xué)生探究的內(nèi)容是人類早已發(fā)現(xiàn)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不宜設(shè)計成真正具有探究性的過程，在極低端得情況下，往往成為目標(biāo)和路線都明擺著形式化的探究。讓學(xué)生自己動手去探究合力與分力的幾何關(guān)系，只是讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，學(xué)習(xí)探究方法，改變獲取知識的方法。并不是真正意義的通過探究從未知到達(dá)已知。
3.高一物理說課稿范例
一、教材分析
1、教材所處的地位與作用
本節(jié)課在教材編排上，呈現(xiàn)的是由點到面逐步展開的倒金字塔的形式，這符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。如果說前三節(jié)課是用追尋的眼光追尋先人的偉大成就，那么這一節(jié)課就是學(xué)生在先人的指引下進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用的創(chuàng)新課，同時教材在開始和結(jié)尾階段分別引用了馬克·吐溫和馮·勞厄?qū)ξ锢硌芯康木收撌龅脑挘粌H能夠激勵學(xué)生增強(qiáng)學(xué)科興趣，更能激發(fā)學(xué)生去進(jìn)一步探索宇宙的奧秘XX!
可以說這一節(jié)課既是知識傳授又是能力、情感的培養(yǎng)課，體現(xiàn)新課程的理念和要求。
2、教學(xué)目標(biāo)
①知識與技能：
1、了解萬有引力定律在天文學(xué)上的重要應(yīng)用。
2、會用萬有引力定律計算天體質(zhì)量。
3、理解并運用萬有引力定律處理天體問題的思路和方法。
②過程與方法：
1、通過萬有引力定律推導(dǎo)出計算天體質(zhì)量的公式。
2、通過一些探究活動計算星體表面重力加速度和星體密度。
③情感態(tài)度與價值觀：
體會萬有引力定律在人類認(rèn)識自然界奧秘中的巨大作用，讓學(xué)生懂得理論來源于實踐，反過來又可以指導(dǎo)實踐的辯證唯物主義觀點
3、教學(xué)重點、難點
①重點
利用萬有引力定律和圓周運動的規(guī)律來計算太陽的質(zhì)量，由此遷移發(fā)散到各中天體質(zhì)量的計算方法上。
突破方法：對地球圍繞太陽轉(zhuǎn)動的之一模型進(jìn)行演變，類比到一星一繞的所有模型，啟發(fā)學(xué)生利用先逐一對照再深刻體會的過程來掌握本節(jié)知識
②難點：
在進(jìn)行知識點遷移時，學(xué)生對準(zhǔn)確抓住模型中的各個星體所擔(dān)任的角色較為困難。此處應(yīng)為本節(jié)的難點所在。
突破方法：在進(jìn)行已有知識的遷移時應(yīng)重點重復(fù)圍繞和被繞的關(guān)系，讓學(xué)生理清星體角色，并應(yīng)用錯誤分析的方法，加強(qiáng)對認(rèn)識的刺激
4、教材的處理
①根據(jù)本課的內(nèi)容設(shè)計問題，讓學(xué)生思考、討論、表達(dá)，有利學(xué)生從整體上來把握知識點，培養(yǎng)閱讀、分析能力。
②充分挖掘課本資源，并堅持一材料多用的原則。這樣既直觀，又能體現(xiàn)例子的典型性和精練性。
③有針對性地穿插些探究性問題。由學(xué)生自主閱讀材料，進(jìn)行討論，并聯(lián)系已學(xué)的知識，提煉觀點，這有利調(diào)動學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新意識，懂得知識遷移，使教學(xué)更具啟發(fā)性。
④師生互動教學(xué)來分析相關(guān)的重難點，這樣能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高上課的效率。
二、說教法
新課改的目的之一就是改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，針對我校提出的“自主，合作，探究”的教學(xué)理念，對于本節(jié)課的內(nèi)容將采用如下方法：
1、探究合作式
這正是新課程理念的要求，體現(xiàn)新課改精神，能夠培養(yǎng)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，充分發(fā)揮出同學(xué)的主體作用。
2、糾錯返正式
就本節(jié)課的內(nèi)容，同學(xué)容易犯被繞和環(huán)繞星體錯位的'錯誤，利用沿用錯誤方法而導(dǎo)致解題無果的這樣一種方式來增強(qiáng)對同學(xué)思維的刺激，以加深對知識的理解。
3、閱讀提煉式
由同學(xué)自己閱讀教材提煉知識，總結(jié)方法，在自主學(xué)習(xí)過程中，逐步提高學(xué)習(xí)能力。
三、說學(xué)生
學(xué)生通過前三節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了有關(guān)天體運動的知識，對于規(guī)律的適用性也進(jìn)行了不少的嘗試，積累了一定的應(yīng)用經(jīng)驗，對于本節(jié)課的知識的遷移和發(fā)散起到了一定的鋪墊作用，因此只要在課堂上加以一定的引導(dǎo)和啟發(fā)，結(jié)合前面三節(jié)所掌握的知識，完全可以理解并應(yīng)用本節(jié)的授課內(nèi)容。
四、說學(xué)法
教是導(dǎo)學(xué)是獲，不同的學(xué)習(xí)方法獲得的知識也是不同的，授之于魚不如受之于漁，教會學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生將終生受益，有利于學(xué)生的終生學(xué)習(xí)通過教學(xué)要求學(xué)生掌握以下學(xué)法。
1、合作出真知
一個人的力量是有限的，利用群體的力量來打開問題所在，獲取知識，能讓學(xué)生走上社會后能更快的發(fā)展。
2、知識遷移法
物理規(guī)律的美就在于他的普適性，很多知識本身就是相同的，學(xué)生學(xué)會這一點，處理問題就能舉一反三，游刃有余。
