語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門(mén)教學(xué)科目，其教學(xué)的內(nèi)容是語(yǔ)言文化，其運(yùn)行的形式也是語(yǔ)言文化。語(yǔ)文的能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，也是一門(mén)重要的人文社會(huì)學(xué)科，人們交流思想的工具。具有工具性與人文性的統(tǒng)一特點(diǎn)。以下是整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《宿新市徐公店》教案、教學(xué)反思及說(shuō)課稿相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《宿新市徐公店》教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)讀5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
2、朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、以圖引文
1、出示幻燈圖片，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察圖片，把你看到的告訴大家。
（小男孩、黃蝶、花、小路。）
2、大家來(lái)到這里，你認(rèn)為這里的景色怎樣？人呢？
（美麗、可愛(ài)）
想知道這是哪里嗎？這里是新市一個(gè)姓徐的人開(kāi)店的地方，唐代詩(shī)人楊萬(wàn)里就住在這里。
（教師隨手板書(shū)課題和作者）
3、讓生齊讀課題，理解題意。
二、自由讀詩(shī)，掃除生字障礙
師語(yǔ)：楊萬(wàn)里看到美麗的景色，他寫(xiě)了一首美麗的小詩(shī)，現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
1、圈出生字，小組交流識(shí)字方法。
2、請(qǐng)小老師上講臺(tái)進(jìn)行生字教學(xué)，班內(nèi)交流識(shí)字方法，篩出難字進(jìn)行教學(xué)。
3、出示帶有生字的句子認(rèn)讀。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、出示全詩(shī)畫(huà)出節(jié)奏：
宿新市徐公店
唐楊萬(wàn)里
籬落／疏疏／一徑／深，
樹(shù)頭／花落／未／成陰。
兒童／急走／追／黃蝶，
飛入／菜花／無(wú)處／尋。
2、教師范讀古詩(shī)。
3、學(xué)生自由以組學(xué)習(xí)古詩(shī)，找出不理解的詩(shī)句。
4、班內(nèi)交流學(xué)習(xí)情況。
（重點(diǎn)理解前兩句古詩(shī)）
四、指導(dǎo)朗讀
1、師：這么美的春天，我們讀詩(shī)時(shí)應(yīng)該怎樣讀？
2、錄音范讀，學(xué)生模仿朗讀。
五、背誦古詩(shī)
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
七、布置作業(yè)
1、背會(huì)古詩(shī)。
2、積累古詩(shī)。
2.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《宿新市徐公店》教學(xué)反思
新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師改變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，運(yùn)用多種教學(xué)手段，營(yíng)造以人為本，以學(xué)生為中心的課堂氛圍，讓學(xué)生真正溶入課堂，做到樂(lè)學(xué)、善學(xué)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。為此，我在教學(xué)《宿新市徐公店》時(shí)，圍繞這首詩(shī)的難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題，采用了“創(chuàng)設(shè)情景”的方法，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生興趣，滿(mǎn)足學(xué)生的表現(xiàn)欲，挖掘?qū)W生的思維潛力，充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。
一、用“美”的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生興趣
1、引入：春天，是花的季節(jié)，是綠的季節(jié)，是一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的季節(jié)。歷代詩(shī)人寫(xiě)了不少贊美春天的詩(shī)句。誰(shuí)來(lái)背一首贊美春天的古詩(shī)？
2、是的，《詠柳》通過(guò)寫(xiě)像“碧玉”、如“絲帶”的柳葉，贊美了春風(fēng)。《游園不值》通過(guò)寫(xiě)一枝出墻的紅杏，贊美春天給人們帶來(lái)了生機(jī)和活力?，F(xiàn)在要學(xué)的《宿新市徐公店》，則是從另一個(gè)角度來(lái)贊美春天。這首詩(shī)看起來(lái)很平淡，但我們認(rèn)真學(xué)習(xí)之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它是一首構(gòu)思精巧，較好地表現(xiàn)了兒童生活情趣的好詩(shī)。
二、用“美”的畫(huà)面，幫助學(xué)生理解，表演
1、在初讀這首詩(shī)后，用下面幾個(gè)思考題，幫助學(xué)生分析詩(shī)中的景物：
（1）詩(shī)中寫(xiě)了哪幾種景物？這些景物各有什么特點(diǎn)？
