教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據(jù)課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。以下是為大家整理的內(nèi)容，歡迎閱讀參考。
1.高二下冊語文第4課《柳永詞兩首》課文原文
望海潮
東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華。煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢。
重湖疊巘(山獻)清嘉。有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃。千騎擁高牙。乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞。異日圖將好景，歸去鳳池夸。
雨霖鈴
寒蟬凄切。對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處、蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)!今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風殘月。此去經(jīng)年，應是良辰，好景虛設。便縱有，千種風情，更與何人說?
2.高二下冊語文第4課《柳永詞兩首》教案
教學目標
(一)情感目標：借助多媒體和教師對作品的體驗，帶領學生以真摯的感情品讀作品，培養(yǎng)詩歌興趣和文學素養(yǎng)。
(二)知識目標：
(1)通過反復朗讀，感知作品內(nèi)容和思想感情;
(2)掌握寫景抒情、情景交融和虛實結合的寫法;
(3)鑒賞意象，掌握婉約派的特點;
(三)能力目標
引導學生學會合理、充分使用網(wǎng)絡資源，進行自主式、探究式學習，開拓知識面，豐富教學內(nèi)容。
教學重、難點
1、理解古典詩歌傳統(tǒng)意象在作品中傳情達意的效果。
2、體會理解的基礎上背誦《雨霖鈴》
教學步驟
一、導入新課
我曾在網(wǎng)上的對聯(lián)雅座里和一位朋友對對子的時候，他出給我一副上聯(lián)：“狂風大作雨淋淋(雨霖鈴)”，初看此聯(lián)好象很簡單，仔細琢磨才發(fā)現(xiàn)里面有個“機關”，我對了一個下聯(lián)：烏云漫卷天盡沙(天凈沙)”細心的同學們你們發(fā)現(xiàn)其中的“機關”是什么了嗎------由此引出詞牌名-
二、檢查預習：
1、了解詞牌(學生課前作好資料卡準備)
教師簡要概括后提出疑問過渡：在封建時代，歌伎是很沒有地位的，是受歧視、受迫 害的社會底層市民。那么作為封建文人學士的柳永，一個上層的文化人，與歌伎混在一起——甚至談起戀愛來，豈不是自降身份，自我作賤?這好像有點不可思議。大家怎么看這個問題呢?
2、了解詞人(學生課前作好資料卡準備)
出示多媒體課件教師簡要點撥：柳永雖然才情卓著，但早年屢試不第，一生仕途坎坷，生活窮困。經(jīng)常出入娼館酒樓，深深了解歌伎們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。他同歌伎的交往并不像浪蕩公子，紈绔子弟之流的風花雪月，雖然身份不同，但在歌樓酒館，他找到了感情的寄托，找到了發(fā)揮才華的地方。正是“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識?！痹谒暮芏嗉炎髦?，很多取材于同歌伎們在一起的悲歡離合。
3、預習字詞
教師預備內(nèi)容：帳飲、無緒、竟、凝噎、暮靄、堪、縱
三、聽讀全詞 感受離別
第一步：教師范背全詞
第二步：學生初讀全詞，讀準字音
第三步：師生聽多媒體范讀
師生共同探討誦讀要注意的問題：感情基調(diào)：悲戚低沉
斷句
語意的連貫
(學生集體朗讀全詞)
四、品讀全詞 體味感情
1、學生分小組討論重點分析上下闋寫景抒情部分，并概括詞的上下片內(nèi)容
學生自由發(fā)言教師出示板書：《雨霖鈴》
敘別前(實)--情語：執(zhí)手相看淚眼
景語情景交合
情語實寫：寒蟬驟雨長亭蘭舟虛實相濟
思別后(虛)--景語虛寫：煙波暮靄楊柳岸曉風殘月
2、學生觀看FLASH圖片，進一步體會全文的思想感情。
3、根據(jù)詞上下片的內(nèi)容，用自己的語言描述一個送別場景或回憶自己親身經(jīng)歷過的惜別事件。
4、作者在本詞中抒發(fā)了什么情感?他和我們的情感相同或是相似嗎?(學生再次集體朗讀全詞，注意讀出感情，然后回答問題)
五、賞析名句 體會意境
1、本詞抒發(fā)了跟情人難舍難分的感情，從哪些詞句容易看出這種情感?
2、還有幾句不能直接看出與情人難舍難分之情，那么這幾句到底有沒有這種情感(引導學生賞析名句，準確把握詞中景物描寫所起的作用)
(1)寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇
教師明確：開首這三句，簡單看，只是交代送別的時間、地點，然而細心留意，景物特點：“蟬”是“寒”的，特指是秋后的蟬，秋有蕭索感受，而蟬在凄涼急促地鳴叫，傍晚時分讓人有落寞之感，更兼雨后帶涼意。再看詞人，一個“對”讓我們聯(lián)想到他的動作可能是“呆”對著長亭。這樣，這里的景已不是單純的景物。一陣驟雨過后，景色特別鮮明刺眼，周圍都是凄切的蟬聲，又正是暮色蒼茫時分，對著這送別的長亭，這是多么動人愁思的境界呵!可見這里著重的是在釀造一種足以觸動離情別緒的氣氛，先給人一種無可奈何的感受，打下情感的基礎，以增強下面抒寫情事的真實性和感染力。這句要讀得凄涼、落寞。
(2)念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊
教師明確：江面上，輕煙籠罩，浩淼空曠，傍晚的云氣重重地下壓，所以是沉沉的暮靄。給人一種壓抑、郁悶的感覺。還沒有離別，便想象行程遙遠，空曠廣漠中充滿著漂泊無依的愁緒。想到從此天各一方，心情更加暗淡，移情入景，水色天光便披上了陰影。這句要讀出蒼茫、孤獨味來。
(3)今宵酒醒何處?楊柳岸曉風殘月
在此句中詞人寫到了一些中國古典詩歌中常見的典型意象，如酒、柳、風、月，這些意象給你什么樣的聯(lián)想呢?請同學們給合之前所學，討論3分鐘，談談看法。
教師明確：關于酒：常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦惱拋諸腦后，依依惜別時，“飛蓬各自遠，且盡手中杯”，就痛快地一醉而別。自欺欺人也好，逃避現(xiàn)實也罷，“醉翁之意”已不在酒了。喜時——杜甫說：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)?！?《聞官兵收河南河北》)哀時——曹操為功業(yè)人才而愁，發(fā)出“對酒當歌，人生幾何?！钡母锌??！抖谈栊小?愁時——李白失意官 場，說：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁?！?《宣州謝眺樓餞別校書叔云》)蘇軾也說：“明月幾時有，把酒問青天?！?《水調(diào)歌頭•明月幾時有》)。李清照思念丈夫時，說：“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來風急?”(《聲聲慢》)王維送別元二，說：“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”(《送元二使安西》)
關于月：月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。月是離合的象征，何況是殘缺不全的月，易引起詞人的愁思。
