在我們的周圍，總有一些特殊群體，他們和正常的孩子是不一樣的，他們身體存在某一方面的缺陷，可是這個(gè)缺陷也不能阻止他們受到好的教育。下面是分享的特殊教育對(duì)教師的要求。歡迎閱讀參考！
1.特殊教育對(duì)教師的要求
1、要有正確的特殊兒童觀和特殊教育觀
只有對(duì)特殊兒童的看法正確了，才能正確對(duì)待他們；只有有了正確的特殊教育觀，才能準(zhǔn)確地開展特殊教育工作。
2、要有愛心
對(duì)孩子的愛，對(duì)特殊教育工作的熱愛。
3、要有獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)和相應(yīng)專業(yè)知識(shí)
在具備一般教師應(yīng)有的知識(shí)外，還應(yīng)具備如:醫(yī)學(xué)、康復(fù)治療、盲文、手語(yǔ)、心理測(cè)量及咨詢、助聽、助視設(shè)備知識(shí)、行為塑造、特殊兒童心理及干預(yù)等方面知識(shí)。
4、要有相應(yīng)能力
突發(fā)事件（癲癇、急救等）、助聽、助視設(shè)備使用、特殊交流手段（盲文、手語(yǔ)）、智力、心理和行為測(cè)量能力等。
2.特殊教育的教育過程
教育預(yù)防
1、為什么要進(jìn)行教育預(yù)防：
1）與普通教育相比，對(duì)特殊兒童的教育，尤其是對(duì)殘疾兒童的教育，教育投入更大；
2）特殊兒童要付出更大的努力才可能達(dá)到或接近正常兒童的成就。采取有效措施，阻止和減少殘疾兒童的出現(xiàn)是非常必要的。
2、具體措施包括：
1）開展婚前教育，使青年男女充分地認(rèn)識(shí)到結(jié)婚、生育的責(zé)任和義務(wù)以及有關(guān)婚后生活的常識(shí)。
2）開展有關(guān)優(yōu)生優(yōu)育的知識(shí)宣傳，禁止近親結(jié)婚，大力提倡婚前檢查，對(duì)有遺傳疾病的夫婦提供咨詢和幫助。
3）加強(qiáng)孕婦產(chǎn)前檢查，采取相應(yīng)的方法來(lái)減少殘疾兒童的出生率。
4）加強(qiáng)產(chǎn)后的醫(yī)療保健工作，防止疾病感染，大力宣傳兒童保健，加強(qiáng)兒童免疫。
教育診斷
特殊教育的教育診斷小組由教育工作者、醫(yī)務(wù)人員和兒童家長(zhǎng)三方面人員組成。他們采用儀器檢查、量表測(cè)定、學(xué)績(jī)考評(píng)、訪問調(diào)查等多種途徑來(lái)探討兒童的教育需要，確定是否屬于特殊兒童，屬于哪一類的特殊兒童，并根據(jù)診斷的結(jié)果為兒童安排適當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境。
教育訓(xùn)練
被診斷為需要接受特殊教育的兒童，就應(yīng)該被安置到少受限制的相應(yīng)班級(jí)與學(xué)校接受一定的教育訓(xùn)練。教育訓(xùn)練是特殊兒童在一定的教育環(huán)境下接受指導(dǎo)，逐漸改變自己的行為方式，增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展技能、提高適應(yīng)能力的過程。教育訓(xùn)練是特殊教育全過程的核心。
職業(yè)培訓(xùn)
特殊教育是一個(gè)系統(tǒng)的工程。為了特殊兒童的畢生發(fā)展，社會(huì)有責(zé)任對(duì)特殊兒童進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，使他們能夠成為既有生活自理能力又能為社會(huì)作出一定貢獻(xiàn)的自食其力的公民。
3.怎樣理解特殊教育？
特殊教育的定義為：特殊教育是基于個(gè)體差異的顯著性，通過滿足其特殊的教育需要，促進(jìn)其身心充分發(fā)展的教育，這定義闡述了特殊教育學(xué)的性質(zhì)，學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀，同時(shí)也從學(xué)習(xí)指導(dǎo)的角度，討論了特殊教育學(xué)科建設(shè)的意義，強(qiáng)調(diào)了特殊教育學(xué)的學(xué)科性。