（2）詩(shī)的前面兩句寫(xiě)什么？后面兩句寫(xiě)什么？
（3）詩(shī)中重點(diǎn)寫(xiě)什么？
2、出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，使學(xué)生對(duì)詩(shī)中的景物詳記在心，進(jìn)一步理解詩(shī)意。
3、在理解了課文內(nèi)容后，鼓勵(lì)學(xué)生邊吟誦邊表演，把追逐蝴蝶的場(chǎng)景表現(xiàn)出來(lái)。
三、用“美”的例文，溝通學(xué)生的思路
1、在學(xué)生基本理解了詩(shī)意后，教師講述：我們了解了詩(shī)的大意還不夠。詩(shī)的語(yǔ)言十分精煉，往往短短的一句就包含了豐富的內(nèi)容，只有充分想象才能深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境。
2、出示《一枝紅杏出墻來(lái)》的文章：
這是由《游園不值》改寫(xiě)而來(lái)的，作者在體會(huì)詩(shī)的意境上，較好地發(fā)揮了自己的想象。請(qǐng)大家欣賞，看看哪些地方寫(xiě)得好。
教給學(xué)生改寫(xiě)的方法，并要求學(xué)生根據(jù)詩(shī)意自構(gòu)情節(jié)，改寫(xiě)成一篇記敘文。
四、用“美”的旋律，喚起學(xué)生的靈感
詩(shī)中兒童撲蝴蝶的場(chǎng)面是改寫(xiě)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了讓學(xué)生寫(xiě)出特色來(lái)，我在課堂上放了一段能表現(xiàn)這個(gè)場(chǎng)面的音樂(lè)。優(yōu)美的旋律，再加上解說(shuō)，喚起了學(xué)生的靈感。
3.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《宿新市徐公店》說(shuō)課稿
【說(shuō)教材】
《宿新市徐公店》這首詩(shī)畫(huà)面明麗，情感歡悅，語(yǔ)言形象，音韻暢達(dá)。依據(jù)教材的特點(diǎn)及三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，本課教學(xué)一定要引導(dǎo)學(xué)生朗讀呤誦，將學(xué)生領(lǐng)入詩(shī)的意境，體驗(yàn)詩(shī)人的感情，以達(dá)到培養(yǎng)讀悟能力，豐富語(yǔ)言積累的目的。根據(jù)上述分析，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生了解古詩(shī)的內(nèi)容，感受大自然的美麗，展開(kāi)想象，初步體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。
2、學(xué)會(huì)本課的生字、理解詩(shī)句，培養(yǎng)自學(xué)能力。
3、有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦、默寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)體味詩(shī)人所描繪的景色。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)的意境。
【說(shuō)教法】
為了較好地完成本課的教學(xué)任務(wù)，有效地突出重點(diǎn)，達(dá)成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，我采用“激情引入——自讀釋義——繪畫(huà)會(huì)意——品味誦讀”這四大主要步驟進(jìn)行教學(xué)。力求體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則。明確指出“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)。有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。”
新《課標(biāo)》這指出了教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要性，也說(shuō)明學(xué)習(xí)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)比學(xué)得的知識(shí)重要。因此，我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分地讀書(shū)，充分地交流，充分地參與，充分地合作。主要學(xué)習(xí)步驟為：自讀、交流、質(zhì)疑、繪畫(huà)、品讀。
【說(shuō)程序】
操作程序分如下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行
（一）創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)創(chuàng)新激情
小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大多取決于興趣。教學(xué)伊始，我先出示一幅《小池》詩(shī)意圖（出示圖）由此而問(wèn)：“同學(xué)們，看到這幅畫(huà)，你想到了哪一首詩(shī)？”由畫(huà)中的荷花和蜻蜓，學(xué)生很自然想到了古詩(shī)《小池》，讓學(xué)生背誦后，我接著說(shuō)：“這幅畫(huà)是我們班×××同學(xué)學(xué)習(xí)古詩(shī)《小池》后為它配的一幅圖，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一首詩(shī)《宿新市徐公店》學(xué)完后，讓你們也為它配上一幅精美的圖畫(huà)?！边@樣導(dǎo)入很自然地把學(xué)習(xí)帶籬新知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生都覺(jué)得挺新鮮，躍躍欲試，表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
