《炎帝創(chuàng)市》這篇課文主要講了炎帝創(chuàng)市的過程，贊揚(yáng)了炎帝關(guān)心百姓生活，出處為百姓找想的精神。以下是整理的小學(xué)三年級語文《炎帝創(chuàng)市》教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.小學(xué)三年級語文《炎帝創(chuàng)市》教學(xué)反思
興趣是好的老師，有了興趣，才有學(xué)習(xí)的動力?！堆椎蹌?chuàng)市》這篇課文，講的是古時候有一位帝王——炎帝，創(chuàng)市的過程。這篇課文離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)，教學(xué)時學(xué)生沒什么興趣。我覺得可以通過提問喚起學(xué)生探索問題的興趣，激發(fā)思維的動機(jī)，從而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性。于是，我向?qū)W生提出了這樣一個問題：“炎帝創(chuàng)市后，老百姓為什么覺得方便多了？”進(jìn)而讓學(xué)生交流，暢談所感所想，學(xué)生爭先恐后，爭著舉手發(fā)言，沒想到學(xué)生思維這么活躍，想象力這么豐富，課堂氣氛頓時激昂高漲。學(xué)生在自主討論學(xué)習(xí)中鍛煉了語言表達(dá)能力和總結(jié)能力。
我不僅深思：把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，給他們學(xué)習(xí)的空間，自主地探究，自主地學(xué)習(xí)，難道不是一件快樂的事嗎？
2.小學(xué)三年級語文《炎帝創(chuàng)市》教學(xué)反思
《炎帝創(chuàng)市》這篇課文主要講了炎帝創(chuàng)市的過程，贊揚(yáng)了炎帝關(guān)心百姓生活，出處為百姓找想的精神。在教學(xué)中，我注意抓住課內(nèi)資源，聯(lián)系課外資源，幫助學(xué)生理解知識，內(nèi)化知識，由此深刻感受炎帝的美好品質(zhì)。
利用儲備的課外資源，讓學(xué)生理解市場、集市。通過多媒體讓學(xué)生觀看一些有關(guān)農(nóng)村的集市和城市的市場，對集市和市場有個充分的了解。例如迎勝每天早上的菜市場，岱北市場，科山路上的市場，還有底下鄉(xiāng)村各個村鎮(zhèn)的集市等等。尤其在農(nóng)村每逢3日或者7日趕集，集市上人山人海，非常熱鬧。不同的`村鎮(zhèn)有不同的趕集日，人們就在這時購買自己所需的物品。
捕捉課堂生發(fā)資源，幫助學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容。本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解炎帝創(chuàng)市的故事，感受炎帝關(guān)心百姓生活、處處為百姓著想的精神。理解課文時，我圍繞課后練習(xí)第2題，組織學(xué)生交流，讓學(xué)生暢談心里所感所想。引導(dǎo)學(xué)生了解炎帝是怎樣創(chuàng)市的，同時抓住重點(diǎn)詞句感悟炎帝為百姓著想、關(guān)心百姓生活的精神品質(zhì)。整個學(xué)習(xí)過程，我給學(xué)生空間，讓學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)，學(xué)生思維活躍，想象力豐富。課堂氣氛活躍。
3.小學(xué)三年級語文《炎帝創(chuàng)市》教學(xué)反思
今天我教授《炎帝創(chuàng)市》這篇課文，本課講的是古時候有一位帝王——炎帝，創(chuàng)市的過程。我在備課時，感覺這篇課文沒什么童趣，離現(xiàn)在的生活太遠(yuǎn)，教學(xué)時學(xué)生可能沒什么興趣。
上課了，果然和我預(yù)期的效果差不多。在分角色朗讀時孩子們積極性都不高。在講課快結(jié)束時，一個簡單的問題竟掀起了整堂課的高 潮。
