無論是個人還是組織，都需要設(shè)定明確的目標，并制定相應(yīng)的方案來實現(xiàn)這些目標。我們應(yīng)該重視方案的制定和執(zhí)行，不斷提升方案制定的能力和水平，以更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)和機遇。下面是小編幫大家整理的方案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
壓力管道設(shè)計的主要內(nèi)容 技術(shù)作品設(shè)計方案篇一
制作材料:
易拉罐空罐2個、小開關(guān)1個、2.5v電珠1只、電線、百得膠或502膠水、焊錫、電池。
制作方法:
1、?把兩個易拉罐分別剪下底座其中一個四周須留出10毫米的邊。
2、?將一個不留邊料的底座在中心處開一個直徑5毫米的圓孔，再在離圓孔10毫米處?開一個4×7(毫米)的開關(guān)安裝孔，接著在底座的周邊剪出四個等距離的銷舌。再將另一個有置之度外工座的周邊剪成三點波型燈腳，然后將底座凸起部隊發(fā)按照另一個底座上銷舌的相廉潔奉公閏置，用銼刀銼出四個銷孔。
3、將易拉罐剪開、展平。剪取15×100(毫米)一塊彎折成燈座接縫處用百得膠膠牢，燈座的上下方分別鉆出直徑8毫米和5毫米的圓孔。
4、剪取易拉罐鋁片55×20(毫米)一塊，彎卷成直徑為5毫米的空心圓柱。
5、取易拉罐鋁片，再取鋁片剪成燈罩固定架2片，彎折后用百得膠膠在燈座的內(nèi)側(cè)。
6、將空心圓柱下部插入部分反面剪四刀，然后向外析90度并涂上膠水膠牢。圓柱的上部繞上一圈透明膠水紙，套上燈座，四周涂上膠水加固。燈座上方的圓孔里旋入焊上電線的小電珠，電線穿過空心圓柱至上底座穿出。在上底座的方孔里用百得膠將小開關(guān)膠牢，再將7號電池捆綁好安置在下底座內(nèi)，然后用電線將整個電路連接好，最后將上底座銷舌插入下底座的銷孔里，彎折銷舌，使上下底座聯(lián)結(jié)。這樣，一盞臺燈就做成了。
壓力管道設(shè)計的主要內(nèi)容 技術(shù)作品設(shè)計方案篇二
為落實省國培辦《關(guān)于組織實施甘肅省2016年“國培計劃”中小學(幼兒園)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的通知》(甘國培辦〔2016〕35號)和市教科所《關(guān)于組織參加甘肅省2016“國培計劃”中小學(幼兒園)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的通知》(定市教研發(fā)〔2016〕53號)文件精神，按照省教育廳和市教育局的統(tǒng)一部署，經(jīng)研究，決定在全區(qū)組織實施中小學(幼兒園)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(以下簡稱“能力提升工程”)，結(jié)合我區(qū)實際，特制訂本實施方案。
一、目標任務(wù)
從2016年7月起，以“國培計劃”為依托，以混合式培訓為主要方式，以校(園)長和骨干教師培訓、培訓者培訓為突破口，實施我區(qū)中小學(含幼兒園、特殊教育學校、理工中專)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程全員培訓、測評和認證等任務(wù)，全面提升教師應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學、轉(zhuǎn)變學生學習方式、實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的能力，推動教師在教育教學中主動應(yīng)用信息技術(shù)，促進信息技術(shù)與教育教學的深度融合，提高教育教學質(zhì)量，推動我區(qū)教育信息化發(fā)展。
二、培訓對象和內(nèi)容
(一)培訓對象
全區(qū)教育系統(tǒng)各級各類學校的所有教師(2018年12月31日前退休的教師根據(jù)個人意愿可自主選擇參加培訓、工勤人員不參加培訓)均要參加“能力提升工程”的培訓，并取得合格證書。參加了2015年教育部中國移動中小學教師信息技術(shù)能力國家級培訓項目、2015年教育部樂高“創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃”教師培訓項目的教師不重復參加能力提升工程培訓。
(二)培訓內(nèi)容及標準
按照教育部頒布的《中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標準(試行)》《中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓課程標準(試行)》和《中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力測評指南》，包括應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學、應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學習方式和應(yīng)用信息技術(shù)支持教師專業(yè)發(fā)展三個方面。我區(qū)由全國中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)進行培訓。
(三)培訓效果評估