特殊教育學(xué)是一門綜合性學(xué)科。特殊教育學(xué)涉及教育學(xué)，心理學(xué)，醫(yī)學(xué)社會(huì)等多學(xué)科知識(shí)，存在著諸多需要進(jìn)行綜合性研究的問題，正如《教育常識(shí)》曾說過，兒童的生長(zhǎng)需要，有自身的節(jié)律。這句話強(qiáng)調(diào)教育的學(xué)科建設(shè)，沒有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，沒有實(shí)踐的理論是空洞的理論。關(guān)于特殊教育的書上說，特殊教育作為教育中的一種類型，與普通教育一脈相承。我認(rèn)為，這句話是不切實(shí)際的理論，特殊教育者把普通教育應(yīng)用在教育的實(shí)踐工作上，實(shí)際上特殊教育沒有掌握特殊教育的真理，對(duì)于教育問題都是囫圇吞棗，只一味抱怨特殊學(xué)生本身存在的問題。的確，這里和北方特殊教育學(xué)校正在應(yīng)用了普通教育，在高中的方面上卻增加一年級(jí)——高中四年級(jí)。這可以證明特殊教育借鑒普通教育是失敗的，可是仍用，這樣不能滿足特殊的教育需要，正如陶行知曾說過，增加年限而不改良內(nèi)容和方法是無(wú)益的。他這句話可以反映出特殊教育學(xué)科研究面臨的問題，所以我認(rèn)為普通教育就是普通教育，特殊教育就是特殊教育，特殊教育應(yīng)該有獨(dú)特的地方，要找一條生路，用科學(xué)的方法去采新的生路，才能掌握真理，可是現(xiàn)實(shí)不能否認(rèn)，特殊教育是吃書的人多，用書的人少，這樣定義變得沒價(jià)值。
那么我們應(yīng)該怎樣讓定義變得更有價(jià)值？馬克思曾說過了，無(wú)論什么職業(yè)，任何時(shí)候也不能使其具體行動(dòng)缺乏理智和思想。這句話對(duì)教育的要求——要有貢獻(xiàn)于特殊教育，一定要有手與腦合作去實(shí)踐，這是對(duì)特殊教育的真正理解。
4.面對(duì)特殊孩子怎么教育
一、正確對(duì)待特殊學(xué)生，把更多的愛心獻(xiàn)給特殊學(xué)生，這是教育成功的根本點(diǎn)。
沒有愛就沒有教育，作為人類靈魂工程師的教師，只有擁有一顆愛心才能教育好學(xué)生。
二、平等對(duì)待、認(rèn)識(shí)特殊學(xué)生，這是教育成功的基礎(chǔ)。
特殊學(xué)生由于種種原因，在學(xué)校及家里受到批評(píng)、歧視及埋怨較多，從而在他們的內(nèi)心深處產(chǎn)生了自卑感。一有什么動(dòng)靜，就變得很敏感，心存戒心，而且逆反心理很重，經(jīng)常的批評(píng)容易使他們自暴自棄。但是這是表面現(xiàn)象，說到底，在他們的內(nèi)心深處是非常渴望得到老師和同學(xué)的諒解、信任和理解，需要溫暖和關(guān)懷。所以，老師要懂得一點(diǎn)心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，既要懂得如何教，更要懂得為何要這樣教的原因，從而在學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，也能冷靜對(duì)待，幫助學(xué)生分析原因，心平氣和，誠(chéng)心相待。因此,我們?cè)诮逃厥馍鷷r(shí)應(yīng)給予他們溫暖、關(guān)懷,幫助他們克服逆反心理,樹立學(xué)習(xí)的信心。
我們?cè)诮逃厥馍鷷r(shí)應(yīng)給予他們溫暖、關(guān)懷,幫助他們克服逆反心理,樹立學(xué)習(xí)的信心。
三、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，這是做好特殊生工作的重要組成部分
即時(shí)、有效的溝通是轉(zhuǎn)化“特殊學(xué)生”的重要步驟，班主任及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，商討教育孩子的有效方法，了解特殊生在家及學(xué)校的情況，以尋找教育途徑，限度地發(fā)揮家長(zhǎng)在子女教育中的作用。
