《敕勒歌》選自《樂府詩集》，是南北朝時期黃河以北的北朝流傳的一首民歌，一般認為是由鮮卑語譯成漢語的。民歌歌詠了北國草原壯麗富饒的風(fēng)光，抒寫敕勒人熱愛家鄉(xiāng)熱愛生活的豪情。以下是整理的小學(xué)三年級語文《敕勒歌》教案、說課稿及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.小學(xué)三年級語文《敕勒歌》教案
（一）看圖畫導(dǎo)入課題。
1、出示插圖投影片、掛圖或光盤。使學(xué)生面對反映北方草原風(fēng)光的圖景，說一說看到的情景，抒發(fā)自己的感受。
2、今天我們學(xué)習(xí)一首描寫北方草原美麗風(fēng)光的北朝民歌——敕勒歌。這首詩寫作時間離現(xiàn)在已有1500多年了。寫得怎么樣呢？
請同學(xué)們聽錄音——放課文朗讀錄音。
3、解題。
（二）讀通詩句，認識生字。
1、自己借助拼音把字音讀準，把句子讀通順。
2、在課文中畫出生字，借助拼音讀正確。
3、檢查識字情況。
4、檢查指導(dǎo)讀課文，把詩句讀流暢。
（三）讀懂詩句，了解字詞。
1、自讀課文，提出自己不懂的詞句。學(xué)生嘗試互相解疑，教師點撥講解難懂的詞語句子。
2、教師針對學(xué)生質(zhì)疑講一講詩句的大意，學(xué)生仿照口述。
（四）反復(fù)朗讀，體會詩的意境。
1、放課文朗讀錄音，或教師范讀。將學(xué)生帶入情境。
2、學(xué)生自己讀體會詩歌表達的感情。指名讀，評議指導(dǎo)，反復(fù)練習(xí)。
3、多種形式開展朗讀比賽。
（五）看圖有感情地朗誦。
1、再次出示圖畫，學(xué)生看圖練習(xí)背誦。
2、小組選代表到臺前看圖吟誦，評議后齊背。
（六）指導(dǎo)寫字。
（七）完成課后練習(xí)第3題。
2.小學(xué)三年級語文《敕勒歌》說課稿
一、說教材
《敕勒歌》是我國南北朝時期北朝的一首民歌，它具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的風(fēng)格，境界開闊，語言直白如畫，藝術(shù)概括力極強。反映了敕勒族人民的生活，表現(xiàn)了他們對生活、對家鄉(xiāng)的熱愛。
二、說學(xué)生
三年級的學(xué)生有了一定的古詩學(xué)習(xí)經(jīng)驗，學(xué)生掌握了一定的古詩學(xué)習(xí)的方法。為此我讓學(xué)生自主探究，合作交流學(xué)習(xí)本詩。
三、說教學(xué)目標
根據(jù)課標要求，古詩教學(xué)的特點，我將本節(jié)課的教學(xué)目標確定如下：
1．認識6個生字，會寫5個生字，認讀生字組成的詞語。
2．正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。
3．結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。
四、說教法學(xué)法
根據(jù)本課的設(shè)計思路，教法上我采取了激趣法、演示法、討論法等。同時以現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)為主，對收集的有效教學(xué)資源進行重構(gòu)，與學(xué)科教學(xué)完美整合。
學(xué)法上主要采用自主學(xué)習(xí)，合作探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，掌握古詩的學(xué)習(xí)方法。
五、說教學(xué)過程
我以現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)為主線，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性，讓語言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實處。教學(xué)過程共分四個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：看圖激趣，揭示課題
今天，老師想帶大家到草原去看看。（課件出示：大草原圖片并配樂）你看到了什么？你想到了什么？
第二環(huán)節(jié)：初讀古詩，整體感知
這一環(huán)節(jié)是掃清語言障礙，指導(dǎo)讀通詩句，整體感知詩句。
第三環(huán)節(jié)：品讀詩文，熟讀成誦
先讀懂前4句，再讀懂后3句，后在理解的基礎(chǔ)上，再朗讀全詩。
第四環(huán)節(jié)：識記生字，指導(dǎo)書寫。
（一）交流識記字形。
（出示生字：似蒼陰野茫有什么辦法記住它們？
加一加："亻+以"是"似"，"艸+倉"是"蒼"，"阝+月"是"陰"，"里+予"是"野"，"艸+汒"是"茫"。
（二）指導(dǎo)書寫。
1．教師在黑板上板演，并讓學(xué)生伸出手指，跟老師一起比劃書寫。（提醒學(xué)生注意把握字的上下比例，把字寫勻稱）
2．學(xué)生練寫。
教師巡視，個別指導(dǎo)，糾正寫字姿勢。個別作業(yè)展評。