“能力提升工程”測評工作由省教育廳統(tǒng)一領(lǐng)導。教師完成培訓學習任務(wù)、并獲得學分、培訓結(jié)業(yè)證書。成績不合格者，不認定學分。學習完成后可到培訓機構(gòu)的學習和管理平臺查看成績。結(jié)業(yè)證書全省統(tǒng)一式樣、統(tǒng)一印制、統(tǒng)一編號，由省工程辦統(tǒng)一管理。
三、培訓方式
全員培訓采取線上學習和線下實踐相結(jié)合的方式，由網(wǎng)絡(luò)培訓學習和以校本研修為主的教學實踐兩部分組成。培訓機構(gòu)與教師專業(yè)發(fā)展中心共同研究制定本級研修學習實施方案，并組織骨干培訓者培訓，開展全員網(wǎng)絡(luò)課程學習、校本研修及過程性測評;各校(園)要更多地依靠培訓機構(gòu)專家團隊做好校本研修工作。教師須參加訓前診斷測評，并依據(jù)測評結(jié)果在培訓機構(gòu)提供的相應(yīng)培訓課程中進行選學。
四、推進和實施
(一)推進措施
1.組織全體教師積極參加混合式培訓，開展“網(wǎng)絡(luò)研修+校本研修+課堂教學實踐”式的整合培訓，實現(xiàn)個人自學、網(wǎng)絡(luò)研修與課堂教學實踐相結(jié)合的混合式培訓模式，建立以校為本的信息技術(shù)應(yīng)用能力常態(tài)化培訓機制，促進教師邊學習、邊實踐、邊應(yīng)用、邊提升。
2.由培訓機構(gòu)負責組織實施網(wǎng)絡(luò)研修(即線上課程學習和研修活動)。參訓教師要依據(jù)診斷測評結(jié)果和自身需求，明確研修主題，選擇課程模塊，以任務(wù)驅(qū)動為主線，必修與選修相結(jié)合，著眼于解決自己在教學實踐中需要的理論與技術(shù)方面的問題，開展線上課程學習。
3.由區(qū)教體局、培訓機構(gòu)與學校共同組織實施基于網(wǎng)絡(luò)的校本研修，建立“個人空間-教師工作坊-研修社區(qū)”一體化網(wǎng)絡(luò)研修體系。設(shè)計系列校本研修活動，組織教師有效應(yīng)用信息技術(shù)理論與技術(shù)手段開展教學實踐，完成線下實踐任務(wù)，各學區(qū)、校(園)要制定本校校本教研計劃，教師線下教學實踐打分表。
4.依托培訓機構(gòu)，各學區(qū)、校(園)負責組織實施課堂教學實踐活動。通過組建覆蓋各學科、各學段的一線學科骨干教師為主體、信息技術(shù)理論與技術(shù)專家為支撐的培訓專家團隊，結(jié)合學科案例教學，強化情境體驗，幫助教師更新教學設(shè)計理念，掌握信息技術(shù)應(yīng)用手段，提升信息技術(shù)應(yīng)用能力。
(二)實施步驟
1.2016.7月，開展集中培訓。下發(fā)相關(guān)通知，組織開展校長、管理者和助學輔導教師集中培訓，明確工作流程和任務(wù)。
2.2016.8月，參訓人員報名、審核。對教師參訓資格進行審核，通過審核的教師在國培項目網(wǎng)絡(luò)培訓平臺進行報名，并進行學員統(tǒng)計和編班等工作。
3.2016.8月-2016.11月，全員網(wǎng)絡(luò)培訓。診斷測評+網(wǎng)絡(luò)研修+校本研修+課堂實踐(包括統(tǒng)一組織送教下鄉(xiāng)等線下集中研修活動和微課大賽、教學設(shè)計、曬課評課和課例征集等評優(yōu)選先活動等);收集工作簡報、工作小結(jié)和學情數(shù)據(jù)等。
5.2016.12月，總結(jié)評估。各學區(qū)、校(園)上報不少于3期的工作簡報;收集本校優(yōu)質(zhì)生成性資源目錄及光盤;上報教師線下教研評分表;總結(jié)2016年度提升工程整體工作，制作和分發(fā)結(jié)業(yè)證書，表彰先進個人和集體。
五、組織管理
(一)領(lǐng)導機構(gòu)
區(qū)教體局成立“能力提升工程”領(lǐng)導小組，具體工作由人事股、教師專業(yè)發(fā)展中心、教研室、電教室共同承擔，負責“能力提升工程”實施推進的規(guī)劃及方案，統(tǒng)一安排、組織、管理、指導、協(xié)調(diào)我區(qū)“能力提升工程”教師培訓和測評的具體實施，配備專門管理人員，制定我區(qū)管理制度，組織培訓管理者、骨干培訓者、教研員和中小學校長(園長)等開展相關(guān)專題培訓，督查我區(qū)教師培訓、測評過程和培訓完成情況結(jié)果的運用，報送項目備案材料，協(xié)調(diào)處理項目實施過程中的有關(guān)問題等。
(二)工作職責
1.人事股：負責將教師參加信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓情況納入學區(qū)、校(園)評先選優(yōu)、校(園)長評先選優(yōu)、年度考核，教師評優(yōu)晉級、職務(wù)評聘、骨干教師培養(yǎng)、名優(yōu)教師申報和教師資格定期注冊的必備條件之一。
2.教師發(fā)展中心：負責培訓方案、測評細則的制定，與上級部門、培訓機構(gòu)和各學區(qū)、校(園)培訓事宜的銜接和培訓學員信息的上報等工作，并將能力提升工程培訓納入教師繼續(xù)教育學分管理。
3.教研室：負責組織開展教師信息技術(shù)應(yīng)用示范課評選、教學技能比賽、優(yōu)秀課例征集和督促教師在教育教學活動中主動應(yīng)用信息技術(shù)，形成濃郁的應(yīng)用氛圍。
