課件制作本身就是作者綜合素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，它顯現(xiàn)出制作者對(duì)教育、教學(xué)、教材改革方向的把握，對(duì)課堂教學(xué)的理解，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的領(lǐng)悟。因此教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)一定要吃透教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出符合教學(xué)的方案用于課件。下面是整理分享的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)課件，歡迎閱讀與借鑒，希望對(duì)你們有幫助！
1.化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)課件
我們教研組的全體老師雖然都有多年的化學(xué)教學(xué)經(jīng)歷，也都積累了一定經(jīng)驗(yàn)，但面對(duì)課改的新教材，每個(gè)人都是新手。首先，我們認(rèn)真參加縣教育局組織的新教材培訓(xùn)，雖然在炎熱的夏季，雖然路途遙遠(yuǎn)、交通不便，但我們都自始至終認(rèn)真學(xué)習(xí)。接下來(lái)，我們通讀全冊(cè)教材，了解教材的總體脈絡(luò)和布局，這對(duì)整體把握教學(xué)是很有好處的。例第一章《化學(xué)的魅力》，重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，感知化學(xué)與生活的密切關(guān)系，了解學(xué)習(xí)化學(xué)基本的一般方法。這樣，我們?cè)趯?shí)施第一章教學(xué)時(shí)，就把情感目標(biāo)放到比較突出的地位。第三步我們?cè)偌w討論教案。經(jīng)分工，由一名教師主講，再集體補(bǔ)充、修改，往往在初始拿出的教案還是很陳舊的（難該習(xí)慣），但經(jīng)過(guò)集體討論后的教案一定有發(fā)展、有突破、有新意，大家感覺(jué)到集體智慧的能量是很大的。
一、“填補(bǔ)”新教材的“空白”，學(xué)生智能得以發(fā)展
新教材的版面上有很多“空檔”，有的空檔是實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、結(jié)論，還有一些是問(wèn)題的解釋，這與老教材有明顯的差別，我們開(kāi)始覺(jué)得很不習(xí)慣。我們反復(fù)討論是以怎樣的方式“填補(bǔ)”這些“空檔”，若直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生，那么編寫(xiě)者的意圖就變成要我們老師去填空，這顯然是一種誤解。我們認(rèn)真學(xué)習(xí)二期課程標(biāo)準(zhǔn)，體會(huì)到這是留給學(xué)生發(fā)展的空間，決不能簡(jiǎn)單地由老師包辦代替。于是教材上安排的問(wèn)題討論，我們都認(rèn)真地組織學(xué)生討論、交流、盡量由學(xué)生自己解決，教材上安排的實(shí)驗(yàn)，或由老師演示，或由學(xué)生完成，然后歸納現(xiàn)象、推出結(jié)論。即使是家庭小實(shí)驗(yàn)也鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試，然后交流、但實(shí)驗(yàn)受很多條件的影響，各自得到的現(xiàn)象和結(jié)論完全有可能不一致，那么如何去面對(duì)考試呢？我們組織學(xué)生分析原因，然后得到比較客觀的（一致的）結(jié)論，而且一般要求學(xué)生能在課本上記錄下來(lái)，以便復(fù)習(xí)鞏固（畢竟考試是不可避免的）。“填補(bǔ)”教材“空白”的過(guò)程，是引領(lǐng)學(xué)生探究的過(guò)程，是學(xué)生習(xí)得知識(shí)、又發(fā)展了能力的過(guò)程，新教材用得好，學(xué)生一定發(fā)展得好。
二、改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
如果學(xué)生仍以接受性學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)新教材，那么會(huì)碰到很多“不方便”。因?yàn)榕c老教材比，“可接受”的內(nèi)容明顯減少了，教材的體系并不是把所有的知識(shí)很現(xiàn)成地呈現(xiàn)給學(xué)生的，所以迫使學(xué)生一定要改變學(xué)習(xí)方式。首先迫使教師要培養(yǎng)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，變接受性學(xué)習(xí)為探究性學(xué)習(xí)。在課堂上，老師要放手讓學(xué)生自己決定探究方向，選擇自己的方法，在這個(gè)過(guò)程中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)其“成果”，幫助學(xué)生必要的自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)整，當(dāng)學(xué)生獲得初步結(jié)果時(shí)，教師應(yīng)督促學(xué)生進(jìn)行自我檢查，自我反思，當(dāng)探究遇到困難時(shí)，教師不把解決問(wèn)題的方法、答案直接告訴學(xué)生或作過(guò)多的提示講解，而應(yīng)作為一個(gè)鼓勵(lì)者和啟發(fā)者，作適當(dāng)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生思考，真正讓學(xué)生主體解決問(wèn)題。同時(shí)，在提倡學(xué)生主體學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，通過(guò)表達(dá)和表演，增長(zhǎng)溝通與交流的能力，理解別人的觀點(diǎn)或做法，善于反思自己的思想和實(shí)踐，從而作出判斷，這不僅能提高學(xué)生目前的學(xué)習(xí)水平，而且培養(yǎng)了將來(lái)走向和諧社會(huì)所不可或缺的基本生存和發(fā)展能力。
三、抓住學(xué)科特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)中提高學(xué)習(xí)能力
化學(xué)新教材抓住了化學(xué)是一門(mén)理論指導(dǎo)下的實(shí)驗(yàn)學(xué)科的特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上給了學(xué)生發(fā)展的充分的空間，家庭小實(shí)驗(yàn)是要求學(xué)生學(xué)會(huì)就地取材，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，并感悟生活和化學(xué)的密切聯(lián)系，所以我們一般都不輕易放棄這些實(shí)驗(yàn)，布置學(xué)生回家做，而且老師也在家中做，然后再交流實(shí)驗(yàn)情況，理解實(shí)驗(yàn)的目的、原理、現(xiàn)象和結(jié)論。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是新教材提出的新的高要求，即使是完成一項(xiàng)很初級(jí)的設(shè)計(jì)，也要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的功能有初步了解，對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置的組合有一定經(jīng)驗(yàn)，而且不乏有創(chuàng)新的意識(shí)。所以看似一個(gè)簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)，也是一項(xiàng)高級(jí)的綜合性活動(dòng)，對(duì)新教材實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，正如縣教研室湯老師在“解讀新教材”的講座上提出的四步曲：知道怎樣做？學(xué)會(huì)如何做？理解為什么這樣做？想想還可以怎樣做？前二步是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、協(xié)作能力，第三步就需要理性的思維（實(shí)驗(yàn)不單純會(huì)做就行），對(duì)每一種儀器（裝置）的使用、對(duì)每一步實(shí)驗(yàn)的操作都要理解。第四步就是創(chuàng)新，是思維的高境界。