關于風：古語有云：自古逢秋悲寂寥。秋天是特別讓人傷感的季節(jié)。曉風輕拂，帶來的并不是快意，而是涼意，凄涼的感覺。杜甫《登高》“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回?！?BR> 總結：柳有“留”意，殘月西掛，伊人不再，曉風侵人，徒添冷意，借酒消愁愁更愁?！敖裣菩押翁?楊柳岸曉風殘月?！弊髡呓M合了能觸動離愁的景物入詞，釀造意境，增添了抒情 色彩，渲染了濃烈的氣氛，更能展現(xiàn)出微妙的心理活動，挑動讀者的心弦。
(回想整首詞，指名背誦)
六、集體背誦 反復涵詠
七、課下作業(yè)：
學生分組為本詞寫一個腳本，然后交流
3.高二下冊語文第4課《柳永詞兩首》教案
【教學目標】
1、把握婉約派的風格特點：情景交融、低沉傷感、講究格律、音調(diào)和諧。
2、讓學生學會運用情感體驗法去鑒賞詩歌，并通過情感體驗法去感知美，感受美，提高鑒賞詩歌的審美能力。
【教學時數(shù)】
一課時。
【教學步驟】
1、課前準備：
⑴預習課文，過字詞關。
⑵由學生推選的兩隊代表(每隊三人)根據(jù)這首詞排練小品，其中兩人表演、一人旁白。
2、導入：
今天的課我將和大家一起穿越那漫漫的時空隧道，回到千百年前的一個憂傷的午后，讓我們一起去感受一場哀婉凄涼的離別，去領略一下我們福建的婉約派詩人柳永，他那低沉傷感，纏綿悱惻的詩詞作品。
(請學生打開課本。)
柳永是一位多才多藝而且多情的詩人，在他漂泊了一生的日子里，創(chuàng)作了大量的膾炙人口的、適用于唱歌的新樂府，在當時的社會里可謂是：“凡有井水飲處便能歌柳詞”。
(詢問預習作業(yè)的完成程度。)
3、通過聽朗讀、學生表演來總體把握作品的總體意境。
⑴學生聽名家朗讀《雨霖鈴》。
⑵設計《情感劇場》，播放配樂《梁祝》，兩隊學生分別表演小品。
讓學生來比較兩隊的優(yōu)劣，學生可以各抒己見，有道理的都給予肯定。后老師分別從表演內(nèi)容，表演藝術以及旁白上對這兩隊同學表演進行簡單的點評。
4、根據(jù)詞的故事情節(jié)歸納作品脈絡。
學生按順序回答故事脈絡
明確：帳飲無緒→蘭舟摧發(fā)→執(zhí)手相看→無語凝噎→今宵酒醒→與何人說
5、根據(jù)故事脈絡體會作者思想感情。
學生根據(jù)以上脈絡體會感受作者的思想感情，教師側面引導。提醒學生注意抓住關鍵字詞來體會感受。(重點：無緒、相看淚眼，無語凝噎、酒醒之后的故事情節(jié)---凄苦悲涼-)
讓學生比較看文字的感受和看表演時的感受的區(qū)別。
明確：演員是根據(jù)詞的情節(jié)來表演的，觀眾是通過觀看表演所以感受是一致的，但是表演更加直觀，所以感受更深一些，這種設身處地的沿著作者的思路去體會作者思想感情的鑒賞詩詞作品的方法就叫做情感體驗法。
教師補充：要想有更深的體驗，學生還要充分發(fā)揮想象和聯(lián)想。
6、引導學生回答出表演的遺憾之處是因為缺少當時的環(huán)境，并讓學生找出作品中的環(huán)境描寫。導出情感體驗法的另一要素：依情索景。
明確：
寒蟬──長亭──晚──驟雨
千里煙波──暮藹沉沉──楚天闊
楊柳岸──曉風──殘月
每一個景配一幅畫，讓學生來感受作者的思想感情。
學生自由表達感受，并給三幅畫各起一個名字，教師側面指導。
明確：這些感受其實就是作者所表達的感情，景語即情語，詩歌作品當中景物與作者所表達的“意”關系密切(總結一下學生的發(fā)言，重點：是：寒、長亭、沉沉、楊柳、曉風、殘月)，所以們在利用情感體驗法鑒賞詩歌的時候還要注意：──依景索情，聯(lián)系作品中的環(huán)境描寫，體會作者表達的思想感情。
教師給三幅畫起的名字分別為：《長亭別離圖》《扁舟遠行圖》《曉風殘月圖》
7、播放《雨霖鈴》的FLASH作品。讓學生綜合感受作品意境和作者的思想感情。
8、教學延伸。讓學生舉例(要求好是學習過的名言名句)，并運用情感體驗法來鑒賞例子，教師點評。
9、布置作業(yè)。
4.高二下冊語文第4課《柳永詞兩首》教案
教學目標：
1、反復誦讀，流暢背誦，感知本詞的景物描寫方法。
2、了解柳永在詞的地位。
3、掌握詞的一些基本常識。
教學重點：
1、柳永對慢詞長調(diào)的開創(chuàng)意義。
2、本詞景物描寫的方法。
教學難點：
1、數(shù)量詞運用所體現(xiàn)的風格。
2、景物描寫中白描、鋪敘手法。
教學方法：
誦讀法、討論法、點撥法
參考書目：
1、《中國文學史》(三)，游國恩等主編，人民文學出版社
2、《唐宋詞名篇講演錄》，王兆鵬著，廣西大學出版社
3、《中國古代詩詞精品賞讀叢書：柳永》,趙長征編著，五洲傳播出版社
課時安排：
兩課時
教學過程：
第一環(huán)節(jié)：口語訓練
(一)#教案# #高二下冊語文第4課《柳永詞兩首》課文原文及教案#：
晏殊是北宋前期的代表性詞人，寫了很多婉約曲致、歌詠升平的詞作。14歲入朝后，歷任要職，官至仁宗朝的宰相，生平喜愛文學，又喜歡薦拔人才。北宋詩人張舜民寫了一本筆記叫《畫墁錄》。書中的第一卷里說，柳永第赴汴京預備參加科舉時，流連于花街柳巷，沒能考取功名，他寫的《鶴沖天》中有一句詞“忍將浮名，換了淺吟低唱”得罪了仁宗皇帝，很長時間內(nèi)吏部不讓他升遷。柳永就去找同是詞人的當朝宰相晏殊，希望能拉他一把。但晏殊卻諷刺他作“彩線慵拈伴伊坐”之類的情詞，和當時的“深斥浮艷虛華之文”的仁宗皇帝一樣，鄙視他的俚俗浮艷的詞風，自然不肯幫他。不過這個晏殊是個非常有誠信的人，七歲能文，被譽為神童。十四歲參加科舉考試時，宋真宗召見了他，讓他和進士們一起在朝廷接受面試。晏殊在會試中看了題目后，向皇上奏道：“臣十天前已做過這篇文章，草稿尚在，請圣上另命一題?！被噬腺澠湔\實，當眾賜同叔進士出身。正是他的誠實獲得了皇帝的信任，也終幫助他官 場上的升遷。我的故事講完了，下面把時間留給發(fā)言的同學。
(二)口語表達：
話題：同學們可就毅力這個話題，結合自己看過的某本書，某個名人的名言、某個影視中的人物事跡，發(fā)生在同學中的某個人或事作主題發(fā)言。
訓練：請五六名同學上講臺，每個人作五分鐘的主題發(fā)言。
點評：根據(jù)同學發(fā)言的情況，針對主題是否鮮明、語言是否流暢，講話是否有感染力，講話的姿態(tài)等和同學們一起做個點評。并現(xiàn)場打分，作為一項平時成績。
第二環(huán)節(jié)：課文教學
一、詞的基本常識：
(1)詞的起源：詞產(chǎn)生于唐，盛行于宋，在唐代廣為流傳，初是宋代的“流行歌曲“。詞即歌詞，指可以和樂歌唱的詩體，即詞是詩的一種。
詞有很多別稱，如“長短句”“詩余”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”等。
(2)關于詞牌和標題：詞的標題是詞內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括詞的主要內(nèi)容;詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱。
(3)詞的分類
按字數(shù)多少可分為小令(58字以內(nèi))、中調(diào)(59—90字)、長調(diào)(91字以上)
按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等(詞的段落叫“闕”或“片”)
按作家的流派風格可分為豪放派和婉約派(豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等;婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等)
二、作者生平及創(chuàng)作：
柳永(987?—1055后)原名三變，字景莊，后改名永，字耆卿。排行第七，人稱“柳七”，祖籍河東(今山西永濟)，徙居崇安(今福建)。祖父柳崇，以儒學名，父柳宜，曾仕南唐，為監(jiān)察御史，入宋后授沂州費縣令，官終工部侍郎。永少時流連于汴京，在秦樓楚館中恣情游宴。后曾西游成都、京兆，遍歷荊湖、吳越。景佑元年(1034)登進士第，歷任睦州團練推官、馀杭令、定海曉峰鹽場監(jiān)官、泗州判官、太常博士，終官屯田員外郎，世稱“柳屯田”。晚年流落不偶，卒于潤州(今江蘇鎮(zhèn)江)。為人放蕩不羈，終身潦倒?！端问贰窡o傳，事跡散見筆記、方志。善為詩文，“皆不傳于世，獨以樂章膾灸人口”。作為北宋第一個專力作詞的詞人，他不僅開拓了詞的題材內(nèi)容，而且制作了大量的慢詞，發(fā)展了鋪敘手法，促進了詞的通俗化、口語化，在詞產(chǎn)生了較大的影響。柳永是宋代詞壇上為流行的詞作家。當時有“凡有井水飲出，即能歌柳詞”的說法，對后世詞家、金元戲曲、明清小說都有重要影響。