4.電教室：負責組織各類參訓學員網(wǎng)絡(luò)注冊和平臺操作，教學課件制作、微課程、電子白板應(yīng)用等多種形式的教學技能比賽和優(yōu)質(zhì)課案例資源征集活動，教師網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)與應(yīng)用評優(yōu)等活動，充分發(fā)掘、推廣應(yīng)用成果，廣泛動員教師和學生依托空間平臺開展網(wǎng)絡(luò)教研、在線研討和空間互動，深入推進課堂教學改革。
5.各學區(qū)、校(園)：負責培訓教師的信息上報、督促教師培訓、課堂教學實踐評價和組織實施教師的測評工作。通過組建覆蓋各學科、各學段的一線學科骨干教師為主體的測評團隊，結(jié)合學科案例教學和教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的實際情況，完成測評工作。
六、保障措施
(一)監(jiān)督機制
1.中國教師研修網(wǎng)項目組提供平臺實時監(jiān)控服務(wù)，保證系統(tǒng)運行穩(wěn)定，提供專業(yè)系統(tǒng)的各層次技術(shù)培訓，保證各角色順利使用平臺，運用隨機問題監(jiān)控等技術(shù)手段，加強對學員研修過程的監(jiān)管，制定專門的應(yīng)急預案，對突發(fā)情況做到快速有效應(yīng)對，確保項目的順利實施。
2.教體局將把教師參加信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓情況納入對學校年度目標考核的重要內(nèi)容，將信息技術(shù)應(yīng)用成效納入中小學辦學水平評估、校長考評和教師績效考核的指標體系。
(二)設(shè)備保證
1.電教室協(xié)助學校“三通兩平臺”建設(shè)，督促學校保證設(shè)備的正常運行，為教師培訓提供設(shè)備保證和技術(shù)支持。
2.各學區(qū)按照就近原則，負責安排轄區(qū)內(nèi)已接通寬帶網(wǎng)絡(luò)的大規(guī)模學校(園)對口幫扶沒有接通寬帶網(wǎng)絡(luò)的學校(園)教師完成培訓任務(wù)。
(三)經(jīng)費保障
“能力提升工程”培訓經(jīng)費由省級統(tǒng)籌安排，納入“國培計劃”經(jīng)費管理。教師培訓不收取任何費用。
七、聯(lián)系方式
1.信息技術(shù)應(yīng)用成果教學設(shè)計方案
2.信息技術(shù)應(yīng)用成果+教學設(shè)計方案
3.信息技術(shù)應(yīng)用成果教學設(shè)計方案語文
4.信息技術(shù)應(yīng)用成果運用語文教學設(shè)計方案
5.信息技術(shù)應(yīng)用成果(教學設(shè)計方案)
6.信息技術(shù)應(yīng)用成果運用(教學設(shè)計方案)
7.信息技術(shù)環(huán)境下的教學設(shè)計學習心得
8.教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程研修計劃
9.小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓總結(jié)心得
10.教學策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計
壓力管道設(shè)計的主要內(nèi)容 技術(shù)作品設(shè)計方案篇三
20xx年9月21---23全縣進行了信息技術(shù)與學科整合的培訓，為了學校全體教師實現(xiàn)更好的運用多媒體進行備課授課，我校將進行“信息技術(shù)與學科整合”的二次培訓學習，我們將創(chuàng)新培訓方式，優(yōu)化培訓內(nèi)容，提高培訓的針對性和實效性。
我校對本校的全體教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀進行調(diào)查后，結(jié)合我校實際情況，擬定開展“融技術(shù)于課程”、“以課題研究帶動培訓、以培訓促進課題研究”的“研訓一體化”培訓活動,在我校培養(yǎng)一批在信息技術(shù)與學科教學整合研究的科研型探索者，深刻領(lǐng)會課程標準的精神的個性化實踐者。
學校所有的教師
了解信息技術(shù)在現(xiàn)代社會特別是教育領(lǐng)域中的地位與作用，樹立應(yīng)用信息技術(shù)進行教學改革的意識;掌握信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識和操作技能，初步具備將信息技術(shù)和信息資源用于教育教學中的能力;建立科學的、基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育思想和觀念，初步掌握繼續(xù)學習信息技術(shù)新知識的能力。
1、掌握flash的使用，能編排和演示教學內(nèi)容，能獨立制作flash課件。
2、能夠應(yīng)用photoshop軟件進行各類圖片的綜合處理，為flash課件的制作準備素材。
1、flash軟件的基本操作。
2、ps圖片處理技術(shù)。
1、堅持集中培訓與分散培訓相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合的原則，注重培訓的計劃性、針對性和實用性，從實際出發(fā)，采用靈活多樣的形式實施培訓，確保培訓的質(zhì)量和實效。
2、在做好周密培訓計劃的基礎(chǔ)上，認真引導教師自學自練，利用多種渠道完成全員培訓任務(wù)。
