“說課”有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達(dá)能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。以下是為大家精心整理的內(nèi)容，歡迎大家閱讀。
1.高中歷史說課稿范文
一、說教材
1、本節(jié)課是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人民版歷史必修二專題六《羅斯福新政與當(dāng)代資本主義》的第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課在本專題起到承上啟下的作用，上承專題五世界逐步變成一個密不可分的整體，以1929—1933年世界性經(jīng)濟(jì)危機(jī)進(jìn)一步深化上一專題知識內(nèi)涵，下啟羅斯福在什么背景下實行新政，從而突現(xiàn)美國在整個資本主義世界的特殊地位。本節(jié)課在舊教材和新教材中均有著重要的地位，歷年高考都會在這里出題，尤其是1929—1933年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)史實學(xué)習(xí)對經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天可提供寶貴的經(jīng)驗、教訓(xùn)。
2、本節(jié)課課標(biāo)內(nèi)容：了解1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因、特點和影響，認(rèn)識羅斯福新政背景。
3、在本節(jié)課的施教中，我緊依課標(biāo)、緊扣新課程改革要領(lǐng)，注重高一學(xué)生實際，充分把握人民版專題史教學(xué)的特點，想達(dá)到以下教學(xué)目的：
①知識與技能：主要讓學(xué)生了解20世紀(jì)20年代美國經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)繁榮的原因；認(rèn)識經(jīng)濟(jì)大危機(jī)爆發(fā)的歷史必然性和深刻影響；了解胡佛政府反危機(jī)措施，分析其“自由放任”政策失敗的必然性。
②過程與方法：注重創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計具有針對性、啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、交流、探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性；通過閱讀教材和閱讀課件中情境材料，歸納原因、特點、影響等史實，培養(yǎng)學(xué)生概括觀察、表達(dá)能力等。
③情感態(tài)度與價值觀：
增強(qiáng)學(xué)生對資產(chǎn)主義制度固有矛盾及造成的無法克服危機(jī)的認(rèn)識；通過對美國20世紀(jì)20年代高度“繁榮”和1929年迅猛的經(jīng)濟(jì)危機(jī)的學(xué)習(xí)，樹立居安思危的意識；從學(xué)生中以史鑒今，逐漸梳理出科技、環(huán)境、政策等因素對經(jīng)濟(jì)運行保障作用，為我們國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供更多的啟示。
4、教學(xué)重點和難點
①重點：20世紀(jì)20年代美國經(jīng)濟(jì)繁榮背后的隱患；1929—1933年經(jīng)濟(jì)大危機(jī)。
②難點：1929—1933年經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的根源和影響。
二、說教法
1、本課的總體結(jié)構(gòu)有三部分：第一部分是1929—1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)重點分析原因，然后歸納特點，認(rèn)識危機(jī)的嚴(yán)重害；第二部分對比方式讓學(xué)生感知胡佛自由放任不適應(yīng)形勢，從而推出自由放任政策必然失??；第三部分通過閱讀概括危機(jī)對美國的嚴(yán)重危害，涉及經(jīng)濟(jì)、政治和全面社會危機(jī)，營造一種嚴(yán)峻的形勢，引出美國人渴望“救星”出現(xiàn)，學(xué)生感悟“時勢造英雄”。
2、本節(jié)課我從高一學(xué)生特點的實際出發(fā)，主要圍繞提高學(xué)習(xí)興趣、有效進(jìn)行知識儲備，培養(yǎng)一定的閱讀概括、表達(dá)能力，學(xué)會運用歷史思維解決一些問題。教學(xué)中主要采用：
①情境教學(xué)法---提供背景材料，創(chuàng)造歷史氛圍，讓學(xué)生在當(dāng)時的歷史情境下學(xué)習(xí)。
②閱讀法---主要是閱讀教材和課件中的圖文資料。
③探究式教學(xué)法---涉及合作探究，培養(yǎng)合作精神；還有自主探究，鍛煉學(xué)生做自主鉆研能力。
④歸納法---積極總結(jié)，并在理清知識點的基礎(chǔ)上構(gòu)建完整的知識體系，防止“只見樹木，不見森林”。
3、本節(jié)課主要運用多媒體手段，對課本知識進(jìn)行細(xì)化、整合，外加一些影像資料渲染氛圍。既可以拓展視野，又可以為高考知識點積累奠基。
三、說學(xué)法
1、學(xué)情分析：高一學(xué)生思維活躍、參與性高，易調(diào)動其主動性；但高一學(xué)生對歷史事件和歷史人物缺乏系統(tǒng)和深刻認(rèn)識，往往停留在“是什么”，對于“為什么”、“怎么樣”、“實質(zhì)”，“根源”等歷史問題深入分析上欠缺。
2、學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生應(yīng)有初步的預(yù)習(xí)，基本知道是什么；在老師的學(xué)案指導(dǎo)下，應(yīng)進(jìn)一步梳理線索，建立體系；再者學(xué)會獨立思考和積極參與探究，在交流中產(chǎn)生思想火花，深化對歷史知識的認(rèn)識；在課余時間通過互聯(lián)網(wǎng)觀看一些經(jīng)濟(jì)危機(jī)方面的影片加深印象；后及時做一些習(xí)題，查漏補(bǔ)缺。
四、說教學(xué)過程
1、新課導(dǎo)入。
師：1928年，胡佛在競選總統(tǒng)的演說中自信的告訴美國人民“如果我當(dāng)選，我會讓每個家庭的鍋里有一只雞”。然而不久他竟然獲得了“饑餓總統(tǒng)”的“美名”。你知道這是為什么嗎？
生：1929年爆發(fā)了空前的經(jīng)濟(jì)大危機(jī)。
師：這場危機(jī)雖然是突如其來，但它是歷史的偶然嗎？
生：不是，歷史的必然。
師：為什么美國和其他資本主義國家會發(fā)生如此嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，這場危機(jī)有何特點，又會給美國和世界帶來什么影響，下面請大家與我一起來感受這場大危機(jī)吧！
2、教學(xué)步驟
本部分主要通過初步感知，創(chuàng)設(shè)情境和深刻領(lǐng)悟，合作探究，課堂延伸，學(xué)以致用，學(xué)生自主評價等六大部分完成教學(xué)任務(wù)，落實教學(xué)目標(biāo)。
①初步感知：通過3分鐘左右的視頻材料讓學(xué)生對1929——1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)起因及當(dāng)時的混亂狀況有一個初步的直觀印象，從心理上拉近學(xué)生與這場危機(jī)的距離。
②創(chuàng)設(shè)情境，深刻領(lǐng)悟：在教學(xué)中主要采用文字、圖片材料給學(xué)生創(chuàng)造一種情境，營造一種氛圍，讓學(xué)生有身臨其境之感，從而由被動轉(zhuǎn)變到主動。然后在每個情境材料的后而設(shè)置針對性問題，教師引導(dǎo)學(xué)生合作探究和獨立思考，后在交流中歸納，在點評中求精，在總結(jié)中梳理，在練習(xí)中運用，從而得出一些學(xué)史感悟，明白一些道理。
情境創(chuàng)設(shè)一：美國小女孩艾迪與媽媽的一段對話，主要信息是無煤生火——爸爸失業(yè)——工廠煤太多——媽媽撿菜葉生活等，后一句，艾迪又冷又餓，回想起幾年前的幸福生活時，顯得無比的……
情境創(chuàng)設(shè)二：老板是百萬富翁，就是不愿給爸爸漲工資，媽媽說到了房子、汽車先賣掉應(yīng)急生活，因為這些都是通過分期付款而獲得的，還提到許多美國人都在股票市場投機(jī)賺了不少錢。
合作探究問題：經(jīng)濟(jì)危機(jī)為什么會發(fā)生？
學(xué)生交流后，回答：貧富差距過大，股票投機(jī)過渡，過渡信貸消費，資本家盲目生產(chǎn)等。
師：這會引發(fā)什么矛盾。（生產(chǎn)與消費之間矛盾或者市場供需矛盾）
師：生產(chǎn)的相對過剩是引發(fā)危機(jī)的直接原因。但為什么資本主義每隔幾年就會發(fā)生這樣的經(jīng)濟(jì)危機(jī)呢？
師：分析原因內(nèi)在聯(lián)系和資本家為何盲目生產(chǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考并歸納。
生：資本主義生產(chǎn)資料私人占有與社會化大生產(chǎn)之間的矛盾。
情境創(chuàng)設(shè)三：萬惡的股票災(zāi)難，黑色的星期四。
問題設(shè)計：經(jīng)濟(jì)危機(jī)發(fā)生的標(biāo)志及主要表現(xiàn)是什么？從中能觀察出什么特點：
生：閱讀P110第一、二、三自然段。
生：標(biāo)志——1929年10月24日星期四美國股票狂跌
表現(xiàn)：銀行倒閉，金融混亂，工廠倒閉，工人失業(yè)；農(nóng)產(chǎn)品價格下跌。
特點：時間長，范圍廣，破壞大。
師：展示一些危機(jī)方面的圖片并解說和點評。
問題設(shè)計：為什么這場美國爆發(fā)的危機(jī)迅速波及整個資本主義世界？（聯(lián)系專題五第四節(jié)走向整體世界）
情境創(chuàng)設(shè)四：流浪者更多，領(lǐng)救濟(jì)糧；工人農(nóng)民示的威游 行；“法西斯萬歲”；政府血腥鎮(zhèn) 壓。
合作探究二：這場危機(jī)的影響表現(xiàn)在哪些方面？
生：閱讀課件中的圖文資料和P111后一自然段。
師：板書影響并點評。
情境創(chuàng)設(shè)五：一天爸爸說政府要給我們工作和救濟(jì)，一家人充滿希望和期待，但幾個月過后仍無變化，于是，許多人對“胡佛政府”產(chǎn)生厭惡。
問題設(shè)計：胡佛政府反危機(jī)的舉措是什么，這些政策有何效果？
師：板書二、標(biāo)水車薪
生：自由放任，陷入困境。
師：引導(dǎo)閱讀P112頁第一自然段認(rèn)識“繁榮背后”的隱患和自由放任的內(nèi)涵。
師：引導(dǎo)學(xué)生閱讀P113頁第一自然段?！昂鸫薄ⅰ昂疖嚒?、“饑餓總統(tǒng)”。
師：胡佛自由放任政策在30年代收效甚微，致使危機(jī)更加嚴(yán)重。
師：板書三、病入膏肓的經(jīng)濟(jì)
生：閱讀P113后一段概括危害的表現(xiàn)。
（本環(huán)節(jié)共解決三大問題的時間分配：危機(jī)——25分鐘；胡佛政策—6分鐘；危害——4分鐘）
本環(huán)節(jié)達(dá)到梳理線條，理解概念，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)能力，增強(qiáng)感悟的教學(xué)目的。
③課堂延伸
為什么自由放任政策在20世紀(jì)20年代促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而到30年代卻加劇危機(jī)發(fā)生？從這場危機(jī)我們應(yīng)該學(xué)會如何面對危機(jī)。你從中得到什么啟示？
④課堂小結(jié)（略）
⑤學(xué)以致用
主要是通過六道典型選擇題和一道課后作業(yè)題，檢測對知識點掌握和知識運用情況，給教師提供一定的反思思路。
⑥信息反饋，學(xué)生自主評價
（學(xué)生填寫老師制好的表格）
3、板書設(shè)計（略）
2.高中歷史說課稿范文
一、說教材
過渡語：教材是聯(lián)系教師和學(xué)生之間的橋梁，首先我來談一談對教材的理解。
本課是部編版高中歷史中外歷史綱要上冊第三單元第9課的內(nèi)容，本課有四個子目，分別是宋初專 制集權(quán)的加強(qiáng)、邊疆壓力與財政危機(jī)、王安石變法、南宋的偏安。學(xué)好本課，可以幫助學(xué)生梳理掌握兩宋時期的政治與軍事，使之有更加深刻的理解。
二、說學(xué)情