3、有效閱讀法
這是為了克服以前那種死記硬背、生搬硬套的不科學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會提取信息、構(gòu)建模型。
4.高一物理說課稿范例
尊敬的各位評委，各位老師：
下午好！
我叫尹國圣，來自吉安縣二中，我說課的題目是《勻速圓周運動》?！秳蛩賵A周運動》選自高中物理第一冊第五章。它是學(xué)生在充分掌握了曲線運動的規(guī)律后，接觸到的一個較為復(fù)雜的曲線運動，本節(jié)內(nèi)容作為該部分的起始章節(jié)，主要要向?qū)W生介紹圓周運動的幾個基本概念，為后繼的學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)。
根據(jù)本節(jié)課學(xué)要求和特點，我設(shè)計本課的教學(xué)目標(biāo)有以下幾點：
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識目標(biāo)：
1、知道什么是勻速圓周運動
2、理解什么是線速度、角速度和周期
3、理解線速度、角速度和周期之間的關(guān)系
二、能力目標(biāo)：
能夠勻速圓周運動的有關(guān)公式分析和解決有關(guān)問題。再學(xué)習(xí)過程中能用信息技術(shù)手段為物理學(xué)習(xí)服務(wù)。使抽象的事物形象化；理性的知識感性化；復(fù)雜的概念，簡單化。
三、德育目標(biāo)：
通過描述勻速圓周運動快慢的教學(xué)，使學(xué)生了解對于同一個問題可以從不同的側(cè)面進(jìn)行研究，認(rèn)識事物的復(fù)雜性，多面性。
教學(xué)重點：
1、理解線速度、角速度和周期
2、什么是勻速圓周運動
3、線速度、角速度及周期之間的關(guān)系
教學(xué)難點：
對勻速圓周運動是變速運動的理解
教學(xué)方法：
講授、推理歸納法、討論，通過師生互動，生生互動，讓學(xué)生主動的去探究知識，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和主動性。
教學(xué)步驟：
為了達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，對一些主要教學(xué)環(huán)節(jié)，有以下構(gòu)想：
一、導(dǎo)入新課
（1）物體的運動軌跡是圓周，這樣的運動是很常見的，同學(xué)們能舉幾個例子嗎？（例：轉(zhuǎn)動的電風(fēng)扇上各點的運動，地球和各個行星繞太陽的運動等）
（2）今天我們就來學(xué)習(xí)簡單的圓周運動勻速圓周運動
二、新課教學(xué)
1、勻速圓周運動
（1）用通過放錄像讓學(xué)生感知衛(wèi)星做圓周運動，在相等的時間里通過相等的弧長。
（2）并出示定義：質(zhì)點沿圓周運動，如果在相等的時間里通過的圓弧長度相同棗這種運動就叫勻速圓周運動。
2、描述勻速圓周運動快慢的物理量
（1）線速度
a：分析：物體在做勻速圓周運動時，運動的時間t增大幾倍，通過的弧長也增大幾倍，所以對于某一勻速圓周運動而言，s與t的比值越大，物體運動得越快。
b：線速度
1）線速度是物體做勻速圓周運動的瞬時速度。
2）線速度是矢量，它既有大小，也有方向。
3）線速度的大小
4）線速度的方向在圓周各點的切線方向上
5）討論：勻速圓周運動的線速度是不變的嗎？
6）得到：勻速圓周運動是一種非勻速運動，因為線速度的方向在時刻改變。
5.高一物理說課稿范例
1教材分析
高中物理第一章第六節(jié)“力的分解”是在前五節(jié)學(xué)習(xí)了力的初步概念，常見力和力的合成的基礎(chǔ)上，研究力的分解問題。它是前幾節(jié)知識內(nèi)容的深化，依據(jù)可逆性原理和等效思想強(qiáng)化矢量運算法則，同時矢量運算始終貫穿在高中物理知識內(nèi)容的全過程，具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性，為以后學(xué)習(xí)位移、速度、加速度等矢量奠定基礎(chǔ)。因此，本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用。
矢量概念是高中物理引進(jìn)的重要概念之一，是初中知識的擴(kuò)展和深化。在初中物理中，學(xué)生只學(xué)習(xí)了同一直線上的力的合成，“代數(shù)和”的運算在學(xué)生頭腦中已成定勢，造成了學(xué)生的認(rèn)知斷層，因此本節(jié)教學(xué)的重點是：理解力的分解是力的合成的逆運算，在具體情況中運用平行四邊形定則。教學(xué)難點是：力的分解中如何判斷力的作用效果以及分力的方向。
2教學(xué)目標(biāo)
以學(xué)生的發(fā)展為本，面向全體，全面發(fā)展，提高科學(xué)素養(yǎng)為指導(dǎo)思想，按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，提出三維教學(xué)目標(biāo)：
①知識目標(biāo)：理解分力的概念及力的分解的'含義，知道力的分解遵守平行四邊形定則，理解力的分解的方法。
②能力目標(biāo)：強(qiáng)化“等效代替”的物理思維方法，培養(yǎng)觀察、實驗?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
③德育目標(biāo)：力的合成和分解符合對立統(tǒng)一規(guī)律，聯(lián)系實際培養(yǎng)研究周圍事物的習(xí)慣。
3教學(xué)方法
針對本節(jié)課的特點，采用實驗體驗、問題解決式教學(xué)法。其指導(dǎo)思想是請“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”觀在教學(xué)中得以體現(xiàn)，從理論深入到實際。其操作策略是：
①問題學(xué)生提。學(xué)生通過提出問題，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，有利于發(fā)展學(xué)生思維。