3、在培訓過程中，堅持按需施教的原則，根據(jù)不同對象組織培訓活動，采取講授、上機操作與研討相結(jié)合的方式進行。一般應(yīng)以上機操作為主、講授為輔，原則上上機操作時間應(yīng)不少于信息技術(shù)培訓總學時的三分之二。
4、信息技術(shù)培訓還應(yīng)結(jié)合教育教學活動，注重更新教育思想、觀念，加強應(yīng)用信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，使教師能學以致用，改變傳統(tǒng)的教學模式和方法，在各自的學科教學中積極使用多媒體技術(shù)進行計算機輔助教學，優(yōu)化教學過程，提高教學效率和質(zhì)量。
(一)組織領(lǐng)導：
(二)培訓時間和地點
9.26—9.28 flash軟件的基本操作
10.11—10.14 ps圖片處理技術(shù)
微機室
壓力管道設(shè)計的主要內(nèi)容 技術(shù)作品設(shè)計方案篇四
1、作品名稱:sunshine
2、設(shè)計人員:張檸棋、趙蘊寧、侯昊澤、李思清、姚睿
3、學生班級:少27(1班)
4、設(shè)計時間:2016年5月
1、作品功能:本作品是一款專門為學生設(shè)計的“文具之家”筆筒。
內(nèi)部可以放筆、直尺、圓規(guī)及橡皮擦等文具
前言:學生在使用文具時不能歸在一起，有時會丟三落四，甚至看不見。于是設(shè)計了一個筆筒，他自身輕便，外觀黏上了裝飾，十分美麗，使用時心情可以放松，如同沐浴陽光，這就是這個作品的寓意所在，故取名sunshine。
材料:廢棄的一次性筷子及白紙
加工制造過程:
首先用小刀將筷子劈開成兩半。
用雙面膠將筷子一根一根的黏在一起拼成四個面，用透明膠在四個表面圍一圈。
將筷子砍成兩段，將頭部那段拼成底部。
剪出有關(guān)大自然的事物黏在四個面表面，將白紙簡稱適當?shù)男螤钪?BR> 于筆筒內(nèi)部作為隔離間。
小小的作品設(shè)計起來并不容易，需要細心和耐心，但是完成后心情很開心，很有成就感，以后要多多參與這樣的活動，制作出更多有用的小作品來。
(一)加工圖紙
(二)作品使用說明書
筆筒使用說明書
產(chǎn)品簡介:這是一款專門“為學生設(shè)計的文具之家”，內(nèi)部可放尺子、筆、圓規(guī)等。
構(gòu)成:用一次性筷子粘成四個面及底部，用白紙作為隔板。
技術(shù)指標:筆筒高20cm，寬8cm，長8cm
試用范圍:學生
壓力管道設(shè)計的主要內(nèi)容 技術(shù)作品設(shè)計方案篇五
個人覺得這個問題最為核心的一點是就事論事，因為只是看到這個事，需要完成某個具體的功能點，而沒有跳去這個事情的表象，去思考到底要什么、解決了什么問題、價值是什么，這樣思考很有可能你現(xiàn)在的解決方案只是其中一個很小的點，沒有站在全局去思考問題。曾經(jīng)我的老師講過一個觀點：把手掌放在眼前，你只能看到這個手掌，如果把手掌放在遠處，你的視野就更廣了。因此視野更關(guān)鍵，不要只關(guān)注事情的本身，可以跳出來看看，或者你能想到的更多。
就事論事只是一個表象，背后還是深層次的原因，個人覺得是缺乏體系化的思考，_只見樹木、不見森林_，沒有從不同的維度上去思考問題，只是線性的思考，直接的表現(xiàn)就是【就事論事】，只把手頭上的事情完成即可。講體系化思考的書籍很多，大家有興趣可以去了解下，幫助自己更好地思考問題。
到這里其實還沒有結(jié)束，還有一個重要的原因是缺乏方法論引導，就是沒有形成自己的一套方法去思考問題、解決問題，不同的人會有自己的方法，有了方法論的引導，拿到一個問題，知道怎么去分析、思考、解決，遠比只是被動地接受一種具體的方案要好，下次場景變了，很有可能現(xiàn)有的方案是不能支撐的，因此需要建立一套適合自己的方法論，具體在第二部分會分享自己的方法論。
這里拿自己的經(jīng)歷來說明：之前本人在滴滴是做優(yōu)惠券業(yè)務(wù)（當時營銷比較簡單，就是單一券業(yè)務(wù)），優(yōu)惠券只是一種營銷的具體手段，行業(yè)內(nèi)有卡、券、分、金，那么對于技術(shù)來講就是豐富營銷基礎(chǔ)能力，從單一券能力發(fā)展至卡、券、分、金的營銷行業(yè)標配能力，這個就體現(xiàn)了廣度，從數(shù)量、類型上豐富了。而怎么體現(xiàn)深度呢？營銷中有一個重要問題是如何防控資損，一旦有資損，問題就比較大，因此需要去好好思考和設(shè)計方案，當時借鑒穩(wěn)定性方案，分成事前、事中、事后三個階段去防控資損，每一個階段里又包含了不同的方案，深度主要體現(xiàn)對問題的識別，以及怎樣創(chuàng)新地去解決，重點是創(chuàng)新，做到人無我有、人有我優(yōu)。
大家在和別人分享、交流技術(shù)方案時，有人會提出一些尖銳的問題，比如：為什么說你的技術(shù)方案是好的？其實這個問題非常好，值得大家去思考。
三段論：大提前、小提前、結(jié)論。一定要先講大提前，它是一個有力的支撐，比如寫議論文時，平時常寫_魯迅說過xxxxx_，這個就是大提前；在技術(shù)方案設(shè)計上，就是要看業(yè)內(nèi)的方案、業(yè)界的標桿在哪里，和它有什么不一樣、創(chuàng)新了什么，一目了然，往往大家忽略了這個大提前，直接講自己的方案，怎么證明你的就是好的呢？沒有對比就沒有感覺。 環(huán)境論：有時業(yè)內(nèi)還沒有具體的方案，或者是當下你的公司不適合業(yè)內(nèi)頂配的方案，比如_中國特色社會主義_，它就是強調(diào)當前的環(huán)境，結(jié)合了具體的業(yè)務(wù)場景來權(quán)衡考慮的，并不是行業(yè)內(nèi)的最優(yōu)方案就是適合你的，方案的設(shè)計一定要有權(quán)衡、選擇，設(shè)計出最適合當前環(huán)境的方案。