過渡語：學(xué)生是課堂的主體，教師要對學(xué)情有所把握。
通過三年的歷史學(xué)習(xí)，高一的學(xué)生已經(jīng)積累了一些的歷史知識，掌握了一些歷史學(xué)習(xí)的方法，但是他們對于歷史的了解還停留在表象，不能理清歷史之間的聯(lián)系與實質(zhì)，因此教學(xué)中要注意啟發(fā)和分析。
三、說教學(xué)目標(biāo)
過渡語：根據(jù)新課標(biāo)對本課的要求，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。
1、通過分析《宋史》等相關(guān)文獻(xiàn)和表格資料，了解宋初專 制主義集權(quán)加強(qiáng)的背景，客觀地分析出加強(qiáng)集權(quán)的措施給當(dāng)時北宋帶來的作用，同時掌握北宋與其他少數(shù)民族之間的關(guān)系。
2、通過史料分析等方式，將王安石變法的措施放置在當(dāng)時的時空條件下加以分析，客觀地評價這些措施的作用，并且分析出王安石變法失敗的原因。
3、通過學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，能夠感悟到王安石以天下為己任的責(zé)任感，和岳飛精忠報國的民族氣魄，同時也能辯證地看到專 制集權(quán)的作用，體會改革的曲折性和復(fù)雜性。
四、說教學(xué)重難點
過渡：基于以上的分析，我確立的重難點如下。
【重點】
北宋集權(quán)的措施；王安石變法。
【難點】
北宋集權(quán)措施的影響；王安石變法失敗的原因。
五、說教法學(xué)法
過渡：托爾斯泰說過，“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！被诖耍覍⒉捎脝柎鸱?、情景創(chuàng)設(shè)法、小組討論法、史料分析法等多種教學(xué)方法。
六、說教學(xué)過程
過渡語：接下來，我會具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過程，這也是我本次說課為核心的部分。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
過渡語：好的導(dǎo)入是成功的一半，因此我采取了謎語導(dǎo)入法。
我會在多媒體展示與王安石有關(guān)的關(guān)鍵詞：“唐宋八大家、臨川先生、改革家、《梅花》”，在學(xué)生明確是王安石后，我將進(jìn)行設(shè)問：王安石生活的北宋在政治和軍事上是怎樣的狀況？他進(jìn)行的變法又為什么會失?。恳l(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入新課。
【設(shè)計意圖】出示謎語有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的思維，更好的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二：新課講授
（一）宋初專 制集權(quán)的加強(qiáng)
首先，我會展示五代十國政權(quán)更替的時間軸并請學(xué)生閱讀教材，思考：北宋采取集權(quán)措施的原因是什么？學(xué)生通過思考，明確其原因是吸取五代十國分 裂割據(jù)的教訓(xùn)。其次我將展示《宋史》的史料節(jié)選，請學(xué)生根據(jù)史料總結(jié)出中央加強(qiáng)對地方管理的措施。緊接著，我將展示表格，請學(xué)生結(jié)合課本，總結(jié)歸納加強(qiáng)皇權(quán)的措施。在此之后，我將用講授法，講解重文輕武的措施。后，我將請學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，用5分鐘時間進(jìn)行小組交流探討：北宋集權(quán)措施的影響有哪些？學(xué)生討論時我會進(jìn)行巡視指導(dǎo)，在討論結(jié)束后我會請學(xué)生起來回答，并對他們回答的具體情況進(jìn)行評價和完善，明確這些措施具有兩面性：一方面鞏固了國家的統(tǒng)一和安定，另一方面影響了行政效率。
【設(shè)計意圖】通過分析史料，增強(qiáng)史料分析，總結(jié)歸納的能力，樹立論從史出，史論結(jié)合的意識；通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。
（二）邊疆壓力與財政危機(jī)
我會出示北宋、遼、西夏對峙圖，請學(xué)生結(jié)合圖片說一說北宋周圍有哪些民族政權(quán)？在學(xué)生明確遼、西夏后，我將出示《宋書》的史料節(jié)選，分別請學(xué)生歸納出北宋與遼、西夏之間的政治關(guān)系和軍事沖突。在此之后，我將出示北宋軍隊人數(shù)和軍費增長的表格，請學(xué)生從表格中歸納出當(dāng)時北宋冗兵冗費的問題。
【設(shè)計意圖】通過圖片展示，拉近歷史與現(xiàn)實的距離，提高學(xué)生圖片分析能力。
（三）王安石變法
在講解這部分內(nèi)容時，首先，我會提問：面對統(tǒng)治危機(jī)，北宋統(tǒng)治者進(jìn)行了哪些改革？學(xué)生結(jié)合教材明確有慶歷新政和王安石變法。慶歷新政的內(nèi)容比較簡單，我會通過介紹讓學(xué)生明確慶歷新政是范仲淹以整頓官僚機(jī)構(gòu)為宗旨的改革，結(jié)果是失敗的。之后，我將請學(xué)生閱讀教材思考：王安石變法涉及到哪幾個方面？變法的原則和目的又是什么？在學(xué)生明確富國強(qiáng)兵等答案后，我將播放紀(jì)錄片《中國通史》中關(guān)于王安石變法的節(jié)選，請學(xué)生觀看紀(jì)錄片，總結(jié)出王安石在富國和強(qiáng)兵中采取的措施，如青苗法、市易法、保甲法等。后，我將講解王安石變法失敗的原因，一方面用人不當(dāng)，另一方面損害了保守派的利益。
【設(shè)計意圖】播放視頻能夠拉近歷史與現(xiàn)實的距離，讓學(xué)生迅速融入歷史情景，烘托課堂氛圍。
（四）南宋的偏安
在這一部分，我會通過多媒體展示金、南宋、西夏對峙圖，請學(xué)生結(jié)合圖片歸納出南宋和金之間的政治關(guān)系和軍事沖突，在學(xué)生歸納完畢后，我將出示岳飛的《滿江紅》，請學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料說一說和岳飛有關(guān)的故事，感悟岳飛的愛國情懷。
【設(shè)計意圖】通過出示古詩，體現(xiàn)歷史學(xué)科綜合性，培訓(xùn)學(xué)生人文素養(yǎng)。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
1、小結(jié)：為了檢驗我本課的教學(xué)效果，我會采用師生共同總結(jié)的方式進(jìn)行。
2、作業(yè)：請學(xué)生以表格的形式歸納出兩宋時期少數(shù)民族政權(quán)的概況，下節(jié)課分享。
【設(shè)計意圖】表格作業(yè)，能使學(xué)生系統(tǒng)地歸納本課所學(xué)內(nèi)容。
七、說板書設(shè)計
3.高中歷史說課稿范文
一、說教材
（一）地位及作用：
第世界大戰(zhàn)在世界近現(xiàn)代史中起著承上啟下的作用，既是“壟斷資本主義形成”的總結(jié)，又是“一戰(zhàn)后國際關(guān)系”的背景。它改變了世界政治經(jīng)濟(jì)格局，是人類歷史發(fā)展的轉(zhuǎn)折點，并為二十多年后的第二次世界大戰(zhàn)埋下了禍根。
課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是：講述薩拉熱窩事件的主要過程，認(rèn)識突發(fā)事件對人類和平的威脅；以凡爾登戰(zhàn)役為例，認(rèn)識第世界大戰(zhàn)給人類社會帶來的巨大災(zāi)難。
根據(jù)新課標(biāo)我設(shè)置了以下的三維教學(xué)目標(biāo)。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力
１、簡述薩拉熱窩事件，提高學(xué)生概述歷史事件的能力，認(rèn)識突發(fā)事件對人類和平的威脅。
2、了解第世界大戰(zhàn)的原因、交戰(zhàn)雙方、性質(zhì)、結(jié)果及以及凡爾登戰(zhàn)役的殘酷性，認(rèn)識第世界大戰(zhàn)給人類社會帶來的巨大災(zāi)難。
3、通過評價薩拉熱窩刺殺事件，培養(yǎng)學(xué)生正確評價歷史事件和多角度地觀察和認(rèn)識歷史現(xiàn)象的能力。
過程與方法
1、通過構(gòu)建本課知識樹，探討分析第世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因、過程、戰(zhàn)爭的性質(zhì)、后果和深遠(yuǎn)的影響。
２、將歷史與現(xiàn)實相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，增強(qiáng)以史為鑒的意識。
３、通過圖片欣賞，觀看影片，焦點關(guān)注，時事報道等活動對戰(zhàn)爭的災(zāi)難性進(jìn)行情境體驗，從而激發(fā)學(xué)生對戰(zhàn)爭的憎惡、對和平的熱愛。
情感態(tài)度與價值觀
１、引導(dǎo)學(xué)生對普林西普的刺殺行為進(jìn)行評價，幫助學(xué)生正確認(rèn)識各民族反抗侵略與瓜分斗爭的正義性同暗殺等恐怖活動的區(qū)別，從而旗幟鮮明地反對任何以暗殺等恐怖活動為主要形式的突發(fā)事件，以維護(hù)世界和平。
２、通過對凡爾登戰(zhàn)役的殘酷性和第世界大戰(zhàn)災(zāi)難性后果的學(xué)習(xí)，使學(xué)生牢固樹立起熱愛和平、反對戰(zhàn)爭的意識。
（三）重點、難點
教學(xué)重點：
大戰(zhàn)爆發(fā)的原因及其影響。
教學(xué)難點：
正確評價普林西普的刺殺行為；大戰(zhàn)的性質(zhì)及大戰(zhàn)結(jié)束的原因。
二、說學(xué)情
年齡特點：思維敏捷、積極性強(qiáng)、好奇心重，關(guān)心國內(nèi)國際局勢。
具備初步閱讀、理解和歸納歷史材料的能力和簡要地分析問題的能力；看待事物基本上能辨別是非，但不夠全面;在挖掘歷史的現(xiàn)實意義方面尚有欠缺。
三、說學(xué)法教法
（一）學(xué)法：
通過6W法、閱讀分析法、情境體驗法、歸納構(gòu)建法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生主體地位。
（二）教法
通過學(xué)案教學(xué)法、情境教學(xué)法和材料教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，分析問題、解決問題的能力。
四、說教學(xué)過程
通過以下五個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。
(一)圖片導(dǎo)入、情境激趣
通過現(xiàn)代戰(zhàn)爭的圖片展示，導(dǎo)出發(fā)生于1914-1918年燃遍全球戰(zhàn)火的第世界大戰(zhàn)。以形象的視覺效果，引起學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們主動參與課堂的熱情。
（二）自主學(xué)習(xí)、夯實基礎(chǔ)
用6W法（原因why、時間when、人物who、地點where、經(jīng)過what、性質(zhì)結(jié)果影響how）自學(xué)“一戰(zhàn)”的基本概況。
(三)互動交流、質(zhì)難問疑
設(shè)置了“時事報道”環(huán)節(jié):
小組合作后，學(xué)生派代表以**身份對薩拉熱窩事件的主要過程進(jìn)行報道，增強(qiáng)故事性，讓學(xué)生明白薩拉熱窩事件是大戰(zhàn)的導(dǎo)火線，認(rèn)識突發(fā)事件對人類和平的威脅。
此外，還設(shè)置了“合作探究”環(huán)節(jié)：
1、探究問題一：“一戰(zhàn)”爆發(fā)的根本原因是什么？
通過引導(dǎo)學(xué)生分析圖表材料得出大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因是主要資本主義國家政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。
讓學(xué)生對兩大軍事集團(tuán)（三國同盟和三國協(xié)約）的形成過程有直觀、感性的了解和深刻的認(rèn)識。明確帝國主義國家間矛盾斗爭的實質(zhì)是爭奪霸權(quán)和殖民地。
2、探究問題二：你如何評價普林西普的刺殺行為?
