直到高二，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性增強(qiáng)，獲取知識一方面從教師那里接受，但這種接受也應(yīng)該有別于以前的被動接受，它是在經(jīng)過自己思考、理解的基礎(chǔ)上接受。另一方面通過自學(xué)主動獲取知識。能否順利實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，是成績能否突破的關(guān)鍵。下面是整理的《高二年級物理上冊教案5篇》歡迎閱讀!
1.高二年級物理上冊教案
1、知識與技能
(1)知道波源的頻率與觀察者接收到的頻率的區(qū)別;
(2)知道什么是多普勒效應(yīng);
(3)能運(yùn)用多普勒效應(yīng)解釋一些物理現(xiàn)象。
2、過程與方法
3、情感、態(tài)度與價值觀
教學(xué)重點(diǎn)：知道波源的頻率與觀察者接收到的頻率的區(qū)別;知道多普勒效應(yīng)是在波源和觀察者之間有相對運(yùn)動時產(chǎn)生的。
教學(xué)難點(diǎn)：波源的頻率與觀察者接收到的頻率的區(qū)別。
教學(xué)方法：讀、講、練與分析相結(jié)合
(一)引入新課
讓學(xué)生敘述火車向你駛來時，汽笛本身的音調(diào)如何變?人聽到的汽笛音調(diào)如何變?火車離你而去時，汽笛本身的音調(diào)如何變?人聽到的汽笛音調(diào)如何變?同是汽笛發(fā)聲為什么會產(chǎn)生兩種不同的現(xiàn)象呢?
多普勒效應(yīng)。
(二)新課教學(xué)
1、波源的頻率與觀察者接收到的頻率
問題：什么叫頻率?聲音的音調(diào)由什么因素決定?
提示：波源的頻率--單位時間內(nèi)波源發(fā)出的完全波的個數(shù)。觀察者接收到的頻率--單位時間內(nèi)觀察者接收到的完全波的個數(shù)。
如果波源和觀察者相對于介質(zhì)靜止，則觀察者接收到的頻率與波源的頻率相等，如果波源或觀察者相對于介質(zhì)運(yùn)動時，則觀察者接收到的頻率與波源的頻率不相等，這一現(xiàn)象就叫多普勒效應(yīng)。
2、多普勒效應(yīng)的成因
例1：波速為V=100m/s，波源的頻率f=100Hz.可算得：波的周期T=0.01s，波長λ=1m。
(1)波源相對于介質(zhì)靜止，觀察者相對于介質(zhì)靜止在時間t=1s里有100個波傳到觀察者所在的A處，觀察者接收到的頻率與波源的頻率相等，音調(diào)不變。
(2)觀察者相對于介質(zhì)靜止，波源以速度V源=10m/s相對于介質(zhì)運(yùn)動，第一、波源向觀察者運(yùn)動則對觀察者來說感覺到的波速為110m，他在1秒鐘內(nèi)接收到的完全波數(shù)為110個，所以觀察者感受到的頻率f'=110Hz比波源的頻率f=100Hz要高，因而音調(diào)變高。
注意：波速實(shí)際并沒有改變，但在相同的距離中卻多了10個完整波，是由于波在介質(zhì)中被均勻擠壓，使之波長變短的緣故。第二、波源遠(yuǎn)離觀察者，由同學(xué)自行分析。
(3)波源相對于介質(zhì)靜止，觀察者以速度V人=10m/s相對于介質(zhì)運(yùn)動。第一、觀察者向波源運(yùn)動;第二、觀察者遠(yuǎn)離波源，由同學(xué)自行分析。
(4)波源與觀察者同時相對于介質(zhì)運(yùn)動又如何呢?多普勒效應(yīng)更加明顯
3、多普勒效應(yīng)的應(yīng)用：學(xué)生閱讀課文的后一段，并加以總結(jié)。
2.高二年級物理上冊教案
1.教學(xué)目標(biāo)
1.1知識與技能
(1)知道什么是等溫變化;
(2)掌握玻意耳定律的內(nèi)容和公式;知道定律的適用條件。
(3)理解等溫變化的P—V圖象與P—1/V圖象的含義，增強(qiáng)運(yùn)用圖象表達(dá)物理規(guī)律的能力;
1.2過程與方法
帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究等溫變化規(guī)律的全過程,體驗(yàn)控制變量法以及實(shí)驗(yàn)中采集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)的方法。
1.3情感、態(tài)度與價值觀
讓學(xué)生切身感受物理現(xiàn)象，注重物理表象的形成;用心感悟科學(xué)探索的基本思路，形成求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)作風(fēng)。
2.教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)
重點(diǎn):讓學(xué)生經(jīng)歷探索未知規(guī)律的過程，掌握一定質(zhì)量的氣體在等溫變化時壓強(qiáng)與體積的關(guān)系，理解p-V圖象的物理意義。