壓力管道設(shè)計的主要內(nèi)容 技術(shù)作品設(shè)計方案篇一
制作材料:
易拉罐空罐2個、小開關(guān)1個、2.5v電珠1只、電線、百得膠或502膠水、焊錫、電池。
制作方法:
1、?把兩個易拉罐分別剪下底座其中一個四周須留出10毫米的邊。
2、?將一個不留邊料的底座在中心處開一個直徑5毫米的圓孔，再在離圓孔10毫米處?開一個4×7(毫米)的開關(guān)安裝孔，接著在底座的周邊剪出四個等距離的銷舌。再將另一個有置之度外工座的周邊剪成三點波型燈腳，然后將底座凸起部隊發(fā)按照另一個底座上銷舌的相廉潔奉公閏置，用銼刀銼出四個銷孔。
3、將易拉罐剪開、展平。剪取15×100(毫米)一塊彎折成燈座接縫處用百得膠膠牢，燈座的上下方分別鉆出直徑8毫米和5毫米的圓孔。
4、剪取易拉罐鋁片55×20(毫米)一塊，彎卷成直徑為5毫米的空心圓柱。
5、取易拉罐鋁片，再取鋁片剪成燈罩固定架2片，彎折后用百得膠膠在燈座的內(nèi)側(cè)。
6、將空心圓柱下部插入部分反面剪四刀，然后向外析90度并涂上膠水膠牢。圓柱的上部繞上一圈透明膠水紙，套上燈座，四周涂上膠水加固。燈座上方的圓孔里旋入焊上電線的小電珠，電線穿過空心圓柱至上底座穿出。在上底座的方孔里用百得膠將小開關(guān)膠牢，再將7號電池捆綁好安置在下底座內(nèi)，然后用電線將整個電路連接好，最后將上底座銷舌插入下底座的銷孔里，彎折銷舌，使上下底座聯(lián)結(jié)。這樣，一盞臺燈就做成了。
壓力管道設(shè)計的主要內(nèi)容 技術(shù)作品設(shè)計方案篇二
為落實省國培辦《關(guān)于組織實施甘肅省2016年“國培計劃”中小學(幼兒園)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的通知》(甘國培辦〔2016〕35號)和市教科所《關(guān)于組織參加甘肅省2016“國培計劃”中小學(幼兒園)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的通知》(定市教研發(fā)〔2016〕53號)文件精神，按照省教育廳和市教育局的統(tǒng)一部署，經(jīng)研究，決定在全區(qū)組織實施中小學(幼兒園)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(以下簡稱“能力提升工程”)，結(jié)合我區(qū)實際，特制訂本實施方案。
一、目標任務(wù)
從2016年7月起，以“國培計劃”為依托，以混合式培訓為主要方式，以校(園)長和骨干教師培訓、培訓者培訓為突破口，實施我區(qū)中小學(含幼兒園、特殊教育學校、理工中專)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程全員培訓、測評和認證等任務(wù)，全面提升教師應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學、轉(zhuǎn)變學生學習方式、實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的能力，推動教師在教育教學中主動應(yīng)用信息技術(shù)，促進信息技術(shù)與教育教學的深度融合，提高教育教學質(zhì)量，推動我區(qū)教育信息化發(fā)展。
二、培訓對象和內(nèi)容
(一)培訓對象
全區(qū)教育系統(tǒng)各級各類學校的所有教師(2018年12月31日前退休的教師根據(jù)個人意愿可自主選擇參加培訓、工勤人員不參加培訓)均要參加“能力提升工程”的培訓，并取得合格證書。參加了2015年教育部中國移動中小學教師信息技術(shù)能力國家級培訓項目、2015年教育部樂高“創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃”教師培訓項目的教師不重復參加能力提升工程培訓。
(二)培訓內(nèi)容及標準
按照教育部頒布的《中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標準(試行)》《中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓課程標準(試行)》和《中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力測評指南》，包括應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學、應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學習方式和應(yīng)用信息技術(shù)支持教師專業(yè)發(fā)展三個方面。我區(qū)由全國中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)進行培訓。
(三)培訓效果評估
“能力提升工程”測評工作由省教育廳統(tǒng)一領(lǐng)導。教師完成培訓學習任務(wù)、并獲得學分、培訓結(jié)業(yè)證書。成績不合格者，不認定學分。學習完成后可到培訓機構(gòu)的學習和管理平臺查看成績。結(jié)業(yè)證書全省統(tǒng)一式樣、統(tǒng)一印制、統(tǒng)一編號，由省工程辦統(tǒng)一管理。