教師引導(dǎo)學(xué)生從刺殺目的、手段性質(zhì)、刺殺結(jié)果三方面來評價。指導(dǎo)學(xué)生在評論歷史事件時，注意運用史實分析和說明問題，堅持“論從史出”、“一分為二”的方法，形成科學(xué)的歷史觀。
通過這種途徑，幫助學(xué)生正確認(rèn)識各民族反抗侵略與瓜分斗爭的正義性同暗殺等恐怖活動的`區(qū)別，從而旗幟鮮明地反對任何以暗殺等恐怖活動為主要形式的突發(fā)事件，以維護(hù)世界和平。
3.探究問題三：“一戰(zhàn)”結(jié)束的原因有哪些?
指導(dǎo)學(xué)生從各個國家的角度歸納概括得出答案，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力。并從戰(zhàn)爭引發(fā)革命，革命制止戰(zhàn)爭的分析，培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維能力。
4.探究問題四：“一戰(zhàn)”的性質(zhì)和影響是什么？
引導(dǎo)學(xué)生從“一戰(zhàn)”爆發(fā)的原因，參戰(zhàn)國的性質(zhì)和目的以及戰(zhàn)爭后果等方面出發(fā)，分析得出它是一場非正義的帝國主義掠奪戰(zhàn)爭。帝國主義是戰(zhàn)爭的根源。從而培養(yǎng)學(xué)生透過歷史現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。
通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生分析得出，戰(zhàn)爭的深遠(yuǎn)影響是給交戰(zhàn)國人民帶來巨大災(zāi)難，給世界造成巨大損失。這場戰(zhàn)爭是一場罪惡的戰(zhàn)爭，同時它也改變了國際格局。
（四）以史為鑒，情感升華
通過觀看《凡爾登戰(zhàn)役》視頻，讓學(xué)生感悟戰(zhàn)爭的殘酷性和第世界大戰(zhàn)給人類帶來的巨大災(zāi)難。讓學(xué)生樹立和平的意識，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭珍愛和平。
我通過以上途徑來突破本課重難點。
（五）整理歸納、知識建構(gòu)
讓學(xué)生自己用知識樹歸納本課知識點，建構(gòu)本課的知識框架。根據(jù)建構(gòu)主義理論，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)科特點主動獲取信息，提煉知識，建構(gòu)知識體系，形成規(guī)律性認(rèn)識，掌握學(xué)習(xí)方法，可以提高學(xué)生的認(rèn)知能力。
教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，用“一二三四”總結(jié)本課。
后，本課的教學(xué)設(shè)計適應(yīng)現(xiàn)代課程觀要求，發(fā)揮歷史的現(xiàn)實性功能，拉近歷史與現(xiàn)實、與學(xué)生的距離，為使學(xué)生成為具有時代精神和歷史責(zé)任感的新世紀(jì)人才奠定基礎(chǔ)，真正實現(xiàn)歷史學(xué)科的課程價值。
五、教學(xué)反思
1、課堂上留給學(xué)生思考問題、解讀問題的時間不是太充足，必將影響到學(xué)生的思考效果。
2、討論的重點還可更多地放在結(jié)合實際方面。如現(xiàn)在的美國對伊拉克、利比亞的戰(zhàn)爭，“斬首”行動等，究竟什么樣的行為是恐怖行為？個人所進(jìn)行的和以國家名義進(jìn)行的活動性質(zhì)一樣嗎？對現(xiàn)在美國的行為如何評價？
4.高中歷史說課稿范文
各位老師：
你們好!
我來自xx，我今天說課的課例是高中歷史必修一第六專題《古代希臘、羅馬的政治文明》中的第一課《民主政治的搖籃——古代希臘》
說課內(nèi)容將圍繞六個方面展開：教材的地位和作用講析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點、分析學(xué)生說教法學(xué)法、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)反思。
一、教材的地位和作用：
本課教材是專題六的第一課，專題六是新高考增加的考試內(nèi)容，主要講述古代希臘、羅馬政治文明的精華-民主與法制,是古典世界留給后人的一筆珍貴的政治文化遺產(chǎn)。第一課的內(nèi)容是了解古希臘民主政治賴以萌芽、發(fā)展的自然和社會歷史條件，認(rèn)識自然環(huán)境對文明的影響很大，從中對我們有所借鑒。因此本課無論是在本專題還是在政治發(fā)展都具有重大的深遠(yuǎn)的歷史意義。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、課標(biāo)要求：通過對古希臘文明產(chǎn)生的自然地理環(huán)境、希臘城邦制度的特點、希臘公民的素質(zhì)的闡述，來認(rèn)識古代希臘民主政治產(chǎn)生的自然和社會基礎(chǔ)。
2、知識與能力：通過對古希臘民主政治產(chǎn)生的自然地理環(huán)境和社會條件的了解，培養(yǎng)學(xué)生全方位認(rèn)識歷史問題的能力
3、過程與方法：在教師的指導(dǎo)下學(xué)生圍繞本課三個知識點進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，想象自己作為一個希臘城邦公民參加政治活動的情形，體會古代西方世界的公共政治活動氛圍。
4、情感、態(tài)度與價值觀：通過對希臘民主政治產(chǎn)生的自然條件與社會環(huán)境的認(rèn)識，使學(xué)生明白一種制度的產(chǎn)生總是與其所處的自然地理環(huán)境和社會環(huán)境密切相關(guān)，一方水土、一種社會制度造就一方人民。希臘民主政治的產(chǎn)生得益于古代希臘獨特的自然、社會環(huán)境和享有充分政治權(quán)利的公民。
三、說教學(xué)重難點
1、教學(xué)重點：古希臘獨特的自然地理環(huán)境對希臘城邦民主政治產(chǎn)生的歷史作用。
突破策略：展示古希臘地圖，引導(dǎo)學(xué)生從位置，地形、氣候分析古希臘的地理環(huán)境，進(jìn)而分析這種地理環(huán)境對希臘產(chǎn)生的影響，并且與古代中國進(jìn)行比較，從而能更好地理解獨特的自然地理環(huán)境對希臘城邦民主政治產(chǎn)生的歷史作用，以突破重點。
2、教學(xué)難點：西方的民主政治興起于古希臘的歷史條件。
突破策略：結(jié)合教材三個子目，設(shè)計“古希臘考察團(tuán)”，通過三個行程考察古希臘的地理位置、古城邦、古公民，在情景教學(xué)中，領(lǐng)會古希臘民主政治產(chǎn)生的三個條件，達(dá)到突破難點的目的。
四、分析學(xué)生說教法學(xué)法
1、學(xué)情分析(說學(xué)生)
本課的授課對象是福安二中的高一學(xué)生，他們思維較活躍，樂于表現(xiàn)，但認(rèn)知水平相對有限，尤其對于世界史的基礎(chǔ)知識儲備不足，而且知識缺乏系統(tǒng)性。因此，在高一教學(xué)過程中首要任務(wù)就是通過再現(xiàn)生動直觀的歷史畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系并力爭在能力上有所突破。
2、說教法
新課標(biāo)要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和參與性，培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問題的能力和實事求是的科學(xué)態(tài)度。因此，在教學(xué)過程中要求學(xué)生自學(xué)教材上編寫的較為詳細(xì)的內(nèi)容，對于重點、難點，我采用
(1)圖片展示法：高一學(xué)生，形象思維能力較強(qiáng)，抽象思維相對薄弱。通過展現(xiàn)古代希臘文明和地理環(huán)境組圖，加深學(xué)生對城邦的印象，適時引導(dǎo)學(xué)生思考城邦形成的原因。
(2)比較法：運用比較法從地理環(huán)境方面分析比較古希臘民主制度和中國專 制主義中央集權(quán)制度的不同
(3)課堂討論法：教學(xué)過程中，對于思維能力要求高的問題，教師可以采用課堂討論的方式解決。這既可鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維，又可培育同學(xué)間相互探討的氛圍。
(4)情景教學(xué)法：學(xué)生想象自己作為一個希臘城邦公民參加政治活動的情形，體會古代西方世界的公共政治氛圍以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，主動參與大膽質(zhì)疑，創(chuàng)新的思維使學(xué)生的智能和認(rèn)知水平得到發(fā)展。
3、說學(xué)法
與教法相適應(yīng)，我通過組織學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂討論、合作學(xué)習(xí)與合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，觀察能力和創(chuàng)新思維能力。
總之，教法和學(xué)法的設(shè)計，我盡可能以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和探究能力為目的。因為只有通過個體獨立思索、探究發(fā)現(xiàn)而建立的知識系統(tǒng)，才是穩(wěn)定的。
五、說教學(xué)過程設(shè)計
(一)導(dǎo)入新課
如何導(dǎo)入新課是上好每堂課的第一步，也是關(guān)鍵的一步。良好的導(dǎo)入語能在某種程度上激發(fā)學(xué)生的興趣。
1.本節(jié)課我是通過一組圖片導(dǎo)入，圖片展示古希臘輝煌的歷史文明，設(shè)計#教案# #高中歷史說課稿范文5篇#：古希臘文明光輝燦爛，一直影響到現(xiàn)在。那么到底是怎樣的一片大地孕育了如此偉大的文明，又是在怎樣的政治制度下，古希臘文明會有如此燦爛的發(fā)展。這樣做的目的，是讓學(xué)生感性的認(rèn)識到古希臘文明燦爛輝煌，激發(fā)學(xué)生的探究欲 望，吸引學(xué)生的注意力，為新課的講授打下良好的鋪墊。由此導(dǎo)入新課。
2.展示課題，解釋何為民主
(二)講授新課
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求，我將本節(jié)課的教學(xué)活動設(shè)計“古希臘考察活動”，通過三個行程的情景教學(xué)，考察古希臘的地理位置、古城邦、古公民，領(lǐng)會古希臘民主政治產(chǎn)生的三個條件。這樣做的目的：學(xué)生作為考察團(tuán)的成員，可以提高學(xué)生參與教學(xué)活動的熱情，知道考察的內(nèi)容就是這節(jié)課要掌握的知識要點，達(dá)到提高45分鐘的課堂學(xué)習(xí)效率。
第一步、分析第一個子目——蔚藍(lán)色的希臘(考察團(tuán)的行程一：驚鴻一瞥鳥瞰古希臘)
本子目是教學(xué)重點，主要闡述希臘民主政治產(chǎn)生的地理條件。
在這個教學(xué)環(huán)節(jié)充分運用多媒體
(1)展示古希臘地圖，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察分析兩個問題
①就地理環(huán)境而言，希臘有何特點?
②希臘的這種地理環(huán)境對希臘產(chǎn)生了什么影響
設(shè)計意圖:通過地圖等直觀教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的思維想象力，引導(dǎo)學(xué)生從位置，地形、氣候分析古希臘的地理環(huán)境，進(jìn)而分析這種地理環(huán)境對希臘產(chǎn)生的影響，從而突破教學(xué)重點.
(2)展示古代中國和古代希臘地圖，對比分析：
希臘的地理環(huán)境適宜進(jìn)行哪種經(jīng)濟(jì)活動?
中國的地理環(huán)境適宜哪一種經(jīng)濟(jì)活動?
思考：這兩種不同的經(jīng)濟(jì)活動對古希臘、古代中國的政治各有何影響?
設(shè)計意圖:運用比較的分析方法，將古希臘的政治文明成果置于人類文明演進(jìn)歷程中，理解古今中外政治制度的發(fā)展軌跡極其不同特點，能夠讓學(xué)生理解自然地理環(huán)境與區(qū)域文明形成的關(guān)系，起到突破難點的作用
第二步、分析第二個子目——充滿活力的城市國家(考察團(tuán)的行程二：身臨其境考察古城邦)
這個環(huán)節(jié)采取學(xué)生分組合作探究四個問題，去考察希臘古城邦的特點，認(rèn)識希臘城邦制度為民主政治提供了社會環(huán)境
合作探究
第一組考察內(nèi)容：城邦是什么?從城邦的概念中你能得出城邦的特點是什么嗎?
第二組考察內(nèi)容：古代希臘為什么沒有形成統(tǒng)一的帝國，而是形成眾多城邦呢?