難點(diǎn):學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì);數(shù)據(jù)處理。
3.教具：
塑料管,乒乓球、熱水，氣球、透明玻璃缸、抽氣機(jī)，u型管,注射器,壓力計(jì)。
4.設(shè)計(jì)思路
學(xué)生在初中時就已經(jīng)有了固體、液體和氣體的概念，生活中也有熱脹冷縮的概念，但對于氣體的三個狀態(tài)參量之間有什么樣的關(guān)系是不清楚的。新課程理念要求我們，課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)證精神。這節(jié)課首先通過做簡單的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白氣體的質(zhì)量、溫度、體積和壓強(qiáng)這幾個物理量之間存在著密切的聯(lián)系;然后與學(xué)生一道討論實(shí)驗(yàn)方案，確定實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，接著師生一道實(shí)驗(yàn)操作，數(shù)據(jù)的處理，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論并深入討論，后簡單應(yīng)用等溫變化規(guī)律解決實(shí)際問題。
3.高二年級物理上冊教案
一、教材內(nèi)容分析
本節(jié)課為人教版物理教材選修3-1第一章第四節(jié)電勢能和電勢部分內(nèi)容，是學(xué)生在初步接觸了電場、電場強(qiáng)度、勻強(qiáng)電場基本知識之后的深入探討電場性質(zhì)的復(fù)雜內(nèi)容，內(nèi)容抽象，學(xué)生不容易建立物理情境。本節(jié)內(nèi)容與以往的知識內(nèi)容也沒有與太多的聯(lián)系，具有可比性的內(nèi)容便是重力勢能，對于學(xué)生來說是難點(diǎn)中的難點(diǎn)。但是學(xué)生對于本節(jié)知識內(nèi)容的理解卻是學(xué)習(xí)后面知識的基礎(chǔ)，對于學(xué)生認(rèn)識未知世界有著至關(guān)重要的作用。是學(xué)生從形象思維到抽象思維建立的良好契機(jī)。
二、教學(xué)目標(biāo)(知識，技能，情感態(tài)度、價值觀)
1.學(xué)生通過探究活動得出電場力做功特點(diǎn);通過復(fù)習(xí)功是能量轉(zhuǎn)化的量度建立電勢能的概念;通過重力做功與重力勢能之間的關(guān)系掌握電勢能和電場力做功之間的關(guān)系。
2.學(xué)生通過復(fù)習(xí)舊知掌握新知，掌握知識的遷移方法;通過形象的類比理解抽象的知識內(nèi)容，初步掌握建立模型構(gòu)建新知識的技能。
3.學(xué)生通過初狀態(tài)下建立的物理概念與實(shí)際的沖突，體會適應(yīng)社會的重要，建立正確的人生觀和價值觀。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
學(xué)生處于高一末期，思維形式開始由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化，并且有著非常迫切的愿望沖破自己的思維限制。建立生活中沒有且不容易建立的模型對于高一學(xué)生來說存在一定的困難，但是學(xué)生在這個年齡段卻有著追求真理、勇于探索的特點(diǎn)，正是培養(yǎng)建立抽象思維的時期。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
本節(jié)課通過預(yù)設(shè)學(xué)生已知與未知之間的沖突，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建構(gòu)物理模型;引導(dǎo)學(xué)生注意自己思維形式的變化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;通過課件，演示重力勢能和電勢能之間的類比突破教學(xué)難點(diǎn);通過適當(dāng)采用探究、合作相結(jié)合的教學(xué)模式和設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。
五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備
根據(jù)本節(jié)課不容易尋找生活中的原型的特點(diǎn)，采用多媒體課件建立情境，用到多媒體課件，采用網(wǎng)上下載和改編的形式準(zhǔn)備課件資源;教學(xué)過程中的小組合作探究，需要建立學(xué)習(xí)小組。
4.高二年級物理上冊教案
一、知識目標(biāo)
1、知道三相交變電流是如何產(chǎn)生的.了解三相交變電流是三個相同的交流電組成的.