②認(rèn)知準(zhǔn)備。注重學(xué)生認(rèn)知準(zhǔn)備，提高課堂教學(xué)的達(dá)成度，這堂課前的認(rèn)知準(zhǔn)備分兩個層次，一是淺加工階段的認(rèn)知準(zhǔn)備，如分力、力的分解概念等；二是深加工階段的認(rèn)知準(zhǔn)備，學(xué)生提出的問題，能擊中要害，抓住關(guān)鍵。
③學(xué)生體驗、感受，形成直覺思維，能突破難點，同時留下深刻印象。
④巧用評價，激活學(xué)生內(nèi)動力。采用師生情感共鳴、配合默契、體驗成功的內(nèi)在激勵方式，從深層、長久、公平的角度，請評價內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)動力。
4學(xué)法指導(dǎo)
①引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。質(zhì)疑在不好理解處，質(zhì)疑在不好分析處，質(zhì)疑在不好掌握處。
②提供思維策略。用實際效果確定分力方向；用平行四邊形定則確定分力大小。
③教給分析方法。實際效果分析法，等效代替法。
5教學(xué)過程
1、課前預(yù)習(xí)，自主探索
①課前一天晚自習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，給足他們自主探索的時空，請學(xué)生帶著一定的知識儲備走進(jìn)課堂，提高合作、探索學(xué)習(xí)的有效性。
②提出問題（書面）教師匯集、列序。
2、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
這里有一個鉤碼，可用一根細(xì)線提起，可用兩根細(xì)線提起，哪種情況細(xì)線容易被拉斷。演示用一根細(xì)線提起來，再把此細(xì)線穿過鉤碼，兩端上提XX，細(xì)線斷了。以此激活課堂。
3、共識目標(biāo)，質(zhì)疑問難
同學(xué)們預(yù)習(xí)后提出了有價值、有水平的問題，解決這些問題，就能達(dá)到本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。展示教學(xué)目標(biāo)、展示經(jīng)教師篩選、排序的問題，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，真正做到了以學(xué)定教。
4、循疑而進(jìn)，問題解決
①什么是分力？什么是力的分解？屬表征問題，學(xué)生在書上勾畫（多媒體展示）。
②為什么說力的分解是力的合成的逆運算？
請學(xué)生回答：合力可等效代替兩分力，那么兩分力就可等效代替合力？因為分力的合力就是原來被分解的那個力（語言加工）。從而領(lǐng)會分力與合力的關(guān)系：等效代替不能共存?！?BR> ③什么情況下力的分解有確定的解？
請學(xué)生畫，同桌討論，看教材上圖1—29。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：已知兩個分力的方向或已知一個分力的大小和方向，兩種情況有確定的解。（這不是重點，欲放即收，決不越俎代皰）。
④在具體問題中怎樣進(jìn)行力的分解？
通過實例分析說明：為什么要分解？實際效果怎樣定？分力方向如何找？分力大小如何求？
例1放在水平面上的物體受一個斜向上方的拉力F，請把F分解。
長膠板兩端擱置，中間放一木塊，用斜向上的力拖木塊。運動一段位移，請學(xué)生觀察此力的效果：長膠板彎曲程度減小，木塊水平起動（可多媒體展示）。
講清三個層面：①沒有沿F的方向起動，說明沒有沿F方向的效果，因為有兩個效果，所以要分解。②膠板彎曲程度減小，即“垂直上提”和“水平起動”兩個效果確定兩個分力的方向。③平行四邊形定則確定兩個分力的大小，接著計算求解（以上用動畫展示，絕不在數(shù)學(xué)上花功夫）。
例2物體靜止在傾角為θ的斜面上，其重力產(chǎn)生的效果怎樣？
先請學(xué)生把教材放在手掌上，手掌斜向下，有何感覺？再請學(xué)生分析、作圖、計算，教師巡視、糾編，找出做得好的通過實物展臺請學(xué)生觀看，作出評價。后，實驗驗證：橡皮繩一端系方木塊，另一端固定在傾斜的膠板上。
觀察重力的效果。抬高膠板，使傾斜角增大，觀察重力的兩個效果的變化情況并與求解的分力表達(dá)式對照。請思考：斜面上的情況，重力一定沿斜面分解嗎？怎樣分解？如圖2，把重力G分解為垂直檔板的F1和垂直斜面的F2。
5、聯(lián)系實際，實踐探索
學(xué)生閱讀教材，第一段和后一段（拖拉機(jī)拉耙來耙地，車輛上橋、下橋），深挖教材的編寫規(guī)律。討論：為什么公園滑梯傾角大而大橋要修很長的引橋來減小傾角？
6、回顧反思，學(xué)有所得
同學(xué)們，依據(jù)上例的解題過程，請你總結(jié)力的分解的方法：①根據(jù)實例效果確定分力的方向；②由平行四邊形定則確定分力大小。
7、思維策略，鞏固訓(xùn)練
①如圖3支架，繩子對O點的拉力產(chǎn)生什么效果。
請一名學(xué)生上講臺，手伸直拿住竹桿的一端，另一端插在腰上，在手握處掛上適當(dāng)重量（50N）的水桶，請他談?wù)劯惺?。同桌的同學(xué)，一人手叉腰，另一人使勁壓，互相交換做，這種自我感受、合作學(xué)習(xí)，使課堂氣氛熱烈、活躍，學(xué)生印象深刻。
教師展示分解過程，講解分解方法。創(chuàng)設(shè)問題，不知ΔABO的角度，怎樣計算分力大小呢？造成認(rèn)知沖突，提出作圖法求解，教師講解此法，使本節(jié)課有整體建構(gòu)。
②同學(xué)們，一根線和兩根線懸掛同一砝碼，兩根線的張角較大時，易斷！知道為什么嗎？多媒體展示畫好了的幾幅力的分解力，可得出結(jié)論。
8、總結(jié)擴(kuò)展，突出重點
①力的分解是力的合成的逆運算，同樣遵守平行四邊形定則；
②在具體情境中用實際效果去分解力；③分力的大小可計算、可作圖。
9、作業(yè)布置，開放練習(xí)
①觀察身邊的力的分解實例；
②書面作業(yè)。
1.高一物理說課稿范例
尊敬的評委老師：