今年中考的兩個(gè)簡(jiǎn)答題，都是實(shí)驗(yàn)載體。一題是實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，解決了一些問(wèn)題（NaCl中除去Na2CO3雜質(zhì)），又發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題（引進(jìn)了新的雜質(zhì)），從而進(jìn)一步探究，產(chǎn)生新的方案。一題是介紹了實(shí)驗(yàn)室制備氧氣并測(cè)定其體積的全部裝置和全過(guò)程，要求學(xué)生能解答實(shí)驗(yàn)中的某些問(wèn)題，并在理解實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，歸納本實(shí)驗(yàn)?zāi)康模ǘ皇且酝南忍钅康模罂忌芡暾乩斫狻皠e人（試題）”完成的實(shí)驗(yàn)，才能正確答題。我認(rèn)為這正體現(xiàn)了課改實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方向。
通過(guò)二年新教材教學(xué)的實(shí)踐，使我深刻體驗(yàn)到：新教材給我們改變課堂教學(xué)的模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面發(fā)展提供了平臺(tái)。只要我們勤于學(xué)習(xí)，勤于思考，大膽實(shí)踐，不斷反思，則在學(xué)生獲得發(fā)展的同時(shí)，教師自身也得到了發(fā)展。
2.化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)課件
1、分析化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析
目前來(lái)講，分析化學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中還存在許多不盡如人意的地方，其具體表現(xiàn)為：
分析化學(xué)的教材內(nèi)容是以化學(xué)反應(yīng)四大平衡理論為基礎(chǔ)來(lái)講述四類滴定分析方法，其課程內(nèi)容與無(wú)機(jī)化學(xué)部分內(nèi)容有相當(dāng)多的重復(fù)性；在分析化學(xué)中學(xué)會(huì)正確取樣、預(yù)處理是解決問(wèn)題的核心，但是在分析化學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)中，往往側(cè)重于對(duì)樣品的定量分析方法的講授，而對(duì)分析樣品如何采集、處理及分析結(jié)果處理的內(nèi)容講得較少，而分析結(jié)果是否準(zhǔn)確與樣品的正確采集、預(yù)處理密切相關(guān)，如果缺乏樣品的正確采集、預(yù)處理知識(shí)，將使得一些學(xué)生面對(duì)具體樣品時(shí)束手無(wú)策不能將已掌握的分析方法很好的應(yīng)用；在實(shí)驗(yàn)這部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，綜合設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)較少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的去思考去創(chuàng)新；教學(xué)方法上存在重理論，輕實(shí)踐；重知識(shí)，輕方法，教師一人唱獨(dú)臺(tái)戲?qū)W生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)積極性不高，由于缺乏思考上課所學(xué)知識(shí)很快遺忘了；在評(píng)價(jià)考核上方法單一，不強(qiáng)調(diào)過(guò)程學(xué)習(xí)只注重期末一考定乾坤，教師的主觀影響太大學(xué)生不是積極主動(dòng)地拓寬知識(shí)面，而是被動(dòng)地接受知識(shí)，沒(méi)有突顯出學(xué)生的主體地位，從而養(yǎng)成學(xué)生懶于思考的陋習(xí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，更不要說(shuō)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。
2、案例教學(xué)法引入的必要性
對(duì)于分析化學(xué)課程而言，只有在將理論正確、靈活地運(yùn)用于實(shí)際的過(guò)程中，才能切實(shí)提高學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題分析處理的能力，鑒于上述問(wèn)題以及分析化學(xué)課程教學(xué)目的，富有啟發(fā)性和探索性的案例教學(xué)很適合分析化學(xué)課程教學(xué)，它不但有利于破除以教材為中心的唯書(shū)式的教學(xué)模式，能將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革融為一體，而且有利于貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則。
案例教學(xué)法近年來(lái)在法律、管理、經(jīng)貿(mào)等領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中得到了較多的推廣和應(yīng)用，而在理工類課程的教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用不夠。當(dāng)前，分析化學(xué)作為我?；瘜W(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院應(yīng)用化學(xué)、環(huán)境科學(xué)、藥學(xué)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在學(xué)生的知識(shí)體系中起著承上啟下的作用，若沿用原有教學(xué)方法和教材內(nèi)容，學(xué)生接觸實(shí)際分析化學(xué)工作后，由于對(duì)實(shí)際樣品分析過(guò)程缺少全面性了解，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)無(wú)所用的情況，對(duì)大學(xué)教學(xué)的實(shí)用性和合理性產(chǎn)生落差。為改變這種現(xiàn)狀，嘗試在分析化學(xué)教學(xué)中引入案例教學(xué)法，通過(guò)一個(gè)或多個(gè)完整案例的分析和實(shí)踐，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，將案例作為媒介，輔助學(xué)生將學(xué)到的分析化學(xué)基本原理和方法靈活地用于解決科研、生產(chǎn)中的分析問(wèn)題，在面對(duì)實(shí)際的分析工作時(shí)能像一個(gè)分析化學(xué)家那樣思考并解決問(wèn)題。一個(gè)完整的分析案例包括分析方法選擇、試樣采集與制備、樣品分析測(cè)定、分析結(jié)果數(shù)據(jù)處理和質(zhì)量保證與控制幾個(gè)步驟，將基本理論與具有很強(qiáng)指導(dǎo)意義的實(shí)例相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。
3、案例教學(xué)法的實(shí)施
案例教學(xué)實(shí)施：在案例教學(xué)過(guò)程中，案例的引入、展開(kāi)、探討需要占用較多的時(shí)間，而上課時(shí)間有限。所以在有限的時(shí)間內(nèi)，老師既要讓學(xué)生了解過(guò)程，更要讓學(xué)生掌握知識(shí)，領(lǐng)會(huì)技巧，這兩者一般很難兼顧。課前將相關(guān)資料發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生針對(duì)案例查閱有關(guān)資料，閱讀案例及相關(guān)背景材料，并確定自己的解決思路，探尋自己的解決方法。在課堂上，指導(dǎo)學(xué)生分組討論，對(duì)案例進(jìn)行初步分析。
