語文是工具學(xué)科，是我們學(xué)好各門功課的基礎(chǔ)。學(xué)好語文有利于提高我們邏輯思維，有利于提高我們的寫作能力和語言表達(dá)能力，有利于提高我們分析問題和解決問題的能力，若是語文你都不行，別的是學(xué)不通的。以下是整理的《小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)后記10篇》相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)后記
今天，自己要為全校教師講匯報(bào)課《小英雄于連》，說句心里話，自己真的是連課都覺得沒備好，只是心中有了一個(gè)大體的思路而已。在這節(jié)課的后，我安排了小導(dǎo)游這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，依據(jù)我的設(shè)想，也就是找一個(gè)孩子當(dāng)小導(dǎo)游，介紹介紹于連銅像的來歷也就算了。誰知上課時(shí)卻出現(xiàn)了另一種情況。進(jìn)行完其他的環(huán)節(jié)，就要進(jìn)入小導(dǎo)游這一環(huán)節(jié)了，我讓孩子們自己準(zhǔn)備準(zhǔn)備，我就邊觀察孩子們邊思考，這時(shí)，我想到了在講《地球的清潔工》這一課時(shí)陳主任給我提的意見：教師應(yīng)參與學(xué)生當(dāng)中，還應(yīng)讓學(xué)生多數(shù)參與。與是，我馬上改變了自己的教學(xué)設(shè)想，自己也參與到其中，再找?guī)讉€(gè)同學(xué)和自己一起當(dāng)游客。孩子們準(zhǔn)備好了，我對孩子們說：“誰愿意當(dāng)小游客，一起與老師去布魯塞爾旅游？”沒想到，孩子們的小手舉得高高的，表現(xiàn)出了極高的熱情。我選了幾個(gè)小同學(xué)和我一起去游覽，又選了一名小導(dǎo)游。表演開始了，我說了一句：“我們來到了美麗的布魯塞爾?！币粋€(gè)小游客就指著于連的銅像課件對小導(dǎo)游說：“喂，他是誰？”這種情況可是我沒想到的，這個(gè)孩子可真沒禮貌。我對他說：“孩子，說話可要有禮貌呀?！笨蛇@孩子還是說：“喂，這是誰的塑像？”我正著急，小導(dǎo)游說話了：“你這個(gè)人這么沒禮貌，我不告訴你?！蹦蔷蛠硪粋€(gè)有禮貌的吧。又一個(gè)小游客說了：“你好，小導(dǎo)游，這是誰的塑像？”小導(dǎo)游說：“他呀，叫于連。500多年前，布魯塞爾市民打敗了殘 暴的國王……？聽完她的講解，表演也許就該這樣結(jié)束了，但我又想到了布魯塞爾美麗的風(fēng)光，我難為難為這個(gè)小導(dǎo)游：“小導(dǎo)游，聽說布魯塞爾的其他地方也很美麗，你能帶我們?nèi)タ纯磫幔俊睕]想到這個(gè)小導(dǎo)游還真機(jī)靈，竟脫口而出：“天色已晚，請大家先回賓館休息，明天我們再去吧。”聽課的老師都笑了，面對這位出色的小導(dǎo)游，我情不自禁地握住了她的手說：“謝謝你，可愛的小導(dǎo)游?！表樦?dǎo)游的思路，我還順利的布置了課下作業(yè)。
課后，回憶這一教學(xué)片段，我覺得值得反思的有許多。
2.小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)后記
本課是由《草》和《宿新市徐公店》兩首古詩組成。兩首詩都是描寫春天的絕句，詩句意境優(yōu)美，語言清新明麗。其中《草》情景交融，重在詠物抒懷，是就榮枯生發(fā)，極力表現(xiàn)草的頑強(qiáng)生命力?！端扌率行旃辍穭屿o結(jié)合，人與景輝映成趣，富有濃厚的生活氣息。教學(xué)中，我注意圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，誦中生情，吟中入境，充分感受古詩獨(dú)特的音韻美和節(jié)奏美，從而提升學(xué)生的審美情趣，逐步形成文化積淀。二年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩積累，對這兩首古詩也不太陌生，我主要挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，引導(dǎo)自讀自悟，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂的拓展環(huán)節(jié)，我以小組為單位，讓學(xué)生表演《宿新市徐公店》的情景劇，由于準(zhǔn)備不夠充分，因此學(xué)生演起來非常費(fèi)力，達(dá)不到預(yù)設(shè)效果。
3.小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)后記
《朱德的扁擔(dān)》是二年級的第六單元的第二課，這篇文章主要寫了朱德和戰(zhàn)士們一起挑糧，因?yàn)閼?zhàn)士們心疼朱德，把他的扁擔(dān)藏了起來，后來朱德連夜趕做了一根扁擔(dān)并寫上“朱德記”三個(gè)字，大家就不好意思再藏朱德的扁擔(dān)。
第一課時(shí)教學(xué)，我從字到詞再到句子，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子、理順課文內(nèi)容。上完課之后感覺整節(jié)課有太多的遺憾！
一、課堂組織存在問題，因?yàn)檫^分強(qiáng)調(diào)孩子的課堂習(xí)慣，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容沒有完成。時(shí)間安排不合理，生字教學(xué)拖得時(shí)間很長，導(dǎo)致第一課時(shí)指導(dǎo)朗讀時(shí)間不夠，指導(dǎo)不到位。
二、因?yàn)槭嵌昙壍膶W(xué)生，針對低年級學(xué)生課堂上缺乏趣味性，教學(xué)時(shí)沒有從孩子的興趣出發(fā)，應(yīng)該嘗試一下激勵性的語言和小物品（小貼畫），首先吸引孩子的注意力，這樣開展教學(xué)才能效果加倍！