大家好！我今天說課的題目是《探究平拋運動的規(guī)律》我將主要從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)程序、板書設(shè)計這幾個方面進(jìn)行解說，首先，我們來看一下教材分析。
一、 教材分析（地位、教學(xué)目標(biāo)及重點難點）
1、教材地位
《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》共同必修模塊“物理2”中的第二個二級主題“拋體運動與圓周運動”中有兩個條目涉及本節(jié)內(nèi)容。條目1：“會用運動合成與分解的方法分析拋體運動”；條目4：“關(guān)注拋體運動（和圓周運動）的規(guī)律與日常生活的聯(lián)系”。這兩個條目在本節(jié)要求學(xué)生知道什么是平拋運動，會用運動合成與分解的方法分析平拋物體的運動；要求學(xué)生關(guān)注平拋運動的規(guī)律與日常生活的聯(lián)系，體現(xiàn)“加強(qiáng)課程內(nèi)容與生產(chǎn)、生活聯(lián)系”的指導(dǎo)思想。
本節(jié)課是學(xué)生第接觸曲線運動，而且平拋運動的規(guī)律是學(xué)習(xí)其它復(fù)雜曲線運動的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課在整個教材中占有相當(dāng)重要的地位。
根據(jù)對教材的分析，我制定了以下的三維教學(xué)目標(biāo)。
2、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識與技能
1. 知道什么是平拋運動，關(guān)心生活中的平拋運動。
2. 探究如何利用運動的合成與分解的方法分析平拋運動的特點、規(guī)律。
3. 會描繪做平拋運動的物體的運動軌跡。
（二）過程與方法
1. 使學(xué)生掌握正確探究平拋運動體驗科學(xué)研究的方法。
2. 理解處理平拋運動的方法是解決曲線運動的一般方法。
（三）情感、態(tài)度、價值觀
1. 在探究過程中，學(xué)會與同伴進(jìn)行合作、交流。
2. 設(shè)計實驗驗證平拋運動的規(guī)律，體驗探究中創(chuàng)造的樂趣。
3、教學(xué)重點和難點
探究如何利用合成與分解的方法分析平拋運動、認(rèn)識平拋運動的規(guī)律是本節(jié)課教學(xué)的重點。
理解為什么平拋運動可以分解成水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動是本節(jié)課教學(xué)的難點。
二 、教學(xué)方法
本節(jié)課是一節(jié)實驗探究課，所以我在本節(jié)課中采用的是以演示法、實驗法為基礎(chǔ)，同時配合講授、讀書指導(dǎo)穿插討論的教學(xué)方法。以引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律的活動為主線，讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程自己得出結(jié)論，以達(dá)到突出重點的目的。在整個教學(xué)活動中始終貫穿學(xué)為主體、教為主導(dǎo)的教學(xué)思想。
三、 學(xué)習(xí)方法
學(xué)生雖然已具備了一定的經(jīng)驗與知識，但還不能有效地運用。教師應(yīng)巧妙的運用提示、疏導(dǎo)等教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生把握方向，發(fā)展其主動性、獨立性及創(chuàng)造性。
在對演示實驗的觀察中，初步掌握物理觀察的方法；
在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作實驗的過程中，培養(yǎng)學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上與人合作學(xué)習(xí)的能力，在理論推導(dǎo)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握，用數(shù)學(xué)方法處理物理問題的方法，使學(xué)生及時總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法，富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。
2.高一物理說課稿范例
一、分析教材
(一)教材在整個中學(xué)物理知識體系中的地位
本節(jié)課在整個中學(xué)物理中的作用和地位也是很重要的。因為力的合成是解決力學(xué)的基礎(chǔ)和工具;“平行四邊形定則”則始終貫穿在物理知識內(nèi)容的全過程中，具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性，為以后學(xué)習(xí)速度，加速度，位移，動量，電場，磁場等矢量運算奠定了基礎(chǔ);而本節(jié)課所涉及的等效代換思想貫穿在以后的學(xué)習(xí)過程中。因此，本節(jié)課不過關(guān)，后續(xù)課的學(xué)習(xí)，就無從下手，本節(jié)課是后續(xù)課程的知識準(zhǔn)備階段。
(二)課程標(biāo)準(zhǔn)分析
教材安排這節(jié)課的目的一是從等效代換思想出發(fā)，理解合力、分力的概念;二是體會實驗探索物理規(guī)律的方法，并初步掌握用平行四邊行求合力的方法;三是會用作圖法和直角三角形的知識求共點力的合力;四是知道合力的大小和分力夾角的關(guān)系;五是將力的合成的知識與日常生活相結(jié)合。
(三)教材內(nèi)容分析
教材上本節(jié)內(nèi)容大的亮點在探究實驗部分，同樣是先用互成一定角度的兩個力F1、F2將一端固定的橡皮條的另一端拉到O點，接著用另外一個力F再次將橡皮條的一端拉到O點，然后給出合力和分力的概念。不同的是接下來以前的就教材是這樣說的：可以看出合力F的大小和方向可以用對角線表示出來;而我們現(xiàn)在的新教材是這樣講的：我們要探究的是：合力F與分力F1、F2有什么關(guān)系?