第三組考察內(nèi)容：城邦的政治、經(jīng)濟(jì)和文化特征分別是什么?
第四組考察內(nèi)容：城邦制度對古代希臘民主政治有何影響?
第三步、分析第三個子目——希臘的公民(考察團(tuán)的行程三入鄉(xiāng)隨俗接觸古公民)
這個環(huán)節(jié)采取情景教學(xué)法，設(shè)置一個古公民的家庭情景，引導(dǎo)學(xué)生去考察這個古公民的家庭，探究五個疑問，弄清(1)什么是公民?(2)公民具備哪些權(quán)利?(3)公民的基本素質(zhì)?(4)為什么公民的集體榮譽(yù)感特別強(qiáng)?作為希臘社會的主體階層，各城邦的公民從小接受系統(tǒng)訓(xùn)練，具備了一定參政素質(zhì)，成年后為城邦貢獻(xiàn)自己的個人才智和力量，推進(jìn)各城邦政治、經(jīng)濟(jì)各方面的繁榮，是民主政治的重要保障。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生回答：一個現(xiàn)代的合格公民需要具備哪些基本素質(zhì)?從而實現(xiàn)三維目標(biāo)中情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)。
第四步、鞏固小結(jié)
為了使學(xué)生對所講內(nèi)容有一個明確完整的概念，強(qiáng)調(diào)重點和難點，必須做好課堂總結(jié)。結(jié)合板書,師生共同梳理線索，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，鞏固知識
第五步、課后探究
作業(yè)的布置目的在于讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固本節(jié)課的知識點，所以作業(yè)的布置一般是依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重點和難點，但也要符合學(xué)生的實際知識水平和學(xué)習(xí)計劃，還要體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)研討的能力。
布置作業(yè)：古希臘的城邦與中國春秋戰(zhàn)國時期諸侯國有什么不同?
設(shè)計意圖:體現(xiàn)新課標(biāo)古今中外歷史相聯(lián)系的整體史觀。
第六步、板書設(shè)計
民主政治的搖籃----古代希臘
希臘的地理環(huán)境——自然條件
希臘城邦制度——社會環(huán)境
古希臘公民的素質(zhì)——重要保障
六、教學(xué)反思
本節(jié)課通過三個行程、學(xué)生合作探究活動使學(xué)生身臨其境,激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極參與討論與探究，使整節(jié)課的效果較好，雙邊活動也比較活躍,充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念.但在實際教學(xué)中，由于學(xué)生的層次不同,課堂教學(xué)時間不容易掌控,完成教學(xué)所需時間比預(yù)計要多些，導(dǎo)致后面總結(jié)提升部分以及練習(xí)時間不夠。
總之，本課教學(xué)按照雙主教學(xué)的模式，依據(jù)師生互動的教學(xué)原則，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把主動生權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人!
5.高中歷史說課稿范文
一、說教材
1、教材地位：
本課在處于承上啟下的重要地位。秦朝開創(chuàng)的君主專 制中央集權(quán)政治制度，奠定了我國古代大一統(tǒng)王朝政權(quán)體制的基礎(chǔ)，成為我國古代政治制度的核心，并為以后歷代所沿用，對此后我國兩千多年的統(tǒng)一的多民族國家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。同時，皇帝制度中的世襲制度，嫡長子繼承制度，源于西周的宗法制度。
2、課標(biāo)要求：
《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》對這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求：知道"始皇帝"的來歷和郡縣制建立的史實，了解中國古代中央集權(quán)制度的形成及其影響。
3、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，確立以下教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1）識記秦朝的統(tǒng)一，皇帝制度的建立，三公九卿和郡縣制度、秦鞏固統(tǒng)一的措施等知識點。
2）理解郡縣制和中央集權(quán)制的概念，皇權(quán)至上的特點。
3）運用比較法分析郡縣制與分封制的利與弊。
4）評價秦朝中央集權(quán)的影響。
過程與方法：
在師生問題探究過程中，學(xué)習(xí)從史料中獲取有效信息的方法，學(xué)習(xí)比較的方法分析歷史問題。學(xué)習(xí)歷史地辯證地分析歷史問題。
情感、態(tài)度、價值觀：
認(rèn)識秦朝建立的君主專 制中央集權(quán)制度是中國兩千多年來政治制度的主要特點，在當(dāng)時是進(jìn)步的，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)而重大的影響；
認(rèn)識秦朝統(tǒng)一的重大作用，自覺維護(hù)祖國統(tǒng)一。
4、教學(xué)重點、難點：
重點:
（1）秦朝中央集權(quán)制度的概念及特點；
（2）分封制和郡縣制的利與弊
難點：正確評價中央集權(quán)制度的影響。
二、說學(xué)情
高中一年級的學(xué)生，通過初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對秦始皇及君主專 制中央集權(quán)政治制度有了初步的了解，已經(jīng)有了初步的歷史認(rèn)識和歷史評價能力。學(xué)生的歷史思維能力在增強(qiáng)，但是在辯證地歷史地分析問題方面仍然存在不足。
三、說學(xué)法
閱讀思考、合作探究、體驗交流等。注重學(xué)習(xí)過程中的生成性。
四、說教法
本單元的重點是古代中國的政治制度，本課的重點難點就要圍繞中央集權(quán)制度來設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行理性思考。評價秦始皇和秦朝鞏固統(tǒng)一措施在初中已經(jīng)作為重點內(nèi)容學(xué)習(xí)、所以本課不在列為重難點，避免與初中的知識點重復(fù)，提高學(xué)習(xí)效率。
1、問題探究互動教學(xué)，通過設(shè)置探究性題目，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)教法與學(xué)法的統(tǒng)一，教服務(wù)于學(xué)，促進(jìn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。
2、采用多媒體輔助教學(xué)，將有關(guān)史料圖片呈現(xiàn)給學(xué)生。
五、說教學(xué)過程
1、課前準(zhǔn)備
提煉教材信息：（本環(huán)節(jié)約8~10分鐘）本環(huán)節(jié)要求學(xué)生快速閱讀課文，提煉本課的主要信息，為下一環(huán)節(jié)的展開奠定基礎(chǔ)。大部分知識點初中已學(xué)過，避免占用大量時間。
目的：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣
2、問題探究，突破重點、難點
問題探究討論：（本環(huán)節(jié)是本課的重點，時間控制在20分鐘左右）
目的：通過設(shè)置探究性問題，在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，實現(xiàn)師生、生生合作，互動探究，踐行"教的過程就是學(xué)的過程"的新課程理念。發(fā)揮教師的引導(dǎo)和激發(fā)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂。
探究（一）：什么是中央集權(quán)制度？秦朝中央集權(quán)制度有何特點？（突破重點1）
中央集權(quán)制度，要聯(lián)系韓非子的中央集權(quán)理論，實現(xiàn)知識的前后貫通；對于這一概念，只要學(xué)生能看到中央集權(quán)是與地方分權(quán)相對立這一點，就可以了。秦朝中央集權(quán)制度的特點，從皇帝制度，三公九卿和郡縣制度三個方面考慮它們之間的關(guān)系，避免與環(huán)節(jié)二簡單重復(fù)。
探究（二）：秦朝為什么要實行郡縣制度？（突破重點2）
用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)《史記·秦始皇本紀(jì)》中大臣對實行分封和郡縣討論文字（文字詳見課本第17頁），引導(dǎo)學(xué)生從這段史實中獲取有效信息，概括王綰，李斯和秦始皇以及淳于越的不同觀點，比較分封制與郡縣制的異同和利弊，認(rèn)識秦朝實行郡縣制度是歷史的必然。
在中央集權(quán)制度下，郡縣只能服從中央，消除了地方分 裂割據(jù)的因素，鞏固了國家的統(tǒng)一，具有進(jìn)步意義。
探究（三）：秦朝中央集權(quán)制度建立對中國社會發(fā)展有何影響？（突破難點）
通過學(xué)生討論，結(jié)合教材認(rèn)識秦朝中央集權(quán)制度的建立在當(dāng)時和對后世是具有進(jìn)步意義以及消極影響
（1）對秦朝當(dāng)時：正由于有一個統(tǒng)一集中的中央政權(quán)，秦王朝才能積極開拓疆域，北拒匈奴，南吞百越，有利于我國多民族國家統(tǒng)一發(fā)展；正是有一個強(qiáng)有力中央政府，才統(tǒng)一了貨幣、文字、度量衡，才開驛道、修靈渠，從而促進(jìn)了中國經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展進(jìn)步。
（2）對后世：秦朝君主專 制中央集權(quán)政治制度的確立，建立了我國古代大一統(tǒng)王朝政權(quán)體制的基礎(chǔ)，成為我國古代政治制度的核心，為以后歷代所沿用，并不斷完善與發(fā)展。對我國此后兩千多年的統(tǒng)一的多民族國家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。
消極影響：正是由于秦始皇專權(quán)，進(jìn)行殘酷的統(tǒng)治，激化了階級矛盾，統(tǒng)一的秦帝國迅速土崩瓦解，其暴 政也成為歷代的重要的史鑒之一。
引導(dǎo)學(xué)生將其放在當(dāng)時特定的歷史條件下進(jìn)行分析秦朝中央集權(quán)制度，不僅要考慮其進(jìn)步意義，還要考慮其消極影響，不僅看到對當(dāng)時的影響，還要看到對后世的影響，從而學(xué)習(xí)歷史地辯證地認(rèn)識歷史問題。
（3）問題延伸：
討論：學(xué)習(xí)從漢到元地方政治制度的演變之后，分析其演變的趨勢是什么，反映了什么樣的特點？
目的：學(xué)生互相討論，然后回答老師提問，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力以及相互合作的精神。
3、課堂小結(jié)
（約1~2分鐘）
秦朝以后，隨著歷史的發(fā)展，中央集權(quán)和地方分權(quán)的斗爭在歷不斷上演，專 制的皇權(quán)也越來越強(qiáng)化，到明清時期君主專 制中央集權(quán)政治制度發(fā)展到頂峰，并且也越來越成為中國歷史發(fā)展進(jìn)步的障礙。在今后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們會有更加深刻地認(rèn)識。
課堂小節(jié)不僅僅要總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生將知識能前后引申，讓學(xué)生對中央集權(quán)制度的發(fā)展歷史有一個大致的輪廓，為今后的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
4、知能訓(xùn)練，運用遷移
（約5~6分鐘）
選擇題體現(xiàn)一定的層次性，滿足不同層次學(xué)生的要求。
簡答題：
（1）說出秦朝中央集權(quán)制度的建立對秦朝和后世的影響？
（2）用稿紙寫下本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些問題？
（3）突出以學(xué)生為主體的自我測評，所提出的問題課下或下節(jié)課有針對性地解決。
5、布置作業(yè)
課下小論文撰寫：