（二）讀畫(huà)結(jié)合，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。
這一環(huán)節(jié)，主要分2個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。
1、自讀釋義
“釋義”包含“知詩(shī)人，解詩(shī)題，抓字眼，明詩(shī)意”這些內(nèi)容。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。就必須在課堂的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)主體自主學(xué)習(xí)，因此我首先出示自學(xué)要求：①把詩(shī)句讀準(zhǔn)確，讀通順。②讀了這首詩(shī)，你知道了什么？③標(biāo)出不明白的地方，然后讓學(xué)生借助手中的工具書(shū)或課后注釋或插圖等，選擇自己喜歡的方法來(lái)了解古詩(shī)的作者，詩(shī)句的意思。其次讓學(xué)生把自學(xué)的成果在小組交流、討論，有不明白的地方可用筆記下來(lái)；接著全班同學(xué)交流，匯報(bào)自學(xué)情況，相互補(bǔ)充、糾錯(cuò)等，后學(xué)生質(zhì)疑進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
課堂上通過(guò)師與生，生與生之間的立體交流，使基礎(chǔ)能力不同的學(xué)生在交流中相互傳播信息。幫助學(xué)生自學(xué)、自悟、理解古詩(shī)。
2、體驗(yàn)意境
領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境，是學(xué)生理解詩(shī)文大意后的升華。把學(xué)生引入意境，就是想方法讓詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生的頭腦中活起來(lái)，從而使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其形，深入理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的感情，終受到思想教育。
怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境，我是這樣做的，在學(xué)生通過(guò)自學(xué)基本了解詩(shī)意時(shí)，我適時(shí)提出：“你覺(jué)得詩(shī)中應(yīng)該有哪些景物”？同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生想到了什么就說(shuō)什么，學(xué)生在自由表達(dá)的過(guò)程中，拓展了創(chuàng)新思維的空間，學(xué)生的回答除了詩(shī)中描寫(xiě)的景物“籬落、一徑、樹(shù)頭、兒童、黃蝶和菜花”之外，也有的說(shuō)：“我覺(jué)得還應(yīng)該有藍(lán)天、白云”。還有的說(shuō)：“我覺(jué)得應(yīng)該有一只小鳥(niǎo)和一只小貓，就更真實(shí)了?！钡鹊取ｏ@然學(xué)生對(duì)詩(shī)中的景物已了如指掌。胸有成竹。為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的空間進(jìn)一步拓展，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，你們所說(shuō)的簡(jiǎn)直就是一幅美麗的畫(huà)，現(xiàn)在，請(qǐng)你們把這富有情趣的兒時(shí)生活畫(huà)下來(lái)吧！”于是，學(xué)生在歡快的音樂(lè)陪伴下，開(kāi)始了繪畫(huà)，畫(huà)完后要求學(xué)生為這幅畫(huà)配上一段文字，便不知不覺(jué)地進(jìn)入詩(shī)人創(chuàng)設(shè)的情境中。
（三）品味誦讀
俗話(huà)說(shuō)：“熟讀詩(shī)歌三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”有感情地誦讀，不僅可激發(fā)學(xué)生的想象，還可更好的使學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境，學(xué)生對(duì)繪畫(huà)評(píng)價(jià)之后，我接著說(shuō)：“詩(shī)人也被這幅畫(huà)深深地吸引住了。此刻，他會(huì)怎么想呢？”這時(shí)，學(xué)生不言而喻地會(huì)想到這首詩(shī)，之后請(qǐng)學(xué)生站起來(lái)，加上動(dòng)作和表情一起朗誦這首詩(shī)。
（四）總結(jié)拓展
課末，我整理板書(shū)并總結(jié)：“這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》這首詩(shī)，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩(shī)人對(duì)春天和鄉(xiāng)村生活的愛(ài)。多么富有詩(shī)情畫(huà)意呀！”后布置課下作業(yè)。①默寫(xiě)古詩(shī)②把古詩(shī)改寫(xiě)成一篇寫(xiě)人記事的記敘文。