通過新舊教材的對比可以發(fā)現(xiàn)，舊教材注重知識結(jié)論的給出。而新教材則更加注重知識的形成過程。
二、分析學(xué)情
學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)知識前他們已經(jīng)具備了力的矢量性、力的三要素、力的圖示、有關(guān)平行四邊形和三角形的幾何知識、等效替代的'思想等等，為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，然而高一學(xué)生習(xí)慣于代數(shù)運算，即使對位移、加速度等矢量，之前也是由直接的代數(shù)計算得出，又因為有些學(xué)生幾何知識遷移能力較差，對力的平行四邊形定則這一圖形計算往往不習(xí)慣，通過探究實驗，則能加深學(xué)生對平行四邊形定則的理解?！暗刃娲笔歉咧形锢韺W(xué)習(xí)中常用的方法之一，但很多學(xué)生對此卻不甚熟悉，教師可以通過學(xué)生的實踐體驗和對多個實例的分析說明，加深學(xué)生對等效替代的認(rèn)識。同時在學(xué)習(xí)方式習(xí)慣上，大多數(shù)學(xué)生還是習(xí)慣“吃現(xiàn)成”，同過本節(jié)課，要近一步提高他們的自主探究能力。
三、教學(xué)目標(biāo)和重點、難點
鑒于以上分析，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重點、難點制定如下：
知識與技能目標(biāo):
1、理解合力、分力、力的合成、共點力的概念;
2、掌握平行四邊形定則,會用平行四邊形定則求合力;
3、理解力的合成本質(zhì)上是從作用效果相等的角度進(jìn)行力的相互替代.
過程與方法目標(biāo):
1、了解物理學(xué)常用的方法——等效替代法。
2、通過實驗探究方案的設(shè)計與實施，初步認(rèn)識科學(xué)探究的意義和基本過程，并進(jìn)行初步的探究。
3、學(xué)生在自主找規(guī)律的過程中體會學(xué)習(xí)的樂趣。
情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生善于交流的合作精神，在交流合作中發(fā)展能力，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
2、通過力的等效替代，使學(xué)生領(lǐng)略跨學(xué)科知識結(jié)合的奇妙，同時領(lǐng)會科學(xué)探究中嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實的精神和態(tài)度。
重點:
(1)學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，體驗科學(xué)探究過程，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式;
(2)理解合力與分力的關(guān)系及平行四邊形定則的應(yīng)用。
難點:
(1)探究實驗的設(shè)計，課堂教學(xué)設(shè)計中的時間安排與預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成;
(2)合力的大小與分力間夾角的關(guān)系.
四、教學(xué)設(shè)計
從以上的分析可以看出，本節(jié)課需要給學(xué)生大量的探究時間，教師引導(dǎo)學(xué)生探究，使探究過程自然而又合理，為了在有限的課堂教學(xué)時間里，圓滿達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我對本節(jié)課做如下設(shè)計：
1、創(chuàng)建良好的教學(xué)情境
觀察是人們認(rèn)識世界的開始，科學(xué)始于好奇，發(fā)現(xiàn)始于觀察。我國偉大的地質(zhì)學(xué)家李四光先生說過：“觀察是得到一切知識的一個首要步驟?！痹谡n堂教學(xué)的開始，教師要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察，從觀察中獲得感性的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生探究的熱情。
2、引導(dǎo)學(xué)生提出合理的猜想
猜想與假設(shè)是對已知事實材料和科學(xué)知識作出的一種猜測性陳述，對問題中事物的因果性、規(guī)律性作出假定性解釋。在學(xué)生通過觀察得出簡單結(jié)論的基礎(chǔ)上，教師要適當(dāng)?shù)慕o以引導(dǎo)，讓學(xué)生提出符合實際的，合理的猜想。
3、指導(dǎo)學(xué)生合理設(shè)計實驗
實驗設(shè)計是根據(jù)一定的目的與要求，運用有關(guān)的科學(xué)知識，對實驗過程中的材料、手段、方法、步驟等的全部方案的制定和調(diào)整，以及對實驗結(jié)果的分析等，是物理實驗?zāi)芰Φ木C合體現(xiàn)。對實驗設(shè)計能力的培養(yǎng)，要經(jīng)過一個長期的過程，切不可為了設(shè)計把一切都拋給學(xué)生。在探究性學(xué)習(xí)中要有強(qiáng)有略，要對設(shè)計過程進(jìn)行有計劃的指導(dǎo)。
4、對實驗結(jié)果進(jìn)行討論、評估
由于學(xué)生探究的內(nèi)容是人類早已發(fā)現(xiàn)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不宜設(shè)計成真正具有探究性的過程，在極低端得情況下，往往成為目標(biāo)和路線都明擺著形式化的探究。讓學(xué)生自己動手去探究合力與分力的幾何關(guān)系，只是讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，學(xué)習(xí)探究方法，改變獲取知識的方法。并不是真正意義的通過探究從未知到達(dá)已知。
3.高一物理說課稿范例
一、教材分析
1、教材所處的地位與作用
本節(jié)課在教材編排上，呈現(xiàn)的是由點到面逐步展開的倒金字塔的形式，這符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。如果說前三節(jié)課是用追尋的眼光追尋先人的偉大成就，那么這一節(jié)課就是學(xué)生在先人的指引下進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用的創(chuàng)新課，同時教材在開始和結(jié)尾階段分別引用了馬克·吐溫和馮·勞厄?qū)ξ锢硌芯康木收撌龅脑挘粌H能夠激勵學(xué)生增強(qiáng)學(xué)科興趣，更能激發(fā)學(xué)生去進(jìn)一步探索宇宙的奧秘XX!