2、了解三相交變電流的圖象，知道在圖象中三個交變電流在時間上依次落后1/3周期.
3、知道產(chǎn)生三相交變電流的三個線圈中的電動勢的值和周期都相同，但它們不是同時達(dá)到值(或?yàn)榱?.
4、了解三相四線制中相線(火線)、中性線、零線、相電壓、線電壓等概念.
5、知道什么是星形連接、三角形連接、零線、火線、線電壓及相電壓.
二、能力目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生將知識進(jìn)行類比、遷移的能力.
2、使學(xué)生理解如何用數(shù)學(xué)工具將物理規(guī)律建立成新模型
3、訓(xùn)練學(xué)生的空間想象能力的演繹思維能力.
4、努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手操作能力.
三、情感目標(biāo)
1、通過了解我國的電力事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情
2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到三相交流電的對稱美
教學(xué)建議
教材分析
三相電流在生產(chǎn)和生活中有廣泛的應(yīng)用，學(xué)生應(yīng)對它有一定的了解.但這里只對學(xué)生可能接觸較多的知識做些介紹，而不涉及太多實(shí)際應(yīng)用中的具體問題.三相交變電流在生產(chǎn)生活實(shí)際中應(yīng)用廣泛，所以其基本常識應(yīng)讓每個學(xué)生了解.
教法建議
1、在介紹三相交變電流的產(chǎn)生時，除課本中提供的插圖外，教師可以再找一些圖片或模型，使學(xué)生明白，三個相同的線圈同時在同一磁場中轉(zhuǎn)動，產(chǎn)生三相交變電流，它們依次落后1/3周期.三相交變電流就是三個相同的交變電流，它們具有相同的值、周期、頻率.每一個交變電流是一個單相電.
2、要讓學(xué)生知道，三個線圈相互獨(dú)立，每一個都可以相當(dāng)于一個獨(dú)立的電源單獨(dú)供電.由于三個線圈平面依次相差120o角.它們達(dá)到值(或零)的時間就依次相差1/3周期.用掛圖配合三相電機(jī)的模型演示，效果很好.
讓三個線圈通過星形連接或三角形連接后對外供電，一方面比用三個交變電流單獨(dú)供電大大節(jié)省了線路的材料，另一方面，可同時提供兩種不同電壓值的交變電流.教師應(yīng)組織學(xué)生觀察生活實(shí)際中的交變電流的連接方式，理解課本中所介紹的三相電的連接.
5.高二年級物理上冊教案
一、時刻和時間間隔
1.基本知識
(1)時刻是指某一瞬間，時間間隔表示某一過程.
(2)在表示時間的數(shù)軸上，時刻用點(diǎn)來表示，時間用線段來表示.
(3)在國際單位制中，表示時間和時刻的單位是秒，它的符號是s.
2.思考判斷
(1)時刻和時間間隔都是時間，沒有本質(zhì)區(qū)別.(×)
(2)飛機(jī)8點(diǎn)40分從上海起飛，10點(diǎn)05分降落到北京，分別指的是兩個時間間隔.(×)
(3)20__年10月25日23時33分在西昌成功將第16顆北斗導(dǎo)航衛(wèi)星發(fā)射升空.25日23時33分，指的是時刻.(√)
探究交流
時間的常用單位有哪些?生活中、實(shí)驗(yàn)室中有哪些常用的計(jì)時儀器?