柳永的詞集《樂章集》流傳于世，存詞二百余首。這些詞作大致分為三類：
一類寫羈旅行役內(nèi)容的詞。在柳永之前，并不是沒有寫羈旅行役內(nèi)容的詞，但柳永是第一個大量創(chuàng)作羈旅行役的詞作家。他入仕之前，曾長期漫游;為官之后，又到過很多地方。根據(jù)地方志和他的詞作，他到過的地方有，汴京，杭州、洛陽、長安……他的詞常借用登臨水的所見所聞，淋漓盡致地表現(xiàn)一個落魄、不得志的文人的悲哀和感嘆。如《八聲甘州》相對于五代多寫閨閣閨風的詞風，這種表達懷才不遇，失意痛苦的作品可謂境界大開，將傳統(tǒng)詩歌言志、緣情的功能移植到了詞的領域，這種詞作也蘊含了更廣闊的社會生活，打破了五代詞狹小的表現(xiàn)空間。
一類寫城市的繁榮景象和市民的生活風尚。宋仁宗統(tǒng)治時期，號稱太平盛世，城市經(jīng)濟更是空前繁榮，汴京、杭州、蘇州等都是很繁榮的大都市。柳永是個頗具“市民意識”的作家，他熱愛這繁華富庶的都市生活，《樂章集》中有不少描寫都市繁華的詞。《望海潮》(東南形勝)寫杭州。這是一首早出現(xiàn)的，由文人創(chuàng)作的長調(diào)慢詞，它形象地描繪出錢塘江的秀美景色和繁華富庶。
一類描寫男女情愛。柳永寫了不少反映秦樓楚館生活和男女之情的詞作。其中有放縱的歡娛、俗艷的調(diào)笑，也有離別的惆悵、真切的思念。這類作品魚龍混雜，給他的聲譽帶來很大的負面影響。盡管柳永的這類詞作多為文壇上流所不齒，但其中的佳作如《鳳棲梧》(佇倚高樓風細細)、《雨霖鈴》(寒蟬凄切)得到他們的高度評價。
柳永一生都在煙花柳巷里親熱唱和，大部分的詞誕生在笙歌艷 舞、錦榻繡被之中，當時歌*們的心聲是：“不愿君王召，愿得柳七叫;不愿千黃金，愿得柳七心;不愿神仙見，愿識柳七面?！绷劳砟旮F愁潦倒，死時一貧如洗，是他的歌*姐妹們集資營葬。死后亦無親族祭奠，每年清明節(jié)，歌*都相約赴其墳地祭掃，并相沿成習，稱之“吊柳七”或“吊柳會”。
三、背景介紹
在兩宋詞中，有一個非常有趣的現(xiàn)象：大凡名作，往往有本事，本事包括創(chuàng)作過程的故事和傳播過程的故事。宋人羅大經(jīng)《鶴林玉露》里記載，《望海潮》詞傳到金邦，金主完顏亮聽到之后，欣然有幕于“三秋桂子，十里荷花”，“遂起頭鞭渡江之志”，激發(fā)了他要占領南宋的決心。一首詞竟引發(fā)一場戰(zhàn)爭，這種傳說可能不甚可靠，但至少說明這首詞的傳播之廣，影響之大。
剛才說的是這首詞傳播中的故事，其實這首詞在創(chuàng)作中，也含有柳永個人的目的。這首詞的創(chuàng)作本事是，柳永不得志，到處飄泊流浪，尋找晉升的途徑，希望有人能提拔他。柳永到杭州后，他的老朋友孫何正在當杭州太守，但孫何的門禁甚嚴，柳永是一介布衣，沒辦法見到孫何。柳永沒有法子，只好寫了這首詞，請了當?shù)氐囊晃坏母枧愿浪f，如果孫何在宴會上請她唱歌，她不要唱別的，就唱這首《望海潮》。后來，這位歌女在孫何的宴會上，反復地唱著首詞，孫何就問這首詞的作者，歌女說是你的老朋友柳三變寫的，那時柳永還沒有改名。孫何就請柳永吃了一頓飯，把他打發(fā)走了，后來也沒有怎么提拔他。由這個故事來看，這首詞是一首干謁詞，目的是請求對方為自己舉薦。
四、整體感知：
(1)通過老師范讀、學生齊讀和自由讀對本詞進行整體感知。
(2)結合課文的注釋和老師的講解了解詞的大意。
(3)同學討論，老師點撥，分闕賞析：
1、師：上闕寫了什么?
明確：描寫杭州的自然風光和都市的繁華
“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”，“東南形勝”，是從地理條件、自然條件著筆寫的。杭州地處東南，地理位置很重要，風景很優(yōu)美，故曰：“形勝”?！叭齾嵌紩?，是從社會條件著筆寫的。它是三吳地區(qū)的重要都市，那里人眾薈萃，財貨聚集，故曰：“都會”?！板X塘自古繁華”，這一句是對前兩句的總結，因為杭州具有這些特殊條件，所以“自古繁華”。下面就對“形勝”、“都會”和“自古繁華”進行鋪敘。
“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家”是對“三吳都會”的展開描寫。“云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯”是對“東南形勝”的展開描寫。這里選擇了錢塘江岸和江潮兩種景物來寫?！笆辛兄榄^，戶盈羅綺，競豪奢”是對“錢塘自古繁華”的展開描寫。描寫了兩個方面：一是商業(yè)貿(mào)易情況——“市列珠璣”，市場里擺滿了珠寶等珍貴商品，用市場上的珍寶，代表了商業(yè)的豐富、商業(yè)的繁榮;二是衣著情況——“戶盈羅綺”,家家戶戶都滿是綾羅綢緞?！案偤郎荨保挚偫ê贾莸姆N種繁華景象。杭州的富庶當然不只這兩個方面，但這兩者都是婦女常用的裝飾用品，暗示城市的聲色之盛。
2、師：下闕些什么?
明確：寫杭州人民和平安靜的生活景象
“重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花”寫杭州西湖的湖山之美。這既是進一步描寫“東南形勝”，同時又是杭州人游樂的背景?！爸睾?，寫湖本身，西湖有里湖和外湖;“疊巘”，寫湖岸，山峰重疊。西湖水碧山青，秀美異常，所以說“清嘉”?！叭锕鹱印闭諔隘B巘”二字，寫山中桂花?！笆锖苫ā闭諔爸睾睂懰锖苫?。紅花綠葉，蓮子清香，也是很能體現(xiàn)西湖特點的景物。南宋楊萬里說：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”(《曉出凈慈寺送林子方》)“三秋”，從時間著眼;“十里”，從空間著眼。桂在秋季開花，蓮在夏季開花，寫出了西湖不同季節(jié)的美景。
西湖不論任何季節(jié)、任何時間都是美的，所以就有游人去游玩。接下來就寫到“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃”，“羌管弄晴”寫的是白天人們悠揚的笛聲，“菱歌泛夜”寫的是人們晚上快樂歡快的歌聲，“嬉嬉釣叟蓮娃”是對前面兩句的總括，所以這一句寫的是杭州人民的游樂?！扒T擁高牙。乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞”寫的是杭州官員的游樂，分兩方面寫的，一是“乘醉聽蕭鼓”宴酣之樂，二是“吟賞煙”山水之樂。是對地方官員的贊美，暗示這些官員與民同樂?！爱惾請D將好景，歸去鳳池夸”是對孫何的直接贊美，也在本詞的結句說明投獻的用意。
3、本詞的是怎樣鋪敘和贊美杭州的富庶、魅力?
明確：從詞的構思上看，“形勝”和“繁華”是詞眼。“形勝”是自然環(huán)境的美;“繁華”是經(jīng)濟的繁榮發(fā)達。“煙柳畫橋，風簾翠幕?！薄霸茦淅@堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯?！北憩F(xiàn)的都是杭州優(yōu)美的自然景觀?！笆辛兄榄^，戶盈羅綺，競豪奢?！薄皡⒉钍f人家”表現(xiàn)的是杭州經(jīng)濟的繁榮。
4、本詞中的數(shù)量詞的運用有什么特色?
明確：詞中數(shù)量詞的使用尤見匠心，“三吳都會”、“十萬人家”、“三秋桂子”、“十里荷花”、“前騎擁高牙”等，或?qū)崒?，或虛寫，或夸張，營造出高邁豪放的氣勢，整首詞所表現(xiàn)出來的博大豪邁的格調(diào)，已接近于蘇軾所開創(chuàng)的豪放詞風。
5、作為一首投獻之作，這首詞是否表現(xiàn)出低三下四的奴顏婢膝?