三、培訓方式
全員培訓采取線上學習和線下實踐相結(jié)合的方式，由網(wǎng)絡(luò)培訓學習和以校本研修為主的教學實踐兩部分組成。培訓機構(gòu)與教師專業(yè)發(fā)展中心共同研究制定本級研修學習實施方案，并組織骨干培訓者培訓，開展全員網(wǎng)絡(luò)課程學習、校本研修及過程性測評;各校(園)要更多地依靠培訓機構(gòu)專家團隊做好校本研修工作。教師須參加訓前診斷測評，并依據(jù)測評結(jié)果在培訓機構(gòu)提供的相應(yīng)培訓課程中進行選學。
四、推進和實施
(一)推進措施
1.組織全體教師積極參加混合式培訓，開展“網(wǎng)絡(luò)研修+校本研修+課堂教學實踐”式的整合培訓，實現(xiàn)個人自學、網(wǎng)絡(luò)研修與課堂教學實踐相結(jié)合的混合式培訓模式，建立以校為本的信息技術(shù)應(yīng)用能力常態(tài)化培訓機制，促進教師邊學習、邊實踐、邊應(yīng)用、邊提升。
2.由培訓機構(gòu)負責組織實施網(wǎng)絡(luò)研修(即線上課程學習和研修活動)。參訓教師要依據(jù)診斷測評結(jié)果和自身需求，明確研修主題，選擇課程模塊，以任務(wù)驅(qū)動為主線，必修與選修相結(jié)合，著眼于解決自己在教學實踐中需要的理論與技術(shù)方面的問題，開展線上課程學習。
3.由區(qū)教體局、培訓機構(gòu)與學校共同組織實施基于網(wǎng)絡(luò)的校本研修，建立“個人空間-教師工作坊-研修社區(qū)”一體化網(wǎng)絡(luò)研修體系。設(shè)計系列校本研修活動，組織教師有效應(yīng)用信息技術(shù)理論與技術(shù)手段開展教學實踐，完成線下實踐任務(wù)，各學區(qū)、校(園)要制定本校校本教研計劃，教師線下教學實踐打分表。
4.依托培訓機構(gòu)，各學區(qū)、校(園)負責組織實施課堂教學實踐活動。通過組建覆蓋各學科、各學段的一線學科骨干教師為主體、信息技術(shù)理論與技術(shù)專家為支撐的培訓專家團隊，結(jié)合學科案例教學，強化情境體驗，幫助教師更新教學設(shè)計理念，掌握信息技術(shù)應(yīng)用手段，提升信息技術(shù)應(yīng)用能力。
(二)實施步驟
1.2016.7月，開展集中培訓。下發(fā)相關(guān)通知，組織開展校長、管理者和助學輔導教師集中培訓，明確工作流程和任務(wù)。
2.2016.8月，參訓人員報名、審核。對教師參訓資格進行審核，通過審核的教師在國培項目網(wǎng)絡(luò)培訓平臺進行報名，并進行學員統(tǒng)計和編班等工作。
3.2016.8月-2016.11月，全員網(wǎng)絡(luò)培訓。診斷測評+網(wǎng)絡(luò)研修+校本研修+課堂實踐(包括統(tǒng)一組織送教下鄉(xiāng)等線下集中研修活動和微課大賽、教學設(shè)計、曬課評課和課例征集等評優(yōu)選先活動等);收集工作簡報、工作小結(jié)和學情數(shù)據(jù)等。
5.2016.12月，總結(jié)評估。各學區(qū)、校(園)上報不少于3期的工作簡報;收集本校優(yōu)質(zhì)生成性資源目錄及光盤;上報教師線下教研評分表;總結(jié)2016年度提升工程整體工作，制作和分發(fā)結(jié)業(yè)證書，表彰先進個人和集體。
五、組織管理
(一)領(lǐng)導機構(gòu)
區(qū)教體局成立“能力提升工程”領(lǐng)導小組，具體工作由人事股、教師專業(yè)發(fā)展中心、教研室、電教室共同承擔，負責“能力提升工程”實施推進的規(guī)劃及方案，統(tǒng)一安排、組織、管理、指導、協(xié)調(diào)我區(qū)“能力提升工程”教師培訓和測評的具體實施，配備專門管理人員，制定我區(qū)管理制度，組織培訓管理者、骨干培訓者、教研員和中小學校長(園長)等開展相關(guān)專題培訓，督查我區(qū)教師培訓、測評過程和培訓完成情況結(jié)果的運用，報送項目備案材料，協(xié)調(diào)處理項目實施過程中的有關(guān)問題等。
(二)工作職責
1.人事股：負責將教師參加信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓情況納入學區(qū)、校(園)評先選優(yōu)、校(園)長評先選優(yōu)、年度考核，教師評優(yōu)晉級、職務(wù)評聘、骨干教師培養(yǎng)、名優(yōu)教師申報和教師資格定期注冊的必備條件之一。
2.教師發(fā)展中心：負責培訓方案、測評細則的制定，與上級部門、培訓機構(gòu)和各學區(qū)、校(園)培訓事宜的銜接和培訓學員信息的上報等工作，并將能力提升工程培訓納入教師繼續(xù)教育學分管理。
3.教研室：負責組織開展教師信息技術(shù)應(yīng)用示范課評選、教學技能比賽、優(yōu)秀課例征集和督促教師在教育教學活動中主動應(yīng)用信息技術(shù)，形成濃郁的應(yīng)用氛圍。
4.電教室：負責組織各類參訓學員網(wǎng)絡(luò)注冊和平臺操作，教學課件制作、微課程、電子白板應(yīng)用等多種形式的教學技能比賽和優(yōu)質(zhì)課案例資源征集活動，教師網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)與應(yīng)用評優(yōu)等活動，充分發(fā)掘、推廣應(yīng)用成果，廣泛動員教師和學生依托空間平臺開展網(wǎng)絡(luò)教研、在線研討和空間互動，深入推進課堂教學改革。