可以說這一節(jié)課既是知識傳授又是能力、情感的培養(yǎng)課，體現(xiàn)新課程的理念和要求。
2、教學(xué)目標(biāo)
①知識與技能：
1、了解萬有引力定律在天文學(xué)上的重要應(yīng)用。
2、會用萬有引力定律計算天體質(zhì)量。
3、理解并運用萬有引力定律處理天體問題的思路和方法。
②過程與方法：
1、通過萬有引力定律推導(dǎo)出計算天體質(zhì)量的公式。
2、通過一些探究活動計算星體表面重力加速度和星體密度。
③情感態(tài)度與價值觀：
體會萬有引力定律在人類認(rèn)識自然界奧秘中的巨大作用，讓學(xué)生懂得理論來源于實踐，反過來又可以指導(dǎo)實踐的辯證唯物主義觀點
3、教學(xué)重點、難點
①重點
利用萬有引力定律和圓周運動的規(guī)律來計算太陽的質(zhì)量，由此遷移發(fā)散到各中天體質(zhì)量的計算方法上。
突破方法：對地球圍繞太陽轉(zhuǎn)動的之一模型進(jìn)行演變，類比到一星一繞的所有模型，啟發(fā)學(xué)生利用先逐一對照再深刻體會的過程來掌握本節(jié)知識
②難點：
在進(jìn)行知識點遷移時，學(xué)生對準(zhǔn)確抓住模型中的各個星體所擔(dān)任的角色較為困難。此處應(yīng)為本節(jié)的難點所在。
突破方法：在進(jìn)行已有知識的遷移時應(yīng)重點重復(fù)圍繞和被繞的關(guān)系，讓學(xué)生理清星體角色，并應(yīng)用錯誤分析的方法，加強(qiáng)對認(rèn)識的刺激
4、教材的處理
①根據(jù)本課的內(nèi)容設(shè)計問題，讓學(xué)生思考、討論、表達(dá)，有利學(xué)生從整體上來把握知識點，培養(yǎng)閱讀、分析能力。
②充分挖掘課本資源，并堅持一材料多用的原則。這樣既直觀，又能體現(xiàn)例子的典型性和精練性。
③有針對性地穿插些探究性問題。由學(xué)生自主閱讀材料，進(jìn)行討論，并聯(lián)系已學(xué)的知識，提煉觀點，這有利調(diào)動學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新意識，懂得知識遷移，使教學(xué)更具啟發(fā)性。
④師生互動教學(xué)來分析相關(guān)的重難點，這樣能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高上課的效率。
二、說教法
新課改的目的之一就是改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，針對我校提出的“自主，合作，探究”的教學(xué)理念，對于本節(jié)課的內(nèi)容將采用如下方法：
1、探究合作式
這正是新課程理念的要求，體現(xiàn)新課改精神，能夠培養(yǎng)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，充分發(fā)揮出同學(xué)的主體作用。
2、糾錯返正式
就本節(jié)課的內(nèi)容，同學(xué)容易犯被繞和環(huán)繞星體錯位的'錯誤，利用沿用錯誤方法而導(dǎo)致解題無果的這樣一種方式來增強(qiáng)對同學(xué)思維的刺激，以加深對知識的理解。
3、閱讀提煉式
由同學(xué)自己閱讀教材提煉知識，總結(jié)方法，在自主學(xué)習(xí)過程中，逐步提高學(xué)習(xí)能力。
三、說學(xué)生
學(xué)生通過前三節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了有關(guān)天體運動的知識，對于規(guī)律的適用性也進(jìn)行了不少的嘗試，積累了一定的應(yīng)用經(jīng)驗，對于本節(jié)課的知識的遷移和發(fā)散起到了一定的鋪墊作用，因此只要在課堂上加以一定的引導(dǎo)和啟發(fā)，結(jié)合前面三節(jié)所掌握的知識，完全可以理解并應(yīng)用本節(jié)的授課內(nèi)容。
四、說學(xué)法
教是導(dǎo)學(xué)是獲，不同的學(xué)習(xí)方法獲得的知識也是不同的，授之于魚不如受之于漁，教會學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生將終生受益，有利于學(xué)生的終生學(xué)習(xí)通過教學(xué)要求學(xué)生掌握以下學(xué)法。
1、合作出真知
一個人的力量是有限的，利用群體的力量來打開問題所在，獲取知識，能讓學(xué)生走上社會后能更快的發(fā)展。
2、知識遷移法
物理規(guī)律的美就在于他的普適性，很多知識本身就是相同的，學(xué)生學(xué)會這一點，處理問題就能舉一反三，游刃有余。
3、有效閱讀法
這是為了克服以前那種死記硬背、生搬硬套的不科學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會提取信息、構(gòu)建模型。
4.高一物理說課稿范例
尊敬的各位評委，各位老師：
下午好！
我叫尹國圣，來自吉安縣二中，我說課的題目是《勻速圓周運動》?！秳蛩賵A周運動》選自高中物理第一冊第五章。它是學(xué)生在充分掌握了曲線運動的規(guī)律后，接觸到的一個較為復(fù)雜的曲線運動，本節(jié)內(nèi)容作為該部分的起始章節(jié)，主要要向?qū)W生介紹圓周運動的幾個基本概念，為后繼的學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)。
根據(jù)本節(jié)課學(xué)要求和特點，我設(shè)計本課的教學(xué)目標(biāo)有以下幾點：