明確：沒有，在歌詠太平盛世、湖光勝景的作品中，此詞的氣格高華。
五、作業(yè)
1、仿本詞寫一首勝地勝景的詞。
2、背誦《望海潮》(東南形勝)。
第三環(huán)節(jié)：相關文章導讀
在中國的詩詞創(chuàng)作中，悲秋是一個非常普遍的創(chuàng)作主題。柳永的詞作中也有大量的悲秋之作，除了我們在中學時學過的《雨霖鈴》外，本課本中還選了他的另一首非常有名的作品《八聲甘州》。另外杜甫的《秋興八首》(其一)、范仲淹的《漁家傲》(塞下秋來風景異)晏殊的《蝶戀花》(菊愁煙蘭泣露)、馬致遠的《雙調(diào)•哨遍•高祖還鄉(xiāng)》等都和秋天有關。這些作品體裁不一樣，作品的風格也不一樣，同學們可進行對比性閱讀，看看它們選取的意象有沒有相似之處，看看它們的意境是否一樣，作家們用秋天這個時令段通常抒發(fā)怎樣的情感。
5.高二下冊語文第4課《柳永詞兩首》教案
教學目標
（一）知識與能力
1、了解作者，掌握詩詞的誦讀技巧。
2、品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言，體會詞中壯闊優(yōu)美的意境。
3、學習詩詞中鋪陳的表現(xiàn)手法
（二）過程與方法
反復吟詠，感受詞的音律美；運用聯(lián)想和想象，感悟詞的意境美
（三）情感態(tài)度價值觀
讓學生感受詞的魅力，感受宋初杭州物阜民豐的盛景，培養(yǎng)對祖國河山的熱愛之情
教學重點
品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言，體會詞中壯闊優(yōu)美的意境；學習煉字方法
教學難點
領悟作者對杭州西湖的熱愛之情；感受詞的意境、情韻；學習詩中鋪陳的表現(xiàn)手法
學習方法
1、倡導“自主、合作、探究”的學習方式。
2、反復誦讀，感悟體會
課時安排：
一課時
教學用具：
多媒體課件
教學過程
一、導入新課
江南勝景自古令人魂牽夢繞，展開柳永的望海潮滿眼一派商似繁盛的承平氣象，富有天堂美譽的杭州更有天賜美景，八月錢塘西湖秀色，錢塘大潮是晴空排浪怒濤卷霜雪的黃鐘大呂，西湖美景則是三秋桂子十里荷花的絲竹管弦，美的景致，美的畫面，美的筆調(diào)，美的神韻，美的音律，柳永在這里告訴我們什么叫真正的美，脫俗的美。
二、知識積累
1、詞牌介紹
2、作者介紹
柳永（約987——約1053），北宋詞人。原名三變，字耆卿，福建崇安人。官屯田員外郎，世稱柳七、柳屯田。為人放蕩不羈，終身潦倒。其詞
多描繪城市風光和歌伎生活，尤其長于抒寫羈旅行役之情。創(chuàng)作慢詞，鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉，在當時流傳很廣，“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”，是我國歷第一個專業(yè)詞人，對宋詞的發(fā)展有一定的影響。有《樂章集》，詞作《雨霖鈴》《八聲甘州》《望海潮》等頗有名。
3、背景介紹
宋真宗咸平末年，柳永從家鄉(xiāng)前往京城開封應試，途經(jīng)錢塘江（今浙江杭州）。柳永與孫何是布衣之交，此時孫何正好任兩浙轉運使，柳永想拜訪他，但當時官府之家門禁極嚴，柳永一個平民是很難到孫何家去拜訪的，柳永就寫下了這首詞，并使其在青樓被廣泛歌唱以使孫何知道，第二天孫何就親自前往見面。所以這是一首投贈詞，目的是得到地方長官的召見和賞識。
三、整體感知.反復誦讀
1、請同學聽朗讀錄音（僅為參考找出瑕疵）
2、初讀課文掃清字詞障礙感知大意（交流以什么樣的語調(diào)帶著什么樣的情感來讀）
3、再讀課文（配樂）
朗讀指導：
①感情飽滿，適度夸張。
②上片首句朗讀在“繁華”處升調(diào)且頓為下文蓄勢，寫錢塘江潮的壯觀，詞句短小、如“怒濤”、“霜雪”、“天塹”這類色彩濃烈的而有氣勢的詞語，音調(diào)急促，仿佛大潮劈面奔涌而來，有雷霆萬鈞、不可阻擋之勢。
③寫西湖清幽的美景，文字優(yōu)美，詞曲變長，節(jié)奏要平和舒緩，讀出心曠神怡之感。結尾祝愿之辭要讀的懇切。
4、概括詞上下片的內(nèi)容
四、合作探究賞析（品味語言、鑒賞形象、感受意境）
鼓勵學生合作交流分析自己喜歡的語句，根據(jù)不同語句側重某一方面分析鑒賞
上片重點賞析“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。”
下片重點賞析“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花?！?BR> 引導學生讀透全詞并有重點的進行鑒賞（從概括詞意、分析意象、推敲詞語、描述意境、修辭表現(xiàn)手法引導學生鑒賞，每個同學可以重點選取一句鑒賞，之后形成集體智慧取長補短）
（一）上片：描寫杭州的自然風光和都市的繁華
“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”，“東南形勝”，是從地理條件、自然條件著筆寫的。杭州地處東南，地理位置很重要，風景很優(yōu)美，故曰：“形勝”。“三吳都會”，是從社會條件著筆寫的。它是三吳地區(qū)的重要都市，那里人眾薈萃，財貨聚集，故曰：“都會”?！板X塘自古繁華”，這一句是對前兩句的總結，因為杭州具有這些特殊條件，所以“自古繁華”。
是主旨句，在結構上總起全文。下面就對“形勝”、“都會”和“自古繁華”進行鋪敘。“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家”是對“三吳都會”的展開描寫。
“云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯”是對“東南形勝”的展開描寫。這里選擇了錢塘江岸和江潮兩種景物來寫。一“繞”字盡顯古樹成行，長堤迤邐之態(tài)，“霜雪”比喻浪花，一“卷”字又狀狂濤洶涌，波浪滔滔之勢。寫出浪濤力度與氣勢，對浪花飛濺的情態(tài)寫的更形象逼真。
大有滔天濁浪排空來，排山倒海山可催的`氣勢。城外，煙云綠樹環(huán)繞著江堤平沙，江水涌起的波濤如霜如雪，錢塘天險無邊無涯。錢塘八月觀潮，歷來稱為盛舉。寫杭州錢塘江潮是必不可少的一筆。
“市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”是對“錢塘自古繁華”的展開描寫。描寫了兩個方面：一是商業(yè)貿(mào)易情況——“市列珠璣”，只用市場上的珍寶，代表了商業(yè)的豐富、商業(yè)的繁榮；二是衣著情況——“戶盈羅綺”,家家披羅著錦。“競豪奢”，又總括杭州的種種繁華景象。
詩人筆下錢塘繁華的不得了。
（二）下片：寫西湖美景和人民和平安靜的生活景象
“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花?！睂懞贾菸骱暮街?。這既是進一步描寫“東南形勝”，同時又是杭州人游樂的背景。
“重湖”，寫湖本身，西湖有里湖和外湖；“疊巘”，寫湖岸，山峰重疊。西湖水碧山青，秀美異常，所以說“清嘉”?！叭锕鹱印闭諔隘B巘”二字，寫山中桂花?！笆锖苫ā闭諔爸睾睂懰锖苫?。紅花綠葉，蓮子清香，也是很能體現(xiàn)西湖特點的景物。南宋楊萬里說：“畢竟西湖六月中，
風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，
映日荷花別樣紅”?！叭铩?，從時間著眼，點出桂子
飄香的季節(jié)?！笆铩?，從空間著眼，渲染荷花的種植之廣。這一句牽動諸多意象：湖、山、秋月、桂花、荷花，這些意象撲面而來讀了令人心曠神怡，“三秋桂子，十里荷花”工整的一聯(lián)描寫的不同季節(jié)的美景寫得高度凝練，把西湖以至整個杭州的美的景致概括出來，具有震撼人心的藝術力量。
傳說金主完顏亮讀到這首詞后，對“三秋桂子，十里荷花”的江南美景十分傾慕，遂起“投鞭渡江”之意，于1161年大舉進攻南宋。謝處厚有感于此，寫了一首詩：“莫把杭州曲子謳？荷花十里桂三秋。知草木無情物，牽動長江萬里愁?！弊髡甙淹觐伭链髣痈筛甑呢熑螝w到柳永身。雖是傳說柳永差點犯了個美麗的錯誤，就是把杭州美景寫到了極至。
西湖不論任何季節(jié)、任何時間都是美的，景美人更美接下來就寫到“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃”，
“羌管弄晴，菱歌泛夜”兩句為互文，即羌管弄晴、泛夜，菱歌泛夜、弄晴。意謂笛聲歌聲晝夜不停，在晴空中飄揚，在月夜下蕩漾。“羌管弄晴”寫的是白天人們悠揚的笛聲，“菱歌泛夜”寫的是人們晚上快樂歡快的歌聲，“嬉嬉釣叟蓮娃”是對前面兩句的總括，所以這一句寫的是杭州人民的游樂?！扒T擁高牙，乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞”寫的是杭州官員的游樂，分兩方面寫的，一是“乘醉聽蕭鼓”宴酣之樂，二是“吟賞煙”山水之樂?！爱惾請D將好景，歸去鳳池夸”是對官員的美好祝愿?！昂镁啊?，表層意思是指錢塘的美好景觀，實際代指其政績成就。
五、問題探究：
1、這首詞描繪了一種怎樣的都市生活景象？（太平、富庶、安定、祥和的都市生活圖景）
2、試說說作者是從哪些方面描寫杭州的繁華與美麗的？（地理位置歷史傳統(tǒng)自然景觀市井面貌百姓生活）
3、這首詞包含了詩人怎樣的思想感情?
（對杭州風物的驚嘆、贊美、艷羨。對兩浙轉運使孫何的奉承）
六、方法探究
善于鋪敘，是此詞的特色之一。這首詞選取典型、具表現(xiàn)力的景物，從有特色的角度，鋪敘，一句一景，寫景富有層次感對杭州的繁華景象進行了淋漓盡致的描繪。特別是對錢塘潮和西湖的描寫，非常充分，既具有高度的概括性，又非常具體形象。極力鋪排，從不同的角度表現(xiàn)杭州的繁榮、美麗、富饒。
七、拓展延伸：
請學生回憶描寫杭州、西湖的詩句
八、再讀課文：
人說美景如畫，然而這般美景恐怕用盡天下丹青描繪不盡，讓我們再走進《
望海潮》，走進杭州，去體驗那湖光山色，去游覽那充滿魅力的人間天堂。
九、欣賞西湖十景圖片、觀看《望海潮》MTV吟唱本詞
十、布置作業(yè)（任選其一）
1、用散文句描述你所喜歡的詞句
2、圖畫描繪
3、試著以詩詞形式描寫自己熟悉的勝地勝景
1.高二下冊語文第4課《柳永詞兩首》課文原文
望海潮
東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華。煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢。
重湖疊巘(山獻)清嘉。有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃。千騎擁高牙。乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞。異日圖將好景，歸去鳳池夸。
雨霖鈴
寒蟬凄切。對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處、蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)!今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風殘月。此去經(jīng)年，應是良辰，好景虛設。便縱有，千種風情，更與何人說?