1.特殊教育對(duì)教師的要求
1、要有正確的特殊兒童觀和特殊教育觀
只有對(duì)特殊兒童的看法正確了，才能正確對(duì)待他們；只有有了正確的特殊教育觀，才能準(zhǔn)確地開展特殊教育工作。
2、要有愛心
對(duì)孩子的愛，對(duì)特殊教育工作的熱愛。
3、要有獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)和相應(yīng)專業(yè)知識(shí)
在具備一般教師應(yīng)有的知識(shí)外，還應(yīng)具備如:醫(yī)學(xué)、康復(fù)治療、盲文、手語(yǔ)、心理測(cè)量及咨詢、助聽、助視設(shè)備知識(shí)、行為塑造、特殊兒童心理及干預(yù)等方面知識(shí)。
4、要有相應(yīng)能力
突發(fā)事件（癲癇、急救等）、助聽、助視設(shè)備使用、特殊交流手段（盲文、手語(yǔ)）、智力、心理和行為測(cè)量能力等。
2.特殊教育的教育過程
教育預(yù)防
1、為什么要進(jìn)行教育預(yù)防：
1）與普通教育相比，對(duì)特殊兒童的教育，尤其是對(duì)殘疾兒童的教育，教育投入更大；
2）特殊兒童要付出更大的努力才可能達(dá)到或接近正常兒童的成就。采取有效措施，阻止和減少殘疾兒童的出現(xiàn)是非常必要的。
2、具體措施包括：
1）開展婚前教育，使青年男女充分地認(rèn)識(shí)到結(jié)婚、生育的責(zé)任和義務(wù)以及有關(guān)婚后生活的常識(shí)。
2）開展有關(guān)優(yōu)生優(yōu)育的知識(shí)宣傳，禁止近親結(jié)婚，大力提倡婚前檢查，對(duì)有遺傳疾病的夫婦提供咨詢和幫助。
3）加強(qiáng)孕婦產(chǎn)前檢查，采取相應(yīng)的方法來(lái)減少殘疾兒童的出生率。
4）加強(qiáng)產(chǎn)后的醫(yī)療保健工作，防止疾病感染，大力宣傳兒童保健，加強(qiáng)兒童免疫。
教育診斷
特殊教育的教育診斷小組由教育工作者、醫(yī)務(wù)人員和兒童家長(zhǎng)三方面人員組成。他們采用儀器檢查、量表測(cè)定、學(xué)績(jī)考評(píng)、訪問調(diào)查等多種途徑來(lái)探討兒童的教育需要，確定是否屬于特殊兒童，屬于哪一類的特殊兒童，并根據(jù)診斷的結(jié)果為兒童安排適當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境。
教育訓(xùn)練
被診斷為需要接受特殊教育的兒童，就應(yīng)該被安置到少受限制的相應(yīng)班級(jí)與學(xué)校接受一定的教育訓(xùn)練。教育訓(xùn)練是特殊兒童在一定的教育環(huán)境下接受指導(dǎo)，逐漸改變自己的行為方式，增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展技能、提高適應(yīng)能力的過程。教育訓(xùn)練是特殊教育全過程的核心。
職業(yè)培訓(xùn)
特殊教育是一個(gè)系統(tǒng)的工程。為了特殊兒童的畢生發(fā)展，社會(huì)有責(zé)任對(duì)特殊兒童進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，使他們能夠成為既有生活自理能力又能為社會(huì)作出一定貢獻(xiàn)的自食其力的公民。
3.怎樣理解特殊教育？
特殊教育的定義為：特殊教育是基于個(gè)體差異的顯著性，通過滿足其特殊的教育需要，促進(jìn)其身心充分發(fā)展的教育，這定義闡述了特殊教育學(xué)的性質(zhì)，學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀，同時(shí)也從學(xué)習(xí)指導(dǎo)的角度，討論了特殊教育學(xué)科建設(shè)的意義，強(qiáng)調(diào)了特殊教育學(xué)的學(xué)科性。