三、針對課件問題，因?yàn)槭嵌昙壍膶W(xué)生課件應(yīng)該注音，還有字體應(yīng)該是正楷，做課件的時(shí)候原本是沒有問題的時(shí)候，但是沒有打包處理，后來字體和拼音的位置都發(fā)生變化，有點(diǎn)遺憾。
四、整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過于陳舊，沒有創(chuàng)新，以后應(yīng)該多看一點(diǎn)教育理論方面的書籍，多參加各式各樣的教研活動，與時(shí)俱進(jìn)。
教研教學(xué)的路程應(yīng)該是學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)的過程，以后會繼續(xù)努力再努力，爭取有更大的進(jìn)步。
4.小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)后記
今天早上引領(lǐng)孩子們走入《可愛的西沙群島》，因?yàn)檫@篇課文中字詞的運(yùn)用非常準(zhǔn)確，而且字字句句都寫得非?！霸娨狻保虆⒅幸蔡貏e強(qiáng)調(diào)課文的第二、三、四這幾個(gè)自然段要作為朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)。于是，我就抓取了這一支點(diǎn)來組織我的教學(xué)，整堂課下來，有得有失。
至于像其他老師點(diǎn)評的注意能力的培養(yǎng)；評價(jià)語言豐富多彩，令人耳目一新；能做到真正的“簡簡單單教語文”，能“從學(xué)語文的角度教語文”等各方面的好評不再贅述。
下面就講講自己對這堂課中的幾個(gè)不足之處：
教學(xué)目標(biāo)不夠明確
特級教師李衛(wèi)東老師曾說：“語文課上目標(biāo)不明，貪大求全，是語文教學(xué)的大忌。一篇課文要學(xué)的東西很多，想在一堂課上全面理解課文并學(xué)習(xí)與課文有關(guān)的全部語文知識，言語技能和言語方法，是很不現(xiàn)實(shí)的?！?BR> 誠然如此，這是這堂課的問題所在?；蛟S源于自己在平時(shí)的教學(xué)過程中沒能很好地關(guān)注，或許是對教材的研讀程度還不夠深刻，沒能高屋建瓴地提煉問題。有時(shí)是偷懶，有時(shí)是因?yàn)楦黝惏嘀魅维嵭嫉氖虑樗鶡_，時(shí)間倉促之下，翻閱《教參》看課文的總體目標(biāo)，有時(shí)就對它簡單地實(shí)施“分割”，然后按部就班、對號入座式地穿插到教學(xué)的各個(gè)課時(shí)中去就完事了。
今天的課堂，為什么會讓聽課教師感覺目標(biāo)很模糊？原因就在于自己在教學(xué)段與段之間、段內(nèi)各句之間的內(nèi)容時(shí)平均用力，教學(xué)就簡化成了面上的平鋪，而沒有縱深方向的梯度，從而突出不了亮點(diǎn)。有時(shí)亮點(diǎn)太多也就沒有了亮點(diǎn)！所以，今后在教學(xué)中還要積極關(guān)注、把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。做到每堂課后，回頭核對自己的目標(biāo)是否設(shè)計(jì)得太泛、太空洞，這樣下來對提高自己的教學(xué)能力有利無弊。
5.小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)后記
《月亮毯》是一篇非常優(yōu)美，富有異國風(fēng)情的文章，講述了丁丁的爸爸從埃及帶回棉線毯，又叫月亮毯，介紹了月亮毯美麗的圖案，述說了月亮毯給全家人帶來的快樂，還寫了丁丁對月亮毯的喜愛，夢境中來了埃及，后深化主題，中埃的友誼代代相傳。
30分鐘的時(shí)間，對于二年級的孩子來說，體會文章有點(diǎn)兒難度，怎樣在有限的時(shí)間內(nèi)解決重難點(diǎn)，讓學(xué)生感悟課文內(nèi)容，成了壽險(xiǎn)要解決的問題。為了解決這一矛盾，我布置了課前的預(yù)習(xí)，讓孩子們自己回家了解埃及，搜集有關(guān)的資料，并且，課前播放埃及的風(fēng)光片，讓大家對埃及有了一定的了解。
整個(gè)課堂，我設(shè)計(jì)了兩大環(huán)節(jié)，即棉線毯的樣子，丁丁喜歡棉線毯，表現(xiàn)在哪里？棉線毯的樣子美，描寫的語言也美，我充分利用課件讓學(xué)生在視覺上有美的感受，然后在讀中體會句子，通過句子的對比，更加感受到語言的優(yōu)美，并從小養(yǎng)成良好的積累的習(xí)慣。第二大塊的第一部分，主要通過讀爸爸和丁丁的對話，分享他們的快樂，知道月亮毯給全家人帶來的樂趣。第二部分，充分利用形象的圖片，合理的想象，把學(xué)生帶入埃及的世界，深化主題。
我這人上課有個(gè)特點(diǎn)，不喜歡墊底，也不喜歡給學(xué)生任何提示，自己也懶得試教，昨天剛剛讓學(xué)生上完生字，今天直接把他們拉到教室上課，雖然答問情況可能沒有提前試教的理想，但至少是學(xué)生和老師真實(shí)的展現(xiàn)。但是由于時(shí)間的把握不夠，后面的主題沒有得到深化，在哨聲響的情況下，草草結(jié)尾，留下了遺憾
教師的本職就是教書育人，青年教師素養(yǎng)大賽，無異可以讓每個(gè)青年教師得到提高，但如果聽課后再來個(gè)點(diǎn)評，我想，對所有上課老師的幫助肯定會更大。
6.小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)后記
《找春天》是一篇描寫春天的優(yōu)美的，整篇課文讀起來給人一種奮發(fā)向上的活力。課文中通過寫幾個(gè)孩子尋找春天的過程以及找到春天的結(jié)果，讓學(xué)生有一種感同身受的，講述這篇課文時(shí)，對于識字寫字我采用部分生字隨文識字，大部分生字將課文后集中識字。課文講解中主要有以下幾點(diǎn)。