第五環(huán)節(jié)：總結(jié)提升，拓展延伸
1．今天我們學(xué)習(xí)《敕勒歌》這首詩，你一定有很多的收獲吧！把你的了解、想法和你的好朋友說一說。
2．大草原就是-幅美麗畫卷，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧！
六、說教學(xué)板書設(shè)計
敕勒歌
似、廬、籠、蒼、茫
草原的大、美
板書是一節(jié)課的縮影，要既簡潔，又美觀。我擷取教學(xué)古詩中的"點睛"之筆進行板書。既有知識的概括，又有方法的提示。
七、教學(xué)效果預(yù)測
詩歌教學(xué)應(yīng)該是師生共同攜手進行的審美之旅。我希望這節(jié)課帶給學(xué)生的不僅僅是對這首古詩的理解和體驗，更重要的是他們可以經(jīng)由這樣的引導(dǎo)而得以不斷前行。相信現(xiàn)代教育手段合理的運用，會在課堂上發(fā)揮巨大的作用，使本課教學(xué)收到良好的效果。
3.小學(xué)三年級語文《敕勒歌》教學(xué)反思
《敕勒歌》是南北朝時期的樂府詩歌，本節(jié)教案我精心組織，認真搜集資料，經(jīng)過多次思考，后制定了本教學(xué)設(shè)計及配套課件。課后，我反思自己的教學(xué)，既有成功，也有不足。
一、成功的地方
1、導(dǎo)入設(shè)計較好，我由歌曲《美麗的草原我的家》引入新課，學(xué)生從畫面上先感受草原的遼闊壯麗，拉近了學(xué)生與課本的距離，使學(xué)生快速走進課文。
2、拓展較好。由敕勒人熱愛自己的家園，激起學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng)，在此，我設(shè)計“家鄉(xiāng)園”圖片展，讓學(xué)生在音樂中欣賞家鄉(xiāng)的風(fēng)景。加深了學(xué)生的印象，使學(xué)生的感情得到升華。
3、問題設(shè)計合理。關(guān)于詩歌中為什么選穹廬比喻天空，是教學(xué)中的難點，為此，我設(shè)計介紹敕勒族的特點，幫助學(xué)生突破了難點，很好的理解了這個問題。
二、失敗的地方
1、朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生讀的太少，雖然進行了指導(dǎo)，但沒有把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，大部分學(xué)生掌握朗讀技巧之后，我應(yīng)再設(shè)計一個環(huán)節(jié)，讓男女生朗讀比賽。
2、對學(xué)生的評價不到位
3、知識把握還不全面，很多預(yù)設(shè)的知識沒有及時展示出來，而且語言組織不到位。
1.小學(xué)三年級語文《敕勒歌》教案
（一）看圖畫導(dǎo)入課題。
1、出示插圖投影片、掛圖或光盤。使學(xué)生面對反映北方草原風(fēng)光的圖景，說一說看到的情景，抒發(fā)自己的感受。
2、今天我們學(xué)習(xí)一首描寫北方草原美麗風(fēng)光的北朝民歌——敕勒歌。這首詩寫作時間離現(xiàn)在已有1500多年了。寫得怎么樣呢？
請同學(xué)們聽錄音——放課文朗讀錄音。
3、解題。
（二）讀通詩句，認識生字。
1、自己借助拼音把字音讀準，把句子讀通順。
2、在課文中畫出生字，借助拼音讀正確。
3、檢查識字情況。
4、檢查指導(dǎo)讀課文，把詩句讀流暢。
（三）讀懂詩句，了解字詞。
1、自讀課文，提出自己不懂的詞句。學(xué)生嘗試互相解疑，教師點撥講解難懂的詞語句子。
2、教師針對學(xué)生質(zhì)疑講一講詩句的大意，學(xué)生仿照口述。
（四）反復(fù)朗讀，體會詩的意境。
1、放課文朗讀錄音，或教師范讀。將學(xué)生帶入情境。
2、學(xué)生自己讀體會詩歌表達的感情。指名讀，評議指導(dǎo)，反復(fù)練習(xí)。
3、多種形式開展朗讀比賽。
（五）看圖有感情地朗誦。
1、再次出示圖畫，學(xué)生看圖練習(xí)背誦。
2、小組選代表到臺前看圖吟誦，評議后齊背。
（六）指導(dǎo)寫字。
（七）完成課后練習(xí)第3題。
2.小學(xué)三年級語文《敕勒歌》說課稿
一、說教材
《敕勒歌》是我國南北朝時期北朝的一首民歌，它具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的風(fēng)格，境界開闊，語言直白如畫，藝術(shù)概括力極強。反映了敕勒族人民的生活，表現(xiàn)了他們對生活、對家鄉(xiāng)的熱愛。
二、說學(xué)生
三年級的學(xué)生有了一定的古詩學(xué)習(xí)經(jīng)驗，學(xué)生掌握了一定的古詩學(xué)習(xí)的方法。為此我讓學(xué)生自主探究，合作交流學(xué)習(xí)本詩。
三、說教學(xué)目標
根據(jù)課標要求，古詩教學(xué)的特點，我將本節(jié)課的教學(xué)目標確定如下：
1．認識6個生字，會寫5個生字，認讀生字組成的詞語。
2．正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。