以史為鑒是中國傳統(tǒng)，依靠強(qiáng)大的力量建立起來的秦帝國短短十一年歷二世而亡，成為后世重要的史鑒之一：唐朝柳宗元認(rèn)為：
"秦有天下，裂都會而為之郡邑，廢侯衛(wèi)而為守宰（宰：縣令）……此其所以為得也。不數(shù)載而天下大壞，其有由矣：亟役萬人，暴其威刑，竭其貨賄；負(fù)鋤梃謫之徒，大呼而成群。時則有叛人而無叛吏，咎在人怨，非郡邑之制失也。（柳宗元《封建論》）結(jié)合課文，你同意柳宗元的說法？請說說你的理由，200字左右。
本環(huán)節(jié)要讓學(xué)生從材料中獲取有用的信息，根據(jù)所學(xué)，歸納整理思路，訓(xùn)練書面表達(dá)能力，能說出自己的觀點，表述完整，思路清晰即可，本題目屬于課后"思考與探究"欄目問題，考慮到課上時間緊無法完成，所以安排到課下完成。要求學(xué)生當(dāng)天完成收齊，并檢查評分，選出優(yōu)秀小論文下節(jié)課課堂表揚(yáng)，做到有布置有檢查，避免放任自流。
1.高中歷史說課稿范文
一、說教材
1、本節(jié)課是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人民版歷史必修二專題六《羅斯福新政與當(dāng)代資本主義》的第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課在本專題起到承上啟下的作用，上承專題五世界逐步變成一個密不可分的整體，以1929—1933年世界性經(jīng)濟(jì)危機(jī)進(jìn)一步深化上一專題知識內(nèi)涵，下啟羅斯福在什么背景下實行新政，從而突現(xiàn)美國在整個資本主義世界的特殊地位。本節(jié)課在舊教材和新教材中均有著重要的地位，歷年高考都會在這里出題，尤其是1929—1933年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)史實學(xué)習(xí)對經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天可提供寶貴的經(jīng)驗、教訓(xùn)。
2、本節(jié)課課標(biāo)內(nèi)容：了解1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因、特點和影響，認(rèn)識羅斯福新政背景。
3、在本節(jié)課的施教中，我緊依課標(biāo)、緊扣新課程改革要領(lǐng)，注重高一學(xué)生實際，充分把握人民版專題史教學(xué)的特點，想達(dá)到以下教學(xué)目的：
①知識與技能：主要讓學(xué)生了解20世紀(jì)20年代美國經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)繁榮的原因；認(rèn)識經(jīng)濟(jì)大危機(jī)爆發(fā)的歷史必然性和深刻影響；了解胡佛政府反危機(jī)措施，分析其“自由放任”政策失敗的必然性。
②過程與方法：注重創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計具有針對性、啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、交流、探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性；通過閱讀教材和閱讀課件中情境材料，歸納原因、特點、影響等史實，培養(yǎng)學(xué)生概括觀察、表達(dá)能力等。
③情感態(tài)度與價值觀：
增強(qiáng)學(xué)生對資產(chǎn)主義制度固有矛盾及造成的無法克服危機(jī)的認(rèn)識；通過對美國20世紀(jì)20年代高度“繁榮”和1929年迅猛的經(jīng)濟(jì)危機(jī)的學(xué)習(xí)，樹立居安思危的意識；從學(xué)生中以史鑒今，逐漸梳理出科技、環(huán)境、政策等因素對經(jīng)濟(jì)運行保障作用，為我們國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供更多的啟示。
4、教學(xué)重點和難點
①重點：20世紀(jì)20年代美國經(jīng)濟(jì)繁榮背后的隱患；1929—1933年經(jīng)濟(jì)大危機(jī)。
②難點：1929—1933年經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的根源和影響。
二、說教法
1、本課的總體結(jié)構(gòu)有三部分：第一部分是1929—1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)重點分析原因，然后歸納特點，認(rèn)識危機(jī)的嚴(yán)重害；第二部分對比方式讓學(xué)生感知胡佛自由放任不適應(yīng)形勢，從而推出自由放任政策必然失??；第三部分通過閱讀概括危機(jī)對美國的嚴(yán)重危害，涉及經(jīng)濟(jì)、政治和全面社會危機(jī)，營造一種嚴(yán)峻的形勢，引出美國人渴望“救星”出現(xiàn)，學(xué)生感悟“時勢造英雄”。
2、本節(jié)課我從高一學(xué)生特點的實際出發(fā)，主要圍繞提高學(xué)習(xí)興趣、有效進(jìn)行知識儲備，培養(yǎng)一定的閱讀概括、表達(dá)能力，學(xué)會運用歷史思維解決一些問題。教學(xué)中主要采用：
①情境教學(xué)法---提供背景材料，創(chuàng)造歷史氛圍，讓學(xué)生在當(dāng)時的歷史情境下學(xué)習(xí)。
②閱讀法---主要是閱讀教材和課件中的圖文資料。
③探究式教學(xué)法---涉及合作探究，培養(yǎng)合作精神；還有自主探究，鍛煉學(xué)生做自主鉆研能力。
④歸納法---積極總結(jié)，并在理清知識點的基礎(chǔ)上構(gòu)建完整的知識體系，防止“只見樹木，不見森林”。
3、本節(jié)課主要運用多媒體手段，對課本知識進(jìn)行細(xì)化、整合，外加一些影像資料渲染氛圍。既可以拓展視野，又可以為高考知識點積累奠基。
三、說學(xué)法
1、學(xué)情分析：高一學(xué)生思維活躍、參與性高，易調(diào)動其主動性；但高一學(xué)生對歷史事件和歷史人物缺乏系統(tǒng)和深刻認(rèn)識，往往停留在“是什么”，對于“為什么”、“怎么樣”、“實質(zhì)”，“根源”等歷史問題深入分析上欠缺。
2、學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生應(yīng)有初步的預(yù)習(xí)，基本知道是什么；在老師的學(xué)案指導(dǎo)下，應(yīng)進(jìn)一步梳理線索，建立體系；再者學(xué)會獨立思考和積極參與探究，在交流中產(chǎn)生思想火花，深化對歷史知識的認(rèn)識；在課余時間通過互聯(lián)網(wǎng)觀看一些經(jīng)濟(jì)危機(jī)方面的影片加深印象；后及時做一些習(xí)題，查漏補(bǔ)缺。
四、說教學(xué)過程
1、新課導(dǎo)入。
師：1928年，胡佛在競選總統(tǒng)的演說中自信的告訴美國人民“如果我當(dāng)選，我會讓每個家庭的鍋里有一只雞”。然而不久他竟然獲得了“饑餓總統(tǒng)”的“美名”。你知道這是為什么嗎？
生：1929年爆發(fā)了空前的經(jīng)濟(jì)大危機(jī)。
師：這場危機(jī)雖然是突如其來，但它是歷史的偶然嗎？
生：不是，歷史的必然。
師：為什么美國和其他資本主義國家會發(fā)生如此嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，這場危機(jī)有何特點，又會給美國和世界帶來什么影響，下面請大家與我一起來感受這場大危機(jī)吧！
2、教學(xué)步驟
本部分主要通過初步感知，創(chuàng)設(shè)情境和深刻領(lǐng)悟，合作探究，課堂延伸，學(xué)以致用，學(xué)生自主評價等六大部分完成教學(xué)任務(wù)，落實教學(xué)目標(biāo)。
①初步感知：通過3分鐘左右的視頻材料讓學(xué)生對1929——1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)起因及當(dāng)時的混亂狀況有一個初步的直觀印象，從心理上拉近學(xué)生與這場危機(jī)的距離。
②創(chuàng)設(shè)情境，深刻領(lǐng)悟：在教學(xué)中主要采用文字、圖片材料給學(xué)生創(chuàng)造一種情境，營造一種氛圍，讓學(xué)生有身臨其境之感，從而由被動轉(zhuǎn)變到主動。然后在每個情境材料的后而設(shè)置針對性問題，教師引導(dǎo)學(xué)生合作探究和獨立思考，后在交流中歸納，在點評中求精，在總結(jié)中梳理，在練習(xí)中運用，從而得出一些學(xué)史感悟，明白一些道理。
情境創(chuàng)設(shè)一：美國小女孩艾迪與媽媽的一段對話，主要信息是無煤生火——爸爸失業(yè)——工廠煤太多——媽媽撿菜葉生活等，后一句，艾迪又冷又餓，回想起幾年前的幸福生活時，顯得無比的……
情境創(chuàng)設(shè)二：老板是百萬富翁，就是不愿給爸爸漲工資，媽媽說到了房子、汽車先賣掉應(yīng)急生活，因為這些都是通過分期付款而獲得的，還提到許多美國人都在股票市場投機(jī)賺了不少錢。
合作探究問題：經(jīng)濟(jì)危機(jī)為什么會發(fā)生？
學(xué)生交流后，回答：貧富差距過大，股票投機(jī)過渡，過渡信貸消費，資本家盲目生產(chǎn)等。
師：這會引發(fā)什么矛盾。（生產(chǎn)與消費之間矛盾或者市場供需矛盾）
師：生產(chǎn)的相對過剩是引發(fā)危機(jī)的直接原因。但為什么資本主義每隔幾年就會發(fā)生這樣的經(jīng)濟(jì)危機(jī)呢？
師：分析原因內(nèi)在聯(lián)系和資本家為何盲目生產(chǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考并歸納。
生：資本主義生產(chǎn)資料私人占有與社會化大生產(chǎn)之間的矛盾。
情境創(chuàng)設(shè)三：萬惡的股票災(zāi)難，黑色的星期四。
問題設(shè)計：經(jīng)濟(jì)危機(jī)發(fā)生的標(biāo)志及主要表現(xiàn)是什么？從中能觀察出什么特點：
生：閱讀P110第一、二、三自然段。
生：標(biāo)志——1929年10月24日星期四美國股票狂跌
表現(xiàn)：銀行倒閉，金融混亂，工廠倒閉，工人失業(yè)；農(nóng)產(chǎn)品價格下跌。
特點：時間長，范圍廣，破壞大。
師：展示一些危機(jī)方面的圖片并解說和點評。
問題設(shè)計：為什么這場美國爆發(fā)的危機(jī)迅速波及整個資本主義世界？（聯(lián)系專題五第四節(jié)走向整體世界）
情境創(chuàng)設(shè)四：流浪者更多，領(lǐng)救濟(jì)糧；工人農(nóng)民示的威游 行；“法西斯萬歲”；政府血腥鎮(zhèn) 壓。
合作探究二：這場危機(jī)的影響表現(xiàn)在哪些方面？
生：閱讀課件中的圖文資料和P111后一自然段。
師：板書影響并點評。
情境創(chuàng)設(shè)五：一天爸爸說政府要給我們工作和救濟(jì)，一家人充滿希望和期待，但幾個月過后仍無變化，于是，許多人對“胡佛政府”產(chǎn)生厭惡。
問題設(shè)計：胡佛政府反危機(jī)的舉措是什么，這些政策有何效果？
師：板書二、標(biāo)水車薪
生：自由放任，陷入困境。
師：引導(dǎo)閱讀P112頁第一自然段認(rèn)識“繁榮背后”的隱患和自由放任的內(nèi)涵。
師：引導(dǎo)學(xué)生閱讀P113頁第一自然段?！昂鸫薄ⅰ昂疖嚒?、“饑餓總統(tǒng)”。
師：胡佛自由放任政策在30年代收效甚微，致使危機(jī)更加嚴(yán)重。
師：板書三、病入膏肓的經(jīng)濟(jì)
生：閱讀P113后一段概括危害的表現(xiàn)。
（本環(huán)節(jié)共解決三大問題的時間分配：危機(jī)——25分鐘；胡佛政策—6分鐘；危害——4分鐘）
本環(huán)節(jié)達(dá)到梳理線條，理解概念，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)能力，增強(qiáng)感悟的教學(xué)目的。
③課堂延伸
為什么自由放任政策在20世紀(jì)20年代促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而到30年代卻加劇危機(jī)發(fā)生？從這場危機(jī)我們應(yīng)該學(xué)會如何面對危機(jī)。你從中得到什么啟示？
④課堂小結(jié)（略）
⑤學(xué)以致用
主要是通過六道典型選擇題和一道課后作業(yè)題，檢測對知識點掌握和知識運用情況，給教師提供一定的反思思路。
⑥信息反饋，學(xué)生自主評價
（學(xué)生填寫老師制好的表格）
3、板書設(shè)計（略）
2.高中歷史說課稿范文
一、說教材
過渡語：教材是聯(lián)系教師和學(xué)生之間的橋梁，首先我來談一談對教材的理解。