首先，我創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生引入初年這個(gè)美好的季節(jié)，雖然現(xiàn)在的天氣仍然給人一種冬天的氣息，但是學(xué)生通過仔細(xì)的觀察還是可以找到春天的跡象的：河里的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也綻放了……孩子們已經(jīng)感受到春天來了。所以學(xué)生在欣賞課文中優(yōu)美的句子的同時(shí)，在大腦中也播放著自己找到的畫面。
其次，抓住課文中的一個(gè)比喻句，讓學(xué)生感悟春天的特點(diǎn)，正因?yàn)榇禾煜駛€(gè)害羞的小姑娘，好像跟孩子們捉迷藏，孩子們才需要仔細(xì)地找到了春天的跡象。
再次，通過讓學(xué)生表演的方式理解新詞語的意思，比如說“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏”等詞，在理解詞的同時(shí)學(xué)生也加深了對新字詞的記憶。
此外，除了讓學(xué)生欣賞春天的美景，掌握要求會認(rèn)會寫的生字，通過后一段，我還為學(xué)生的寫話訓(xùn)練做出了指導(dǎo)。課文后一段中寫到“我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她?！边@個(gè)句子中的四個(gè)動詞“看、聽、聞、觸”，告訴我們描寫事物可以通過多種感官獲得信息，這樣面對寫話，學(xué)生才能有話可寫。
講授這篇課文時(shí)，雖然抓住了重點(diǎn)，對教學(xué)目標(biāo)也進(jìn)行了落實(shí)，但在課堂中缺乏了“多讀”。這么美的課文應(yīng)該讓學(xué)生通過多種形式地讀發(fā)現(xiàn)美。課堂中的失誤，也印證了那句話“課堂是一門遺憾的藝術(shù)?！蓖ㄟ^課后的反思，我找到了自己教學(xué)中的不足，這將使我在以后的教學(xué)中不斷去改進(jìn)，使課堂不斷地去完善。
7.小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)后記
創(chuàng)新型思維是在一般性思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，也是后天鍛煉和培養(yǎng)的結(jié)果。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須改革教學(xué)方法。老師要廢除填鴨式教學(xué)方法，在傳授知識的同時(shí)，重視訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新型思維，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難，發(fā)散思維，求異思維能力。
在教學(xué)過程中，教師不僅要善于設(shè)問，還要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，這是訓(xùn)練思維的好辦法。教師要鼓勵學(xué)生把在學(xué)習(xí)過程中碰到的問題提出來，并和同學(xué)討論，讓學(xué)生有一個(gè)充分表現(xiàn)的機(jī)會。如教學(xué)《蝸牛搬家》，在板書課題、齊讀后，我積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑：“同學(xué)們，讀了課題，有什么疑問嗎？”學(xué)生興趣盎然，紛紛舉手發(fā)言。有的問：“蝸牛為什么要搬家？要搬到什么地方？”有的問：“有朋友幫它搬家嗎？”有的問：“蝸牛的家搬成了嗎？”我因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題認(rèn)真朗讀課文，在朗讀中解決他們的疑難問題。當(dāng)學(xué)生了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生質(zhì)疑朗讀課文的感情處理，通過質(zhì)疑，學(xué)生們都能把自己感悟到的情感讀出來，并在讀的過程中受到教育。
8.小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)后記
《葡萄溝》
課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。課后，認(rèn)真回顧整個(gè)教學(xué)過程，感到課堂上仍存在幾點(diǎn)不足：
1、好文章要三讀：初讀讀通——細(xì)讀讀懂——品讀讀美。應(yīng)該放手讓學(xué)生自主讀書，在“放”中讓學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親?！边z憾的是我沒有很好地讓學(xué)生的讀書，達(dá)到第三種境界，稍顯粗糙、匆忙了點(diǎn)。
2、在課堂上沒有更充分地面對全體。為了使更多的學(xué)生在課堂上讀、說、寫等能力都得到不同程度的提高，在課上應(yīng)注意學(xué)生小組中的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生更多的時(shí)間在小組內(nèi)有讀書的機(jī)會，交流感受的機(jī)會，而這也是新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的。
此外，在把握課堂機(jī)制上，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。
9.小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)后記
《一粒種子》是一片有趣的課文，通過種子和蚯蚓的對話，感受到種子的生長過程。
成功之處：