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識目標(biāo)：
1、知道什么是勻速圓周運動
2、理解什么是線速度、角速度和周期
3、理解線速度、角速度和周期之間的關(guān)系
二、能力目標(biāo)：
能夠勻速圓周運動的有關(guān)公式分析和解決有關(guān)問題。再學(xué)習(xí)過程中能用信息技術(shù)手段為物理學(xué)習(xí)服務(wù)。使抽象的事物形象化；理性的知識感性化；復(fù)雜的概念，簡單化。
三、德育目標(biāo)：
通過描述勻速圓周運動快慢的教學(xué)，使學(xué)生了解對于同一個問題可以從不同的側(cè)面進(jìn)行研究，認(rèn)識事物的復(fù)雜性，多面性。
教學(xué)重點：
1、理解線速度、角速度和周期
2、什么是勻速圓周運動
3、線速度、角速度及周期之間的關(guān)系
教學(xué)難點：
對勻速圓周運動是變速運動的理解
教學(xué)方法：
講授、推理歸納法、討論，通過師生互動，生生互動，讓學(xué)生主動的去探究知識，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和主動性。
教學(xué)步驟：
為了達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，對一些主要教學(xué)環(huán)節(jié)，有以下構(gòu)想：
一、導(dǎo)入新課
（1）物體的運動軌跡是圓周，這樣的運動是很常見的，同學(xué)們能舉幾個例子嗎？（例：轉(zhuǎn)動的電風(fēng)扇上各點的運動，地球和各個行星繞太陽的運動等）
（2）今天我們就來學(xué)習(xí)簡單的圓周運動勻速圓周運動
二、新課教學(xué)
1、勻速圓周運動
（1）用通過放錄像讓學(xué)生感知衛(wèi)星做圓周運動，在相等的時間里通過相等的弧長。
（2）并出示定義：質(zhì)點沿圓周運動，如果在相等的時間里通過的圓弧長度相同棗這種運動就叫勻速圓周運動。
2、描述勻速圓周運動快慢的物理量
（1）線速度
a：分析：物體在做勻速圓周運動時，運動的時間t增大幾倍，通過的弧長也增大幾倍，所以對于某一勻速圓周運動而言，s與t的比值越大，物體運動得越快。
b：線速度
1）線速度是物體做勻速圓周運動的瞬時速度。
2）線速度是矢量，它既有大小，也有方向。
3）線速度的大小
4）線速度的方向在圓周各點的切線方向上
5）討論：勻速圓周運動的線速度是不變的嗎？
6）得到：勻速圓周運動是一種非勻速運動，因為線速度的方向在時刻改變。
5.高一物理說課稿范例
1教材分析
高中物理第一章第六節(jié)“力的分解”是在前五節(jié)學(xué)習(xí)了力的初步概念，常見力和力的合成的基礎(chǔ)上，研究力的分解問題。它是前幾節(jié)知識內(nèi)容的深化，依據(jù)可逆性原理和等效思想強(qiáng)化矢量運算法則，同時矢量運算始終貫穿在高中物理知識內(nèi)容的全過程，具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性，為以后學(xué)習(xí)位移、速度、加速度等矢量奠定基礎(chǔ)。因此，本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用。
矢量概念是高中物理引進(jìn)的重要概念之一，是初中知識的擴(kuò)展和深化。在初中物理中，學(xué)生只學(xué)習(xí)了同一直線上的力的合成，“代數(shù)和”的運算在學(xué)生頭腦中已成定勢，造成了學(xué)生的認(rèn)知斷層，因此本節(jié)教學(xué)的重點是：理解力的分解是力的合成的逆運算，在具體情況中運用平行四邊形定則。教學(xué)難點是：力的分解中如何判斷力的作用效果以及分力的方向。
2教學(xué)目標(biāo)
以學(xué)生的發(fā)展為本，面向全體，全面發(fā)展，提高科學(xué)素養(yǎng)為指導(dǎo)思想，按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，提出三維教學(xué)目標(biāo)：
①知識目標(biāo)：理解分力的概念及力的分解的'含義，知道力的分解遵守平行四邊形定則，理解力的分解的方法。
②能力目標(biāo)：強(qiáng)化“等效代替”的物理思維方法，培養(yǎng)觀察、實驗?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
③德育目標(biāo)：力的合成和分解符合對立統(tǒng)一規(guī)律，聯(lián)系實際培養(yǎng)研究周圍事物的習(xí)慣。
3教學(xué)方法
針對本節(jié)課的特點，采用實驗體驗、問題解決式教學(xué)法。其指導(dǎo)思想是請“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”觀在教學(xué)中得以體現(xiàn)，從理論深入到實際。其操作策略是：
①問題學(xué)生提。學(xué)生通過提出問題，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，有利于發(fā)展學(xué)生思維。
②認(rèn)知準(zhǔn)備。注重學(xué)生認(rèn)知準(zhǔn)備，提高課堂教學(xué)的達(dá)成度，這堂課前的認(rèn)知準(zhǔn)備分兩個層次，一是淺加工階段的認(rèn)知準(zhǔn)備，如分力、力的分解概念等；二是深加工階段的認(rèn)知準(zhǔn)備，學(xué)生提出的問題，能擊中要害，抓住關(guān)鍵。