案例涉及學(xué)生已有理論和技術(shù)水平的程度：如在生活中補(bǔ)鈣的效果關(guān)系到人的健康，而人體所需的鈣以奶和奶制品好，不但含量豐富而且吸收率高。因此提出案例研究某些奶制品中的鈣含量。首先提出問(wèn)題，對(duì)貴陽(yáng)市品牌山花、好一多牛奶中鈣的測(cè)定我們可以采用哪些方法？查閱資料，確定具體的測(cè)定方法，化學(xué)分析法有KMnO4氧化還原滴定法、EDTA絡(luò)合滴定法，進(jìn)一步引導(dǎo)出兩種滴定方式：直接滴定法和間接滴定法。還可以采用儀器方法中火焰原子吸收光譜法。通過(guò)三種方法可以測(cè)定同一種物質(zhì)比較，加深對(duì)案例所涉知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知程度，又培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)分析和解決各種分析化學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力。另外，案例教學(xué)是通過(guò)分組進(jìn)行的，在討論中讓學(xué)生學(xué)會(huì)了與人的溝通，這也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。又引入貴州省有些地方為什么是結(jié)石病高發(fā)區(qū)，如何用分析的方法來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，自然引入水的硬度的測(cè)定，可以采用哪些方法測(cè)呢？水樣的來(lái)源及其環(huán)境分析，可讓學(xué)生注重實(shí)際情境下的多重影響因素，以理論為基礎(chǔ)，針對(duì)實(shí)際問(wèn)題思考外部因素；分析水樣中各種離子的定性檢測(cè)方法及其共存條件，以及對(duì)共存離子的掩蔽方法的比對(duì)，根據(jù)分析的目的，選擇不同的分析方法；對(duì)水硬度測(cè)定的配位理論分析定位，確定具體的測(cè)定方法與測(cè)定條件。
除了化學(xué)分析方法還可以采用哪些儀器分析的方法進(jìn)行測(cè)定？引入儀器分析的方法有：光學(xué)分析法（分光光度法、原子吸收法、ICP—AES法）、離子色譜法（IC）、電化學(xué)分析法（自動(dòng)電位滴定法、離子選擇性電極法），讓學(xué)生比較各種方法的特點(diǎn)，實(shí)際應(yīng)用時(shí)靈活選擇。又如工業(yè)用水中鐵的測(cè)定，地殼中含鐵量（Fe）約為5.6%，分布很廣，但天然水體中含量并不高。實(shí)際水樣中鐵的存在形式是多種多樣，可以在真溶液中以簡(jiǎn)單的水合離子和復(fù)雜的無(wú)機(jī)、有機(jī)絡(luò)合物形式存在。也可以存在于膠體，懸浮物和顆粒物中，可能是二價(jià)，也可能是三價(jià)的。而且水樣暴露于空氣中，二價(jià)鐵易被迅速氧化為三價(jià)，樣品pH3.5時(shí)，易導(dǎo)致高價(jià)鐵的水解沉淀。樣品在保存和運(yùn)輸過(guò)程中，水中細(xì)菌的繁殖也會(huì)改變鐵的存在形態(tài)。樣品的不穩(wěn)定性和不均勻性對(duì)分析結(jié)果影響頗大，因此必須仔細(xì)進(jìn)行樣品的預(yù)處理。方法的選擇：原子吸收法操作簡(jiǎn)單、快速、結(jié)果的精密度、準(zhǔn)確度好，適用于環(huán)境水樣和廢水樣的分析；鄰菲啰啉光度法靈敏、可靠，適用于清潔環(huán)境水樣和輕度污染水的分析；污染嚴(yán)重，含鐵量高的廢水，可用EDTA絡(luò)合滴定法，避免高倍數(shù)稀釋操作引起的誤差。
4、將案例教學(xué)融入課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系
為了提高學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，將過(guò)程學(xué)習(xí)考核由原來(lái)占總成績(jī)權(quán)重的30%增加到60%，期末卷面成績(jī)的權(quán)重則由70%降為40%，這樣在平時(shí)教學(xué)中增加討論課環(huán)節(jié)，老師將討論的內(nèi)容給一個(gè)大方向，同學(xué)們根據(jù)生活中存在的問(wèn)題給出解決的方法，將案例教學(xué)與應(yīng)用緊密聯(lián)系，大大激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生從過(guò)去的期末應(yīng)付考試變成學(xué)習(xí)過(guò)程中解決問(wèn)題的知識(shí)要求，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。
分析化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，以典型化處理而形成的一種特定的教學(xué)案例調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力?？傊?，通過(guò)案例學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和認(rèn)識(shí)深度。
3.化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)課件
一、化學(xué)是一門(mén)剛開(kāi)設(shè)的新課程，與生活的聯(lián)系較多，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情較高。本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)是：
1、知識(shí)聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際、自然和社會(huì)現(xiàn)象的實(shí)際，學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生學(xué)以致用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生會(huì)初步運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋或解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題。
2、使學(xué)生學(xué)習(xí)一些化學(xué)基本概念和原理，學(xué)習(xí)常見(jiàn)的元素和化合物的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能，并了解化學(xué)在生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和科學(xué)的方法。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng)新精神。使學(xué)生初步運(yùn)用化學(xué)知識(shí)來(lái)解釋或解決簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題逐步養(yǎng)成自己動(dòng)手操作和能力。觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。
二、教學(xué)方法措施是
1、重視基本概念和理論的學(xué)習(xí)。
2、備課、上課要抓重點(diǎn)，把握本質(zhì)。在平日的備課、上課中要把握好本質(zhì)的東西。
3、在平日講課中學(xué)會(huì)對(duì)比。
4、在平日要注意化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
5、跟蹤檢查。
4.化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)課件
一、教學(xué)方式方法
1、針對(duì)本班的具體情況，由于本班化學(xué)成績(jī)不是很好，尤其是基礎(chǔ)較差，學(xué)生反應(yīng)慢，作業(yè)大部分相互抄襲。針對(duì)這種情況，本人采取了“低起點(diǎn)，低難度，注重基礎(chǔ)”的教學(xué)方針，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題盡量作到耐心、細(xì)致，不厭其煩地反復(fù)講解，直到學(xué)生弄懂為止。