1、以學(xué)生為主體，把學(xué)生當(dāng)作課堂為重要的資源，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
（1）激勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。
在后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生展開想象的翅膀，說一說，種子鉆出地面后，他會看到些什么呢？課堂上這一環(huán)節(jié)是出彩的，學(xué)生們興致頗濃。凡是敢于舉手說一說的同學(xué)，我就用粘紙、書簽等獎品鼓勵他們，其目的在于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。下課時(shí)，我沒料到有些沒被請到說一說的同學(xué)要求我再給他們提供機(jī)會，他們一定會有更出色的表現(xiàn)。此時(shí)此刻，我感動極了，我想這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)對了，真正受到了孩子們的歡迎，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
（2）師生互動，平等民主。
課堂上，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者。作為教師，必須轉(zhuǎn)換角色，學(xué)會與學(xué)生合作。這節(jié)課中，我參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，師生間相互傳遞信息，溝通想法。
2、重視朗讀訓(xùn)練。
讀書活動其實(shí)也是學(xué)生體驗(yàn)情感的活動。而有情感體驗(yàn)的讀書活動，才更具有生命活力。因此，在教學(xué)中，我范讀有關(guān)文中的語句，實(shí)際效果很不錯。我能感受到自己動情的朗讀已打動了所有學(xué)生，為他們后面的學(xué)習(xí)起到“推波助瀾”的作用。以讀代講，讓學(xué)生充分享受到了讀的樂趣。
3、注重從小培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣。
課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學(xué)氛圍，建立平等合作的師生關(guān)系，只有這樣，學(xué)生才能形成質(zhì)疑問難的習(xí)慣，養(yǎng)成探根求源的意識。因?yàn)槲易鹬貙W(xué)生的想法與看法，且鼓勵其提問的積極性，學(xué)生才得以暢所欲言，雖然學(xué)生的有些問題是我備課時(shí)所沒有料想到的，但我覺得學(xué)生能提出一個(gè)問題或發(fā)表一種見解，哪怕是錯誤的，都是難能可貴的，這比我告訴他一個(gè)真理更重要，更有價(jià)值。
不足之處：
識字教學(xué)環(huán)節(jié)對于一年級學(xué)生來說，不適合自學(xué)，從實(shí)際效果看并不好，畢竟學(xué)生年紀(jì)還比較小，自學(xué)能力還成熟。上課時(shí)教師應(yīng)運(yùn)用集中識字與分散識字相結(jié)合的方法來教學(xué)生字，相信這樣的效果會更好一些。
10.小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)后記
本課的教學(xué)以文本語言為基礎(chǔ)，立足于提高學(xué)生的語言感知能力和表達(dá)能力，以“美”為基調(diào)，以“情”為主線，以“言”為橋梁，通過朗讀、想象、補(bǔ)白等途徑，起到了較好的效果。
1．入境，喚起閱讀期待。葉圣陶曾說過：“作者胸有境，入境始與親。”就是說課堂教學(xué)要把學(xué)生帶入教學(xué)的情境中，才能使課堂如磁鐵一般深深地吸引著學(xué)生。在本課教學(xué)的開始，教師就播放歌曲《春天在哪里》，然后通過一組描寫春天的詞語展現(xiàn)春天的多姿多彩，接著又讓學(xué)生交流在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下去尋找春天的情景，這一系列準(zhǔn)備活動讓濃濃的春意進(jìn)駐學(xué)生的心間，為學(xué)生走進(jìn)文本作好了情感上的鋪墊。
2．誦讀，品味語言美。誦讀，是學(xué)生與言語作品之間的對話，引導(dǎo)學(xué)生全身心地誦讀吟詠，才能直接有效地感知語言的優(yōu)美，領(lǐng)悟作品的韻味。在本課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生美美地朗讀課文的第3～8自然段，然后根據(jù)語言文字展開想象，說說自己仿佛看到了什么，聽到了什么。學(xué)生在讀、品、想、說等語文實(shí)踐中入情入境，原有的語言圖像被喚醒與激活，直至將意會到的春景訴諸外顯的個(gè)性化的理解與表達(dá)。通過誦讀與想象的結(jié)合，調(diào)動了學(xué)生積累的生活經(jīng)驗(yàn)，體察到了語言的意蘊(yùn)和質(zhì)感。
3．仿寫，提高“語用”能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》前前后后多處談及“語言文字運(yùn)用”，旗幟鮮明地回答了語文課程的性質(zhì)，即語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。這一經(jīng)過反復(fù)研討后的慎重表述，為我們的語文教學(xué)指明了方向，即我們的語文教學(xué)要切實(shí)提升學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。在本課的教學(xué)中，教師以“（），那是春天的（）吧？”和“她在……”的典型句式為依托，引導(dǎo)學(xué)生模仿、遷移，一方面促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的進(jìn)一步領(lǐng)悟，另一方面讓學(xué)生得到了切切實(shí)實(shí)的語言訓(xùn)練。