【提示】在國際單位制中，時間的單位是秒，常用單位有分鐘、小時，還有年、月、日等.生活中用各種鐘表來計(jì)時，實(shí)驗(yàn)室和運(yùn)動場上常用停表來測量時間，若要比較精確地研究物體的運(yùn)動情況，有時需要測量和記錄很短的時間，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室中常用電磁打點(diǎn)計(jì)時器或電火花計(jì)時器來完成.
二、路程和位移
1.基本知識
(1)路程
物體運(yùn)動軌跡的長度.
(2)位移
①物理意義：表示物體(質(zhì)點(diǎn))位置變化的物理量.
②定義：從初位置到末位置的一條有向線段.
③大?。撼?、末位置間有向線段的長度.
④方向：由初位置指向末位置.
2.思考判斷
(1)路程的大小一定大于位移的大小.(×)
(2)物體運(yùn)動時，路程相等，位移一定也相等.(×)
(3)列車?yán)锍瘫碇袠?biāo)出的北京到天津122km，指的是列車從北京到天津的路程.(√)
探究交流
一個人從北京去重慶，可以乘火車，也可以乘飛機(jī)，還可以先乘火車到武漢，然后再乘輪船沿長江到重慶，如圖所示，則他的運(yùn)動軌跡、位置變動、走過的路程和他的位移是否相同?
【提示】他的運(yùn)動軌跡不同，走過的路程不同;他的位置變動相同，位移相同.
三、矢量和標(biāo)量
1.基本知識
(1)矢量
既有大小又有方向的物理量.如位移、力等.
(2)標(biāo)量
只有大小、沒有方向的物理量.如質(zhì)量、時間、路程等.
(3)運(yùn)算法則
兩個標(biāo)量的加減遵從算術(shù)加減法，而矢量則不同，后面將學(xué)習(xí)到.
2.思考判斷
(1)負(fù)5m的位移比正3m的位移小.(×)
(2)李強(qiáng)向東行進(jìn)5m，張偉向北行進(jìn)也5m，他們的位移不同.(√)
(3)路程是標(biāo)量，位移是矢量.(√)
探究交流
溫度是標(biāo)量還是矢量?+2℃和-5℃哪一個溫度高?
【提示】溫度是標(biāo)量，其正、負(fù)表示相對大小，所以+2℃比-5℃溫度高.
1.高二年級物理上冊教案
1、知識與技能
(1)知道波源的頻率與觀察者接收到的頻率的區(qū)別;
(2)知道什么是多普勒效應(yīng);
(3)能運(yùn)用多普勒效應(yīng)解釋一些物理現(xiàn)象。
2、過程與方法
3、情感、態(tài)度與價值觀
教學(xué)重點(diǎn)：知道波源的頻率與觀察者接收到的頻率的區(qū)別;知道多普勒效應(yīng)是在波源和觀察者之間有相對運(yùn)動時產(chǎn)生的。
教學(xué)難點(diǎn)：波源的頻率與觀察者接收到的頻率的區(qū)別。
教學(xué)方法：讀、講、練與分析相結(jié)合
(一)引入新課
讓學(xué)生敘述火車向你駛來時，汽笛本身的音調(diào)如何變?人聽到的汽笛音調(diào)如何變?火車離你而去時，汽笛本身的音調(diào)如何變?人聽到的汽笛音調(diào)如何變?同是汽笛發(fā)聲為什么會產(chǎn)生兩種不同的現(xiàn)象呢?
多普勒效應(yīng)。
(二)新課教學(xué)
1、波源的頻率與觀察者接收到的頻率
問題：什么叫頻率?聲音的音調(diào)由什么因素決定?