2、對(duì)學(xué)生的作業(yè)作到全批全改，對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的普遍問(wèn)題集體評(píng)講，對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的個(gè)別問(wèn)題，單獨(dú)找個(gè)別學(xué)生輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的不交作業(yè)現(xiàn)象和抄襲現(xiàn)象堅(jiān)決制止，做好學(xué)生的思想工作，屢教不改的給予適當(dāng)?shù)奶幜P。
3、課前反復(fù)研究教材，對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)做到心中有數(shù)，對(duì)學(xué)生忽略的問(wèn)題加以強(qiáng)調(diào)，對(duì)考綱中的重點(diǎn)考點(diǎn)反復(fù)講解，反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)教材中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都熟練。
4、對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)反復(fù)練習(xí)，特別是實(shí)驗(yàn)題，學(xué)生尤其頭疼，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)的誤差等不清楚，更談不上將實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行轉(zhuǎn)換，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。針對(duì)這些問(wèn)題，除了仔細(xì)給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)的原理等，還讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)反復(fù)訓(xùn)練，反復(fù)體會(huì)，讓學(xué)生逐步克服心理障礙，掌握實(shí)驗(yàn)題的基本解法。
5、針對(duì)當(dāng)前高考的特點(diǎn)。在注重基礎(chǔ)考查的同時(shí)，特別注重能力的考察。在平時(shí)的教學(xué)工作中，特別注重能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生從繁重的作業(yè)中解脫出來(lái)。
二、教學(xué)方案
1、堅(jiān)持精心設(shè)計(jì)和上好每一節(jié)課，研究仔細(xì)分析高一新教材的特點(diǎn)，狠抓基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的落實(shí)，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合的意識(shí)。
2、認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用基本知識(shí)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，不斷提高課堂教學(xué)的科學(xué)性和實(shí)效性。
3、授課時(shí)注意以下幾個(gè)方面。
（1）新課程理念下的新授課應(yīng)重視新知識(shí)的引入
（2）新課程理念下的新授課應(yīng)樹(shù)立化學(xué)課堂教學(xué)是化學(xué)活動(dòng)教學(xué)的觀念。
（3）新課程理念下的新授課應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流。
（4）新課程理念下的新授課應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)的意識(shí)和能力。
（5）新課程理念下的新授課應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐創(chuàng)造精神。
4、作業(yè)布置注意以下幾個(gè)方面
（1）適量性
（2）層次性
（3）針對(duì)性
（4）實(shí)踐性
（5）探索性
（6）試卷化
5.化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)課件
一、指導(dǎo)思想及總體工作思路
指導(dǎo)思想：以學(xué)校的“以生為本，科學(xué)自主”的教育教學(xué)改革為工作思想，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。提高教學(xué)效率。
總體工作思路：堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念，把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力作為教學(xué)的終極目標(biāo)。
二、學(xué)情分析
今年大約有600名理科生，初中和高一的化學(xué)學(xué)習(xí)主要是無(wú)機(jī)物質(zhì)的性質(zhì)及相互間的轉(zhuǎn)化，而本學(xué)期的學(xué)習(xí)是以有機(jī)物質(zhì)的性質(zhì)為主，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的方法、化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)、反應(yīng)的類型、物質(zhì)的性質(zhì)、反應(yīng)條件等等都有較大的變動(dòng)。學(xué)生很難一下子轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，多數(shù)同學(xué)就會(huì)覺(jué)得有機(jī)物很難學(xué)，可能會(huì)產(chǎn)生畏懼心理。而且學(xué)生書(shū)寫(xiě)有機(jī)物的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的習(xí)慣也可能不好，如特定基團(tuán)寫(xiě)錯(cuò)或原子與原子的連接位置錯(cuò)誤等。
三、教學(xué)目的任務(wù)和教學(xué)要求分析
教學(xué)目的任務(wù)：本學(xué)期理科班完成《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》、《化學(xué)反應(yīng)原理》第一專題、會(huì)考，文科班完成《化學(xué)與生活》、會(huì)考。既要在會(huì)考中取得好成績(jī)，也要在市統(tǒng)考中取得好成績(jī)。
教學(xué)要求分析：《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》涉及烷烴、烯烴、炔烴、芳香烴、鹵代烴、醇、酚、醛、酸、酯、氨基酸、蛋白質(zhì)、糖類等物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)，有機(jī)知識(shí)的考查在高考中大概有20%的比例。通過(guò)這一模塊的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生基本掌握典型物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系，建立有機(jī)物官能團(tuán)決定物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)方法，抓住有機(jī)物碳四價(jià)的核心內(nèi)容，能根據(jù)官能團(tuán)分析新物質(zhì)的性質(zhì)、反應(yīng)條件，能熟練書(shū)寫(xiě)反應(yīng)方程式。能根據(jù)官能團(tuán)的相互轉(zhuǎn)化合成簡(jiǎn)單的有機(jī)物質(zhì)；能有效提取信息解決問(wèn)題。為高三有機(jī)復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、教學(xué)常規(guī)落實(shí)策略分析