本課是部編版高中歷史中外歷史綱要上冊第三單元第9課的內(nèi)容，本課有四個子目，分別是宋初專 制集權(quán)的加強(qiáng)、邊疆壓力與財政危機(jī)、王安石變法、南宋的偏安。學(xué)好本課，可以幫助學(xué)生梳理掌握兩宋時期的政治與軍事，使之有更加深刻的理解。
二、說學(xué)情
過渡語：學(xué)生是課堂的主體，教師要對學(xué)情有所把握。
通過三年的歷史學(xué)習(xí)，高一的學(xué)生已經(jīng)積累了一些的歷史知識，掌握了一些歷史學(xué)習(xí)的方法，但是他們對于歷史的了解還停留在表象，不能理清歷史之間的聯(lián)系與實質(zhì)，因此教學(xué)中要注意啟發(fā)和分析。
三、說教學(xué)目標(biāo)
過渡語：根據(jù)新課標(biāo)對本課的要求，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。
1、通過分析《宋史》等相關(guān)文獻(xiàn)和表格資料，了解宋初專 制主義集權(quán)加強(qiáng)的背景，客觀地分析出加強(qiáng)集權(quán)的措施給當(dāng)時北宋帶來的作用，同時掌握北宋與其他少數(shù)民族之間的關(guān)系。
2、通過史料分析等方式，將王安石變法的措施放置在當(dāng)時的時空條件下加以分析，客觀地評價這些措施的作用，并且分析出王安石變法失敗的原因。
3、通過學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，能夠感悟到王安石以天下為己任的責(zé)任感，和岳飛精忠報國的民族氣魄，同時也能辯證地看到專 制集權(quán)的作用，體會改革的曲折性和復(fù)雜性。
四、說教學(xué)重難點
過渡：基于以上的分析，我確立的重難點如下。
【重點】
北宋集權(quán)的措施；王安石變法。
【難點】
北宋集權(quán)措施的影響；王安石變法失敗的原因。
五、說教法學(xué)法
過渡：托爾斯泰說過，“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！被诖耍覍⒉捎脝柎鸱?、情景創(chuàng)設(shè)法、小組討論法、史料分析法等多種教學(xué)方法。
六、說教學(xué)過程
過渡語：接下來，我會具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過程，這也是我本次說課為核心的部分。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
過渡語：好的導(dǎo)入是成功的一半，因此我采取了謎語導(dǎo)入法。
我會在多媒體展示與王安石有關(guān)的關(guān)鍵詞：“唐宋八大家、臨川先生、改革家、《梅花》”，在學(xué)生明確是王安石后，我將進(jìn)行設(shè)問：王安石生活的北宋在政治和軍事上是怎樣的狀況？他進(jìn)行的變法又為什么會失?。恳l(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入新課。
【設(shè)計意圖】出示謎語有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的思維，更好的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二：新課講授
（一）宋初專 制集權(quán)的加強(qiáng)
首先，我會展示五代十國政權(quán)更替的時間軸并請學(xué)生閱讀教材，思考：北宋采取集權(quán)措施的原因是什么？學(xué)生通過思考，明確其原因是吸取五代十國分 裂割據(jù)的教訓(xùn)。其次我將展示《宋史》的史料節(jié)選，請學(xué)生根據(jù)史料總結(jié)出中央加強(qiáng)對地方管理的措施。緊接著，我將展示表格，請學(xué)生結(jié)合課本，總結(jié)歸納加強(qiáng)皇權(quán)的措施。在此之后，我將用講授法，講解重文輕武的措施。后，我將請學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，用5分鐘時間進(jìn)行小組交流探討：北宋集權(quán)措施的影響有哪些？學(xué)生討論時我會進(jìn)行巡視指導(dǎo)，在討論結(jié)束后我會請學(xué)生起來回答，并對他們回答的具體情況進(jìn)行評價和完善，明確這些措施具有兩面性：一方面鞏固了國家的統(tǒng)一和安定，另一方面影響了行政效率。
【設(shè)計意圖】通過分析史料，增強(qiáng)史料分析，總結(jié)歸納的能力，樹立論從史出，史論結(jié)合的意識；通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。
（二）邊疆壓力與財政危機(jī)
我會出示北宋、遼、西夏對峙圖，請學(xué)生結(jié)合圖片說一說北宋周圍有哪些民族政權(quán)？在學(xué)生明確遼、西夏后，我將出示《宋書》的史料節(jié)選，分別請學(xué)生歸納出北宋與遼、西夏之間的政治關(guān)系和軍事沖突。在此之后，我將出示北宋軍隊人數(shù)和軍費增長的表格，請學(xué)生從表格中歸納出當(dāng)時北宋冗兵冗費的問題。
【設(shè)計意圖】通過圖片展示，拉近歷史與現(xiàn)實的距離，提高學(xué)生圖片分析能力。
（三）王安石變法
在講解這部分內(nèi)容時，首先，我會提問：面對統(tǒng)治危機(jī)，北宋統(tǒng)治者進(jìn)行了哪些改革？學(xué)生結(jié)合教材明確有慶歷新政和王安石變法。慶歷新政的內(nèi)容比較簡單，我會通過介紹讓學(xué)生明確慶歷新政是范仲淹以整頓官僚機(jī)構(gòu)為宗旨的改革，結(jié)果是失敗的。之后，我將請學(xué)生閱讀教材思考：王安石變法涉及到哪幾個方面？變法的原則和目的又是什么？在學(xué)生明確富國強(qiáng)兵等答案后，我將播放紀(jì)錄片《中國通史》中關(guān)于王安石變法的節(jié)選，請學(xué)生觀看紀(jì)錄片，總結(jié)出王安石在富國和強(qiáng)兵中采取的措施，如青苗法、市易法、保甲法等。后，我將講解王安石變法失敗的原因，一方面用人不當(dāng)，另一方面損害了保守派的利益。
【設(shè)計意圖】播放視頻能夠拉近歷史與現(xiàn)實的距離，讓學(xué)生迅速融入歷史情景，烘托課堂氛圍。
（四）南宋的偏安
在這一部分，我會通過多媒體展示金、南宋、西夏對峙圖，請學(xué)生結(jié)合圖片歸納出南宋和金之間的政治關(guān)系和軍事沖突，在學(xué)生歸納完畢后，我將出示岳飛的《滿江紅》，請學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料說一說和岳飛有關(guān)的故事，感悟岳飛的愛國情懷。
【設(shè)計意圖】通過出示古詩，體現(xiàn)歷史學(xué)科綜合性，培訓(xùn)學(xué)生人文素養(yǎng)。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
1、小結(jié)：為了檢驗我本課的教學(xué)效果，我會采用師生共同總結(jié)的方式進(jìn)行。
2、作業(yè)：請學(xué)生以表格的形式歸納出兩宋時期少數(shù)民族政權(quán)的概況，下節(jié)課分享。
【設(shè)計意圖】表格作業(yè)，能使學(xué)生系統(tǒng)地歸納本課所學(xué)內(nèi)容。
七、說板書設(shè)計
3.高中歷史說課稿范文
一、說教材
（一）地位及作用：
第世界大戰(zhàn)在世界近現(xiàn)代史中起著承上啟下的作用，既是“壟斷資本主義形成”的總結(jié)，又是“一戰(zhàn)后國際關(guān)系”的背景。它改變了世界政治經(jīng)濟(jì)格局，是人類歷史發(fā)展的轉(zhuǎn)折點，并為二十多年后的第二次世界大戰(zhàn)埋下了禍根。
課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是：講述薩拉熱窩事件的主要過程，認(rèn)識突發(fā)事件對人類和平的威脅；以凡爾登戰(zhàn)役為例，認(rèn)識第世界大戰(zhàn)給人類社會帶來的巨大災(zāi)難。
根據(jù)新課標(biāo)我設(shè)置了以下的三維教學(xué)目標(biāo)。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力
１、簡述薩拉熱窩事件，提高學(xué)生概述歷史事件的能力，認(rèn)識突發(fā)事件對人類和平的威脅。
2、了解第世界大戰(zhàn)的原因、交戰(zhàn)雙方、性質(zhì)、結(jié)果及以及凡爾登戰(zhàn)役的殘酷性，認(rèn)識第世界大戰(zhàn)給人類社會帶來的巨大災(zāi)難。
3、通過評價薩拉熱窩刺殺事件，培養(yǎng)學(xué)生正確評價歷史事件和多角度地觀察和認(rèn)識歷史現(xiàn)象的能力。
過程與方法
1、通過構(gòu)建本課知識樹，探討分析第世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因、過程、戰(zhàn)爭的性質(zhì)、后果和深遠(yuǎn)的影響。
２、將歷史與現(xiàn)實相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，增強(qiáng)以史為鑒的意識。
３、通過圖片欣賞，觀看影片，焦點關(guān)注，時事報道等活動對戰(zhàn)爭的災(zāi)難性進(jìn)行情境體驗，從而激發(fā)學(xué)生對戰(zhàn)爭的憎惡、對和平的熱愛。
情感態(tài)度與價值觀
１、引導(dǎo)學(xué)生對普林西普的刺殺行為進(jìn)行評價，幫助學(xué)生正確認(rèn)識各民族反抗侵略與瓜分斗爭的正義性同暗殺等恐怖活動的區(qū)別，從而旗幟鮮明地反對任何以暗殺等恐怖活動為主要形式的突發(fā)事件，以維護(hù)世界和平。
２、通過對凡爾登戰(zhàn)役的殘酷性和第世界大戰(zhàn)災(zāi)難性后果的學(xué)習(xí)，使學(xué)生牢固樹立起熱愛和平、反對戰(zhàn)爭的意識。
（三）重點、難點
教學(xué)重點：
大戰(zhàn)爆發(fā)的原因及其影響。
教學(xué)難點：
正確評價普林西普的刺殺行為；大戰(zhàn)的性質(zhì)及大戰(zhàn)結(jié)束的原因。
二、說學(xué)情
年齡特點：思維敏捷、積極性強(qiáng)、好奇心重，關(guān)心國內(nèi)國際局勢。
具備初步閱讀、理解和歸納歷史材料的能力和簡要地分析問題的能力；看待事物基本上能辨別是非，但不夠全面;在挖掘歷史的現(xiàn)實意義方面尚有欠缺。
三、說學(xué)法教法
（一）學(xué)法：
通過6W法、閱讀分析法、情境體驗法、歸納構(gòu)建法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生主體地位。
（二）教法
通過學(xué)案教學(xué)法、情境教學(xué)法和材料教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，分析問題、解決問題的能力。
四、說教學(xué)過程
通過以下五個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。
(一)圖片導(dǎo)入、情境激趣
通過現(xiàn)代戰(zhàn)爭的圖片展示，導(dǎo)出發(fā)生于1914-1918年燃遍全球戰(zhàn)火的第世界大戰(zhàn)。以形象的視覺效果，引起學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們主動參與課堂的熱情。
（二）自主學(xué)習(xí)、夯實基礎(chǔ)
用6W法（原因why、時間when、人物who、地點where、經(jīng)過what、性質(zhì)結(jié)果影響how）自學(xué)“一戰(zhàn)”的基本概況。
(三)互動交流、質(zhì)難問疑
設(shè)置了“時事報道”環(huán)節(jié):
小組合作后，學(xué)生派代表以**身份對薩拉熱窩事件的主要過程進(jìn)行報道，增強(qiáng)故事性，讓學(xué)生明白薩拉熱窩事件是大戰(zhàn)的導(dǎo)火線，認(rèn)識突發(fā)事件對人類和平的威脅。
此外，還設(shè)置了“合作探究”環(huán)節(jié)：
1、探究問題一：“一戰(zhàn)”爆發(fā)的根本原因是什么？
通過引導(dǎo)學(xué)生分析圖表材料得出大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因是主要資本主義國家政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。
讓學(xué)生對兩大軍事集團(tuán)（三國同盟和三國協(xié)約）的形成過程有直觀、感性的了解和深刻的認(rèn)識。明確帝國主義國家間矛盾斗爭的實質(zhì)是爭奪霸權(quán)和殖民地。
2、探究問題二：你如何評價普林西普的刺殺行為?