5.各學區(qū)、校(園)：負責培訓教師的信息上報、督促教師培訓、課堂教學實踐評價和組織實施教師的測評工作。通過組建覆蓋各學科、各學段的一線學科骨干教師為主體的測評團隊，結(jié)合學科案例教學和教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的實際情況，完成測評工作。
六、保障措施
(一)監(jiān)督機制
1.中國教師研修網(wǎng)項目組提供平臺實時監(jiān)控服務(wù)，保證系統(tǒng)運行穩(wěn)定，提供專業(yè)系統(tǒng)的各層次技術(shù)培訓，保證各角色順利使用平臺，運用隨機問題監(jiān)控等技術(shù)手段，加強對學員研修過程的監(jiān)管，制定專門的應(yīng)急預案，對突發(fā)情況做到快速有效應(yīng)對，確保項目的順利實施。
2.教體局將把教師參加信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓情況納入對學校年度目標考核的重要內(nèi)容，將信息技術(shù)應(yīng)用成效納入中小學辦學水平評估、校長考評和教師績效考核的指標體系。
(二)設(shè)備保證
1.電教室協(xié)助學校“三通兩平臺”建設(shè)，督促學校保證設(shè)備的正常運行，為教師培訓提供設(shè)備保證和技術(shù)支持。
2.各學區(qū)按照就近原則，負責安排轄區(qū)內(nèi)已接通寬帶網(wǎng)絡(luò)的大規(guī)模學校(園)對口幫扶沒有接通寬帶網(wǎng)絡(luò)的學校(園)教師完成培訓任務(wù)。
(三)經(jīng)費保障
“能力提升工程”培訓經(jīng)費由省級統(tǒng)籌安排，納入“國培計劃”經(jīng)費管理。教師培訓不收取任何費用。
七、聯(lián)系方式
1.信息技術(shù)應(yīng)用成果教學設(shè)計方案
2.信息技術(shù)應(yīng)用成果+教學設(shè)計方案
3.信息技術(shù)應(yīng)用成果教學設(shè)計方案語文
4.信息技術(shù)應(yīng)用成果運用語文教學設(shè)計方案
5.信息技術(shù)應(yīng)用成果(教學設(shè)計方案)
6.信息技術(shù)應(yīng)用成果運用(教學設(shè)計方案)
7.信息技術(shù)環(huán)境下的教學設(shè)計學習心得
8.教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程研修計劃
9.小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓總結(jié)心得
10.教學策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計
壓力管道設(shè)計的主要內(nèi)容 技術(shù)作品設(shè)計方案篇三
20xx年9月21---23全縣進行了信息技術(shù)與學科整合的培訓，為了學校全體教師實現(xiàn)更好的運用多媒體進行備課授課，我校將進行“信息技術(shù)與學科整合”的二次培訓學習，我們將創(chuàng)新培訓方式，優(yōu)化培訓內(nèi)容，提高培訓的針對性和實效性。
我校對本校的全體教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀進行調(diào)查后，結(jié)合我校實際情況，擬定開展“融技術(shù)于課程”、“以課題研究帶動培訓、以培訓促進課題研究”的“研訓一體化”培訓活動,在我校培養(yǎng)一批在信息技術(shù)與學科教學整合研究的科研型探索者，深刻領(lǐng)會課程標準的精神的個性化實踐者。
學校所有的教師
了解信息技術(shù)在現(xiàn)代社會特別是教育領(lǐng)域中的地位與作用，樹立應(yīng)用信息技術(shù)進行教學改革的意識;掌握信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識和操作技能，初步具備將信息技術(shù)和信息資源用于教育教學中的能力;建立科學的、基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育思想和觀念，初步掌握繼續(xù)學習信息技術(shù)新知識的能力。
1、掌握flash的使用，能編排和演示教學內(nèi)容，能獨立制作flash課件。
2、能夠應(yīng)用photoshop軟件進行各類圖片的綜合處理，為flash課件的制作準備素材。
1、flash軟件的基本操作。
2、ps圖片處理技術(shù)。
1、堅持集中培訓與分散培訓相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合的原則，注重培訓的計劃性、針對性和實用性，從實際出發(fā)，采用靈活多樣的形式實施培訓，確保培訓的質(zhì)量和實效。
2、在做好周密培訓計劃的基礎(chǔ)上，認真引導教師自學自練，利用多種渠道完成全員培訓任務(wù)。
3、在培訓過程中，堅持按需施教的原則，根據(jù)不同對象組織培訓活動，采取講授、上機操作與研討相結(jié)合的方式進行。一般應(yīng)以上機操作為主、講授為輔，原則上上機操作時間應(yīng)不少于信息技術(shù)培訓總學時的三分之二。