堅(jiān)持集體備課，定內(nèi)容、定時(shí)間、定主講人，根據(jù)教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)及近幾年高考的趨勢(shì)，保質(zhì)保量完成自編作業(yè)和教學(xué)內(nèi)容難度的定位，使年紀(jì)教學(xué)有章可循，有據(jù)可依。作業(yè)以自編作業(yè)為主，對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)建議再買(mǎi)一本稍有難度的參考資料，以拓展視野提升能力。在章節(jié)練習(xí)或節(jié)假日練習(xí)中以以前的錯(cuò)題為主，通過(guò)改編等方式滾動(dòng)考查。
1.化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)課件
我們教研組的全體老師雖然都有多年的化學(xué)教學(xué)經(jīng)歷，也都積累了一定經(jīng)驗(yàn)，但面對(duì)課改的新教材，每個(gè)人都是新手。首先，我們認(rèn)真參加縣教育局組織的新教材培訓(xùn)，雖然在炎熱的夏季，雖然路途遙遠(yuǎn)、交通不便，但我們都自始至終認(rèn)真學(xué)習(xí)。接下來(lái)，我們通讀全冊(cè)教材，了解教材的總體脈絡(luò)和布局，這對(duì)整體把握教學(xué)是很有好處的。例第一章《化學(xué)的魅力》，重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，感知化學(xué)與生活的密切關(guān)系，了解學(xué)習(xí)化學(xué)基本的一般方法。這樣，我們?cè)趯?shí)施第一章教學(xué)時(shí)，就把情感目標(biāo)放到比較突出的地位。第三步我們?cè)偌w討論教案。經(jīng)分工，由一名教師主講，再集體補(bǔ)充、修改，往往在初始拿出的教案還是很陳舊的（難該習(xí)慣），但經(jīng)過(guò)集體討論后的教案一定有發(fā)展、有突破、有新意，大家感覺(jué)到集體智慧的能量是很大的。
一、“填補(bǔ)”新教材的“空白”，學(xué)生智能得以發(fā)展
新教材的版面上有很多“空檔”，有的空檔是實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、結(jié)論，還有一些是問(wèn)題的解釋，這與老教材有明顯的差別，我們開(kāi)始覺(jué)得很不習(xí)慣。我們反復(fù)討論是以怎樣的方式“填補(bǔ)”這些“空檔”，若直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生，那么編寫(xiě)者的意圖就變成要我們老師去填空，這顯然是一種誤解。我們認(rèn)真學(xué)習(xí)二期課程標(biāo)準(zhǔn)，體會(huì)到這是留給學(xué)生發(fā)展的空間，決不能簡(jiǎn)單地由老師包辦代替。于是教材上安排的問(wèn)題討論，我們都認(rèn)真地組織學(xué)生討論、交流、盡量由學(xué)生自己解決，教材上安排的實(shí)驗(yàn)，或由老師演示，或由學(xué)生完成，然后歸納現(xiàn)象、推出結(jié)論。即使是家庭小實(shí)驗(yàn)也鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試，然后交流、但實(shí)驗(yàn)受很多條件的影響，各自得到的現(xiàn)象和結(jié)論完全有可能不一致，那么如何去面對(duì)考試呢？我們組織學(xué)生分析原因，然后得到比較客觀的（一致的）結(jié)論，而且一般要求學(xué)生能在課本上記錄下來(lái)，以便復(fù)習(xí)鞏固（畢竟考試是不可避免的）。“填補(bǔ)”教材“空白”的過(guò)程，是引領(lǐng)學(xué)生探究的過(guò)程，是學(xué)生習(xí)得知識(shí)、又發(fā)展了能力的過(guò)程，新教材用得好，學(xué)生一定發(fā)展得好。
二、改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
如果學(xué)生仍以接受性學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)新教材，那么會(huì)碰到很多“不方便”。因?yàn)榕c老教材比，“可接受”的內(nèi)容明顯減少了，教材的體系并不是把所有的知識(shí)很現(xiàn)成地呈現(xiàn)給學(xué)生的，所以迫使學(xué)生一定要改變學(xué)習(xí)方式。首先迫使教師要培養(yǎng)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，變接受性學(xué)習(xí)為探究性學(xué)習(xí)。在課堂上，老師要放手讓學(xué)生自己決定探究方向，選擇自己的方法，在這個(gè)過(guò)程中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)其“成果”，幫助學(xué)生必要的自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)整，當(dāng)學(xué)生獲得初步結(jié)果時(shí)，教師應(yīng)督促學(xué)生進(jìn)行自我檢查，自我反思，當(dāng)探究遇到困難時(shí)，教師不把解決問(wèn)題的方法、答案直接告訴學(xué)生或作過(guò)多的提示講解，而應(yīng)作為一個(gè)鼓勵(lì)者和啟發(fā)者，作適當(dāng)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生思考，真正讓學(xué)生主體解決問(wèn)題。同時(shí)，在提倡學(xué)生主體學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，通過(guò)表達(dá)和表演，增長(zhǎng)溝通與交流的能力，理解別人的觀點(diǎn)或做法，善于反思自己的思想和實(shí)踐，從而作出判斷，這不僅能提高學(xué)生目前的學(xué)習(xí)水平，而且培養(yǎng)了將來(lái)走向和諧社會(huì)所不可或缺的基本生存和發(fā)展能力。
三、抓住學(xué)科特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)中提高學(xué)習(xí)能力
化學(xué)新教材抓住了化學(xué)是一門(mén)理論指導(dǎo)下的實(shí)驗(yàn)學(xué)科的特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上給了學(xué)生發(fā)展的充分的空間，家庭小實(shí)驗(yàn)是要求學(xué)生學(xué)會(huì)就地取材，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，并感悟生活和化學(xué)的密切聯(lián)系，所以我們一般都不輕易放棄這些實(shí)驗(yàn)，布置學(xué)生回家做，而且老師也在家中做，然后再交流實(shí)驗(yàn)情況，理解實(shí)驗(yàn)的目的、原理、現(xiàn)象和結(jié)論。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是新教材提出的新的高要求，即使是完成一項(xiàng)很初級(jí)的設(shè)計(jì)，也要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的功能有初步了解，對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置的組合有一定經(jīng)驗(yàn)，而且不乏有創(chuàng)新的意識(shí)。所以看似一個(gè)簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)，也是一項(xiàng)高級(jí)的綜合性活動(dòng)，對(duì)新教材實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，正如縣教研室湯老師在“解讀新教材”的講座上提出的四步曲：知道怎樣做？學(xué)會(huì)如何做？理解為什么這樣做？想想還可以怎樣做？前二步是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、協(xié)作能力，第三步就需要理性的思維（實(shí)驗(yàn)不單純會(huì)做就行），對(duì)每一種儀器（裝置）的使用、對(duì)每一步實(shí)驗(yàn)的操作都要理解。第四步就是創(chuàng)新，是思維的高境界。