2.高二下冊語文第4課《柳永詞兩首》教案
教學目標
(一)情感目標：借助多媒體和教師對作品的體驗，帶領學生以真摯的感情品讀作品，培養(yǎng)詩歌興趣和文學素養(yǎng)。
(二)知識目標：
(1)通過反復朗讀，感知作品內(nèi)容和思想感情;
(2)掌握寫景抒情、情景交融和虛實結合的寫法;
(3)鑒賞意象，掌握婉約派的特點;
(三)能力目標
引導學生學會合理、充分使用網(wǎng)絡資源，進行自主式、探究式學習，開拓知識面，豐富教學內(nèi)容。
教學重、難點
1、理解古典詩歌傳統(tǒng)意象在作品中傳情達意的效果。
2、體會理解的基礎上背誦《雨霖鈴》
教學步驟
一、導入新課
我曾在網(wǎng)上的對聯(lián)雅座里和一位朋友對對子的時候，他出給我一副上聯(lián)：“狂風大作雨淋淋(雨霖鈴)”，初看此聯(lián)好象很簡單，仔細琢磨才發(fā)現(xiàn)里面有個“機關”，我對了一個下聯(lián)：烏云漫卷天盡沙(天凈沙)”細心的同學們你們發(fā)現(xiàn)其中的“機關”是什么了嗎------由此引出詞牌名-
二、檢查預習：
1、了解詞牌(學生課前作好資料卡準備)
教師簡要概括后提出疑問過渡：在封建時代，歌伎是很沒有地位的，是受歧視、受迫 害的社會底層市民。那么作為封建文人學士的柳永，一個上層的文化人，與歌伎混在一起——甚至談起戀愛來，豈不是自降身份，自我作賤?這好像有點不可思議。大家怎么看這個問題呢?
2、了解詞人(學生課前作好資料卡準備)
出示多媒體課件教師簡要點撥：柳永雖然才情卓著，但早年屢試不第，一生仕途坎坷，生活窮困。經(jīng)常出入娼館酒樓，深深了解歌伎們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。他同歌伎的交往并不像浪蕩公子，紈绔子弟之流的風花雪月，雖然身份不同，但在歌樓酒館，他找到了感情的寄托，找到了發(fā)揮才華的地方。正是“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識?！痹谒暮芏嗉炎髦?，很多取材于同歌伎們在一起的悲歡離合。
3、預習字詞
教師預備內(nèi)容：帳飲、無緒、竟、凝噎、暮靄、堪、縱
三、聽讀全詞 感受離別
第一步：教師范背全詞
第二步：學生初讀全詞，讀準字音
第三步：師生聽多媒體范讀
師生共同探討誦讀要注意的問題：感情基調(diào)：悲戚低沉
斷句
語意的連貫
(學生集體朗讀全詞)
四、品讀全詞 體味感情
1、學生分小組討論重點分析上下闋寫景抒情部分，并概括詞的上下片內(nèi)容
學生自由發(fā)言教師出示板書：《雨霖鈴》
敘別前(實)--情語：執(zhí)手相看淚眼
景語情景交合
情語實寫：寒蟬驟雨長亭蘭舟虛實相濟
思別后(虛)--景語虛寫：煙波暮靄楊柳岸曉風殘月
2、學生觀看FLASH圖片，進一步體會全文的思想感情。
3、根據(jù)詞上下片的內(nèi)容，用自己的語言描述一個送別場景或回憶自己親身經(jīng)歷過的惜別事件。
4、作者在本詞中抒發(fā)了什么情感?他和我們的情感相同或是相似嗎?(學生再次集體朗讀全詞，注意讀出感情，然后回答問題)
五、賞析名句 體會意境
1、本詞抒發(fā)了跟情人難舍難分的感情，從哪些詞句容易看出這種情感?
2、還有幾句不能直接看出與情人難舍難分之情，那么這幾句到底有沒有這種情感(引導學生賞析名句，準確把握詞中景物描寫所起的作用)
(1)寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇
教師明確：開首這三句，簡單看，只是交代送別的時間、地點，然而細心留意，景物特點：“蟬”是“寒”的，特指是秋后的蟬，秋有蕭索感受，而蟬在凄涼急促地鳴叫，傍晚時分讓人有落寞之感，更兼雨后帶涼意。再看詞人，一個“對”讓我們聯(lián)想到他的動作可能是“呆”對著長亭。這樣，這里的景已不是單純的景物。一陣驟雨過后，景色特別鮮明刺眼，周圍都是凄切的蟬聲，又正是暮色蒼茫時分，對著這送別的長亭，這是多么動人愁思的境界呵!可見這里著重的是在釀造一種足以觸動離情別緒的氣氛，先給人一種無可奈何的感受，打下情感的基礎，以增強下面抒寫情事的真實性和感染力。這句要讀得凄涼、落寞。
(2)念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊
教師明確：江面上，輕煙籠罩，浩淼空曠，傍晚的云氣重重地下壓，所以是沉沉的暮靄。給人一種壓抑、郁悶的感覺。還沒有離別，便想象行程遙遠，空曠廣漠中充滿著漂泊無依的愁緒。想到從此天各一方，心情更加暗淡，移情入景，水色天光便披上了陰影。這句要讀出蒼茫、孤獨味來。
(3)今宵酒醒何處?楊柳岸曉風殘月
在此句中詞人寫到了一些中國古典詩歌中常見的典型意象，如酒、柳、風、月，這些意象給你什么樣的聯(lián)想呢?請同學們給合之前所學，討論3分鐘，談談看法。
教師明確：關于酒：常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦惱拋諸腦后，依依惜別時，“飛蓬各自遠，且盡手中杯”，就痛快地一醉而別。自欺欺人也好，逃避現(xiàn)實也罷，“醉翁之意”已不在酒了。喜時——杜甫說：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)?！?《聞官兵收河南河北》)哀時——曹操為功業(yè)人才而愁，發(fā)出“對酒當歌，人生幾何?！钡母锌??！抖谈栊小?愁時——李白失意官 場，說：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁?！?《宣州謝眺樓餞別校書叔云》)蘇軾也說：“明月幾時有，把酒問青天?！?《水調(diào)歌頭•明月幾時有》)。李清照思念丈夫時，說：“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來風急?”(《聲聲慢》)王維送別元二，說：“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”(《送元二使安西》)
關于月：月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。月是離合的象征，何況是殘缺不全的月，易引起詞人的愁思。
關于風：古語有云：自古逢秋悲寂寥。秋天是特別讓人傷感的季節(jié)。曉風輕拂，帶來的并不是快意，而是涼意，凄涼的感覺。杜甫《登高》“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回?！?BR> 總結：柳有“留”意，殘月西掛，伊人不再，曉風侵人，徒添冷意，借酒消愁愁更愁?！敖裣菩押翁?楊柳岸曉風殘月?！弊髡呓M合了能觸動離愁的景物入詞，釀造意境，增添了抒情 色彩，渲染了濃烈的氣氛，更能展現(xiàn)出微妙的心理活動，挑動讀者的心弦。
(回想整首詞，指名背誦)
六、集體背誦 反復涵詠
七、課下作業(yè)：
學生分組為本詞寫一個腳本，然后交流
3.高二下冊語文第4課《柳永詞兩首》教案
【教學目標】
1、把握婉約派的風格特點：情景交融、低沉傷感、講究格律、音調(diào)和諧。
2、讓學生學會運用情感體驗法去鑒賞詩歌，并通過情感體驗法去感知美，感受美，提高鑒賞詩歌的審美能力。
【教學時數(shù)】
一課時。
【教學步驟】
1、課前準備：
⑴預習課文，過字詞關。
⑵由學生推選的兩隊代表(每隊三人)根據(jù)這首詞排練小品，其中兩人表演、一人旁白。
2、導入：