教師引導(dǎo)學(xué)生從刺殺目的、手段性質(zhì)、刺殺結(jié)果三方面來評價。指導(dǎo)學(xué)生在評論歷史事件時，注意運用史實分析和說明問題，堅持“論從史出”、“一分為二”的方法，形成科學(xué)的歷史觀。
通過這種途徑，幫助學(xué)生正確認(rèn)識各民族反抗侵略與瓜分斗爭的正義性同暗殺等恐怖活動的`區(qū)別，從而旗幟鮮明地反對任何以暗殺等恐怖活動為主要形式的突發(fā)事件，以維護(hù)世界和平。
3.探究問題三：“一戰(zhàn)”結(jié)束的原因有哪些?
指導(dǎo)學(xué)生從各個國家的角度歸納概括得出答案，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力。并從戰(zhàn)爭引發(fā)革命，革命制止戰(zhàn)爭的分析，培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維能力。
4.探究問題四：“一戰(zhàn)”的性質(zhì)和影響是什么？
引導(dǎo)學(xué)生從“一戰(zhàn)”爆發(fā)的原因，參戰(zhàn)國的性質(zhì)和目的以及戰(zhàn)爭后果等方面出發(fā)，分析得出它是一場非正義的帝國主義掠奪戰(zhàn)爭。帝國主義是戰(zhàn)爭的根源。從而培養(yǎng)學(xué)生透過歷史現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。
通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生分析得出，戰(zhàn)爭的深遠(yuǎn)影響是給交戰(zhàn)國人民帶來巨大災(zāi)難，給世界造成巨大損失。這場戰(zhàn)爭是一場罪惡的戰(zhàn)爭，同時它也改變了國際格局。
（四）以史為鑒，情感升華
通過觀看《凡爾登戰(zhàn)役》視頻，讓學(xué)生感悟戰(zhàn)爭的殘酷性和第世界大戰(zhàn)給人類帶來的巨大災(zāi)難。讓學(xué)生樹立和平的意識，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭珍愛和平。
我通過以上途徑來突破本課重難點。
（五）整理歸納、知識建構(gòu)
讓學(xué)生自己用知識樹歸納本課知識點，建構(gòu)本課的知識框架。根據(jù)建構(gòu)主義理論，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)科特點主動獲取信息，提煉知識，建構(gòu)知識體系，形成規(guī)律性認(rèn)識，掌握學(xué)習(xí)方法，可以提高學(xué)生的認(rèn)知能力。
教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，用“一二三四”總結(jié)本課。
后，本課的教學(xué)設(shè)計適應(yīng)現(xiàn)代課程觀要求，發(fā)揮歷史的現(xiàn)實性功能，拉近歷史與現(xiàn)實、與學(xué)生的距離，為使學(xué)生成為具有時代精神和歷史責(zé)任感的新世紀(jì)人才奠定基礎(chǔ)，真正實現(xiàn)歷史學(xué)科的課程價值。
五、教學(xué)反思
1、課堂上留給學(xué)生思考問題、解讀問題的時間不是太充足，必將影響到學(xué)生的思考效果。
2、討論的重點還可更多地放在結(jié)合實際方面。如現(xiàn)在的美國對伊拉克、利比亞的戰(zhàn)爭，“斬首”行動等，究竟什么樣的行為是恐怖行為？個人所進(jìn)行的和以國家名義進(jìn)行的活動性質(zhì)一樣嗎？對現(xiàn)在美國的行為如何評價？
4.高中歷史說課稿范文
各位老師：
你們好!
我來自xx，我今天說課的課例是高中歷史必修一第六專題《古代希臘、羅馬的政治文明》中的第一課《民主政治的搖籃——古代希臘》
說課內(nèi)容將圍繞六個方面展開：教材的地位和作用講析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點、分析學(xué)生說教法學(xué)法、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)反思。
一、教材的地位和作用：
本課教材是專題六的第一課，專題六是新高考增加的考試內(nèi)容，主要講述古代希臘、羅馬政治文明的精華-民主與法制,是古典世界留給后人的一筆珍貴的政治文化遺產(chǎn)。第一課的內(nèi)容是了解古希臘民主政治賴以萌芽、發(fā)展的自然和社會歷史條件，認(rèn)識自然環(huán)境對文明的影響很大，從中對我們有所借鑒。因此本課無論是在本專題還是在政治發(fā)展都具有重大的深遠(yuǎn)的歷史意義。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、課標(biāo)要求：通過對古希臘文明產(chǎn)生的自然地理環(huán)境、希臘城邦制度的特點、希臘公民的素質(zhì)的闡述，來認(rèn)識古代希臘民主政治產(chǎn)生的自然和社會基礎(chǔ)。
2、知識與能力：通過對古希臘民主政治產(chǎn)生的自然地理環(huán)境和社會條件的了解，培養(yǎng)學(xué)生全方位認(rèn)識歷史問題的能力
3、過程與方法：在教師的指導(dǎo)下學(xué)生圍繞本課三個知識點進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，想象自己作為一個希臘城邦公民參加政治活動的情形，體會古代西方世界的公共政治活動氛圍。
4、情感、態(tài)度與價值觀：通過對希臘民主政治產(chǎn)生的自然條件與社會環(huán)境的認(rèn)識，使學(xué)生明白一種制度的產(chǎn)生總是與其所處的自然地理環(huán)境和社會環(huán)境密切相關(guān)，一方水土、一種社會制度造就一方人民。希臘民主政治的產(chǎn)生得益于古代希臘獨特的自然、社會環(huán)境和享有充分政治權(quán)利的公民。
三、說教學(xué)重難點
1、教學(xué)重點：古希臘獨特的自然地理環(huán)境對希臘城邦民主政治產(chǎn)生的歷史作用。
突破策略：展示古希臘地圖，引導(dǎo)學(xué)生從位置，地形、氣候分析古希臘的地理環(huán)境，進(jìn)而分析這種地理環(huán)境對希臘產(chǎn)生的影響，并且與古代中國進(jìn)行比較，從而能更好地理解獨特的自然地理環(huán)境對希臘城邦民主政治產(chǎn)生的歷史作用，以突破重點。
2、教學(xué)難點：西方的民主政治興起于古希臘的歷史條件。
突破策略：結(jié)合教材三個子目，設(shè)計“古希臘考察團(tuán)”，通過三個行程考察古希臘的地理位置、古城邦、古公民，在情景教學(xué)中，領(lǐng)會古希臘民主政治產(chǎn)生的三個條件，達(dá)到突破難點的目的。
四、分析學(xué)生說教法學(xué)法
1、學(xué)情分析(說學(xué)生)
本課的授課對象是福安二中的高一學(xué)生，他們思維較活躍，樂于表現(xiàn)，但認(rèn)知水平相對有限，尤其對于世界史的基礎(chǔ)知識儲備不足，而且知識缺乏系統(tǒng)性。因此，在高一教學(xué)過程中首要任務(wù)就是通過再現(xiàn)生動直觀的歷史畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系并力爭在能力上有所突破。
2、說教法
新課標(biāo)要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和參與性，培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問題的能力和實事求是的科學(xué)態(tài)度。因此，在教學(xué)過程中要求學(xué)生自學(xué)教材上編寫的較為詳細(xì)的內(nèi)容，對于重點、難點，我采用
(1)圖片展示法：高一學(xué)生，形象思維能力較強(qiáng)，抽象思維相對薄弱。通過展現(xiàn)古代希臘文明和地理環(huán)境組圖，加深學(xué)生對城邦的印象，適時引導(dǎo)學(xué)生思考城邦形成的原因。
(2)比較法：運用比較法從地理環(huán)境方面分析比較古希臘民主制度和中國專 制主義中央集權(quán)制度的不同
(3)課堂討論法：教學(xué)過程中，對于思維能力要求高的問題，教師可以采用課堂討論的方式解決。這既可鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維，又可培育同學(xué)間相互探討的氛圍。
(4)情景教學(xué)法：學(xué)生想象自己作為一個希臘城邦公民參加政治活動的情形，體會古代西方世界的公共政治氛圍以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，主動參與大膽質(zhì)疑，創(chuàng)新的思維使學(xué)生的智能和認(rèn)知水平得到發(fā)展。
3、說學(xué)法
與教法相適應(yīng)，我通過組織學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂討論、合作學(xué)習(xí)與合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，觀察能力和創(chuàng)新思維能力。
總之，教法和學(xué)法的設(shè)計，我盡可能以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和探究能力為目的。因為只有通過個體獨立思索、探究發(fā)現(xiàn)而建立的知識系統(tǒng)，才是穩(wěn)定的。
五、說教學(xué)過程設(shè)計
(一)導(dǎo)入新課
如何導(dǎo)入新課是上好每堂課的第一步，也是關(guān)鍵的一步。良好的導(dǎo)入語能在某種程度上激發(fā)學(xué)生的興趣。
1.本節(jié)課我是通過一組圖片導(dǎo)入，圖片展示古希臘輝煌的歷史文明，設(shè)計#教案# #高中歷史說課稿范文5篇#：古希臘文明光輝燦爛，一直影響到現(xiàn)在。那么到底是怎樣的一片大地孕育了如此偉大的文明，又是在怎樣的政治制度下，古希臘文明會有如此燦爛的發(fā)展。這樣做的目的，是讓學(xué)生感性的認(rèn)識到古希臘文明燦爛輝煌，激發(fā)學(xué)生的探究欲 望，吸引學(xué)生的注意力，為新課的講授打下良好的鋪墊。由此導(dǎo)入新課。
2.展示課題，解釋何為民主
(二)講授新課
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求，我將本節(jié)課的教學(xué)活動設(shè)計“古希臘考察活動”，通過三個行程的情景教學(xué)，考察古希臘的地理位置、古城邦、古公民，領(lǐng)會古希臘民主政治產(chǎn)生的三個條件。這樣做的目的：學(xué)生作為考察團(tuán)的成員，可以提高學(xué)生參與教學(xué)活動的熱情，知道考察的內(nèi)容就是這節(jié)課要掌握的知識要點，達(dá)到提高45分鐘的課堂學(xué)習(xí)效率。
第一步、分析第一個子目——蔚藍(lán)色的希臘(考察團(tuán)的行程一：驚鴻一瞥鳥瞰古希臘)
本子目是教學(xué)重點，主要闡述希臘民主政治產(chǎn)生的地理條件。
在這個教學(xué)環(huán)節(jié)充分運用多媒體
(1)展示古希臘地圖，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察分析兩個問題
①就地理環(huán)境而言，希臘有何特點?
②希臘的這種地理環(huán)境對希臘產(chǎn)生了什么影響
設(shè)計意圖:通過地圖等直觀教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的思維想象力，引導(dǎo)學(xué)生從位置，地形、氣候分析古希臘的地理環(huán)境，進(jìn)而分析這種地理環(huán)境對希臘產(chǎn)生的影響，從而突破教學(xué)重點.
(2)展示古代中國和古代希臘地圖，對比分析：
希臘的地理環(huán)境適宜進(jìn)行哪種經(jīng)濟(jì)活動?
中國的地理環(huán)境適宜哪一種經(jīng)濟(jì)活動?
思考：這兩種不同的經(jīng)濟(jì)活動對古希臘、古代中國的政治各有何影響?
設(shè)計意圖:運用比較的分析方法，將古希臘的政治文明成果置于人類文明演進(jìn)歷程中，理解古今中外政治制度的發(fā)展軌跡極其不同特點，能夠讓學(xué)生理解自然地理環(huán)境與區(qū)域文明形成的關(guān)系，起到突破難點的作用
第二步、分析第二個子目——充滿活力的城市國家(考察團(tuán)的行程二：身臨其境考察古城邦)
這個環(huán)節(jié)采取學(xué)生分組合作探究四個問題，去考察希臘古城邦的特點，認(rèn)識希臘城邦制度為民主政治提供了社會環(huán)境
合作探究
第一組考察內(nèi)容：城邦是什么?從城邦的概念中你能得出城邦的特點是什么嗎?
第二組考察內(nèi)容：古代希臘為什么沒有形成統(tǒng)一的帝國，而是形成眾多城邦呢?