總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我緊緊圍繞教學(xué)大綱，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在動(dòng)口，動(dòng)腦，動(dòng)手活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的飛躍，使知識(shí)教育與素質(zhì)教育得到了有機(jī)的結(jié)合。
1.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《宿新市徐公店》教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)讀5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
2、朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、以圖引文
1、出示幻燈圖片，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察圖片，把你看到的告訴大家。
（小男孩、黃蝶、花、小路。）
2、大家來(lái)到這里，你認(rèn)為這里的景色怎樣？人呢？
（美麗、可愛(ài)）
想知道這是哪里嗎？這里是新市一個(gè)姓徐的人開(kāi)店的地方，唐代詩(shī)人楊萬(wàn)里就住在這里。
（教師隨手板書(shū)課題和作者）
3、讓生齊讀課題，理解題意。
二、自由讀詩(shī)，掃除生字障礙
師語(yǔ)：楊萬(wàn)里看到美麗的景色，他寫(xiě)了一首美麗的小詩(shī)，現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
1、圈出生字，小組交流識(shí)字方法。
2、請(qǐng)小老師上講臺(tái)進(jìn)行生字教學(xué)，班內(nèi)交流識(shí)字方法，篩出難字進(jìn)行教學(xué)。
3、出示帶有生字的句子認(rèn)讀。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、出示全詩(shī)畫(huà)出節(jié)奏：
宿新市徐公店
唐楊萬(wàn)里
籬落／疏疏／一徑／深，
樹(shù)頭／花落／未／成陰。
兒童／急走／追／黃蝶，
飛入／菜花／無(wú)處／尋。
2、教師范讀古詩(shī)。
3、學(xué)生自由以組學(xué)習(xí)古詩(shī)，找出不理解的詩(shī)句。
4、班內(nèi)交流學(xué)習(xí)情況。
（重點(diǎn)理解前兩句古詩(shī)）
四、指導(dǎo)朗讀
1、師：這么美的春天，我們讀詩(shī)時(shí)應(yīng)該怎樣讀？
2、錄音范讀，學(xué)生模仿朗讀。
五、背誦古詩(shī)
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
七、布置作業(yè)
1、背會(huì)古詩(shī)。
2、積累古詩(shī)。
2.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《宿新市徐公店》教學(xué)反思
新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師改變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，運(yùn)用多種教學(xué)手段，營(yíng)造以人為本，以學(xué)生為中心的課堂氛圍，讓學(xué)生真正溶入課堂，做到樂(lè)學(xué)、善學(xué)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。為此，我在教學(xué)《宿新市徐公店》時(shí)，圍繞這首詩(shī)的難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題，采用了“創(chuàng)設(shè)情景”的方法，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生興趣，滿(mǎn)足學(xué)生的表現(xiàn)欲，挖掘?qū)W生的思維潛力，充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。
一、用“美”的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生興趣
1、引入：春天，是花的季節(jié)，是綠的季節(jié)，是一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的季節(jié)。歷代詩(shī)人寫(xiě)了不少贊美春天的詩(shī)句。誰(shuí)來(lái)背一首贊美春天的古詩(shī)？
2、是的，《詠柳》通過(guò)寫(xiě)像“碧玉”、如“絲帶”的柳葉，贊美了春風(fēng)。《游園不值》通過(guò)寫(xiě)一枝出墻的紅杏，贊美春天給人們帶來(lái)了生機(jī)和活力?，F(xiàn)在要學(xué)的《宿新市徐公店》，則是從另一個(gè)角度來(lái)贊美春天。這首詩(shī)看起來(lái)很平淡，但我們認(rèn)真學(xué)習(xí)之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它是一首構(gòu)思精巧，較好地表現(xiàn)了兒童生活情趣的好詩(shī)。
二、用“美”的畫(huà)面，幫助學(xué)生理解，表演
1、在初讀這首詩(shī)后，用下面幾個(gè)思考題，幫助學(xué)生分析詩(shī)中的景物：
（1）詩(shī)中寫(xiě)了哪幾種景物？這些景物各有什么特點(diǎn)？
（2）詩(shī)的前面兩句寫(xiě)什么？后面兩句寫(xiě)什么？
（3）詩(shī)中重點(diǎn)寫(xiě)什么？
2、出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，使學(xué)生對(duì)詩(shī)中的景物詳記在心，進(jìn)一步理解詩(shī)意。