今年中考的兩個(gè)簡(jiǎn)答題，都是實(shí)驗(yàn)載體。一題是實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，解決了一些問(wèn)題（NaCl中除去Na2CO3雜質(zhì)），又發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題（引進(jìn)了新的雜質(zhì)），從而進(jìn)一步探究，產(chǎn)生新的方案。一題是介紹了實(shí)驗(yàn)室制備氧氣并測(cè)定其體積的全部裝置和全過(guò)程，要求學(xué)生能解答實(shí)驗(yàn)中的某些問(wèn)題，并在理解實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，歸納本實(shí)驗(yàn)?zāi)康模ǘ皇且酝南忍钅康模罂忌芡暾乩斫狻皠e人（試題）”完成的實(shí)驗(yàn)，才能正確答題。我認(rèn)為這正體現(xiàn)了課改實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方向。
通過(guò)二年新教材教學(xué)的實(shí)踐，使我深刻體驗(yàn)到：新教材給我們改變課堂教學(xué)的模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面發(fā)展提供了平臺(tái)。只要我們勤于學(xué)習(xí)，勤于思考，大膽實(shí)踐，不斷反思，則在學(xué)生獲得發(fā)展的同時(shí)，教師自身也得到了發(fā)展。
2.化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)課件
1、分析化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析
目前來(lái)講，分析化學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中還存在許多不盡如人意的地方，其具體表現(xiàn)為：
分析化學(xué)的教材內(nèi)容是以化學(xué)反應(yīng)四大平衡理論為基礎(chǔ)來(lái)講述四類滴定分析方法，其課程內(nèi)容與無(wú)機(jī)化學(xué)部分內(nèi)容有相當(dāng)多的重復(fù)性；在分析化學(xué)中學(xué)會(huì)正確取樣、預(yù)處理是解決問(wèn)題的核心，但是在分析化學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)中，往往側(cè)重于對(duì)樣品的定量分析方法的講授，而對(duì)分析樣品如何采集、處理及分析結(jié)果處理的內(nèi)容講得較少，而分析結(jié)果是否準(zhǔn)確與樣品的正確采集、預(yù)處理密切相關(guān)，如果缺乏樣品的正確采集、預(yù)處理知識(shí)，將使得一些學(xué)生面對(duì)具體樣品時(shí)束手無(wú)策不能將已掌握的分析方法很好的應(yīng)用；在實(shí)驗(yàn)這部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，綜合設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)較少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的去思考去創(chuàng)新；教學(xué)方法上存在重理論，輕實(shí)踐；重知識(shí)，輕方法，教師一人唱獨(dú)臺(tái)戲?qū)W生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)積極性不高，由于缺乏思考上課所學(xué)知識(shí)很快遺忘了；在評(píng)價(jià)考核上方法單一，不強(qiáng)調(diào)過(guò)程學(xué)習(xí)只注重期末一考定乾坤，教師的主觀影響太大學(xué)生不是積極主動(dòng)地拓寬知識(shí)面，而是被動(dòng)地接受知識(shí)，沒(méi)有突顯出學(xué)生的主體地位，從而養(yǎng)成學(xué)生懶于思考的陋習(xí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，更不要說(shuō)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。
2、案例教學(xué)法引入的必要性
對(duì)于分析化學(xué)課程而言，只有在將理論正確、靈活地運(yùn)用于實(shí)際的過(guò)程中，才能切實(shí)提高學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題分析處理的能力，鑒于上述問(wèn)題以及分析化學(xué)課程教學(xué)目的，富有啟發(fā)性和探索性的案例教學(xué)很適合分析化學(xué)課程教學(xué)，它不但有利于破除以教材為中心的唯書(shū)式的教學(xué)模式，能將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革融為一體，而且有利于貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則。
案例教學(xué)法近年來(lái)在法律、管理、經(jīng)貿(mào)等領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中得到了較多的推廣和應(yīng)用，而在理工類課程的教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用不夠。當(dāng)前，分析化學(xué)作為我?；瘜W(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院應(yīng)用化學(xué)、環(huán)境科學(xué)、藥學(xué)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在學(xué)生的知識(shí)體系中起著承上啟下的作用，若沿用原有教學(xué)方法和教材內(nèi)容，學(xué)生接觸實(shí)際分析化學(xué)工作后，由于對(duì)實(shí)際樣品分析過(guò)程缺少全面性了解，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)無(wú)所用的情況，對(duì)大學(xué)教學(xué)的實(shí)用性和合理性產(chǎn)生落差。為改變這種現(xiàn)狀，嘗試在分析化學(xué)教學(xué)中引入案例教學(xué)法，通過(guò)一個(gè)或多個(gè)完整案例的分析和實(shí)踐，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，將案例作為媒介，輔助學(xué)生將學(xué)到的分析化學(xué)基本原理和方法靈活地用于解決科研、生產(chǎn)中的分析問(wèn)題，在面對(duì)實(shí)際的分析工作時(shí)能像一個(gè)分析化學(xué)家那樣思考并解決問(wèn)題。一個(gè)完整的分析案例包括分析方法選擇、試樣采集與制備、樣品分析測(cè)定、分析結(jié)果數(shù)據(jù)處理和質(zhì)量保證與控制幾個(gè)步驟，將基本理論與具有很強(qiáng)指導(dǎo)意義的實(shí)例相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。
3、案例教學(xué)法的實(shí)施
案例教學(xué)實(shí)施：在案例教學(xué)過(guò)程中，案例的引入、展開(kāi)、探討需要占用較多的時(shí)間，而上課時(shí)間有限。所以在有限的時(shí)間內(nèi)，老師既要讓學(xué)生了解過(guò)程，更要讓學(xué)生掌握知識(shí)，領(lǐng)會(huì)技巧，這兩者一般很難兼顧。課前將相關(guān)資料發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生針對(duì)案例查閱有關(guān)資料，閱讀案例及相關(guān)背景材料，并確定自己的解決思路，探尋自己的解決方法。在課堂上，指導(dǎo)學(xué)生分組討論，對(duì)案例進(jìn)行初步分析。