提示：波源的頻率--單位時間內(nèi)波源發(fā)出的完全波的個數(shù)。觀察者接收到的頻率--單位時間內(nèi)觀察者接收到的完全波的個數(shù)。
如果波源和觀察者相對于介質(zhì)靜止，則觀察者接收到的頻率與波源的頻率相等，如果波源或觀察者相對于介質(zhì)運(yùn)動時，則觀察者接收到的頻率與波源的頻率不相等，這一現(xiàn)象就叫多普勒效應(yīng)。
2、多普勒效應(yīng)的成因
例1：波速為V=100m/s，波源的頻率f=100Hz.可算得：波的周期T=0.01s，波長λ=1m。
(1)波源相對于介質(zhì)靜止，觀察者相對于介質(zhì)靜止在時間t=1s里有100個波傳到觀察者所在的A處，觀察者接收到的頻率與波源的頻率相等，音調(diào)不變。
(2)觀察者相對于介質(zhì)靜止，波源以速度V源=10m/s相對于介質(zhì)運(yùn)動，第一、波源向觀察者運(yùn)動則對觀察者來說感覺到的波速為110m，他在1秒鐘內(nèi)接收到的完全波數(shù)為110個，所以觀察者感受到的頻率f'=110Hz比波源的頻率f=100Hz要高，因而音調(diào)變高。
注意：波速實(shí)際并沒有改變，但在相同的距離中卻多了10個完整波，是由于波在介質(zhì)中被均勻擠壓，使之波長變短的緣故。第二、波源遠(yuǎn)離觀察者，由同學(xué)自行分析。
(3)波源相對于介質(zhì)靜止，觀察者以速度V人=10m/s相對于介質(zhì)運(yùn)動。第一、觀察者向波源運(yùn)動;第二、觀察者遠(yuǎn)離波源，由同學(xué)自行分析。
(4)波源與觀察者同時相對于介質(zhì)運(yùn)動又如何呢?多普勒效應(yīng)更加明顯
3、多普勒效應(yīng)的應(yīng)用：學(xué)生閱讀課文的后一段，并加以總結(jié)。
2.高二年級物理上冊教案
1.教學(xué)目標(biāo)
1.1知識與技能
(1)知道什么是等溫變化;
(2)掌握玻意耳定律的內(nèi)容和公式;知道定律的適用條件。
(3)理解等溫變化的P—V圖象與P—1/V圖象的含義，增強(qiáng)運(yùn)用圖象表達(dá)物理規(guī)律的能力;
1.2過程與方法
帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究等溫變化規(guī)律的全過程,體驗(yàn)控制變量法以及實(shí)驗(yàn)中采集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)的方法。
1.3情感、態(tài)度與價值觀
讓學(xué)生切身感受物理現(xiàn)象，注重物理表象的形成;用心感悟科學(xué)探索的基本思路，形成求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)作風(fēng)。
2.教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)
重點(diǎn):讓學(xué)生經(jīng)歷探索未知規(guī)律的過程，掌握一定質(zhì)量的氣體在等溫變化時壓強(qiáng)與體積的關(guān)系，理解p-V圖象的物理意義。
難點(diǎn):學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì);數(shù)據(jù)處理。
3.教具：
塑料管,乒乓球、熱水，氣球、透明玻璃缸、抽氣機(jī)，u型管,注射器,壓力計(jì)。
4.設(shè)計(jì)思路
學(xué)生在初中時就已經(jīng)有了固體、液體和氣體的概念，生活中也有熱脹冷縮的概念，但對于氣體的三個狀態(tài)參量之間有什么樣的關(guān)系是不清楚的。新課程理念要求我們，課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)證精神。這節(jié)課首先通過做簡單的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白氣體的質(zhì)量、溫度、體積和壓強(qiáng)這幾個物理量之間存在著密切的聯(lián)系;然后與學(xué)生一道討論實(shí)驗(yàn)方案，確定實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，接著師生一道實(shí)驗(yàn)操作，數(shù)據(jù)的處理，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論并深入討論，后簡單應(yīng)用等溫變化規(guī)律解決實(shí)際問題。
3.高二年級物理上冊教案
一、教材內(nèi)容分析