師：炎帝創(chuàng)市后，老百姓為什么覺得方便多了？
生1：老百姓覺得方便是因?yàn)榇蠹铱梢杂米约撼圆煌甑臇|西和別人交換自己需要的東西。
生2：有了“市”，大家就不用挨家挨戶的去問，去交換物品，集中在一個地方就方便多了。
師：說的真棒，還有嗎？
生3：老師，有了“市”老百姓家里多余的東西不會放壞，還可以換到自己想要的東西，多方便呀！
一個思維活躍的同學(xué)說：“我覺得有了‘市’不僅讓大家生活上方便了，還可以使打獵的人不用花時間去學(xué)種菜，種菜的人不用去學(xué)打獵?！保ü媸峭Ψ奖愕模?BR> 師：你真聰明！
生：老師，我知道炎帝為什么選中心地帶為“市”。因?yàn)榇遄永锏娜硕紘行木幼。蠹铱梢詮乃拿姘朔酵行淖呔褪址奖懔?，不用走更多的路?BR> 師：對呀，地點(diǎn)選對了也給老百姓帶來了方便呀！
就這樣，大家你一言，我一語，說的熱火朝天。這時有位同學(xué)舉手說：“老師，為什么古時候的人長得那么結(jié)實(shí)，那么多肌肉？（學(xué)生看掛圖后質(zhì)疑）
有同學(xué)搶著說：“當(dāng)然結(jié)實(shí)拉，以前的人每天都勞動，不象我媽媽每天坐著打麻將都不動的?！?BR> （哈哈……一陣哄堂大笑）
這一問呀，好象把大家的好奇心都引出來了。
有的問：老師，以前的人都沒穿衣服為什么呀？
生答：沒縫紉機(jī)。沒布……（大家爭先恐后的回答）
生問：為什么叫他炎帝呢？
我一聽，愣了一會還真不知該怎么回答。突然一個學(xué)生站起來說：“因?yàn)檠椎塾幸活w博愛的心，火熱的心。愛幫助人的心，所以用兩個‘火’的‘炎’字呀！”
恩，確實(shí)回答的很巧妙不是嗎？
這節(jié)課還真熱鬧！下課鈴聲響了大家都沒聽到，還在不斷的舉手，有同學(xué)搶著回答。頓時我感覺，我這個老師有點(diǎn)多余，課堂真的是屬于他們的，孩子們的思維是活躍的，想象力是豐富的，不禁使我想到：老師們真的應(yīng)該放手，讓孩子們成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，給他們空間，自主的探究學(xué)習(xí)，個自己的想象插上翅膀，自由的在知識的海洋中翱翔！孩子們：“課堂屬于你們，你的課堂你做主?！?BR>
1.小學(xué)三年級語文《炎帝創(chuàng)市》教學(xué)反思
興趣是好的老師，有了興趣，才有學(xué)習(xí)的動力?！堆椎蹌?chuàng)市》這篇課文，講的是古時候有一位帝王——炎帝，創(chuàng)市的過程。這篇課文離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)，教學(xué)時學(xué)生沒什么興趣。我覺得可以通過提問喚起學(xué)生探索問題的興趣，激發(fā)思維的動機(jī)，從而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性。于是，我向?qū)W生提出了這樣一個問題：“炎帝創(chuàng)市后，老百姓為什么覺得方便多了？”進(jìn)而讓學(xué)生交流，暢談所感所想，學(xué)生爭先恐后，爭著舉手發(fā)言，沒想到學(xué)生思維這么活躍，想象力這么豐富，課堂氣氛頓時激昂高漲。學(xué)生在自主討論學(xué)習(xí)中鍛煉了語言表達(dá)能力和總結(jié)能力。
我不僅深思：把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，給他們學(xué)習(xí)的空間，自主地探究，自主地學(xué)習(xí)，難道不是一件快樂的事嗎？
2.小學(xué)三年級語文《炎帝創(chuàng)市》教學(xué)反思
《炎帝創(chuàng)市》這篇課文主要講了炎帝創(chuàng)市的過程，贊揚(yáng)了炎帝關(guān)心百姓生活，出處為百姓找想的精神。在教學(xué)中，我注意抓住課內(nèi)資源，聯(lián)系課外資源，幫助學(xué)生理解知識，內(nèi)化知識，由此深刻感受炎帝的美好品質(zhì)。