今天的課我將和大家一起穿越那漫漫的時空隧道，回到千百年前的一個憂傷的午后，讓我們一起去感受一場哀婉凄涼的離別，去領略一下我們福建的婉約派詩人柳永，他那低沉傷感，纏綿悱惻的詩詞作品。
(請學生打開課本。)
柳永是一位多才多藝而且多情的詩人，在他漂泊了一生的日子里，創(chuàng)作了大量的膾炙人口的、適用于唱歌的新樂府，在當時的社會里可謂是：“凡有井水飲處便能歌柳詞”。
(詢問預習作業(yè)的完成程度。)
3、通過聽朗讀、學生表演來總體把握作品的總體意境。
⑴學生聽名家朗讀《雨霖鈴》。
⑵設計《情感劇場》，播放配樂《梁祝》，兩隊學生分別表演小品。
讓學生來比較兩隊的優(yōu)劣，學生可以各抒己見，有道理的都給予肯定。后老師分別從表演內(nèi)容，表演藝術以及旁白上對這兩隊同學表演進行簡單的點評。
4、根據(jù)詞的故事情節(jié)歸納作品脈絡。
學生按順序回答故事脈絡
明確：帳飲無緒→蘭舟摧發(fā)→執(zhí)手相看→無語凝噎→今宵酒醒→與何人說
5、根據(jù)故事脈絡體會作者思想感情。
學生根據(jù)以上脈絡體會感受作者的思想感情，教師側面引導。提醒學生注意抓住關鍵字詞來體會感受。(重點：無緒、相看淚眼，無語凝噎、酒醒之后的故事情節(jié)---凄苦悲涼-)
讓學生比較看文字的感受和看表演時的感受的區(qū)別。
明確：演員是根據(jù)詞的情節(jié)來表演的，觀眾是通過觀看表演所以感受是一致的，但是表演更加直觀，所以感受更深一些，這種設身處地的沿著作者的思路去體會作者思想感情的鑒賞詩詞作品的方法就叫做情感體驗法。
教師補充：要想有更深的體驗，學生還要充分發(fā)揮想象和聯(lián)想。
6、引導學生回答出表演的遺憾之處是因為缺少當時的環(huán)境，并讓學生找出作品中的環(huán)境描寫。導出情感體驗法的另一要素：依情索景。
明確：
寒蟬──長亭──晚──驟雨
千里煙波──暮藹沉沉──楚天闊
楊柳岸──曉風──殘月
每一個景配一幅畫，讓學生來感受作者的思想感情。
學生自由表達感受，并給三幅畫各起一個名字，教師側面指導。
明確：這些感受其實就是作者所表達的感情，景語即情語，詩歌作品當中景物與作者所表達的“意”關系密切(總結一下學生的發(fā)言，重點：是：寒、長亭、沉沉、楊柳、曉風、殘月)，所以們在利用情感體驗法鑒賞詩歌的時候還要注意：──依景索情，聯(lián)系作品中的環(huán)境描寫，體會作者表達的思想感情。
教師給三幅畫起的名字分別為：《長亭別離圖》《扁舟遠行圖》《曉風殘月圖》
7、播放《雨霖鈴》的FLASH作品。讓學生綜合感受作品意境和作者的思想感情。
8、教學延伸。讓學生舉例(要求好是學習過的名言名句)，并運用情感體驗法來鑒賞例子，教師點評。
9、布置作業(yè)。
4.高二下冊語文第4課《柳永詞兩首》教案
教學目標：
1、反復誦讀，流暢背誦，感知本詞的景物描寫方法。
2、了解柳永在詞的地位。
3、掌握詞的一些基本常識。
教學重點：
1、柳永對慢詞長調(diào)的開創(chuàng)意義。
2、本詞景物描寫的方法。
教學難點：
1、數(shù)量詞運用所體現(xiàn)的風格。
2、景物描寫中白描、鋪敘手法。
教學方法：
誦讀法、討論法、點撥法
參考書目：
1、《中國文學史》(三)，游國恩等主編，人民文學出版社
2、《唐宋詞名篇講演錄》，王兆鵬著，廣西大學出版社
3、《中國古代詩詞精品賞讀叢書：柳永》,趙長征編著，五洲傳播出版社
課時安排：
兩課時
教學過程：
第一環(huán)節(jié)：口語訓練
(一)#教案# #高二下冊語文第4課《柳永詞兩首》課文原文及教案#：
晏殊是北宋前期的代表性詞人，寫了很多婉約曲致、歌詠升平的詞作。14歲入朝后，歷任要職，官至仁宗朝的宰相，生平喜愛文學，又喜歡薦拔人才。北宋詩人張舜民寫了一本筆記叫《畫墁錄》。書中的第一卷里說，柳永第赴汴京預備參加科舉時，流連于花街柳巷，沒能考取功名，他寫的《鶴沖天》中有一句詞“忍將浮名，換了淺吟低唱”得罪了仁宗皇帝，很長時間內(nèi)吏部不讓他升遷。柳永就去找同是詞人的當朝宰相晏殊，希望能拉他一把。但晏殊卻諷刺他作“彩線慵拈伴伊坐”之類的情詞，和當時的“深斥浮艷虛華之文”的仁宗皇帝一樣，鄙視他的俚俗浮艷的詞風，自然不肯幫他。不過這個晏殊是個非常有誠信的人，七歲能文，被譽為神童。十四歲參加科舉考試時，宋真宗召見了他，讓他和進士們一起在朝廷接受面試。晏殊在會試中看了題目后，向皇上奏道：“臣十天前已做過這篇文章，草稿尚在，請圣上另命一題?！被噬腺澠湔\實，當眾賜同叔進士出身。正是他的誠實獲得了皇帝的信任，也終幫助他官 場上的升遷。我的故事講完了，下面把時間留給發(fā)言的同學。
(二)口語表達：
話題：同學們可就毅力這個話題，結合自己看過的某本書，某個名人的名言、某個影視中的人物事跡，發(fā)生在同學中的某個人或事作主題發(fā)言。
訓練：請五六名同學上講臺，每個人作五分鐘的主題發(fā)言。
點評：根據(jù)同學發(fā)言的情況，針對主題是否鮮明、語言是否流暢，講話是否有感染力，講話的姿態(tài)等和同學們一起做個點評。并現(xiàn)場打分，作為一項平時成績。
第二環(huán)節(jié)：課文教學
一、詞的基本常識：
(1)詞的起源：詞產(chǎn)生于唐，盛行于宋，在唐代廣為流傳，初是宋代的“流行歌曲“。詞即歌詞，指可以和樂歌唱的詩體，即詞是詩的一種。
詞有很多別稱，如“長短句”“詩余”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”等。
(2)關于詞牌和標題：詞的標題是詞內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括詞的主要內(nèi)容;詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱。
(3)詞的分類
按字數(shù)多少可分為小令(58字以內(nèi))、中調(diào)(59—90字)、長調(diào)(91字以上)
按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等(詞的段落叫“闕”或“片”)
按作家的流派風格可分為豪放派和婉約派(豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等;婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等)
二、作者生平及創(chuàng)作：
柳永(987?—1055后)原名三變，字景莊，后改名永，字耆卿。排行第七，人稱“柳七”，祖籍河東(今山西永濟)，徙居崇安(今福建)。祖父柳崇，以儒學名，父柳宜，曾仕南唐，為監(jiān)察御史，入宋后授沂州費縣令，官終工部侍郎。永少時流連于汴京，在秦樓楚館中恣情游宴。后曾西游成都、京兆，遍歷荊湖、吳越。景佑元年(1034)登進士第，歷任睦州團練推官、馀杭令、定海曉峰鹽場監(jiān)官、泗州判官、太常博士，終官屯田員外郎，世稱“柳屯田”。晚年流落不偶，卒于潤州(今江蘇鎮(zhèn)江)。為人放蕩不羈，終身潦倒?！端问贰窡o傳，事跡散見筆記、方志。善為詩文，“皆不傳于世，獨以樂章膾灸人口”。作為北宋第一個專力作詞的詞人，他不僅開拓了詞的題材內(nèi)容，而且制作了大量的慢詞，發(fā)展了鋪敘手法，促進了詞的通俗化、口語化，在詞產(chǎn)生了較大的影響。柳永是宋代詞壇上為流行的詞作家。當時有“凡有井水飲出，即能歌柳詞”的說法，對后世詞家、金元戲曲、明清小說都有重要影響。