1.小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)后記
今天，自己要為全校教師講匯報(bào)課《小英雄于連》，說句心里話，自己真的是連課都覺得沒備好，只是心中有了一個(gè)大體的思路而已。在這節(jié)課的后，我安排了小導(dǎo)游這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，依據(jù)我的設(shè)想，也就是找一個(gè)孩子當(dāng)小導(dǎo)游，介紹介紹于連銅像的來歷也就算了。誰知上課時(shí)卻出現(xiàn)了另一種情況。進(jìn)行完其他的環(huán)節(jié)，就要進(jìn)入小導(dǎo)游這一環(huán)節(jié)了，我讓孩子們自己準(zhǔn)備準(zhǔn)備，我就邊觀察孩子們邊思考，這時(shí)，我想到了在講《地球的清潔工》這一課時(shí)陳主任給我提的意見：教師應(yīng)參與學(xué)生當(dāng)中，還應(yīng)讓學(xué)生多數(shù)參與。與是，我馬上改變了自己的教學(xué)設(shè)想，自己也參與到其中，再找?guī)讉€(gè)同學(xué)和自己一起當(dāng)游客。孩子們準(zhǔn)備好了，我對孩子們說：“誰愿意當(dāng)小游客，一起與老師去布魯塞爾旅游？”沒想到，孩子們的小手舉得高高的，表現(xiàn)出了極高的熱情。我選了幾個(gè)小同學(xué)和我一起去游覽，又選了一名小導(dǎo)游。表演開始了，我說了一句：“我們來到了美麗的布魯塞爾?！币粋€(gè)小游客就指著于連的銅像課件對小導(dǎo)游說：“喂，他是誰？”這種情況可是我沒想到的，這個(gè)孩子可真沒禮貌。我對他說：“孩子，說話可要有禮貌呀?！笨蛇@孩子還是說：“喂，這是誰的塑像？”我正著急，小導(dǎo)游說話了：“你這個(gè)人這么沒禮貌，我不告訴你?！蹦蔷蛠硪粋€(gè)有禮貌的吧。又一個(gè)小游客說了：“你好，小導(dǎo)游，這是誰的塑像？”小導(dǎo)游說：“他呀，叫于連。500多年前，布魯塞爾市民打敗了殘 暴的國王……？聽完她的講解，表演也許就該這樣結(jié)束了，但我又想到了布魯塞爾美麗的風(fēng)光，我難為難為這個(gè)小導(dǎo)游：“小導(dǎo)游，聽說布魯塞爾的其他地方也很美麗，你能帶我們?nèi)タ纯磫幔俊睕]想到這個(gè)小導(dǎo)游還真機(jī)靈，竟脫口而出：“天色已晚，請大家先回賓館休息，明天我們再去吧。”聽課的老師都笑了，面對這位出色的小導(dǎo)游，我情不自禁地握住了她的手說：“謝謝你，可愛的小導(dǎo)游?！表樦?dǎo)游的思路，我還順利的布置了課下作業(yè)。
課后，回憶這一教學(xué)片段，我覺得值得反思的有許多。
2.小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)后記
本課是由《草》和《宿新市徐公店》兩首古詩組成。兩首詩都是描寫春天的絕句，詩句意境優(yōu)美，語言清新明麗。其中《草》情景交融，重在詠物抒懷，是就榮枯生發(fā)，極力表現(xiàn)草的頑強(qiáng)生命力?！端扌率行旃辍穭屿o結(jié)合，人與景輝映成趣，富有濃厚的生活氣息。教學(xué)中，我注意圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，誦中生情，吟中入境，充分感受古詩獨(dú)特的音韻美和節(jié)奏美，從而提升學(xué)生的審美情趣，逐步形成文化積淀。二年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩積累，對這兩首古詩也不太陌生，我主要挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，引導(dǎo)自讀自悟，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂的拓展環(huán)節(jié)，我以小組為單位，讓學(xué)生表演《宿新市徐公店》的情景劇，由于準(zhǔn)備不夠充分，因此學(xué)生演起來非常費(fèi)力，達(dá)不到預(yù)設(shè)效果。
3.小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)后記
《朱德的扁擔(dān)》是二年級的第六單元的第二課，這篇文章主要寫了朱德和戰(zhàn)士們一起挑糧，因?yàn)閼?zhàn)士們心疼朱德，把他的扁擔(dān)藏了起來，后來朱德連夜趕做了一根扁擔(dān)并寫上“朱德記”三個(gè)字，大家就不好意思再藏朱德的扁擔(dān)。
第一課時(shí)教學(xué)，我從字到詞再到句子，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子、理順課文內(nèi)容。上完課之后感覺整節(jié)課有太多的遺憾！
一、課堂組織存在問題，因?yàn)檫^分強(qiáng)調(diào)孩子的課堂習(xí)慣，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容沒有完成。時(shí)間安排不合理，生字教學(xué)拖得時(shí)間很長，導(dǎo)致第一課時(shí)指導(dǎo)朗讀時(shí)間不夠，指導(dǎo)不到位。
二、因?yàn)槭嵌昙壍膶W(xué)生，針對低年級學(xué)生課堂上缺乏趣味性，教學(xué)時(shí)沒有從孩子的興趣出發(fā)，應(yīng)該嘗試一下激勵性的語言和小物品（小貼畫），首先吸引孩子的注意力，這樣開展教學(xué)才能效果加倍！