3、在理解了課文內(nèi)容后，鼓勵(lì)學(xué)生邊吟誦邊表演，把追逐蝴蝶的場(chǎng)景表現(xiàn)出來(lái)。
三、用“美”的例文，溝通學(xué)生的思路
1、在學(xué)生基本理解了詩(shī)意后，教師講述：我們了解了詩(shī)的大意還不夠。詩(shī)的語(yǔ)言十分精煉，往往短短的一句就包含了豐富的內(nèi)容，只有充分想象才能深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境。
2、出示《一枝紅杏出墻來(lái)》的文章：
這是由《游園不值》改寫(xiě)而來(lái)的，作者在體會(huì)詩(shī)的意境上，較好地發(fā)揮了自己的想象。請(qǐng)大家欣賞，看看哪些地方寫(xiě)得好。
教給學(xué)生改寫(xiě)的方法，并要求學(xué)生根據(jù)詩(shī)意自構(gòu)情節(jié)，改寫(xiě)成一篇記敘文。
四、用“美”的旋律，喚起學(xué)生的靈感
詩(shī)中兒童撲蝴蝶的場(chǎng)面是改寫(xiě)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了讓學(xué)生寫(xiě)出特色來(lái)，我在課堂上放了一段能表現(xiàn)這個(gè)場(chǎng)面的音樂(lè)。優(yōu)美的旋律，再加上解說(shuō)，喚起了學(xué)生的靈感。
3.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《宿新市徐公店》說(shuō)課稿
【說(shuō)教材】
《宿新市徐公店》這首詩(shī)畫(huà)面明麗，情感歡悅，語(yǔ)言形象，音韻暢達(dá)。依據(jù)教材的特點(diǎn)及三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，本課教學(xué)一定要引導(dǎo)學(xué)生朗讀呤誦，將學(xué)生領(lǐng)入詩(shī)的意境，體驗(yàn)詩(shī)人的感情，以達(dá)到培養(yǎng)讀悟能力，豐富語(yǔ)言積累的目的。根據(jù)上述分析，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生了解古詩(shī)的內(nèi)容，感受大自然的美麗，展開(kāi)想象，初步體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。
2、學(xué)會(huì)本課的生字、理解詩(shī)句，培養(yǎng)自學(xué)能力。
3、有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦、默寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)體味詩(shī)人所描繪的景色。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)的意境。
【說(shuō)教法】
為了較好地完成本課的教學(xué)任務(wù)，有效地突出重點(diǎn)，達(dá)成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，我采用“激情引入——自讀釋義——繪畫(huà)會(huì)意——品味誦讀”這四大主要步驟進(jìn)行教學(xué)。力求體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則。明確指出“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)。有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。”
新《課標(biāo)》這指出了教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要性，也說(shuō)明學(xué)習(xí)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)比學(xué)得的知識(shí)重要。因此，我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分地讀書(shū)，充分地交流，充分地參與，充分地合作。主要學(xué)習(xí)步驟為：自讀、交流、質(zhì)疑、繪畫(huà)、品讀。
【說(shuō)程序】
操作程序分如下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行
（一）創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)創(chuàng)新激情
小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大多取決于興趣。教學(xué)伊始，我先出示一幅《小池》詩(shī)意圖（出示圖）由此而問(wèn)：“同學(xué)們，看到這幅畫(huà)，你想到了哪一首詩(shī)？”由畫(huà)中的荷花和蜻蜓，學(xué)生很自然想到了古詩(shī)《小池》，讓學(xué)生背誦后，我接著說(shuō)：“這幅畫(huà)是我們班×××同學(xué)學(xué)習(xí)古詩(shī)《小池》后為它配的一幅圖，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一首詩(shī)《宿新市徐公店》學(xué)完后，讓你們也為它配上一幅精美的圖畫(huà)?！边@樣導(dǎo)入很自然地把學(xué)習(xí)帶籬新知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生都覺(jué)得挺新鮮，躍躍欲試，表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