案例涉及學(xué)生已有理論和技術(shù)水平的程度：如在生活中補(bǔ)鈣的效果關(guān)系到人的健康，而人體所需的鈣以奶和奶制品好，不但含量豐富而且吸收率高。因此提出案例研究某些奶制品中的鈣含量。首先提出問(wèn)題，對(duì)貴陽(yáng)市品牌山花、好一多牛奶中鈣的測(cè)定我們可以采用哪些方法？查閱資料，確定具體的測(cè)定方法，化學(xué)分析法有KMnO4氧化還原滴定法、EDTA絡(luò)合滴定法，進(jìn)一步引導(dǎo)出兩種滴定方式：直接滴定法和間接滴定法。還可以采用儀器方法中火焰原子吸收光譜法。通過(guò)三種方法可以測(cè)定同一種物質(zhì)比較，加深對(duì)案例所涉知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知程度，又培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)分析和解決各種分析化學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力。另外，案例教學(xué)是通過(guò)分組進(jìn)行的，在討論中讓學(xué)生學(xué)會(huì)了與人的溝通，這也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。又引入貴州省有些地方為什么是結(jié)石病高發(fā)區(qū)，如何用分析的方法來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，自然引入水的硬度的測(cè)定，可以采用哪些方法測(cè)呢？水樣的來(lái)源及其環(huán)境分析，可讓學(xué)生注重實(shí)際情境下的多重影響因素，以理論為基礎(chǔ)，針對(duì)實(shí)際問(wèn)題思考外部因素；分析水樣中各種離子的定性檢測(cè)方法及其共存條件，以及對(duì)共存離子的掩蔽方法的比對(duì)，根據(jù)分析的目的，選擇不同的分析方法；對(duì)水硬度測(cè)定的配位理論分析定位，確定具體的測(cè)定方法與測(cè)定條件。
除了化學(xué)分析方法還可以采用哪些儀器分析的方法進(jìn)行測(cè)定？引入儀器分析的方法有：光學(xué)分析法（分光光度法、原子吸收法、ICP—AES法）、離子色譜法（IC）、電化學(xué)分析法（自動(dòng)電位滴定法、離子選擇性電極法），讓學(xué)生比較各種方法的特點(diǎn)，實(shí)際應(yīng)用時(shí)靈活選擇。又如工業(yè)用水中鐵的測(cè)定，地殼中含鐵量（Fe）約為5.6%，分布很廣，但天然水體中含量并不高。實(shí)際水樣中鐵的存在形式是多種多樣，可以在真溶液中以簡(jiǎn)單的水合離子和復(fù)雜的無(wú)機(jī)、有機(jī)絡(luò)合物形式存在。也可以存在于膠體，懸浮物和顆粒物中，可能是二價(jià)，也可能是三價(jià)的。而且水樣暴露于空氣中，二價(jià)鐵易被迅速氧化為三價(jià)，樣品pH3.5時(shí)，易導(dǎo)致高價(jià)鐵的水解沉淀。樣品在保存和運(yùn)輸過(guò)程中，水中細(xì)菌的繁殖也會(huì)改變鐵的存在形態(tài)。樣品的不穩(wěn)定性和不均勻性對(duì)分析結(jié)果影響頗大，因此必須仔細(xì)進(jìn)行樣品的預(yù)處理。方法的選擇：原子吸收法操作簡(jiǎn)單、快速、結(jié)果的精密度、準(zhǔn)確度好，適用于環(huán)境水樣和廢水樣的分析；鄰菲啰啉光度法靈敏、可靠，適用于清潔環(huán)境水樣和輕度污染水的分析；污染嚴(yán)重，含鐵量高的廢水，可用EDTA絡(luò)合滴定法，避免高倍數(shù)稀釋操作引起的誤差。
4、將案例教學(xué)融入課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系
為了提高學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，將過(guò)程學(xué)習(xí)考核由原來(lái)占總成績(jī)權(quán)重的30%增加到60%，期末卷面成績(jī)的權(quán)重則由70%降為40%，這樣在平時(shí)教學(xué)中增加討論課環(huán)節(jié)，老師將討論的內(nèi)容給一個(gè)大方向，同學(xué)們根據(jù)生活中存在的問(wèn)題給出解決的方法，將案例教學(xué)與應(yīng)用緊密聯(lián)系，大大激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生從過(guò)去的期末應(yīng)付考試變成學(xué)習(xí)過(guò)程中解決問(wèn)題的知識(shí)要求，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。
分析化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，以典型化處理而形成的一種特定的教學(xué)案例調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力?？傊?，通過(guò)案例學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和認(rèn)識(shí)深度。
3.化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)課件
一、化學(xué)是一門(mén)剛開(kāi)設(shè)的新課程，與生活的聯(lián)系較多，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情較高。本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)是：
1、知識(shí)聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際、自然和社會(huì)現(xiàn)象的實(shí)際，學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生學(xué)以致用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生會(huì)初步運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋或解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題。
2、使學(xué)生學(xué)習(xí)一些化學(xué)基本概念和原理，學(xué)習(xí)常見(jiàn)的元素和化合物的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能，并了解化學(xué)在生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和科學(xué)的方法。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng)新精神。使學(xué)生初步運(yùn)用化學(xué)知識(shí)來(lái)解釋或解決簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題逐步養(yǎng)成自己動(dòng)手操作和能力。觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。
二、教學(xué)方法措施是
1、重視基本概念和理論的學(xué)習(xí)。
2、備課、上課要抓重點(diǎn)，把握本質(zhì)。在平日的備課、上課中要把握好本質(zhì)的東西。
3、在平日講課中學(xué)會(huì)對(duì)比。
4、在平日要注意化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
5、跟蹤檢查。
4.化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)課件
一、教學(xué)方式方法
1、針對(duì)本班的具體情況，由于本班化學(xué)成績(jī)不是很好，尤其是基礎(chǔ)較差，學(xué)生反應(yīng)慢，作業(yè)大部分相互抄襲。針對(duì)這種情況，本人采取了“低起點(diǎn)，低難度，注重基礎(chǔ)”的教學(xué)方針，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題盡量作到耐心、細(xì)致，不厭其煩地反復(fù)講解，直到學(xué)生弄懂為止。
2、對(duì)學(xué)生的作業(yè)作到全批全改，對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的普遍問(wèn)題集體評(píng)講，對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的個(gè)別問(wèn)題，單獨(dú)找個(gè)別學(xué)生輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的不交作業(yè)現(xiàn)象和抄襲現(xiàn)象堅(jiān)決制止，做好學(xué)生的思想工作，屢教不改的給予適當(dāng)?shù)奶幜P。