三、針對課件問題，因?yàn)槭嵌昙壍膶W(xué)生課件應(yīng)該注音，還有字體應(yīng)該是正楷，做課件的時(shí)候原本是沒有問題的時(shí)候，但是沒有打包處理，后來字體和拼音的位置都發(fā)生變化，有點(diǎn)遺憾。
四、整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過于陳舊，沒有創(chuàng)新，以后應(yīng)該多看一點(diǎn)教育理論方面的書籍，多參加各式各樣的教研活動，與時(shí)俱進(jìn)。
教研教學(xué)的路程應(yīng)該是學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)的過程，以后會繼續(xù)努力再努力，爭取有更大的進(jìn)步。
4.小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)后記
今天早上引領(lǐng)孩子們走入《可愛的西沙群島》，因?yàn)檫@篇課文中字詞的運(yùn)用非常準(zhǔn)確，而且字字句句都寫得非?！霸娨狻保虆⒅幸蔡貏e強(qiáng)調(diào)課文的第二、三、四這幾個(gè)自然段要作為朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)。于是，我就抓取了這一支點(diǎn)來組織我的教學(xué)，整堂課下來，有得有失。
至于像其他老師點(diǎn)評的注意能力的培養(yǎng)；評價(jià)語言豐富多彩，令人耳目一新；能做到真正的“簡簡單單教語文”，能“從學(xué)語文的角度教語文”等各方面的好評不再贅述。
下面就講講自己對這堂課中的幾個(gè)不足之處：
教學(xué)目標(biāo)不夠明確
特級教師李衛(wèi)東老師曾說：“語文課上目標(biāo)不明，貪大求全，是語文教學(xué)的大忌。一篇課文要學(xué)的東西很多，想在一堂課上全面理解課文并學(xué)習(xí)與課文有關(guān)的全部語文知識，言語技能和言語方法，是很不現(xiàn)實(shí)的?！?BR> 誠然如此，這是這堂課的問題所在?；蛟S源于自己在平時(shí)的教學(xué)過程中沒能很好地關(guān)注，或許是對教材的研讀程度還不夠深刻，沒能高屋建瓴地提煉問題。有時(shí)是偷懶，有時(shí)是因?yàn)楦黝惏嘀魅维嵭嫉氖虑樗鶡_，時(shí)間倉促之下，翻閱《教參》看課文的總體目標(biāo)，有時(shí)就對它簡單地實(shí)施“分割”，然后按部就班、對號入座式地穿插到教學(xué)的各個(gè)課時(shí)中去就完事了。
今天的課堂，為什么會讓聽課教師感覺目標(biāo)很模糊？原因就在于自己在教學(xué)段與段之間、段內(nèi)各句之間的內(nèi)容時(shí)平均用力，教學(xué)就簡化成了面上的平鋪，而沒有縱深方向的梯度，從而突出不了亮點(diǎn)。有時(shí)亮點(diǎn)太多也就沒有了亮點(diǎn)！所以，今后在教學(xué)中還要積極關(guān)注、把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。做到每堂課后，回頭核對自己的目標(biāo)是否設(shè)計(jì)得太泛、太空洞，這樣下來對提高自己的教學(xué)能力有利無弊。
5.小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)后記
《月亮毯》是一篇非常優(yōu)美，富有異國風(fēng)情的文章，講述了丁丁的爸爸從埃及帶回棉線毯，又叫月亮毯，介紹了月亮毯美麗的圖案，述說了月亮毯給全家人帶來的快樂，還寫了丁丁對月亮毯的喜愛，夢境中來了埃及，后深化主題，中埃的友誼代代相傳。
30分鐘的時(shí)間，對于二年級的孩子來說，體會文章有點(diǎn)兒難度，怎樣在有限的時(shí)間內(nèi)解決重難點(diǎn)，讓學(xué)生感悟課文內(nèi)容，成了壽險(xiǎn)要解決的問題。為了解決這一矛盾，我布置了課前的預(yù)習(xí)，讓孩子們自己回家了解埃及，搜集有關(guān)的資料，并且，課前播放埃及的風(fēng)光片，讓大家對埃及有了一定的了解。
整個(gè)課堂，我設(shè)計(jì)了兩大環(huán)節(jié)，即棉線毯的樣子，丁丁喜歡棉線毯，表現(xiàn)在哪里？棉線毯的樣子美，描寫的語言也美，我充分利用課件讓學(xué)生在視覺上有美的感受，然后在讀中體會句子，通過句子的對比，更加感受到語言的優(yōu)美，并從小養(yǎng)成良好的積累的習(xí)慣。第二大塊的第一部分，主要通過讀爸爸和丁丁的對話，分享他們的快樂，知道月亮毯給全家人帶來的樂趣。第二部分，充分利用形象的圖片，合理的想象，把學(xué)生帶入埃及的世界，深化主題。
我這人上課有個(gè)特點(diǎn)，不喜歡墊底，也不喜歡給學(xué)生任何提示，自己也懶得試教，昨天剛剛讓學(xué)生上完生字，今天直接把他們拉到教室上課，雖然答問情況可能沒有提前試教的理想，但至少是學(xué)生和老師真實(shí)的展現(xiàn)。但是由于時(shí)間的把握不夠，后面的主題沒有得到深化，在哨聲響的情況下，草草結(jié)尾，留下了遺憾
教師的本職就是教書育人，青年教師素養(yǎng)大賽，無異可以讓每個(gè)青年教師得到提高，但如果聽課后再來個(gè)點(diǎn)評，我想，對所有上課老師的幫助肯定會更大。
6.小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)后記
《找春天》是一篇描寫春天的優(yōu)美的，整篇課文讀起來給人一種奮發(fā)向上的活力。課文中通過寫幾個(gè)孩子尋找春天的過程以及找到春天的結(jié)果，讓學(xué)生有一種感同身受的，講述這篇課文時(shí)，對于識字寫字我采用部分生字隨文識字，大部分生字將課文后集中識字。課文講解中主要有以下幾點(diǎn)。