③學(xué)生體驗、感受，形成直覺思維，能突破難點，同時留下深刻印象。
④巧用評價，激活學(xué)生內(nèi)動力。采用師生情感共鳴、配合默契、體驗成功的內(nèi)在激勵方式，從深層、長久、公平的角度，請評價內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)動力。
4學(xué)法指導(dǎo)
①引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。質(zhì)疑在不好理解處，質(zhì)疑在不好分析處，質(zhì)疑在不好掌握處。
②提供思維策略。用實際效果確定分力方向；用平行四邊形定則確定分力大小。
③教給分析方法。實際效果分析法，等效代替法。
5教學(xué)過程
1、課前預(yù)習(xí)，自主探索
①課前一天晚自習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，給足他們自主探索的時空，請學(xué)生帶著一定的知識儲備走進(jìn)課堂，提高合作、探索學(xué)習(xí)的有效性。
②提出問題（書面）教師匯集、列序。
2、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
這里有一個鉤碼，可用一根細(xì)線提起，可用兩根細(xì)線提起，哪種情況細(xì)線容易被拉斷。演示用一根細(xì)線提起來，再把此細(xì)線穿過鉤碼，兩端上提XX，細(xì)線斷了。以此激活課堂。
3、共識目標(biāo)，質(zhì)疑問難
同學(xué)們預(yù)習(xí)后提出了有價值、有水平的問題，解決這些問題，就能達(dá)到本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。展示教學(xué)目標(biāo)、展示經(jīng)教師篩選、排序的問題，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，真正做到了以學(xué)定教。
4、循疑而進(jìn)，問題解決
①什么是分力？什么是力的分解？屬表征問題，學(xué)生在書上勾畫（多媒體展示）。
②為什么說力的分解是力的合成的逆運算？
請學(xué)生回答：合力可等效代替兩分力，那么兩分力就可等效代替合力？因為分力的合力就是原來被分解的那個力（語言加工）。從而領(lǐng)會分力與合力的關(guān)系：等效代替不能共存?！?BR> ③什么情況下力的分解有確定的解？
請學(xué)生畫，同桌討論，看教材上圖1—29。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：已知兩個分力的方向或已知一個分力的大小和方向，兩種情況有確定的解。（這不是重點，欲放即收，決不越俎代皰）。
④在具體問題中怎樣進(jìn)行力的分解？
通過實例分析說明：為什么要分解？實際效果怎樣定？分力方向如何找？分力大小如何求？
例1放在水平面上的物體受一個斜向上方的拉力F，請把F分解。
長膠板兩端擱置，中間放一木塊，用斜向上的力拖木塊。運動一段位移，請學(xué)生觀察此力的效果：長膠板彎曲程度減小，木塊水平起動（可多媒體展示）。
講清三個層面：①沒有沿F的方向起動，說明沒有沿F方向的效果，因為有兩個效果，所以要分解。②膠板彎曲程度減小，即“垂直上提”和“水平起動”兩個效果確定兩個分力的方向。③平行四邊形定則確定兩個分力的大小，接著計算求解（以上用動畫展示，絕不在數(shù)學(xué)上花功夫）。
例2物體靜止在傾角為θ的斜面上，其重力產(chǎn)生的效果怎樣？
先請學(xué)生把教材放在手掌上，手掌斜向下，有何感覺？再請學(xué)生分析、作圖、計算，教師巡視、糾編，找出做得好的通過實物展臺請學(xué)生觀看，作出評價。后，實驗驗證：橡皮繩一端系方木塊，另一端固定在傾斜的膠板上。
觀察重力的效果。抬高膠板，使傾斜角增大，觀察重力的兩個效果的變化情況并與求解的分力表達(dá)式對照。請思考：斜面上的情況，重力一定沿斜面分解嗎？怎樣分解？如圖2，把重力G分解為垂直檔板的F1和垂直斜面的F2。
5、聯(lián)系實際，實踐探索
學(xué)生閱讀教材，第一段和后一段（拖拉機(jī)拉耙來耙地，車輛上橋、下橋），深挖教材的編寫規(guī)律。討論：為什么公園滑梯傾角大而大橋要修很長的引橋來減小傾角？
6、回顧反思，學(xué)有所得
同學(xué)們，依據(jù)上例的解題過程，請你總結(jié)力的分解的方法：①根據(jù)實例效果確定分力的方向；②由平行四邊形定則確定分力大小。
7、思維策略，鞏固訓(xùn)練
①如圖3支架，繩子對O點的拉力產(chǎn)生什么效果。
請一名學(xué)生上講臺，手伸直拿住竹桿的一端，另一端插在腰上，在手握處掛上適當(dāng)重量（50N）的水桶，請他談?wù)劯惺?。同桌的同學(xué)，一人手叉腰，另一人使勁壓，互相交換做，這種自我感受、合作學(xué)習(xí)，使課堂氣氛熱烈、活躍，學(xué)生印象深刻。
教師展示分解過程，講解分解方法。創(chuàng)設(shè)問題，不知ΔABO的角度，怎樣計算分力大小呢？造成認(rèn)知沖突，提出作圖法求解，教師講解此法，使本節(jié)課有整體建構(gòu)。
②同學(xué)們，一根線和兩根線懸掛同一砝碼，兩根線的張角較大時，易斷！知道為什么嗎？多媒體展示畫好了的幾幅力的分解力，可得出結(jié)論。
8、總結(jié)擴(kuò)展，突出重點
①力的分解是力的合成的逆運算，同樣遵守平行四邊形定則；
②在具體情境中用實際效果去分解力；③分力的大小可計算、可作圖。
9、作業(yè)布置，開放練習(xí)
①觀察身邊的力的分解實例；
②書面作業(yè)。