4、信息技術(shù)培訓還應(yīng)結(jié)合教育教學活動，注重更新教育思想、觀念，加強應(yīng)用信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，使教師能學以致用，改變傳統(tǒng)的教學模式和方法，在各自的學科教學中積極使用多媒體技術(shù)進行計算機輔助教學，優(yōu)化教學過程，提高教學效率和質(zhì)量。
(一)組織領(lǐng)導：
(二)培訓時間和地點
9.26—9.28 flash軟件的基本操作
10.11—10.14 ps圖片處理技術(shù)
微機室
壓力管道設(shè)計的主要內(nèi)容 技術(shù)作品設(shè)計方案篇四
1、作品名稱:sunshine
2、設(shè)計人員:張檸棋、趙蘊寧、侯昊澤、李思清、姚睿
3、學生班級:少27(1班)
4、設(shè)計時間:2016年5月
1、作品功能:本作品是一款專門為學生設(shè)計的“文具之家”筆筒。
內(nèi)部可以放筆、直尺、圓規(guī)及橡皮擦等文具
前言:學生在使用文具時不能歸在一起，有時會丟三落四，甚至看不見。于是設(shè)計了一個筆筒，他自身輕便，外觀黏上了裝飾，十分美麗，使用時心情可以放松，如同沐浴陽光，這就是這個作品的寓意所在，故取名sunshine。
材料:廢棄的一次性筷子及白紙
加工制造過程:
首先用小刀將筷子劈開成兩半。
用雙面膠將筷子一根一根的黏在一起拼成四個面，用透明膠在四個表面圍一圈。
將筷子砍成兩段，將頭部那段拼成底部。
剪出有關(guān)大自然的事物黏在四個面表面，將白紙簡稱適當?shù)男螤钪?BR> 于筆筒內(nèi)部作為隔離間。
小小的作品設(shè)計起來并不容易，需要細心和耐心，但是完成后心情很開心，很有成就感，以后要多多參與這樣的活動，制作出更多有用的小作品來。
(一)加工圖紙
(二)作品使用說明書
筆筒使用說明書
產(chǎn)品簡介:這是一款專門“為學生設(shè)計的文具之家”，內(nèi)部可放尺子、筆、圓規(guī)等。
構(gòu)成:用一次性筷子粘成四個面及底部，用白紙作為隔板。
技術(shù)指標:筆筒高20cm，寬8cm，長8cm
試用范圍:學生
壓力管道設(shè)計的主要內(nèi)容 技術(shù)作品設(shè)計方案篇五
個人覺得這個問題最為核心的一點是就事論事，因為只是看到這個事，需要完成某個具體的功能點，而沒有跳去這個事情的表象，去思考到底要什么、解決了什么問題、價值是什么，這樣思考很有可能你現(xiàn)在的解決方案只是其中一個很小的點，沒有站在全局去思考問題。曾經(jīng)我的老師講過一個觀點：把手掌放在眼前，你只能看到這個手掌，如果把手掌放在遠處，你的視野就更廣了。因此視野更關(guān)鍵，不要只關(guān)注事情的本身，可以跳出來看看，或者你能想到的更多。
就事論事只是一個表象，背后還是深層次的原因，個人覺得是缺乏體系化的思考，_只見樹木、不見森林_，沒有從不同的維度上去思考問題，只是線性的思考，直接的表現(xiàn)就是【就事論事】，只把手頭上的事情完成即可。講體系化思考的書籍很多，大家有興趣可以去了解下，幫助自己更好地思考問題。
到這里其實還沒有結(jié)束，還有一個重要的原因是缺乏方法論引導，就是沒有形成自己的一套方法去思考問題、解決問題，不同的人會有自己的方法，有了方法論的引導，拿到一個問題，知道怎么去分析、思考、解決，遠比只是被動地接受一種具體的方案要好，下次場景變了，很有可能現(xiàn)有的方案是不能支撐的，因此需要建立一套適合自己的方法論，具體在第二部分會分享自己的方法論。
這里拿自己的經(jīng)歷來說明：之前本人在滴滴是做優(yōu)惠券業(yè)務(wù)（當時營銷比較簡單，就是單一券業(yè)務(wù)），優(yōu)惠券只是一種營銷的具體手段，行業(yè)內(nèi)有卡、券、分、金，那么對于技術(shù)來講就是豐富營銷基礎(chǔ)能力，從單一券能力發(fā)展至卡、券、分、金的營銷行業(yè)標配能力，這個就體現(xiàn)了廣度，從數(shù)量、類型上豐富了。而怎么體現(xiàn)深度呢？營銷中有一個重要問題是如何防控資損，一旦有資損，問題就比較大，因此需要去好好思考和設(shè)計方案，當時借鑒穩(wěn)定性方案，分成事前、事中、事后三個階段去防控資損，每一個階段里又包含了不同的方案，深度主要體現(xiàn)對問題的識別，以及怎樣創(chuàng)新地去解決，重點是創(chuàng)新，做到人無我有、人有我優(yōu)。
大家在和別人分享、交流技術(shù)方案時，有人會提出一些尖銳的問題，比如：為什么說你的技術(shù)方案是好的？其實這個問題非常好，值得大家去思考。
三段論：大提前、小提前、結(jié)論。一定要先講大提前，它是一個有力的支撐，比如寫議論文時，平時常寫_魯迅說過xxxxx_，這個就是大提前；在技術(shù)方案設(shè)計上，就是要看業(yè)內(nèi)的方案、業(yè)界的標桿在哪里，和它有什么不一樣、創(chuàng)新了什么，一目了然，往往大家忽略了這個大提前，直接講自己的方案，怎么證明你的就是好的呢？沒有對比就沒有感覺。 環(huán)境論：有時業(yè)內(nèi)還沒有具體的方案，或者是當下你的公司不適合業(yè)內(nèi)頂配的方案，比如_中國特色社會主義_，它就是強調(diào)當前的環(huán)境，結(jié)合了具體的業(yè)務(wù)場景來權(quán)衡考慮的，并不是行業(yè)內(nèi)的最優(yōu)方案就是適合你的，方案的設(shè)計一定要有權(quán)衡、選擇，設(shè)計出最適合當前環(huán)境的方案。