特殊教育學(xué)是一門綜合性學(xué)科。特殊教育學(xué)涉及教育學(xué)，心理學(xué)，醫(yī)學(xué)社會(huì)等多學(xué)科知識(shí)，存在著諸多需要進(jìn)行綜合性研究的問題，正如《教育常識(shí)》曾說過，兒童的生長(zhǎng)需要，有自身的節(jié)律。這句話強(qiáng)調(diào)教育的學(xué)科建設(shè)，沒有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，沒有實(shí)踐的理論是空洞的理論。關(guān)于特殊教育的書上說，特殊教育作為教育中的一種類型，與普通教育一脈相承。我認(rèn)為，這句話是不切實(shí)際的理論，特殊教育者把普通教育應(yīng)用在教育的實(shí)踐工作上，實(shí)際上特殊教育沒有掌握特殊教育的真理，對(duì)于教育問題都是囫圇吞棗，只一味抱怨特殊學(xué)生本身存在的問題。的確，這里和北方特殊教育學(xué)校正在應(yīng)用了普通教育，在高中的方面上卻增加一年級(jí)——高中四年級(jí)。這可以證明特殊教育借鑒普通教育是失敗的，可是仍用，這樣不能滿足特殊的教育需要，正如陶行知曾說過，增加年限而不改良內(nèi)容和方法是無(wú)益的。他這句話可以反映出特殊教育學(xué)科研究面臨的問題，所以我認(rèn)為普通教育就是普通教育，特殊教育就是特殊教育，特殊教育應(yīng)該有獨(dú)特的地方，要找一條生路，用科學(xué)的方法去采新的生路，才能掌握真理，可是現(xiàn)實(shí)不能否認(rèn)，特殊教育是吃書的人多，用書的人少，這樣定義變得沒價(jià)值。
那么我們應(yīng)該怎樣讓定義變得更有價(jià)值？馬克思曾說過了，無(wú)論什么職業(yè)，任何時(shí)候也不能使其具體行動(dòng)缺乏理智和思想。這句話對(duì)教育的要求——要有貢獻(xiàn)于特殊教育，一定要有手與腦合作去實(shí)踐，這是對(duì)特殊教育的真正理解。
4.面對(duì)特殊孩子怎么教育
一、正確對(duì)待特殊學(xué)生，把更多的愛心獻(xiàn)給特殊學(xué)生，這是教育成功的根本點(diǎn)。
沒有愛就沒有教育，作為人類靈魂工程師的教師，只有擁有一顆愛心才能教育好學(xué)生。
二、平等對(duì)待、認(rèn)識(shí)特殊學(xué)生，這是教育成功的基礎(chǔ)。
特殊學(xué)生由于種種原因，在學(xué)校及家里受到批評(píng)、歧視及埋怨較多，從而在他們的內(nèi)心深處產(chǎn)生了自卑感。一有什么動(dòng)靜，就變得很敏感，心存戒心，而且逆反心理很重，經(jīng)常的批評(píng)容易使他們自暴自棄。但是這是表面現(xiàn)象，說到底，在他們的內(nèi)心深處是非常渴望得到老師和同學(xué)的諒解、信任和理解，需要溫暖和關(guān)懷。所以，老師要懂得一點(diǎn)心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，既要懂得如何教，更要懂得為何要這樣教的原因，從而在學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，也能冷靜對(duì)待，幫助學(xué)生分析原因，心平氣和，誠(chéng)心相待。因此,我們?cè)诮逃厥馍鷷r(shí)應(yīng)給予他們溫暖、關(guān)懷,幫助他們克服逆反心理,樹立學(xué)習(xí)的信心。
我們?cè)诮逃厥馍鷷r(shí)應(yīng)給予他們溫暖、關(guān)懷,幫助他們克服逆反心理,樹立學(xué)習(xí)的信心。
三、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，這是做好特殊生工作的重要組成部分
即時(shí)、有效的溝通是轉(zhuǎn)化“特殊學(xué)生”的重要步驟，班主任及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，商討教育孩子的有效方法，了解特殊生在家及學(xué)校的情況，以尋找教育途徑，限度地發(fā)揮家長(zhǎng)在子女教育中的作用。