柳永的詞集《樂章集》流傳于世，存詞二百余首。這些詞作大致分為三類：
一類寫羈旅行役內(nèi)容的詞。在柳永之前，并不是沒有寫羈旅行役內(nèi)容的詞，但柳永是第一個大量創(chuàng)作羈旅行役的詞作家。他入仕之前，曾長期漫游;為官之后，又到過很多地方。根據(jù)地方志和他的詞作，他到過的地方有，汴京，杭州、洛陽、長安……他的詞常借用登臨水的所見所聞，淋漓盡致地表現(xiàn)一個落魄、不得志的文人的悲哀和感嘆。如《八聲甘州》相對于五代多寫閨閣閨風的詞風，這種表達懷才不遇，失意痛苦的作品可謂境界大開，將傳統(tǒng)詩歌言志、緣情的功能移植到了詞的領域，這種詞作也蘊含了更廣闊的社會生活，打破了五代詞狹小的表現(xiàn)空間。
一類寫城市的繁榮景象和市民的生活風尚。宋仁宗統(tǒng)治時期，號稱太平盛世，城市經(jīng)濟更是空前繁榮，汴京、杭州、蘇州等都是很繁榮的大都市。柳永是個頗具“市民意識”的作家，他熱愛這繁華富庶的都市生活，《樂章集》中有不少描寫都市繁華的詞。《望海潮》(東南形勝)寫杭州。這是一首早出現(xiàn)的，由文人創(chuàng)作的長調(diào)慢詞，它形象地描繪出錢塘江的秀美景色和繁華富庶。
一類描寫男女情愛。柳永寫了不少反映秦樓楚館生活和男女之情的詞作。其中有放縱的歡娛、俗艷的調(diào)笑，也有離別的惆悵、真切的思念。這類作品魚龍混雜，給他的聲譽帶來很大的負面影響。盡管柳永的這類詞作多為文壇上流所不齒，但其中的佳作如《鳳棲梧》(佇倚高樓風細細)、《雨霖鈴》(寒蟬凄切)得到他們的高度評價。
柳永一生都在煙花柳巷里親熱唱和，大部分的詞誕生在笙歌艷 舞、錦榻繡被之中，當時歌*們的心聲是：“不愿君王召，愿得柳七叫;不愿千黃金，愿得柳七心;不愿神仙見，愿識柳七面?！绷劳砟旮F愁潦倒，死時一貧如洗，是他的歌*姐妹們集資營葬。死后亦無親族祭奠，每年清明節(jié)，歌*都相約赴其墳地祭掃，并相沿成習，稱之“吊柳七”或“吊柳會”。
三、背景介紹
在兩宋詞中，有一個非常有趣的現(xiàn)象：大凡名作，往往有本事，本事包括創(chuàng)作過程的故事和傳播過程的故事。宋人羅大經(jīng)《鶴林玉露》里記載，《望海潮》詞傳到金邦，金主完顏亮聽到之后，欣然有幕于“三秋桂子，十里荷花”，“遂起頭鞭渡江之志”，激發(fā)了他要占領南宋的決心。一首詞竟引發(fā)一場戰(zhàn)爭，這種傳說可能不甚可靠，但至少說明這首詞的傳播之廣，影響之大。
剛才說的是這首詞傳播中的故事，其實這首詞在創(chuàng)作中，也含有柳永個人的目的。這首詞的創(chuàng)作本事是，柳永不得志，到處飄泊流浪，尋找晉升的途徑，希望有人能提拔他。柳永到杭州后，他的老朋友孫何正在當杭州太守，但孫何的門禁甚嚴，柳永是一介布衣，沒辦法見到孫何。柳永沒有法子，只好寫了這首詞，請了當?shù)氐囊晃坏母枧愿浪f，如果孫何在宴會上請她唱歌，她不要唱別的，就唱這首《望海潮》。后來，這位歌女在孫何的宴會上，反復地唱著首詞，孫何就問這首詞的作者，歌女說是你的老朋友柳三變寫的，那時柳永還沒有改名。孫何就請柳永吃了一頓飯，把他打發(fā)走了，后來也沒有怎么提拔他。由這個故事來看，這首詞是一首干謁詞，目的是請求對方為自己舉薦。
四、整體感知：
(1)通過老師范讀、學生齊讀和自由讀對本詞進行整體感知。
(2)結合課文的注釋和老師的講解了解詞的大意。
(3)同學討論，老師點撥，分闕賞析：
1、師：上闕寫了什么?
明確：描寫杭州的自然風光和都市的繁華
“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”，“東南形勝”，是從地理條件、自然條件著筆寫的。杭州地處東南，地理位置很重要，風景很優(yōu)美，故曰：“形勝”?！叭齾嵌紩?，是從社會條件著筆寫的。它是三吳地區(qū)的重要都市，那里人眾薈萃，財貨聚集，故曰：“都會”?！板X塘自古繁華”，這一句是對前兩句的總結，因為杭州具有這些特殊條件，所以“自古繁華”。下面就對“形勝”、“都會”和“自古繁華”進行鋪敘。
“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家”是對“三吳都會”的展開描寫。“云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯”是對“東南形勝”的展開描寫。這里選擇了錢塘江岸和江潮兩種景物來寫?！笆辛兄榄^，戶盈羅綺，競豪奢”是對“錢塘自古繁華”的展開描寫。描寫了兩個方面：一是商業(yè)貿(mào)易情況——“市列珠璣”，市場里擺滿了珠寶等珍貴商品，用市場上的珍寶，代表了商業(yè)的豐富、商業(yè)的繁榮;二是衣著情況——“戶盈羅綺”,家家戶戶都滿是綾羅綢緞?！案偤郎荨保挚偫ê贾莸姆N種繁華景象。杭州的富庶當然不只這兩個方面，但這兩者都是婦女常用的裝飾用品，暗示城市的聲色之盛。
2、師：下闕些什么?
明確：寫杭州人民和平安靜的生活景象
“重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花”寫杭州西湖的湖山之美。這既是進一步描寫“東南形勝”，同時又是杭州人游樂的背景?！爸睾?，寫湖本身，西湖有里湖和外湖;“疊巘”，寫湖岸，山峰重疊。西湖水碧山青，秀美異常，所以說“清嘉”?！叭锕鹱印闭諔隘B巘”二字，寫山中桂花?！笆锖苫ā闭諔爸睾睂懰锖苫?。紅花綠葉，蓮子清香，也是很能體現(xiàn)西湖特點的景物。南宋楊萬里說：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”(《曉出凈慈寺送林子方》)“三秋”，從時間著眼;“十里”，從空間著眼。桂在秋季開花，蓮在夏季開花，寫出了西湖不同季節(jié)的美景。
西湖不論任何季節(jié)、任何時間都是美的，所以就有游人去游玩。接下來就寫到“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃”，“羌管弄晴”寫的是白天人們悠揚的笛聲，“菱歌泛夜”寫的是人們晚上快樂歡快的歌聲，“嬉嬉釣叟蓮娃”是對前面兩句的總括，所以這一句寫的是杭州人民的游樂?！扒T擁高牙。乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞”寫的是杭州官員的游樂，分兩方面寫的，一是“乘醉聽蕭鼓”宴酣之樂，二是“吟賞煙”山水之樂。是對地方官員的贊美，暗示這些官員與民同樂?！爱惾請D將好景，歸去鳳池夸”是對孫何的直接贊美，也在本詞的結句說明投獻的用意。
3、本詞的是怎樣鋪敘和贊美杭州的富庶、魅力?
明確：從詞的構思上看，“形勝”和“繁華”是詞眼。“形勝”是自然環(huán)境的美;“繁華”是經(jīng)濟的繁榮發(fā)達。“煙柳畫橋，風簾翠幕?！薄霸茦淅@堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯?！北憩F(xiàn)的都是杭州優(yōu)美的自然景觀?！笆辛兄榄^，戶盈羅綺，競豪奢?！薄皡⒉钍f人家”表現(xiàn)的是杭州經(jīng)濟的繁榮。
4、本詞中的數(shù)量詞的運用有什么特色?
明確：詞中數(shù)量詞的使用尤見匠心，“三吳都會”、“十萬人家”、“三秋桂子”、“十里荷花”、“前騎擁高牙”等，或?qū)崒?，或虛寫，或夸張，營造出高邁豪放的氣勢，整首詞所表現(xiàn)出來的博大豪邁的格調(diào)，已接近于蘇軾所開創(chuàng)的豪放詞風。
5、作為一首投獻之作，這首詞是否表現(xiàn)出低三下四的奴顏婢膝?