3．結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。
四、說教法學(xué)法
根據(jù)本課的設(shè)計思路，教法上我采取了激趣法、演示法、討論法等。同時以現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)為主，對收集的有效教學(xué)資源進行重構(gòu)，與學(xué)科教學(xué)完美整合。
學(xué)法上主要采用自主學(xué)習(xí)，合作探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，掌握古詩的學(xué)習(xí)方法。
五、說教學(xué)過程
我以現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)為主線，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性，讓語言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實處。教學(xué)過程共分四個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：看圖激趣，揭示課題
今天，老師想帶大家到草原去看看。（課件出示：大草原圖片并配樂）你看到了什么？你想到了什么？
第二環(huán)節(jié)：初讀古詩，整體感知
這一環(huán)節(jié)是掃清語言障礙，指導(dǎo)讀通詩句，整體感知詩句。
第三環(huán)節(jié)：品讀詩文，熟讀成誦
先讀懂前4句，再讀懂后3句，后在理解的基礎(chǔ)上，再朗讀全詩。
第四環(huán)節(jié)：識記生字，指導(dǎo)書寫。
（一）交流識記字形。
（出示生字：似蒼陰野茫有什么辦法記住它們？
加一加："亻+以"是"似"，"艸+倉"是"蒼"，"阝+月"是"陰"，"里+予"是"野"，"艸+汒"是"茫"。
（二）指導(dǎo)書寫。
1．教師在黑板上板演，并讓學(xué)生伸出手指，跟老師一起比劃書寫。（提醒學(xué)生注意把握字的上下比例，把字寫勻稱）
2．學(xué)生練寫。
教師巡視，個別指導(dǎo)，糾正寫字姿勢。個別作業(yè)展評。
第五環(huán)節(jié)：總結(jié)提升，拓展延伸
1．今天我們學(xué)習(xí)《敕勒歌》這首詩，你一定有很多的收獲吧！把你的了解、想法和你的好朋友說一說。
2．大草原就是-幅美麗畫卷，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧！
六、說教學(xué)板書設(shè)計
敕勒歌
似、廬、籠、蒼、茫
草原的大、美
板書是一節(jié)課的縮影，要既簡潔，又美觀。我擷取教學(xué)古詩中的"點睛"之筆進行板書。既有知識的概括，又有方法的提示。
七、教學(xué)效果預(yù)測
詩歌教學(xué)應(yīng)該是師生共同攜手進行的審美之旅。我希望這節(jié)課帶給學(xué)生的不僅僅是對這首古詩的理解和體驗，更重要的是他們可以經(jīng)由這樣的引導(dǎo)而得以不斷前行。相信現(xiàn)代教育手段合理的運用，會在課堂上發(fā)揮巨大的作用，使本課教學(xué)收到良好的效果。
3.小學(xué)三年級語文《敕勒歌》教學(xué)反思
《敕勒歌》是南北朝時期的樂府詩歌，本節(jié)教案我精心組織，認真搜集資料，經(jīng)過多次思考，后制定了本教學(xué)設(shè)計及配套課件。課后，我反思自己的教學(xué)，既有成功，也有不足。
一、成功的地方
1、導(dǎo)入設(shè)計較好，我由歌曲《美麗的草原我的家》引入新課，學(xué)生從畫面上先感受草原的遼闊壯麗，拉近了學(xué)生與課本的距離，使學(xué)生快速走進課文。
2、拓展較好。由敕勒人熱愛自己的家園，激起學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng)，在此，我設(shè)計“家鄉(xiāng)園”圖片展，讓學(xué)生在音樂中欣賞家鄉(xiāng)的風(fēng)景。加深了學(xué)生的印象，使學(xué)生的感情得到升華。
3、問題設(shè)計合理。關(guān)于詩歌中為什么選穹廬比喻天空，是教學(xué)中的難點，為此，我設(shè)計介紹敕勒族的特點，幫助學(xué)生突破了難點，很好的理解了這個問題。
二、失敗的地方
1、朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生讀的太少，雖然進行了指導(dǎo)，但沒有把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，大部分學(xué)生掌握朗讀技巧之后，我應(yīng)再設(shè)計一個環(huán)節(jié)，讓男女生朗讀比賽。
2、對學(xué)生的評價不到位
3、知識把握還不全面，很多預(yù)設(shè)的知識沒有及時展示出來，而且語言組織不到位。