（二）讀畫(huà)結(jié)合，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。
這一環(huán)節(jié)，主要分2個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。
1、自讀釋義
“釋義”包含“知詩(shī)人，解詩(shī)題，抓字眼，明詩(shī)意”這些內(nèi)容。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。就必須在課堂的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)主體自主學(xué)習(xí)，因此我首先出示自學(xué)要求：①把詩(shī)句讀準(zhǔn)確，讀通順。②讀了這首詩(shī)，你知道了什么？③標(biāo)出不明白的地方，然后讓學(xué)生借助手中的工具書(shū)或課后注釋或插圖等，選擇自己喜歡的方法來(lái)了解古詩(shī)的作者，詩(shī)句的意思。其次讓學(xué)生把自學(xué)的成果在小組交流、討論，有不明白的地方可用筆記下來(lái)；接著全班同學(xué)交流，匯報(bào)自學(xué)情況，相互補(bǔ)充、糾錯(cuò)等，后學(xué)生質(zhì)疑進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
課堂上通過(guò)師與生，生與生之間的立體交流，使基礎(chǔ)能力不同的學(xué)生在交流中相互傳播信息。幫助學(xué)生自學(xué)、自悟、理解古詩(shī)。
2、體驗(yàn)意境
領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境，是學(xué)生理解詩(shī)文大意后的升華。把學(xué)生引入意境，就是想方法讓詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生的頭腦中活起來(lái)，從而使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其形，深入理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的感情，終受到思想教育。
怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境，我是這樣做的，在學(xué)生通過(guò)自學(xué)基本了解詩(shī)意時(shí)，我適時(shí)提出：“你覺(jué)得詩(shī)中應(yīng)該有哪些景物”？同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生想到了什么就說(shuō)什么，學(xué)生在自由表達(dá)的過(guò)程中，拓展了創(chuàng)新思維的空間，學(xué)生的回答除了詩(shī)中描寫(xiě)的景物“籬落、一徑、樹(shù)頭、兒童、黃蝶和菜花”之外，也有的說(shuō)：“我覺(jué)得還應(yīng)該有藍(lán)天、白云”。還有的說(shuō)：“我覺(jué)得應(yīng)該有一只小鳥(niǎo)和一只小貓，就更真實(shí)了?！钡鹊取ｏ@然學(xué)生對(duì)詩(shī)中的景物已了如指掌。胸有成竹。為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的空間進(jìn)一步拓展，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，你們所說(shuō)的簡(jiǎn)直就是一幅美麗的畫(huà)，現(xiàn)在，請(qǐng)你們把這富有情趣的兒時(shí)生活畫(huà)下來(lái)吧！”于是，學(xué)生在歡快的音樂(lè)陪伴下，開(kāi)始了繪畫(huà)，畫(huà)完后要求學(xué)生為這幅畫(huà)配上一段文字，便不知不覺(jué)地進(jìn)入詩(shī)人創(chuàng)設(shè)的情境中。
（三）品味誦讀
俗話(huà)說(shuō)：“熟讀詩(shī)歌三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”有感情地誦讀，不僅可激發(fā)學(xué)生的想象，還可更好的使學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境，學(xué)生對(duì)繪畫(huà)評(píng)價(jià)之后，我接著說(shuō)：“詩(shī)人也被這幅畫(huà)深深地吸引住了。此刻，他會(huì)怎么想呢？”這時(shí)，學(xué)生不言而喻地會(huì)想到這首詩(shī)，之后請(qǐng)學(xué)生站起來(lái)，加上動(dòng)作和表情一起朗誦這首詩(shī)。
（四）總結(jié)拓展
課末，我整理板書(shū)并總結(jié)：“這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》這首詩(shī)，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩(shī)人對(duì)春天和鄉(xiāng)村生活的愛(ài)。多么富有詩(shī)情畫(huà)意呀！”后布置課下作業(yè)。①默寫(xiě)古詩(shī)②把古詩(shī)改寫(xiě)成一篇寫(xiě)人記事的記敘文。
總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我緊緊圍繞教學(xué)大綱，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在動(dòng)口，動(dòng)腦，動(dòng)手活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的飛躍，使知識(shí)教育與素質(zhì)教育得到了有機(jī)的結(jié)合。