首先，我創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生引入初年這個(gè)美好的季節(jié)，雖然現(xiàn)在的天氣仍然給人一種冬天的氣息，但是學(xué)生通過仔細(xì)的觀察還是可以找到春天的跡象的：河里的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也綻放了……孩子們已經(jīng)感受到春天來了。所以學(xué)生在欣賞課文中優(yōu)美的句子的同時(shí)，在大腦中也播放著自己找到的畫面。
其次，抓住課文中的一個(gè)比喻句，讓學(xué)生感悟春天的特點(diǎn)，正因?yàn)榇禾煜駛€(gè)害羞的小姑娘，好像跟孩子們捉迷藏，孩子們才需要仔細(xì)地找到了春天的跡象。
再次，通過讓學(xué)生表演的方式理解新詞語的意思，比如說“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏”等詞，在理解詞的同時(shí)學(xué)生也加深了對新字詞的記憶。
此外，除了讓學(xué)生欣賞春天的美景，掌握要求會認(rèn)會寫的生字，通過后一段，我還為學(xué)生的寫話訓(xùn)練做出了指導(dǎo)。課文后一段中寫到“我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她?！边@個(gè)句子中的四個(gè)動詞“看、聽、聞、觸”，告訴我們描寫事物可以通過多種感官獲得信息，這樣面對寫話，學(xué)生才能有話可寫。
講授這篇課文時(shí)，雖然抓住了重點(diǎn)，對教學(xué)目標(biāo)也進(jìn)行了落實(shí)，但在課堂中缺乏了“多讀”。這么美的課文應(yīng)該讓學(xué)生通過多種形式地讀發(fā)現(xiàn)美。課堂中的失誤，也印證了那句話“課堂是一門遺憾的藝術(shù)?！蓖ㄟ^課后的反思，我找到了自己教學(xué)中的不足，這將使我在以后的教學(xué)中不斷去改進(jìn)，使課堂不斷地去完善。
7.小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)后記
創(chuàng)新型思維是在一般性思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，也是后天鍛煉和培養(yǎng)的結(jié)果。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須改革教學(xué)方法。老師要廢除填鴨式教學(xué)方法，在傳授知識的同時(shí)，重視訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新型思維，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難，發(fā)散思維，求異思維能力。
在教學(xué)過程中，教師不僅要善于設(shè)問，還要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，這是訓(xùn)練思維的好辦法。教師要鼓勵學(xué)生把在學(xué)習(xí)過程中碰到的問題提出來，并和同學(xué)討論，讓學(xué)生有一個(gè)充分表現(xiàn)的機(jī)會。如教學(xué)《蝸牛搬家》，在板書課題、齊讀后，我積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑：“同學(xué)們，讀了課題，有什么疑問嗎？”學(xué)生興趣盎然，紛紛舉手發(fā)言。有的問：“蝸牛為什么要搬家？要搬到什么地方？”有的問：“有朋友幫它搬家嗎？”有的問：“蝸牛的家搬成了嗎？”我因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題認(rèn)真朗讀課文，在朗讀中解決他們的疑難問題。當(dāng)學(xué)生了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生質(zhì)疑朗讀課文的感情處理，通過質(zhì)疑，學(xué)生們都能把自己感悟到的情感讀出來，并在讀的過程中受到教育。
8.小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)后記
《葡萄溝》
課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。課后，認(rèn)真回顧整個(gè)教學(xué)過程，感到課堂上仍存在幾點(diǎn)不足：
1、好文章要三讀：初讀讀通——細(xì)讀讀懂——品讀讀美。應(yīng)該放手讓學(xué)生自主讀書，在“放”中讓學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親?！边z憾的是我沒有很好地讓學(xué)生的讀書，達(dá)到第三種境界，稍顯粗糙、匆忙了點(diǎn)。
2、在課堂上沒有更充分地面對全體。為了使更多的學(xué)生在課堂上讀、說、寫等能力都得到不同程度的提高，在課上應(yīng)注意學(xué)生小組中的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生更多的時(shí)間在小組內(nèi)有讀書的機(jī)會，交流感受的機(jī)會，而這也是新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的。
此外，在把握課堂機(jī)制上，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。
9.小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)后記
《一粒種子》是一片有趣的課文，通過種子和蚯蚓的對話，感受到種子的生長過程。
成功之處：
1、以學(xué)生為主體，把學(xué)生當(dāng)作課堂為重要的資源，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
（1）激勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。