本節(jié)課為人教版物理教材選修3-1第一章第四節(jié)電勢能和電勢部分內(nèi)容，是學(xué)生在初步接觸了電場、電場強(qiáng)度、勻強(qiáng)電場基本知識之后的深入探討電場性質(zhì)的復(fù)雜內(nèi)容，內(nèi)容抽象，學(xué)生不容易建立物理情境。本節(jié)內(nèi)容與以往的知識內(nèi)容也沒有與太多的聯(lián)系，具有可比性的內(nèi)容便是重力勢能，對于學(xué)生來說是難點(diǎn)中的難點(diǎn)。但是學(xué)生對于本節(jié)知識內(nèi)容的理解卻是學(xué)習(xí)后面知識的基礎(chǔ)，對于學(xué)生認(rèn)識未知世界有著至關(guān)重要的作用。是學(xué)生從形象思維到抽象思維建立的良好契機(jī)。
二、教學(xué)目標(biāo)(知識，技能，情感態(tài)度、價值觀)
1.學(xué)生通過探究活動得出電場力做功特點(diǎn);通過復(fù)習(xí)功是能量轉(zhuǎn)化的量度建立電勢能的概念;通過重力做功與重力勢能之間的關(guān)系掌握電勢能和電場力做功之間的關(guān)系。
2.學(xué)生通過復(fù)習(xí)舊知掌握新知，掌握知識的遷移方法;通過形象的類比理解抽象的知識內(nèi)容，初步掌握建立模型構(gòu)建新知識的技能。
3.學(xué)生通過初狀態(tài)下建立的物理概念與實(shí)際的沖突，體會適應(yīng)社會的重要，建立正確的人生觀和價值觀。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
學(xué)生處于高一末期，思維形式開始由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化，并且有著非常迫切的愿望沖破自己的思維限制。建立生活中沒有且不容易建立的模型對于高一學(xué)生來說存在一定的困難，但是學(xué)生在這個年齡段卻有著追求真理、勇于探索的特點(diǎn)，正是培養(yǎng)建立抽象思維的時期。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
本節(jié)課通過預(yù)設(shè)學(xué)生已知與未知之間的沖突，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建構(gòu)物理模型;引導(dǎo)學(xué)生注意自己思維形式的變化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;通過課件，演示重力勢能和電勢能之間的類比突破教學(xué)難點(diǎn);通過適當(dāng)采用探究、合作相結(jié)合的教學(xué)模式和設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。
五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備
根據(jù)本節(jié)課不容易尋找生活中的原型的特點(diǎn)，采用多媒體課件建立情境，用到多媒體課件，采用網(wǎng)上下載和改編的形式準(zhǔn)備課件資源;教學(xué)過程中的小組合作探究，需要建立學(xué)習(xí)小組。
4.高二年級物理上冊教案
一、知識目標(biāo)
1、知道三相交變電流是如何產(chǎn)生的.了解三相交變電流是三個相同的交流電組成的.
2、了解三相交變電流的圖象，知道在圖象中三個交變電流在時間上依次落后1/3周期.
3、知道產(chǎn)生三相交變電流的三個線圈中的電動勢的值和周期都相同，但它們不是同時達(dá)到值(或?yàn)榱?.
4、了解三相四線制中相線(火線)、中性線、零線、相電壓、線電壓等概念.
5、知道什么是星形連接、三角形連接、零線、火線、線電壓及相電壓.
二、能力目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生將知識進(jìn)行類比、遷移的能力.
2、使學(xué)生理解如何用數(shù)學(xué)工具將物理規(guī)律建立成新模型
3、訓(xùn)練學(xué)生的空間想象能力的演繹思維能力.
4、努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手操作能力.
三、情感目標(biāo)
1、通過了解我國的電力事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情
2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到三相交流電的對稱美
教學(xué)建議
教材分析
三相電流在生產(chǎn)和生活中有廣泛的應(yīng)用，學(xué)生應(yīng)對它有一定的了解.但這里只對學(xué)生可能接觸較多的知識做些介紹，而不涉及太多實(shí)際應(yīng)用中的具體問題.三相交變電流在生產(chǎn)生活實(shí)際中應(yīng)用廣泛，所以其基本常識應(yīng)讓每個學(xué)生了解.
教法建議
1、在介紹三相交變電流的產(chǎn)生時，除課本中提供的插圖外，教師可以再找一些圖片或模型，使學(xué)生明白，三個相同的線圈同時在同一磁場中轉(zhuǎn)動，產(chǎn)生三相交變電流，它們依次落后1/3周期.三相交變電流就是三個相同的交變電流，它們具有相同的值、周期、頻率.每一個交變電流是一個單相電.