3、課前反復(fù)研究教材，對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)做到心中有數(shù)，對(duì)學(xué)生忽略的問(wèn)題加以強(qiáng)調(diào)，對(duì)考綱中的重點(diǎn)考點(diǎn)反復(fù)講解，反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)教材中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都熟練。
4、對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)反復(fù)練習(xí)，特別是實(shí)驗(yàn)題，學(xué)生尤其頭疼，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)的誤差等不清楚，更談不上將實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行轉(zhuǎn)換，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。針對(duì)這些問(wèn)題，除了仔細(xì)給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)的原理等，還讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)反復(fù)訓(xùn)練，反復(fù)體會(huì)，讓學(xué)生逐步克服心理障礙，掌握實(shí)驗(yàn)題的基本解法。
5、針對(duì)當(dāng)前高考的特點(diǎn)。在注重基礎(chǔ)考查的同時(shí)，特別注重能力的考察。在平時(shí)的教學(xué)工作中，特別注重能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生從繁重的作業(yè)中解脫出來(lái)。
二、教學(xué)方案
1、堅(jiān)持精心設(shè)計(jì)和上好每一節(jié)課，研究仔細(xì)分析高一新教材的特點(diǎn)，狠抓基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的落實(shí)，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合的意識(shí)。
2、認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用基本知識(shí)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，不斷提高課堂教學(xué)的科學(xué)性和實(shí)效性。
3、授課時(shí)注意以下幾個(gè)方面。
（1）新課程理念下的新授課應(yīng)重視新知識(shí)的引入
（2）新課程理念下的新授課應(yīng)樹(shù)立化學(xué)課堂教學(xué)是化學(xué)活動(dòng)教學(xué)的觀念。
（3）新課程理念下的新授課應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流。
（4）新課程理念下的新授課應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)的意識(shí)和能力。
（5）新課程理念下的新授課應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐創(chuàng)造精神。
4、作業(yè)布置注意以下幾個(gè)方面
（1）適量性
（2）層次性
（3）針對(duì)性
（4）實(shí)踐性
（5）探索性
（6）試卷化
5.化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)課件
一、指導(dǎo)思想及總體工作思路
指導(dǎo)思想：以學(xué)校的“以生為本，科學(xué)自主”的教育教學(xué)改革為工作思想，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。提高教學(xué)效率。
總體工作思路：堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念，把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力作為教學(xué)的終極目標(biāo)。
二、學(xué)情分析
今年大約有600名理科生，初中和高一的化學(xué)學(xué)習(xí)主要是無(wú)機(jī)物質(zhì)的性質(zhì)及相互間的轉(zhuǎn)化，而本學(xué)期的學(xué)習(xí)是以有機(jī)物質(zhì)的性質(zhì)為主，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的方法、化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)、反應(yīng)的類型、物質(zhì)的性質(zhì)、反應(yīng)條件等等都有較大的變動(dòng)。學(xué)生很難一下子轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，多數(shù)同學(xué)就會(huì)覺(jué)得有機(jī)物很難學(xué)，可能會(huì)產(chǎn)生畏懼心理。而且學(xué)生書(shū)寫(xiě)有機(jī)物的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的習(xí)慣也可能不好，如特定基團(tuán)寫(xiě)錯(cuò)或原子與原子的連接位置錯(cuò)誤等。
三、教學(xué)目的任務(wù)和教學(xué)要求分析
教學(xué)目的任務(wù)：本學(xué)期理科班完成《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》、《化學(xué)反應(yīng)原理》第一專題、會(huì)考，文科班完成《化學(xué)與生活》、會(huì)考。既要在會(huì)考中取得好成績(jī)，也要在市統(tǒng)考中取得好成績(jī)。
教學(xué)要求分析：《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》涉及烷烴、烯烴、炔烴、芳香烴、鹵代烴、醇、酚、醛、酸、酯、氨基酸、蛋白質(zhì)、糖類等物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)，有機(jī)知識(shí)的考查在高考中大概有20%的比例。通過(guò)這一模塊的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生基本掌握典型物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系，建立有機(jī)物官能團(tuán)決定物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)方法，抓住有機(jī)物碳四價(jià)的核心內(nèi)容，能根據(jù)官能團(tuán)分析新物質(zhì)的性質(zhì)、反應(yīng)條件，能熟練書(shū)寫(xiě)反應(yīng)方程式。能根據(jù)官能團(tuán)的相互轉(zhuǎn)化合成簡(jiǎn)單的有機(jī)物質(zhì)；能有效提取信息解決問(wèn)題。為高三有機(jī)復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、教學(xué)常規(guī)落實(shí)策略分析
堅(jiān)持集體備課，定內(nèi)容、定時(shí)間、定主講人，根據(jù)教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)及近幾年高考的趨勢(shì)，保質(zhì)保量完成自編作業(yè)和教學(xué)內(nèi)容難度的定位，使年紀(jì)教學(xué)有章可循，有據(jù)可依。作業(yè)以自編作業(yè)為主，對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)建議再買(mǎi)一本稍有難度的參考資料，以拓展視野提升能力。在章節(jié)練習(xí)或節(jié)假日練習(xí)中以以前的錯(cuò)題為主，通過(guò)改編等方式滾動(dòng)考查。