利用儲備的課外資源，讓學(xué)生理解市場、集市。通過多媒體讓學(xué)生觀看一些有關(guān)農(nóng)村的集市和城市的市場，對集市和市場有個充分的了解。例如迎勝每天早上的菜市場，岱北市場，科山路上的市場，還有底下鄉(xiāng)村各個村鎮(zhèn)的集市等等。尤其在農(nóng)村每逢3日或者7日趕集，集市上人山人海，非常熱鬧。不同的`村鎮(zhèn)有不同的趕集日，人們就在這時購買自己所需的物品。
捕捉課堂生發(fā)資源，幫助學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容。本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解炎帝創(chuàng)市的故事，感受炎帝關(guān)心百姓生活、處處為百姓著想的精神。理解課文時，我圍繞課后練習(xí)第2題，組織學(xué)生交流，讓學(xué)生暢談心里所感所想。引導(dǎo)學(xué)生了解炎帝是怎樣創(chuàng)市的，同時抓住重點(diǎn)詞句感悟炎帝為百姓著想、關(guān)心百姓生活的精神品質(zhì)。整個學(xué)習(xí)過程，我給學(xué)生空間，讓學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)，學(xué)生思維活躍，想象力豐富。課堂氣氛活躍。
3.小學(xué)三年級語文《炎帝創(chuàng)市》教學(xué)反思
今天我教授《炎帝創(chuàng)市》這篇課文，本課講的是古時候有一位帝王——炎帝，創(chuàng)市的過程。我在備課時，感覺這篇課文沒什么童趣，離現(xiàn)在的生活太遠(yuǎn)，教學(xué)時學(xué)生可能沒什么興趣。
上課了，果然和我預(yù)期的效果差不多。在分角色朗讀時孩子們積極性都不高。在講課快結(jié)束時，一個簡單的問題竟掀起了整堂課的高 潮。
師：炎帝創(chuàng)市后，老百姓為什么覺得方便多了？
生1：老百姓覺得方便是因?yàn)榇蠹铱梢杂米约撼圆煌甑臇|西和別人交換自己需要的東西。
生2：有了“市”，大家就不用挨家挨戶的去問，去交換物品，集中在一個地方就方便多了。
師：說的真棒，還有嗎？
生3：老師，有了“市”老百姓家里多余的東西不會放壞，還可以換到自己想要的東西，多方便呀！
一個思維活躍的同學(xué)說：“我覺得有了‘市’不僅讓大家生活上方便了，還可以使打獵的人不用花時間去學(xué)種菜，種菜的人不用去學(xué)打獵?！保ü媸峭Ψ奖愕模?BR> 師：你真聰明！
生：老師，我知道炎帝為什么選中心地帶為“市”。因?yàn)榇遄永锏娜硕紘行木幼。蠹铱梢詮乃拿姘朔酵行淖呔褪址奖懔?，不用走更多的路?BR> 師：對呀，地點(diǎn)選對了也給老百姓帶來了方便呀！
就這樣，大家你一言，我一語，說的熱火朝天。這時有位同學(xué)舉手說：“老師，為什么古時候的人長得那么結(jié)實(shí)，那么多肌肉？（學(xué)生看掛圖后質(zhì)疑）
有同學(xué)搶著說：“當(dāng)然結(jié)實(shí)拉，以前的人每天都勞動，不象我媽媽每天坐著打麻將都不動的?！?BR> （哈哈……一陣哄堂大笑）
這一問呀，好象把大家的好奇心都引出來了。
有的問：老師，以前的人都沒穿衣服為什么呀？
生答：沒縫紉機(jī)。沒布……（大家爭先恐后的回答）
生問：為什么叫他炎帝呢？
我一聽，愣了一會還真不知該怎么回答。突然一個學(xué)生站起來說：“因?yàn)檠椎塾幸活w博愛的心，火熱的心。愛幫助人的心，所以用兩個‘火’的‘炎’字呀！”
恩，確實(shí)回答的很巧妙不是嗎？
這節(jié)課還真熱鬧！下課鈴聲響了大家都沒聽到，還在不斷的舉手，有同學(xué)搶著回答。頓時我感覺，我這個老師有點(diǎn)多余，課堂真的是屬于他們的，孩子們的思維是活躍的，想象力是豐富的，不禁使我想到：老師們真的應(yīng)該放手，讓孩子們成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，給他們空間，自主的探究學(xué)習(xí)，個自己的想象插上翅膀，自由的在知識的海洋中翱翔！孩子們：“課堂屬于你們，你的課堂你做主?！?BR>