2、要讓學(xué)生知道，三個線圈相互獨(dú)立，每一個都可以相當(dāng)于一個獨(dú)立的電源單獨(dú)供電.由于三個線圈平面依次相差120o角.它們達(dá)到值(或零)的時間就依次相差1/3周期.用掛圖配合三相電機(jī)的模型演示，效果很好.
讓三個線圈通過星形連接或三角形連接后對外供電，一方面比用三個交變電流單獨(dú)供電大大節(jié)省了線路的材料，另一方面，可同時提供兩種不同電壓值的交變電流.教師應(yīng)組織學(xué)生觀察生活實(shí)際中的交變電流的連接方式，理解課本中所介紹的三相電的連接.
5.高二年級物理上冊教案
一、時刻和時間間隔
1.基本知識
(1)時刻是指某一瞬間，時間間隔表示某一過程.
(2)在表示時間的數(shù)軸上，時刻用點(diǎn)來表示，時間用線段來表示.
(3)在國際單位制中，表示時間和時刻的單位是秒，它的符號是s.
2.思考判斷
(1)時刻和時間間隔都是時間，沒有本質(zhì)區(qū)別.(×)
(2)飛機(jī)8點(diǎn)40分從上海起飛，10點(diǎn)05分降落到北京，分別指的是兩個時間間隔.(×)
(3)20__年10月25日23時33分在西昌成功將第16顆北斗導(dǎo)航衛(wèi)星發(fā)射升空.25日23時33分，指的是時刻.(√)
探究交流
時間的常用單位有哪些?生活中、實(shí)驗(yàn)室中有哪些常用的計(jì)時儀器?
【提示】在國際單位制中，時間的單位是秒，常用單位有分鐘、小時，還有年、月、日等.生活中用各種鐘表來計(jì)時，實(shí)驗(yàn)室和運(yùn)動場上常用停表來測量時間，若要比較精確地研究物體的運(yùn)動情況，有時需要測量和記錄很短的時間，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室中常用電磁打點(diǎn)計(jì)時器或電火花計(jì)時器來完成.
二、路程和位移
1.基本知識
(1)路程
物體運(yùn)動軌跡的長度.
(2)位移
①物理意義：表示物體(質(zhì)點(diǎn))位置變化的物理量.
②定義：從初位置到末位置的一條有向線段.
③大?。撼?、末位置間有向線段的長度.
④方向：由初位置指向末位置.
2.思考判斷
(1)路程的大小一定大于位移的大小.(×)
(2)物體運(yùn)動時，路程相等，位移一定也相等.(×)
(3)列車?yán)锍瘫碇袠?biāo)出的北京到天津122km，指的是列車從北京到天津的路程.(√)
探究交流
一個人從北京去重慶，可以乘火車，也可以乘飛機(jī)，還可以先乘火車到武漢，然后再乘輪船沿長江到重慶，如圖所示，則他的運(yùn)動軌跡、位置變動、走過的路程和他的位移是否相同?
【提示】他的運(yùn)動軌跡不同，走過的路程不同;他的位置變動相同，位移相同.
三、矢量和標(biāo)量
1.基本知識
(1)矢量
既有大小又有方向的物理量.如位移、力等.
(2)標(biāo)量
只有大小、沒有方向的物理量.如質(zhì)量、時間、路程等.
(3)運(yùn)算法則
兩個標(biāo)量的加減遵從算術(shù)加減法，而矢量則不同，后面將學(xué)習(xí)到.
2.思考判斷
(1)負(fù)5m的位移比正3m的位移小.(×)
(2)李強(qiáng)向東行進(jìn)5m，張偉向北行進(jìn)也5m，他們的位移不同.(√)
(3)路程是標(biāo)量，位移是矢量.(√)
探究交流
溫度是標(biāo)量還是矢量?+2℃和-5℃哪一個溫度高?
【提示】溫度是標(biāo)量，其正、負(fù)表示相對大小，所以+2℃比-5℃溫度高.