第三組考察內(nèi)容：城邦的政治、經(jīng)濟(jì)和文化特征分別是什么?
第四組考察內(nèi)容：城邦制度對古代希臘民主政治有何影響?
第三步、分析第三個子目——希臘的公民(考察團(tuán)的行程三入鄉(xiāng)隨俗接觸古公民)
這個環(huán)節(jié)采取情景教學(xué)法，設(shè)置一個古公民的家庭情景，引導(dǎo)學(xué)生去考察這個古公民的家庭，探究五個疑問，弄清(1)什么是公民?(2)公民具備哪些權(quán)利?(3)公民的基本素質(zhì)?(4)為什么公民的集體榮譽(yù)感特別強(qiáng)?作為希臘社會的主體階層，各城邦的公民從小接受系統(tǒng)訓(xùn)練，具備了一定參政素質(zhì)，成年后為城邦貢獻(xiàn)自己的個人才智和力量，推進(jìn)各城邦政治、經(jīng)濟(jì)各方面的繁榮，是民主政治的重要保障。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生回答：一個現(xiàn)代的合格公民需要具備哪些基本素質(zhì)?從而實現(xiàn)三維目標(biāo)中情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)。
第四步、鞏固小結(jié)
為了使學(xué)生對所講內(nèi)容有一個明確完整的概念，強(qiáng)調(diào)重點和難點，必須做好課堂總結(jié)。結(jié)合板書,師生共同梳理線索，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，鞏固知識
第五步、課后探究
作業(yè)的布置目的在于讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固本節(jié)課的知識點，所以作業(yè)的布置一般是依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重點和難點，但也要符合學(xué)生的實際知識水平和學(xué)習(xí)計劃，還要體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)研討的能力。
布置作業(yè)：古希臘的城邦與中國春秋戰(zhàn)國時期諸侯國有什么不同?
設(shè)計意圖:體現(xiàn)新課標(biāo)古今中外歷史相聯(lián)系的整體史觀。
第六步、板書設(shè)計
民主政治的搖籃----古代希臘
希臘的地理環(huán)境——自然條件
希臘城邦制度——社會環(huán)境
古希臘公民的素質(zhì)——重要保障
六、教學(xué)反思
本節(jié)課通過三個行程、學(xué)生合作探究活動使學(xué)生身臨其境,激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極參與討論與探究，使整節(jié)課的效果較好，雙邊活動也比較活躍,充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念.但在實際教學(xué)中，由于學(xué)生的層次不同,課堂教學(xué)時間不容易掌控,完成教學(xué)所需時間比預(yù)計要多些，導(dǎo)致后面總結(jié)提升部分以及練習(xí)時間不夠。
總之，本課教學(xué)按照雙主教學(xué)的模式，依據(jù)師生互動的教學(xué)原則，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把主動生權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人!
5.高中歷史說課稿范文
一、說教材
1、教材地位：
本課在處于承上啟下的重要地位。秦朝開創(chuàng)的君主專 制中央集權(quán)政治制度，奠定了我國古代大一統(tǒng)王朝政權(quán)體制的基礎(chǔ)，成為我國古代政治制度的核心，并為以后歷代所沿用，對此后我國兩千多年的統(tǒng)一的多民族國家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。同時，皇帝制度中的世襲制度，嫡長子繼承制度，源于西周的宗法制度。
2、課標(biāo)要求：
《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》對這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求：知道"始皇帝"的來歷和郡縣制建立的史實，了解中國古代中央集權(quán)制度的形成及其影響。
3、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，確立以下教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1）識記秦朝的統(tǒng)一，皇帝制度的建立，三公九卿和郡縣制度、秦鞏固統(tǒng)一的措施等知識點。
2）理解郡縣制和中央集權(quán)制的概念，皇權(quán)至上的特點。
3）運用比較法分析郡縣制與分封制的利與弊。
4）評價秦朝中央集權(quán)的影響。
過程與方法：
在師生問題探究過程中，學(xué)習(xí)從史料中獲取有效信息的方法，學(xué)習(xí)比較的方法分析歷史問題。學(xué)習(xí)歷史地辯證地分析歷史問題。
情感、態(tài)度、價值觀：
認(rèn)識秦朝建立的君主專 制中央集權(quán)制度是中國兩千多年來政治制度的主要特點，在當(dāng)時是進(jìn)步的，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)而重大的影響；
認(rèn)識秦朝統(tǒng)一的重大作用，自覺維護(hù)祖國統(tǒng)一。
4、教學(xué)重點、難點：
重點:
（1）秦朝中央集權(quán)制度的概念及特點；
（2）分封制和郡縣制的利與弊
難點：正確評價中央集權(quán)制度的影響。
二、說學(xué)情
高中一年級的學(xué)生，通過初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對秦始皇及君主專 制中央集權(quán)政治制度有了初步的了解，已經(jīng)有了初步的歷史認(rèn)識和歷史評價能力。學(xué)生的歷史思維能力在增強(qiáng)，但是在辯證地歷史地分析問題方面仍然存在不足。
三、說學(xué)法
閱讀思考、合作探究、體驗交流等。注重學(xué)習(xí)過程中的生成性。
四、說教法
本單元的重點是古代中國的政治制度，本課的重點難點就要圍繞中央集權(quán)制度來設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行理性思考。評價秦始皇和秦朝鞏固統(tǒng)一措施在初中已經(jīng)作為重點內(nèi)容學(xué)習(xí)、所以本課不在列為重難點，避免與初中的知識點重復(fù)，提高學(xué)習(xí)效率。
1、問題探究互動教學(xué)，通過設(shè)置探究性題目，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)教法與學(xué)法的統(tǒng)一，教服務(wù)于學(xué)，促進(jìn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。
2、采用多媒體輔助教學(xué)，將有關(guān)史料圖片呈現(xiàn)給學(xué)生。
五、說教學(xué)過程
1、課前準(zhǔn)備
提煉教材信息：（本環(huán)節(jié)約8~10分鐘）本環(huán)節(jié)要求學(xué)生快速閱讀課文，提煉本課的主要信息，為下一環(huán)節(jié)的展開奠定基礎(chǔ)。大部分知識點初中已學(xué)過，避免占用大量時間。
目的：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣
2、問題探究，突破重點、難點
問題探究討論：（本環(huán)節(jié)是本課的重點，時間控制在20分鐘左右）
目的：通過設(shè)置探究性問題，在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，實現(xiàn)師生、生生合作，互動探究，踐行"教的過程就是學(xué)的過程"的新課程理念。發(fā)揮教師的引導(dǎo)和激發(fā)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂。
探究（一）：什么是中央集權(quán)制度？秦朝中央集權(quán)制度有何特點？（突破重點1）
中央集權(quán)制度，要聯(lián)系韓非子的中央集權(quán)理論，實現(xiàn)知識的前后貫通；對于這一概念，只要學(xué)生能看到中央集權(quán)是與地方分權(quán)相對立這一點，就可以了。秦朝中央集權(quán)制度的特點，從皇帝制度，三公九卿和郡縣制度三個方面考慮它們之間的關(guān)系，避免與環(huán)節(jié)二簡單重復(fù)。
探究（二）：秦朝為什么要實行郡縣制度？（突破重點2）
用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)《史記·秦始皇本紀(jì)》中大臣對實行分封和郡縣討論文字（文字詳見課本第17頁），引導(dǎo)學(xué)生從這段史實中獲取有效信息，概括王綰，李斯和秦始皇以及淳于越的不同觀點，比較分封制與郡縣制的異同和利弊，認(rèn)識秦朝實行郡縣制度是歷史的必然。
在中央集權(quán)制度下，郡縣只能服從中央，消除了地方分 裂割據(jù)的因素，鞏固了國家的統(tǒng)一，具有進(jìn)步意義。
探究（三）：秦朝中央集權(quán)制度建立對中國社會發(fā)展有何影響？（突破難點）
通過學(xué)生討論，結(jié)合教材認(rèn)識秦朝中央集權(quán)制度的建立在當(dāng)時和對后世是具有進(jìn)步意義以及消極影響
（1）對秦朝當(dāng)時：正由于有一個統(tǒng)一集中的中央政權(quán)，秦王朝才能積極開拓疆域，北拒匈奴，南吞百越，有利于我國多民族國家統(tǒng)一發(fā)展；正是有一個強(qiáng)有力中央政府，才統(tǒng)一了貨幣、文字、度量衡，才開驛道、修靈渠，從而促進(jìn)了中國經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展進(jìn)步。
（2）對后世：秦朝君主專 制中央集權(quán)政治制度的確立，建立了我國古代大一統(tǒng)王朝政權(quán)體制的基礎(chǔ)，成為我國古代政治制度的核心，為以后歷代所沿用，并不斷完善與發(fā)展。對我國此后兩千多年的統(tǒng)一的多民族國家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。
消極影響：正是由于秦始皇專權(quán)，進(jìn)行殘酷的統(tǒng)治，激化了階級矛盾，統(tǒng)一的秦帝國迅速土崩瓦解，其暴 政也成為歷代的重要的史鑒之一。
引導(dǎo)學(xué)生將其放在當(dāng)時特定的歷史條件下進(jìn)行分析秦朝中央集權(quán)制度，不僅要考慮其進(jìn)步意義，還要考慮其消極影響，不僅看到對當(dāng)時的影響，還要看到對后世的影響，從而學(xué)習(xí)歷史地辯證地認(rèn)識歷史問題。
（3）問題延伸：
討論：學(xué)習(xí)從漢到元地方政治制度的演變之后，分析其演變的趨勢是什么，反映了什么樣的特點？
目的：學(xué)生互相討論，然后回答老師提問，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力以及相互合作的精神。
3、課堂小結(jié)
（約1~2分鐘）
秦朝以后，隨著歷史的發(fā)展，中央集權(quán)和地方分權(quán)的斗爭在歷不斷上演，專 制的皇權(quán)也越來越強(qiáng)化，到明清時期君主專 制中央集權(quán)政治制度發(fā)展到頂峰，并且也越來越成為中國歷史發(fā)展進(jìn)步的障礙。在今后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們會有更加深刻地認(rèn)識。
課堂小節(jié)不僅僅要總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生將知識能前后引申，讓學(xué)生對中央集權(quán)制度的發(fā)展歷史有一個大致的輪廓，為今后的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
4、知能訓(xùn)練，運用遷移
（約5~6分鐘）
選擇題體現(xiàn)一定的層次性，滿足不同層次學(xué)生的要求。
簡答題：
（1）說出秦朝中央集權(quán)制度的建立對秦朝和后世的影響？
（2）用稿紙寫下本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些問題？
（3）突出以學(xué)生為主體的自我測評，所提出的問題課下或下節(jié)課有針對性地解決。
5、布置作業(yè)
課下小論文撰寫：
以史為鑒是中國傳統(tǒng)，依靠強(qiáng)大的力量建立起來的秦帝國短短十一年歷二世而亡，成為后世重要的史鑒之一：唐朝柳宗元認(rèn)為：
"秦有天下，裂都會而為之郡邑，廢侯衛(wèi)而為守宰（宰：縣令）……此其所以為得也。不數(shù)載而天下大壞，其有由矣：亟役萬人，暴其威刑，竭其貨賄；負(fù)鋤梃謫之徒，大呼而成群。時則有叛人而無叛吏，咎在人怨，非郡邑之制失也。（柳宗元《封建論》）結(jié)合課文，你同意柳宗元的說法？請說說你的理由，200字左右。
本環(huán)節(jié)要讓學(xué)生從材料中獲取有用的信息，根據(jù)所學(xué)，歸納整理思路，訓(xùn)練書面表達(dá)能力，能說出自己的觀點，表述完整，思路清晰即可，本題目屬于課后"思考與探究"欄目問題，考慮到課上時間緊無法完成，所以安排到課下完成。要求學(xué)生當(dāng)天完成收齊，并檢查評分，選出優(yōu)秀小論文下節(jié)課課堂表揚(yáng)，做到有布置有檢查，避免放任自流。