明確：沒有，在歌詠太平盛世、湖光勝景的作品中，此詞的氣格高華。
五、作業(yè)
1、仿本詞寫一首勝地勝景的詞。
2、背誦《望海潮》(東南形勝)。
第三環(huán)節(jié)：相關文章導讀
在中國的詩詞創(chuàng)作中，悲秋是一個非常普遍的創(chuàng)作主題。柳永的詞作中也有大量的悲秋之作，除了我們在中學時學過的《雨霖鈴》外，本課本中還選了他的另一首非常有名的作品《八聲甘州》。另外杜甫的《秋興八首》(其一)、范仲淹的《漁家傲》(塞下秋來風景異)晏殊的《蝶戀花》(菊愁煙蘭泣露)、馬致遠的《雙調(diào)•哨遍•高祖還鄉(xiāng)》等都和秋天有關。這些作品體裁不一樣，作品的風格也不一樣，同學們可進行對比性閱讀，看看它們選取的意象有沒有相似之處，看看它們的意境是否一樣，作家們用秋天這個時令段通常抒發(fā)怎樣的情感。
5.高二下冊語文第4課《柳永詞兩首》教案
教學目標
（一）知識與能力
1、了解作者，掌握詩詞的誦讀技巧。
2、品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言，體會詞中壯闊優(yōu)美的意境。
3、學習詩詞中鋪陳的表現(xiàn)手法
（二）過程與方法
反復吟詠，感受詞的音律美；運用聯(lián)想和想象，感悟詞的意境美
（三）情感態(tài)度價值觀
讓學生感受詞的魅力，感受宋初杭州物阜民豐的盛景，培養(yǎng)對祖國河山的熱愛之情
教學重點
品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言，體會詞中壯闊優(yōu)美的意境；學習煉字方法
教學難點
領悟作者對杭州西湖的熱愛之情；感受詞的意境、情韻；學習詩中鋪陳的表現(xiàn)手法
學習方法
1、倡導“自主、合作、探究”的學習方式。
2、反復誦讀，感悟體會
課時安排：
一課時
教學用具：
多媒體課件
教學過程
一、導入新課
江南勝景自古令人魂牽夢繞，展開柳永的望海潮滿眼一派商似繁盛的承平氣象，富有天堂美譽的杭州更有天賜美景，八月錢塘西湖秀色，錢塘大潮是晴空排浪怒濤卷霜雪的黃鐘大呂，西湖美景則是三秋桂子十里荷花的絲竹管弦，美的景致，美的畫面，美的筆調(diào)，美的神韻，美的音律，柳永在這里告訴我們什么叫真正的美，脫俗的美。
二、知識積累
1、詞牌介紹
2、作者介紹
柳永（約987——約1053），北宋詞人。原名三變，字耆卿，福建崇安人。官屯田員外郎，世稱柳七、柳屯田。為人放蕩不羈，終身潦倒。其詞
多描繪城市風光和歌伎生活，尤其長于抒寫羈旅行役之情。創(chuàng)作慢詞，鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉，在當時流傳很廣，“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”，是我國歷第一個專業(yè)詞人，對宋詞的發(fā)展有一定的影響。有《樂章集》，詞作《雨霖鈴》《八聲甘州》《望海潮》等頗有名。
3、背景介紹
宋真宗咸平末年，柳永從家鄉(xiāng)前往京城開封應試，途經(jīng)錢塘江（今浙江杭州）。柳永與孫何是布衣之交，此時孫何正好任兩浙轉運使，柳永想拜訪他，但當時官府之家門禁極嚴，柳永一個平民是很難到孫何家去拜訪的，柳永就寫下了這首詞，并使其在青樓被廣泛歌唱以使孫何知道，第二天孫何就親自前往見面。所以這是一首投贈詞，目的是得到地方長官的召見和賞識。
三、整體感知.反復誦讀
1、請同學聽朗讀錄音（僅為參考找出瑕疵）
2、初讀課文掃清字詞障礙感知大意（交流以什么樣的語調(diào)帶著什么樣的情感來讀）
3、再讀課文（配樂）
朗讀指導：
①感情飽滿，適度夸張。
②上片首句朗讀在“繁華”處升調(diào)且頓為下文蓄勢，寫錢塘江潮的壯觀，詞句短小、如“怒濤”、“霜雪”、“天塹”這類色彩濃烈的而有氣勢的詞語，音調(diào)急促，仿佛大潮劈面奔涌而來，有雷霆萬鈞、不可阻擋之勢。
③寫西湖清幽的美景，文字優(yōu)美，詞曲變長，節(jié)奏要平和舒緩，讀出心曠神怡之感。結尾祝愿之辭要讀的懇切。
4、概括詞上下片的內(nèi)容
四、合作探究賞析（品味語言、鑒賞形象、感受意境）
鼓勵學生合作交流分析自己喜歡的語句，根據(jù)不同語句側重某一方面分析鑒賞
上片重點賞析“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。”
下片重點賞析“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花?！?BR> 引導學生讀透全詞并有重點的進行鑒賞（從概括詞意、分析意象、推敲詞語、描述意境、修辭表現(xiàn)手法引導學生鑒賞，每個同學可以重點選取一句鑒賞，之后形成集體智慧取長補短）
（一）上片：描寫杭州的自然風光和都市的繁華
“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”，“東南形勝”，是從地理條件、自然條件著筆寫的。杭州地處東南，地理位置很重要，風景很優(yōu)美，故曰：“形勝”。“三吳都會”，是從社會條件著筆寫的。它是三吳地區(qū)的重要都市，那里人眾薈萃，財貨聚集，故曰：“都會”?！板X塘自古繁華”，這一句是對前兩句的總結，因為杭州具有這些特殊條件，所以“自古繁華”。
是主旨句，在結構上總起全文。下面就對“形勝”、“都會”和“自古繁華”進行鋪敘。“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家”是對“三吳都會”的展開描寫。
“云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯”是對“東南形勝”的展開描寫。這里選擇了錢塘江岸和江潮兩種景物來寫。一“繞”字盡顯古樹成行，長堤迤邐之態(tài)，“霜雪”比喻浪花，一“卷”字又狀狂濤洶涌，波浪滔滔之勢。寫出浪濤力度與氣勢，對浪花飛濺的情態(tài)寫的更形象逼真。
大有滔天濁浪排空來，排山倒海山可催的`氣勢。城外，煙云綠樹環(huán)繞著江堤平沙，江水涌起的波濤如霜如雪，錢塘天險無邊無涯。錢塘八月觀潮，歷來稱為盛舉。寫杭州錢塘江潮是必不可少的一筆。
“市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”是對“錢塘自古繁華”的展開描寫。描寫了兩個方面：一是商業(yè)貿(mào)易情況——“市列珠璣”，只用市場上的珍寶，代表了商業(yè)的豐富、商業(yè)的繁榮；二是衣著情況——“戶盈羅綺”,家家披羅著錦。“競豪奢”，又總括杭州的種種繁華景象。
詩人筆下錢塘繁華的不得了。
（二）下片：寫西湖美景和人民和平安靜的生活景象
“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花?！睂懞贾菸骱暮街?。這既是進一步描寫“東南形勝”，同時又是杭州人游樂的背景。
“重湖”，寫湖本身，西湖有里湖和外湖；“疊巘”，寫湖岸，山峰重疊。西湖水碧山青，秀美異常，所以說“清嘉”?！叭锕鹱印闭諔隘B巘”二字，寫山中桂花?！笆锖苫ā闭諔爸睾睂懰锖苫?。紅花綠葉，蓮子清香，也是很能體現(xiàn)西湖特點的景物。南宋楊萬里說：“畢竟西湖六月中，
風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，
映日荷花別樣紅”?！叭铩?，從時間著眼，點出桂子
飄香的季節(jié)?！笆铩?，從空間著眼，渲染荷花的種植之廣。這一句牽動諸多意象：湖、山、秋月、桂花、荷花，這些意象撲面而來讀了令人心曠神怡，“三秋桂子，十里荷花”工整的一聯(lián)描寫的不同季節(jié)的美景寫得高度凝練，把西湖以至整個杭州的美的景致概括出來，具有震撼人心的藝術力量。
傳說金主完顏亮讀到這首詞后，對“三秋桂子，十里荷花”的江南美景十分傾慕，遂起“投鞭渡江”之意，于1161年大舉進攻南宋。謝處厚有感于此，寫了一首詩：“莫把杭州曲子謳？荷花十里桂三秋。知草木無情物，牽動長江萬里愁?！弊髡甙淹觐伭链髣痈筛甑呢熑螝w到柳永身。雖是傳說柳永差點犯了個美麗的錯誤，就是把杭州美景寫到了極至。
西湖不論任何季節(jié)、任何時間都是美的，景美人更美接下來就寫到“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃”，
“羌管弄晴，菱歌泛夜”兩句為互文，即羌管弄晴、泛夜，菱歌泛夜、弄晴。意謂笛聲歌聲晝夜不停，在晴空中飄揚，在月夜下蕩漾。“羌管弄晴”寫的是白天人們悠揚的笛聲，“菱歌泛夜”寫的是人們晚上快樂歡快的歌聲，“嬉嬉釣叟蓮娃”是對前面兩句的總括，所以這一句寫的是杭州人民的游樂?！扒T擁高牙，乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞”寫的是杭州官員的游樂，分兩方面寫的，一是“乘醉聽蕭鼓”宴酣之樂，二是“吟賞煙”山水之樂?！爱惾請D將好景，歸去鳳池夸”是對官員的美好祝愿?！昂镁啊?，表層意思是指錢塘的美好景觀，實際代指其政績成就。
五、問題探究：
1、這首詞描繪了一種怎樣的都市生活景象？（太平、富庶、安定、祥和的都市生活圖景）
2、試說說作者是從哪些方面描寫杭州的繁華與美麗的？（地理位置歷史傳統(tǒng)自然景觀市井面貌百姓生活）
3、這首詞包含了詩人怎樣的思想感情?
（對杭州風物的驚嘆、贊美、艷羨。對兩浙轉運使孫何的奉承）
六、方法探究
善于鋪敘，是此詞的特色之一。這首詞選取典型、具表現(xiàn)力的景物，從有特色的角度，鋪敘，一句一景，寫景富有層次感對杭州的繁華景象進行了淋漓盡致的描繪。特別是對錢塘潮和西湖的描寫，非常充分，既具有高度的概括性，又非常具體形象。極力鋪排，從不同的角度表現(xiàn)杭州的繁榮、美麗、富饒。
七、拓展延伸：
請學生回憶描寫杭州、西湖的詩句
八、再讀課文：
人說美景如畫，然而這般美景恐怕用盡天下丹青描繪不盡，讓我們再走進《
望海潮》，走進杭州，去體驗那湖光山色，去游覽那充滿魅力的人間天堂。
九、欣賞西湖十景圖片、觀看《望海潮》MTV吟唱本詞
十、布置作業(yè)（任選其一）
1、用散文句描述你所喜歡的詞句
2、圖畫描繪
3、試著以詩詞形式描寫自己熟悉的勝地勝景