在后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生展開想象的翅膀，說一說，種子鉆出地面后，他會看到些什么呢？課堂上這一環(huán)節(jié)是出彩的，學(xué)生們興致頗濃。凡是敢于舉手說一說的同學(xué)，我就用粘紙、書簽等獎品鼓勵他們，其目的在于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。下課時(shí)，我沒料到有些沒被請到說一說的同學(xué)要求我再給他們提供機(jī)會，他們一定會有更出色的表現(xiàn)。此時(shí)此刻，我感動極了，我想這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)對了，真正受到了孩子們的歡迎，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
（2）師生互動，平等民主。
課堂上，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者。作為教師，必須轉(zhuǎn)換角色，學(xué)會與學(xué)生合作。這節(jié)課中，我參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，師生間相互傳遞信息，溝通想法。
2、重視朗讀訓(xùn)練。
讀書活動其實(shí)也是學(xué)生體驗(yàn)情感的活動。而有情感體驗(yàn)的讀書活動，才更具有生命活力。因此，在教學(xué)中，我范讀有關(guān)文中的語句，實(shí)際效果很不錯。我能感受到自己動情的朗讀已打動了所有學(xué)生，為他們后面的學(xué)習(xí)起到“推波助瀾”的作用。以讀代講，讓學(xué)生充分享受到了讀的樂趣。
3、注重從小培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣。
課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學(xué)氛圍，建立平等合作的師生關(guān)系，只有這樣，學(xué)生才能形成質(zhì)疑問難的習(xí)慣，養(yǎng)成探根求源的意識。因?yàn)槲易鹬貙W(xué)生的想法與看法，且鼓勵其提問的積極性，學(xué)生才得以暢所欲言，雖然學(xué)生的有些問題是我備課時(shí)所沒有料想到的，但我覺得學(xué)生能提出一個(gè)問題或發(fā)表一種見解，哪怕是錯誤的，都是難能可貴的，這比我告訴他一個(gè)真理更重要，更有價(jià)值。
不足之處：
識字教學(xué)環(huán)節(jié)對于一年級學(xué)生來說，不適合自學(xué)，從實(shí)際效果看并不好，畢竟學(xué)生年紀(jì)還比較小，自學(xué)能力還成熟。上課時(shí)教師應(yīng)運(yùn)用集中識字與分散識字相結(jié)合的方法來教學(xué)生字，相信這樣的效果會更好一些。
10.小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)后記
本課的教學(xué)以文本語言為基礎(chǔ)，立足于提高學(xué)生的語言感知能力和表達(dá)能力，以“美”為基調(diào)，以“情”為主線，以“言”為橋梁，通過朗讀、想象、補(bǔ)白等途徑，起到了較好的效果。
1．入境，喚起閱讀期待。葉圣陶曾說過：“作者胸有境，入境始與親。”就是說課堂教學(xué)要把學(xué)生帶入教學(xué)的情境中，才能使課堂如磁鐵一般深深地吸引著學(xué)生。在本課教學(xué)的開始，教師就播放歌曲《春天在哪里》，然后通過一組描寫春天的詞語展現(xiàn)春天的多姿多彩，接著又讓學(xué)生交流在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下去尋找春天的情景，這一系列準(zhǔn)備活動讓濃濃的春意進(jìn)駐學(xué)生的心間，為學(xué)生走進(jìn)文本作好了情感上的鋪墊。
2．誦讀，品味語言美。誦讀，是學(xué)生與言語作品之間的對話，引導(dǎo)學(xué)生全身心地誦讀吟詠，才能直接有效地感知語言的優(yōu)美，領(lǐng)悟作品的韻味。在本課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生美美地朗讀課文的第3～8自然段，然后根據(jù)語言文字展開想象，說說自己仿佛看到了什么，聽到了什么。學(xué)生在讀、品、想、說等語文實(shí)踐中入情入境，原有的語言圖像被喚醒與激活，直至將意會到的春景訴諸外顯的個(gè)性化的理解與表達(dá)。通過誦讀與想象的結(jié)合，調(diào)動了學(xué)生積累的生活經(jīng)驗(yàn)，體察到了語言的意蘊(yùn)和質(zhì)感。
3．仿寫，提高“語用”能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》前前后后多處談及“語言文字運(yùn)用”，旗幟鮮明地回答了語文課程的性質(zhì)，即語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。這一經(jīng)過反復(fù)研討后的慎重表述，為我們的語文教學(xué)指明了方向，即我們的語文教學(xué)要切實(shí)提升學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。在本課的教學(xué)中，教師以“（），那是春天的（）吧？”和“她在……”的典型句式為依托，引導(dǎo)學(xué)生模仿、遷移，一方面促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的進(jìn)一步領(lǐng)悟，另一方面讓學(xué)生得到了切切實(shí)實(shí)的語言訓(xùn)練。